REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD DEL ZULIAFACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

ESCUELA DE ARQUITECTURA

PROYECTO DE ALDEA UNIVERSITARIA EN LA PARROQUIA CHIQUINQUIRÁ

Anteproyecto de Trabajo de Tesis de Grado

REALIZADO POR:BR. PEROZO G. BENITO R.CI V- 5.167.980PROFESORA: Arq. FUENMAYOR GIOCONDA.M.Sc

MARACAIBO; DICIEMBRE DE 2006.

CAPÍTULO I

FUNDAMENTACIÓN

CAPÍTULO I

FUNDAMENTACIÓN

SELECCIÓN DEL PROBLEMA

La escasez de recintos universitarios en la mayoría de los municipios de

Venezuela, no permiten la inserción de una parte de la población estudiantil

flotante adulta que no han tenido acceso a la Educación Superior por encontrarse

distante de los ya existentes, así como también, obliga a otro grupo a permanecer

en instalaciones prestadas y muchas veces inadecuadas para poder cursar

programas universitarios.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde el punto de vista arquitectónico, las edificaciones educativas deben

brindar confort y seguridad. Es decir, brindar bienestar a sus ocupantes e

intervenir directamente en el concepto de salud: condiciones de temperatura

ambiental ideales y constantes, ventilación e iluminación óptimas, espacios

adecuados a las tareas y número de individuos que la ocupan, sumándose a ellos

aspectos estéticos. (Daviú, 2005).

Todos estos factores de bienestar favorecen el desarrollo de las tareas que

realiza cualquier integrante dentro de la institución, el proceso de enseñanza–

aprendizaje, el rendimiento escolar, la comunicación.

De esta manera, explica Daviú (2005) que una escuela es segura cuando es

planificada, construida de acuerdo a normativas arquitectónicas vigentes,

mantenida, ordenada, equipada, con personal que esté capacitado y sea

conocedor de las fortalezas y debilidades que pueda contar la institución para

actuar sobre ellas.

La necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de

seguridad durante su permanencia en la academia, es una de las preocupaciones

fundamentales que debe estar presente desde los mismos comienzos del proyecto

de edificación escolar. Así como lo es, la inserción de buena parte de la población

adulta a la educación superior, mediante programas que ofrecen la oportunidad a

los grupos antes excluidos, de gozar este beneficio y derecho ciudadano. La

educación constituye una pieza fundamental e importante en la sociedad, esta

cambia continuamente debido a variables socioeconómicas, políticas,

tecnológicas, densidad poblacional, cultural, entre otras.

La educación superior posee gran demanda debido a estas variables y al

incremento de la población educativa, ya que, según explica Morán (1997) las

infraestructuras no tienen la capacidad para incorporar dicha población aun

existiendo el terreno, las instalaciones universitarias no crecieron al ritmo de la

población.

Mientras Universidades Nacionales como La Universidad Abierta,

Universidad Bolivariana de Venezuela, UNEFA Universidad Nacional Experimental

Politécnica de la Fuerza Armada, UPEL. Universidad Pedagógica Libertador.

Todas tienen sus núcleos en el Estado Zulia con el fin de cumplir con acuerdos

ante el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en

América Latina y el Caribe.

De allí que, el gobierno nacional a través de la Fundación Misión Sucre,

ofrece la municipalización de la educación superior a través de las Aldeas

Universitarias. Las cuales consisten en la construcción de Centros de Estudios

para adultos, en cada uno de los municipios del país.

La Misión Sucre pretende la municipalización de la educación superior, la

cual supone orientarla hacia lo regional, hacia lo local, tomando como punto de

referencia la cultura específica de las poblaciones con sus necesidades,

problemáticas, acervos, exigencias y potencialidades. Se trata de propiciar

estudios superiores con pertinencia social, con sentido de arraigo y propósito,

inmersos en geografías concretas pero con visión global, comprometidos con el

impulso y la promoción del desarrollo endógeno y sustentable de cada una de las

regiones, de manera que los espacios educativos se expandan a todos los

ámbitos de la vida social.

En ese sentido, en correspondencia con la directriz de municipalización, la

Misión Sucre creará Espacios Educativos en cada uno de los municipios del país,

de tal manera que los bachilleres cursen los distintos programas de formación de

distintas instituciones de educación superior

Sin embargo, estos estudiantes no cuentan con tales recintos y han tenido

que alojarse en escuelas o liceos del municipio, que no representan la edificación

idónea para llevar a cabo esta actividad educativa. Tal es el caso de la Aldea

Universitaria Francisco José Duarte ubicada en la Parroquia Chiquinquirá del

Municipio Maracaibo Estado Zulia, la cual cuenta con una población de 540

estudiantes entre las carreras de Estudios Jurídicos, Comunicación Social y

Educación, así como con 34 Profesores.

El acceso a este recinto es muy difícil y estrecho, lo cual genera problemas

para ingresar, especialmente, a aquellos alumnos con discapacidad motora, así

como también, se hace difícil, al momento de un desastre, evacuar el lugar tanto al

personal docente como al estudiantil. Además, el recinto seleccionado posee

pupitres para infantes los cuales no son los apropiados para las personas adultas

que allí estudian por no corresponder a la anatomía de las mismas, lo que trae

como efecto la incomodidad de estos estudiantes, originando poco rendimiento.

Por otra parte, las aulas de clase son abiertas, lo cual trae como

consecuencia problemas de acústica, ya que se escuchan los profesores y

alumnos de otros salones, dando como resultando interferencia en la transmisión

de conocimientos.

Con respecto a la ventilación de las aulas abiertas, no es óptima, por no

estar orientada hacia el noreste, ya que en este municipio los vientos provienen de

este punto cardinal. De la misma manera, la iluminación es insuficiente generando

problemas de lectura.

De la misma manera, esta construcción tampoco cuenta con las medidas

requeridas en cuanto a acceso y circulación, para que las personas discapacitadas

puedan ingresar y movilizarse dentro de esta.

Igualmente, este no cuenta con instalaciones de telecomunicación por el

tiempo y los años del recinto, lo cual impide la incorporación de estos medios.

Asimismo, los profesores no cuentan con oficinas para el archivo de expedientes y

documentación en general como control de estudios y secretarias docentes,

teniendo que recurrir a otras edificaciones para llevar a cabo esas funciones.

De igual forma, los estudiantes no cuentan con lugares de alimentación

(comedor) y de investigación y estudio (biblioteca y sala de Internet), por lo cual

deben trasladarse a otras edificaciones al igual que los profesores. Además, la

tendencia de la población estudiantil es aumentar y el recinto no cumple con las

condiciones físicas para albergar a más estudiantes.

Todas estas razones, motivan la propuesta de construcción de una Aldea

Universitaria en la Parroquia Chiquinquirá, que se adapte a las necesidades de

sus ocupantes, por lo que es preciso dar respuesta a la siguiente interrogante:

¿Cuáles condiciones arquitectónicas deben prevalecer en el diseño de una Aldea

Universitaria para que satisfaga las necesidades de los estudiantes de educación

superior en la Parroquia Chiquinquirá?

OBJETIVOS DE DISEÑO

Objetivo General:

Elaborar un proyecto de Aldea Universitaria en la parroquia Chiquinquirá, que

se adapte a diferentes condiciones bioclimáticas, para que satisfaga las

necesidades de la población estudiantil flotante de educación superior en la

Ciudad de Maracaibo, Estado Zulia.

Objetivos Específicos:

Proponer un sistema de ubicación óptimo de un módulo de Aldea

Universitaria en la Parroquia Chiquinquirá. A fin de establecer un parámetro de

ubicación y así establecer un único acceso que sastifaga las necesidades de la

población estudiantil flotante de educación superior en la Ciudad de Maracaibo.

Seleccionar los criterios de diseño adecuados para estudiantes adultos

mayores en la Aldea Universitaria Francisco J Duarte en la Parroquia

Chiquinquirá.

Seleccionar los criterios acústicos más adecuados para el diseño de la Aldea

Universitaria Francisco J Duarte en la Parroquia Chiquinquirá.

Seleccionar los criterios de iluminación más adecuados para el diseño de la

Aldea Universitaria Francisco J Duarte en la Parroquia Chiquinquirá .

Igualar las condiciones de acceso al módulo a la comunidad estudiantil

discapacitada, sin discriminación. A fin de garantizar la seguridad e integridad

física, psíquica y el confort de la población estudiantil flotante de educación

superior en la ciudad de Maracaibo, Estado Zulia.

Proyectar en el ámbito físico, conformado por:

a. Las aulas de clases necesarias y la red circulatoria que los conecta,

para lograr una unidad funcional.

b. Las instalaciones de prevención, de suministros, de confort y de

telecomunicaciones.

A fin de lograr una correcta conexión con el entorno educativo y así

garantizar la integración global a la población estudiantil flotante de educación

superior de la Ciudad de Maracaibo. Estado Zulia.

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

El estudio encuentra su justificación práctica y social al proponer una

alternativa para eliminar los obstáculos entre los docentes-alumnos por la

morfología de las instituciones educativas, la cual permitirá mejorar la calidad de la

educación superior en estas Aldeas.

Desde el punto de vista teórico, condensa una serie de postulados

relacionados con el diseño y construcción de instituciones educativas, así como la

revisión de investigaciones previas en torno a la problemática planteada.

Metodológicamente, el estudio aportará instrumentos que permitirán

cuantificar y evaluar las condiciones arquitectónicas en las cuales se encuentran

las instituciones educativas. Los cuales podrán ser utilizados por otros

investigadores en contextos similares.

DELIMITACION DEL PROBLEMA

ESPACIAL: Aldea Universitaria Francisco José Duarte ubicada en la

Parroquia Chinqinquirá del Municipio Maracaibo Estado Zulia.

TEMPORAL: El estudio se realizará durante el periodo comprendido entre

Julio a Diciembre 2006.

POBLACIONAL: Esta cuenta con una población de 450 estudiantes entre los

programas de Estudios Jurídicos, Comunicación Social, Gestión Ambiental,

Educación y 45 Profesores.

VIABILIDAD DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

Este proyecto es viable por tratarse de un diseño arquitectónico y contar con

la asesoría de profesores expertos en el área de la Escuela de Arquitectura de

LUZ, así como resulta de fácil acceso para el investigador, la actual sede de la

Aldea Universitaria Francisco José Duarte ubicada en la Parroquia Chiquinquirá

del Municipio Maracaibo, a fin de su evaluación y las necesarias entrevistas y

conversaciones tanto con sus alumnos como docentes.

El Comité de Educación, del Consejo Comunal de esta parroquia, está

interesado en el proyecto, ya que parte de las personas que integran dicho comité

son miembros de la comunidad universitaria.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

El 11 de septiembre de 1891, durante el gobierno presidido por el doctor

Raimundo Anduela Palacios, se instalo nuestra Universidad del Zulia en el

denominado Templo de San Francisco, siendo su primer rector el doctor Francisco

Ochoa. En una primera etapa, LUZ solamente funciono hasta el año 1904. Este

cierre ocurrió porque el entonces Ministro de Instrucción Publica, doctor Eduardo

Blanco, en el gobierno del general Cipriano Castro, propuso el “Proyecto de

Reforma Educativa”, el cual contemplaba únicamente el funcionamiento de 2

universidades en el país: la Universidad Central de Venezuela (Caracas) y la

Universidad de Los Andes (Mérida), recomendando para el estado Zulia la

creación de un Instituto Náutico en Maracaibo, el cual nunca se llego a instalar. El

general Cipriano Castro, en una alocución en el Congreso de la Republica,

manifestó que LUZ dejaba de funcionar “por no ser necesaria”. A partir de

entonces, diversos sectores sociales del estado Zulia, tales como gremios,

profesionales, iglesia, asociaciones estudiantiles, intelectuales, etc., mantuvieron

una lucha constante contra el centralismo, con el propósito firme de lograr la

reapertura de su primera y única institución de educación superior.

En el año 1930, durante el mandato del general Juan Vicente Gómez, el

entonces presidente del estado Zulia, general Vicencio Pérez Soto, creo una

Escuela de Ciencias Políticas, dirigida por el doctor Jesús Enrique Losada, la cual

se constituyo en bastión importante de intereses y demandas a favor de la

reapertura de LUZ.

El 15 de julio de 1946, la Junta Revolucionaria de Gobierno, presidida por el

señor Rómulo Betancourt, a través del Ministerio de Educación Nacional, procedió

a dictar el Decreto Nº 334 que estableció la reapertura de LUZ, el cual se concreto

el 1º de Octubre de ese mismo año, en un acto solemne efectuado en la “Casa del

Obrero”, ubicada en el sector La Ciega, en El Milagro. De esta manera, luego de

42 años de cierre, LUZ reabrirá nuevamente sus puertas.

LUZ reinicio sus actividades académicas con tres facultades: Derecho (6

años), Medicina (1er. Año) e Ingeniería (1er. Año). Las primeras autoridades

fueron: Rector, doctor Jesús Enrique Losada; Vicerrector, doctor Ramón Gómez

(h); Secretario, doctor Antonio Ocando.

La Universidad del Zulia se conducirá como una institución de excelencia

académica con compromiso social, líder en la generación de conocimiento

científico competitivo, transferible a través de la formación integral de ciudadanos

del mundo, capacitados para interactuar con independencia y asertividad en

sociedades globales.

Vanguardista en el fortalecimiento del desarrollo tecnológico nacional,

atendiendo a la pertinencia social, el soporte a la producción de la economía local,

regional y nacional, así como también a la necesidad del desarrollo sostenible.

La Universidad del Zulia es una institución científica-educativa fundamentada

en los más sólidos principios de ética, justicia, libertad y autonomía, cuyo propósito

es la creación, transmisión y aplicación del conocimiento como valor social que

genere competencias para la creatividad e innovación, para promover y organizar

mediante la humanas y ciudadanas del individuo, así como, el fortalecimiento del

análisis crítico de su anticipación y visión del futuro, para la elaboración oportuna

de alternativas viables a los problemas de la región y el país.

La Universidad del Zulia se rige por los siguientes objetivos:

Constituir una institución generadora de repuestas adecuadas, basadas en el

desarrollo y consolidación del conocimiento como ventaja competitiva que sea

transmitido por vía de la docencia y la extensión, fortaleciendo los procesos de

cambio de la institución y del país.

Conducir un proceso de formación de un profesional hábil y útil para ubicarse

en el mundo competitivo, globalizado, integrado, regionalizado y en proceso

acelerado de transformación, con base en resultados de una educación con

calidad científica y pertinencia social.

Consolidarse como una universidad promotora en la concepción y

adaptación de nuevos conocimientos e innovaciones tecnológicas, conforme a las

grandes transformaciones del mundo contemporáneo.

Fomentar las potencialidades de producción de bienes y servicios

competitivos como medio para fortalecer las funciones de investigación, docencia

y extensión.

Incrementar y consolidar las alianzas estratégicas nacionales e

internacionales con el sector público y privado, en un proceso de consolidación y

cooperación para satisfacer necesidades mutuas

Transformar la gerencia universitaria basada en un modelo cultural centrado

en las personas y en los procesos, tendente hacia la modernización de la

institución.

Los Núcleos de la Universidad del Zulia son unidades académico-

administrativas, a través de las cuales la Universidad desarrolla integra,

interdisciplinaria y dinámicamente las funciones de docencia, investigación y

extensión, de acuerdo con las políticas básicas de la institución.

Los Núcleos de la Universidad son de carácter experimental, según lo

contemplado en el artículo 187 de la Ley de Universidades.

Los Núcleos de la Universidad del Zulia, en su organización y funcionamiento

se rigen por el espíritu y la letra de la Constitución Nacional, la Ley de

Universidades y su Reglamento, los Reglamentos de la Universidad que le sean

aplicables y el Reglamento de Núcleos de la Universidad del Zulia.

Organizativamente cada Núcleo de la Universidad del Zulia consta de:

Asamblea de Núcleo.

Consejo de Núcleo.

Decanato de Núcleo.

Consejo Académico.

Programas.

Departamentos.

En razón de las áreas del conocimiento, habrá por lo menos tres

Departamentos:

Departamento de Ciencias Naturales.

Departamento de Ciencias Formales.

Departamento de Ciencias Humanas.

Desde el punto de vista académico, el Núcleo LUZ-COL realiza sus

funciones bajo la modalidad de Programas.

Se define como Programa al conjunto ordenado de actividades relacionadas

con el análisis y formulación de alternativas de solución a los problemas

nacionales, regionales, sub-regionales y locales. Las actividades de los Programas

se realizaran por la comunidad universitaria y los sectores económicos, políticos y

culturales socialmente comprometidos, durante unidades de tiempo definidas.

Cada programa estará dirigido y administrado por un Coordinador de

Programa, designado por el Consejo de Núcleo a proposición del Decano.

En el Núcleo existen tres Programas; cada uno conformado por sub-

programas (menciones) con modalidad presencial, a saber:

1.- Programa de Ingeniería: Ofrece los sub-programas en:

Ingeniería Civil.

Ingeniería Mecánica.

Ingeniería de Petróleo.

Actualmente la Coordinadora del Programa es la Msc. Margarita

Villasmil.

2.- Programa de Humanidades y Educación: Ofrece los sub-programas

en:

Educación Industrial Mención Electricidad.

Educación Industrial Mención Mecánica.

Educación Especial Mención Problema de Audición y Lenguaje.

Educación Mención Informática.

Actualmente el Coordinador del Programa es el Lic. Hirán Ferrer

Pineda.

3.- Programa de Ciencias Económicas y Sociales: Ofrece los sub-

programas en:

Administración.

Contaduría.

Economía.

Actualmente el Coordinador del Programa es el Lic. Edicson Carrillo.

Además de los Programas Académicos presénciales, el Núcleo cuenta

con dos Programas Especiales Autofinanciados y Semi-Presénciales, que

son:

Programa de Profesionalización de la Enfermería en Servicio

(PROFENES).

Programa Nacional de Profesionalización de los Docentes en Servicios

(PRONAFORDO).

Programa de Desarrollo y Participación Social.

Crea estimulo de estudios de problemas sociales en el seno de la

comunidad universitaria para darle respuesta bajo la supervisión de

docentes de la universidad del Zulia (FRANCISCO OCHOA).

BASES TEÓRICAS

LAS ALDEAS UNIVERSITARIAS

Son espacios educativos coordinados por la Fundación Misión Sucre,

conjuntamente con las Instituciones de Educación Superior, propiciando

centros vitales de educación permanente vinculando a las necesidades de

formación, investigación y asesoría a cada población generando la

pertinencia sociocultural de los aprendizajes y el trabajo compartido con las

comunidades, empresas y organismos gubernamentales y no

gubernamentales.

De acuerdo con Porras Ponceleón (2006) existen tres modelos de

Aldeas

Modelo I: 6 aulas; Modelo II: 12 aulas; Modelo III 18 aulas.

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Áreas comunes a los tres modelos: aula de informática, sala de usos

múltiples, dirección secretaria y sala de espera, plaza cívica,

estacionamientos, módulos de servicios, sanitarios

Estructura del programa nacional

Contextualización. Implica investigar las características nacionales y

regionales del campo profesional. Explicar sus problemas, necesidades y

prioridades. Es decir, precisar el macro contexto y el micro contexto para

comprender las demandas hacia un nuevo tipo de profesional. Desde este

tema se logra la pertinencia social de la propuesta.

Definición del Programa. Explica la esencia del programa y sus

compromisos

Definición del Profesional a formar. Específica el perfil profesional del

participante

Propósitos del Programa de formación.

Definición de núcleos temáticos o problemas. Identifican los grandes

problemas nacionales y regionales a solucionar y definen las competencias

que los participantes deben alcanzar para enfrentar tales problemas.

Perfil por competencias. Se promueve la formación por competencias

contextualizadas que incluye el ser, saber, saber hacer, saber emprender en

un determinado campo y en contextos de aplicación. Implica un modelo

curricular flexible, holístico, integrador donde las competencias profesionales

se conjugan y/o complementan con competencias básicas y competencias

claves que refuerzan la formación tecnológica y fortalecen la formación

científica y humanística de los participantes

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Matriz de competencias

Campo Ocupacional define las áreas y niveles de actuación del

profesional en el mundo productivo

Estructura del Plan de Estudios

Ejes Curriculares

Ejes Transversales

Unidades Curriculares. Demandan un trabajo didáctico en equipo,

interdisciplinar, contextualizado, problematizador, constructivista y evaluado

permanentemente de manera cualitativa y formativa

Talleres permanentes

Régimen y Duración con una duración mínima de 2 a 2 años y medio

para la formación de TSU y cuatro años para las licenciaturas o su

equivalente.

Distribución del Plan de Estudio por trayectos, períodos trimestrales y

carga académica con un número de cohortes y orientación determinado por

los procesos de aprendizaje y evaluación curricular.

SOBRE EL ADULTO MAYOR

Para poder alcanzar y mantener el máximo potencial, retardando el

declive inevitable de las Capacidades Físicas por el avance de la edad,

Valbuena (2001) recomienda realizar un entrenamiento físico constante y

continuo, aparte de mantenerse sano, teniendo excelentes hábitos

alimenticios, absteniéndose de fumar, de tener un bajo consumo de alcohol,

etc.. El cuerpo en cuanto a la forma y funcionamiento, le proporcionará a

nivel psicológico un bienestar que realzará o maximizará su autoestima,

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aspecto de gran importancia para el logro de sus objetivos. Todos estos

factores combinados generan un individuo que a nivel físico y psicológico a

pesar de los años, estarán extremadamente bien mejorando así la calidad de

vida.

El ejercicio o la actividad física constante permiten mantener por mucho

más tiempo o retardar el declive inevitable de las capacidades físicas por el

avance de la edad.

COMPONENTES DEL SALÓN DE CLASES

Ambiente

Este componente del salón de clase se refiere al entorno universitario

donde los estudiantes realizan las múltiples tareas que allí se generan. Ha

cobrado tanta importancia este elemento en la actualidad, que quienes tienen

la responsabilidad de planificarlo consideran gran cantidad de ideas y utilizan

múltiples recursos de modo que se garanticen condiciones ambientales que

contribuyan a hacer más placentero y estimulante el estudio.

El fin primordial de proporcionar un ambiente agradable es, según Cruz

(2001) propiciar la optimización de la productividad tanto cuantitativa como

cualitativamente. Por ello, en su planificación debe plantearse un enfoque

ergonómico donde los sistemas de salones de clases y el entorno físico

universitario garanticen una óptima relación entre las personas y la

tecnología.

Factores del ambiente

En la preparación de este componente hay que considerar algunos

factores que de acuerdo a Cruz (2001) pueden afectarlo positiva o

negativamente según respondan o no a las necesidades que se deben atender

en lo que respecta a la relación entre personas, espacio, mobiliario y equipos.

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Espacio

La distribución de espacio se refiere a la disposición física de los

componentes materiales y a la ubicación de las instalaciones para la

atención y servicios.

El estudio de la distribución de espacio, según explica Becerra (2004)

busca contribuir al incremento de la eficiencia de las actividades que realizan

las unidades que conforman una organización; así como también

proporcionar el espacio suficiente, adecuado y necesario para desarrollar sus

funciones de manera eficiente y eficaz, y al mismo tiempo permitir obtener

los servicios y productos bajo la mejores condiciones; y procurar que el

arreglo del espacio facilite la circulación de las personas, la realización,

supervisión y flujo racional del trabajo y además, el uso adecuado del

elementos materiales y de ese modo reducir tiempo y costos para llevarlos a

cabo.

Tomando en cuenta que los estudiante pasan gran parte del día en los

salones de clases, y dado que las labores que allí se realizan conllevan una

gran variedad de actividades físicas y mentales, es preciso planificar la

cantidad adecuada de espacio requerida para que exista equilibrio entre las

personas, los equipos y mobiliario que habrán de intervenir en la ejecución

de tareas, de modo que éstas puedan realizarse lo más eficazmente posible.

El espacio de los salones de clases y la forma en que éste habrá de

utilizarse es uno de los factores más importantes a la hora de preparar su

ambiente.

En este sentido, no sólo importan las dimensiones físicas del área que

se dispondrá para los salones, sino que también merece atención un

conjunto de elementos que mejorarán las condiciones ambientales del lugar

de estudio, entre otros se pueden mencionar:

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Ventilación: este elemento guarda una estrecha relación con la

eficiencia y rendimiento de los estudiantes, así Becerra (2004) explica que

cuando los salones de clases no cuentan con un sistema de ventilación

adecuado, frecuentemente ocasiona irritabilidad en las personas debido al

calor, y a la contaminación ocasionada por los índices de ocupación de la

misma. La temperatura ideal de los salones de clases debería estar entre 21

y 23 grados centígrados, además del empleo de instalaciones capaces de

mantener la temperatura adecuada, el empleo de colores convenientes,

puede contrarrestar psicológicamente, dentro de ciertos límites, el exceso o

defecto de la temperatura dominante.

El aire debe ser renovado totalmente unas tres veces por hora,

empleando aparatos de extracción de aire o instalaciones de

acondicionamiento para conseguir una velocidad de renovación

considerablemente superior de hasta diez veces por hora. La razón de

mantener una buena ventilación es proporcionar un ambiente higiénico y

confortable tanto a los que estudian en ella como a los que laboran.

Iluminación: este es un elemento primordial en el ambiente de

educativo, que influye directamente en los niveles de rendimiento; para

Becerra (2004) una iluminación inadecuada de los salones de clases además

de darle un aspecto sombrío, puede estar asociada con problemas visuales

debido al esfuerzo mayor realizado para visualizar texto, gráficos, imágenes,

o cualquier otro tipo de información. Para optimizar la iluminación de los

salones de clases se deben tomar en cuenta los siguientes factores:

Cantidad de luz adecuada no debe ser ni tan intensa que dificulte la

lectura ya sea en el papel o en la pantalla del monitor, ni tan tenue que

distorsione la visualización de las tareas. Se debe utilizar iluminación puntual

con lámparas de mesa solamente en casos necesarios, cuando se requiera

mayor claridad visual sobre algunos objetos o documentos.

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Intensidad de luz apropiada: Los dispositivos de iluminación se deben

seleccionar de acuerdo a la necesidad del ambiente, de allí que se debe

optar por la iluminación indirecta o directa dependiendo de la necesidad. Lo

que sí se debe tratar es que sea lo menos brillante y sin reflejos. Los

dispositivos más adecuados son los tubos fluorescentes de color blanco

neutro o blanco caliente con sus respectivas láminas difusoras. Debe

evitarse el parpadeo de ese dispositivo ya que ocasiona molestias y dificulta

la realización de las tareas.

Control de la luz. La luz natural que entra por las ventanas ocasiona

molestias cuando se producen reflejos sobre la pantalla del monitor si estos

están ubicados delante de la ventana, por lo que habrá que colocarlos en

línea paralela con éstas. También se podrá elegir entre instalar persianas o

cortinas de tejido tupido y unicolor, en tonos suaves.

Por esta misma razón, se debe evitar el reflejo sobre las personas

cuando tienen sus puestos de estudios ubicados delante de las ventanas, por

lo que deberá aplicarse las medidas antes señaladas.

Colores de área: no es recomendable emplear el color blanco en

superficies o muros que hayan de recibir luz directa, ni utilizar tonos con

tendencia violeta o gris intenso porque se deprimentes, al igual que los tonos

con tendencia al rojo intenso producen irritabilidad y excitación, según la

opinión de Becerra (2004). Los colores con tendencia a verde claro o azul se

consideran psicológicamente fríos y sedantes, por lo que se recomienda su

uso en locales orientados al sur o zonas calurosas, los colores con tendencia

a ocre claro, crema o beige producen sensación de calor, por lo que es

preferible utilizarlo en locales orientados al norte o zonas donde predomina el

frío.

Privacidad acústica: se refiere a la posibilidad que tienen las personas

de hablar eficazmente sin la interferencia de conversaciones entre otras

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personas ni de los ruidos provenientes del exterior, o de las máquinas y

equipos que se utilizan en el lugar de trabajo. En las aulas, explica Becerra

(2004) el ruido influye negativamente en el rendimiento esperado del alumno,

ya que aumenta la posibilidad de errores al transcribir textos así como

también al recibir o dar información requerida.

En lugares de tráfico intenso, suelen utilizarse vidrios dobles, formados

por láminas separadas por una cámara de aire y montados sobre juntas

elásticas. La difusión del ruido se reduce por cualquier clase de

procedimientos que impida la reflexión del sonido como paneles de fieltro y

cartón perforado en muros y techo, revestimiento de escayola o materiales

porosos, pavimentos de materiales amortiguadores del ruido, formación de

compartimientos mediante separaciones en locales comunes.

Efectos del ruido en el ambiente educativo:

- Interferencia en la comunicación.

- Baja concentración producto de la distracción ocasionada por el ruido.

- Alteraciones fisiológicas y psicológicas tales como: dolores de cabeza,

aumento de la agresividad, fatiga auditiva y encubrimiento. Este último efecto

se traduce en la disminución de percepción de ruidos menores como

consecuencia de otros ruidos que se superponen

Instalación de sistemas y equipos:

En el entorno educativo de un salón de clase no sólo cuenta el espacio

disponible, sino que también se debe considerar la necesidad de adecuar los

sistemas y equipos a las necesidades de los estudiantes.

Es en este factor del ambiente educativo donde se requiere aplicar con

mayor detenimiento los beneficios del enfoque ergonómico, dado que su

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adaptación tanto en los sistemas como en el diseño y construcción de

equipos de educativo implica el uso de técnicas basadas en la consideración

de los requisitos humanos.

Así pues, en el estudiante no solamente van a influir las características

de la especialización que ejecuta, sino también; el espacio físico en el cual

estudia, por ello, arquitectos, ingenieros de producción y diseñadores de

salones de clases saben desde hace mucho tiempo que, factores como la

temperatura, nivel de ruido y disposición física del lugar de estudio, afectan al

rendimiento.

Lo cual indica, que es difícil realizar una buena comprensión cuando el

nivel de ruido es extraordinariamente alto, o que, la satisfacción del

conocimiento adquirido será mayor, cuando el estudiante este mejor

relacionado con los demás. En este sentido es necesario destacar que

algunos de los estados patológicos contraídos por el estudiante con ocasión

del estudio, dependen de las condiciones ergonómicas, en que desempeñen

su actividad estudiantil.

LA ERGONOMÍA EN LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES

OCUPACIONALES

Su origen aplicado al campo educativo e industrial se remonta a 1949

cuando Murrel en Inglaterra, creó el término "ergonomía", acuñado de las

raíces griegas ergon: trabajo y nomos: ley, reglas. Se trata de una actividad

de carácter multidisciplinar que se encarga del estudio de la conducta y las

actividades de las personas, con la finalidad de adecuar los productos,

sistemas, puestos de trabajo y entornos a las características, limitaciones y

necesidades de sus usuarios, buscando optimizar su eficacia, seguridad y

confort.

Con esta denominación se agruparon conocimientos médicos,

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psicológicos, técnicos, fisiológicos, industriales y militares, tendientes al

estudio del hombre en su ambiente laboral. Se define también, como una

disciplina científica que se encarga del estudio integralmente del hombre(al

grupo de hombres) en las condiciones concretas de su actividad relacionada

con el empleo de las máquinas (medios técnicos). En otras palabras, es una

disciplina de diseño, puesto que su tarea es elaborar los métodos para tener

en cuenta los factores humanos al modernizar la técnica y la tecnología

existentes y crear otras nuevas, así como la de organizar las condiciones de

trabajo (actividad) correspondientes. Zinchenco, y Munipov, (1985)

Según Drei (1984), la ergonomía, considera al hombre en toda su

aceptación es decir; psicología, fisiología, patología y sociología; busca así

un mejor rendimiento del laborador como parte del sistema, crea situaciones

mínimas de errores, proporciona como consecuencia mayor satisfacción en

el trabajo (producto de la fuerza que actúa sobre el cuerpo), mejora la

prevención de accidentes y condiciona al sujeto a una mejor higiene física y

mental; acotando que constituye un elemento importante en el estudio

ergonométrico, los estereotipos o normas que regulan el comportamiento

humano con respecto a la seguridad.

Por el contrario, en otro ámbito de ideas la ergonomía es considerada

incluso como una tecnología de las comunicaciones en los sistemas

hombres-máquinas. Definiendo la tecnología como la práctica, descripción y

terminología de las ciencias aplicadas, que consideran en su totalidad o en

ciertos aspectos, poseen un valor comercial. Montmollin (1971).

Evidentemente para que el trabajo sea más cómodo, más fácil de

realizar y para prevenir las lesiones o enfermedades ocupacionales que

pueden llegar a ser muy dolorosas e incluso invalidantes para el trabajador,

la ergonomía utiliza principios que se refieren específicamente al diseño, y al

confort.

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Por ello Escalante (1997), indica en principio, que el confort no es

definible, sino que es un punto de conciencia entre una técnica en concreto y

un hombre en concreto, advirtiendo que las necesidades y aptitudes son

diferentes en cada hombre; por lo que es necesario que la técnica sea capaz

de dar soluciones en cada caso.

Y por último señala que el confort en el estudio es una necesidad,

evitando con ello el pensamiento en el cual la comodidad y el confort de los

estudiantes son contrarios a la asimilación de conocimiento; es decir que

unas condiciones óptimas en el estudio favorecen un buen entendimiento.

De la misma manera Rodríguez (1999), considera que el objetivo

principal de la ergonomía es la adaptación de las condiciones de estudio al

ser humano a objeto de mejorar la seguridad y el ambiente físico del

estudiante, lograr la armonía entre el factor humano estudiantil, el ambiente y

las condiciones educativas; así como crear puestos de contenido más

elevado, armonizar el ambiente educativo y la parte psicológica del

estudiante.

Además, aumentar la efectividad y eficiencia de las actividades

relacionadas al estudio, cambiar las cosas que la gente usa, el medio

ambiente donde las usa, para con ello hacer que coincida con las

limitaciones capacidades y necesidades de la gente para buscar la

comodidad y/o confort, así como la eficiencia educativa. Incrementar cierto

valor humano deseable que incluye la implementación de seguridad,

reducción de fatiga y estrés, incremento de satisfacción por el estudio y por

último mejorar la calidad de vida.

Ahora bien, importante es resaltar el aporte de Cruz (2001), los cuales

plantean que el objetivo de la ergonomía es dar las pautas que servirán al

diseñador para optimizar el trabajo a ejecutar por el conjunto formado por el

operario (hombre) artefacto (máquina). Por lo cual es importante destacar,

11

que cuando se adaptan los equipos, herramientas y ambientes de trabajo a

las necesidades y características de quienes los realizan se efectúan las

actividades laborales con mayor facilidad, evitando con ello riesgos de

accidentes y lesiones, aumentando así la eficiencia del trabajo realizado,

señalando una vez más que el planteamiento ergonómico consiste en tomar

en consideración a los seres humanos en el diseño de objetos, medios de

trabajo y el entorno, con el fin de acrecentar la eficacia funcional.

En este mismo orden de ideas, cabe destacar que los objetivos

generales de la ergonomía son: impactar en la salud y confort de los

estudiantes y así afectar positivamente en la productividad y calidad en los

lugares de enseñanza, el diseño de las herramientas, maquinarias e

instalaciones (para lograr un equilibrio entre el estudiante y medio

estudiantil).

Reducir accidentes y enfermedades ocupacionales, minimizar sus

consecuencias, disminuyendo con ello el ausentismo de los estudiantes en

los puestos de los salones de clases, con una estructuración en los métodos

de estudios (evitando con ello los trastornos emocionales que se puedan

generar en el lugar de estudio). Así como disminuir costos por incapacidad

en la asimilación de conocimiento, aplicar las normas existentes y por último

disminuir la pérdida de económica invertida.

En lo referente a la protección de la salud, es fundamental acotar que la

ergonomía busca reducir o evitar las enfermedades generadas por el trabajo.

Así pues, se tiene que muchas de las enfermedades que aparecen en las

personas de mayor edad, no son causa del envejecimiento del cuerpo, sino

son las consecuencias de un sin número de posturas antinaturales,

movimientos repetitivos o no adecuados, exposiciones a ruidos, vibraciones,

gases, iluminación, etc., que con el transcurso del tiempo afectan al

organismo.

12

Cabe destacar que para el logro de los objetivos que la ergonomía se

plantea, se requiere la implementación de un programa ergonómico, el cual

no es más que un método sistemático de prevenir, evaluar y manejar las

alteraciones relacionadas con el sistema músculo-esquelético y entre los

métodos que se utilizan para lograr los objetivos anteriormente mencionados

se tiene en principio, el análisis del tipo de estudio , para lo cual se revisa,

analiza e identifica la ocupación a desempeñar en dicho puesto, si el

estudiante puede presentar riesgos musculares y cuales pueden ser sus

causas.

Además, la prevención y el control de accidentes y/o enfermedades,

cuyo objetivo es disminuir o eliminar los riesgos identificados en el puesto,

cambiando, puesto, herramienta, equipo o ambiente. El manejo médico, que

se refiere a la aplicación adecuada y efectiva de los recursos médicos para

prevenir las alteraciones relacionadas con el sistema muscular o

enfermedades.

Así como también, el entrenamiento y educación, mediante la cual se

facilita la instrucción a los administradores de la enseñanza para entender y

evitar los riesgos potenciales de accidentes y enfermedades, sus causas,

síntomas, prevención y tratamiento. Y por último la implementación de

controles de ingeniería y controles administrativos para disminuir las

condiciones identificadas como riesgo o la magnitud de los factores de

riesgo.

Desde lo arquitectónico un recinto educativo debe brindar confort y

seguridad.

Una unidad educativa confortable brinda bienestar a sus ocupantes e

interviene directamente en el concepto de salud: condiciones de temperatura

ambiental ideales y constantes, ventilación e iluminación óptimas, espacios

adecuados a las tareas y número de individuos que la ocupan, sumándose

13

a ellos aspectos estéticos.

Todos estos factores de bienestar favorecen el desarrollo de las tareas

que realiza cualquier integrante dentro del centro educativo, el proceso de

enseñanza –aprendizaje, el rendimiento en la enseñanza, la comunicación.

Es segura cuando es planificada, construida de acuerdo a normativas

arquitectónicas vigentes, mantenida, ordenada, equipada, con personal que

esté capacitado y sea conocedor de las fortalezas y debilidades que pueda

contar la institución para actuar sobre ellas.

La necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de

seguridad durante su permanencia en el recinto, es una de las

preocupaciones fundamentales que debe estar presente desde los mismos

comienzos del proyecto de edificación educativa.

Se tienen que tener en cuenta medidas de prevención para tratar de

evitar un siniestro o sus consecuencias, tanto como la disponibilidad de

elementos para detectar y combatirlo evitando su propagación.

El código rector de la Arquitectura Educativa, según Alonso, De

Pasqua, Santiago y Scuderi (2005) establece:

El edificio contará con señalamiento apropiado que indique claramente

las vías de salida al exterior del mismo. Los docentes y el resto del personal

del establecimiento serán capacitados sobre las diferentes vías de

circulación a seguir en caso de siniestros, y de acuerdo a las señalizaciones

existentes.

El edificio contará con un plano de evacuación donde se expliciten la

totalidad de salidas posibles y se indiquen las salidas alternativas a seguir

para el caso de inutilización de cualquiera de ellas.

14

El establecimiento escolar dispondrá de un plan de evacuación donde

se encuentre planificado cada paso a seguir ante la decisión de evacuar el

edificio ante un incendio o cualquier otro tipo de siniestros. En dicho plan, se

establecerá claramente la responsabilidad de quién ha de decidir y dirigir la

evacuación, y de quién lo reemplazará ante su ausencia o impedimento.

ACUSTICA AMBIENTAL CONCEPTOS BASICOS

El Pascal: Por ser la presión lo más fácilmente medible, el Pascal (Pa)

se utiliza como unidad de medida de la amplitud, sin embargo, para Tascconi

(2004) tiene éstas dificultades:

No sigue la sensación subjetiva del oído humano.

Dá una idea absoluta de la amplitud de presión acústica.

Resultan valores numéricos muy dispares:

Las superficies duras, rígidas, pesadas y planas (ladrillo, concreto,

agua, vidrios, etc.) tienden a reflejar casi toda la energía sonora que las

golpea

Fenómenos acústicos.

Si se piensa en el sonido como un rayo de luz que pasa por el espacio

encontrándose con objetos. Cuando el sonido golpea una superficie, explica

Tascconi (2004), suceden diferentes cosas:

El fenómeno de absorción depende de factores como la porosidad del

material, el espesor, acabado externo, forma de montaje sobre otros

materiales y la frecuencia del sonido considerando que los materiales

suficientemente porosos y gruesos tienen un mayor poder de absorción

llegando a valores cercanos al 95%.

15

La absorción por consiguiente varia con la frecuencia de las ondas

sonoras y en forma general la absorción aumenta para las frecuencias altas.

Si se considera un aula de clase con problemas de diseño acústico, se

encuentra que el exceso de ruido y la resonancia interfieren con la

inteligibilidad, lo que resulta en entendimiento reducido y por lo tanto, en un

aprendizaje reducido.

En muchas aulas de clase en los Estados Unidos, la clasificación de la

inteligibilidad de la voz es del 75 por ciento o menos.

Esto significa que en las pruebas de inteligibilidad de la voz, los oyentes

con capacidad auditiva normal pueden entender solo el 75 por ciento de las

palabras leídas de una lista.

Situación actual de ruido en las aulas de clase

La frecuencia del sonido también marca una diferencia. Muchas

superficies absorben ruidos con altas frecuencias y reflejan sonidos con

bajas frecuencias.

El coeficiente de absorción (a) y NRC (coeficiente de reducción del

ruido) también se usan para especificar la capacidad del material para

absorber el ruido.

16

Defectos Acústicos

Muchos conocen el fenómeno de gritar en un cañón y escuchar la

respuesta de la voz un segundo después. Los ecos también suceden en las

aulas de clase, solo que más rápido. Si la voz del profesor está

permanentemente haciendo eco desde la pared trasera del aula de clases,

cada eco interferirá con la siguiente palabra, haciendo que la lección sea

difícil de entender. Los ecos también son un problema común en los

gimnasios.

Tiempos de Reverberación adecuados (en segundos) para varios

recintos

El RT puede estimarse relativamente fácil para recintos construidos y no

construidos con el uso de la ecuación Sabine.

Las variables son el volumen físico (m3) del aula, las áreas (m2) de

17

diferentes materiales de superficie, y los coeficientes de absorción de esos

materiales a ciertas frecuencias. El coeficiente de absorción es una medida

de cuánta energía de una onda sonora puede absorber un material.

Hay dos formas de reducir el TR en un recinto: el volumen debe

disminuirse o la absorción de sonido debe aumentarse. Aunque la

disminución del ruido no es siempre una opción, es una alternativa viable por

ejemplo para aulas de clase antiguas con cielos rasos más altos.

El control del exceso del tiempo de reverberación, es un factor crítico en

la adecuada inteligibilidad de la voz en recintos. Analicemos por ej. un aula

de clase típica de 12 m x 12 m x 3 m de altura, con diferentes condiciones

acústicas, veremos el efecto del tiempo del reverberación en la inteligibilidad

de la voz para cada caso.

La inteligibilidad de la voz es la capacidad para entender claramente lo

que dice un interlocutor en un espacio cerrado o recinto.

El porcentaje de palabras escuchadas correctamente por los

oyentes es una medida de la inteligibilidad de la voz del salón

ESTRUCTURA DE LOS SUELOS

Según Centeno (1997) un suelo, nunca es un simple agregado por el

contrario, sus partículas se disponen siempre en forma organizada, siguiendo

algunas leyes fijas y según la acción de fuerzas materiales susceptibles de

análisis.

Sistema unificado de clasificación de los suelos fue propuesto por el

profesor Arthur Casagrande en el año 1948 y adoptado por el cuerpo de

ingenieros del ejercito de estados unidos por el U: S: Burreau of

Reclamation, en 1963 por otras instituciones del país y por el resto del

mundo, siendo nuestro país uno de ellos.

18

El sistema unificado divide a los suelos en tres grupos principalmente.

Suelo granos gruesos.

Suelo granos finos

Suelo altamente orgánico (suelo-turba)

La base de distinción entre suelos de granos grueso de los de granos

finos es el tamiz # 200 se dice que un suelo es de grano grueso, cuando

más del 50% en peso de sus partículas son retenidas en el tamiz # 200 y son

de granos finos si mas del 50% de sus partículas pasan el tamiz # 200

Partiendo de estos hechos, las clasificaciones de suelos más usadas en

todo el mundo, FAO y Soil Taxonomy, utilizan la estructura morfológica para

definir sus unidades, por considerar que es la mejor forma de identificar sus

propiedades actuales y sus potencialidades de uso. Ahora bien, hemos de

ser conscientes que los suelos están en permanente desarrollo, es decir, que

su evolución, en la mayoría de los casos, no ha terminado, pudiendo en el

futuro estar sometidos a procesos distintos que originaran distintas

estructuras y consecuentemente distinta clasificación.

Los suelos arcillosos pudieran ser fatales para estructuras donde sus

fundaciones sean puntuales deberán ser corredizas o en bloque. Y no

podrán descargar mucho peso sobre capa arcillosa.

Ubicación de la Aldea Universitaria.

Para determinar la ubicación adecuada para la Aldea Universitaria,

explica Dorronsoro (2001) que se deben considerar varios factores que

encierran preguntas claves cuyas respuestas solo podrán ser: malo, regular,

bueno o excelente. Cada respuesta tiene un puntaje, una vez analizadas

diferentes posibles ubicaciones para la Aldea Universitaria, se comparan los

19

resultados arrojados por las respuestas que indican los factores, y se

procede a la eleccion del lugar mas adecuado para la ubicación de la Aldea

Universitaria, dependiendo de las necesidades.

Factor 1: Adaptabilidad del espacio.

Responde a la pregunta:

¿Se puede adaptar el espacio a las necesidades de la Aldea

Universitaria? ¿Hay lugar para la expansión?

Factor 2: Instalaciones del edificio.

Responde a la pregunta: ¿Hay entradas, cableado, tomas, salidas,

ductos, protección contra incendios, y otras instalaciones fijas adecuadas?

Factor 3. Proximidad del edificio a factores comerciales.

Responde a la pregunta: ¿Esta el edificio cerca de centros comerciales,

restaurantes, residencias, y tiene servicio de correos?

Factor 4: Costo implicado.

Responde a la pregunta: ¿Es la tasa razonable y de acuerdo con los

precios competitivos?

Factor 5: Existe la luz natural y ventilación.

Responde a la pregunta: ¿La exposición esta al norte, sur, este u

oeste? ¿Tiene áreas encristaladas? ¿Las ventanas dan a la calle o a lotes

abiertos? ¿Son altos los techos?

Factor 6: Características del edificio.

20

Responde a la pregunta: ¿Tiene el edificio apariencia favorable, buen

nombre y dirección, que sean fáciles de pronunciar y recordar, y carga

adecuada del piso y techos altos?

Factor 7: Ausencia de mugre y ruido.

Responde a la pregunta: ¿Esta el área general exenta de mugre y

ruido? ¿el área en si, es limpia y tranquila?

Adaptabilidad del espacio

Dorronsoro (2001) da máxima prioridad a la adaptabilidad del espacio,

porque el que se elija debe permitir un arreglo adecuado para todos los

escritorios, sillas, pupitres, máquinas y necesidades del personal. El espacio

debe tener forma y tamaño convenientes. Es preferible evitar las áreas de

formas extrañas, por lo general, las mejores son las formas rectangulares.

Es aconsejable calcular las necesidades futuras del espacio y tomar en

cuenta estos cálculos al considerar la adaptabilidad del espacio. Se pueden

anotar los datos en forma vertical mostrando las columnas de identidad

(oficina, computadora, archivo, etc.) el número de la unidad, la superficie de

espacio del piso que se requiere por unidad, y la necesidad de espacio total

por identidad y por toda el aula.

Las futuras necesidades significan algo más que sólo reservar un

espacio mayor que el necesario para las necesidades corrientes. Debe

tenerse presente el dónde y el cómo de los futuros cambios que alteren las

actuales necesidades de espacio. Por lo general las futuras consideraciones

se subsanan ya sea rentando pisos enteros o subarrendando lo que ahora no

se necesita, o procurándose opciones sobre áreas adyacentes.

La diferencia entre el “espacio rentado” y el “espacio utilizable”, debe

señalarse. Por lo general, se paga por el espacio rentado, que es el área

21

medida entre las superficies interiores de los límites externos. Incluye áreas

para columnas, salientes, pilastras y arreglos de ventanas, necesarios para

el edificio. El espacio utilizable es el área efectiva que puede utilizarse para

el aula, y por lo general es del 80 al 85 % del espacio rentado.

Características del edificio

Al considerar las características del edificio, explica Doronsoro (2004)

que deben tomarse en cuenta decisiones basadas en factores tales como si

el edificio es moderno o antiguo, si su nombre tiene buena reputación, si su

nombre y dirección son fáciles de pronunciar y recordar, si es bien conocido,

y si ofrece servicios adecuados, incluyendo servicio de ascensor, conserjería

y vigilancia nocturna.

Un factor técnico de importancia es la carga viva de piso permisible. Por

lo menos se necesitan 75 Lb (37.5 Kg.) por pie cuadrado, y una cifra de 100

libras es deseable para una completa flexibilidad en el arreglo.

Las alturas de piso a techo deben ser de minino 8 pies; sin embargo

para las grandes superficies, lo más apropiado es de 10 a 12 pies. Los

techos bajos crean una sensación de congestionamiento y hacen al aula más

difícil de ventilar; los techos altos hacen difícil el alumbrado, la sensación y

ruido y calefacción. Además, debe tomarse en cuenta el espacio de

columnas, ya que por lo general los canceles del aula general están unidos a

columnas.

Es aceptable un espacio de 20 x 20 pies o más; los espacios de menos

de 18 pies por lo común no son satisfactorios. A lo largo de los muros

exteriores, una dimensión constante de aproximadamente cinco pies, de

centro a centro de las secciones de las ventanas, o ventanas y paños de

muro alternados, facilitan la colocación de los canceles y acomodamiento de

unidades de equipo.

22

Ausencia de mugre y ruido

Ciertos elementos son en extremo molestos para los alumnos y deben

evitarse siempre que sean posibles. La mugre, el humo y el hollín son

objetables, y debe evitarse su presencia en un salón de clases y áreas

cercanas, de acuerdo a lo planteado por Dorronsoro (2004). Los ruidos de la

calle son molestos e interfieren con los esfuerzos de la concentración mental.

Además, el tipo de negocio de los inquilinos vecinos, con especial referencia

a la cantidad de transito y de operaciones que se ejecutan, también podrían

tener importancia desde el punto de vista del ruido.

Alumbrado del edificio

El ambiente físico de un salón de clases también está influido por los

principales factores de acondicionamiento del espacio: luz, color, música y

sonido y aire. Todo esto, según Dorronsoro (2004) es tomado en cuenta por

el docente durante el esfuerzo de organizar la actividad educativa.

Un alumbrado adecuado es esencial para un salón de clases exitosa.

Muchas de las tareas del aula requieren de mucha lectura de material

impreso con letra pequeña. Una buena luz de cantidad, difusión y brillantez

suficientes, es imperativa.

La cantidad de luz a un pie de distancia de una bujía estándar se define

como bujías-pie, es decir en una conversión rápida sería un watt por pie

cuadrado de área proporciona 15 bujías-pies. La cantidad de luz

recomendada se muestra a continuación:

La difusión de la luz es necesaria para que un objeto pueda ser visto

por el ojo humano con claridad y facilidad. La buena luz no es absolutamente

uniforma. En contraste, las sombras bruscas, fuentes y contrastantes, son

moletas y deben evitarse.

23

La difusión adecuada de la luz se obtiene haciendo que venga la luz en

diferentes cantidades procedentes de varias fuentes y direcciones

adecuadas, debe brindarse con discreción.

La brillantez está determinada por la cantidad de luz reflejada por un

objeto, debe estar asociada a una superficie, es esta la que hace que el ser

humano la vea. El acabado de una superficie, su color y el tipo de material

son las principales influencias que regulan el valor de reflectancia.

También es importante saber jugar con los contrastes, ya que no es

igual ver un papel blanco sobre un escritorio negro (en este caso se necesita

menos luz, por el contraste de colores), que sobre un escritorio blanco (aquí

se requiere de mucha luz, porque no existe un buen contraste).

Fuentes de Luz y Diseños Básicos

Las fuentes para el alumbrado de un salón de clases incluye la luz

natural, la fluorescente (se considera como la principal fuente para las

oficinas, ya que se asemeja a la luz natural) y los focos de filamentos. La luz

natural varía durante todo el día y día a día, por lo general deben usarse

otras fuentes de luz para mantener la cantidad de ésta que se requiera.

Para Dorronsoro (2004) es aconsejable contar con luz natural como una

fuente menor, debido a sus benéficos efectos psicológicos, un empleado se

siente mejor cuando ocasionalmente puede ver hacia fuera y ver la luz del

sol, observar el tiempo, etc. El arreglo del aula debe destacar las

características arquitectónicas y decorativas que ayuden a hacer un

ambiente alegre para trabajar.

Acondicionamiento de color en el aula

El color no solo embellece el aula sino que mejora las condiciones bajo

las cuales se ejecuta un trabajo, explica Dorronsoro (2004), para quien está

24

bien establecido que el color afecta las emociones humanas, los sentidos y

los procesos del pensamiento. Un color determinado impresionará las

mentes de algunos individuos con una sensación o pensamiento

particularmente favorable; otro color tendrá el efecto opuesto.

Unos colores levantan y otros imparten sensación se depresión.

Algunos tienden a acelerar la acción de la mente, otros la retardan.

Selección de colores

El plan general de color para un salón de clases puede seguir uno de

muchos arreglos, dependiendo de las preferencias individuales. Sin

embargo, es normal que se desee un equilibrio adecuado y esto significa el

uso correcto de unos cuantos colores, no una variedad de ellos al azar.

El arreglo monocromático es popular. Esto describe el uso de varios

tonos de color para pisos, paredes y cortinas, junto con el toque de un color

brillante. Como punto de partida, el escritorio se escoge de un color

determinado, la cubierta del piso se selecciona de acuerdo con este color

básico, para que armonice con el del escritorio. Luego se pueden usar tonos

más ligeros que la cubierta del piso en las paredes y en las cortinas. El toque

que acentúe el color puede estar en la silla o en accesorios tales como los

cuadros, accesorios del escritorio y lámparas.

La relación entre el color y el alumbrado es interesante. Al respecto,

plantea Dorronsoro (2004) que el color tiene una influencia significativa sobre

el alumbrado de el aula. Los colores claros aumentan la intensidad de la luz y

los colores oscuros la disminuyen. Esto se debe a que los colores claros

reflejan los rayos de la luz, en tanto que los colores obscuros la absorben.

Por estas razones cualquier zona normalmente oscura se aclarará

cuando se empleen colores claros para techos, paredes y pisos. Además el

25

uso del color influye en las proporciones aparentes de un área. Esto se

debería al efecto reflejante y contractivo de la luz producida por distintos

colores.

Los colores oscuros parecen que adelantan un área, los colores claros

la retiran. En consecuencia, en efecto dimensional de un cuarto angosto y

largo puede cambiarse mediante el uso del un color oscuro en las paredes

extremas y un tono más claro o del mismo color, o de un matiz que armonice,

en las otras paredes.

Acondicionamiento de música y sonido.

La música sirve como una ayuda ambiental debido a que, de acuerdo

con Dorronsoro (2004), el poder fisiológico y psicológico de la música pueda

ser utilizado para producir y mejorar el patrón de comportamiento.

La música puede poner a usted alerta o relajado, feliz o triste. Los

programas “Música Mientras Trabaja” están diseñados para mejorar las

condiciones de trabajo, para aliviar la fatiga mental y visual, para reducir la

tensión nerviosa y para hacer que los empleados se sientan mejor en

términos generales. Ciertos programas son populares y efectivos.

En lo general, los tipos de trabajo de oficina que derivan los máximos

beneficios de la música, son archivo, correspondencia, recepción, perforado

de tarjetas, verificación, y mecanografiado. Los beneficios comunes también

incluyen la disminución del ausentismo en un 5 al 10%, la reducción de un

30-35% en los errores de los empleados y una disminución notable de

conversaciones no esenciales de los mismos.

La música está específicamente arreglada, orquestada y grabada para

cumplir un objetivo dado. La música es estimulante y está diseñada para un

tipo de trabajo específico así como del temperamento de los empleados.

26

La música solo se toca por intervalos específicos, ya que se obtienen

mejores resultados con patrones de este tipo.

El acondicionamiento del sonido se coloca a la cabeza de la lista de

factores de acondicionamiento espacial. Un salón de clases ruidosa rara vez

es un salón de clases eficiente.

Las principales características del sonido son:

1. Límite de frecuencia de las vibraciones.

2. Intensidad (fuerza de las vibraciones).

3. Calidad (el modo o tipo de vibración).

4. Reflexión (las cualidades sustentantes una vez

que el sonido ha cesado en su fuente).

5. La expectancia y aceptación del individuo.

Es de gran interés el volumen, el cual está determinado tanto por la

intensidad como por el tono, con el énfasis de la intensidad. Para tener una

medición relativa de la gama de intensidades del sonido, se emplea una

unidad de medida llamada “decibel”.

La escala de decibeles va del 0 al 110. un salón de clases tranquila

registrará 37 decibeles, una gran sección mecanográfica unos 70 decibeles,

una fábrica de calderas 97 decibeles,

El ruido de el aula puede ser controlad en varias formas. Un medio

efectivo es ubicarla en un lugar tranquilo. Los pisos superiores de un edificio,

o las zonas no expuestas en forma directa a fuentes de ruido son las que se

recomiendan. Además cuando sea práctico, deben separarse las fuentes de

ruido del resto del aula.

27

Colóquense las máquinas ruidosas en una sección separada o afuera,

en un área lateral. También ayudan los cojines de fieltro colocados debajo de

la máquina de escribir, calculadoras y otro tipo de máquinas. También

existen muebles a prueba de sonidos, estos son muy útiles para solucionar el

problema del ruido en el aula.

Por último, pero nunca de menos importancia se puede hacer un

llamamiento al personal, destacando la consideración para otros de evitar

conversaciones innecesarias dentro del aula.

Acondicionamiento del aire.

El verdadero aire acondicionado regula cuatro condiciones atmosféricas

básicas, señaladas por Dorronsoro (2004):

1. Temperatura.

2. Circulación.

3. Contenido de humedad.

4. Limpieza.

Es posible controlar sólo una o varias de éstas condiciones. Pero tal

control se llama con más propiedad acondicionamiento parcial de aire. Se

puede utilizar una unidad central o varias unidades individuales. Se dispone

de varios tamaños y capacidades. Las unidades individuales para un

pequeño grupo de oficinas o para parte de un área del piso han crecido en

popularidad.

Algunas están diseñadas para un solo cuarto y son portátiles. El costo

de acondicionamiento de aire es razonable y bien vale la pena el gasto

porque ayuda a la salud y a la comodidad, ayuda a mantener una

28

productividad consistente y satisfactoria y reduce los costos de limpieza y

decoración.

Observando con más detenimiento las condiciones atmosféricas

básicas anteriormente mencionadas expliquemos:

Primero está la temperatura. Está demasiado elevada en la mayoría de

las oficinas. Esto conduce a incomodidad y somnolencia. Deben instalarse

reguladores n los aparatos de calefacción de manera que no se produzcan

temperaturas excesivas. Es conveniente adquirir “conciencia del termómetro”

y mantener la temperatura del aula dentro de límites razonables, esto es,

alrededor de 22°C. si se emplea acondicionamiento de aire gama la

temperatura recomendada es de 24° a 27°C dependiendo de la temperatura

exterior. Una diferencia muy grande entre la temperatura del aula y la externa

a ella no es muy recomendable.

La falta de una ventilación adecuada hace que una persona se sienta

somnolienta e indebidamente cansada. A 21°C, un cuerpo humano adulto en

descanso despide una pequeña cantidad de calor, que debe ser transportada

por el aire circundante, de lo contrario el cuerpo se sobrecalienta.

Los requisitos de una ventilación normal es de aproximadamente de

2.000 pies cúbicos de aire por persona por hora. Para las áreas sin

acondicionamiento de aire los ventiladores de abanico y de ventana ayudan

mucho a proporcionar una ventilación adecuada. La práctica de abrir las

ventanas y airear el aula por períodos estipulados, a media mañana, medio

día y a media tarde, sirve de mucho para expulsar el aire viciado y refrescar

el aula.

La humedad, o contenido de agua en el aire, afecta definitivamente la

comodidad y la eficiencia de un ser humano. A la misma temperatura, el aire

29

húmedo se siente caliente y el aire seco se siente fresco. La humedad

excesiva puede causar cansancio físico.

La humedad relativa es el término que se emplea para describir la

intensidad de saturación de humedad en el aire.

La limpieza no necesita aclaración. Registros limpios, mejor condición

de operación para las máquinas, menor mantenimiento de oficina y el trabajo

en una zona limpia libre de polvo, es muy conveniente.

DETERMINANTES IDEALES

Determinantes técnico constructivos

a.- Los tipos de materiales ideales a utilizar.

Para utilizar los materiales adecuados se debe tomar en cuenta el clima

de la ciudad de Maracaibo, que es un clima calido húmedo y considerar

materiales que sean aislante térmico, acústico y ligeros, es decir de poco

peso para lograr el cubrimiento de grandes luces para la cubierta, pudieran

ser materiales plásticos, Emedos poliestireno expandido (panel M2 simple)

estructura portante como encofrado perdido de material aislante para

cubiertas y entarimados de luces limitadas, sul modul como una solución

ideal para cubiertas y tabiques traslúcidos, otros.

En cuanto a los cerramientos se deben emplear materiales como

Emedos (Panel M2 doble) listo para el vaciado de hormigón, para paredes

portantes con refuerzos internos para utilizarlo como un ahorrador de

energía.

Los materiales que se van a utilizar no solo van a depender del clima,

se va a considerar el sistema constructivo y estructural.

b.- sistemas estructurales:

30

El sistema que se va emplear va a depender de los materiales, uno

para la cubierta con grandes luces y otro para cubierta de luces pequeña

capas de cubrir con el Emedos ( de acuerdo a los espacios a diseñar dentro

de la aldea universitaria) combinando el sistema de Emedos con el

tradicional donde se le amerite.

DETERMINANTES FÍSICOS – AMBIENTALES

En este aspecto se tiene que considerar el clima, topografía de

Maracaibo, que el edificio debe adaptarse bioclimaticamente, para crear esto

se debe crear microclima con paneles solares para aprovechar la energía

solar y a su ves bloquear el calor generado por este a ciertos espacios

interno de la aldea como los salones de clases. Con el diseño de sistemas

de fenestración para limitar la radiación solar y permitir adecuada ventilación.

La ventilación es otro sistema natural que puede ser controlado o

guiado con la fuerza mecánica para sustituir aire ya saturado por aire fresco.

DETERMINANTES DE INFFRAESTRUCTURA Y SERVICIO

En este aspecto se incluyen todos los servicios (La instalación eléctrica

del edificio, la infraestructura común de telecomunicaciones, saneamiento,

gas, contra incendios, medios de escape, iluminación, otros). Las normativas

y especificaciones que influyen sobre una Aldea Universitaria, se deben

cumplir para lograr un proyecto seguro y de calidad.

DETERMINANTES DEL CONTEXTO.

Con el sector seleccionado es importante recalcar que es un sector

educacional, y residencial. Se seleccionara un terreno de mediana

dimensiones ya que la obra así lo requiere debido que se le dará prioridad a

la presencia de aulas de clases bajo un nuevo concepto de estudio en el

diseño de La Aldea Universitaria.

31

Respecto con el sector es un área destinada a dicho proyecto por

que según el (PDUM) plan de desarrollo urbano para la ciudad de Maracaibo,

determina este lugar como POLÍGONO EDUCACIONAL LUZ O ZONA

PLUZ, según gaceta oficial.

TEMA DE INVESTIGACION

En América Latina durante las décadas de 1980 y 1990 exacerbaron las

desigualdades e injusticias de nuestras sociedades, ante esa realidad, los

pueblos latinoamericanos luchan por construir sus propios caminos de

sobrevivencia, algunos apenas llegan a arreglos precarios a fin de asegurar

el ingreso mínimo de subsistencia, la globalización y la emergencia de

nuevas estrategias de desarrollo que comprenden formas tradicionales de

producción e innovación tecnológica. Las tecnologías de información y

comunicación que buscan una propuesta autóctona. ¿Estamos condenados

tan sólo a aprender y repetir conocimientos ajenos? ¿Es que acaso nuestra

tropicalidad no es también una ventaja si la reconocemos para hacernos

creativos?

La aldea universitaria son aquellas instalaciones que proporcionan la

entrada de vigor de esa propuesta hacia los bachilleres, la Comisión

Presidencial Misión Sucre creará más espacios educativos como parte de

sus directrices fundamentales un trabajo conjunto de las organizaciones que

la conforman para el mejoramiento del alcance de más población estudiantil

en la ciudad y mejorar la calidad de vida, bajo lineamientos nacionales que

satisfagan las necesidades de la nación en cuanto a hábitat, petróleo, gas,

seguridad, defensa, alimentación y salud. Trabajando en sociedad con las

participaciones de los gobiernos regionales y locales, corporaciones de

desarrollo regional, empresas del estado y privadas, la comunidad, de

acuerdo con los derechos constitucionales.

32

Las aldeas universitarias deben estar ubicadas en zonas estratégicas y

vías principales del sector para la mejor conexión con su entorno ya que es

un equipamiento urbano a nivel parroquial en nuestra ciudad y municipal o

de ciudad en municipios de menor densidad.

Esta requiere de espacios de estacionamiento para albergar la cantidad

de automóviles y buses de rutas educativas.

Edificio de mediana altura 18 metros

Áreas de una aldea universitaria están conformadas

Área Administrativa: Necesaria ya que administra y dirige la Institución.

Esta a su vez se divide en: Dirección, es la que coordina el funcionamiento

de la institución, Sala de profesores, Departamento de control de estudios, su

ubicación es próxima a los salones de clase y consta con área de atención y

sala de espera, secretaría, Deposito de equipos.

Área Socio – Cultural: Se crean espacios donde el alumno tendrá vida

social: jugar charlar, ver películas, entre otros. Todo esto con el fin de

humanizar las condiciones del estudiante en la calidad de la propuesta.

Igualmente contara con áreas de actividad masiva, en las que también

podrán disfrutar del contacto con ambientes naturales como jardines con

separación acústica porque cerca de en esta área debe estar la biblioteca.

Área de Servicio: Esta dependencia es más importante, ya que es la

que se va a encargar del mantenimiento y el buen estado de la Institución, y

además, aquí se ubica el comedor, dicha área es importante para suministrar

buena alimentación al estudiante, para así obtener un 100% de rendimiento.

Área de control de entrada y seguridad: se requiere de espacios aptos

para este tipo de actividad, tales como: garita, control de identificación

peatonal y vehicular.

33

Áreas de Comunicaciones. : Debe estar dotada de un laboratorio de

Comunicaciones por ser un área estratégica para el Internet, de lo cual, en

muchas circunstancias se necesita el traslado inmediato de base de datos a

la red de aldeas desplegadas por todo el territorio nacional y a las otras

instituciones de educación superior. Con el fin de enlazar a las diferentes

universidades nacionales y los entes relacionados con la educación superior

a nivel nacional e internacional con los estudiantes.

El edificio Educativo dentro del sector debe crear imponencia y a la ves

conformidad al usuario como es el estudiante de alto nivel académico

permitiéndole esa comodidad para su formación integral que le brindara una

posición altruista en la hora de de acudir ala calle a establecer interacción

con su entorno. Estrategia integradora que permite la operacionalización del

aprendizaje materializado a través de la formación integral, la creación

intelectual y la vinculación social dirigida a la producción de nuevas formas

de resolver las problemáticas sociales Este espacio debe tener un carácter

pasivo donde se fusione lo natural con lo físico proporcionando dentro de

este micro climas de calma para el estudiante.

Se manejara una imagen exterior unitaria pero la Aldea estará

fragmentada en edificios por programas todos unidos por un gran jardín-

plaza que se unirán a este tanto visualmente como con circulaciones

verticales y horizontales, separados por masas de vegetación como barrera

acústica para evitar la incidencias de ruidos molestos a los salones de

clases.

NORMATIVAS Y LEYES

Esta investigación está fundamentada legalmente en las Leyes,

Reglamentos y resoluciones que norman y establecen las directrices y bases

de la educación como proceso integral y en las líneas establecidas por los

planes de la nación.

34

ONU Organización de Naciones Unidas.

Declaración universal de los derechos humanos

Adoptada y proclamada por la Asamblea General en su resolución 217

A (III), de 10 de Diciembre de 1948

Articulo 22

Toda persona como miembro de una sociedad, tiene derecho a la

seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación

internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de cada

Estado, la sastifación de los derechos económicos, sociales y culturales,

indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.

Articulo 26

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe

ser gratuita, al menos en lo que concerniente a la instrucción elemental y

fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica

y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores

será igual para todos, en función de los meritos respectivos.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la

personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a os derechos humanos

y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y

la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y

proveerá el desarrollo de las actividades de las naciones unidas para el

mantenimiento de la paz.

3. Los padres tendrán el derecho a escoger el tipo de educación

que habrá de darse a sus hijos.

AIU, Asociación Internacional de Universidades, Francia, París,

35

www.unesco.org/iau, es una organización afiliada de la UNESCO que fue

fundada en 1950 para fortalecer vínculos entre universidades y colegios en el

mundo.

AIU es una organización de nivel mundial presente en más de 150

países y con aproximadamente 610 instituciones, repartidas en estos países

que cooperan a través de una gran red internacional, regional y nacional.

Su sede permanente se encuentra en la UNESCO, París, y proporciona

una variedad de servicios a todas las Instituciones miembros.

UDUAL, Unión de Universidades de América Latina, México, fue fundada en

1949, la Unión de Universidades de América Latina es una de las

organizaciones universitarias más antiguas de nuestro continente. Agrupa a

165 universidades del área y desde sus inicios se ha destacado por defender

la autonomía universitaria. La UDUAL ha sido elemento fundamental en la

integración latinoamericana al propiciar el intercambio del conocimiento por

medio de reuniones de profesionales, seminarios, encuentros y asambleas.

Se ha caracterizado por ser un foro abierto a la reflexión de los problemas

universitarios latinoamericanos a las ideas en torno a la universidad,

divulgándolas en una serie de libros que plasman el devenir de la educación

superior en América Latina.

En la actualidad la UDUAL promueve programas encaminados a

fortalecer a sus miembros afiliados, a fin de que éstos alcancen la calidad y

eficiencia que requiere la universidad contemporánea en respuesta a las

exigencias presentes y los retos del futuro, y para hacer de ellos una

herramienta eficaz para el desarrollo social, cultural y económico de los

países latinoamericanos en pro de una comunidad libre, armónica y

genuinamente humanitaria.

36

AIRT, Asociación Internacional de Relaciones de Trabajo, Suiza, Zurich,

www.iol.org/public/spanish/dialogue/gloulab/iira/, con sede en Ginebra, Suiza,

fue creada en 1956. Es una asociación mundial de asociaciones nacionales,

institutos de investigación o enseñanza, y personas dedicadas al desarrollo

de los conocimientos en la esfera de las relaciones de trabajo. Sus miembros

constituyentes fueron la Asociación de Relaciones de Trabajo de las

Universidades Británicas, la Asociación para la Investigación de Relaciones

de Trabajo (Estados Unidos), el Instituto Internacional de Estudios Laborales

(Ginebra, Suiza), y el Instituto del Trabajo del Japón.

La AIRT tiene por finalidad general promover en todo el mundo el

estudio de las relaciones de trabajo en sus diferentes disciplinas con el fin

de:

Fomentar la creación y desarrollo de asociaciones nacionales de

especialistas en relaciones de trabajo.

Facilitar la difusión de información sobre evoluciones significativas en

la investigación y formación en el campo de las relaciones de trabajo.

Organizar congresos mundiales y de otra índole y publicando sus

actas.

Promover la investigación internacional planificada, por medios tales

como la organización de grupos de estudio sobre temas determinados

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Artículo 102:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función

indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como

37

instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio

de la sociedad. La educación es un servicio publico y está fundamentada en

el respeto de todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de

desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de

su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética

del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos

de transformación social consustanciado con los valores de la identidad

nacional y con una visión latinoamericana universal. El estado, con la

participación de la familia y de la sociedad, proveerá el proceso de educación

ciudadana de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en

la ley.

Articulo 103:

Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,

permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más

limitaciones que las derivadas de sus actitudes, vacación y aspiración. La

educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal, hasta el

nivel medio diversificado, la impartida en las instituciones del estado es

gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el estado realizara una

inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de las

Naciones Unidas. El estado creara y sostendrá instituciones y servicios

suficientemente dotados para garantizar el acceso, permanencia y

culminación en el sistema educativo. La ley garantizara igual atención a las

personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se

encuentren privados o privadas de sus libertades o carezcan de condiciones

básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas

educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como

38

desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

ORDENANZA DEL CONTENIDO GENERAL DEL PLAN DE

DESARROLLO URBANO DEL MUNICIPIO MARACAIBO NO. 036

Articulo 135:

Polígono Educacional LUZ o Zona PLUZ: El Polígono de la Universidad

del Zulia (PLUZ) esta localizado en la parroquia Chiquinquirá; en este

polígono se permite el uso educacional superior y cualquier otro uso

complementario al mismo. Se prevé la integración de dicho polígono con la

estructura urbana de la ciudad de acuerdo con el trazado vial propuesto en el

Plan Vial.

ORDENANZA DE ZONIFICACIÓN DEL MUNICIPIO MARACAIBO.

Título I

Disposiciones Generales

Artículo 7: A las expresiones contenidas en la presente ordenanza se

les atribuirá el sentido que aparece evidente del significado de las palabras a

excepción de las que seguidamente se definen:

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA

DECRETO Nº 2217 DE 23 DE ABRIL DE 1992*

Normas sobre el control de la contaminación generada por ruido.

El Presidente de la República en uso de las atribuciones que le

confieren los artículos 190, ordinal 10 de la Constitución y 4 de la Ley

Orgánica del Ambiente y de conformidad con lo establecido en los artículos

39

19, 20 y 21 de la Ley Orgánica del Ambiente, en Consejo de Ministros.

Decreta

Las siguientes normas sobre el control de la contaminación generada

por ruido.

CAPÍTULO I. Disposiciones generales

Artículo 1.

El presente decreto, tiene por objeto establecer las normas para el

control de la contaminación producida por fuentes fijas o móviles

generadoras de ruido.

CAPÍTULO II. De los niveles de ruido ambiental

Artículo 5.

Se consideran niveles de ruido tolerables, los que se indican a

continuación:

a) Ruido continúo equivalente (Leq):

    Período Diurno Período Nocturno

    6:30 a.m.-9:30 p.m. 9:31p.m.-6:29 a.m.

Zona I    55 dBA 45 dBA

Zona II    60 dBA 50 dBA

Zona III    65 dBA 55 dBA

Zona IV    70 dBA 60 dBA

Zona V    75 dBA 65 dBA

40

b) Ruido que no podrá ser excedido durante más del 10% del lapso de

medición (L10):

Parágrafo segundo.

La clasificación de las zonas se corresponde con los siguientes

sectores:

Zona I: comprende sectores residenciales con parcelas unifamiliares e

instalaciones, como hospitales y escuelas, que no estén ubicadas al borde

de vías de alto tráfico de vehículos (vías cuyo tráfico promedio diario sea

superior a 12.000 vehículos), ni en la vecindad de autopistas o de

aeropuertos.

Zona II: comprende sectores residenciales con viviendas multifamiliares

o apareadas, con escasos comercios vecinales, que no estén ubicadas al

borde de vías de alto tráfico de vehículos, ni en la vecindad de autopistas o

de aeropuertos.

Zona III: comprende sectores residenciales-comerciales, con

predominio de comercios o pequeñas industrias en coexistencia con

residencias, escuelas y centros asistenciales, ubicados cerca de vías de alto

tráfico de vehículos o de autopistas.

Zona IV: comprende sectores comerciales-industriales donde

predominan estos tipos de actividades. No se consideran apropiados para la

ubicación de viviendas, hospitales ni escuelas.

Zona V: comprende los sectores que bordean las autopistas y los

aeropuertos.

Artículo 16.

La determinación de los niveles de ruido, deberá realizarse siguiendo

41

los métodos establecidos en la norma venezolana COVENIN 1671 vigente, o

cualquier otro que el efecto establezca el Ministerio del Ambiente y de los

Recursos Naturales Renovables.

LA LEY DE UNIVERSIDADES (1970)

Artículo 3:

Las Universidades deben realizar una función rectora en la educación y

la ciencia, para cumplir esta misión, sus actividades se dirigen a crear,

asimilar y difundir el saber mediante la Investigación y la Enseñanza; a

complementar la formación integral iniciado en los ciclos educacionales

anteriores, a formar los equipos profesionales y técnicos que necesita la

nación para su desarrollo y progreso (p. 3).

NORMAS COVENIN.

• “LEY DE ORDENACIÓN URBANÍSTICA”.

Ley del Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior

(2005)

LEY DE LOS CONSEJOS COMUNALES, Art. 4, Ord. 3.

CONSEJOS COMUNALES (CC)

COMISIÓN DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN

Objeto del Fondo Nacional de los Consejos Comunales

Artículo 29.

Capítulo VII

De la Comisión Presidencial del Poder Popular

42

De la Comisión Nacional Presidencial del Poder Popular

Artículo 30.

Se crea la Comisión Nacional Presidencial del Poder Popular,

designada por el Presidente de la República de conformidad con el artículo

71 de la Ley Orgánica de la Administración Pública, a los fines de:

1. Orientar, coordinar y evaluar el desarrollo de los Consejos

Comunales a nivel nacional, regional y local.

2. Fortalecer el impulso del poder popular en el marco de la democracia

participativa y protagónica, y el desarrollo endógeno, dando impulso al

desarrollo humano integral que eleve la calidad de vida de las comunidades.

3. Generar mecanismos de formación y capacitación.

4. Recabar los diversos proyectos aprobados por los consejos

comunales.

5. Tramitar los recursos técnicos, financieros y no financieros

necesarios para la ejecución de los proyectos de acuerdo a los recursos

disponibles en el Fondo Nacional de los Consejos Comunales.

6. Crear en las comunidades donde se amerite o considere necesario,

Equipos Promotores Externos para impulsar la conformación de los Consejos

Comunales, de acuerdo a lo establecido en la presente Ley y su Reglamento.

La participación de los voceros y voceras de los Consejos Comunales en la

Comisión Presidencial del Poder Popular en sus instancias nacional, estadal

o municipal, se hará conforme a lo dispuesto en el Reglamento de esta Ley

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA

43

DECRETO Nº 2.601 DE 8 DE SEPTIEMBRE DE 2003*

Articulo 1

Crea la comisión presidencial de participación comunitaria para la

incorporación y apropiado desempeño en el nivel de educación superior, de

los bachilleres excluidos del sistema, la cual tendrá por finalidad el estudio,

formulación, coordinación , seguimiento y evaluación del plan extraordinario

Mariscal Antonio José de Sucre , denominado ¨ Misión Sucre ¨, con el objeto

de de potenciar la sinergia institucional y la participación comunitaria en la

resolución de la problemática del cupo universitario, para generar nuevos

espacios y modalidades de estudios, convencionales y no convencionales.

ESTUDIO DE CASOS

EDIFICIO TECNOLÓGICO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE

CHILE

Ubicación: Campus San Joaquín, UC de Chile, Santiago

Fechas: Proyecto: 2003 - Finalizado: 2005

Programa: 5.000 m2

Arquitectos: ALEJANDRO ARAVENA MORI, ALFONSO MONTERO,

CHARLES MURRAY, RICARDO TORREJÓN

Estructura: hormigón armado

Revestimiento: Cristal, fibrocemento y maderas nativas (cohíue, mañío)

El edificio tecnológico de la Pontificia Universidad Católica de Chile,

dedicado a las ciencias de la informática y a la investigación, parte de tres

requerimientos del cliente: en primer lugar, preguntarse por el tipo de

arquitectura que requiere el espacio educativo ahora que hay computadores.

44

En segundo lugar, había que resolver ese programa en un edificio con

tipología de torre y en tercer lugar, se pedía que esa torre fuese vidriada. La

resultante fue un edificio cuya volumetría resulta novedosa (la estructura

presenta un quiebre en su parte superior generando la sensación de dos

torres siamesas) e imponente, presencia que no se opaca ni ante el

majestuoso marco que le ofrecen los Andes a la distancia pero que, sin

embargo y aunque parezca contradictorio, resulta un edificio 'amigable' como

consecuencia de haberse 'partido' su volumetría y de las rampas y

basamento, de dos plantas de altura, recubiertas con durmientes de

ferrocarril y que conforman la cubierta de los edificios anexos.

Al enterrar la placa de la torre, se facultó el uso público de los pisos por

encima de la misma, reduciendo la necesidad de aberturas a un mínimo.

La construcción de un edificio totalmente vidriado se resolvió mediante

el uso de una doble piel que aprovecha el efecto chimenea (o cámara de aire

ventilada) que genera el espacio abierto entre ambas. Para que este recurso

cumpla su función, el muro cortina comienza unos ochenta centímetros por

encima de los edificios anexos, de un piso de altura, que se encuentran

unidos a la torre principal. Ese espacio de 80cm funciona como una toma de

aire. Para evitar encerrar el aire caliente contenido entre ambas pieles, se

facilitó su salida al exterior por la parte superior del edificio. La doble piel se

construyó con una capa exterior de cristal templado sostenida por una

estructura de acero perimetral. La piel interior fue realizada en fibrocemento y

vidrio. Esta piel interior se fija con anclajes a la estructura de hormigón

armado del edificio.

Sin embargo, se trata de un edificio principal único de nueve pisos, con

dos subsuelos y dos construcciones anexas compuestas por un primer piso y

un subsuelo. En términos constructivos, la torre central se divide en dos

cuerpos: las losas y vigas se interrumpen en su parte central, funcionando en

45

forma individual. "Desde el punto de vista sísmico había que tomar en cuenta

el desafío que impone este diseño. Pero con las actuales herramientas

computacionales para el cálculo estructural, fue posible cumplir con los

requerimientos antisísmicos apropiados para este proyecto. Los muros y

pilares resistentes son absolutamente perpendiculares al suelo, y la falta de

verticalidad de la torre es sólo aparente desde el punto de vista estructural.

La forma oblicua se consigue mediante el muro cortina, con una estructura

metálica que se apoya en volados de hormigón armado a lo largo de las

vigas de los marcos rígidos. Al darles diferentes longitud a estos volados, se

produce la forma oblicua final de las fachadas" (Luís Soler, ingeniero

calculista de la obra a Revista BiT).

DEFINICIONES DE TERMINOS BASICOS

ACADEMIA: Sociedad científica, literaria o artística, establecida con

autoridad publica. // Centro docente de carácter privado destinado a impartir

enseñanza elemental y especifica.

AIRE LIBRE: Es el interés por las actividades al campo abierto fuera de

la oficina obedece a deseos de independencia por lo que se debe prestar

mayor atención, se guía al trabajo agropecuario, el geográfico, la

construcción de obras civiles.

FACULTAD: Centro universitario que coordina las enseñanza

impartidas en los departamentos para la asignación de grados académicos

en todos los ciclos de un área de conocimiento.

46

UNIVERSIDAD: Institución formada por grupos de centros de

enseñanzas que imparten especialidades del conocimiento (medicina,

arquitectura, filosofía, etc.)

RECINTO UNIVERSITARIO: El espacio precisamente delimitado y

previamente destinado a las realizaciones de funciones docentes, de

investigación, académicas, de extensión o administrativas, propias de la

institución. Corresponde a las autoridades nacionales y locales la vigilancia

de las avenidas, calles y otros sitios abiertos al libre acceso y circulación, y la

protección y seguridad de los edificios y construcciones situados dentro de

las áreas donde funcionen las universidades

AULA: Sala destina a impartir clases en un centro de enseñanza.

LAS ALDEAS UNIVERSITARIAS : Son espacios educativos

coordinados por la Fundación Misión Sucre, conjuntamente con las

Instituciones de Educación Superior, propiciando centros vitales de

educación permanente vinculando a las necesidades de formación,

investigación y asesoría a cada población generando la pertinencia

sociocultural de los aprendizajes y el trabajo compartido con las

comunidades, empresas y organismos gubernamentales y no

gubernamentales

EL SONIDO: Sensación que reciben los órganos auditivos, debido a

las variaciones de presión del aire, provocadas por la vibración del mismo

LA INTENSIDAD: Es el parámetro que cuantifica como se reparte la

potencia de la fuente en el espacio, se define como la potencia por unidad de

superficie. Contempla que a medida que te alejas de la fuente el sonido es

más débil:

EDUCACIÓN ESPECIALIZADA: Es el área de la educación que permite

47

la formación de ciudadanos en una determinada especialidad.

EQUIPAMIENTO URBANO: Conjunto de áreas y servicios que se

ponen a disposición de la población de una determinada zona para la

sastifacción de sus necesidades. Entre ellos: áreas deportiva, recreacionales,

educacionales, asistenciales, socio-culturales y las áreas verdes

REVERBERACIÓN: Permanencia de un sonido en el espacio una vez

éste se ha cortado abruptamente.

TIEMPO DE REVERBERACIÓN: Es el tiempo de permanencia en el

espacio transcurrido desde el instante que se suspende. Se mide por los

segundos requeridos para que pueda caer 60dB una vez el sonido sea

cortado.

LA INTENSIDAD DEL SONIDO: Magnitud de la sensación auditiva

producida por la amplitud de las perturbaciones que llegan al Oído

Se mide en decibeles (dB) ó Watios/ m²

Umbral de sensación: 130 dB (dolor)

Umbral de audición: 16 dB (inaudible)

TRANSMISIÓN – el sonido pasa por la superficie al espacio más allá,

como la luz que pasa por una ventana. 

ABSORCIÓN – la superficie absorbe el ruido como una esponja

absorbe el agua.

REFLEXIÓN -  el sonido golpea la superficie y cambia de dirección

como una pelota que rebota en una pared. 

DIFUSIÓN – el sonido golpea la superficie y se difunde en muchas

direcciones, como los bolos cuando los alcanza la bola de los bolos. 

48

VALOR NRC (Noise Reduction Coefficient): Clasificación numérica

individual en decibeles, equivalente al promedio aritmético de los coeficientes

de absorción a las frecuencias de 250, 500, 1000, 2000, y 4000 Hz.

LA TRAMA: es la geometría del espacio común que es jerarquizada por

sus secciones tipos y por la ubicación de los edificios

TRAMA PRIMARIA: sistema de grandes avenidas que acoge

equipamientos pesados, monumentales, que no se divide. La manzana.

TRAMA SECUNDARIA: descomposición de la primera y que se rellena

por medio de acciones individuales la parcela.

FORMA CATASTRAL: es directamente responsable de la morfología

urbana es algo que debemos saber captar bien los arquitectos cuando en

sus planes de conservación para Centros Históricos han propuesto la

protección —la conservación inalterada— del parcelario como paso previo e

imprescindible para una efectiva protección del Patrimonio Arquitectónico,

protección que curiosamente no impide en cambio una sustitución controlada

de la edificación.

DISCAPACIDAD: Toda restricción o ausencia (debido a una deficiencia)

de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen

que se considera normal para un ser humano.

49

CAPÍTULO III

MARCO METODOLOGICO

50

CAPÍTULO III

MARCO METODOLOGICO

LOCALIZACIÓN DE LA ALDEA UNIVERSITARIA

51

MARACAIBO

LOTE DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO J DUARTE

VENEZUELA

Localización de Maracaibo:

Zona norte de la costa occidental del lago de Maracaibo. (Ver grafico #

1)

LIMITES GEOGRÁFICOS

Maracaibo, limita por el Norte con el Municipio Mara, por el Sur con el

Municipio San Francisco, al Este con el Lago de Maracaibo y por el Oeste

con el Municipio Jesús Enrique Losada.

UBICACIÓN DEL SECTOR

Este está ubicado en el polígono educacional luz de la ciudad de

Maracaibo que lo conforma la parroquia Chiquinquirá.

POBLACIÓN

Local: 1.402.841 habitantes estimados 2005

DENSIDAD DE POBLACIÓN

La ciudad de Maracaibo presenta 3.740,9 hab./kms²

52

Maracaibo10°46´ at.N 10°46´ 71°35´ Long.W.10°35´ Lat.N. 10°46´ 71°35´ Long.W.

POBLACION GENERAL DEL SISTEMA DE ESTUDIO A NIVEL NACIONAL.

Total de bachilleres incorporados 235 296

Total de bachilleres incorporados al PIU 145 995

Matriculados en carreras universitarias 72 068

Facilitadores que han trabajado 3 323

Secciones funcionando 5 270

Ambiente funcionando 987

POBLACION DE LA ALDEA UNIVERSITARIA FRANCISCO J. DUARTE.

Estudiantes por Programa

Ambiente 50

Educación 190

Estudios Jurídico 180

Gestión Social 50

Estudiantes en total de Programas 540

Profesores 34

Obreros 4

POBLACIÓN 574

Cabe destacar que esta población está conformada en un 8,6% por

adultos mayores que asisten con regularidad a escuchar sus clases, según

datos suministrados por la Sala Situacional Misión Sucre (2006).

53

EVOLUCION HISTORICA DEL SECTOR

Esto se provoca desde la explotación petrolera donde trajo como

producto emigración tanto de los campos como internacionales. Ocasionan a

si el crecimiento desmedido de la población y el apropiamiento de los

sectores fuera de casco central de Maracaibo.

Esta nace como parroquia 1989 por la dinámica política-territorial donde

el municipio es la unidad básica de la organización política-territorial. Su

efecto legal es dado por la constitución del Estado Zulia el 12 de Enero de

1990 en su artículo 5.

VARIABLES

VARIABLE SOCIOECONÓMICA

La principal actividad económica es la extracción y refinación de

petróleo para exportación y consumo interno. El petróleo es el recurso

natural más abundante, procesado por la empresa estatal PDVSA

NIVEL DE INGRESO LOCAL

La ciudad de Maracaibo es el principal centro financiero del occidente

país, ya que es la capital del mayor estado productor bananero, y con gran

promedio de producción agrícola y pecuaria además de ser importante

productor de petróleo de Venezuela y uno de los mayores de Latinoamérica.

La ciudad de Maracaibo es el principal puerto y centro industrial del Estado.

Posee una producción mineral en abundancia especialmente el carbón en el

Estado Zulia.

54

VARIABLE FÍSICO-AMBIENTAL

CLIMA

Maracaibo posee un clima tropical cálido húmedo, atenuado por la influencia

moderadora del lago. El promedio de la temperatura máxima puede alcanzar

los 40 ºC, y el promedio se ubica entre 35 ºC y 37 ºC. El clima de la ciudad

debido a la combinación de alta temperaturas con alta humedad así como en

toda la costa del lago de Maracaibo se le debe proteger de la irradiación

solar e incluir elementos absorbentes de humedad.

TOPOGRAFÍA:

Maracaibo posee 395 Kms2 De territorio llano y plano con formación aluvial

Tiene baja fertilidad con materiales aluviales

VEGETACIÓN

Maracaibo presenta botánica muy seco-tropical, zonas de vida de

gramíneas, arbusto, árboles.

Abarca 393 kilómetros cuadrados es decir, el 0,72% del total del territorio

Venezolano.

HIDROGRAFÍA

No presenta ningún curso de agua permanente solamente cañadas que

transportan agua durante el momento de producirse la lluvia. El drenaje de

los suelos es bueno, en parte excesivo lo que da como resultado la

existencia de pocos caños y cañadas en la planicie como la Iragorri y Morillo.

55

ANÁLISIS DEL CONTEXTO

SERVICIOS DE APOYO

Trama Vial

Al observar el gráfico nos podemos dar cuenta que en el sector de

estudio la trama vial es muy irregular como consecuencia del crecimiento

espontáneo de la ciudad, que ha medida que se expandía el territorio los

habitantes crearon las vías a su conveniencia y comodidad.

Por otra parte la idea de organizar en algunos sectores en formas

reticulares producto de las urbanizaciones consolidadas del sector.

JERARQUÍA DE VÍAS

En la Parroquia donde se encuentra el lote se ubican varias vías de

gran importancia para el Municipio tales como: Av. 16 Guajira, y la calle 10 .

De las vías nombradas anteriormente la de mayor importancia por ser

una vía urbana es la Av. Guajira ya que esta conecta hacia el norte con los

Municipios el Mojan, Mara entre otros y con dirección al sur comunica el

centro de Maracaibo.

TRANSPORTE URBANO

El Transporte del sector se realiza a través de la vía urbana calle 66 la

cual se ubica al lado a ciento cincuenta metros del Lote de estudio, a través

de esta vía circulan una gran variedad de Transporte Público y Privado que

permite una gran accesibilidad al sector, entre estas rutas de transporte

público encontramos: Hospital, Ruta seis, Circunvalación dos, Micro dos,

Uniseis, entre otras.

Servicios de Equipamiento Urbano

56

Asistencial:

Esta conformada por el Hospital universitario, La maternidad, el cuerpo

de bomberos en toda la parroquia

Educacional:

Esta compuesta por 4 planteles educación media y diversificada, la

ciudad universitaria.

Recreación, Club y Deporte:

-Plaza indio Mara

Organismos Institucionales

Seguridad y Defensa:

DIAGNOSTICO

ANALISIS FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas)

Variable Funcional

Fortaleza:

El terreno cuenta con un área suficiente para poder lograr el proyecto

en toda su característica funcional.

Al ubicar la aldea universitaria en este sector mejorara la calidad de

vida de los ciudadanos.

Oportunidades:

El terreno al tener tan amplias área permite crear una conexión urbana

mediante una plaza.

57

A si mismo se puede crear una vía de servicio que permita dar entrada

y salida a los automóviles sin interrumpir la movilización vehicular de la

avenida 19.

Debilidades

Variable de servicio:

Fortaleza:

La mayoría de las edificaciones del sector cuenta con servicios. Así

mismo el terreno es proporcionado de este requerimiento que hace posible

un edificio educativo.

El sector presenta un eficiente servicio de aseo urbano

Variable ambiental:

Debilidades:

Por ser una zona plana y de buena localización ambiental. Lo rodean

edificaciones unifamiliares.

Fortaleza:

La topografía encontrada del sector es manejable ya que es total mente

plana.

Las edificaciones encontradas en el sector son de altura la cual permite

una eficaz y optima utilización del terreno.

El terreno se encuentra en lejos del lago de Maracaibo lo cual permite la

llegada de vientos calientes que pueda incidir en la ventilación cruzada de la

edificación.

58

Oportunidades:

El terreno presenta una gran extensión de área que permite la creación

de zonas de vegetación para lograr que las masas de aire caliente o de alta

presión busquen las zonas de baja presión generada por la vegetación y de

esta manera aumentar la velocidad de los vientos alrededor del edificio.

Debilidades:

El sector presenta escasez de vegetación

Variable morfológica:

Fortaleza:

Existen diversas tipologías arquitectónicas; las cuales permiten

distinguir diversos tejidos urbanos.

En el terreno estudiado se encuentra la vía 19 que presenta buenas

condiciones para movilizarse.

El terreno esta a ciento cincuenta metros de la calle 66 donde circulan

siete líneas urbanas de trasporte público.

Oportunidades:

Proponer la ampliación de brocales y aceras para una mejor circulación

peatonal donde la planificación de vialidad para los sectores colindantes que

permita la eficaz movilización de los estudiantes con discapacidad.

Aplicar estrategias urbanísticas para la remoción de los postes de

soporte de cableado eléctrico ubicados en medio de aceras en el área de

estudio, bajo efectos de invasión del espacio de circulación peatonal,

dificultando la participación de los discapacitados en las mismas.

59

Debilidades:

Existe equipamiento urbano insuficiente, adecuado, y en buen estado

que es La Universidad del Zulia, cuyo espacio no ha sido consolidado por

falta de inversión pública.

Amenazas:

El abandono y decidía en el mantenimiento de instalaciones existentes

que son desfavorables para la estética de la ciudad.

PLAN MAESTRO.

Inicialmente sólo se considerará la división catastral. La parcelación es

una variable importantísima que por supuesto transciende su naturaleza

jurídica y económica para convertirse en un elemento de primera relevancia

en la conformación de las ciudades, las vinculaciones directas que existen

entre el tamaño, la disposición, la escala de la agregación (las "manzanas"),

la accesibilidad,... de las parcelas y la forma urbana resultante.

A- División de la Propiedad:

B- Estructura Parcelaria

Para analizar la parcelación, la estructura parcelaria, no tomaremos en

cuenta la edificación a la que da soporte, excepto en lo que se refiere a su

ocupación en planta y altura. La definición de las unidades parcelarias, no

supone ningún obstáculo en nuestro estudio: vienen perfectamente definidas

en los planos catastrales, que aportan no sólo su envolvente exterior, sino

también otros datos relevantes: ocupación en planta, alturas edificadas,

voladizos, patios, retranqueos,....

60

Con estos datos en la mano, el análisis de la parcelación debe

considerar todas sus características geométricas:

Tamaño del lote 22.500 m²

Disposición y regularidad

Forma: rectangular

Dimensiones de retiro frente de fachada de fondo y lados

Accesibilidad por la avenida 19

Esta fase del análisis se tendría que establecer una tipología de

Parcelas-Tipo, aunque no podemos dejar de señalar las dificultades que se

derivarían de la existencia de Parcelas-Excepcionales: aquellas que son el

soporte de edificaciones singulares (desde el punto de vista de sus usos):

equipamientos y dotaciones públicos, o actividades colectivas especiales:

iglesias, centros docentes,...

Hay varias opciones para sistematizar y clasificar las tipologías. Es

frecuente la utilización de criterios:

a) Históricos: Consideran el período histórico en que se formalizan y los

condicionamientos que de ello se derivan.

b) Funcionales: En este caso la clasificación se fundamenta en una

atención pormenorizada a los usos y actividades que contienen.

Normalmente en el medio urbano el uso dominante es el educacional -ocupa

la mayor superficie-aunque en la ciudad moderna la concentración

especializada de otros usos -productivo, administrativo, comercial, salud

equipamientos, residencial,...- ha acabado por originar nuevos tejidos

urbanos, asimismo especializados que contradicen la anterior afirmación.

61

c) Formales: A partir de la sistematización de las características

arquitectónicas que definen geométricamente y constructivamente un

edificio.

D) Cuantitativas: a partir de las regularidades geométricas y del valor de

las variables de estudios.

La trama es la geometría del espacio común que es jerarquizada por

sus secciones tipos y por la ubicación de los edificios.

Una trama primaria:

Una trama secundaria:

Resumiendo el comportamiento de la ciudad y la causa que ha llevado

a que la ciudad tenga una forma radio concéntrica, y que su totalidad

geométrica sea irregular, es: Radio concéntrica por ubicarse su punto focal

en el casco central de la ciudad antiguo puerto lacustre.

El plan urbano no ha tomado en cuenta la referencia del trazado

establecido por el casco histórico o primer centro, en la configuración de las

redes de conexión, que son los principales ordenadores de la ciudad.

La forma de la ciudad radio concéntrica esta en estrecha relación con

la morfología que ofrece el borde natural y la ocupación se ha dado de

acuerdo a las potencialidades que ofrece el lago.

La ciudad se ha construido según criterios establecidos por los que la

ocupan.

El fragmento se distingue en el contexto, con una forma polígonal

irregular, delimitada por las vías, avenida 19 con calle 66 y calle 67

62

La configuración del fragmento no sigue ningún principio lógico de

trazado referencial, su totalidad es dada por el embaulamiento de las vías

que lo rodean, que aparentemente tienen un principio estratégico de

conexión con otros puntos fuera de su contexto inmediato. Adentro, se repite

la misma situación, de trazado orgánico y espontáneo, que va subdividiendo

todos sus lados.

SELECCIÓN DEL SITIO

El sector se escoge por la necesidad de la Alcaldía de Maracaibo y los

centros comunales de ubicar al norte de la ciudad una aldea universitaria y

de esta forma cubrir la prioridad de darle cobijo a este grupo de los

estudiantes excluidos que conforman la parroquia Chiquinquirá de esta

ciudad.

El terreno de estudio se escoge por cumplir con todo los requerimientos

necesarios para la ubicación de un edificio educacional como lo son: El estar

emplazado en las zonas poligonal LUZ , poseer el terreno suficiente con

instalaciones deportivas ya construidas y cerca de una vía importante dentro

de la ciudad.

A si mismo como se dice anteriormente el lote se ubica al lado de la

avenida 19 la cual es una vía secundaria urbana que permite la

comunicación entre las diferentes sectores que conforman el norte y el resto

de la ciudad, permitiendo así el mejor traslado de la población estudiantil.

LOCALIZACIÓN

El lote se ubica en la parroquia Chiquinquirá entre la avenida 19 con el

liceo Udón Pérez ubicada al fondo al lado del antiguo Rectorado de LUZ

63

LOCALIZACIÓN DE ACCESOS

El acceso principal esta ubicado mirando hacia el este hacia la avenida

19

PROPUESTA DEL CONTEXTO URBANO O EDIFICIO

Proponer una mejor planificación de vialidad para los sectores

espontáneos que permita la eficaz movilización de los funcionarios.

Aplicar estrategias urbanísticas para el mejoramiento de instituciones

educativas colindantes, sus parques deportivos y áreas verdes ubicadas en

el área de estudio, que afectan las visuales y facilitaría la participación de

las mismas en el comportamiento o velocidad de los vientos.

EDIFICIO

Se dejara lo ya existente y se tomarán las instalaciones deportivas para

la nueva sede construida dentro de los linderos de la unidad educativa a nivel

Técnico Secundario FRANCISCO JOSE DUARTE.

El terreno al tener tan amplia área permite crear una conexión urbana

mediante una plaza que sirva como encuentro social entre las masas de la

parroquia Chiquinquirá de acceso a la aldea universitaria y a la unidad

educativa FRANCISCO J DUARTE.

64

Así mismo se puede crear una vía de servicio que permita dar entrada y

salida a los automóviles sin interrumpir la movilización vehicular de la

avenida 19 ya que esta solo tiene un sentido.

Este tendrá una conexión directa entre lo físico creado y lo natural

dando un esencia caribeña. De esta manera resaltar la ciudad costera y

adaptarnos a la idiosincrasia marabina.

Las circulaciones peatonales deben tener un ancho mínimo de tres

metros para permitir el desplazamiento sin dificultad a las personas con

discapacidad.

Se establecerá cuatro alas una para cada programa y se dejaran

espacios abiertos con cierta separación que puedan ser utilizados a futuro

para edificaciones de nuevos programas

PROGRAMACIÓN DE DISEÑO

65

PROGRAMA ARQUITECTONICO DE UNA ALDEA UNIVERSITARIA

Espacios exteriores Vialidad circundantePlaza de accesoAlumnosProfesoresAcceso a estacionamiento

Caseta de controlEstacionamiento de profesoresEstacionamiento de alumnos Jardines

PlazaEdificio administrativoControl de estudiosBiblioteca

AulasEscalerasCirculacionesSanitarios para hombres y mujeres

Servicios generalesVestíbulo

66

Bodega de material, equipo y utensiliosLavamopaCuarto de basura

ComedorZona deportiva

67

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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