ANÁLISIS DE NECESIDADES FORMATIVAS Y GENERACIÓN DE...

ANÁLISIS DE NECESIDADES FORMATIVAS Y GENERACIÓN DE ITINERARIOS FORMATIVOS TIPO PARA TRABAJADORES EN SITUACIÓN DE DESEMPLEO EN SITUACIÓN DE DESEMPLEO DE LARGA DURACIÓN EN ZONAS ESPECIALMENTE AFECTADAS POR LA CRISIS

Documento de Síntesis

ENTIDAD: CCOO CLM

C.I.F.: G4508033

Nº DE EXPEDIENTE: PE/2017/017

DENOMINACIÓN ACCIÓN:

ANÁLISIS DE NECESIDADES FORMATIVAS Y GENERACIÓN DE ITINERARIOS FORMATIVOS TIPO PARA TRABAJADORES EN SITUACIÓN DE DESEMPLEO DE LARGA DURACIÓN EN ZONAS ESPECIALMENTE AFECTADAS POR LA CRISIS

TIPO DE ACCIÓN:

ACCIONES DE PROSPECCIÓN Y DETECCIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS DEL SISTEMA PRODUCTIVO

28 de febrero de 2018

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Documento Síntesis PE/2017/017

Análisis de necesidades formativas y generación de itinerarios formativos tipo para trabajadores en situación de desempleo de larga duración en zonas especialmente afectadas por la crisis

1

ÍNDICE

DESARROLLO DEL PROYECTO: FASES Y ACTIVIDADES ........................................... 3

FASE 1. Investigación documental .................................................................................. 4

Introducción ......................................................................................................................... 4

1. El mercado laboral en Talavera y Puertollano y el problema del desempleo de

larga duración. .................................................................................................................... 7

2. Análisis sociodemográfico de Talavera de la Reina y Puertollano ................... 10

3. La formación para el empleo en Castilla-La Mancha ......................................... 31

4. Objetivos e hipótesis ................................................................................................ 34

5. Metodología ............................................................................................................... 35

6. Recapitulación final .................................................................................................. 43

Actividades Realizadas ................................................................................................. 44

FASE 2. Trabajo de campo .............................................................................................. 45

Introducción ....................................................................................................................... 45

1. Briefing ....................................................................................................................... 45

2. Encuesta presencial ................................................................................................. 46

3. Cierre de cuotas ....................................................................................................... 46

4. Recapitulación ........................................................................................................... 52

Actividades Realizadas ................................................................................................. 53

Fase 3: Análisis ................................................................................................................... 54

Introducción ....................................................................................................................... 54

1. Contextualización ..................................................................................................... 54

2. Necesidades formativas por zona geográfica y perfil poblacional .................... 59

3. Necesidades formativas: Desempleados de larga duración. ............................ 61

4. Necesidades formativas: Trabajadores. ............................................................... 73

5. Recapitulación final ................................................................................................ 128

Actividades Realizadas ............................................................................................... 129

Fase 4: Difusión ................................................................................................................ 130

Introducción ..................................................................................................................... 130

1. Videos tutoriales de apoyo a los desempleados de larga duración ............... 130

Actividades Realizadas ............................................................................................... 143

BIBLIOGRAFIA DE TODAS LAS FASES ..................................................................... 144




2

TRABAJO DE CAMPO: HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS E INDICADORES DE

VALORACIÓN METODOLÓGICA ...................................................................................... 147

RELACIÓN DE PARTICIPANTES ...................................................................................... 149

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA ......................................................... 154


DESARROLLO DEL PROYECTO: FASES Y

ACTIVIDADES



4

FASE 1. Investigación documental

Introducción

Desde mediados del 2008 comienzan a observarse efectos nocivos sobre el mercado de trabajo, las políticas públicas y la economía financiera, provenientes de una desaceleración económica que venía anunciándose desde principios del 2007 (Rocha y Aragón, 2012; Domingo y Morales, 2016; Guillén, González-Begega, y Balbona, 2016)

Era el comienzo de una crisis económica mundial con múltiples consecuencias sobre el mercado de trabajo entre las que destaca la destrucción de empleo. Para vislumbrar los efectos que la crisis económica ha tenido sobre el empleo en España basta con examinar las tasas de paro a nivel nacional para los años 2006, 2012 y 2016 (INE): 8%, 25% y 20%, respectivamente.

Así, el estallido de la burbuja inmobiliaria y la posterior recesión económica triplicó el porcentaje de población parada en España y en la actualidad no se ha conseguido volver a las cifras anteriores a la crisis, pudiéndose afirmar que los efectos de ésta aún se dejan ver con fuerza.

De hecho, las últimas cifras nacionales siguen duplicando los valores anteriores a 2008 y, al desagregar por Comunidades autónomas, puede observarse como la situación de desempleo es más grave en algunas regiones que otras.

Castilla-La Mancha se encuentra entre las Comunidades más afectadas por el desempleo, situándose por encima de la media española con un 22,48%.




5

Gráfico 1. Tasas de paro por CCAA en el primer trimestre de 2017.

Fuente: Elaboración propia a partir del Instituto Nacional de Estadística (2017).

Sin embargo, profundizando aún más en esta comunidad se encuentran localidades especialmente vulnerables como es el caso de Talavera de la Reina y Puertollano, con un 33,9% y un 33,6% respectivamente (Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha, 2017).

10,25%

11,86%

12,92%

13,32%

14,07%

14,23%

14,23%

15,13%

15,28%

16,76%

17,36%

18,75%

19,34%

19,77%

22,48%

23,30%

25,68%

26,94%

29,23%

29,46%

Navarra, Comunidad Foral de

País Vasco

Rioja, La

Aragón

Cantabria

Asturias, Principado de

Madrid, Comunidad de

Castilla y León

Cataluña

Balears, Illes

Galicia

Nacional

Murcia, Región de

Comunitat Valenciana

Castilla - La Mancha

Ceuta

Canarias

Andalucía

Extremadura

Melilla




6

Gráfico 2. Evolución tasa estimada1 de paro en Talavera de la Reina y Puertollano.

Fuente: Elaboración propia a partir del Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2017). *Notas: Datos

a 1 de enero de cada mes.

En el gráfico anterior se puede apreciar como el desempleo experimentó un aumento considerable en ambas localidades y, a día de hoy, aunque parece tomar una tendencia a descender, la caída de la tasa de paro es muy leve encontrándose las cifras de éste muy cercanas a las de la crisis.

Es por ello que este proyecto centra su atención en ambos municipios, Talavera de la Reina y Puertollano, considerando ambos como zonas especialmente afectadas por la crisis económica. En este contexto, se pretende estudiar cómo potenciar la empleabilidad de la población activa y, especialmente, de los parados de larga duración residentes en dichas localidades a través de la formación para el empleo.

Para lograr este objetivo se analizan las necesidades formativas de dicha población en cada municipio estableciendo una serie de itinerarios formativos según perfiles a través de los cuales desarrollar un sistema tutorial de formación para los desempleados de ambas zonas geográficas

En esta fase se lleva a cabo un estudio de fuentes secundarias con el objetivo de profundizar en la estructura social y económica de los municipios analizados identificando los principales sectores económicos y emergentes, así como se delimitan las variables sociodemográficas más características de la población estudiada.

Partiendo de estos datos se diseña el cuestionario y el muestreo a emplear en la segunda fase.

1 Tasa de paro estimada= Paro registrado/ Población activa. Población activa= Paro registrado +

Trabajadores afiliados a la seguridad social (Alonso-Villar, Del Río y Toharia, 2009).

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

45,0%

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Puertollano Talavera




7

1. El mercado laboral en Talavera y Puertollano y el problema del desempleo de larga duración.

Como se ha mencionado, Talavera y Puertollano son dos localidades especialmente afectadas por el desempleo, cuya tasa se encuentra muy por encima de la comunidad autónoma en la que se ubican, así como del total nacional.

El número de paro registrado evolucionó vertiginosamente en los años de la crisis y aunque recientemente ha experimentado un ligero descenso, en la actualidad los casos de ambos municipios duplican las cifras de paro anteriores a la crisis.

Tabla 1. Paro registrado en Talavera y Puertollano a 1 de enero de cada año.

Talavera de la Reina

Puertollano

2017 12.242 6.376

2016 13.124 6.856

2015 14.056 6.964

2014 14.801 7.424

2013 15.400 7.986

2012 13.766 6.320

2011 12.902 5.717

2010 11.458 5.310

2009 9.601 4.361

2008 6.762 3.405

2007 6.652 3.574

Fuente: Elaboración propia a partir del Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2017). *Notas: Datos correspondientes al mes de enero de cada año.

La acuciante situación del desempleo en estos municipios es el factor decisivo para impulsar este proyecto, cuyo fin es, una vez diagnosticada la situación, intentar mejorarla mediante la formación para el empleo. Y es que la formación, en su sentido más amplio, tiene un efecto decisivo sobre el empleo tal y como se puede observar en los siguientes gráficos.




8

Gráfico 3. Paro registrado por nivel estudios en Talavera de la Reina 2017 (porcentajes)

Fuente: Elaboración propia a partir del Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2017). *Notas: Datos correspondientes al mes de enero de 2017.

Gráfico 4. Paro registrado por nivel de estudios en Puertollano 2107 (porcentajes)

Fuente: Elaboración propia a partir del Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2017). *Notas: Datos correspondientes al mes de enero de 2017.

Tanto en Talavera de la Reina como en Puertollano los parados con estudios secundarios, primarios o inferiores, representan más de un 80% del colectivo de parados registrados. Estos datos refuerzan la idea de que la formación es vital a la hora de aumentar las posibilidades de encontrar un empleo ya que los sectores con más carencias formativas son los más afectados por el paro.

Asimismo, dado que el colectivo más afectado por las consecuencias negativas del desempleo son los parados de larga duración (Escribà-Agüir y Fons-Martinez, 2014),

17,7%

71,4%

5,8%

5,2%

Estudios primarios o inferiores

Secundaria

FP

Universidad

12,06%

73,54%

8,12%

6,29%

Estudios primarios o inferiores

Secundaria

FP

Universidad




9

que ven disminuir sus probabilidades de encontrar empleo a medida que aumenta el período en el que se encuentran en paro (Sarriegi, 2014), el estudio se centra en este colectivo, detectando sus necesidades formativas y diseñando itinerarios de formación acorde a sus necesidades y las del mercado.

Como puede observarse en el gráfico 5, los parados de larga duración representan un 29% del colectivo de desempleados castellano manchego, dos puntos por encima del total nacional.

Gráfico 5. Desempleados de larga duración en el primer trimestre de 2017 (porcentajes)

Fuente: Elaboración propia a partir del Instituto Nacional de Estadística (2017)

Esta situación afecta ligeramente más a las mujeres que a los hombres en Castilla-La Mancha (31% frente a 27%) mientras que en España los porcentajes de paro según sexo son similares.

Gráfico 6. Desempleados de larga duración en el primer trimestre de 2017 según sexo (porcentajes)


En el caso de los municipios estudiados y, aunque de 2016 a 2017 ha descendido el número de parados de larga duración, (un 11% en Talavera y un 14% en Puertollano)

27,2%

29,5%

España

Castilla la Mancha

26,6% 27,8%27,3%

31,4%

Hombres Mujeres

España Castilla la Mancha




10

las cifras actuales siguen siendo preocupantes, un 10% en Talavera de la Reina y un 9% en Puertollano (INE, Observatorio del mercado de trabajo de Castilla-La Mancha).

Además, si se observan los contratos firmados en ambos municipios el 1 de enero de 2017 queda patente la preponderancia de los contratos temporales frente a los indefinidos lo que es un indicador de un mercado laboral con mayor riesgo de desempleo.

Tabla 2. Contratos firmados en Talavera de la Reina y Puertollano en enero de 2017.

Indefinido Temporal

Puertollano 176 710

Talavera de la Reina 213 1186

Fuente: SEPE (2017).

A continuación, se profundiza en la estructura sociodemográfica y socioeconómica de ambos municipios con objeto de realizar una caracterización social que permita adecuar el diseño a las particularidades de cada región.

2. Análisis sociodemográfico de Talavera de la Reina y Puertollano

En este apartado se presentan los principales datos sociodemográficos y socioeconómicos de ambos municipios, estudiándolos de forma longitudinal y comparativa con otras regiones. Se busca explicar qué peculiaridades pueden tener relación con las elevadas tasas de paro antes observadas, así como caracterizar la muestra a estudiar.

Como primera aproximación, podría decirse que tanto Talavera de la Reina como Puertollano han experimentado un descenso poblacional en los últimos años (Tabla 3)

Tabla 3. Evolución de la población en Talavera de la Reina y Puertollano

Talavera de la Reina Puertollano

Año Hombres Mujeres Año Hombres Mujeres

2016 40.543 43.576 2016 23.808 25.358

2015 41.166 43.984 2015 24.327 25.708

2014 42.132 44.647 2014 24.642 25.966

2013 43.103 45.445 2013 25.132 26.418

2012 43.275 45.480 2012 25.372 26.625

2011 43.243 45.431 2011 25.494 26.706




11

Fuente: Elaboración propia a partir del Instituto Nacional de Estadística (2016

Dicho descenso puede observarse mejor teniendo en cuenta las tasas de variación

relativas2 de la población año a año, comparadas a nivel nacional y provincial

(Gráficos 7, 8 y 9).

Gráfico 7. Tasa interanual relativa de variación poblacional: Talavera de la Reina, Puertollano y España. (2007-2016).


2 Las tasas de variación relativas miden de forma porcentual la evolución de una variable en un período

determinado de tiempo de manera que si su valor es negativo indican descenso poblacional mientras que

si es positivo señalan crecimiento. En este caso la fórmula empleada sería T= ((Año2-Año1) / Año1) * 100. (Pliego, 2004 pp. 513-553).

-3%

-2%

-1%

0%

1%

2%

3%

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Puertollano Talavera de la Reina España

2010 43.561 45.425 2010 25.577 26.723

2009 43.540 45.316 2009 25.334 26.508

2008 43.115 44.648 2008 25.043 26.262

2007 41.916 43.633 2007 24.835 26.003

2006 40.911 42.882 2006 24.666 25.804




12

Gráfico 8. Tasa interanual relativa de variación poblacional en Talavera de la Reina-Toledo y Puertollano-Ciudad Real (2007-2016).

Fuente: Elaboración propia a partir Instituto Nacional de Estadística (2016)

Como se refleja en los gráficos anteriores tanto Talavera de la Reina como Puertollano presentan una tasa interanual de decrecimiento, que, aunque sigue la tendencia nacional, es más acusada en estos municipios, lo que indica que pierden población a un ritmo mayor que la media de los municipios españoles.

El descenso generalizado de la población podría explicarse en parte, por las variaciones residenciales producidas por fenómenos migratorios.

Gráfico 9. Saldos migratorios Talavera de la Reina.


-3%

-2%

-1%

0%

1%

2%

3%



-3%

-2%

-1%

0%

1%

2%

3%

Puertollano

Puertollano

-0,43% -0,53% -0,53%

-0,87%

-0,52%

0,54%

0,18%

-1,45%

-1,09%

0,02%

2011 2012 2013 2014 2015

Saldo Interior Saldo Exterior




13

Gráfico 10. Saldos migratorios Puertollano.


Al observar los dos gráficos anteriores resalta especialmente el saldo negativo de migraciones, tanto interiores como exteriores durante los últimos cinco años, lo que indica que en ambos municipios el número de emigrantes es mayor que el número de inmigrantes, es decir los dos municipios estudiados tienen dificultades a la hora de atraer y conservar a la población, tanto nacional como internacional.

También es útil observar la estructura poblacional de las localidades estudiadas.

Gráfico 11. Pirámide poblacional de Talavera de la Reina en 2016.


-0,19%

-0,69%

-1,25%

-0,85%-1,02%

-0,03%-0,11% -0,11% -0,11% -0,13%

2011 2012 2013 2014 2015

Saldo Interior Saldo Exterior

5% 4% 3% 2% 1% 0% 1% 2% 3% 4% 5%

0-4

10-14

20-24

30-34

40-44

50-54

60-64

70-74

80-84

90-94

100 y másHombres Mujeres




14

Gráfico 12. Pirámide poblacional de Puertollano en 2016.


Ambas pirámides nos muestran que el grueso de la población se encuentra entre los 34 y 64 años, así como que los sujetos menores de 10 años no representan un porcentaje notable, representando alrededor de un 10% de la población. Esto se traduce en una tendencia y un reemplazo inferior al 100%, lo cual es un dato negativo pues está relacionado con el envejecimiento de la población y mayores tasas de dependencia. Estos indicadores se pueden observar en la tabla 3

Aunque negativos, estos datos no son especialmente graves comparados con los generados a nivel nacional, y podría decirse que se deben a una situación estructural que afecta a España a nivel global.

Tabla 4. Indicadores3 estructurales de población.

Puertollano Talavera España

Dependencia 52% 52% 51%

Envejecimiento 20% 18% 19%

Tendencia 90% 81% 88%

Reemplazo 86% 98% 88%


3 Tasa de Dependencia= (Pob.>64 años+ Población<15 años) / Población 15-64 años

Tasa de envejecimiento= Pob.>64 años/ Pob.Total Reemplazo= Pob. de 20 a 29 años/ Pob. de 55 a 64 años. Tendencia= Pob. de 0 a 4 años/ Pob. De 5 a 9 años (INE, 2017)

5% 4% 3% 2% 1% 0% 1% 2% 3% 4% 5%

0-4

10-14

20-24

30-34

40-44

50-54

60-64

70-74

80-84

90-94

100 y másHombres Mujeres




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La situación demográfica de Talavera de la Reina y Puertollano es bastante similar, ambos han perdido población en los últimos años, presentan un saldo migratorio negativo, así como una estructura poblacional que destaca por el envejecimiento y dependencia de la población, así como por una tendencia y reemplazo insuficientes.

Estos datos pueden afectar negativamente a la economía y al desempleo, ser consecuencia directa de estos, o ambas cosas a la vez, lo que provocaría que la situación se retroalimentase.

Por ello el siguiente paso necesario en esta revisión de fuentes secundarias es entrar de lleno en la estructura socioeconómica de las regiones estudiadas para poder caracterizarlas fielmente en relación con su situación sociodemográfica.

Análisis socioeconómico de Talavera de la Reina y Puertollano

La comunidad autónoma en la que se encuentran situados los municipios, Castilla-La Mancha, presenta una tasa de crecimiento del PIB a precios corrientes, ligeramente inferior a la de España en los últimos años, así como una mayor caída de este en los años de la crisis.

Gráfico 13. Tasa interanual relativa del PIB a precios corrientes Castilla-La Mancha y España.


Es muy importante tener en cuenta la especial importancia del sector público en Castilla-La Mancha y en las localidades estudiadas. En el Gráfico 10 se puede observar cómo la administración pública, supone un 20% del PIB de toda la comunidad, por encima del resto de actividades económicas. En segundo lugar, encontramos la industria (19,62%) y en tercer lugar el Comercio y la hostelería (17,67%).

Los datos resaltan la importancia del sector servicios en la economía de la zona estudiada y especialmente la importancia de la administración pública y el comercio y hostelería dentro de dicho sector.

-1,2%

-3,3%-2,5% -2,4%

3,5% 2,9%

-1,0%

-2,9%-1,4%

1,1%

3,7% 3,6%

2011/2010 2012/2011 2013/2012 2014/2013 2015/2014 2016/2015

Castilla la mancha España




16

Gráfico 14. Estimación PIB a precios de mercado en Castilla-La Mancha por actividades económicas en 2016 (porcentajes).

Fuente: Elaboración propia a partir del Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2016). *Notas: El sector servicios aparece desagregado, las columnas en un tono más claro se ubican todas en el sector servicios. Divisiones basadas en NACE.rev2 (Eurostat, 2008).

Asimismo, con el porcentaje de población empleada se obtiene la visión del peso que tiene cada una de las actividades estudiadas en el empleo de la región. Por ello se observan los tipos de empleo según sector característicos de las regiones estudiadas.

1,78%

3,16%

3,23%

3,81%

5,99%

6,37%

8,82%

9,23%

17,76%

19,62%

20,24%

Información y comunicaciones

Actividades financieras y de seguros

Actividades artísticas y otros servicios

Actividades científicas, técnicas y

administrativas y servicios auxiliares

Agricultura, ganadería, silvicultura y pesca

Construcción

Actividades inmobiliarias

Impuestos netos sobre los productos

Comercio y hostelería

Industria

Administración pública y defensa




17

Gráfico 15. Empleados en Castilla-La Mancha por actividades económicas (porcentajes).

Fuente: Elaboración propia a partir del Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2016). *Notas: El sector servicios aparece desagregado, las columnas en un tono más claro se ubican todas en el sector servicios. Divisiones basadas en NACE.Rev 2 (Eurostat, 2008).

De nuevo destaca la vital importancia del sector servicios (y dentro de éste la administración pública, el comercio y la hostelería) y el industrial en la creación de empleo de la región.

El peso del sector servicios en los municipios estudiados queda patente en 2017 con un 81% de las empresas y un 80% de los trabajadores de Talavera de la Reina y con un 85% de las empresas con un 68% de los trabajadores de Puertollano.

0,59%

1,03%

1,75%

6,85%

7,39%

8,11%

8,13%

15,12%

23,27%

27,76%

Actividades inmobiliarias

Información y comunicaciones

Actividades financieras y de seguros

Construcción

Actividades científicas, técnicas y

administrativas y servicios auxiliares

Agricultura, ganadería, silvicultura y pesca

Actividades artísticas y otros servicios

Industria

Administración pública y defensa

Comercio y hostelería




18

Gráfico 16. Empresas en Talavera de la Reina por sector económico en 2017 (porcentajes).

Fuente: Elaboración propia a partir del Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2017). *Notas: Datos correspondientes al mes de enero. Divisiones basadas en CNAE 2009. Se contabilizan como empresas tanto las sedes principales como las sucursales.

Gráfico 17. Trabajadores en Talavera de la Reina por sector económico en 2017(porcentajes).

Fuente: Elaboración propia a partir del Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2017). *Notas: Datos correspondientes al mes de enero. Divisiones basadas en CNAE 2009.

Además del sector servicios, destaca en Puertollano la industria, sobre todo de cara al peso que tiene en el empleo de la región.

4%7%

8%

81%

Agricultura Industria Construcción Servicios

3%10%

7%

80%





19

Gráfico 18. Empresas en Puertollano por sector económico en 2017 (porcentajes)


Gráfico 19. Trabajadores en Puertollano por sector económico en 2017 (porcentajes)

Fuente: Elaboración propia a partir del Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2017). *Notas: Datos correspondientes al mes de enero. Divisiones basadas en CNAE 2009.

Para profundizar en la situación económica de ambos municipios se examina la evolución tanto del número de empresas como el de trabajadores por sector de actividad.

2%6%

6%

85%


1%

24%

6%

69%





20

Gráfico 20. Evolución de empresas en Talavera de la Reina por sector de actividad (porcentajes)

Fuente: Elaboración propia a partir del Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2017).

*Notas: Datos correspondientes al mes de enero. Divisiones basadas en CNAE 2009. Se contabilizan

como empresas tanto las sedes principales como las sucursales.

Gráfico 21. Evolución porcentual trabajadores en Talavera de la Reina por sector de actividad.


*Notas: Datos correspondientes al mes de enero. Divisiones basadas en CNAE 2009.

Observando los siguientes gráficos caben resaltar varios aspectos. Por un lado, el papel residual que tiene el sector agrario en la economía de la localidad (ni las empresas ni los trabajadores superan el 5% del total). Por otro lado, la caída de la actividad en los sectores industriales y de construcción (hasta valores inferiores al

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017





21

10%) que lleva implícito un notable descenso del número de estos trabajadores en ambos sectores.

Parejo al decrecimiento en los sectores mencionados se produce un aumento del sector servicios, tanto en número de empresas como de trabajadores. Sin embargo, este aumento no basta para compensar la caída de los sectores económicos en general pasando de 3794 empresas con 30994 trabajadores afiliados en 2007, a 3137 empresas con 23861 en 2017. Esto implica un descenso del 17% del número de empresas que se traduce en una bajada del 23% en lo que respecta al número de trabajadores en menos de 10 años (Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha, 2017).

La situación en Puertollano es bastante similar.

Gráfico 22. Evolución de empresas en Puertollano por sectores de actividad (porcentajes)

Fuente: Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2017).

*Notas: Datos correspondientes al mes de enero. Divisiones basadas en CNAE 2009. Se contabilizan

como empresas tanto las sedes principales como las sucursales.

Gráfico 23. Evolución de trabajadores en Puertollano por sectores de actividad (porcentajes)

Fuente: Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2017).

*Notas: Datos correspondientes al mes de enero. Divisiones basadas en CNAE 2009.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017





22

De nuevo se puede apreciar que la agricultura tiene un papel residual en la economía y cómo se produce un descenso en los sectores de industria y construcción, siendo especialmente notable este decrecimiento en el último sector mencionado. Pese a ello puede decirse que el sector industrial tiene un peso mayor en la economía de Puertollano que en la de Talavera.

Asimismo, vuelve a ser destacable el repunte del sector servicios, pero de nuevo su tendencia positiva no basta para compensar la caída general del resto de sectores. Así el número de empresas disminuye de 1291 a 1287 entre 2007 y 2017 (menos de un 1%) y se produce un descenso del número de trabajadores contratados de 14242 a 12581 (un 17%).

Tras examinar la evolución de los diferentes sectores económicos de Talavera y Puertollano, el fenómeno más destacable en ambos es, sin duda el crecimiento del sector terciario frente al resto de sectores. Crecimiento que no basta para compensar una caída generalizada de la actividad económica que puede encontrarse detrás de la pérdida poblacional a la que se enfrentan ambos municipios.

Tabla 5. Evolución Nº empresas y Trabajadores en Talavera de la Reina (2007-2017)

Empresas (Cuentas de Cotización) Trabajadores

Agricultura Industria Construcción Servicios Total Agricultura Industria Construcción Servicios Total

Año

2007 147 381 694 2572 3794 836 4482 5919 19757 30994

2008 142 364 702 2636 3844 857 4417 5955 20923 32152

2009 136 326 569 2503 3534 949 3654 4262 19566 28431

2010 138 285 414 2415 3252 978 3181 3011 19766 26936

2011 140 284 363 2403 3190 998 2933 2738 18991 25660

2012 133 264 307 2318 3022 862 2697 2270 18532 24361

2013 124 248 258 2538 3168 808 2302 1783 17483 22376

2014 127 224 249 2555 3155 754 2170 1535 17611 22070

2015 124 224 240 2521 3109 693 2137 1531 17784 22145

2016 125 219 250 2546 3140 770 2273 1654 18081 22778

2017 128 217 252 2540 3137 717 2314 1710 19120 23861





23

Tabla 6. Evolución Nº empresas y Trabajadores en Puertollano (2007-2017)

Empresas (Cuentas de Cotización) Trabajadores

Agricultura Industria Construcción Servicios Total Agricultura Industria Construcción Servicios Total

Año

2007 34 103 228 926 1291 140 3790 3016 7296 14242

2008 33 111 251 939 1334 141 4315 2648 7882 14986

2009 29 110 222 918 1279 143 4615 2876 7792 15426

2010 28 100 197 907 1232 167 4377 2457 7950 14951

2011 26 102 166 920 1214 158 4891 1731 9062 15842

2012 24 96 134 870 1124 149 4799 1415 8770 15133

2013 26 93 102 1125 1346 111 3573 1025 8518 13227

2014 29 89 85 1147 1350 132 3581 1030 8544 13287

2015 31 80 91 1131 1333 126 3241 1026 8653 13046

2016 34 76 93 1107 1310 133 3059 810 8626 12628

2017 32 77 81 1094 1284 166 3018 758 8639 12581


Lejos de ser una novedad, este crecimiento conocido también como Terciarización de la Sociedad, ha sido ampliamente estudiado en los últimos años y ya en 1976, autores como Bell, García y Gallego, advertían del paso de una sociedad basada en el intercambio de bienes a una fundamentada en el intercambio de servicios. En la actualidad la preponderancia del sector servicios en la economía española es un fenómeno indiscutible (Cuadrado-Roura, 2016).

Asimismo, también es reseñable la progresiva pérdida de importancia del sector industrial, que sigue la línea europea en lo que se conoce como desindustrialización (Santos, 2014), un fenómeno que debilita el tejido empresarial de las zonas afectadas agravando las consecuencias de la crisis.

Con respecto a los otros dos sectores estudiados puede decirse que la agricultura no presenta grandes expectativas de crecimiento, desempeñando un papel de poca importancia de cara a la creación de empleo en las localidades estudiadas, mientras que el sector de la construcción, tras el estallido de la burbuja generada, mantiene una posición discreta lejos del volumen exorbitado que representaba durante el boom inmobiliario (López, 2017).




24

Visto lo anterior, los sectores que presentan más oportunidades de cara a la creación de empleo parecen ser el sector servicios, por su tendencia creciente y el sector industrial debido a su capacidad para la creación de empleo y al potencial que presenta cuando se asocia con el sector servicios, en lo que se conoce como servitización4 (Cuadrado-Roura, 2016)

Sin embargo, ambos sectores se enfrentan con un hándicap, la baja cualificación y la necesidad de formación, siendo el personal altamente cualificado y la innovación las bases para el desarrollo económico y la creación de empleo (Moya y Moreno, 2014).

En el caso del sector servicios, donde España destaca por la gran importancia que

tienen dentro de este las actividades como la hostelería y el comercio5, la formación

puede ser una vía hacia el aumento de los servicios relacionados con una alta cualificación integrados dentro de las áreas I+D+i y los llamados KIBS (Knowledge-

Intensive Bussines Service), ramas se relacionan con un desarrollo más sostenible y competitivo de la economía (Cuadrado-Roura, 2016).

En el caso del industrial, la oportunidad de revertir la tendencia negativa en los últimos años, apostando por la innovación y la Servitización (Peña, Luz, Martínez, Castro y Díaz, 2014).

También cabe resaltar que la formación e innovación podrían traer interesantes consecuencias al sector agrario, dado los extensos recursos agrícolas y ganaderos, sobre todo de Talavera de la Reina, ya que la formación se presenta en este sector como una gran oportunidad de mejorar la productividad y el rendimiento (Lacki, 2015).

En cuanto al tamaño de las empresas localizadas en las provincias de Toledo y Ciudad Real (provincias en las que se ubican Talavera de la Reina y Puertollano respectivamente) destacan en ambos casos las empresas sin asalariados y las microempresas.

4 Proceso por el cual se añade valor a un producto al incorporar un servicio a este (Vandermewe y Rada, 1988) que desemboca en los conocidos sistemas productos-servicio (Visnjic y Van Looy, 2013) los cuales van tomando cada vez un mayor peso en la economía (Peña, Luz, Martínez, Castro y Díaz, 2014). 5 Actividades en las que se encuentra cierta tendencia hacia la precarización laboral (Nogueroles, 2014)




25

Gráfica 24. Empresas en Toledo y Ciudad Real según número de empleados

0,19%

0,24%

1,28%

2,16%

3,69%

9,62%

28,57%

54,25%

0,26%

0,42%

1,84%

3,24%

5,01%

12,59%

38,28%

74,41%

De 100 o más asalariados

De 50 a 99

De 20 a 49

De 10 a 19

De 6 a 9

De 3 a 5

De 1 a 2

Sin asalariados

Toledo Ciudad Real




26

Es interesante completar el estudio socioeconómico realizado con otros datos como la distribución del uso del suelo en ambos municipios, los centros educativos y centros sanitarios.

Gráfico 25. Distribución del uso del suelo en Talavera de la Reina.

Fuente: Servicio de Castilla-La Mancha (2017)

0,01%

0,02%

0,04%

0,07%

0,07%

0,08%

0,13%

0,58%

2,02%

3,79%

6,09%

30,29%

56,74%

Espectáculos

Edificio singular

Religioso

Obras

Ocio, Hostelería

Sanidad, Beneficiencia

Cultural

Oficinas

Industria

Suelo vacante

Comercial

Almacen y Estacionamiento

Residencial




27

Gráfico 26. Distribución del uso del suelo en Puertollano.

Además de la superficie dedicada a residencias particulares, destacan las superficies de suelo destinadas a los sectores del comercio y la industria, tanto en Talavera de la Reina como en Puertollano.

0,01%

0,03%

0,06%

0,09%

0,12%

0,12%

0,57%

0,88%

2,20%

3,21%

3,44%

22,94%

66,34%

Espectáculos

Edificio singular

Religioso

Sanidad, Beneficiencia

Ocio, Hostelería

Cultural

Oficinas

Obras

Suelo vacante

Industria

Comercial

Almacen y Estacionamiento

Residencial




28

En la siguiente tabla se muestran los centros educativos de cada municipio

Tabla 7. Centros educativos en Talavera de la Reina y Puertollano (2016)

Municipio Talavera de la

Reina Puertollano

Centros Educación Infantil 17 6

Centros Educación Primaria 14 14

Centros Educación Primaria y ESO 10 2

Centros ESO y/o Bachillerato y/o FP 8 7

Centros Primaria, ESO y Bach./FP 5 3

Centros Específicos Educación Especial

3 1

Centros Específicos en Adultos 1 1

Total 58 34

Fuente: Conserjería de Educación de Castilla-La Mancha (2016).

En lo que respecta a los centros relacionadas con la salud los que más destacan en ambos municipios son las clínicas dentales y las farmacias seguidas de las consultas médicas




29

Gráfico 27. Centros sanitarios en Talavera de la Reina (2017)

Fuente: Conserjería de Sanidad de Castilla-La Mancha (2017). N=229

0,35%

0,35%

0,35%

0,35%

0,35%

0,70%

1,05%

1,40%

1,40%

1,40%

1,40%

2,10%

3,50%

3,50%

3,85%

6,64%

8,04%

8,04%

8,74%

10,49%

16,08%

19,93%

ALMACEN DE DISTRIBUCION DEMEDICAMENTOS DE USO HUMANO

CENTROS DE DIÁLISIS

CENTROS DE SALUD MENTAL

CONSULTORIOS DE ATENCIÓN PRIMARIA

HOSPITALES DE SALUD MENTAL YTRATAMIENTO DE TOXICOMANÍAS

HOSPITALES GENERALES

ORTOPEDIAS

CENTROS DE RECONOCIMIENTO

CENTROS MOVILES DE ASISTENCIA SANITARIA

ESTABLECIMIENTO DE DISPENSACION DEMEDICAMENTOS VETERINARIOS

ESTABLECIMIENTOS DE AUDIOPRÓTESIS

CENTROS DE SALUD

CENTROS DE DIAGNOSTICO

SERVICIOS SANITARIOS INTEGRADOS EN UNAORGANIZACION NO SANITARIA

LABORATORIO DE PROTESIS DENTAL

OTROS CENTROS ESPECIALIZADOS

CENTROS POLIVALENTES

OPTICAS

CONSULTAS DE OTROS PROFESIONALESSANITARIOS

CONSULTAS MÉDICAS

OFICINAS DE FARMACIA

CLÍNICAS DENTALES




30

Gráfico 28. Centros sanitarios en Puertollano (2017)

Fuente: Conserjería de Sanidad de Castilla-La Mancha (2017). N=138.

Recapitulando brevemente durante esta primera parte de la revisión de fuentes secundarias se ha destacado la necesidad de estudiar las localidades de Talavera de la Reina y Puertollano, al ser dos de los municipios con mayor tasa de desempleo en Castilla-La Mancha, y de poner el foco de atención sobre los parados de larga duración.

Asimismo, resalta la necesidad de indagar sobre las necesidades formativas, dada la influencia positiva de la formación en el empleo, y de considerar las peculiaridades de cada sector económico de cara a profundizar en ambas zonas geográficas.

Es por ello que la revisión de fuentes secundarias culmina con un repaso a las principales tendencias en formación para el empleo.

0,72%

0,72%

0,72%

1,45%

1,45%

2,17%

2,90%

2,90%

4,35%

5,07%

5,07%

6,52%

6,52%

7,25%

7,25%

8,70%

15,22%

21,01%

CENTROS DE DIÁLISIS

HOSPITALES GENERALES

ORTOPEDIAS

CENTROS DE SALUD MENTAL

ESTABLECIMIENTOS DE AUDIOPRÓTESIS

CENTROS DE RECONOCIMIENTO

CENTROS DE SALUD

LABORATORIO DE PROTESIS DENTAL

CENTROS MOVILES DE ASISTENCIA SANITARIA

CENTROS DE DIAGNOSTICO

SERVICIOS SANITARIOS INTEGRADOS EN UNAORGANIZACION NO SANITARIA

OPTICAS

OTROS CENTROS ESPECIALIZADOS

CENTROS POLIVALENTES

CONSULTAS DE OTROS PROFESIONALES SANITARIOS

CONSULTAS MÉDICAS

CLÍNICAS DENTALES

OFICINAS DE FARMACIA




31

3. La formación para el empleo en Castilla-La Mancha

En el año 2015, un total de 120.154 (un 12% de la población activa) personas realizaron cursos de formación en Castilla-La Mancha, lo que representa más de dos millones de horas de formación impartidas (FUNDAE, 2017). De los participantes, un 37% son mujeres y un 63% hombres.

Gráfico 29. Participantes cursos de formación en Castilla-La Mancha por sexo 2015 (porcentajes)

Fuente: Elaboración propia a partir de FUNDAE (2015).

Gráfico 30. Participantes cursos de formación en Castilla-La Mancha por edad en 2015 (porcentajes)


La mayor tasa de participación corresponde al intervalo de edades comprendido entre los 36 y 45 años (36%), aunque también destacan los sujetos con edades entre 46 y 55 años y de 26 a 35 (un 24% y un 27% respectivamente). En cuanto al nivel de estudios y la participación en los cursos de formación puede decirse que a medida que aumentan los primeros disminuyen los segundos.

37%

63%

Mujeres Hombres

6%

29%

35%

23%

7%

De 16 a 25

De 26 a 35

De 36 a 45

De 46 a 55

Mayores de 55




32

Gráfico 31. Participantes cursos de formación en Castilla-La Mancha según estudios en 2016 (porcentajes)


De los colectivos prioritarios a los que va dirigida la formación son las mujeres las que presentan un mayor porcentaje de participación, por encima de los mayores de 45 años y los sujetos con baja cualificación.

Gráfico 32. Participantes cursos de formación en Castilla-La Mancha según colectivos prioritarios en 2015 (porcentajes)


Si se observa la participación en los cursos de formación según familia profesional destaca la participación en aquellos cursos formativos relacionados con la seguridad y el medio ambiente, la administración y gestión, el comercio y marketing.

1%

23%

32%

43%

Otras titulaciones

Estudios terciarios

Estudios secundarios

Estudios primarios

28%

32%

40%

Trabajadores con baja

cualificación

Mayores de 45 años

Mujeres




33

Gráfico 33. Participantes cursos de formación en Castilla-La Mancha según familia profesional 2015 (porcentajes)


En cuanto a las empresas que imparten formación bonificada a sus trabajadores destacan las del sector servicios (lo que tiene sentido ya que son las más numerosas como se vio anteriormente).

7%

1%

3%

4%

4%

6%

6%

7%

7%

10%

19%

27%

Otros

Instalación y mantenimiento

Edificación y obra civil

Sanidad

Transporte y mantenimiento de vehículos

Informática y comunicaciones

Formación complementaria

Industrias alimentarias

Servicios socioculturales y a la comunidad

Comercio y márketing

Administración y gestión

Seguridad y medioambiente




34

Gráfico 34. Empresas formación bonificada según sector en 2016 (porcentajes)


Asimismo, son las pequeñas y medianas empresas las que imparten formación en mayor medida (un 77% de las empresas formadoras tiene menos de 9 trabajadores) (FUNDAE, 2016)

Esta breve radiografía de la formación a nivel autonómico permitirá comparar los resultados de la encuesta y analizarlos con una mayor perspectiva.

4. Objetivos e hipótesis

El objetivo fundamental del presente proyecto se sintetiza en la siguiente frase:

Establecer las necesidades de formación de los desempleados de larga duración en las zonas especialmente afectadas por la crisis de cara a potenciar su empleabilidad.

Este objetivo se puede desglosar en tres específicos:

-Establecer necesidades formativas por zona geográfica

-Establecer itinerarios formativos por perfiles encontrados en cada zona geográfica

-Establecer un sistema tutorial para los/as desempleados/as en el proceso de formación y búsqueda de empleo

En base a la revisión empírica-teórica realizada, se postulan una serie de ideas a contrastar durante la investigación.

-Existen diferentes necesidades formativas según el sector de actividad económica

5%

13%

15%

66%

Agricultura

Construcción

Industria

Servicios




35

-Existen diferentes necesidades formativas según la región

-Se pueden establecer una serie de itinerarios formativos según perfiles sociales

5. Metodología

Delimitación de la población

El conjunto de las unidades de las que se obtiene la información se ubica en los municipios de Talavera de la Reina y Puertollano.

Las unidades de observación son tanto empresarios como población en edad laboral.

Para las primeras se estructurará la información según sector de actividad económica (CNAE, 2009). Cabe resaltar que para obtener la visión empresarial de la formación para el empleo se consideran como unidades muestrales a las diferentes empresas de los municipios estudiados y para recolectar la información de estas se acudirá directamente a los directivos y gerentes de las mismas, ya que son los que pueden dar una visión más amplia desde el punto de vista organizativo y de gestión del personal en relación a la formación para el empleo.

Para localizar a la población de empresas, se recurre a los listados de centros de cotización, en los que se incluyen tanto sedes principales como sucursales. Los motivos responden a la necesidad de obtener una visión completa del entorno empresarial, detectando las competencias y conocimientos que demandan todos los empresarios de las regiones estudiadas.

Para la población en edad laboral las variables sociodemográficas que definen a los individuos estudiados son la edad y el sexo. A la hora de determinar los grupos de edad se establecen tres grandes tramos (16-34, 35-44 y de 45 a 65) con el objetivo de segmentar a la población en jóvenes (colectivo prioritario en la formación para el empleo), adultos en mitad de su carrera laboral y mayores de 45 (de nuevo otro colectivo prioritario para la formación para el empleo).

Cabe resaltar que con población en edad laboral se hace referencia a todos los sujetos con una edad comprendida entre los 16-64. Se opta por esta decisión que agrupa tanto a los trabajadores en activo como a los desempleados para obtener una visión amplia de todos los sujetos que pueden estar relacionados con la formación para el empleo.

Además, se segmenta por variables socioeconómicas como la situación laboral. Teniendo en cuenta que los parados de larga duración son la población objetivo del presente estudio se diferencia entre estos y el resto de la población para garantizar la representatividad de los primeros.

A la hora de establecer la proporcionalidad de la muestra se ha tenido en cuenta también el tiempo de residencia en la localidad. Sin embargo, la falta de datos desagregados por sexo/edad/situación laboral sobre dicho tema así como la ausencia de datos recientes unida a la poca la población que se ha instalado en ambos municipios en los últimos años de los que existen datos ( los sujetos que se instalaron de 2007 a 2011 sólo representan el 10% de los inmigrantes según el INE) hace pertinente no considerar en esta fase dicha variable.




36

Esto se debe a la falta de datos, pero sobre todo a que la facción poblacional que lleva menos de 10 años residiendo en la localidad (de los cuales se podría deducir que pueden tener diferencias con el resto del universo de estudio por el poco tiempo que llevan residiendo en el municipio) es ínfimo, por lo cual no constituye un segmento poblacional relevante para el estudio.

Método de encuesta

Una correcta elección del método de encuesta a emplear es vital para el buen desarrollo de toda investigación de corte cuantitativo basada encuestas. De este dependen el posterior diseño de la muestra, así como el del cuestionario, determinando en cierto modo la calidad de la información que se recogerá.

En este proyecto se opta por la encuesta cara-cara, pese a ser un recurso costoso, se presenta como el más adecuado de cara a abordar a la población ya que el contacto directo con el entrevistado permitirá solventar dudas y temas complejos, así como evitará un gran error de no cobertura que se podría haber producido si se hubiese optado por una encuesta online o telefónica, al incluir la muestra poblaciones de difícil acceso por estos medios, como los mayores de 45 años (Cea D’Ancona, 2005).

Establecimiento de la proporcionalidad de la muestra

Una ver determinado la población a estudiar y el método de encuesta se presentan los marcos muestrales empleados.

Para la población en edad laboral se toma como referencia los últimos datos definitivos disponibles del Padrón Municipal (INE) y del Observatorio del Mercado laboral de la Castilla-La Mancha. Para las empresas se parte de los datos del Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha a último día del mes de enero de 2016.

Para los empresarios se elabora una base de datos a partir de la información contenida en la Web: infoempresa.com que sintetiza datos del registro mercantil y civil desagregándolos por área geográfica. Se comprueba este listado con datos de los propios ayuntamientos registrados por el Servicio de Estadística de Castilla-La Mancha.



Análisis de necesidades formativas y generación de itinerarios formativos tipo para trabajadores en situación de desempleo de larga duración en zonas especialmente afectadas por la crisis 37

Tabla 8. Base de datos de la que extraer la proporcionalidad de la muestra

Población en edad laboral Empresarios

16-34 años 35-44 45-65 años


H M H M H M

Talavera

de la Reina 9.381 9.429 6.561 6.819 10.738 11.660 125 219 250 2.546

Puertollano 5.448 5.263 3.807 3.720 6.566 6.997 34 76 93 1.107

*PLG. Talavera 9381 9429 6561 6561 6819 10738

*PLG. Puertollano 5448 5263 3807 3720 6566 6997

Fuente: Elaboración propia a partir de INE, Servicio Estadístico de CLM y el Observatorio del mercado laboral de Castilla la Mancha. Notas: PLG: Parados de larga duración




38

Siendo la población total de 90838 se asume un error máximo del 2,9%, lo que determina que la muestra, a un 95% de confianza, sea de 1128 unidades. Se aplica la técnica del muestreo estratificado polietápico con afijación proporcional, en busca de la máxima representatividad, manteniendo en los diferentes estratos de la muestra la proporción observada en la población general (Cea D’Ancona, 2005).

En una primera fase se segmenta por municipio, en total en Talavera de la Reina se realizan 717 encuestas y en Puertollano 411. En total se realizarán 1073 entrevistas a población laboral y 55 a empresas, repartidas entre los dos municipios.

Tabla 9. Unidades de análisis en Talavera de la Reina y Puertollano.

Población en edad laboral

Empresarios Total

Talavera 678 39 717

Puertollano 395 16 411

Fuente: Elaboración propia a partir del INE y del Servicio Estadístico de Castilla-La Mancha (2016)

Por último, se divide por edad, sexo y situación laboral en los estratos de población en edad laboral y por sector en los estratos de empresa.

Tabla 10. Sujetos a entrevistar en Talavera de la Reina.

Sección

16-34 35-44 45-65 Total

Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Parados larga duración 4 2 4 5 13 31 51

Resto de población 112 115 78 80 120 114 619

Total 116 117 81 85 133 145 678

Fuente: Elaboración propia a partir de INE y el Observatorio del Mercado de Trabajo (2016).




39

Tabla 11. Empresas a entrevistar en Talavera de la Reina.


Tabla 12. Sujetos a entrevistar en Puertollano.

Sección

16-34 35-44 45-65


Parados larga duración

3 1 2 3 7 13 28

Resto de población

65 64 46 43 75 74 367

Total 68 65 47 46 82 87 395


Tabla 13. Empresarios a entrevistar en Puertollano

Agricultura Industria Construcción Servicios Total

0 1 1 14 16


Como se puede apreciar, al aplicar la afijación proporcional en los estratos de los empresarios, el número a encuestar en los sectores minoritarios (como la agricultura) es prácticamente nulo. Es por ello que a la hora de distribuir los empresarios a entrevistar según sectores se llevará a cabo un criterio de afijación no proporcional para incrementar las entrevistas a sectores como la agricultura, la construcción y la industria.

Esta nueva afijación implica el cálculo de una serie de coeficientes de ponderación para poder extraer conclusiones a nivel general (que no son necesarios para analizar cada sector en concreto) y así mantener la representatividad

Es muy importante señalar que estos coeficientes de ponderación no son necesarios para los estratos de población en edad laboral ya que en estos se ha mantenido la afijación proporcional por lo que cada estrato muestral mantiene la misma relación proporcional con el total de la muestra que cada estrato poblacional con la población total.


2 3 3 32 39




40

A continuación, se presenta el muestreo definitivo y los coeficientes de ponderación a aplicar a los resultados de los empresarios de Talavera de la Reina y Puertollano. No se presentan las tablas de población en edad laboral ya que el muestreo es el mismo que se ha realizado anteriormente (ver tablas 8 y 9) ya que no han experimentado cambios al mantener en estas la afijación proporcional.

Tabla 14. Empresarios a entrevistar en Talavera de la Reina y Coeficientes de ponderación.


Empresas a entrevistar

7 8 8 17 39

Coeficiente de

ponderación 0,22171 0,33988 0,38799 1,85942


Tabla 15. Empresarios a entrevistar en Puertollano y Coeficientes de ponderación



2 3 3 8 16

Coeficiente de ponderación

0,21107 0,31453 0,38488 1,71801


Se lleva a cabo un diseño del trabajo de campo con itinerarios para garantizar la aleatoriedad de la muestra. Concretamente se establece un sistema de puntos aleatorios de muestreo con el fin de garantizar la que los datos se recogen de forma aleatoria.

Elaboración del cuestionario

Tras decidir las modalidades de encuesta que se llevarán a cabo, en este apartado se comienza por una operacionalización de los conceptos principales, es decir, se trasladan los conceptos o ideas teóricas que guían el proyecto en preguntas e indicadores medibles y contrastables empíricamente, llegando como resultado final del proceso a las preguntas que integran los diferentes bloques del cuestionario (Cea D’Ancona, 2005).

Es muy importante tener en cuenta que el proyecto va dirigido a dos grupos poblacionales muy diferentes, por un lado, a empresarios y por otro a trabajadores




41

edad laboral. Es por ello que el cuestionario incluirá preguntas específicas para cada uno de estos grupos.

Se podría decir que los objetivos se desglosan en dos temas diferenciados, averiguar las necesidades formativas en las áreas geográficas estudiadas y estudiar cómo establecer itinerarios formativos en estas.

Para medir las necesidades formativas es necesario conocer el nivel de formación de la población en edad laboral en diversas competencias y la demanda de formación por parte de las empresas, de manera que, contrastando las respuestas de ambos grupos se llegue a conocer aquellas competencias exigidas por las empresas en las que existe un vacío de formación en la población en edad laboral.

Por ello se pregunta a los sujetos en edad laboral por las competencias que poseen, indagando tanto desde una vertiente objetiva (horas de formación en esas competencias) como subjetiva (autovaloración de esas competencias).

Para diseñar itinerarios de formación en necesario indagar acerca de los perfiles más proclives hacia la formación tanto por la parte de la población en edad laboral como la de las empresas, así como conocer la valoración que hacen de la formación los grupos mencionados. Esto permitirá detectar puntos fuertes a mantener y débiles a corregir, así como aportará claves de cara a analizar los motivos que llevan a no ser proclives hacia la formación a determinados grupos sociales (si los hubiese).

Por ello se pregunta tanto por el pasado en relación a la formación (cursos realizados/impartidos) como por el futuro (predisposición a cursar/impartir cursos) así como se pregunta por diferentes aspectos de la formación para el empleo.

Para simplificar el trabajo de campo, dado que se llevarán procesos diferentes de recolección de datos según la población sean empresarios o población en edad laboral, a los entrevistadores se les entregará el cuestionario sólo con el bloque general y el bloque específico de la población a las que se disponen a entrevistar.

Cabe resaltar que se han tomado preguntas de investigaciones realizadas por otras instituciones con el objetivo de realizar un análisis comparativo.

Así se toman de FUNDAE algunos de los indicadores de satisfacción acerca de la formación para el empleo (FUNDAE, 2016), aplicados en la pregunta P4, así como las indagaciones acerca de los motivos que llevan tanto a potenciales usuarios como a empresarios a no realizar cursos de formación, para las preguntas P7a y P18a que se extraen de la Encuesta de formación para el empleo de 1 a 4 trabajadores (FUNDAE, 2011).

El Centro de Investigaciones Sociológicas (2017, 2014) se toma como referencia a la hora de elaborar las cuestiones sociodemográficas, de introducción y algunas cuestiones sobre formación con el objetivo de poder comparar características poblacionales con el resto de España a posteriori.

Testeo de los cuestionarios con grupos de ensayo

Antes de lanzar el cuestionario es necesario comprobar la calidad de este. Tanto de cara a la pertinencia de las preguntas (su correcta medición de los conceptos sobre los que se quiere indagar) como a la accesibilidad de este, en el sentido de si es difícil de comprender tanto para los entrevistadores como para los entrevistados.




42

Tradicionalmente se ha optado por administrar el cuestionario a un grupo reducido de la muestra para así examinar los fallos del mismo, sin embargo, el llamado Pretest Clásico no obtiene información de la mayoría de los problemas del cuestionario (Presser, Rothgb, Couper, Lessler, Martin, Martin, y Singer, 2004).

Es por ello aquí se decide aplicar grupos de ensayo, con objeto de obtener una información más profunda sobre los posibles errores en el cuestionario.

Por un lado, un grupo de ensayo con expertos en la materia, con el objeto de reducir al máximo los errores de especificación (que las preguntas se acerquen de forma pertinente a los objetivos)

Este grupo de ensayo estuvo compuesto por tres expertos en materia de formación para el empleo y siguió la estrategia abierta y flexible de un grupo triangular (Ruiz, 2012), tras explicar los objetivos de la investigación se pidió que leyesen el cuestionario y anotasen los principales fallos de las preguntas de este, tras comentarlos entre sí. Asimismo, el moderador adoptó una actitud proactiva registrando la información fundamental en el propio cuestionario previamente impreso.

Por otro lado, un grupo de ensayo con población dentro de los perfiles de potenciales entrevistados con personal que, además, participase como encuestador, que servirá para comprobar la facilidad para comprender las preguntas desde la doble visión del encuestado y el encuestador. En dicho grupo se pidió a los participantes que leyesen el cuestionario prestando atención a las preguntas difíciles de entender. En este caso se optó por recoger las actividades derivadas del grupo en un pequeño cuestionario individual rellenado por cada uno de los entrevistados. Para las preguntas de esta prueba se tomaron como referencia las cuestiones empleadas por el Centro de Investigaciones Sociológicas para la evaluación de los cuestionarios (CIS, 2017).

Los expertos identificaron las siguientes problemáticas:

A: No se hace una referencia clara a los certificados de profesionalidad en la P6.

B: No se aclara a qué tipo de formación se hace referencia en la P8 y en la P9.

C: Las áreas de conocimiento no representan la totalidad de las familias en las cuestiones P9, P10 y P16.

E: Los meses no son una medida adecuada para los cursos de formación complementaria

F: No se indaga lo suficiente acerca de la formación en las empresas

A las que se solucionó tomando las siguientes decisiones:

A: Se reformula la P6 y se añaden dos preguntas concretas en el bloque de empresarios acerca del conocimiento acerca de certificados de profesionalidad.

B: Se reformulan los enunciados de P8 y P9.

C: Se reestructuran las áreas de conocimiento en P9, P10 y P16.

E: Se opta por medir en horas la duración de formación.

F: Se incluyen preguntas acerca de la formación en las empresas




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Como resultado de la segunda prueba quedan patentes las siguientes debilidades:

A: Preguntas mal redactadas y difíciles de entender

B: Sería más cómodo que el cuestionario tuviese más espacio para rellenar las respuestas

C: Dificultad para situarse en un solo motivo en la pregunta P15.1

Y se llevan a cabo las siguientes correcciones:

A: Reelaboración de la redacción de las preguntas

B: Reelaboración de la maquetación del cuestionario

C: La pregunta P15.1 se convierte en una pregunta de respuesta múltiple

Como resultado de este proceso se obtiene el cuestionario final

6. Recapitulación final

En este primer entregable se trataba de contextualizar la realidad socioeconómica de los municipios a estudiar, así como de sentar las bases de la metodología a emplear, por ello se ha dividido en dos grandes apartados.

Por un lado, una revisión de fuentes secundarias en la que se ha profundizado en la situación demográfica, social y económica de las áreas geográficas estudiadas, ofreciendo indicadores empíricos acerca cambios poblacionales, sectores económicos, tasas de paro etc. Asimismo, se ha empleado la literatura científica como apoyo a la hora de estudiar los temas referidos.

Por otro lado, se ha planteado el diseño metodológico del proyecto. Tras decidir el tipo de encuesta a emplear en base a la población estudiada, se diseña la muestra y se diseñando itinerarios aleatorios para garantizar la representatividad de la población estudiada. Asimismo, se elabora el cuestionario y se evalúa la calidad del mismo.

En la siguiente fase, el trabajo de campo, se planificará de forma exhaustiva el proceso a seguir de cara a la recolección de los datos, realizando varios briefings con los encuestadores en los que se detallará el proceso a seguir (en el caso de las encuestas presenciales las rutas aleatorias y en el caso de las telefónicas el sistema de llamadas) y cómo realizar de la mejor manera posible las entrevistas. Posteriormente se llevará a cabo dicho trabajo de campo estructurando la información recolectada en una base de datos sobre la que se realizará el análisis (3º fase).




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Actividades Realizadas

Objetivos previstos durante el desarrollo de la fase Grado de cumplimiento

Consulta de fuentes secundarias sobre la estructura social de ambas localidades. Recopilación de datos en el INE, el servicio regional de estadística y la seguridad social.

Completo

Consulta de datos económicos, empresas, centros educativos, sanitarios, tipos de empleos, número de empresas por tamaño y sectores.

Completo

Establecimiento de una base de datos de la que obtener una muestra representativa para el estudio (empresarios, trabajadores en activo) en base a los datos de la estructura social.

Completo

Establecimiento de la proporcionalidad de la muestra (1000 encuestas entre trabajadores en activo y empresarios en ambas ciudades, 2,9% error muestral, para un nivel de confianza del 95%) de ambas consultas (trabajadores en activo y empresarios) en base a variables tradicionales (edad, sexo), y también socioeconómicas, (situación laboral, tiempo de residencia en la localidad,).

Completo

Redacción de Cuestionarios. Testeo de los cuestionarios con grupos de ensayo

Completo

Diseño del trabajo de campo con itinerarios que garanticen la aleatoriedad de la muestra.

Completo

Actividades realizadas FECHA INICIO

FECHA FIN

Análisis de la socio demografía de las dos ciudades con evolución de indicadores

02/05/2017 30/09/2017

Diseño metodológico de la encuesta ( establecimiento de la proporcionalidad de la muestra y cuestionario)

02/05/2017 30/09/2017




45

FASE 2. Trabajo de campo

Introducción

Tras definir la metodología a emplear en la primera fase, se procede a ejecutar el trabajo de campo. En este documento se detallan las principales características del trabajo de campo llevado a cabo en la fase dos. No se expone la metodología planteada ya que esta se detalla en la primera fase.

A continuación, se explica el Briefing desarrollado con los entrevistadores, el proceso del trabajo de campo y se procede al cierre de cuotas de la muestra.

1. Briefing

Antes de comenzar con el trabajo de campo se lleva a cabo una reunión formativa con los encuestadores. En esta se detallan algunas de las habilidades básicas de todo encuestador y los detalles que deben tenerse en cuenta a la hora de realizar una encuesta cara (Cea D’Ancona, 2004).

Concretamente en la encuesta presencial es importante tener una serie de cuestiones fundamentales a la hora de aplicar el cuestionario, dichas cuestiones fueron tratadas en el Briefing y son las siguientes:

-Comenzar el cuestionario leyendo la introducción y agradeciendo la participación al encuestado.

-Mantener contacto visual con el entrevistado para tener una atmósfera propicia para la conversación.

-No reaccionar ante las respuestas del entrevistado. Mantener una actitud neutra sin mostrar acuerdo ni descuerdo con las intervenciones del sujeto entrevistado.

-Nunca debe comentarse lo que han respondido otros sujetos con el entrevistado, pues podría condicionar su respuesta.

- Repetir y explicar las preguntas que no sean entendidas, tratando de obtener la respuesta más clara posible

- No conversar con el entrevistado sobre los temas del cuestionario, pues la propia conversación puede condicionar la respuesta del mismo.

- Nunca leer las anotaciones en negrita en voz alta. Son indicaciones para el entrevistador.

- No alterar el orden de las preguntas.

-En el caso de que la pregunta tenga opciones de respuesta enumerarlas sin introducir “y” u “o” entre ellas, pues el entrevistado podría pensar que dos opciones de respuesta diferentes pertenecen al mismo ítem.

-Mostrar las tarjetas de respuesta al entrevistado siempre que corresponda, pues constituyen una ayuda visual de cara a la comprensión de la pregunta

-Marcar siempre de forma clara la opción de respuesta elegida por el entrevistado

-En caso de preguntas donde no aparecen las opciones de respuesta (porque estas se dan al sujeto en una tarjeta) anotar la respuesta del entrevistado junto a las cuestiones formuladas.




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-Emplear la guía de áreas de conocimiento en P12, P13 y P17, para describir al entrevistado los temas que encuadra cada una de las áreas de conocimiento

Además de exponer todas estas cuestiones se aporta a los entrevistadores todos los materiales necesarios para llevar a cabo el trabajo de campo (cuestionario, tarjetas, rutas aleatorias y bolígrafos).

La dinámica del Briefing fue muy buena. Los entrevistadores tenían formación previa sobre cómo actuar y la reunión sirvió para repasar conceptos y para detallar temas específicos sobre el cuestionario del estudio.

2. Encuesta presencial

Recogida de datos, supervisión y dirección del trabajo de campo

La toma de datos se llevó a cabo a lo largo de 20 días en Puertollano y Talavera. Durante todo el proceso se produjo una retroalimentación entre los propios entrevistadores, comentando sus experiencias durante el trabajo, las dificultades encontradas y las posibles soluciones de cara a estas. Este feedback contribuyó a ejecutar el campo de manera más eficiente. Se contó con un equipo de cinco encuestadores

Además, el equipo de encuestadores contó con un coordinador encargado de supervisión y dirección. Esta figura se considera fundamental para desarrollar con éxito el trabajo de campo y sus labores fueron el recuento de encuestas totales, la resolución de las dudas de los encuestadores y transmitir las rutas a seguir por cada entrevistador. Se organizó a los entrevistadores en equipos de dos y desde la coordinación hubo un contacto permanente por vías telemáticas para solucionar posibles incidencias.

Se decidió ir en primer lugar a Puertollano puesto el número de sujetos a encuestar era menor. En general la respuesta de la población fue positiva, mostrando un gran interés a la hora de participar lo que facilitó en gran medida el trabajo de campo, que terminó antes de lo previsto. Se optó por rotar a los entrevistadores para evitar situaciones de cansancio que afectasen al rendimiento en Talavera de la Reina.

En Talavera de la Reina el trabajo de campo se demoró bastante más por dos motivos fundamentales. Por un lado, el número de encuestas a realizar era bastante superior. Por otro, se detectó una gran indiferencia por parte de la población a la hora de rellenar la encuesta, lo que añadió dificultad a los entrevistadores.

Una vez alcanzado el número de respuestas planteado en el muestreo (expuesto en la fase anterior) se procede a incluir la información en software especializado en tratamiento de datos para su posterior análisis (tercera fase). Para evitar los posibles errores en dicho proceso se lleva a cabo una revisión de los datos introducidos y se hace uso de estadísticos descriptivos y de frecuencias para detectar posibles valores atípicos.

3. Cierre de cuotas

Tras recoger los datos e incluirlos en programas especializados en el tratamiento de lo mismo se procede estudiar el grado de cobertura de las cuotas planteadas en la




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muestra. En primer lugar, se exponen las tablas del muestreo con las cuotas a cumplir. Ha de tenerse en cuenta que, en caso de los empresarios se aplicó un muestro estratificado de afijación no proporcional por lo que se detallan también los coeficientes de ponderación a aplicar a las cuotas obtenidas.

Tabla 16. Sujetos a entrevistar en Talavera de la Reina.

Sección

16-34 35-44 45-65 Total


Parados larga

duración 4 2 4 5 13 31 51

Resto de población

112 115 78 80 120 114 619

Total 116 117 81 85 133 145 678


Tabla 17. Sujetos a entrevistar en Puertollano.

Sección 16-34 35-44 45-65


Parados larga

duración 3 1 2 3 7 13 28

Resto de población

65 64 46 43 75 74 367

Total 68 65 47 46 82 87 395




48

Tabla 18. Empresarios a entrevistar en Talavera de la Reina y Coeficientes de ponderación.



7 8 8 17 39

Coeficiente de

ponderación 0,22171 0,33988 0,38799 1,85942


Tabla 19. Empresarios a entrevistar en Puertollano y Coeficientes de ponderación



2 3 3 8 16

Coeficiente de

ponderación 0,21107 0,31453 0,38488 1,71801





49

Tabla 20. Porcentajes de las cuotas definidas por el muestreo: Población sujetos

16-34 35-44 45-65


Talavera: Parados larga duración 1% 1% 1% 1% 1% 3%

Talavera: Resto de población 10% 11% 7% 8% 11% 11%

Puertollano: Parados larga duración 1% 1% 1% 1% 1% 1%

Puertollano: Resto de población 6% 6% 4% 4% 7% 7%

Fuente: Elaboración propia. Notas: Porcentajes redondeados hacia número superior

Tabla 21. Porcentajes de las cuotas definidas por el muestreo: Empresas


5% 3% 5% 56%

Talavera

2% 2% 2% 25%

Puertollano

Fuente: Elaboración propia. Notas: Porcentajes redondeados hacia número superior




En la encuesta se han entrevistado a un total de 1188 sujetos, superando el número de unidades de observación definidas en el muestreo. Los porcentajes de las cuotas difieren ligeramente de las inicialmente planteadas.

Tabla 22. Porcentajes cuotas trabajo de campo población general

Jóvenes Adultos Mayores de 45

Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer

Talavera Parados larga duración 0,70% 1,30% 0,40% 0,90% 1,30% 2,20%

Talavera Resto de población 8,70% 22,50% 4,50% 4,60% 7,60% 9,50%

Puertollano Parados larga duración 1,20% 1,50% 0,70% 1,20% 1,50% 1,90%

Puertollano Resto de población 7,10% 7,00% 2,80% 3,40% 3,70% 3,90%

Fuente: Elaboración propia.




Tabla 23. Porcentajes cuotas trabajo de campo empresas.

Industria Agrícola Construcción Servicios

Talavera 4,84% 1,61% 3,23% 53,23%

Puertollano 11,29% 1,61% 1,61% 22,58%


Para proceder al cierre de cuotas y mantener la proporcionalidad diseñada en la muestra se ponderan los resultados. Los coeficientes aplicados se exponen en la siguiente tabla

Tabla 24. Coeficientes de ponderación

Población en edad laboral Empresarios

Jóvenes Adultos Mayores de 45


Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer

Talavera Parados larga duración 0,44 0,125 1 0,5 0,928 1,192

1 2 1,5 0,969

Talavera Resto de población 1,17 0,46 1,59 1,6 1,44 1,11

Puertollano Parados larga duración 0,23 0,05 0,25 0,23 0,43 0,61

0,142 1 1 1

Puertollano Resto de población 0,83 0,83 1,48 1,16 1,82 1,72





52

Ha de tenerse en cuenta que es necesario ponderar de nuevo a la población de empresarios encuestada. Los siguientes coeficientes de ponderación se aplicarán únicamente cuando se analicen los resultados de los empresarios comparando por sectores, ya que es a la única cuota a la que afecta la estratificación no proporcional realizada en el muestreo. Asimismo, son diferentes a los coeficientes planteados en la fase 1 dado que deben ajustarse a las cuotas obtenidas en la muestra.

Tabla 25. Coeficientes de ponderación para la comparación de empresarios por sectores


Talavera 2,67 7 4 0,52

Puertollano 0,43 2 3 0,57


4. Recapitulación

A lo largo de este documento se ha expuesto el trabajo de campo realizado. Destacan en esta fase el trabajo de los entrevistadores que permitió finalizar el trabajo a realizar con celeridad y así como la revisión exhaustiva de los datos introducidos en los programas de tratamiento de datos para evitar posibles errores. Asimismo, durante el trabajo de campo se puede percibir una gran preocupación por parte de los residentes de cara a la situación de desempleo.




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OBJETIVOS PREVISTOS EN EL DESARROLLO DE LA FASE GRADO DE CUMPLIMIENTO

Briefing con los encuestadores para preparar el trabajo de campo Completo

Supervisión y dirección del trabajo de campo:

-Coordinación de la actividad de los encuestadores

-Organización de los encuestadores siguiendo los puntos de muestreo preestablecidos

Completo

Encuesta (presencial) en Puertollano y Talavera de la Reina durante 20 días.

-1118 encuestas entre trabajadores en activo y empresarios en ambas ciudades, 2,9% error muestral, para un nivel de confianza del 95%) de ambas consultas (trabajadores en activo y empresarios) en base a variables tradicionales (edad, sexo), y también socioeconómicas (situación laboral).

-Recogida de datos sobre el terreno empleando para ello puntos de muestreo detallados en el informe

-Equipo de trabajo: 1 coordinador de campo y 15 encuestadores

Completo

Cierre de cuotas de la muestra mediante la segmentación de perfiles por los encuestadores durante el trabajo de campo y la ponderación de los resultados finales

Completo

ACTIVIDADES REALIZADAS: Realizadas por el equipo técnico asociado al proyecto empleando para ello una metodología cuantitativa

FECHA INICIO

FECHA FIN

Briefing 02/05/2017 29/09/2017

Encuesta 02/05/2017 31/01/2018




54

Fase 3: Análisis

Introducción

En las fases anteriores se ha contextualizado el objeto de estudio (Fase 1) y realizado el trabajo de campo (Fase 2). En este documento se presentan los resultados principales del análisis, en los que se obtiene la información de la que partirán los mapas de itinerarios y necesidades, así como los videos con contenidos tutoriales y orientativos que se elaborarán en la siguiente fase.

En primer lugar, se detalla el porcentaje de las cuotas definitivas (que se ajusta al planteado en el muestreo gracias a la ponderación expuesta en la fase anterior), así como se presentan algunos datos obtenidos que ayudarán a contextualizar el estudio, para luego continuar con dos apartados: en el primero de ellos se analizan las necesidades formativas por zonas geográficas y en el segundo se establecen itinerarios formativos por perfiles y zonas geográficas.

Si bien el proyecto está fundamentalmente enfocado a los desempleados de larga duración, se analizan también datos acerca de las opiniones de los empresarios y trabajadores para realizar comparaciones que enriquecerán el objeto de estudio.

1. Contextualización

Tras aplicar los coeficientes de ponderación detallados en la anterior fase se ajusta la distribución porcentual de la muestra obtenida con la planteada. En las tablas 1 y 2 se expone dicha distribución ajustada.

Tabla 26. Porcentajes de las cuotas definitivas: Población sujetos

16-34 35-44 45-65


Talavera: Parados larga duración 1% 1% 1% 1% 1% 3%

Talavera: Resto de población 10% 11% 7% 8% 11% 11%

Puertollano: Parados larga duración 1% 1% 1% 1% 1% 1%

Puertollano: Resto de población 6% 6% 4% 4% 7% 7%

Fuente: Elaboración propia. N=1188. Notas: Porcentajes redondeados hacia número superior.




55

Tabla 27. Porcentajes de las cuotas definitivas: Empresas


Talavera 5% 3% 5% 56%

Puertollano 2% 2% 2% 25%

Fuente: Elaboración propia. N=1188. Notas: Porcentajes redondeados hacia número superior.

A continuación, se presentan algunos datos generales de interés para el estudio, se distinguirá entre Talavera y Puertollano siempre y cuando la diferencia geográfica sea significativa estadísticamente.

Al estudiarse los temas de la formación y el empleo es interesante observar la valoración de la situación económica que hace la población encuestada, dado que una postura con tendencia más optimista o pesimista puede condicionar diferentes actitudes para con el objeto del estudio.

Gráfico 35. Percepción de la situación económica española.

Fuente: Elaboración propia. N= 1117. Notas: La diferencia entre Talavera y Puertollano no es significativa

por lo que se presentan los resultados agregados

32,8%

36,6%

27,1%

3,1%0,4%

Muy mala Mala Regular Buena Muy buena




56

Gráfico 36. Percepción de la evolución de la situación económica española (Talavera/Puertollano).

Fuente: Elaboración propia. N= 1047. Notas: Las diferencias entre Talavera y Puertollano son

significativas a un nivel de confianza del 99%.

En líneas generales puede decirse que la percepción de la situación y evolución económica es bastante negativa en las dos localidades, destacando Puertollano por presentar una visión más pesimista del futuro, quizás relacionada con la crisis industrial que vive la localidad.

Al examinarse el estado del mercado laboral en ambas localidades se comprende mejor esta percepción negativa, dado que la media de paro entre las dos es de un 27% de la población.

Gráfico 37. Situación laboral.

Fuente: Elaboración propia. N= 876. Notas: La diferencia entre Talavera y Puertollano no es significativa

por lo que se presentan los resultados agregados.

27%

50%

23%27%

59%

14%

Peor Igual Mejor

Talavera

Puertollano

48%

24%20%

5%3%

Trabaja Parado (hatrabajado antes)

Estudiante Trabajodoméstico noremunerado

Parado (no hatrabajado antes)




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Habiendo contrastado en análisis previos la influencia positiva de la formación para el empleo sobre la empleabilidad, es muy interesante analizar cómo valoran los encuestados este tipo de formación de cara a potenciar el alcance de esta.

Para ello es necesario determinar qué factores (expuestos en el gráfico 4) son los más importantes a la hora de condicionar la opinión sobre la formación para el empleo, para poder incidir en estos de cara a mejorarla.

Se hace uso de la regresión lineal múltiple, una técnica de análisis que permite explicar cómo varía una variable dependiente en base a un conjunto de variables independientes.

Gráfico 38. Grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones del 1 al 10 (totalmente en desacuerdo y 10 totalmente de acuerdo) (Talavera/Puertollano)

Fuente: Elaboración propia. N= 1016. Notas: Las diferencias entre Talavera y Puertollano son

significativas a un nivel de confianza del 95%.

En este caso se examinará como afectan los factores expuestos en la tabla 3 a la valoración de la utilidad de la formación para el empleo. Se aplicó el mismo modelo para los dos municipios, y no encontrándose diferencias se decide analizarlos de forma conjunta.

4,93

5,08

5,17

5,86

5,78

5,47

5,48

6,14

6,51

6,67

La información sobre los cursos deFormación para el Empleo es

adecuada

Los cursos de Formación para elEmpleo son accesibles

La Formación para el Empleo influyepositivamente a la hora de encontrar

empleo

Los cursos de Formación para elEmpleo permiten adquirir

compentencias útiles de cara almundo laboral

Los cursos de Formación para elEmpleo permiten desarrollarse como

persona

Talavera Puertollano




58

Tabla 28. Variables incluidas en el análisis de regresión. (escala del 1 al 10, siendo 1 nada de acuerdo y 10 muy de acuerdo):

Min. Máx. Media

La información sobre los cursos de formación para el empleo es adecuada 1 10 5,27

Los cursos de formación para el empleo son accesibles 1 10 5,34

La formación para el empleo influye positivamente a la hora de encontrar empleo 1 10 5,79

Los cursos de formación permiten adquirir competencias útiles de cara al mundo laboral 1 10 6,28

Los cursos de formación permiten desarrollarse como persona 1 10 6,35

Utilidad de la formación para el empleo (Variable independiente) 1 10 7,22

Fuente: Elaboración propia. N válido: 917.

Resultando la prueba ANOVA significativa a un nivel de confianza del 99% puede decirse que el modelo de variables independientes tiene influencia sobre la valoración general de la utilidad de la formación para el empleo (variable independiente).

Concretamente pueden explicarse un 45% de la varianza de la variable independiente (R2= 0,45). En la tabla 29 se expone la influencia de cada uno de los factores planteados sobre la variable independiente. Ha de tenerse en cuenta que los coeficientes estandarizados permiten comparar el impacto de cada variable independiente sobre la dependiente

Tabla 29. Resultados regresión lineal múltiple sobre la valoración de la utilidad de la formación para el empleo.

Coeficientes estandarizados

Significatividad

Constante 0,00

La formación para el empleo influye positivamente a la hora de encontrar empleo 0,319 0,00

Los cursos de formación permiten adquirir competencias útiles de cara al mundo laboral 0,256 0,00

Los cursos de formación permiten desarrollarse como persona 0,198 0,00

La información sobre los cursos de formación para el empleo es adecuada -0,028 0,386

Los cursos de formación para el empleo son accesibles -0,024 0,451

Fuente: Elaboración propia. N=917. Notas: Variables con influencia positiva sombreadas en verde y

variables sin influencia sombreadas en gris.

De las cinco variables vinculadas a priori con la percepción de la utilidad de los cursos de formación para el empleo sólo tres tienen un impacto real sobre dicha percepción. La satisfacción con la información sobre los cursos y la percepción de que es fácil acceder a la formación no influyen sobre la utilidad que se le otorga a la misma por lo que no se presenten como elementos prioritarios sobre los que incidir.




59

La percepción de que la formación empleo ayuda a encontrar un empleo y la creencia de que la formación para el empleo contribuye a adquirir competencias útiles de cara al mundo laboral son los dos factores con una mayor influencia positiva sobre la percepción de la utilidad de este tipo de formación, seguidos de la opinión acerca de la posibilidad de desarrollarse como persona a través de la formación para el empleo.

Así pues, se revelan dos líneas de actuación. Una prioritaria que podría estar centrada en difundir la utilidad de los cursos de formación para insertarse en el mercado laboral y otra secundaria (pero también importante) dedicada a potenciar los cursos de formación para el empleo como algo que va más allá de un mero aprendizaje para el mundo laboral, sino como una experiencia que ayuda a los alumnos a desarrollarse como persona.

2. Necesidades formativas por zona geográfica y perfil poblacional

El primer objetivo a cubrir por el presente proyecto es detectar y analizar las necesidades formativas de la población en Talavera y Puertollano. En esta ocasión se analizan por separado dichos municipios con objeto de establecer necesidades formativas según área geográfica. Aunque la población objeto de estudio son los desempleados de larga duración, también se tienen en cuenta las necesidades de los desempleados y los trabajadores. Además de la situación laboral se tienen en cuenta otras variables (sexo y edad) estableciéndose una diferenciación según perfiles sociales.

Antes de llevar a cabo la segmentación por perfiles es vital conocer en qué áreas de conocimiento es más útil formarse de cara a aumentar la empleabilidad. Para ello se examina la importancia que conceden los empresarios a la formación en áreas de conocimiento de cara a trabajar en su empresa.

A la hora de establecer las necesidades formativas se presta atención únicamente a las áreas de conocimiento donde la formación es más importante para las empresas (es decir aquellas cuya importancia se valora por encima de 5), para identificar sólo aquellas necesidades que se adecúen a los requerimientos del mercado laboral.

Se considera que existe una necesidad formativa en un área determinada de conocimiento cuando el nivel de formación de la población (en esta área) es nulo o bajo. Por ello se distribuye la población en dos grandes grupos, aquellos con un nivel de formación nulo o bajo y otros con una formación media o alta.

Se entiende que el criterio temporal es útil para valorar el nivel de formación y por ello se lleva a cabo la siguiente categorización:

Tabla 30. Nivel de formación según horas cursadas.

Horas de formación cursadas Nivel de formación

No ha cursado formación Nulo

Menos de 30 horas Bajo

Entre 30 y 90 horas Bajo

Entre 91 y 180 horas Medio

Entre 181 y 300 horas Medio




60

Horas de formación cursadas Nivel de formación

Más de 300 horas Alto

Tiene formación académica Alto


Asimismo, las necesidades formativas son clasificadas de muy elevadas a muy reducidas según las carencias formativas de la población.

Tabla 31. Necesidades formativas y nivel de formación

Necesidad de formación Nivel de formación

Muy elevadas Más del 70% de la población presenta un nivel de formación nulo o bajo

Elevadas Entre el 70% y el 60% presenta un nivel de formación nulo o bajo

Moderadas Entre el 59% y el 50% de la población presenta un nivel de formación nulo o bajo

Reducidas Entre el 49% y el 30% presenta un nivel de formación nulo o bajo

Muy reducidas Menos del 30% presenta un nivel de formación nulo o bajo


Ha de tenerse en cuenta que las necesidades formativas se identifican a partir de una agrupación de diversas habilidades y competencias en una serie de áreas de conocimiento:

Habilidades Transversales: técnicas de negociación, trabajo en equipo, comunicación, liderazgo, atención al cliente, técnicas de venta, etc.

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): programación, diseño web, desarrollo de aplicaciones, multimedia, redes sociales, informática, etc.

Idiomas

Administración y gestión: contabilidad, gestión documental, gestión de Recursos Humanos, etc.

Actividades agrarias: viveros, cultivo, agricultura ecológica, jardinería, producción agrícola y ganadera, manejo de maquinaria agrícola, etc.

Artes gráficas, artesanía, espectáculos: reprografía, serigrafía, ilustración, edición, alfarería, forja, joyería, etc.




61

Hostelería, turismo y comercio: manipulación de alimentos, repostería, cocina, catering, servicios de bar, recepción, marketing, etc.

Construcción: albañilería, encofrados, etc.

Industria y maquinaria: textil, vidrio, alimentación, extracción, muebles, química, carretillas y plataformas elevadoras, puente grúa, etc.

Oficios: carpintería, electricidad, fontanería, pintura, etc.

Necesidades formativas en Talavera de la Reina

En el gráfico 39 se exponen las valoraciones de los empresarios acerca de la importancia de tener formación en determinadas áreas de conocimiento para trabajar en su empresa.

Gráfico 39. Importancia de tener formación en las siguientes áreas de conocimiento para trabajar en su empresa (del 1 al 10, siendo 1 nada importante y 10 muy importante). Empresarios de Talavera de la Reina.

Fuente: Elaboración propia N= 40.

Se considera el 5 el punto de corte que determina si la formación en una determinada área de conocimiento es considerada importante para trabajar en la empresa. Como se puede apreciar existen una serie de temas donde la formación se posiciona como especialmente importante (valoradas por encima de 7) como el dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación y los conocimientos en Administración y Gestión. Otras áreas de conocimiento en las que es importante formarse son los Oficios Manuales, las Habilidades Transversales y los Idiomas.

A continuación, se examina cual es el nivel de formación de los talaveranos en las áreas de conocimientos más importantes para los empresarios.

3. Necesidades formativas: Desempleados de larga duración.

En líneas generales puede decirse que los desempleados de larga duración de Talavera de la Reina tienen grandes carencias formativas en las áreas de conocimiento más demandadas por las empresas. Sin embargo, existen ciertos matices en el nivel de formación según el perfil poblacional y el área de conocimiento en concreto.

3,6

4,3

4,4

4,6

4,7

6,6

6,9

7,0

7,6

7,7

Industria y maquinaria textil

Artes gráficas, Artesanía y Espectáculos

Actividades Agrarias

Hostelería, Turismo y Comercio

Construcción

Idiomas

Habilidades Transversales

Oficios Manuales

Administración y Gestión

TICs




62

Gráfico 40. Nivel de formación en Idiomas de los desempleados de larga duración residentes en Talavera de la Reina.

Como se puede apreciar la población masculina es la que

mayores carencias formativas tiene en el área de los idiomas siendo

las necesidades en formación muy elevadas en estos perfiles. Las

mujeres de 36 a 45 años constituyen el único segmento poblacional sin necesidades formativas en esta área de

conocimiento.

Fuente: Elaboración propia. N=50

Gráfico 41. Nivel de formación en TICs de los desempleados de larga duración residentes en Talavera de la Reina.

Aunque el nivel en formación en TICs es ligeramente superior al de los

idiomas, las carencias formativas se encuentran distribuidas de forma más homogénea entre los distintos perfiles

estudiados.

Fuente: Elaboración propia. N=51.

86%

38%

100%

29%

69%

55%

14%

62%

71%

31%

45%

Hombres de 16 a 35 años

Mujeres de 16 a 35 años



Hombres mayores de 45años

Mujeres mayores de 45

Nivel nulo o bajo Nivel medio o alto

57%

54%

75%

25%

69%

64%

43%

46%

25%

75%

31%

36%

Hombres de 16 a 35años

Mujeres de 16 a 35años

Hombres de 36 a 45años


Hombres mayores de45 años






63

Gráfico 42. Nivel de formación en Oficios Manuales de los desempleados de larga duración residentes en Talavera de la Reina.

En el caso de los Oficios Manuales, puede decirse que el nivel de formación es notablemente elevado en la población mayor de 35 años. Sin embargo,

las carencias formativas son notables en el caso

de los jóvenes.


Gráfico 43. Nivel de formación en Administración y Gestión de los desempleados de larga duración residentes en Talavera de la Reina.

El nivel de formación en el área de conocimiento

de Administración y Gestión es

preocupantemente reducido en toda la

población de Talavera de la Reina, sobre en el caso

de la población masculina.


86%

77%

50%

25%

38%

36%

14%

23%

50%

75%

62%

64%








86%

77%

100%

50%

92%

67%

14%

23%

50%

8%

33%







Des

em

ple

ad

os d

e la

rga

du

rac

ión





64

Gráfico 44. Nivel de formación en Habilidades Transversales de los desempleados de larga duración residentes en Talavera de la Reina.

Puede decirse que el área de conocimiento donde los parados de larga duración de Talavera de la Reina

presentan mayores necesidades formativas es

en la de las Habilidades Transversales, con

independencia de variables como el sexo o la edad.


Tras observar el nivel formativo de los desempleados de larga duración residentes en Talavera de la Reina, se sintetizan las necesidades formativas de cada uno de los perfiles poblacionales estudiados.

Gráfico 45. Necesidades formativas de los desempleados de larga duración con edades comprendidas entre los 16 y 35 años residentes en Talavera de la Reina.

La situación de los jóvenes es especialmente preocupante,

existiendo necesidades formativas muy elevadas en todas las áreas de conocimiento excepto en el caso de las TICs. Potenciar la formación en este colectivo puede constituir una

estrategia útil de cara a paliar el paro juvenil.


83%

85%

100%

38%

85%

68%

17%

15%

63%

15%

32%








• Muy elevadas

• Idiomas

• Administración y Gestión

• Oficios manuales

• Habilidades transversales

• Elevadas

• Moderadas

• TICs

• Reducidas

• Muy reducidas




65

Gráfico 46. Necesidades formativas de las desempleadas de larga duración con edades comprendidas entre los 16 y 35 años residentes en Talavera de la Reina.

Además de una carencia de Habilidades Transversales muy

elevada (situación que se repite en todos los perfiles poblacionales

estudiados), las mujeres con edades comprendidas entre 16 y 35 años

tienen grandes necesidades formativas en conocimientos relacionados con los Oficios

Manuales, por lo que la formación en estos puede constituir una vía para el empleo para este colectivo. También

es importante mejorar el nivel formativo en las TICs y en

competencias de Administración y Gestión.


Gráfico 47. Necesidades formativas de los desempleados de larga duración con edades comprendidas entre los 36 y 45 años residentes en Talavera de la Reina.

Al igual que los varones jóvenes, los hombres con edades comprendidas

entre los 36 y 45 años presentan necesidades formativas muy elevadas en todas las áreas de conocimiento, con la excepción del desempeño de

Oficios Manuales.

Fuente: Elaboración propia

• Muy elevadas

• Oficios Manuales

• Habilidades Transversales


• Elevadas

• Moderadas

• TICs

• Reducidas

• Idiomas

• Muy reducidas

• Muy elevadas

• Idiomas

• TICs



• Elevadas

• Moderadas


• Reducidas

• Muy reducidas




66

Gráfico 48. Necesidades formativas de las desempleadas de larga duración con edades comprendidas entre los 36 y 45 años residentes en Talavera de la Reina.

Este colectivo es el mejor formado del grupo de los desempleados de larga

duración. Únicamente presenta necesidades formativas en temas de

Administración y Gestión.


Gráfico 49. Necesidades formativas de los desempleados de larga duración mayores de 45 años residentes en Talavera de la Reina

Los hombres mayores de 45 años adolecen de formación en TICs,

Habilidades Transversales, Administración y Gestión. Aunque su

nivel de formación es alto en el ámbito de los Oficios Manuales, la

adquisición de competencias relacionadas con las áreas de

conocimientos anteriores podría ser una herramienta útil de cara a un

reciclaje profesional, enfocado a la inserción laboral en nuevos sectores

emergentes


• Muy elevadas

• Elevadas

• Moderadas


• Reducidas


• Muy reducidas

• TICs

• Idiomas


• Muy elevadas:



• Elevadas

• Idiomas

• TICs

• Moderadas

• Reducidas:


• Muy reducidas




67

Gráfico 50. Necesidades formativas de las desempleadas de larga duración mayores de 45 años residentes en Talavera de la Reina.

La situación de las mujeres mayores de 45 años es prácticamente igual

que la de los varones, con la diferencia de que, en el caso de la

población femenina, las necesidades formativas son ligeramente menores. No obstante, la actualización de su

formación en áreas de conocimiento como las TICs y las Habilidades

Transversales debería seguir siendo una prioridad para este colectivo ya

que aumentaría su adaptación al mercado laboral.


Necesidades formativas: Desempleados que llevan menos de 12 meses en paro

Las necesidades formativas de los desempleados que llevan menos de 12 meses en paro son aún mayores que las de los desempleados de larga duración. Esto puede deberse a que han tenido menos tiempo para cursar acciones formativas debido a que la pérdida del empleo ha sido reciente. Este hecho hace acuciante incentivar la formación del colectivo estudiado en este apartado. Si no se cubren las carencias formativas en las áreas de conocimiento más demandadas por los empresarios puede incrementarse la dificultad para incorporarse al mercado laboral.

• Muy elevadas

• Elevadas:

• TICs



• Moderadas:

• Idiomas

• Reducidas


• Muy reducidas




68

Gráfico 51. Nivel de formación en Idiomas de los desempleados (menos de 12 meses en paro).

Al igual que en el caso de los desempleados de larga duración, en el colectivo

formado por los parados que llevan menos de 12 meses desempleados, la población

masculina es la que mayores carencias formativas tiene en

el área de los idiomas.


Gráfico 52. Nivel de formación en TICs de los desempleados (menos de 12 meses en paro).

Las necesidades formativas en competencias

relacionadas con las TICs son notablemente elevadas,

alcanzado el 100% de sujetos con una formación

nula o baja en algunos perfiles poblacionales. La

excepción es el grupo formado por las mujeres de

36 a 45 años.


100%

46%

67%

50%

100%

85%

54%

33%

50%

15%








100%

87%

67%

25%

67%

100%

13%

33%

75%

33%











69

Gráfico 53. Nivel de formación en Oficios Manuales de los desempleados (menos de 12 meses en paro).

La formación en Oficios Manuales es prácticamente

nula en el caso de los jóvenes (con independencia del sexo) y en los hombres

de 36 a 45 años. Los sujetos mayores de 45 años

tienen necesidades formativas ligeramente

menores en esta área de conocimiento y las mujeres de 36 a 45 años forman el

colectivo con un mayor nivel formativo en esta

área.


Gráfico 54. Nivel de formación en Administración y Gestión de los desempleados (menos de 12 meses en paro).

En este grupo poblacional el nivel formativo en el área de

Administración y Gestión es aún más bajo que en los

desempleados de larga duración existiendo varios colectivos donde más del 90% de los sujetos tienen formación de nivel nulo o bajo. Sin embargo, las mujeres de 36 a 45 años muestran un extraordinario nivel formativo en esta área de

conocimiento.


100%

93%

86%

50%

67%

69%

7%

14%

50%

33%

31%





Hombres mayores de 45 años



100%

93%

67%

100%

83%

7%

33%

100%

17%





Hombres mayores de 45…






70

Los jóvenes, independientemente

del sexo, presentan necesidades

formativas muy elevadas en todas

las áreas de conocimiento

demandadas por los empresarios

(gráficos 22 y 23). Este fenómeno

puede contribuir a explicar el

notable desempleo juvenil y pone

en relieve la importancia de

priorizar acciones formativas para

con este colectivo.

Gráfico 55. Nivel de formación en Habilidades Transversales de los desempleados (menos de 12 meses en paro)

Tanto los jóvenes como los mayores de 45 años presentan

grandes carencias formativas en Habilidades Transversales. La

población de 36 a 45 años tiene un nivel de formación ligeramente

superior, aunque sigue necesitado de formación en este ámbito.

En los siguientes gráficos se exponen las necesidades formativas de cada uno de los perfiles estudiados dentro del colectivo de los desempleados que llevan menos de 12 en paro.

Gráfico 56. Necesidades formativas de los desempleados (menos de 12 meses en paro) con edades comprendidas entre los 16 y 35 años residentes en Talavera de la Reina.


100%

93%

67%

50%

100%

83%

7%

33%

50%

17%








• Muy elevadas:

• Idiomas

• TICs




• Elevadas

• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas




71

Gráfico 57. Necesidades formativas de las desempleadas (menos de 12 meses en paro) con edades comprendidas entre los 16 y 35 años residentes en Talavera de la Reina.


Gráfico 58. Necesidades formativas de los desempleados (menos de 12 meses en paro) con edades comprendidas entre los 36 y 45 años residentes en Talavera de la Reina.

Los varones desempleados con edades comprendidas entre 36 y 45

años tienen prácticamente las mismas carencias en materia de

formación que los jóvenes excepto en el caso de las TICs, donde las necesidades de formativas son

ligeramente menores.


• Muy elevadas:

• Idiomas

• TICs




• Elevadas

• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas

• Muy elevadas:

• Idiomas


• Elevadas

• TICs



• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas




72

Gráfico 59. Necesidades formativas de las desempleadas (menos de 12 meses en paro) con edades comprendidas entre los 36 y 45 años residentes en Talavera de la Reina.

El colectivo formado por las mujeres con edades comprendidas entre los

36 y los 45 años es, sin duda, el mejor formado tanto del grupo de

los desempleados que llevan menos de 12 meses en paro como en el de

los desempleados de larga duración. Sólo presentan

necesidades formativas en Oficios Manuales y en Habilidades

Transversales, siendo estas de carácter moderado.


Gráfico 60. Necesidades formativas de los desempleados (menos de 12 meses en paro) mayores de 45 años residentes en Talavera de la Reina.

Los varones mayores de 45 años y las mujeres mayores de 45 tienen

necesidades muy similares

Se diferencian en el nivel de formación en las áreas de

conocimiento relacionadas con los Idiomas y las TICs. Los dos

colectivos tienen grandes carencias formativas en estos ámbitos, pero

en el caso de los varones es en los Idiomas donde existen necesidades formativas más elevadas, y en el de

las mujeres es en el de las TICs.


• Muy elevadas

• Elevadas

• Moderadas



• Reducidas

• Idiomas

• Muy reducidas

• TICs

• Administración y gestión (inexistentes)

• Muy elevadas

• Idiomas



• Elevadas

• TICs


• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas




73

Gráfico 61. Necesidades formativas de las desempleadas (menos de 12 meses en paro) mayores de 45 años residentes en Talavera de la Reina.


4. Necesidades formativas: Trabajadores.

Al igual que en el resto de perfiles estudiados las necesidades formativas de los trabajadores de Talavera de la Reina siguen siendo considerables.

.

Gráfico 62. Nivel de formación en Idiomas de los trabajadores residentes en Talavera de la Reina.

En materia de idiomas son los jóvenes los que presentan un mayor nivel de conocimientos.

Como se puede apreciar, a medida que va incrementando la edad van aumentando las

carencias en habilidades relacionadas con esta área de

conocimiento.


• Muy elevadas

• TICs



• Elevadas

• Idiomas


• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas

59%

50%

65%

66%

74%

70%

41%

50%

35%

34%

26%

30%











74

Gráfico 63. Nivel de formación en TICs de los trabajadores residentes en Talavera de la Reina.

En lo que respecta a las TICs, la mayoría

de los perfiles estudiados presentan

necesidades formativas elevadas

o muy elevadas, excepto en el caso de los sujetos con

edades comprendidas entre

los 36 y 45 años.


Gráfico 64. Nivel de formación en Oficios Manuales de los trabajadores residentes en Talavera de la Reina.

Todos los trabajadores tienen

importantes necesidades

formativas en lo que respecta a las

habilidades relacionadas con los

Oficios Manuales.


70%

77%

49%

58%

78%

66%

30%

23%

51%

42%

22%

34%








76%

84%

67%

68%

74%

76%

24%

16%

33%

32%

26%

24%











75

Gráfico 65. Nivel de formación en Administración y Gestión de los trabajadores residentes en Talavera de la Reina.

Comparada con el resto de áreas de

conocimiento, la de Administración y

Gestión es el área donde existen

menores carencias formativas. Pese a

ello el nivel es bastante bajo sobre

todo a lo que respecta a los

jóvenes.


Gráfico 66. Nivel de formación en Habilidades Transversales de los trabajadores residentes en Talavera de la Reina.

Por último, en el caso de las Habilidades

Transversales pueden observar similitudes con el

resto de colectivos estudiados

(desempleados), ya que el nivel de

competencias en estas en estas es

notablemente reducido.


Tras los datos examinados se muestran las necesidades formativas de los trabajadores diferenciando perfiles según sexo y edad

77%

80%

72%

54%

69%

65%

23%

20%

28%

46%

31%

35%








85%

78%

81%

74%

76%

81%

15%

22%

19%

26%

24%

19%











76

Gráfico 67. Necesidades formativas de los trabajadores con edades comprendidas entre 16 y 35 años residentes en Talavera de la Reina.

Los sujetos con edades comprendidas entre los 16 y 35 años son los que menores necesidades formativas tienen en idiomas. Si se distingue por sexo, queda a la vista como la población femenina tiene carencias formativas mayores que la masculina.


Gráfico 68. Necesidades formativas de las trabajadoras con edades comprendidas entre 16 y 35 años residentes en Talavera de la Reina.


• Muy elevadas




• Elevadas

• TICs

• Moderadas

• Idiomas

• Reducidas

• Muy reducidas

• Muy elevadas

• TICs




• Elevadas

• Moderadas

• Idiomas

• Reducidas

• Muy reducidas




77

Gráfico 69. Necesidades formativas de los trabajadores con edades comprendidas entre 36 y 45 años residentes en Talavera de la Reina.

Los hombres trabajadores con edades comprendidas entre los 36 y los 45 años

destacan por su nivel formativo de idiomas, no

obstante, precisan de formación en el resto de áreas de conocimiento.


Gráfico 70. Necesidades formativas de las trabajadoras con edades comprendidas entre 36 y 45 años residentes en Talavera de la Reina.

En el caso de las trabajadoras con edades

comprendidas entre los 36 y 45 años destacan las

necesidades formativas en Habilidades Transversales (hecho común en todos los perfiles estudiados) siendo

más moderada la necesidad de adquirir competencias

relacionadas con las TICs, o con la Administración y

Gestión.


• Muy elevadas



• Elevadas

• Idiomas


• Moderadas

• Reducidas

• TICs

• Muy reducidas

• Muy elevadas


• Elevadas

• Idiomas


• Moderadas

• TICs


• Reducidas

• Muy reducidas




78

Gráfico 71. Necesidades formativas de los trabajadores mayores de 45 años residentes en Talavera de la Reina.

Los trabajadores y trabajadoras mayores de 45 años precisan de formación

(siendo la necesidad de esta elevada o muy elevada dependiendo del caso) en

todas las áreas de conocimiento demandadas por los empresarios, por lo que sería recomendable

fomentar acciones formativas de cara a

actualizar las competencias de este colectivo.


Gráfico 72. Necesidades formativas de las trabajadoras mayores de 45 años residentes en Talavera de la Reina.


• Muy elevadas

• Idiomas

• TICs



• Elevadas


• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas

• Muy elevadas



• Elevadas

• Idiomas

• TICs


• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas




79

Necesidades formativas a nivel general.

Tras examinar las necesidades formativas distinguiendo por perfiles sociales en base a la situación laboral, edad y sexo de los entrevistados, queda patente que la mayoría de la población tiene grandes carencias formativas en todas las áreas de conocimiento demandadas por los empresarios. Por ello, se lleva a cabo un análisis general de la situación

Gráfico 73. Nivel de formación población activa en Talavera de la Reina


Como se ha mencionado el nivel de formación es notablemente bajo en todas las áreas de conocimientos más demandadas por los empresarios siendo en el área de las Habilidades Transversales donde se presenta una mayor necesidad de formación. Asimismo, es especialmente preocupante la carencia de formación en el ámbito de Administración y Gestión (un 72% de la población presenta un nivel bajo o nulo) al ser esta la segunda rama más valorada por los empresarios.

En base a estos datos se construye el mapa de necesidades formativas de la región de Talavera de la Reina.

64%

68%

72%

72%

79%

36%

32%

28%

28%

21%

Nivel de formación en: Idiomas

Nivel de formación en: TICs

Nivel de formación en: OficiosManuales

Nivel de formación en:Administración y Gestión

Nivel de formación en:Habilidades Transversales

Formación Nula o Baja

Formación Media o Alta




80

Gráfico 74. Necesidades formativas en Talavera de la Reina


Puertollano

La formación de mayor importancia de cara a trabajar en las empresas de Puertollano se centra en las mismas áreas de conocimiento expuestas en el caso de Talavera de la Reina, variando, eso sí, la valoración de estas áreas.

Muy elevadasAdministración y

Gestión

Habilidades Sociales

Oficios Manuales

ElevadasTICs

Idiomas




81

Gráfico 75. Importancia de tener formación en las siguientes áreas de conocimiento para trabajar en su empresa (del 1 al 10, siendo 1 nada importante y 10 muy importante). Empresarios de Puertollano


Como se puede apreciar las Tecnologías de la Información y la Comunicación y las Habilidades Transversales tienen una gran importancia para las empresas puertollanenses, seguidas de cerca por las habilidades en Administración y Gestión y los Oficios Manuales. Por último, destaca la valoración de los idiomas ligeramente por encima del 5. A continuación, se analiza el nivel de formación de la población según perfiles sociales.

Necesidades formativas: Parados de larga duración.

En general, las necesidades formativas de los parados de larga duración residentes en Puertollano, son notablemente elevadas. No obstante, existen diferencias según área de conocimiento, sexo y edad, que han de ser consideradas.

3,5

3,5

3,8

4,1

4,8

5,6

6,8

6,9

7,7

8,3

Artes Gráficas, Artesanía y Espectáculos

Construcción

Actividades Agrarias

Hostelería, Turismo y Comercio

Industria y Maquinaria textil

Idiomas

Oficios Manuales



TICs




82

Gráfico 76. Nivel de formación en Idiomas de los desempleados de larga duración residentes en Puertollano.

En materia de idiomas, la mayoría de la población presenta

necesidades de formación elevadas o muy elevadas, excepto

en el caso de las mujeres con edades comprendidas entre los 36

y 45 años, colectivo en el que el 62% de la población tiene estudios

medios o altos en idiomas no precisando de formación con

urgencia.


Gráfico 77. Nivel de formación en TICs de los desempleados de larga duración residentes en Puertollano.

Esta situación se repite con las TICs con el matiz de que el

colectivo formado por las mujeres con edades comprendidas entre el 36 y 45 años, aunque sigue siendo el que está menos necesitado de formación, si precisa mejorar sus

conocimientos al aumentar el porcentaje de esta población con una formación nula o baja en el

tema.


73%

67%

63%

46%

92%

67%

27%

33%

38%

55%

8%

33%








64%

80%

75%

46%

92%

75%

36%

20%

25%

55%

8%

25%











83

En el caso en el área de

conocimiento de los Oficios

Manuales (gráfico 44), la

población masculina es la que

menos necesidades de

formación presenta, siendo

inexistente en los adultos con

edades comprendidas entre 36

a 45 años, moderadas en los

mayores de 45 y elevadas en

los jóvenes de 16 a 35 años

mientras que en la población

femenina las necesidades son

muy elevadas con

independencia del sexo y la

edad

Al contrario que en los Oficios

Manuales, en el área de

Administración y Gestión es la

población femenina la que tiene

menores necesidades formativas.

Esta diferencia de formación

según áreas de conocimiento

puede deberse a la

masculinización y feminización de

determinadas profesiones.

Gráfico 78. Nivel de formación en Oficios Manuales de los desempleados de larga duración residentes en Puertollano.


Gráfico 79. Nivel de formación en Administración y Gestión de los desempleados de larga duración residentes en Puertollano.


64%

69%

25%

73%

67%

73%

36%

31%

75%

27%

33%

27%








91%

62%

63%

46%

100%

50%

9%

37%

38%

55%

50%











84

Por último, puede decirse que

las Habilidades Transversales

son la asignatura pendiente de

toda la población de

Puertollano con independencia

de perfiles sociales, pues es

donde se localizan las mayores

carencias formativas

Gráfico 80. Nivel de formación en Habilidades Transversales de los desempleados de larga duración residentes en Puertollano.


En los siguientes gráficos se sintetizan las necesidades formativas de cada perfil poblacional.

Gráfico 81. Necesidades formativas de los desempleados de larga duración con edades comprendidas entre los 16 y 35 años residentes en Puertollano.

Los desempleados de larga duración con edades

comprendidas entre los 16 y 35 años presentan

necesidades formativas elevadas o muy elevadas en

todas las áreas de conocimiento demandadas por los empresarios, lo que

sin duda merma sus posibilidades de acceder a

un empleo. Por ello es fundamental diseñar planes

formativos de cara a actualizar las competencias

profesionales de este colectivo.


82%

86%

63%

73%

100%

75%

18%

14%

38%

27%

25%








• Muy elevadas

• Idiomas


• Habilidades Transversales• Elevadas

• TICs


• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas




85

Gráfico 82. Necesidades formativas de las desempleadas de larga duración con edades comprendidas entre los 16 y 35 años residentes en Puertollano.

La población formada por las mujeres de 16 a 35 años

que se encuentran en situación de desempleo de

larga duración tienen grandes necesidades

formativas en todas las áreas de conocimiento


Gráfico 83. Necesidades formativas de los desempleados de larga duración con edades comprendidas entre los 36 y 45 años residentes en Puertollano.

El colectivo formado por los desempleados de larga duración con edades

comprendidas entre los 36 y los 45 años están

fuertemente especializados en Oficios Manuales, presentando grandes

necesidades formativas en el resto de áreas de

conocimiento. Este hecho puede perjudicar la

inserción laboral en sectores donde las habilidades

relacionadas con los Oficios Manuales no sean

requeridas por lo que sería interesante plantear acciones formativas

enfocadas hacia el reciclaje de esta población.


• Muy elevadas

• TICs


• Elevadas

• Idiomas



• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas

• Muy elevadas

• TICs

• Elevadas

• Idiomas



• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas





86

Gráfico 84. Necesidades formativas de las desempleadas de larga duración con edades comprendidas entre los 36 y 45 años residentes en Puertollano.

El perfil social con una formación más elevada en

general (dentro de la población de los

desempleados de larga duración), es el de las mujeres con edades

comprendidas entre los 36 y los 45 años desempleadas de larga duración. Pese a

ello sería conveniente cubrir algunas carencias, sobre

todo en materia de Habilidades Transversales y

Oficios Manuales


Gráfico 85. Necesidades formativas de los desempleados de larga duración mayores de 45 años residentes en Puertollano.

Al igual que los desempleados de larga duración con edades

comprendidas entre los 36 y 45 años, los hombres mayores de 45 años presentan menores

necesidades formativas en habilidades relacionadas

con los Oficios Manuales y necesidades muy elevadas

en el resto de áreas de conocimiento, lo que hace recomendable desarrollar itinerarios formativos que

conduzcan hacia el reciclaje de este colectivo.


• Muy elevadas



• Elevadas

• Moderadas

• Reducidas

• Idiomas

• TICs


• Muy reducidas

• Muy elevadas

• Idiomas

• TICs



• Elevadas


• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas




87

Gráfico 86. Necesidades formativas de las desempleadas de larga duración mayores de 45 años residentes en Puertollano

La situación del colectivo formado por las mujeres mayores de 45 años es

similar al de los hombres mayor de 45 con la

salvedad de que el área de conocimiento donde las

necesidades formativas no son tan elevadas en la de Administración y Gestión.


Necesidades formativas: Desempleados de menos de 12 meses en paro

Al igual que en el caso de Talavera de la Reina, los desempleados puertollanenses que llevan menos de 12 meses en paro tienen un nivel formativo inferior a los desempleados de larga duración. De nuevo surge la idea de que al ser reciente la pérdida del empleo, aún no se han cursado muchas acciones formativas, lo cual es un hecho bastante grave, ya que estos meses son un momento clave para actualizar competencias profesionales de cara a una rápida inserción laboral.

A continuación, se observan las diferentes carencias formativas de la población estudiada según sexo y edad.

Gráfico 87. Nivel de formación en Idiomas de los desempleados (menos de 12 meses en paro) residentes en Puertollano.

El nivel de formación en idiomas presenta grandes variaciones según el perfil social del que se trate. Los hombres mayores de 45 años son los que presentan un nivel

más alto en contraposición de las mujeres de la misma

franja de edad.


• Muy elevadas



• TICs

• Elevadas

• Idiomas

• Moderadas


• Reducidas

• Muy reducidas

83%

67%

64%

50%

33%

100%

17%

33%

36%

50%

67%





Hombres mayores de 45…






88

Gráfico 88. Nivel de formación en TICs de los desempleados (menos de 12 meses en paro) residentes en Puertollano.

Curiosamente el nivel de formación en TICs es mayor a medida

que aumenta la edad de los entrevistados.


Gráfico 89. Nivel de formación en Oficios Manuales de los desempleados (menos de 12 meses en paro) residentes en Puertollano.

En el caso de los Oficios Manuales

existen necesidades formativas muy

elevadas en toda la población excepto en el colectivo formado

por hombres mayores de 45 años cuyo nivel

de formación es ligeramente superior al encontrado en el

resto de perfiles poblacionales.


83%

80%

58%

67%

50%

17%

20%

42%

33%

50%

100%








83%

87%

75%

83%

67%

100%

17%

13%

25%

17%

33%











89

Gráfico 90. Nivel de formación en Administración y Gestión de los desempleados (menos de 12 meses en paro) residentes en Puertollano.

Las necesidades formativas en temas de

Administración y Gestión son muy

elevadas o elevadas en todos los perfiles

estudiados, al ser las carencias formativas

especialmente graves en toda la población.


Gráfico 91. Nivel de formación en Habilidades Transversales de los desempleados (menos de 12 meses en paro) residentes en Puertollano.

Las Habilidades Transversales parecen ser el mayor hándicap de los desempleados.

Existiendo tres colectivos donde el

100% de los sujetos no tienen formación media ni alta y dos donde este

porcentaje supera el 85%.


A continuación, se exponen las necesidades formativas de cada perfil social estudiado.

83%

87%

92%

67%

67%

100%

17%

13%

8%

33%

33%








100%

87%

83%

67%

100%

100%

13%

17%

33%











90

Gráfico 92. Necesidades formativas de los desempleados (menos de 12 meses en paro) con edades comprendidas entre 16 y 35 años residentes en Puertollano.

Como se puede apreciar, el colectivo formado por los

desempleados con edades comprendidas entre los 16 y

35 años presenta necesidades formativas muy elevadas en todas las áreas

de conocimiento con independencia del sexo.

Incentivar la formación en dichas áreas podría ser una

buena estrategia para aumentar la inserción

laboral en este colectivo


Gráfico 93. Necesidades formativas de las desempleadas (menos de 12 meses en paro) con edades comprendidas entre 16 y 35 años residentes en Puertollano.


•Muy elevadas:

•Idiomas

•TICs

•Administración y Gestión

•Oficios manuales

•Habilidades transversales

•Elevadas

•Moderadas

•Reducidas

•Muy reducidas

• Muy elevadas:

• TICs




• Elevadas

• Idiomas

• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas




91

Gráfico 94. Necesidades formativas de los desempleados (menos de 12 meses en paro) con edades comprendidas entre 36 y 45 años residentes en Puertollano.

Las necesidades formativas de los desempleados varones con edades

comprendidas entre 36 y 45 años son ligeramente inferiores a las de los

jóvenes, aunque siguen siendo bastante importantes

en todos los ámbitos estudiados excepto en las competencias relacionadas

con las TICs.


Gráfico 95. Necesidades formativas de las desempleadas (menos de 12 meses en paro) con edades comprendidas entre 36 y 45 años residentes en Puertollano.

En el caso de las mujeres la situación es similar con la

diferencia de que el área de conocimiento donde existen

menos necesidades formativas es aquella

relacionada con los idiomas. Asimismo, aunque las

necesidades son elevadas en general, no alcanzan la

gravedad de los hombres en la misma franja de edad.


• Muy elevadas




• Elevadas

• Idiomas

• Moderadas

• TICs

• Reducidas

• Muy reducidas

• Muy elevadas


• Elevadas

• TICs



• Moderadas

• Idiomas

• Reducidas

• Muy reducidas




92

Gráfico 96. Necesidades formativas de los desempleados (menos de 12 meses en paro) mayores de 45 años residentes en Puertollano.

El perfil social con menos necesidades formativas es el del varón mayor de 45 años, y, pese a ello, en

dicho perfil puede observarse grandes

carencias, sobre todo en conocimientos relacionados con los Oficios Manuales,

las Habilidades Transversales y las tareas

de Administración y Gestión.


Gráfico 97. Necesidades formativas de las desempleadas (menos 12 meses en paro) mayores de 45 años residentes en Puertollano.

Por el contrario, uno de los perfiles con más

necesidades formativas (dentro del colectivo de los desempleados que llevan menos de 12 meses en paro) es el de la mujer mayor de 45 años, con

necesidades muy elevadas en todas las áreas de

conocimiento excepto en el caso de las TICs.


• Muy elevadas


• Elevadas



• Moderadas

• TICs

• Reducidas

• Idiomas

• Muy reducidas

• Muy elevadas




• Idiomas

• Elevadas

• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas

• TICs




93

Necesidades formativas: Trabajadores.

De nuevo el nivel formativo de los trabajadores puertollanenses es inferior al de los talaveranos. Las necesidades formativas destacan por ser notablemente elevadas lo que puede ser señal de una pérdida de interés por la formación una vez que se accede a un empleo. Pérdida de interés que perjudica notablemente a los que la sufren pues impide mantenerse actualizado en un mercado laboral muy dinámico y sometido a constantes cambios.

A continuación, se examinan las diferencias por perfiles sociales.

Gráfico 98. Nivel de formación en Idiomas de los trabajadores residentes Puertollano.

En el caso de los idiomas puede apreciarse como las

carencias formativas aumentan

considerablemente en la población mayor de 45

años (con la excepción de los hombres de 16 a 35

años que también presentan grandes

carencias formativas).

Fuente: Elaboración propia. N= 289.

72%

67%

63%

58%

75%

80%

28%

33%

38%

42%

25%

20%











94

Gráfico 99. Nivel de formación en TICs de los trabajadores residentes Puertollano.

En el dominio de las TICs se aprecian

ligeras diferencias por sexo, siendo estás

más evidentes en la población mayor de

45 años.


Gráfico 100. Nivel de formación en Oficios Manuales de los trabajadores residentes Puertollano.

Las diferencias por sexo aparecen de nuevo, y de forma

más palpable, cuando se presta atención al nivel de formación en

Oficios Manuales. Aunque todos los

colectivos estudiados presentan carencias formativas, estas son siempre menores en los grupos integrados

por hombres.


69%

77%

63%

69%

72%

91%

31%

23%

38%

31%

28%

9%








78%

84%

56%

81%

66%

77%

22%

16%

44%

19%

34%

23%











95

Gráfico 101. Nivel de formación en Administración y Gestión de los trabajadores residentes en Puertollano.

Puede decirse que es en las áreas de Habilidades Transversales y de

Administración y Gestión donde existen mayores carencias

formativas. La mayoría de los colectivos estudiados presentan un porcentaje de sujetos con un nivel

nulo o bajo superior al 80% en alguna de las dos áreas y

prácticamente toda la población tiene un nivel de formación nulo o bajo en ambas áreas aunque el

porcentaje no llegue al 80%


Gráfico 102. Nivel de formación en Habilidades Transversales de los trabajadores residentes en Puertollano.


94%

74%

81%

81%

75%

80%

6%

26%

19%

19%

25%

20%








100%

87%

83%

67%

100%

100%

13%

17%

33%











96

Tras examinar el nivel formativo de los trabajadores puertollanenses se exponen de forma sintética las necesidades formativas de dichos sujetos, diferenciando por perfiles sociales.

Gráfico 103. Necesidades formativas de los trabajadores con edades comprendidas entre los 16 y los 35 años residentes en Puertollano.

Las grandes necesidades formativas de los jóvenes con independencia del sexo hacen

recomendable diseñar acciones formativas para

mejorar los conocimientos de estos sujetos de cara a

incrementar sus posibilidades de mantener el empleo y

promocionar.


Gráfico 104. Necesidades formativas de las trabajadoras con edades comprendidas entre los 16 y los 35 años residentes en Puertollano.


• Muy elevadas

• Idiomas



• Habilidades Transversales• Elevadas

• TICs

• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas

• Muy elevadas

• TICs




• Elevadas

• Idiomas

• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas




97

Gráfico 105. Necesidades formativas de los trabajadores con edades comprendidas entre los 36 y los 45 años residentes en Puertollano.

En el caso del colectivo integrado por los hombres

entre 36 y 45 años las necesidades formativas son moderadas en el área de los

Oficios Manuales, no obstante parece importante la formación en el resto de temas de cara a

la actualización de conocimientos así como para

mantener la posibilidad de llevar a cabo un reciclaje y

reorientación profesional en caso de perder empleo y

querer cambiar una situación laboral


Gráfico 106. Necesidades formativas de las trabajadoras con edades comprendidas entre los 36 y los 45 años residentes en Puertollano.

Las mujeres con edades comprendidas entre 36 y 45 años precisan urgentemente de formación específica en Administración y Gestión y Oficios Manuales. También

destaca la necesidad de mejorar las competencias TICs

y las Habilidades Transversales de este

colectivo.


• Muy elevadas



• Elevadas

• Idiomas

• TICs

• Moderadas


• Reducidas

• Muy reducidas

• Muy elevadas



• Elevadas

• TICs


• Moderadas

• Idiomas

• Reducidas

• Muy reducidas




98

Gráfico 107. Necesidades formativas de los trabajadores mayores de 45 años residentes en Puertollano.

La preocupante gravedad de los sujetos mayores de 45

años (con independencia del sexo) hace destacar la

necesidad de desarrollar acciones formativas para con esta población con el objetivo de renovar conocimientos y

mejorar la capacidad de adaptación a un mercado

laboral cambiante.


Gráfico 108. Necesidades formativas de las trabajadoras mayores de 45 años residentes en Puertollano.


• Muy elevadas

• Idiomas

• TICs



• Elevadas


• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas

• Muy elevadas

• Idiomas

• TICs




• Elevadas

• Moderadas

• Reducidas

• Muy reducidas




99

Necesidades formativas: Población activa residente en Puertollano.

Observando la situación a nivel general, se revelan hechos que se habían ido intuyendo anteriormente de forma parcial. En Puertollano, las carencias en formación son aún mayores que en Talavera de la Reina, destacando la falta de formación en habilidades transversales, que es especialmente valorada en las empresas. También resalta la carencia en conocimientos relacionados con la administración y la gestión, otro aspecto valorado positivamente en las empresas.

Gráfico 109. Nivel de formación de la población activa en Puertollano


Con la información expuesta se construye el diagrama de necesidades formativas de Puertollano, siguiendo los mismos criterios aplicados en Talavera de la Reina.

Aunque referentes a los mismos temas, las necesidades formativas son aún mayores en Puertollano, pues se califican como muy elevadas en el caso de las habilidades sociales, el conocimiento en administración y gestión, el desempeño de oficios manuales y el dominio de las TICs. Esto hace vital emplear la formación para el empleo como una herramienta estratégica de cara a atender las carencias formativas de la localidad para cubrir las necesidades del mercado.

70%

74%

75%

80%

82%

30%

26%

25%

20%

18%

Nivel de formación en:Idiomas

Nivel de formación en: TICs

Nivel de formación en: OficiosManuales

Nivel de formación en:Administración y Gestión

Nivel de formación en:Habilidades Transversales

Formación Nula o Baja

Formación Media o Alta




100

Gráfico 110. Necesidades formativas Puertollano.

Fuente: Elaboración Propia.

Itinerarios formativos por zona geográfica y perfil

Tras detectar las necesidades formativas en las diferentes zonas estudiadas se hace necesario establecer una serie de itinerarios que guíen la formación de los parados de larga duración para cubrir las demandas del mercado de cara a facilitar la inserción laboral de los mismos. En este apartado se exponen los itinerarios formativos diseñados por zona (Talavera y Puertollano), necesidad formativa y perfil social de los demandantes de formación (en el que se tiene en cuenta la situación laboral, el sexo y la edad).

Las necesidades formativas son la base sobre la que se construyen los itinerarios. Por ello es vital llevar a cabo un análisis en profundidad sobre el tipo de necesidades a cubrir. Concretamente se pretende observar si el carácter de estas es general o específico a un sector concreto.

Las referencias teóricas hacen intuir que cuatro de las áreas de conocimiento de las cinco en las que se precisa formación son de carácter intersectorial. Estas son:

Idiomas: el dominio de diversos idiomas constituye una de las competencias más demandadas por los empresarios, siendo especialmente valorado el inglés (Alonso y Nyssen, 2009). Teniendo en cuenta la progresiva internacionalización de la economía

Muy elevadasHabilidades Sociales


Oficios manuales

TICs

ElevadasIdiomas




101

española (Gómez, 2005), el hecho de manejar uno o varios idiomas puede convertirse en un factor con una influencia muy positiva sobre la empleabilidad.

Habilidades Transversales: en un mercado laboral dinámico y sometido a continuos cambios, se ha producido una redefinición de las competencias más demandadas por las empresas, relevándose las Habilidades Transversales como una herramienta útil para aumentar la productividad y la eficiencia (Rodríguez y Puerta, 2016). Tener conocimiento de estas, saber cómo emplearlas y como mejorarlas, se ha convertido en un requisito fundamental en cualquier sector.

TICs: en los últimos años las TICs han irrumpido en el mercado laboral con tal ímpetu que algunos especialistas hablan de una cuarta revolución industrial (Cabarcos, 2017). El manejo (al menos a nivel básico) de las mismas se presenta como un requisito fundamental para acceder en un empleo en la actualidad e irá incrementando su importancia con el paso de los años (Gratton, 2012)

Administración y Gestión: esta área de conocimiento puede dividirse en dos grandes grupos de competencias. Por un lado, las relacionadas con las finanzas y por otro, las vinculada la gestión de los RRHH. De cara a las primeras, la capacidad para llevar a cabo labores de administración relacionadas con las finanzas y la contabilidad no sólo es importante en todas las grandes empresas (es obvio la necesidad de toda gran empresa de contar con personal administrativo ante su gran volumen de negocio), sino que también son extremadamente útiles para las PYMES (Del Olmo Díaz, 2009). Respecto a las segundas, no puede olvidarse que las empresas son organizaciones integradas por personas y que su productividad depende de la actividad de sus trabajadores, por ello la gestión de los recursos humanos constituye una pieza fundamental en el engranaje de cualquier empresa (Milgrom, Roberts y Jimeno1993; Aragón y Rubio, 2005).

Además, se lleva a cabo un análisis empírico con los resultados de la encuesta para contrastar las ideas teóricas. La hipótesis de partida es que, si existen una serie de áreas de conocimientos de carácter general, estas deben tener semejanzas entre sí y pueden agruparse en una categoría común. Para comprobarla, se lleva a cabo un análisis factorial (técnica que busca sintetizar variables en conceptos latentes) con variables que miden la percepción de los trabajadores acerca de la utilidad de la formación en cada área de conocimiento de cara a su carrera laboral. De esta manera se puede observar si las distintas áreas de conocimiento se conceptualizan de manera diferente.

Tabla 32. Utilidad de tener formarse en las siguientes áreas de conocimiento de cara su trayectoria laboral. Población activa de Talavera de la Reina y Puertollano.

N Mínimo Máximo Media

Desviación

estándar

Idiomas 885 1 10 7,44 3,067

Tecnologías información y comunicación (TIC) 924 1 10 7,28 2,987

Oficios Manuales 941 1 10 6,16 3,227

Administración y gestión 945 1 10 6,02 3,288




102

N Mínimo Máximo Media

Desviación

estándar

Habilidades Transversales 947 1 10 6,36 3,41

N válido (por lista) 819


Siendo el Alfa de Cronbach del modelo planteado superior a 0,9 (0,931) puede considerarse que la fiabilidad del análisis llevado a cabo es excelente (George y Mallery, 2003: 231).

Los coeficientes de saturación (de -1 a 1) expuestos en la siguiente tabla muestran la cercanía o lejanía de cada variable para con cada dimensión.

Tabla 33. Coeficientes de saturación. Dimensiones

Habilidades Generales

Habilidades Específicas

Idiomas 0,836 -0,019

Tecnologías información y comunicación (TIC) 0,872 0,007

Oficios Manuales 0,340 0,980

Administración y gestión 0,827 -0,089

Habilidades Transversales 0,767 -0,326


La distribución de las variables en categorías latentes concuerda con el modelo teórico planteado, agrupándose las Habilidades Transversales, los Idiomas, las competencias de Administración y Gestión y las TICs en una misma categoría, frente a los Oficios Manuales. Por tanto, puede decirse que las primeras áreas de conocimiento forman una serie de conocimientos útiles para el mercado laboral en general mientras que en los Oficios Manuales son conocimientos útiles, pero con carácter específico, pero no abordan todo el mercado laboral.

Por ello a la hora de construir itinerarios formativos para cada municipio se observarán los sectores en los que existen un mayor de trabajadores ocupados desempeñando Oficios Manuales, con el objetivo de crear itinerarios formativos enfocados a las actividades económicas que presente datos más positivos para con la tasa de empleabilidad.

Antes de establecer una serie de itinerarios formativos es necesario definir el tipo de formación que se va a proponer en estos. En este caso, se diseñan itinerarios basados en la Formación para el Empleo por dos motivos principales.

Por un lado, la Formación para el Empleo es un recurso gratuito que busca mejorar las competencias y cualificar a la población activa en un periodo de tiempo relativamente reducido. Por tanto, resulta especialmente útil para fomentar la reinserción en el




103

mercado laboral de forma rápida y poco costosa para los desempleados y también para actualizar conocimientos de forma continua a lo largo de la carrera laboral.

Por otro lado, tal y como se puede observar en la tabla 34, las competencias adquiridas mediante la formación para el empleo son valoradas de forma positiva por los empresarios, así como el hecho de tener un certificado de profesionalidad en un área de interés para la empresa constituye un factor importante a la hora de contratar a un trabajador.

Tabla 34. Valoración de la Formación para el Empleo por parte de los empresarios de Talavera y Puertollano.

Mínimo Máximo Media

Grado de acuerdo con la siguiente frase: Las competencias adquiridas mediante la Formación para el Empleo son un criterio a tener en cuenta a la hora de contratar a un trabajador

1 10 7,36

Importancia que tiene a la hora de contratar a un trabajador el hecho de que este tenga un Certificado de Profesionalidad en áreas de interés para la empresa

1 10 7,13

Fuente: Elaboración. N=54

Por todo ello, los itinerarios establecidos se basan en cursos de Formación para el Empleo (preferentemente en cursos que conduzcan a un Certificado de Profesionalidad).

Itinerarios Formativos: Talavera de la Reina

En este apartado se establecen una serie de itinerarios formativos para la población de Talavera de la Reina.

Se comienza analizando los sectores en los que existe un mayor potencial de contratación para garantizar que los itinerarios tengan un impacto positivo sobre la empleabilidad de los sujetos que los lleven a cabo.

Gráfico 111. Probabilidad de que se contraten trabajadores el próximo año en su empresa (del 1 al 10, siendo 1 nada probable y 10 muy probable).

Fuente: Elaboración propia. N= 40. Notas: Se excluyen los sectores en los que no se ha recibido ningún tipo de valoración.

1

4

4

5

5

5

5

7

Construcción

Servicios: Administración Pública y Defensa

Actividades científicas, técnicas,…

Industria

Agrícola

Servicios: Información y Comunicaciones

Otros Servicios

Servicios: Comercio y Hostelería




104

Se toman en consideración aquellos sectores en los que la puntuación media es superior a 5, en este caso el sector de la Hostelería y el Comercio, el de Información y Comunicaciones, el Agrícola, la Industria y Otros Servicios.

Ha de tenerse en cuenta que, para las áreas de conocimiento generales, los itinerarios serán iguales en cada sector, mientras que, para los Oficios Manuales, dichos itinerarios dependerán del cada sector en concreto.

En la siguiente tabla se pueden observar en qué sectores, dentro de los que presentan probabilidades positivas de contratar a personal el año que viene, los sujetos especializados en Oficios Manuales tienen una alta tasa de empleo. Se considera una tasa de empleo positiva aquella que sea igual o superior a 75% (4 de cada 5 sujetos se encuentra empleado).




Tabla 35. Sectores con una alta tasa de empleo de sujetos especializados en Oficios Manuales.

Trabajadores cualificados en el sector agrícola, ganadero,

forestal y pesquero

Artesanos y trabajadores cualificados de las industrias manufactureras y la

construcción

Operadores de instalaciones y maquinaria

y montadores

Ocupaciones elementales

Industria

Desempleados de larga duración 0,00% 0,00% 8,60% 0,00%

Desempleados 0,00% 36,10% 13,50% 0,00%

Trabajadores 0,00% 63,90% 77,90% 100,00%

Agrícola


Desempleados 0,00% 100,00% 0,00% 0,00%

Trabajadores 100,00% 0,00% 0,00% 46,90%

Servicios: Comercio y Hostelería


Desempleados 100,00% 0,00% 0,00% 0,00%

Trabajadores 0,00% 0,00% 100,00% 100,00%

Desempleados 0,00% 0,00% 0,00% 100,00%

Trabajadores 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

Fuente: Elaboración propia. N: 34.

Notas: Se excluyen todas las ocupaciones no relacionadas con los Oficios Manuales y los sectores en los que no existe potencial de contratación y en los que a pesar de existir no se detectan una alta tasa de empleo.




106

Así pues, los sectores en torno a los cuales deben construirse los itinerarios especializados en Oficios Manuales son:

Sector Industrial: itinerario enfocado a la adquisición de competencias relacionadas con las labores desarrolladas por operadores de instalaciones, maquinaria, montadores, así como con las ocupaciones elementales.

Sector Agrícola: itinerario enfocado a la adquisición de competencias relacionadas con las labores desarrolladas por trabajadores en el sector agrícola, ganadero, forestal y pesquero.

Sector Comercio y Hostelería: itinerario enfocado a la adquisición de competencias relacionadas con las labores desarrolladas por operadores de instalaciones, maquinaria montadores, así como con las ocupaciones elementales.

La selección de estos sectores se reafirma cuando se observa la importancia atribuida a los Oficios Manuales por parte de los empresarios de dichas áreas de actividad económica, la cual es siempre notablemente elevada.

Tabla 36. Importancia que tiene la formación en Oficios Manuales para trabajar en su empresa

Industria 8

Agrícola 8

Comercio y Hostelería 8

Información y Comunicaciones -

Otros servicios -


Una vez observadas las preferencias de los empresarios, deben tenerse en cuenta las opiniones de la población activa, ya que esta es, a fin de cuentas, la demandante de formación.

Como se puede observar en el gráfico 78 existe una clara tendencia hacia la formación presencial siendo los cursos de teleformación aquellos con menos tendencia a ser seleccionados.




107

Gráfico 112. Modalidad de curso preferida por la población activa. Talavera de la Reina.


Asimismo, la posibilidad de obtener un certificado de profesionalidad se revela como un factor fundamental de cara a decantarse por un curso u otro.

Gráfico 113. Valoración de la importancia de diversos factores a la hora de elegir un curso de formación para el empleo (del 1 al 10, siendo nada importante y 10 importante. Población activa Talavera de la Reina.


También muy interesante observar que las áreas de conocimiento donde la formación es más demandada por parte de los empresarios (se pueden observar en el apartado

8%

12%

12%

67%

Teleformación

Mixtos

La modalidad es indiferente

Presenciales

7,16

7,26

7,78

8,45

8,62

El centro que lo imparte

Duración del curso

Horario del curso

Los contenidos del curso

Que tenga certificado de profesionalidad




108

de necesidades formativas) coincidan con las demandas en formación de la población activa. Esto indica que los sujetos son conscientes de las necesidades del mercado laboral y permite conjugar a la perfección los intereses de la población y las de los empresarios a la hora de diseñar los itinerarios formativos.

Gráfico 114. Utilidad de formarse en diferentes áreas de conocimiento (valorada del 1 al 10, siendo 1 nada útil y 10 muy útil). Población activa Talavera de la Reina.

Fuente: Elaboración propia. N=620. Notas: Habilidades transversales= trabajo en equipo,

comunicación, liderazgo, atención al cliente, ventas, comunicación…

En base a los datos expuestos puede preverse una buena acogida de los itinerarios a diseñar, dado que aúnan las áreas de conocimientos demandadas tanto por los empresarios como por los trabajadores. Asimismo, en pro de hacer dichos itinerarios más atractivos, se seleccionan únicamente cursos presenciales y, preferentemente, que conduzcan a certificados de profesionalidad.

En los itinerarios formativos planteados se expone la oferta de cursos de formación para el empleo en la localidad de Talavera de la Reina, la cual es bastante incompleta. Por ello en lugar de plantearse se plantean una serie de 7 itinerarios formativos (cuatro por cada área de conocimiento general y tres dedicados a los Oficios Manuales según

3,7

3,97

4,11

4,57

5,03

6,28

6,44

6,56

7,43

7,8

Construcción


Actividades agrarias

Artes gráficas, artesanía y espectáculos

Hostelería, turismo y comercio

Oficios



TICs

Idiomas




109

sector) se presentan 4 (uno por cada área de conocimiento intersectorial y otro específico para Oficios Manuales pues no existen suficientes cursos llevar a cabo una diferenciación por sectores en esta última área de conocimiento).

Los cursos se ordenan según el nivel de cualificación necesario para acceder al mismo

La segmentación en niveles responde a los diferentes requisitos para acceder a un certificado de profesionalidad.

Nivel 1: Sin requisitos formativos ni profesionales.

Nivel 2: Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Prueba de Acceso a Ciclo Formativo de Grado Medio, Certificado de profesionalidad del mismo nivel, Certificado de profesionalidad de nivel 1 de la misma familia profesional, Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) para mayores de 25 años.

Nivel 3: Título de Bachillerato, Certificado de profesionalidad del mismo nivel, Prueba de Acceso a Ciclo Formativo de Grado Superior, Certificado de profesionalidad de nivel 2 de la misma familia profesional, Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) para mayores de 25 y/o 45 años.




Tabla 37. Oferta formativa para desempleados en Talavera de la Reina

Área de conocimiento Cursos introductorios Cursos de nivel medio Cursos de nivel alto

TICs - Confección y publicación páginas WebCP

Sistemas microinformáticosCP

Desarrollo de aplicaciones con tecnologías webCP

Idiomas Inglés (A1; A2; B1))

Alemán (A1; A2) Inglés (B2) -


- - -

Administración y Gestión Operaciones de grabación y tratamiento

de datos y documentosCP

Actividades administrativas en la relación con el clienteCP

Actividades de gestión del pequeño comercioCP

Gestión integrada de recursos humanosCP

Asistencia documental y de gestión en despachos y oficinasCP

Financiación de empresasCP

Oficios Manuales Trabajos de carpintería y mueblesCP

Actividades auxiliares de almacénCP

Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja

tensiónCP

Montaje e instalación de construcciones de maderaCP

Instalacion de elementos de carpinteríaCP

Instalación de mueblesC

Fuente: Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Junta de Castilla-La Mancha. Notas: Cursos introductorias=Nivel 1; Cursos de nivel medio= Nivel 2; Cursos de

nivel alto=nivel 3 y 4. CP=Certificados de profesionalidad. Todos los cursos mencionados están disponibles para su inscripción en el siguiente enlace: https://goo.gl/o82uUW


https://goo.gl/o82uUW



Tabla 38. Oferta formativa para trabajadores ocupados en Talavera de la Reina.


TICs

Office ofimática

Crear una tienda online con Prestashop

Herramientas y utilidades de excel para finanzas

Gestión de redes sociales para empresas

Blogs corporativos con Wordpress

Desarrollo web con Bootstrap

-

Idiomas

Inglés (Básico, A2)

Alemán (A1; A2)

Inglés para profesionales (N1 y N2)

- -


-

Inteligencia emocional: autoconocimiento, autocontrol y gestión de relaciones

Coaching para la comunicación de equipos de alto impacto

Gestión del tiempo y del estrés

Coaching para la iniciativa empresarial

Gestión del tiempo y del estrés

Habilidades directivas y dirección por objetivos

Principios y técnicas básicas de comunicación influyente

-






Gestión de alojamientos de turismo rural

Gestión de proyectos y planificación para emprendedores

Actividades de gestión administrativaCP

Gestión y control de los costes en la empresa

Actividades administrativas en la relación con el clienteCP

Curso práctico de IRPF

Curso práctico de IVA

Finanzas para no financieros

Gestión y control de los costes en la empresa

Nóminas y seguros sociales por ordenador

Gestión y control del aprovisionamientoCP

Organización y gestión de almacenesCP

Oficios Manuales


Operador de carretillas

Operaciones auxiliares de montaje de redes eléctricasCP

Operaciones auxiliares de montaje de instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones en edificiosCP

-

-


nivel alto=nivel 3 y 4. CP=Certificados de profesionalidad. Todos los cursos mencionados están disponibles para su inscripción en el siguiente enlace: https://goo.gl/o82uUW





113

Como se puede apreciar la oferta formativa disponible varía en función del área de conocimiento, cubriendo necesidades formativas sólo en algunas de dichas áreas.

Por ejemplo, en el caso de los desempleados de larga duración y los desempleados, la oferta formativa cubre plenamente las necesidades formativas en materia de Administración y Gestión, sin embargo, en lo que respecta a las Habilidades Transversales esta es inexistente. También es mejorable el itinerario formativo en TICs, pues no incluye cursos variados, así como no existen cursos de nivel 1, cursos que permitirían reducir la brecha digital entre diferentes niveles educativos. Asimismo, se aprecian carencias en las áreas de conocimiento de Idiomas y Oficios Manuales, en el sentido de que los cursos ofrecidos son de un nivel básico o medio, pudiendo ser útil una formación de carácter más avanzado de cara a la población ya iniciada en dichas áreas.

En lo que respecta a los trabajadores se vuelve a apreciar una oferta muy completa en cursos de Administración y Gestión y, al igual que en el caso anterior, podría impartirse formación más avanzada en Idiomas y Oficios Manuales. Asismismo, existen una gran cantidad de acciones formativas vinculadas a las Habilidades Transversales (aunque todas ellas son de nivel medio) y en materia de TICs (aunque no se ofrecen cursos de nivel avanzado).

Ante las carencias que presenta la oferta formativa examinada se revela como especialmente prioritario programar una serie de nuevas acciones formativas:

De cara a los desempleados es necesario incluir acciones formativas en Habilidades Transversales, así como incrementar los cursos en TICs. A un nivel menor de urgencia se podrían programar cursos avanzados en materia de Idiomas y en Oficios Manuales, orientando estos últimos cursos hacia los sectores donde las ocupaciones relacionadas con los Oficios Manuales tienen una mayor inserción laboral.

Asimismo, se recomienda programar los itinerarios teniendo en cuenta las características de los perfiles sociales estudiados. Se señala que existe una prioridad alta cuando las necesidades formativas son muy elevadas o elevadas, una prioridad moderada cuando las necesidades formativas son moderadas y no se señala como prioritario un itinerario formativo cuando las necesidades formativas son reducidas o muy reducidas

.




Tabla 39. Itinerarios formativos recomendados para los desempleados de larga duración residente en Talavera de la Reina

Perfiles TICs Idiomas



Oficios Manuales







Fuente: Elaboración propia. Notas: Color Rojo: Acción formativa de Alta Prioridad, Rosa: Acción formativa de Prioridad moderada, Verde: Acción formativa no prioritaria.




Tabla 40. Itinerarios formativos recomendados para los desempleados (de menos de 12 en paro) residentes en Talavera de la Reina

Perfiles TICs Idiomas Administración y

Gestión Habilidades

Transversales Oficios

Manuales











Tabla 41. Itinerarios formativos recomendados para los trabajadores residentes en Talavera de la Reina.




Manuales











117

Puertollano

En el caso de Puertollano, el único sector que presenta una tendencia de contratación positiva es el de la construcción.

Gráfico 115. Probabilidad de que se contraten trabajadores el próximo año en su empresa (del 1 al 10, siendo 1 nada probable y 10 muy probable).


Por ello se analiza la tasa de empleo de los oficios manuales únicamente en el sector de la construcción.




Tabla 42. Sectores con una alta tasa de empleo de sujetos especializados en Oficios Manuales.

Artesanos y trabajadores cualificados de las industrias manufactureras y la construcción

Operadores de instalaciones y maquinaria y montadores

Ocupaciones elementales

Desempleados de larga duración

9% 0% 11%

Desempleados 30% 23% 13%

Trabajadores 61% 77% 75%

Fuente: Elaboración propia. N: 28. Notas: Se excluyen todas las ocupaciones no relacionadas con los Oficios Manuales y los sectores en los que no existe potencial de contratación y en los que a pesar de existir no se detectan una alta tasa de empleo.




119

En el sector de la construcción el itinerario planteado debe estar enfocado a obtener competencias relacionadas con labores llevadas a cabo por operadores de instalaciones y maquinaria y montadores, así como con las ocupaciones elementales.

La selección de este sector se reafirma cuando se observa la importancia atribuida a los Oficios Manuales por parte de los empresarios de la construcción, los cuales dan una puntuación de 9 sobre 10 cuando se les pide que valoren la importancia de tener formación en esta área de conocimiento de cara a trabajar en su empresa (1 nada importante y 10 muy importante).

Al igual que en la localidad de Talavera de la Reina, antes de establecer los itinerarios formativos se observan las opiniones de la población activa.

La formación presencial es la modalidad preferida por los usuarios en la localidad de Puertollano y la teleformación se sitúa en el tipo de curso menos valorado

Gráfico 116. Modalidad de curso preferida por la población activa. Puertollano

.


Al examinar la importancia que conceden los encuestados a diferentes factores a la hora de elegir un curso de formación queda patente la similitud entre Puertollano y Talavera de la Reina, siendo lo más importante el hecho de que el curso culmine en un certificado de profesionalida

9%

15%

20%

55%

Teleformación

Mixtos

La modalidad es indiferente

Presenciales




120

Gráfico 117. Valoración de la importancia de diversos factores a la hora de elegir un curso de formación para el empleo (del 1 al 10, siendo nada importante y 10 importante). Población activa Puertollano

.

Fuente Elaboración propia N= 371.

Por último, cuando se indaga acerca de las preferencias a la hora de formarse en un área de conocimiento u otra (medidas a través de la percepción de utilidad de la formación en dichas áreas) se observa vuelven a coincidir con las demandas de los empresarios

Gráfico 118. Utilidad de formarse en diferentes áreas de conocimiento (valorada del 1 al 10, siendo 1 nada útil y 10 muy útil)


7,11

7,27

7,42

8,65

8,72

El centro que lo imparte

Duración del curso

Horario del curso

Los contenidos del curso

Que tenga certificado de

profesionalidad

3,32

3,36

3,51

3,56

4,43

5,55

5,98

6,4

7,47

7,69

Actividades agrarias

Construcción

Artes gráficas, artesanía y

espectáculos


Hostelería, turismo y comercio


Oficios


TICs

Idiomas




121

Por ello se vuelven a plantear itinerarios basados en cursos planteados y que, si es posible, conduzcan hacia un certificado de profesionalidad.

En los itinerarios formativos planteados se expone la oferta de cursos de formación para el empleo en la localidad de Puertollano la cual aún más reducida que en Talavera de la Reina. Se presentan 5 itinerarios, 4 por cada área de conocimiento general y uno por el área de Oficios Manuales (aunque debido a la escasez de cursos no pueden ofrecerse la especialización en construcción).

Los cursos se ordenan según el nivel de cualificación necesario para acceder al mismo La segmentación en niveles responde a los diferentes requisitos para acceder a un certificado de profesionalidad.

Nivel 1: Sin requisitos formativos ni profesionales.

Nivel 2: Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Prueba de Acceso a Ciclo Formativo de Grado Medio, Certificado de profesionalidad del mismo nivel, Certificado de profesionalidad de nivel 1 de la misma familia profesional, Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) para mayores de 25 años.

Nivel 3: Título de Bachillerato, Certificado de profesionalidad del mismo nivel, Prueba de Acceso a Ciclo Formativo de Grado Superior, Certificado de profesionalidad de nivel 2 de la misma familia profesional, Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) para mayores de 25 y/o 45 años.




Tabla 43. Itinerarios formativos para desempleados de Puertollano

Área de conocimiento

Cursos introductorios Cursos de nivel medio Cursos de nivel alto

TICs

Idiomas



Operaciones auxiliares de servicios administrativos y generalesCP Actividades de gestión administrativaCP

Asistencia documental y de gestión en despachos y

oficinasCP

Oficios Manuales

Actividades auxiliares en viveros, jardines y centros de jardineríaCP

Operaciones de fontanería y calefacción-climatización

domésticaCP


Operaciones auxiliares de montaje de redes eléctricasCP

Operaciones básicas de revestimientos ligeros y técnicos en

construcciónCP

Montaje y mantenimiento de redes de aguaCP

Montaje, puesta en servicio, mantenimiento, inspección y revisión de instalaciones receptoras y

aparatos de gasCP

Embellecimiento y decoración de superficies de vehículosCP

Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja tensiónCP

Montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones en edificiosCP

Montaje y mantenimiento de redes de aguaCP


nivel alto=nivel 3 y 4. CP=Certificados de profesionalidad. Todos los cursos mencionados están disponibles para su inscripción en el siguiente enlace: https://goo.gl/o82uUW.

1=Teleformación.





Tabla 44. Itinerarios formativos para trabajadores ocupados de Puertollano


TICs

Idiomas


Administración y Gestión Actividades administrativas en la relación con el clienteCP

Oficios Manuales

Seguridad en el manejo de carretillas

Soldadura al arco con electrodo


nivel alto=nivel 3 y 4. CP=Certificados de profesionalidad. Todos los cursos mencionados están disponibles para su inscripción en el siguiente enlace: https://goo.gl/o82uUW.

1=Teleformación





124

Puede apreciarse que la oferta formativa en Puertollano es notablemente escasa tanto para trabajadores como para desempleados, excepto en el caso de los segundos cuando se trata de las áreas de Administración y Gestión y Oficios Manuales en las que se podría decir que las necesidades formativas se encuentran cubiertas, aunque el itinerario de Oficios Manuales se podría mejorar si se enfocase más en el sector de la construcción.

Por tanto, es vital desarrollar acciones formativas relacionadas con todas las áreas de conocimiento tanto para trabajadores como para desempleados (excepto en el caso de las áreas de Oficios Manuales y Administración Gestión en la población de parados).

Al igual que en Talavera de la Reina, se ofrecen una serie de recomendaciones a la hora de cursar los itinerarios según el perfil social del demandante de empleo. Se indica que existe una prioridad alta cuando las necesidades formativas son muy elevadas o elevadas, una prioridad moderada cuando las necesidades formativas son moderadas y no se señala como prioritario un itinerario formativo cuando las necesidades formativas son reducidas o muy reducidas. En este último caso se indica con un guion.




Tabla 45. Itinerarios formativos recomendados para desempleados de larga duración residentes en Puertollano





Manuales










Tabla 46. Itinerarios formativos recomendados para desempleados (de menos de 12 meses en paro) residentes en Puertollano




Manuales











Tabla 47. Itinerarios formativos recomendados trabajadores residentes en Puertollano



Transversales Oficios Manuales











128

5. Recapitulación final

Puede decirse que la formación para el empleo tiene una valoración ligeramente negativa por parte de la población de ambos municipios, hecho que puede estar relacionado con las perspectivas negativas de futuro que presenta la mayoría de la población y con una mala imagen de la formación para el empleo en sí. Teniendo en cuenta que las acciones formativas tienen un impacto positivo en el empleo, se considera urgente mejorar tanto la oferta y la calidad de los cursos de formación para el empleo e incentivar a la población para que participe en estos, ya que la formación para el empleo constituye sin duda una estrategia útil de cara a mejorar la situación de desempleo.

En relación a lo anterior destacan las grandes necesidades de formación de ambos municipios, siendo las de Puertollano ligeramente superiores a las de Talavera de la Reina. Curiosamente estas necesidades afectan a las mismas áreas de conocimiento en las dos localidades: TICs, idiomas, administración y gestión, habilidades transversales y oficios manuales. Tras la elaboración de los mapas de necesidades formativas se hace evidente la importancia de planificar diferentes acciones formativas que cubran los requerimientos del mercado laboral.

Por ello se plantean una serie de itinerarios formativos, segmentados por área geográfica y perfil (trabajadores ocupados y desempleados). Un punto positivo que revela el análisis es que las demandas en materia de formación que expresan los trabajadores y desempleados coinciden con las necesidades formativas de la zona y con las necesidades del mercado laboral. Este hecho tiene una doble lectura, por un lado, es probable que los cursos que se oferten en las materias de los itinerarios formativos diseñados tengan una amplia demanda; por otro, estos cursos contribuirán a mejorar la empleabilidad de la población que los reciba al adecuarse a las necesidades del mercado laboral.

En los itinerarios planteados se tienen en cuenta las preferencias de la población en temas de formación para el empleo (cursos presenciales y con prácticas) así como la permeabilidad y posible complementación entre los cursos de las áreas de conocimiento que se han denominado generales (habilidades sociales, TICs, idiomas y administración y gestión).

Con toda la información procedente de los resultados del análisis se propone la elaboración de una serie de contenidos elaboran una serie de contenidos, que, expuestos en formato de videotutoriales buscan guiar a esta población durante el proceso de formación y búsqueda de empleo. Dichos contenidos se expondrán en la siguiente fase (fase 4).




129


OBJETIVOS PREVISTOS EN EL DESARROLLO DE LA FASE GRADO DE

CUMPLIMIENTO

Ponderación Completo

Análisis estadístico bivariable y multivariable mediante programas especializados

Completo

Elaboración de gráficos e interpretación de resultados Completo

Elaboración de mapas de necesidades formativas por área geográfica y mapas de itinerarios diferenciados por perfiles encontrados en cada área geográfica en base al análisis realizado.

Completo

ACTIVIDADES REALIZADAS FECHA INICIO

FECHA FIN

Mapa de necesidades 02/05/2017 28/02/2018

Mapa de itinerarios 02/05/2017 28/02/2018




130

Fase 4: Difusión

Introducción

Tras el análisis realizado en la fase anterior, entrega se recopilan contenidos, a través de los resultados del estudio, para elaboración de productos multimedia y videos de orientación sobre formación y búsqueda de empleo destinados tanto a desempleados como a trabajadores. Se procede a la generación y producción de imágenes/contenidos multimedia, guionización y grabación de videos para su difusión a través de redes sociales y plataformas institucionales.

1. Videos tutoriales de apoyo a los desempleados de larga duración

Los sujetos que llevan más de 12 meses en situación de desempleo experimentan más dificultades en el acceso al mundo laboral que el resto de la población. Por ello en este apartado se elaboran una serie de videos tutoriales de apoyo a los desempleados/as de larga duración en el proceso de formación y de búsqueda de empleo por perfil para su difusión por las redes sociales y plataformas institucionales. En dichos videos se aborda directamente la cuestión de la formación para el empleo y se aportan consejos y formación de cara a la búsqueda de empleo.

A continuación, se expondrán uno por uno los videos realizados, detallando los motivos por lo que hacen pertinente el diseño de cada video, seguido con la guionización del mismo. Es muy importante tener en cuenta que los guiones exponen únicamente las ideas principales que se quieren reflejar en el video, siendo el contenido de la grabación final diferente al del guion, pero construido en base a este.

El contenido se elabora en base a la información recopilada en base a las opiniones de los usuarios del sistema de formación. La grabación y edición de los videos se aporta en formato digital, así como la generación de imágenes y contenido multimedia.

Video 1: ¿Qué es la formación para el empleo?

En este primer video se trata de describir las características fundamentales de la formación para el empleo con el objeto de apoyar a los desempleados a tomar contacto con las entidades que imparten cursos y comenzar a formarse para mejorar su empleabilidad.

A continuación, se exponen el guion del video (en cursiva)

Qué es la formación para el empleo

Es un conjunto de acciones formativas desarrolladas por el Ministerio de Empleo y Seguridad Social y a las Comunidades Autónomas.

Sus objetivos son de cara a los trabajadores son:

Mejora de las competencias profesionales

Mejora de la empleabilidad

Acreditación de competencias adquiridas por formación o experiencia

Promover la disminución de la brecha digital


http://www.empleo.gob.es/index.htm

http://www.empleo.gob.es/index.htm



131

Tipos de cursos según población de acceso

Formación programada por las empresas para sus trabajadores.

Oferta formativa de las administraciones competentes para trabajadores ocupados.

Oferta formativa de las administraciones competentes para trabajadores desempleados.

3º Corte: Modos de impartición de cursos

Presencial

Tele-formación

Mixto

Certificados de profesionalidad

Son un instrumento de acreditación oficial de las cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

Tienen un carácter oficial y validez en todo el territorio nacional

Puedes obtenerlos:

Llevando a cabo los cursos de formación para el empleo que conduzcan hacia el certificado de profesional

Acreditando tu experiencia laboral.

Conclusión

La formación para el empleo es una de las mejores de volver a introducirte en el mercado laboral

¿A qué esperas para formarte?

Infórmate en nuestra Web

Video 2: Canales en la búsqueda de empleo

Con este video se pretende guiar a los desempleados de larga duración en sus primeros pasos en la búsqueda de un empleo y se exponen los diferentes canales de empleo diferenciando por perfiles. A continuación, se muestra el guion (en cursiva). Es necesario matizar que en el video sólo se muestran las páginas Web de empleo por sectores más relevantes.

Contactos personales/NetWorking

Parte de tu círculo de relaciones más cercanas y ve ampliándolo. Transmite tu interés por encontrar un empleo a todos los que conoces, quizás alguno de ellos pueda recomendarte para algún puesto de trabajo.

Establece nuevas relaciones. Para ello son muy útiles las ferias de empleo


https://www.fundae.es/Empresas%20y%20organizaciones/Pages/Como-Bonificarte.aspx

https://www.fundae.es/Empresas%20y%20organizaciones/Pages/PlanesFormacion.aspx



132

Utiliza los servicios públicos de empleo

Llama a tu ayuntamiento e infórmate de las actividades de promoción económica que llevan a cabo (planes de ocupación, bolsas de empleo, formación gratuita etc.) (en la izquierda de la pantalla)

Inscríbete en los servicios públicos de empleo (en la derecha de la pantalla)

Web empleo CLM: https://e-empleo.jccm.es/OVI/

Servicio público estatal: https://www.sepe.es/

Inscríbete en servicios privados de empleo (derecha):

Empresas de trabajo temporal (ETTs): http://www.portalett.com/

Talentoteca: https://www.talentoteca.es/

Fundación Universidad Empresa: http://fundacionuniversidadempresa.es/

Busca empleo a través de internet

Portales y buscadores generales

Indeed: https://www.indeed.es/

Job today: https://jobtoday.com/es/

Infojobs: https://www.infojobs.net/ofertas-trabajo

Job and Talent: http://www.jobandtalent.com/es

Infoempleo: https://www.infoempleo.com/

Por sectores especializados destacan…

(aquí tengo la duda de si meterlos en el video o poner en el video simplemente consulta la descripción)

Construcción

https://www.construred.com/

http://construyendoempleo.com/#inicio

Servicios y ventas

http://es.fashionjobs.com/

http://www.afashionmix.com/trabajo/

http://www.luxetalent.es/

http://www.comercial-jobs.com/

Hostelería

https://hosteleo.com/es/

http://www.turijobs.com/?lang=es

http://www.turiempleo.com/

http://www.gastroempleo.com/

Servicio doméstico y auxiliares geriatría

https://www.domestiko.com/

https://www.inforesidencias.com/bolsa/ofertas-de-trabajo

https://familiafacil.es/candidato/signup

Logística

http://www.logisticaytransporte.es/empleo_logistico.php


https://e-empleo.jccm.es/OVI/

https://www.sepe.es/

http://www.portalett.com/

https://www.talentoteca.es/

http://fundacionuniversidadempresa.es/

https://www.indeed.es/

https://jobtoday.com/es/

https://www.infojobs.net/ofertas-trabajo

http://www.jobandtalent.com/es

https://www.infoempleo.com/

https://www.construred.com/

http://construyendoempleo.com/#inicio

http://es.fashionjobs.com/

http://www.afashionmix.com/trabajo/

http://www.luxetalent.es/

http://www.comercial-jobs.com/

https://hosteleo.com/es/

http://www.turijobs.com/?lang=es

http://www.turiempleo.com/

http://www.gastroempleo.com/

https://www.domestiko.com/

https://www.inforesidencias.com/bolsa/ofertas-de-trabajo

https://familiafacil.es/candidato/signup

http://www.logisticaytransporte.es/empleo_logistico.php



133

https://www.jobtransport.es/

Informática y Tecnología

http://www.ticjob.es/

https://www.tecnoempleo.com/

Sector Agrícola

http://www.infoagro.com/empleo/

https://www.agrodigital.com/anuncios-clasificados-2/

http://www.mispeces.com/nav/actualidad/empleo/#.Wg7JdlXibcu

Industria

http://www.proempleoingenieros.es/

http://www.coiig.com

http://www.acotex.org

http://portalempleo.aecim.org/

Otros

https://www.audiovisuales.com/ofertas-de-empleo.php

http://www.solocastings.es/

https://www.hacesfalta.org/

http://eduso.net/ofertas/index.htm

https://www.aefundraising.org/empleo/

http://web.icam.es/actualidad/3/Bolsa_de_trabajo/pagina/0/7

http://bibliojobs.net/

Redes sociales

Aprovecha las redes sociales para crear una marca personal y llegar mejor a las empresas. Te recomendamos especialmente Linkedin, que además tiene una sección de ofertas de empleo

www.linkedin.com

Por último

¿Estás cansado de no encontrar ofertas que se ajusten a tu perfil? Aprende cómo presentar tu candidatura en el siguiente video. Haz click aquí

Video 3: La autocandidatura

En esta ocasión se explica cómo presentar una autocandidatura, una estrategia muy útil a la hora de encontrar un empleo. Como se puede apreciar en el guion expuesto a continuación (palabras en cursiva) se hace especial hincapié en escribir la carta según el perfil profesional del puesto al que se quiere optar.

Reflexiona acerca de tu perfil profesional

Define el puesto o puestos de trabajo a los que quieres acceder:

Valora tus competencias profesionales


https://www.jobtransport.es/

http://www.ticjob.es/

https://www.tecnoempleo.com/

http://www.infoagro.com/empleo/

https://www.agrodigital.com/anuncios-clasificados-2/

http://www.mispeces.com/nav/actualidad/empleo/#.Wg7JdlXibcu

http://www.proempleoingenieros.es/

http://www.coiig.errhh.es/

http://www.acotex.org/

http://portalempleo.aecim.org/

https://www.audiovisuales.com/ofertas-de-empleo.php

http://www.solocastings.es/

https://www.hacesfalta.org/

http://eduso.net/ofertas/index.htm

https://www.aefundraising.org/empleo/

http://web.icam.es/actualidad/3/Bolsa_de_trabajo/pagina/0/7

http://bibliojobs.net/

http://www.linkedin.com/



134

Define los requisitos que debería tener la empresa en la que quieres trabajar

Piensa en las labores que podrías desempeñar en esta empresa

Busca empresas que se ajusten a tu perfil

Recopila información

Haz un listado de todas las empresas que encajan con tus expectativas

Completa este listado añadiendo direcciones, e-mail, Linkedin y teléfono.

Infórmate en profundidad sobre las actividades que desarrolla cada empresa y su historia

Consulta esta información en las páginas Web propias de las empresas. También puedes acceder parte de ella a través de buscadores de empresas.

https://guiaempresas.universia.es/

http://www.expansion.com/directorio-empresas.html

https://www.einforma.com/buscador_empresas

Redacta un guion

Ofrece tus servicios

Demuestra que conoces la empresa y explica tu interés en ella

Expón tus cualidades profesionales y tu adecuación al puesto

Intenta concertar una entrevista

Presenta tu candidatura

¿Te han contactado para una entrevista? Prepáratela con el siguiente video (Haz click aquí)

Video 4: El currículum y la carta de presentación

En este caso se busca informar a los desempleados de los puntos más importantes que debe tener un currículum y de los errores a evitar. De nuevo se trata de resaltar en el guion (palabras en cursiva) las competencias profesionales relacionadas con el perfil laboral.

¿Qué es el currículum vítae?

El currículum vítae es un documento en el que expones tu trayectoria académica y laboral. Es la primera imagen que recibe de ti cualquier empleador por ello debes:

Dar información de forma clara y concisa

Centrarte en los puntos más relevantes de tu trayectoria laboral y formativa.

Adapta tu currículum al puesto de trabajo que estas optando.

Un ejemplo de currículum sencillo y atractivo.

1. Nombre, apellidos y foto. Preséntate al empleador, utiliza una foto formal para causar buena impresión 2. Datos de contacto. Indica donde resides y la forma en que pueden ponerse en contacto contigo. Puedes incluir también tu perfil de linkedin. 3. Indica tu formación. Incluye sólo tus titulaciones de mayor nivel. Luego puedes exponer tu formación complementaria relevante para con el puesto del trabajo.


https://guiaempresas.universia.es/

http://www.expansion.com/directorio-empresas.html

https://www.einforma.com/buscador_empresas



135

4. Describe tu trayectoria laboral. Indica puesto-empresa-fecha y actividades/responsabilidades 5. Indica tu nivel de idiomas, si tienes certificación y en el caso contrario, explica como lo has obtenido (viajes etc.) 6. Enumera los programas informáticos que manejas y tu nivel este es elevado 7. Genera valor añadido, añadiendo méritos propios, competencias

Errores a evitar en el currículum

1. Usar demasiadas negritas y demasiados colores. Está bien utilizar un formato atractivo, pero no te pases con los adornos porque sólo provocarás que tu currículum sea más difícil de leer. 2. Hacer un currículum demasiado largo. Ten en cuenta que los reclutadores reciben muchísimos currículums, hacer un currículum de tres páginas, prácticamente garantiza que la tercera no sea leída. Lo ideal es sintetizar toda la información en una página o en dos como mucho. 3. Presentar un currículum desordenado. Recuerda que el currículum debe ser fácil de leer, por lo que debes preocuparte por presentar toda la información siguiendo un orden lógico e intuitivo.

Completa tu CV con una Carta de presentación

La carta de presentación tienes que ser clara y directa. Recuerda que no debería de ocupar más de una página

Ordénala en:

Encabezamiento

Saludo formal

Motivo por el que se escribe la carta (ha visto una oferta de empleo, conoce la empresa etc.)

Desarrollo:

Por qué está interesado en la empresa

Competencias personales

Finalización

Despedida formal

Nombre, apellidos y dirección del solicitante

Video 5: La entrevista personal

Por último, se ofrecen una serie de consejos generales sobre cómo abordar una entrevista de trabajo, el último paso en un proceso de búsqueda de empleo (guion en cursiva).

Antes de la entrevista

Infórmate de la empresa

Valora tus competencias y la adecuación al puesto de trabajo al que optas

Lleva tu currículum impreso.

Ensaya algunas respuestas, pero no las memorices

Llega puntual, pero no antes de 10 minutos de la hora fijada.




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Cuida tu imagen personal

Durante la entrevista

Ve con confianza, si no crees en ti mismo el entrevistador tampoco lo hará

Piensa que la entrevista no deja de ser una conversación

Siéntate con la espalda recta

Se conciso y claro

Muestra como tus competencias se adecuan al puesto de trabajo

Se consciente de tus debilidades y trata de enfocarlas desde un punto positivo

Escucha activamente

Muestra interés preguntando sobre el puesto de trabajo al final de la entrevista

Tipos de preguntas en una entrevista

Háblame de ti:

Tu respuesta debe enfocarse en un breve resumen de tus cualidades, interés etc. que se adecuan al puesto de trabajo

¿Por qué quieres trabajar aquí?

Demuestra que conoces la empresa y muéstrate interesado en la labor de esta

Háblame de tu último trabajo

Destaca las actividades que desarrollaste, tus competencias adquiridas y relaciónalas con el puesto al que opta

Nunca hables mal de tu trabajo anterior

¿Cuánto tiempo llevas desempleado y que has estado haciendo?

No detalles el período de tiempo si ha sido largo y céntrate en las actividades que has llevado a cabo durante el tiempo de desempleo

¿Por qué crees que eres la persona adecuada para este puesto?

Relaciona tu experiencia, competencias y formación con el puesto de trabajo

Pon especial énfasis en aquellas cualidades que puedan diferenciarte del resto de candidatos

¿Cómo trabajas en equipo?

Destaca tus habilidades de comunicación y de adaptación

Pon ejemplos de ocasiones en las que hayas trabajado en equipo que resalten cualidades

¿Cuáles son tus fortalezas y debilidades?

Habla de tus puntos fuertes en relación al trabajo ofertado

Debes mencionar debilidades reales pero que no afecten al trabajo al que optas y comentar cómo has pensado superarlas.

¿Qué te gustaría estar haciendo en 5 años?

Nunca digas no sé.

Emplea frases “progresar laboralmente” “aprender” “ir adquiriendo nuevas responsabilidades”

Nunca menciones ningún factor que pueda desvincularte de la empresa en el futuro.

¿Tienes alguna pregunta?




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Pide siempre más información por el puesto de trabajo

Sigue estos consejos y triunfarás en tu próxima entrevista

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Difusión

Para a hacer llegar a la población los videos elaborados se lleva a cabo una difusión a través de redes sociales (Youtube, Linkedin, Facebook, Twitter) y de plataformas institucionales (Forem CLM y AFE). A continuación, se expone la difusión realiza que ha gozado de una buena aceptación entre el público.

Difusión a través de Facebook:

Qué es la formación para el empleo:

https://www.facebook.com/foremcastillalamancha/videos/730512103809098/





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Canales de búsqueda de empleo:

https://www.youtube.com/watch?v=ypGiYvtnA1M

Currículum vitae y carta de presentación:



https://www.youtube.com/watch?v=ypGiYvtnA1M




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Autocandidatura: https://www.facebook.com/foremcastillalamancha/videos/735193203340988/

Difusión a través de Linkedin





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Difusión a través de Twitter




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Recapitulación final

Ante la desconexión que pueden llegar a tener los desempleados, en especial los de larga duración, con el mundo laboral es necesario elaborar una serie de contenidos, que, expuestos en formato de videotutoriales buscan guiar a esta población durante el proceso de formación y búsqueda de empleo.

Puede decirse que dicha difusión a tenido una buena acogida por parte de la población en base a las estadísticas obtenidas de las redes sociales empleadas


OBJETIVOS PREVISTOS EN EL DESARROLLO DE LA FASE

GRADO DE CUMPLIMIENTO

Recopilación de contenidos, a través de los resultados del estudio, para elaboración de productos multimedia y videos con información y de orientación sobre formación y búsqueda de empleo destinados tanto a desempleados de larga duración, desempleados y trabajadores.

Completo

En base a los resultados del estudio se procede a la generación y producción de imágenes/contenidos multimedia, guionización y grabación de videos para su difusión a través de redes sociales y plataformas institucionales.

Completo

ACTIVIDADES REALIZADAS FECHA INICIO

FECHA FIN

Guionización 02/05/2017 28/02/2018

Grabación y edición de videos 02/05/2017 28/02/2018

Difusión de Videos 02/05/2017 28/02/2018




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BIBLIOGRAFIA DE TODAS LAS FASES

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Bases de datos empleadas:

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-Instituto Nacional de Estadística (INE): http://www.ine.es/welcome.shtml

-Servicio estadístico de Castilla-La Mancha: http://www.ies.jccm.es/

-Fundación Estatal para la formación en el empleo (FUNDAE):

https://www.fundae.es/Observatorio

-Cartociudad, INE (2017): http://www.cartociudad.es/visor/

-Observatorio del mercado de trabajo de Castilla-La Mancha


http://www.ine.es/welcome.shtml

http://www.ies.jccm.es/

https://www.fundae.es/Observatorio

TRABAJO DE CAMPO: HERRAMIENTAS DE

ANÁLISIS E INDICADORES DE

VALORACIÓN METODOLÓGICA



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Se aplica una metodología cuantitativa abordándose el objeto de estudio mediante encuestas presenciales. En cada una de las fases desarrolladas (excepto en la difusión en que no se produce información, sino que se expone la ya generada) se emplean diferentes indicadores de valoración metodológica para garantizar la calidad de la investigación. En la Fase 2 se lleva a cabo el trabajo de campo y en la Fase 3 el análisis de los datos recogidos en el campo

Tabla 48. Síntesis metodología.

Indicadores de valoración metodológica: Fase 1, 2 y 3

Trabajo de campo: Fase 2 Herramientas de análisis: Fase 3

Establecimiento de una base de datos de la que obtener una muestra representativa para el estudio (empresarios, trabajadores en activo) en base a los datos de la estructura social.

Establecimiento de la proporcionalidad de la muestra (1000 encuestas entre trabajadores en activo y empresarios en ambas ciudades, 2,9% error muestral, para un nivel de confianza del 95%) de ambas consultas (trabajadores en activo y empresarios) en base a variables tradicionales (edad, sexo), y también socioeconómicas, (situación laboral, tiempo de residencia en la localidad,).

Redacción de Cuestionarios. Testeo de los cuestionarios con grupos de ensayo. Cierre de cuotas de la muestra mediante la segmentación de perfiles por los encuestadores durante el trabajo de campo y la ponderación de los resultados finales

Contrastes de hipótesis pruebas de significatividad de análisis

Briefing con los encuestadores para preparar el trabajo de campo

Supervisión y dirección del trabajo de campo Coordinación de la actividad de los encuestadores

Organización de los encuestadores siguiendo los puntos de muestreo preestablecidos

Recogida de datos sobre el terreno empleando para ello puntos de muestreo detallados en el informe

Equipo de trabajo: 1 coordinador de campo y 15 encuestadores

Análisis cuantitativo descriptivo y multivariable


RELACIÓN DE

PARTICIPANTES



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EXPEDIENTE PE/2017/017

DENOMINACIÓN ANALISIS DE NECESIDADES FORMATIVAS Y GENERACION DE ITINERARIOS FORMATIVOS TIPO PARA TRABAJADORES EN SITUACION DE DESEMPLEO DE LARGA DURACION EN ZONAS ESPECIALMENTE AFECTADAS POR LA CRISIS

Titulación académica Nombre Apellidos Entidad Funciones a desarrollar en el proyecto

LICENCIADO/A O GRADO

Encarna Sánchez FOREM

CLM

Diseño del proyecto. Seguimiento del desarrollo y adecuación técnica y metodológica de las diferentes fases del proyecto. Coordinación de recursos humanos. Establecimiento de criterios para la elaboración de los productos comprometidos. Toma de decisiones en relación con la evaluación interna del proyecto.

Funciones técnicas, entre otras:

- Elaboración de justificación económica del proyecto

- Certificación técnica del proyecto

- Informes y memorias de justificación del proyecto

LICENCIADO EN CIENCIAS ECONÓMICAS

Elena González FOREM

CLM

Elaboración Informes

Análisis de encuestas y estudios cualitativos.

Análisis de tendencias socioeconómicas en base a datos de campo explotados

Apoyo a la explotación de datos de trabajo de campo

Redacción de informes de formación basados en explotación de datos socioeconómicos y referenciados geográficamente.

Investigación recopilación de información, realización de entrevistas y encuestas, asesoramiento en materia de formación para el desarrollo técnico de herramientas, análisis de resultados/datos parciales elaboración de informes propios de las diferentes fases.


Edición, gestión y administración de contenidos digitales y multimedia

Campañas de difusión en redes sociales especialmente en Facebook y twitter

Elaboración de contenidos en formato video, post, banners, multimedias, memes… difundibles en redes sociales.

LICENCIADO O GRADO

María Ángeles

Ayala FOREM

CLM

Técnico especialista en materia de formación, asesoramiento y validación técnica de las actividades ejecutadas por los especialistas de las diferentes áreas del proyecto en materia de formación para el empleo en CLM. Evaluación interna del proyecto.








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LICENCIADO O GRADO, preferiblemente en psicología, sociología o graduado social

Diego Maman FOREM

CLM


Diseño de encuestas y cuestionarios, selección encuestadores, dirección de trabajo de campo.

Captación de participantes y coordinación. Diseño y coordinación de entrevistas en profundidad y otras técnicas cualitativas

Elaboración de productos finales. Seguimiento y coordinación


- Edición, gestión y administración de contenidos digitales y multimedia

- Campañas de difusión en redes sociales especialmente en Facebook y twitter

- Elaboración de contenidos en formato video, post, banners, multimedias, memes… difundibles en redes sociales.


Jesús Gutiérrez FOREM

CLM

Diseño de encuestas y cuestionarios, selección encuestadores, dirección de trabajo de campo.

Captación de participantes y coordinación. Diseño y coordinación de entrevistas en profundidad y otras técnicas cualitativas

Elaboración de productos finales. Seguimiento y coordinación


Amalia Cuesta CCOO CLM







Encarnación Tarancón FOREM

CLM



- Edición, gestión y administración de contenidos digitales y




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multimedia




Álvaro Suárez FOREM

CLM







María Calle FOREM

CLM


DIPLOMADO en Gestión y Administración Pública

Verónica Martín CCOO CLM



Pilar Martín FOREM

CLM


LICENCIADO O GRADO EN INFORMÁTICA O INGENIERÍA

José María Ballesteros CCOO CLM


- Diseñar y poner en marcha sistemas

- Diseño y desarrollo de herramientas, SEO

- Apoyar la elaboración de informes digitales de datos socioeconómicos

- Colaborar en el desarrollo de productos digitales y multimedia




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LICENCIADO, GRADO, DIPLOMADO, FPII ADMINISTRACIÓN

José María Martín FOREM

CLM





ADMINISTRATIVO Rufina Cerdeño FOREM

CLM





Labores de apoyo administrativo de los procesos asociadas a cada una de las fases de desarrollo del proyecto y justificación económica y certificación del proyecto.

ADMINISTRATIVO Eva María De León CCOO CLM




- Informes y memorias de justificación del proyecto.

Labores de apoyo administrativo de los procesos asociadas a cada una de las fases de desarrollo del proyecto y justificación económica y certificación del proyecto.


CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE

MEJORA



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Este proyecto de investigación perseguía un objetivo principal: establecer las necesidades de formación de los desempleados de larga duración en las zonas especialmente afectadas por la crisis a potenciar su empleabilidad. Dicho objetivo se podía desglosar en tres específicos: establecer necesidades formativas por zona geográfica, establecer itinerarios formativos por perfiles encontrados en cada zona geográfica y establecer un sistema tutorial para los desempleados en el proceso de formación y búsqueda de empleo.

Cada una de las fases ha ido encaminada al cumplimiento de dichos objetivos.

En la primera fase se lleva a cabo una contextualización del objeto de estudio mediante una revisión de datos secundarios de carácter demográfico y sociodemográfico. Se revela el especial impacto de la crisis en los municipios de Talavera de la Reina y Puertollano, localidades en las que se lleva a cabo la investigación. También cabe destacar la dura situación de los parados de larga duración y sus dificultades a la hora de acceder a un empleo.

Contrastando la pertinencia de la encuesta para estudiar la situación de ambos municipios se opta por la encuestación presencial y, con un nivel de confianza del 95% y un error del 2,9%, se plantea una muestra de 1000 individuos (finalmente se entrevistan a 1118) segmentando entre trabajadores en activo y empresarios además de por variables tradicionales (edad, sexo), y también socioeconómicas (desempleado de larga duración y resto de la población).

Es importante resaltar que se amplía la población a estudiar con el objetivo de poder profundizar lo máximo posible en la situación actual de los municipios y de contrastar la información sobre los parados de larga duración mediante la comparación de las respuestas de estos con las del resto de la población.

Tras obtener los resultados se procede el análisis, que se expone en el presente documento. De este pueden desprenderse varias conclusiones principales:

Puede decirse que la formación para el empleo tiene una valoración ligeramente negativa por parte de la población de ambos municipios, hecho que puede estar relacionado con las perspectivas negativas de futuro que presenta la mayoría de la población y con una mala imagen de la formación para el empleo en sí. Teniendo en cuenta que las acciones formativas tienen un impacto positivo en el empleo, se considera urgente mejorar tanto la oferta y la calidad de los cursos de formación para el empleo e incentivar a la población para que participe en estos, ya que la formación para el empleo constituye sin duda una estrategia útil de cara a mejorar la situación de desempleo.

En relación a lo anterior destacan las grandes necesidades de formación de ambos municipios, siendo las de Puertollano ligeramente superiores a las de Talavera de la Reina. Curiosamente estas necesidades afectan a las mismas áreas de conocimiento en las dos localidades: TICs, Idiomas, Administración y Gestión, Habilidades Transversales y Oficios Manuales. Tras la elaboración de los mapas de necesidades formativas se hace evidente la importancia de planificar diferentes acciones formativas que cubran los requerimientos del mercado laboral.

Por ello se plantean una serie de itinerarios formativos, segmentados por área geográfica y perfil (trabajadores ocupados y desempleados). Un punto positivo que revela el análisis es que las demandas en materia de formación que expresan los trabajadores y desempleados coinciden con las necesidades formativas de la zona y con las necesidades del mercado laboral. Este hecho tiene una doble lectura, por un




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lado, es probable que los cursos que se oferten en las materias de los itinerarios formativos diseñados tengan una amplia demanda; por otro, estos cursos contribuirán a mejorar la empleabilidad de la población que los reciba al adecuarse a las necesidades del mercado laboral.

En los itinerarios planteados se tienen en cuenta las preferencias de la población en temas de formación para el empleo (cursos presenciales y con prácticas) así como la permeabilidad y posible complementación entre los cursos de las áreas de conocimiento que se han denominado como generales (habilidades sociales, TICs, idiomas y administración y gestión).

Por último, se evidencia la desconexión que pueden llegar a tener los desempleados, en especial los de larga duración, con el mundo laboral y por ello se elaboran una serie de contenidos, que, expuestos en formato de videotutoriales buscan guiar a esta población durante el proceso de formación y búsqueda de empleo.

En síntesis, puede decirse que este proyecto realiza una gran contribución en la detección de necesidades formativas y el planteamiento de itinerarios formativos de las poblaciones estudiadas, útil para tratar de mejorar la situación del mercado laboral aumentando la empleabilidad de la población activa mediante la formación para el empleo. Asimismo, identifica posibles aspectos en los que la formación para el empleo debe seguir progresando.

Al mismo tiempo se evidencia la encuesta como técnica adecuada para la identificación de necesidades formativas y se recomienda su aplicación de forma longitudinal en el tiempo pues dichas necesidades van cambiando según la evolución mercado laboral y la detección de las mismas es vital para mantener unidos el mundo de la formación con el empleo.


ANÁLISIS DE NECESIDADES FORMATIVAS Y GENERACIÓN DE...

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