Anfeca Luján

ANFECA Ponencia Central

El Plan de Estudio de la Carrera de Contaduría Pública:

Su definición y flexibilidad

Responsable: Gerardo Luján Velázquez Coordinador Nacional de Postgrado.

Objetivos de la Investigación

• Mediante la investigación cualitativa y cuantitativa de fuentes tanto secundarias como primarias,

• identificar las áreas de trabajo y los servicios que, demanda actualmente y que demandará en el futuro, la sociedad a los Contadores Públicos;

• y con ello, poder establecer la de la definición genérica de la Carrera,

• el perfil del egresado (conocimientos, actitudes, habilidades y comportamiento ético)

• y los cambios que se deben hacer a los planes de estudio de la misma.

INTRODUCCIÓN

Modelo de Investigación

Observaciones del

Entorno

Planteamiento de

Hipótesis

Comprobación de

Hipótesis

Recomendaciones Ponencia Central

Para la investigación utilizamos el Método Científico.

Pasos a seguir:

Logística del Estudio

Noviembre 2003

Marzo 2004

Abril 2004

Mayo2004

Junio2004

Coloquios

Análisis de estudios fuentes

secundarias

Página Web

Estudios Fuentes

Primarias

Mesa redonda Líderes de

Opinión

ASAMBLEA NACIONAL ANFECA

Junio 162004

– Ponencias recientes:• Ponencia Central ANFECA “ Prospectiva 2015 de la Instituciones

Afiliadas a ANFECA”. Junio 2003• Asamblea General de ANFECA “Prospectiva de la Licenciatura en

Contaduría Pública en México”. Junio 2003.• Ponencia Central de ALAFEC “Bases para la creación de un plan de

estudios para la formación del Contador Público en América Latina”. Noviembre 2003.

• VIII Asamblea General de ALAFEC “La formación ética de los Contadores Públicos”

• XVI World Congress of Accountants. Noviembre 2002.• Conferencia. “Papel e importancia de la función del Contador

Público”.

– Perfil Referencial de Validez del Egresado de la Licenciatura en Contaduría.

CENEVAL, 2004.

Logística del Estudio Para ésta investigación se analizaron los siguientes estudios de fuentes secundarias:

– Revista Contaduría Pública.IMCP, Octubre 2002, Abril 2003, Septiembre 2003 y Abril 2004.

– Planes de Estudio de varias Universidades.

– Prospectiva del Contador hacia el 2011. ANFECA Zona VII, 2004.

– Estándares de Educación Internacional. (Perspectiva de la carrera de Contaduría a nivel internacional a partir del 2005). Federación Internacional de Contadores, 2003.

– Mejores prácticas educativas en la formación de C.Ps. Instituto de Contadores Públicos de Nuevo León, 2003.

– Panel Ex – IMCP.Asamblea Nacional ANFECA, 2003.

– Visión del C.P. 2011.Tecnológico de Monterrey, 2002.

– Contaduría Pública: Imagen y Posicionamiento de la Profesión. IMCP - BIMSA Ipsos, 2001.

– Revista Noti ANFECA. ANFECA, Marzo 2002.

Continúa fuentes secundarias

– Revista de Contaduría y Administración. Proyecto de Definición de las áreas de conocimiento de contaduría y administración de la FCA, UNAM.

– Memorias.• ANFECA 1988. PLESNA en Contaduría.• 39a Asamblea Nacional de ANFECA 98 con el tema central:

“Elementos de formación básica en Contaduría y Administración”.• XL Asamblea Nacional de ANFECA 99 con el tema central:

“Objetivos educacionales por áreas de conocimiento en Contaduría y Administración”.

• XLI Asamblea Nacional de ANFECA 00, con el tema central: “El posgrado en Contaduría y Administración para el Tercer Milenio”.

• XLII Asamblea Nacional de ANFECA 01 con el tema central: “La investigación en Contaduría y Administración”.

• XLIII Asamblea Nacional de ANFECA 02 con el tema central: “La evaluación académica en Contaduría y Administración”.

Continúa fuentes secundarias

Además se desarrollaron e implementaron los siguientes estudios en base a fuentes primarias:

Estudios Cuantitativos: • Cuestionario vía e-mail:

– Muestra: Encuestados a nivel nacional. – Perfil del encuestado: Miembros de la sociedad

Mexicana que tienen contacto con la profesión de Contaduría Pública.

• Cuestionarios vía página web.

Estudios Cualitativos: • Coloquios a nivel nacional, ANFECA.• 7 Entrevistas a profundidad a líderes de opinión. • Mesa redonda con líderes de opinión en el área Contable a

nivel nacional, a través del sistema satelital de la Universidad Virtual.

Logística del Estudio

1. Observaciones del

Entorno

Planteamiento de

Hipótesis

Comprobación de

Hipótesis



Observaciones relevantes durante la investigación:

1. Nuevos modelos en la administración de los negocios que se están presentando en el país y en el mundo: a) Tendencia hacia la homologación de normas y

principios de contabilidad.

b) Necesidad de un entendimiento global de los negocios por parte de los egresados. (Globalización)

c) Evolución y desarrollo de Tecnologías de Información que han modificado la dinámica de la información en la toma de decisiones.

d) Evolución hacia una economía basada en el conocimiento.

Fuente:

2. Ambiente de laxitud en la interpretación, juicio, ejecución y penalizaciones de las normas contables y financieras.

3. Aparente falta de interés en la carrera por parte de alumnos potenciales.

4. Durante el periodo del año 1995 al 2002 se observó una disminución en la matrícula a nivel nacional.

5. Profesionistas de otras carreras que realizan funciones de Contadores Públicos.

6. Falta de práctica profesional en algunos de los recién egresados, siendo este, uno de los principales factores a considerar por los empleadores durante el proceso de reclutamiento y selección.

Continúa Observaciones Relevantes

125.000

130.000

135.000

140.000

145.000

150.000

155.000

160.000

165.000

1991 1995 1999 2002

1991 1995 1999 2002Población de Contaduría 139.773 162.348 152.920 142.610Población total de Licenciatura 1.091.324 1.217.431 1.481.999 1.771.969

Porcentaje 12,81% 13,34% 10,32% 8,05%Fuente: Elaboración propia con datos de los anuarios estadísticos ANUIES 1991,1995,1999 y 2002

Población de Contaduría

Fuente: Estudio realizado por la Coordinación Nacional de Postgrado, 2004. Perfil de los encuestados: Empleadores, Empresarios y Contadores Públicos.

7. Las 4 grandes firmas de despachos contables realizan un extenso proceso de capacitación de inducción a los egresados antes de iniciar sus labores dentro de las firmas.

8. Carencia de conocimiento, entre la comunidad empresarial, de la importancia de las certificaciones.

9. Falta de claridad en la diferenciación de las definiciones entre carrera técnica y licenciatura.

10. Tendencia por parte de alumnos potenciales a buscar carreras profesionales con nombres novedosos.

11. Actualmente se han identificado al menos 24 nombres diferentes para la carrera de Contaduría Pública. Lo cual confunde al mercado.

Continúa Observaciones Relevantes

Diferentes denominaciones de la Carrera de Contador Público:1. Contador Público2. Lic. en Contaduría Pública3. Contadora Pública4. Licenciada en Contaduría Pública5. Lic. en Contador Público6. Lic. en Contaduría7. Licenciada en Contaduría8. Lic. en Contaduría y Administración9. Lic. en Contabilidad10. Contador Público y Auditor11. Contador Público Auditor12. Lic. en Contaduría y Finanzas13. Lic. en Finanzas y Contaduría14. Lic. en Contaduría Agropecuaria15. Lic. en Contaduría Pública Agropecuaria16. Lic. en Contaduría Pública Fiscal17. Contador Público Fiscal18. Lic. en Contaduría e Informática19. Lic. en Contaduría Pública e Informática20. Lic. en Contaduría Pública y Finanzas21. Lic. en Contabilidad y Sistemas22. Lic. en Contaduría y Sistemas23. Lic. en Contaduría Pública Área Computación24. Contador Público y Corredor

Fuente: Ponencia 2003, Análisis de las Diferentes Denominaciones de la Carrera de Contador Público.

Observaciones del

Entorno

2. Planteamiento de

Hipótesis

Comprobación de

Hipótesis



Planteamiento de Hipótesis:

1. Derivado de los cambios que se han suscitado en el ámbito económico, financiero, sociopolítico y tecnológico, se requiere:a) Establecer la definición genérica de la carrera

Contaduría Pública que reflejen dichos retos.

b) Una redefinición del Perfil del Contador Público (Conocimientos, Habilidades, Actitudes y Comportamiento Ético).

c) Definir un procedimiento de actualización periódica de los planes de estudio y del contenido de las asignaturas.

Fuente: “Ideas y Soluciones”, Revista Expansión, Julio 1999.

2. Es necesario realizar cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje para formar personas con conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos éticos.

3. Se requiere hacer énfasis en el desarrollo de habilidades de análisis, razonamiento y de investigación en los egresados de la carrera de Contaduría Pública.

4. La falta de adecuación en los horarios lo cual le impide al alumno realizar prácticas profesionales.

5. Se requiere difundir, entre la comunidad, los beneficios y el valor de contar con la Certificación del IMCP que otorga a los profesionistas y la certificación académica a profesores que otorga la ANFECA, debido a que no se cuenta con información suficiente sobre las mismas.

Continúa Planteamiento de Hipótesis

Fuente: Mejores Prácticas Educativas en la formación de C.P.s, ICPNL Monterrey, 2003. Perfil de los encuestados: Socios, Contadores Públicos egresados y Profesores.

6. La disminución en la matrícula se debe a movimientos normales del mercado por factores independientes de la demanda por Contadores Públicos.

7. Se presenta una disminución en el interés y una mala percepción de la carrera, en los alumnos potenciales:

a) Debido a la falta de información sobre las consecuencias macro y micro económicas de la Contabilidad.

b) Se deriva de la proliferación de Universidades e Instituciones de calidad cuestionable lo cual merma el valor de la profesión.

8. Se requiere que las Universidades repliquemos los modelos de vinculación exitosos que se han implementado entre algunas Universidades y firmas (despachos) de auditoría y otras organizaciones

Continúa Planteamiento de Hipótesis

Fuente: Los más requeridos. Demanda de la Bolsa de Trabajo de la Coparmex, Abril 2004

Elementos que toman en cuenta para seleccionar la carrera son: (Percepción de alumnos de preparatoria)

1. Que sea bien remunerada. 2. Que existan oportunidades de trabajo. 3. Desarrollo profesional. 4. Que les guste. 5. Que tengan aptitudes.

Fuente: Visión del CP 2011, Monterrey, 2002. Servicios estratégicos de información. Metodología: Estudio Cualitativo en base a sesiones de grupo.

Principales desventajas de la Carrera de Contaduría Pública

(Percepción de alumnos de preparatoria) 1. Ya hay muchos contadores/ Está saturada. 2. Los sueldos son muy bajos, sobre todo al

principio. 3. Mucho trabajo operativo. 4. Se les considera un mal necesario. 5. La empresa no les reconoce su trabajo.

Fuente: Visión del CP 2011, Monterrey, 2002. Servicios estratégicos de información. Metodología: Estudio Cualitativo en base a sesiones de grupo.

Fuente: Noti Anfeca No.81 Artículo ¿Disminuye el interés (o la demanda) por el Estudio de la Carrera de Contador Público? Análisis del Problema y Propuesta de Solución. Ponencia IMCP 2001

Fuente: Titulan sin control ciberuniversidades, Érika López, El Norte, 14 de Junio del 2004

Fuente: Lamentan rectores exceso de Revoes, Víctor Hugo Cisneros, Imagen de Veracruz, 11 de junio del 2004


Observaciones del

Entorno

Planteamiento de

Hipótesis

Comprobación de

Hipótesis



Definición genérica

de la Licenciatura

Perfil del Egresado

Conocimientos

Actitudes

Habilidades

Comportamiento Ético

Flexibilidad de los Planes

DEFINICIÓN GENÉRICA DE LA LICENCIATURA

Perfil del Egresado

Conocimientos

Actitudes

Habilidades



1. Definición genérica

de la Licenciatura

Históricamente las actividades principales de los contadores eran:

•Preparaban estados financieros, llevaban libros contables, y resumían la información financiera adecuadamente.

•Cumplían con los requerimientos fiscales.

•Conocían y aplicaban las reglas y procedimientos de contabilidad.

•Tenían orientación hacia los números.

•Podían trabajar efectivamente solos.

Resultado de la investigación realizada, encontramos los siguientes retos actuales y futuros que nos ayudan a establecer los elementos básicos de la definición de la licenciatura:

•Ser un experto en la elaboración, análisis e interpretación de información financiera para la toma de decisiones que tengan un impacto favorable en las entidades y en la sociedad.

•Cubriendo las áreas de contabilidad, contraloría, tesorería, auditoria, finanzas y fiscal.

•Entender y aplicar la normatividad financiera y contable nacional e internacional;

•Administrar los recursos financieros;

•Apoyarse y hacer uso eficiente de tecnologías de información;

•Tener conocimiento de las diferentes áreas funcionales de las entidades.

El Contador Público es un profesionista experto en el área financiera y de las finanzas. Lo anterior le permite tener un papel activo en la elaboración de propuestas para la toma de decisiones donde se involucren recursos de las organizaciones.

El Contador Público, como experto en entender la estructura económica de las organizaciones, es quien da opinión fundamentada de la situación financiera de las mismas, para ello debe entender y aplicar la normatividad financiera y contable nacional e internacional. Además, determina las obligaciones fiscales y evalúa financieramente sus implicaciones y efecto económico.

Para el desarrollo de sus actividades, el Contador Público entiende y conoce las áreas funcionales de las organizaciones y domina el uso y aplicación de la tecnología de la información.

DEFINICIÓN GENÉRICA DE LA LICENCIATURA

Descripción de los elementos de la definición genérica:

• Experto en el área financiera, se refiere a: dominar la contabilidad financiera, contraloría, tesorería, costos y auditoría.

• Experto en las áreas de finanzas, se refiere a: su capacidad de análisis y evaluación económica, planeación financiera, evaluación de proyectos de inversión y de fuentes de financiamiento, etc.

• En la toma de decisiones se incluyen, tales como evaluación de propuestas de precios, eliminación de productos y servicios, presupuestos, control administrativo, etc.

• Quien da opinión fundamentada, se refiere al: dictamen que emite el contador público sobre la situación financiera de una organización para efectos externos.

• Aplicar la normatividad financiera y contable, se refiere a: la tarea de tomar una postura en base a los principios, normas, criterios y reglas en conjunto con los elementos de juicio.

Para cumplir con la definición, proponemos el siguiente perfil del egresado:

PERFIL DEL EGRESADO


de la Licenciatura

2. Perfil del Egresado

Conocimientos

Actitudes

Habilidades



Continúa Perfil del Egresado

Conocimientos:

1. Relacionados con las áreas básicas.

2. Relacionados con las áreas complementarias.

3. Relacionados con el uso y aplicación de tecnologías de

información.

Contabilidad de Costos

Áreas Básicas

Finanzas

Contabilidad Administrativa

FiscalAuditoría y Control

Contabilidad Financiera

Métodos Cuantitativos

Economía

Entorno Político, Económico y Social

(nacional e internacional) Derecho

Ética

Áreas Complementarias

Administración(Planeación, organización,

ejecución, dirección y control)Mktg, RH, etc.

Actitudes:

Personales: 1. De mejoramiento y aprendizaje continuo.2. Aprecio por la cultura.3. Visión del entorno Internacional. 4. Compromiso con el cuidado de su salud física. 5. De Investigación:

– Motivar al egresado a realizar y fomentar actividades de investigación como elemento esencial de su formación.

Hacia el trabajo y profesionales:6. De cultura de trabajo y espíritu de superación personal. 7. Emprendedora.8. Confidencialidad, responsabilidad, oportunidad, cortesía y

respeto.9. Apego a las leyes y regulaciones de la materia.


Actitudes:

Hacia la sociedad: 10. De compromiso y sensibilidad hacia los intereses de la

sociedad.11. Comprometido con el desarrollo sostenible del país y de sus

comunidades.


Habilidades:

Habilidades Intelectuales: 1. Capacidad de análisis, síntesis y evaluación de información,

el cual permita combinar el conocimiento de varias áreas para predecir y ofrecer soluciones a diferentes situaciones.

2. Habilidad de pensamiento crítico.

Habilidades Técnicas y Funcionales:3. Habilidad numérica (matemáticas y estadística).4. Uso y aplicación de tecnologías de información (sistemas de

cómputo) y telecomunicaciones.5. Habilidad de toma de decisiones y análisis de riesgos. 6. Habilidad para cumplir con los requerimientos legales y

regulatorios.

Habilidades Personales: 7. Proactividad y autoaprendizaje. 8. Habilidad para adaptarse a los cambios.


Habilidades:

Habilidades Interpersonales y de comunicación:9. Habilidad para comunicar y presentar información a los

usuarios. 10. Trabajo en equipo. 11. Negociación. 12. Habilidad para desarrollarse efectivamente en ambientes

de diversidad cultural y funcional.

Habilidades Gerenciales y de Liderazgo:13. Habilidades de planeación estratégica y de toma de

decisiones. 14. De motivación y manejo de personal. 15. Liderazgo.


Comportamiento Ético: 1. Entender la naturaleza de la ética.

2. Cumplir con los principios éticos fundamentales:– Integridad, objetividad, compromiso profesional,

confidencialidad.

3. Cumplir con un comportamiento que exige la responsabilidad social.

4. Comprender las consecuencias individuales y sociales de comportamientos no éticos.

5. Entender la diferencia entre cumplir con las leyes y seguir un comportamiento ético.


Visite el portal de ética aplicada: http://eticaaplicada.org

Fuente: http://www.transparenciamexicana.org.mx/indicepercepcion.html


de la Licenciatura

Perfil del Egresado

Conocimientos

Actitudes

Habilidades


3. Flexibilidad de los Planes


FLEXIBILIDAD DE LOS PLANES Definición: Se entiende por flexibilidad de los planes de estudio, la habilidad para adecuarse a los cambios y requerimientos del entorno.

Propuestas:

1. En las materias optativas, hacer énfasis en las siguientes áreas:a. Contraloría. b. Auditoría Forense. c. Planeación Fiscal Internacional.d. Precios de Transferencia. e. Seguro Social. f. Legislación Local. g. Costos en Manufacturah. Contabilidad Internacional. i. Contabilidad para Organizaciones Públicas. j. Contabilidad para Organizaciones No-Lucrativas.k. Contabilidad de Instituciones Financieras.

Fuente: “El Boom de la Auditoría Forense”, Revista Mundo Ejecutivo, Mayo 2004.

2. Educación a distancia:

— Educación en línea.

3. Universidad Abierta.

4. Establecer convenios con empresas, firmas de auditoría y otras organizaciones; ofreciendo flexibilidad con los horarios, con el propósito de que los alumnos tengan la oportunidad de realizar prácticas profesionales en áreas relacionadas con la carrera y que estos se adecuen al periodo de cierre contable.

Continúa Flexibilidad de los Planes

Propuestas y retos a seguir:1. Elaborar un documento en donde se establezcan los

estándares de educación de la Licenciatura de Contabilidad:

a. Formando un consejo rector el cual involucre a las instituciones, colegios, asociaciones, gobierno y comunidad empresarial, que estará coordinado por ANFECA; el cual tendrá como función realizar dicho documento cada año.

b. Designar de manera formal, un espacio para presentar dicho documento durante la asamblea anual de ANFECA.

2. Reestructura del modelo enseñanza-aprendizaje:

a. Formar al alumno como un profesionista integral en Conocimientos, Habilidades, Actitudes y Comportamiento Ético.

b. Programa de capacitación a docentes en las nuevas técnicas didácticas.

c. Las acreditaciones y certificaciones, tanto de universidades como de docentes, deben de ir de acuerdo a este nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje.

Continúa Propuestas y Retos

Modelo Tradicional Nuevo Modelo

• Centrado en el profesor.

• Centrado en la enseñanza.

• Se desarrolla habilidades, actitudes y valores de una manera accidental.

• Exposición del profesor, como método didáctico prominente.

• Poco uso de la tecnología.

• Centrado en el alumno.• Centrado en el aprendizaje.• Se desarrollan habilidades,

actitudes y valores de una manera planeada y programada y se evalúa su logro.

• Enorme variedad de técnicas didácticas (Casos, Simulaciones, Debates, Proyectos, etc.)

• Utiliza recursos tecnológicos para enriquecer y hacer eficiente el proceso de aprendizaje.

Comparación del modelo tradicional con el modelo propuesto:

3. Desarrollar, como ANFECA, un banco de casos de estudio aplicados a las áreas básicas de la contabilidad y al comportamiento ético en cada una ellas.

4. Seguir enfatizando la importancia de las acreditaciones a las Universidades, de la certificación en el caso de los Contadores Públicos y la certificación académica a profesores y comunicarlo a la sociedad.

5. Homologación del nombre de la Licenciatura para evitar confusiones en el mercado.

Continúa Propuestas y Retos

Ligas de Interés • http://www.mty.itesm.mx/ciade/anfeca/paginaanfeca/home.html

Sitio de apoyo a la ponencia.

• http://www.anfeca.unam.mxSitio oficial de ANFECA.

• http://www.imcp.org.mxSitio oficial del IMCP.

• http://www.sep.gob.mxSitio oficial de la SEP.

• http://www.ifac.orgInternational Federation of Accountants.

• http://aahq.org/index.cfmAmerican Accounting Association.

• http://eticaaplicada.orgSitio de ética aplicada.

Lo invitamos a participar con sus comentarios y sugerencias: C.P. Gerardo Luján Velázquez Responsable del estudio: Correo electrónico: [email protected]

http://www.mty.itesm.mx/ciade/anfeca/paginaanfeca/home.html

http://www.anfeca.unam.mx/

http://www.imcp.org.mx/

http://www.sep.gob.mx/

http://www.ifac.org/

http://aahq.org/index.cfm

http://eticaaplicada.org/

http://eticaaplicada.org/

“Los invito a que hagamos nuestros

estos retos y que caminemos hacia

adelante en bien de nuestra profesión y

de la sociedad a la que servimos.”

Gracias

Agradecemos a todos los que

colaboraron con nosotros en este

proyecto de investigación, ya que sin su

apoyo no hubiera sido posible la

realización del mismo.

GRACIAS!

Entrevistados:1. C.P. José Brunet Civit

Empresario y Presidente del Consejo del ITESM, Campus Chiapas.

2. C.P. Juan Castro LunaVicepresidente de Planeación y Mercadotécnia, Cemex México. Nuevo León.

3. Lic. Edgar Chahín TruebaEmpresario, Director General Fletes HESA. Veracruz.

4. C.P. Carlos Faz ColePresidente del ICPNL y Socio Director de KPMG Cárdenas Dosal. Nuevo León.

5. C.P. Guillermo Salinas PliegoEmpresario, Director General Grupo Dataflux y Director de TV Azteca Norte. Nuevo León.

6. Dr. Jeffrey WilksProfesor de Contabilidad de Brigham Young University, Utah. Estados Unidos.

7. C.P. Y Dr. En C.P. Adrian Wong BorenDirector de Administración y Finanzas, Embotelladoras Arca. Nuevo León.

Mesa Redonda:1. C.P. Victor Beltrán Corona

Director General de Profesiones de la SEP. México

2. C.P. Ernesto CruzSocio Director oficina en Monterrey de Deloitte & Touche.

3. C.P. Carlos Faz ColePresidente del ICPNL y Socio Director de KPMG Cárdenas Dosal. Nuevo León

4. C.P. Guillermo García NaranjoSocio Director General KPMG Cárdenas Dosal.

5. C.P. Luis Lauro González SalinasConsultor Independiente y Comisario del Sistema ITESM

6. C.P. Enrique Osorno HeinzeSocio Director Price Waterhouse Coopers

7. C.P. David Noel Ramírez PadillaRector de la Zona Norte del Sistema ITESM

8. C.P. Ignacio Treviño Camelo Presidente del Consejo Directivo del IMEF

Consejo Nacional Directivo de ANFECA:

1. C.P.C. Y Maestro Arturo Díaz AlonsoDirector General

2. C.P.C. Nicolás Humberto Cuéllar RomoDirector Asociado

3. L.C. José Lino Rodríguez SánchezSecretario General.

Directores Regionales de ANFECA:

1. C.P. Raúl Chávez EspinozaZona 1 Noroeste

2. C.P. Y L.A.E. Jorge Castillo VillarealZona 2 Norte

3. C.P. Ricardo González ÁlvarezZona 3 Centro

4. C.P. José Noé Tapia OrtegaZona 4 Centro Occidente

5. C.P. Israel Soberanis NoguedaZona 5 Centro Sur

6. C.P y M.A. Sergio A. López PeñaZona 6 Sur

7. C.P.C. Sylvia Meljem Enriquez de RiveraZona 7 D.F.

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