ANEXO X Currículo do ciclo formativo de formación ... X_BMAM01_GAL.pdf · Páxina 1 de 75 1 ANEXO...

Páxina 1 de 75

ANEXO X 1

Currículo do ciclo formativo de formación profesional básica do título profe-2

sional básico en Carpintaría e Moble 3

1. Identificación do título. 4

O título profesional básico en Carpintaría e Moble queda identificado polos se-5

guintes elementos: 6

– Denominación: Carpintaría e Moble. 7

– Nivel: formación profesional básica. 8

– Duración: 2.000 horas. 9

– Familia profesional: Madeira, Moble e Cortiza. 10

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada da 11

Educación). 12

2. Perfil profesional. 13

2.1. Competencia xeral do título. 14

A competencia xeral do título consiste en realizar operacións básicas de fabrica-15

ción, instalación e montaxe de elementos de carpintaría e moble, mecanizando 16

madeira e derivados, acondicionando superficies, aplicando produtos de acaba-17

mento e auxiliando nos procesos de tapizado, colaborando na elaboración de pro-18

dutos coa estética e os acabamentos requiridos, operando coa calidade indicada, 19

cumprindo as normas de prevención de riscos laborais e protección ambiental co-20

rrespondentes, e comunicándose oralmente e por escrito en linguas galega e cas-21

telá, así como nalgunha lingua estranxeira. 22

2.2. Competencias do título. 23

As competencias profesionais, persoais e sociais, e as competencias para a 24

aprendizaxe permanente deste título son as que se relacionan: 25

a) Pór a punto o posto de traballo, as ferramentas, a maquinaria auxiliar e as 26

máquinas necesarias para levar a cabo as operacións de mecanizado, acabamen-27

to e tapizado de elementos de carpintaría e moble. 28

b) Seleccionar e reunir materiais e produtos para a fabricación e a instalación de 29

elementos de carpintaría e moble, de acordo coas instrucións técnicas. 30

c) Efectuar operacións de trazado, corte e mecanizado en madeira, tecido e de-31

rivados, utilizando os procedementos establecidos. 32

d) Realizar unións en madeira, tecido e derivados, seguindo criterios de resis-33

tencia, economía e funcionalidade. 34

e) Realizar operacións de acabamento e tapizado, á man e a máquina, logo de 35

preparar as superficies, os equipamentos e os materiais para que actúen en ópti-36

Páxina 2 de 75

mas condicións de calidade e seguridade. 1

f) Montar e axustar mobles mediante ferramentas portátiles, incluídos os mobles 2

modulares e tapizados, comprobando a funcionalidade requirida e, de ser o caso, 3

as condicións para a súa embalaxe e o seu transporte. 4

g) Realizar operacións auxiliares de transporte, desmontaxe, montaxe e/ou ins-5

talación de elementos de carpintaría e moble, nas condicións de abastecemento e 6

calidade establecidas. 7

h) Realizar operacións básicas na instalación de parqué, tarima ou frisos, apli-8

cando pastas de nivelación, lixando superficies e operando nos procesos de axuste 9

e acabamento. 10

i) Realizar orzamentos e elaborar facturas de acordo coas características e as 11

dimensións dos produtos requiridos, cumprindo os requisitos legais. 12

j) Atender a clientela, demostrando interese e preocupación por resolver satis-13

factoriamente as súas necesidades. 14

k) Resolver problemas predicibles relacionados cos ámbitos físico, social, perso-15

al e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados 16

polas ciencias aplicadas e sociais. 17

l) Actuar de xeito saudable en contextos cotiáns que favorezan o desenvolve-18

mento persoal e social, analizando hábitos e influencias positivas para a saúde 19

humana. 20

m) Valorar actuacións encamiñadas á conservación ambiental, diferenciando as 21

consecuencias das actividades cotiás que poidan afectar o equilibrio do ambiente. 22

n) Obter e comunicar información destinada á autoaprendizaxe e ao seu uso en 23

distintos contextos do seu ambiente persoal, social ou profesional mediante recur-24

sos ao seu alcance e os propios das tecnoloxías da información e da comunica-25

ción. 26

ñ) Actuar con respecto e sensibilidade cara á diversidade cultural, o patrimonio 27

histórico-artístico e as manifestacións culturais e artísticas, apreciando o seu uso 28

como fonte de enriquecemento persoal e social. 29

o) Comunicarse con claridade, precisión e fluidez en contextos sociais ou profe-30

sionais e por diferentes medios, canles e soportes ao seu alcance, utilizando e 31

adecuando recursos lingüísticos orais e escritos propios das linguas galega e cas-32

telá. 33

p) Comunicarse en situacións habituais de carácter laboral, persoal e social, uti-34

lizando recursos lingüísticos básicos en lingua estranxeira. 35

q) Realizar explicacións sinxelas sobre acontecementos e fenómenos caracterís-36

ticos das sociedades contemporáneas a partir de información histórica e xeográfica 37

ao seu dispor. 38

r) Adaptarse ás novas situacións laborais orixinadas por cambios tecnolóxicos e 39

organizativos na súa actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu al-40

cance e localizando os recursos mediante as tecnoloxías da información e da co-41

municación. 42

Páxina 3 de 75

s) Cumprir as tarefas propias do seu nivel con autonomía e responsabilidade, 1

empregando criterios de calidade e eficiencia no traballo asignado e efectuándoo 2

de forma individual ou como membro dun equipo. 3

t) Comunicarse eficazmente, respectando a autonomía e a competencia das 4

persoas que interveñen no seu ámbito de traballo, contribuíndo á calidade do tra-5

ballo realizado. 6

u) Asumir e cumprir as medidas de prevención de riscos e seguridade laboral na 7

realización das actividades laborais, evitando danos persoais, laborais e ambien-8

tais. 9

v) Cumprir as normas de calidade e de accesibilidade e deseño universais que 10

afectan a súa actividade profesional. 11

w) Actuar con espírito emprendedor, iniciativa persoal e responsabilidade na 12

elección dos procedementos da súa actividade profesional. 13

x) Exercer os dereitos e cumprir as obrigas derivadas da súa actividade profe-14

sional, de acordo co establecido na lexislación vixente, participando activamente 15

na vida económica, social e cultural. 16

2.3. Relación de cualificacións e unidades de competencia do Catálogo Nacional 17

de Cualificacións Profesionais incluídas no título. 18

2.3.1. Cualificacións profesionais completas: 19

a) Traballos de carpintaría e moble, MAM276_1 (Real decreto 1136/2007, do 31 20

de agosto), que abrangue as seguintes unidades de competencia: 21

– UC0162_1: mecanizar madeira e derivados. 22

– UC0173_1: axustar e embalar produtos e elementos de carpintaría e moble. 23

– UC0882_1: apoiar na montaxe e na instalación de elementos de carpintaría e 24

moble. 25

b) Aplicación de vernices e lacas en elementos de carpintaría e moble, 26

MAM275_1 (Real decreto 1136/2007, do 31 de agosto), que abrangue as seguin-27

tes unidades de competencia: 28

– UC0880_1: preparar os equipamentos e os medios de aplicación de vernices 29

e lacas en elementos de carpintaría e moble. 30

– UC0167_1: efectuar a aplicación de produtos de acabamento superficial con 31

medios mecánico-manuais en carpintaría e moble. 32

– UC0881_1: acondicionar a superficie para a aplicación do produto final e con-33

trolar o secado en produtos de carpintaría e moble. 34

2.3.2. Cualificacións profesionais incompletas: 35

a) Operacións auxiliares de tapizado de moblaxe e mural, TCP136_1 (Real de-36

creto 1087/2005, do 16 de setembro), que abrangue as seguintes unidades de 37

competencia: 38

– UC0428_1: atender a clientela e realizar o aprovisionamento para procesos 39

de tapizado. 40

Páxina 4 de 75

– UC0429_1: realizar o desgornecemento, a preparación e a montaxe do tapi-1

zado en moblaxe. 2

b) Actividades auxiliares de comercio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, do 3

11 de xullo): 4

– UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estruturada e pro-5

tocolizada á clientela. 6

2.4. Contorno profesional. 7

2.4.1. Estas persoas exercen a súa actividade en pequenas, medianas e gran-8

des empresas, por conta allea ou propia, dedicadas á fabricación e á instalación de 9

elementos de carpintaría e moble, así como á aplicación de produtos de acaba-10

mento e tapizado de mobles en xeral 11

2.4.2. As ocupacións e os postos de traballo máis salientables son os seguintes: 12

– Montador/ora de produtos de ebanistaría en xeral. 13

– Montador/ora de mobles de madeira ou similares. 14

– Montador/ora produtos de madeira excepto ebanistaría. 15

– Montador/ora de envases e embalaxes de madeira e similares. 16

– Acabador/ora de mobles de madeira. 17

– Acoitelador/ora e vernizador/ora de parqué. 18

– Vernizador/ora e lacador/ora de artesanía de madeira. 19

– Vernizador/ora e lacador/ora de mobles de madeira. 20

– Operador/ora de tren de acabamento de mobles. 21

– Embalador/ora, empaquetador/ora e etiquetador/ora á man. 22

– Peón da industria da madeira e da cortiza. 23

– Tapiceiro/a de mobles. 24

2.5. Prospectiva do título no sector ou sectores. 25

a) A incorporación de novos materiais e tecnoloxías, nomeadamente nos proce-26

sos de mecanizado e de acabamentos, así como as exixencias normativas en rela-27

ción á calidade e ao ambiente, implicarán a substitución de equipamentos conven-28

cionais por outros máis avanzados e a adaptación ou o cambio dos procesos e dos 29

sistemas produtivos. 30

b) O control de procesos de produción neste sector son cada vez máis automati-31

zados, así como na realización de funcións de planificación, mantemento, calidade 32

e prevención de riscos laborais na pequena empresa. 33

c) A internacionalización dos mercados levará a empresa a darlles prioridade 34

aos esforzos no deseño, na xestión de provedores/as e na loxística, empregándo-35

se a imaxe de marca como unha vantaxe competitiva, reducindo os períodos de 36

renovación e incrementando o dinamismo do proceso industrial. 37

3. Ensinanzas do ciclo formativo. 38

Páxina 5 de 75

3.1. Obxectivos xerais do título 1

Os obxectivos xerais deste ciclo formativo son os seguintes: 2

a) Identificar as principais fases dos procesos de fabricación de carpintaría e 3

moble, determinando a secuencia de operacións, para dispor o posto de traballo e 4

pór a punto as máquinas e as ferramentas. 5

b) Interpretar documentos técnicos, bosquexos, esbozos e planos relativos aos 6

traballos de carpintaría e moble, identificando as súas especificacións técnicas, 7

para seleccionar e reunir os materiais e os produtos para a súa fabricación ou a 8

súa instalación. 9

c) Seleccionar a información técnica salientable e os recursos de fabricación e 10

instalación dispoñibles, secuenciando as operacións necesarias, para trazar, cortar 11

e mecanizar madeira, tecido e derivados. 12

d) Seleccionar os equipamentos, as ferramentas e os accesorios necesarios, 13

identificando os criterios que cumpra aplicar, para realizar unións en madeira, teci-14

do e derivados. 15

e) Aplicar técnicas manuais e convencionais de preparación e finalización de su-16

perficies de elementos de carpintaría e moble, manexando equipamentos, ferra-17

mentas e instrumentos, para realizar as operacións de acabamento e tapizado. 18

f) Manexar as ferramentas portátiles adecuadas interpretando as especificacións 19

do procedemento que cumpra aplicar, para realizar as operacións de montaxe e 20

axuste de mobles. 21

g) Determinar os recursos necesarios de acordo coas especificacións do proce-22

demento establecido, manexando con destreza e seguridade os equipamentos e 23

as ferramentas, para realizar as operacións auxiliares para o seu transporte, a súa 24

desmontaxe, a súa montaxe e/ou a súa instalación. 25

h) Aplicar técnicas manuais de preparación e acabamento de paramentos en 26

madeira e derivados, manexando ferramentas, para realizar as operacións auxilia-27

res de instalación de parqué, tarimas e frisos. 28

i) Calcular as cantidades de materiais, man de obra e outros recursos necesarios 29

para a elaboración dos traballos, seleccionando a información salientable de acor-30

do cos procedementos establecidos, para a realización de orzamentos e facturas. 31

j) Describir os procedementos de encarga, realización e entrega dos traballos re-32

lacionados coa fabricación e a instalación de carpintaría e moble, recoñecendo as 33

responsabilidades implicadas na atención da clientela, para comunicar queixas e 34

reclamacións. 35

k) Comprender os fenómenos que acontecen no ámbito natural mediante o co-36

ñecemento científico como un saber integrado, así como coñecer e aplicar os mé-37

todos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do coñecemento e 38

da experiencia. 39

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e 40

aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e 41

no ámbito laboral, e para xestionar os seus recursos económicos. 42

Páxina 6 de 75

m) Identificar e comprender os aspectos básicos de funcionamento do corpo 1

humano e pólos en relación coa saúde individual e colectiva, e valorar a hixiene e a 2

saúde, para permitir o desenvolvemento e o afianzamento de hábitos saudables de 3

vida en función do contorno. 4

n) Desenvolver hábitos e valores acordes coa conservación e a sustentabilidade 5

do patrimonio natural, comprendendo a interacción entre os seres vivos e o medio 6

natural, para valorar as consecuencias que se derivan da acción humana sobre o 7

equilibrio ambiental. 8

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de información utilizando con 9

sentido crítico as tecnoloxías da información e da comunicación, para obter e co-10

municar información nos contornos persoal, social ou profesional. 11

o) Recoñecer características básicas de producións culturais e artísticas, apli-12

cando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar con respecto e 13

sensibilidade cara á diversidade cultural, o patrimonio histórico-artístico e as mani-14

festacións culturais e artísticas. 15

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas lingüísticas, e alcanzar o nivel 16

requirido de precisión, claridade e fluidez, utilizando os coñecementos sobre as 17

linguas galega e castelá, para se comunicar no seu contexto social, na súa vida 18

cotiá e na actividade laboral. 19

q) Desenvolver habilidades lingüísticas básicas en lingua estranxeira para se 20

comunicar de xeito oral e escrito en situacións habituais e predicibles da vida cotiá 21

e profesional. 22

r) Recoñecer causas e trazos propios de fenómenos e acontecementos contem-23

poráneos, a súa evolución histórica e a súa distribución xeográfica, para explicar 24

as características propias das sociedades contemporáneas. 25

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados en principios de-26

mocráticos, aplicándoos nas súas relacións sociais habituais e na resolución pací-27

fica dos conflitos. 28

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a apren-29

dizaxe ao longo da vida, para se adaptar ás novas situacións laborais e persoais. 30

u) Desenvolver a iniciativa, a creatividade e o espírito emprendedor, así como a 31

confianza en si mesmo/a, a participación e o espírito crítico, para resolver situa-32

cións e incidencias da actividade profesional ou de índole persoal. 33

v) Desenvolver traballos en equipo asumindo os deberes, cooperando coas de-34

mais persoas con tolerancia e respecto, para a realización eficaz das tarefas e co-35

mo medio de desenvolvemento persoal. 36

w) Utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación para se informar, se 37

comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais. 38

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais coa actividade laboral, co propósito 39

de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protección persoal, evi-40

tando danos ambientais e ás demais persoas. 41

y) Desenvolver as técnicas da súa actividade profesional asegurando a eficacia 42

e a calidade no seu traballo, e propor, se procede, melloras nas actividades de tra-43

Páxina 7 de 75

ballo. 1

z) Recoñecer os dereitos e deberes como axente activo na sociedade, tendo en 2

conta o marco legal que regula as condicións sociais e laborais, para participar na 3

cidadanía democrática. 4

3.2. Módulos profesionais. 5

Os módulos deste ciclo formativo son os que se relacionan: 6

– MP3005. Atención á clientela. 7

– MP3009. Ciencias aplicadas I. 8

– MP3011. Comunicación e sociedade I. 9

– MP3012. Comunicación e sociedade II. 10

– MP3019. Ciencias aplicadas II. 11

– MP3074. Operacións básicas de mecanizado de madeira e derivados. 12

– MP3075. Instalación de elementos de carpintaría e moble. 13

– MP3076. Acabamentos básicos da madeira. 14

– MP3077. Materiais e produtos téxtiles. 15

– MP3078. Tapizado de mobles. 16

– MP3080. Formación en centros de traballo. 17

18

Páxina 8 de 75

4. Desenvolvemento de módulos 1

4.1 Módulo profesional: Atención á clientela 2

Código: MP3005. 3

Duración: 58 horas. 4

4.1.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 5

RA1. Atende posible clientela, recoñecendo as técnicas de comunicación. 6

– CA1.1. Analizouse o comportamento da clientela posible. 7

– CA1.2. Adaptáronse adecuadamente a actitude e o discurso á situación de partida. 8

– CA1.3. Obtívose a información necesaria da posible clientela. 9

– CA1.4. Favoreceuse a comunicación co emprego de técnicas e actitudes apropiadas 10

ao desenvolvemento desta. 11

– CA1.5. Mantívose unha conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os 12

nexos de comunicación (pedir aclaracións, solicitar información, pedir a alguén que 13

repita, etc.). 14

– CA1.6. Deuse resposta a unha pregunta de doada solución, utilizando o léxico co-15

mercial axeitado. 16

– CA1.7. Expresouse oralmente un tema prefixado ante un grupo ou nunha relación de 17

comunicación na que interveñen dous/dúas interlocutores/as. 18

– CA1.8. Mantívose unha actitude conciliadora e sensible cara ás demais persoas, de-19

mostrando cordialidade e amabilidade no trato. 20

– CA1.9. Transmitiuse información con claridade, de xeito ordenado e con estrutura 21

clara e precisa. 22

RA2. Comunica á posible clientela as posibilidades do servizo e xustifícaas desde o 23

punto de vista técnico. 24

– CA2.1. Analizouse a tipoloxía de público. 25

– CA2.2. Diferenciouse clientela de provedores/as e do público en xeral. 26

– CA2.3. Recoñeceuse a terminoloxía básica de comunicación comercial. 27

– CA2.4. Diferenciouse entre información e publicidade. 28

– CA2.5. Adecuáronse as respostas en función das preguntas do público. 29

– CA2.6. Informouse a clientela acerca das características do servizo, nomeadamente 30

das calidades esperables. 31

– CA2.7. Asesorouse a clientela sobre a opción máis recomendable, cando existan va-32

rias posibilidades, e informouse das características e dos acabamentos previsibles de 33

cada unha. 34

– CA2.8. Solicitóuselle á clientela que comunique a elección da opción elixida. 35

RA3. Informa a probable clientela do servizo realizado e xustifica as operacións execu-36

tadas. 37

– CA3.1. Fíxose entrega á clientela dos artigos procesados e informouse dos servizos 38

realizados nos artigos. 39

Páxina 9 de 75

– CA3.2. Transmitíronse á clientela, de maneira oportuna, as operacións que cumpra 1

levar a cabo nos artigos entregados e os tempos previstos para iso. 2

– CA3.3. Identificáronse os documentos de entrega asociados ao servizo ou produto. 3

– CA3.4. Recolleuse a conformidade da clientela co acabamento obtido e, en caso 4

contrario, tomouse nota adecuadamente das súas obxeccións. 5

– CA3.5. Valorouse a pulcritude e a corrección, tanto no vestir como na imaxe corpo-6

ral, elementos clave na atención á clientela. 7

– CA3.6. Mantívose sempre o respecto cara á clientela. 8

– CA3.7. Intentouse a fidelización da clientela co bo resultado do traballo. 9

– CA3.8. Definiuse o período de garantía e as obrigas legais aparelladas. 10

RA4. Atende reclamacións de posible clientela e recoñece o protocolo de actuación. 11

– CA4.1. Ofrecéronselle alternativas á clientela ante reclamacións doadamente corri-12

xibles, expondo claramente os tempos e as condicións das operacións que cumpra 13

realizar, así como o nivel de probabilidade de modificación esperable. 14

– CA4.2. Recoñecéronse os aspectos principais en que incide a lexislación en relación 15

coas reclamacións. 16

– CA4.3. Subministróuselle á cliente a información e a documentación necesarias para 17

a presentación dunha reclamación escrita, de ser o caso. 18

– CA4.4. Recolléronse os formularios presentados pola clientela para a realización 19

dunha reclamación. 20

– CA4.5. Cubriuse unha folla de reclamación. 21

– CA4.6. Compartiuse información co equipo de traballo. 22

4.1.2 Contidos básicos 23

BC1. Atención á clientela 24

Proceso de comunicación. Axentes e elementos que interveñen. 25

Barreiras e dificultades comunicativas. 26

Comunicación verbal: emisión e recepción de mensaxes orais. 27

Motivación, frustración e mecanismos de defensa. Comunicación non verbal. 28

BC2. Venda de produtos e servizos 29

O/a vendedor/ora: características, funcións e actitudes; calidades e aptitudes para a 30

venda e o seu desenvolvemento. 31

Exposición das calidades dos produtos e servizos. 32

O/a vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relacións coa clientela. 33

Técnicas de venda. 34

BC3. Información á clientela 35

Papeis, obxectivos e relación entre profesionais e a clientela. 36

Tipoloxía de clientela e a súa relación coa prestación do servizo. 37

Atención personalizada como base da confianza na oferta de servizo. 38

Páxina 10 de 75

Necesidades e gustos da clientela, e criterios para a súa satisfacción. 1

Obxeccións da clientela e o seu tratamento. 2

BC4. Tratamento de reclamacións 3

Técnicas utilizadas na actuación ante reclamacións. Xestión de reclamacións. Alterna-4

tivas reparadoras. Elementos formais que contextualizan unha reclamación. 5

Documentos necesarios ou probas nunha reclamación. Procedemento de recollida das 6

reclamacións. 7

4.1.3 Orientacións pedagóxicas 8

Este módulo profesional contén a formación asociada á función de atención e servizo á 9

clientela, tanto na información previa como na posvenda do produto ou servizo. 10

A definición desta función abrangue aspectos como: 11

– Comunicación coa clientela. 12

– Información do produto como base do servizo. 13

– Atención de reclamacións. 14

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais i) e j) do ciclo formativo e 15

coas competencias profesionais, persoais e sociais i) e j). Ademais, relaciónase cos obxec-16

tivos t), u), v), w), x), y) e z), e coas competencias r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirán 17

neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais. 18

As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar as 19

competencias do módulo han versar sobre: 20

– Descrición dos produtos que comercializan e dos servizos que prestan empresas tipo. 21

– Realización de exercicios de expresión oral, aplicando as normas básicas de atención 22

ao público. 23

– Resolución de situacións estándares mediante exercicios de simulación. 24

25

Páxina 11 de 75

4.2 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I 1

Código: MP3009. 2



RA1. Resolve problemas matemáticos en situacións cotiás, utilizando os elementos bá-5

sicos da linguaxe matemática e as súas operacións. 6

– CA1.1. Identificáronse os tipos de números e utilizáronse para interpretar adecua-7

damente a información cuantitativa. 8

– CA1.2. Realizáronse cálculos con eficacia mediante cálculo mental ou mediante al-9

goritmos de lapis e calculadora (física ou informática). 10

– CA1.3. Utilizáronse as TIC como medio de procura de información. 11

– CA1.4. Operouse con potencias de expoñente natural e enteiro aplicando as propie-12

dades. 13

– CA1.5. Utilizouse a notación científica para representar números moi grandes ou 14

moi pequenos e operar con eles. 15

– CA1.6. Representáronse os números reais sobre a recta numérica. 16

– CA1.7. Caracterizouse a proporción como expresión matemática. 17

– CA1.8. Comparáronse magnitudes establecendo o seu tipo de proporcionalidade. 18

– CA1.9. Utilizouse a regra de tres para resolver problemas nos que interveñen magni-19

tudes directamente e inversamente proporcionais. 20

– CA1.10. Aplicouse o xuro simple e composto en actividades cotiás. 21

RA2. Recoñece as instalacións e o material de laboratorio e valóraos como recursos ne-22

cesarios para a realización das actividades prácticas. 23

– CA2.1. Identificáronse as técnicas experimentais que se vaian realizar. 24

– CA2.2. Manipuláronse adecuadamente os materiais instrumentais do laboratorio. 25

– CA2.3. Tivéronse en conta as condicións de hixiene e seguridade para as técnicas 26

experimentais que se vaian realizar. 27

RA3. Identifica propiedades fundamentais da materia nas formas en que se presenta na 28

natureza, manexando as súas magnitudes físicas e as súas unidades fundamentais en 29

unidades de sistema métrico decimal. 30

– CA3.1. Describíronse as propiedades da materia. 31

– CA3.2. Practicáronse os cambios de unidades de lonxitude, masa e capacidade. 32

– CA3.3. Identificouse a equivalencia entre unidades de volume e capacidade. 33

– CA3.4. Efectuáronse medidas en situacións reais utilizando as unidades do sistema 34

métrico decimal e utilizando a notación científica. 35

– CA3.5. Identificouse a denominación dos cambios de estado da materia. 36

– CA3.6. identificáronse, con exemplos sinxelos, diferentes sistemas materiais homo-37

xéneos e heteroxéneos. 38

– CA3.7. Identificáronse os estados de agregación nos que se presenta a materia e uti-39

lizáronse modelos cinéticos para explicar os cambios de estado. 40

– CA3.8. Identificáronse sistemas materiais en relación co seu estado na natureza. 41

Páxina 12 de 75

– CA3.9. Recoñecéronse os estados de agregación dunha substancia dada a súa tempe-1

ratura de fusión e de ebulición. 2

– CA3.10. Establecéronse diferenzas entre ebulición e evaporación utilizando exem-3

plos sinxelos. 4

RA4. Utiliza o método máis adecuado para a separación de compoñentes de mesturas 5

sinxelas en relación co proceso físico ou químico en que se basea. 6

– CA4.1. Identificouse e describiuse o que se considera substancia pura e mestura. 7

– CA4.2. Establecéronse as diferenzas fundamentais entre mesturas e compostos. 8

– CA4.3. Discrimináronse os procesos físicos e químicos. 9

– CA4.4. Seleccionáronse, dunha listaxe de substancias, as mesturas, os compostos e 10

os elementos químicos. 11

– CA4.5. Aplicáronse de xeito práctico diferentes separacións de mesturas por méto-12

dos sinxelos. 13

– CA4.6. Describíronse as características xerais básicas de materiais en relación coas 14

profesións, utilizando as TIC. 15

– CA4.7. Traballouse en equipo na realización de tarefas. 16

RA5. Recoñece como a enerxía está presente nos procesos naturais, describindo fenó-17

menos simples da vida real. 18

– CA5.1. Identificáronse situacións da vida cotiá nas que se pon de manifesto a inter-19

vención da enerxía. 20

– CA5.2. Recoñecéronse diversas fontes de enerxía. 21

– CA5.3. Establecéronse grupos de fontes de enerxía renovable e non renovable. 22

– CA5.4. Amosáronse as vantaxes e os inconvenientes (obtención, transporte e utiliza-23

ción) das fontes de enerxía renovables e non renovables, utilizando as TIC. 24

– CA5.5. Aplicáronse cambios de unidades de enerxía. 25

– CA5.6. Amosouse, en diferentes sistemas, a conservación da enerxía. 26

– CA5.7. Describíronse procesos relacionados co mantemento do organismo e da vida 27

nos que se aprecia claramente o papel da enerxía. 28

RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os apare-29

llos aos que pertencen e asociándoos ás funcións que producen no organismo. 30

– CA6.1. Identificáronse e describíronse os órganos que configuran o corpo humano, e 31

asociáronse ao sistema ou ao aparello correspondente. 32

– CA6.2. Relacionouse cada órgano, sistema e aparello á súa función, e indicáronse as 33

súas asociacións. 34

– CA6.3. Describiuse a fisioloxía do proceso de nutrición e identificouse a función das 35

estruturas anatómicas dos aparellos dixestivo, circulatorio, respiratorio e excretor. 36

– CA6.4. Describiuse a fisioloxía do proceso de reprodución e identificouse a función 37

das estruturas anatómicas do aparello reprodutor. 38

– CA6.5. Detallouse como funciona o proceso de relación e identificouse a función 39

das estruturas anatómicas dos sistemas nervioso e endócrino. 40

– CA6.6. Utilizáronse ferramentas informáticas para describir adecuadamente apare-41

llos e sistemas. 42

RA7. Diferencia a saúde da doenza, relacionando os hábitos de vida coas doenzas máis 43

frecuentes e recoñecendo os principios básicos de defensa contra elas. 44

– CA7.1. Identificáronse situacións de saúde e de doenza para as persoas. 45

Páxina 13 de 75

– CA7.2. Describíronse os mecanismos encargados da defensa do organismo. 1

– CA7.3. Identificáronse e clasificáronse as doenzas infecciosas e non infecciosas 2

máis comúns na poboación, e recoñecéronse as súas causas, a súa prevención e os 3

seus tratamentos. 4

– CA7.4. Relacionáronse os axentes que causan as doenzas infecciosas habituais co 5

contaxio producido. 6

– CA7.5. Describiuse a acción das vacinas, dos antibióticos e doutras achegas da cien-7

cia médica para o tratamento e a prevención de doenzas infecciosas. 8

– CA7.6. Recoñeceuse o papel das campañas de vacinación na prevención de doenzas 9

infecciosas. 10

– CA7.7. Describiuse o tipo de doazóns e os problemas que se producen nos trans-11

plantes. 12

– CA7.8. Recoñecéronse situacións de risco para a saúde relacionadas co contorno 13

profesional máis próximo. 14

– CA7.9. Deseñáronse pautas de hábitos saudables relacionados con situacións cotiás. 15

RA8. Elabora menús e dietas equilibradas sinxelas diferenciando os nutrientes que con-16

teñen e adaptándoos aos parámetros corporais e a situacións diversas. 17

– CA8.1. Discriminouse entre o proceso de nutrición e o de alimentación. 18

– CA8.2. Diferenciáronse os nutrientes necesarios para o mantemento da saúde. 19

– CA8.3. Recoñeceuse a importancia dunha boa alimentación e do exercicio físico no 20

coidado do corpo humano. 21

– CA8.4. Relacionáronse as dietas coa saúde, diferenciando entre as necesarias para o 22

mantemento da saúde e as que poden conducir a unha mingua desta. 23

– CA8.5. Realizouse o cálculo sobre balances calóricos en situacións habituais do con-24

torno. 25

– CA8.6. Calculouse o metabolismo basal e os seus resultados, e representouse nun 26

diagrama establecendo comparacións e conclusións. 27

– CA8.7. Elaboráronse menús para situacións concretas, investigando na rede as pro-28

piedades dos alimentos. 29

RA9. Resolve situacións cotiás, utilizando expresións alxébricas sinxelas e aplicando 30

os métodos de resolución máis axeitados. 31

– CA9.1. Concretáronse propiedades ou relacións de situacións sinxelas mediante ex-32

presións alxébricas. 33

– CA9.2. Simplificáronse expresións alxébricas sinxelas utilizando métodos de desen-34

volvemento e factorización. 35

– CA9.3. Resolvéronse problemas da vida cotiá en que cumpra a formulación e a reso-36

lución de ecuacións de primeiro grao. 37

– CA9.4. Resolvéronse problemas sinxelos utilizando métodos gráficos e as TIC. 38


BC1. Resolución de problemas mediante operacións básicas 40

Recoñecemento e diferenciación dos tipos de números. Representación na recta real. 41

Utilización da xerarquía das operacións. 42

Interpretación e utilización dos números reais e das operacións en diferentes contextos. 43

Páxina 14 de 75

Notación científica. Representación e operacións de suma, resta, multiplicación e divi-1

sión. 2

Proporcionalidade directa e inversa. Regra de tres. Comparación de magnitudes. 3

As porcentaxes na economía. 4

Técnicas de procura de información coas tecnoloxías da información e da comunica-5

ción. 6

BC2. Recoñecemento de materiais e instalacións de laboratorio 7

Normas xerais de traballo no laboratorio. 8

Normas de seguridade e hixiene no laboratorio. 9

Materiais de laboratorio: tipos e utilidade. 10

Técnicas experimentais. Manexo da instrumentación do laboratorio na realización de 11

actividades prácticas. 12

BC3. Identificación das formas da materia 13

Unidades de lonxitude, capacidade e masa no sistema métrico decimal: cálculos, equi-14

valencias e medidas. Uso da notación científica. 15

Materia: propiedades. 16

Clasificación da materia segundo o seu estado de agregación e composición. 17

Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusión e de ebulición. 18

Sistemas materiais homoxéneos e heteroxéneos. Estados de agregación dos materiais na 19

natureza. 20

Natureza corpuscular da materia. Cambios de estado e modelos cinéticos. 21

BC4. Separación de mesturas e substancias 22

Substancias puras e mesturas: identificación, descrición e diferenciación. 23

Substancias puras: elementos e compostos. Táboa periódica. 24

Técnicas básicas de separación de mesturas no laboratorio. Procesos físicos e químicos 25

que interveñen. 26

Características básicas dos materiais relacionados co perfil profesional. 27

Traballo en equipo: repartición de tarefas, normas, orde e elaboración de informes. 28

BC5. Recoñecemento da enerxía nos procesos naturais 29

Manifestacións da enerxía na natureza: fontes de enerxía e procesos en que esta inter-30

vén. 31

Fontes de enerxía renovable e non renovable: identificación. Vantaxes e inconvenientes 32

de cada unha. 33

A enerxía na vida cotiá: identificación de situacións próximas. 34

Formas de enerxía e a súa transformación. Lei de conservación da enerxía. 35

Enerxía, calor e temperatura. Unidades máis habituais do Sistema Internacional. 36

Páxina 15 de 75

BC6. Localización de estruturas anatómicas básicas 1

Niveis de organización da materia viva. Órganos, aparellos e sistemas. Relacións entre 2

eles e as súas funcións. 3

Fisioloxía do proceso de nutrición: aparellos dixestivo, circulatorio, respiratorio e ex-4

cretor. 5

Fisioloxía do proceso de relación: sistemas nervioso e endócrino. 6

Fisioloxía do proceso de reprodución: aparello reprodutor e desenvolvemento embrio-7

nario. 8

BC7. Diferenciación entre saúde e doenza 9

Saúde e doenza: concepto e diferenciación. 10

Tipos de doenzas: infecciosas e non infecciosas; doenzas de transmisión sexual. Cau-11

sas, prevención e tratamentos. 12

Mecanismos encargados da defensa do organismo. Sistema inmunitario. 13

Hixiene e prevención de doenzas. Tratamento fronte ás doenzas infecciosas. Vacinas. 14

Transplantes e doazóns. 15

Saúde mental: prevención de drogodependencias e de trastornos alimentarios. 16

Hábitos de vida saudables relacionados coas doenzas máis frecuentes e con situacións 17

cotiás. 18

BC8. Elaboración de menús e de dietas 19

Alimentos e nutrientes: diferenciación. Recoñecemento de nutrientes presentes nos 20

alimentos. 21

Alimentación e saúde. Hábitos saudables relacionados coa alimentación. 22

Concepto e elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús. 23

Hábitos saudables relacionados coa alimentación. Importancia dunha boa alimentación 24

e do exercicio físico. 25

BC9. Resolución de ecuacións sinxelas 26

Progresións aritméticas e xeométricas. 27

Tradución de situacións da linguaxe verbal á alxébrica. 28

Transformación de expresións alxébricas. Operacións alxébricas de suma, diferenza, 29

multiplicación e factor común. 30

Desenvolvemento e factorización de expresións alxébricas. Identidades notables. 31

Resolución de ecuacións de primeiro grao cunha incógnita. 32

Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas. 33

34

Páxina 16 de 75


Este módulo contribúe a alcanzar as competencias para a aprendizaxe permanente e contén 2

a formación para que o alumnado sexa consciente tanto da súa propia persoa como do me-3

dio que o rodea. 4

Os contidos deste módulo contribúen a afianzar e aplicar hábitos saudables en todos os 5

aspectos da vida cotiá. 6

Así mesmo, utilizan a linguaxe operacional das matemáticas na resolución de proble-7

mas de índole diversa, aplicados a calquera situación, tanto na vida cotiá como na vida la-8

boral. 9

A estratexia de aprendizaxe para o ensino deste módulo, que integra ciencias como as 10

matemáticas, a química, a bioloxía e a xeoloxía, enfócase aos conceptos principais e aos 11

principios das ciencias, involucrando o alumnado na resolución de problemas sinxelos e 12

na realización doutras tarefas significativas, e permítelle traballar de xeito autónomo para 13

construír a súa propia aprendizaxe e culminar en resultados reais xerados por el mesmo. 14

A formación do módulo contribúe a alcanzar os obxectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo 15

formativo e as competencias k), l), m) e n). Ademais, relaciónase cos obxectivos t), u), v), 16

w), x), y) e z), e coas competencias r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirán neste módulo 17

profesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais. 18



– Utilización dos números e das súas operacións para resolver problemas. 21

– Recoñecemento das formas da materia. 22

– Recoñecemento e uso de material de laboratorio básico. 23

– Identificación e localización das estruturas anatómicas. 24

– Realización de exercicios de expresión oral, aplicando as normas básicas de atención 25

ao público. 26

– Importancia da alimentación para unha vida saudable. 27

– Resolución de problemas, tanto no ámbito científico como no cotián. 28

29

Páxina 17 de 75

4.3 Módulo profesional: Comunicación e sociedade I 1

Código: MP3011. 2


4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicación en linguas galega e castelá I 4

Código: MP3011_13. 5


4.3.1.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación 7

RA1. Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral 8

en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa, estrate-9

xias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas. 10

– CA1.1. Analizouse a estrutura de textos orais procedentes dos medios de comunica-11

ción de actualidade e identificáronse as súas características principais. 12

– CA1.2. Aplicáronse as habilidades básicas para realizar unha escoita activa, identifi-13

cando o sentido global e os contidos específicos dunha mensaxe oral. 14

– CA1.3. Realizouse un bo uso dos elementos de comunicación non verbal nas argu-15

mentacións e nas exposicións. 16

– CA1.4. Analizáronse os usos e os niveis da lingua, así como as normas lingüísticas, 17

na comprensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, e revisáronse e 18

elimináronse os usos discriminatorios, nomeadamente nas relacións de xénero. 19

– CA1.5. Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das activida-20

des gramaticais propostas e na súa resolución. 21

RA2. Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información escrita 22

en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos bre-23

ves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasifica-24

ción, de xeito estruturado e progresivo. 25

– CA2.1. Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos 26

en relación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe realizar e en función da 27

súa finalidade. 28

– CA2.2. Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto es-29

crito, aplicando estratexias de reinterpretación de contidos. 30

– CA2.3. Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpre-31

tación dos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de 32

aprendizaxe e recoñecendo posibles usos discriminatorios desde a perspectiva de 33

xénero. 34

– CA2.4. Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secun-35

darias e o propósito comunicativo, e revisáronse e reformuláronse as conclusións ob-36

tidas. 37

– CA2.5. Analizouse a estrutura de textos escritos de utilización diaria, recoñecendo 38

usos e niveis da lingua, e pautas de elaboración. 39

– CA2.6. Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de 40

textos, de xeito que o texto final resulte claro e preciso. 41

Páxina 18 de 75

– CA2.7. Desenvolvéronse pautas sistemáticas na elaboración de textos escritos que 1

permiten a valoración das aprendizaxes desenvolvidas e a reformulación das necesi-2

dades de aprendizaxe para mellorar a comunicación escrita. 3

– CA2.8. Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o con-4

tido, o formato e o público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado ao con-5

texto. 6

– CA2.9. Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramati-7

cais e comprobouse a validez das inferencias realizadas. 8

RA3. Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anterio-9

res ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal. 10

– CA3.1. Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua castelá no perí-11

odo considerado e recoñecéronse as obras máis representativas. 12

– CA3.2. Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra lite-13

raria adecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos proto-14

colizados de recollida de información. 15

– CA3.3. Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos 16

apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias expe-17

riencias vitais. 18

– CA3.4. Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en 19

conta os temas e os motivos básicos. 20

– CA3.5. Presentouse información sobre períodos, autores e obras da literatura en lin-21

gua castelá a partir de textos literarios. 22

RA4. Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega 23

anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto perso-24

al. 25

– CA4.1. Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua galega no perí-26

odo considerado e recoñecéronse as obras máis representativas. 27

– CA4.2. Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra lite-28

raria adecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos proto-29

colizados de recollida de información. 30

– CA4.3. Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos 31

apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias expe-32

riencias vitais. 33

– CA4.4. Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en 34

conta os temas e os motivos básicos. 35

– CA4.5. Presentouse información sobre períodos, autores e obras da literatura en lin-36

gua galega a partir de textos literarios. 37

RA5. Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas da 38

súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto de linguas, 39

sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilin-40

güismo. 41

– CA5.1. Analizáronse as características de formación da lingua galega e da lingua 42

castelá. 43

– CA5.2. Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da his-44

toria social da lingua galega e da lingua castelá anterior ao século XX. 45

– CA5.3. Analizáronse os fenómenos de contacto de linguas, atendendo a situacións 46

de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito lingüístico. 47

Páxina 19 de 75

– CA5.4. Valorouse a necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilin-1

güismo, rexeitando os prexuízos lingüísticos. 2

4.3.1.2 Contidos básicos 3

BC1. Utilización de estratexias de comunicación oral en lingua galega e en lingua castelá 4

Textos orais. 5

Aplicación de escoita activa na comprensión de textos orais. 6

Pautas para evitar a disrupción en situacións de comunicación oral. 7

Intercambio comunicativo. 8

– Elementos extralingüísticos da comunicación oral. 9

– Usos orais informais e formais da lingua. 10

– Adecuación ao contexto comunicativo. 11

Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estru-12

turas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá. 13

Composicións orais. 14

– Exposicións orais sinxelas sobre feitos da actualidade. 15

– Presentacións orais sinxelas. 16

– Uso de medios de apoio: medios audiovisuais e TIC. 17

BC2. Utilización de estratexias de comunicación escrita en lingua galega e en lingua 18 castelá 19

Tipos de textos. Características de textos de propios da vida cotiá e profesional. 20

Estratexias de lectura: elementos textuais. 21

Pautas para a utilización de dicionarios diversos. 22

Estratexias básicas no proceso de composición escrita. 23

Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais 24

e ortográficas en lingua castelá e en lingua galega. 25

Textos escritos. 26

– Principais conectores textuais en lingua castelá e en lingua galega. 27

– Aspectos básicos das formas verbais nos textos, con especial atención ás perífrases 28

verbais, á concordancia e a coherencia temporal e modal. 29

– Funcións substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. 30

– Sintaxe: enunciado, frase e oración; suxeito e predicado; complemento directo, indi-31

recto, de réxime, circunstancial, axente e atributo. 32

– Estruturas subordinadas: substantivas, adxectivas e adverbiais. 33

BC3. Lectura de textos literarios en lingua castelá anteriores ao século XIX 34

Pautas para a lectura de fragmentos literarios. 35

Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria. 36

Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua castelá a partir da Idade 37

Media e ata o século XVIII. 38

Páxina 20 de 75

Narrativa: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. 1

Poesía: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. Interpretación. 2

Teatro: temas e estilos segundo a época literaria. 3

BC4. Lectura de textos literarios en lingua galega anteriores ao século XX 4

Pautas para a lectura de fragmentos literarios. 5


Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua galega desde a Idade Me-7

dia e ata o século XIX. 8

A literatura medieval. 9

A literatura dos Séculos Escuros. 10

A literatura do século XIX: etapas e obras máis significativas. 11

BC5. Coñecemento da formación da lingua galega e da lingua castelá e das distintas 12 etapas da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto de 13 linguas. 14

A formación da lingua galega e da lingua castelá. 15

Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá ata o 16

século XIX. 17

Análise dos fenómenos de contacto de linguas (bilingüismo, diglosia, conflito lingüísti-18

co e interferencias). 19

Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento 20

do proceso. 21

Valoración do plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade. 22

Crítica dos prexuízos lingüísticos. 23

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicación en lingua inglesa I 24

Código: MP3011_23. 25



RA1. Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua ingle-28

sa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a si-29

tuacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou pro-30

fesional. 31

– CA1.1. Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa das 32

mensaxes recibidas. 33

– CA1.2. Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou reci-34

bidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as 35

súas implicacións no uso do vocabulario empregado. 36

Páxina 21 de 75

– CA1.3. Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de 1

xeito secuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predi-2

cible. 3

– CA1.4. Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden 4

a entender o sentido xeral da mensaxe. 5

– CA1.5. Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e 6

instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, 7

aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios infor-8

máticos. 9

– CA1.6. Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes 10

(formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido 11

de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido alta-12

mente predicible segundo o propósito comunicativo do texto. 13

– CA1.7. Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia 14

comprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes. 15

– CA1.8. Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calque-16

ra tipo de discriminación. 17

– CA1.9. Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos 18

países onde se fale a lingua estranxeira. 19

– CA1.10. Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde 20

se fale a lingua estranxeira. 21

RA2. Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara 22

en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional, activando estra-23

texias de comunicación básicas. 24

– CA2.1. Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizan-25

do un repertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, 26

sobre situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible. 27

– CA2.2. Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para 28

amosar o interese e a comprensión. 29

– CA2.3. Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na 30

lingua estranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa 31

axuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicación. 32

– CA2.4. Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrin-33

xido de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o 34

propósito comunicativo do texto. 35

– CA2.5. Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronuncia 36

comprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal 37

ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea 38

distorsionada. 39

RA3. Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de co-40

municacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desen-41

volvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura com-42

prensiva. 43

– CA3.1. Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o 44

seu contido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto. 45

– CA3.2. Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do 46

texto. 47

Páxina 22 de 75

– CA3.3. Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de ex-1

presións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais 2

frecuentes, de contido moi predicible. 3

– CA3.4. Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito 4

comunicativo e a normas gramaticais básicas. 5

– CA3.5. Elaboráronse textos breves e adecuados a un propósito comunicativo, se-6

guindo modelos estruturados. 7

– CA3.6. Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o con-8

texto dos ámbitos persoal ou profesional. 9

– CA3.7. Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando as 10

normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revi-11

sión. 12

– CA3.8. Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dos 13

procesadores na composición dos textos. 14

– CA3.9. Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calque-15

ra tipo de discriminación. 16


BC1. Comprensión e produción de testos orais básicos en lingua inglesa 18

Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. 19

Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público. 20

Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e 21

do futuro. 22

Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e 23

xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. 24

Recursos gramaticais. 25

– Tempos e formas verbais en presente e pasado; verbos principais, modais e auxilia-26

res. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes. 27

– Elementos lingüísticos fundamentais. 28

– Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar. 29

Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior difi-30

cultade. 31

Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais. 32

Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. 33

Formatos electrónicos máis usuais. 34

BC2. Participación en conversas en lingua inglesa 35

Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción. 36

Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. 37

Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos 38

ámbitos persoal, público ou profesional. 39

Páxina 23 de 75

Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos 1

ámbitos persoal, público ou profesional. 2

Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. 3

BC3. Interpretación e elaboración de mensaxes sinxelas escritas en lingua inglesa 4

Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos 5

propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa 6

dimensión social. 7

Propiedades básicas do texto. 8

Estratexias e técnicas de compresión de lectura. 9

Estratexias de planificación e de corrección escrita. 10

Estratexias de expresión e de interacción escrita. 11

Usos sociais da lingua: información xeral, opinión e valoración. 12

Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en 13

medios escritos. 14

Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para ini-15

ciar, desenvolver ou rematar un texto escrito. 16

Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa. 17

Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simulta-18

neidade. 19

Estruturas gramaticais básicas: 20

A oración simple e a oración composta con and/or/but. 21

Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos. 22

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade I 23

Código: MP3011_33. 24



RA1. Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así 27

como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e os elementos 28

implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e ar-29

tístico. 30

– CA1.1. Describíronse mediante a análise de fontes gráficas as principais característi-31

cas dunha paisaxe natural, e recoñecéronse esas características no contorno máis 32

próximo. 33

– CA1.2. Explicáronse a localización, o desprazamento e a adaptación ao medio dos 34

grupos humanos do período da hominización, ata o dominio técnico dos metais por 35

parte das principais culturas que o exemplifican. 36

– CA1.3. Relacionáronse as características dos fitos artísticos máis significativos do 37

período prehistórico coa organización social e co corpo de crenzas, e valoráronse as 38

súas diferenzas coas sociedades actuais. 39

Páxina 24 de 75

– CA1.4. Valorouse a persistencia destas sociedades nas actuais, en especial no territo-1

rio galego e peninsular, identificando e comparando as súas principais característi-2

cas. 3

– CA1.5. Discrimináronse as principais características que require a análise das obras 4

arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos 5

canónicos. 6

– CA1.6. Xulgouse o impacto das primeiras sociedades humanas na paisaxe natural, 7

analizando as características das cidades antigas e a súa evolución na actualidade no 8

territorio galego e peninsular. 9

– CA1.7. Analizouse a persistencia en Galicia, na Península Ibérica e nos territorios 10

extrapeninsulares españois das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga. 11

– CA1.8. Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante es-12

tratexias de composición protocolizadas, utilizando tecnoloxías da información e da 13

comunicación. 14

– CA1.9. Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio 15

esforzo e o traballo colaborativo. 16

RA2. Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións indus-17

triais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais, así como a 18

súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato. 19

– CA2.1. Analizouse a transformación do mundo antigo no medieval, recoñecendo a 20

evolución do espazo europeo, as súas relacións co espazo extraeuropeo e as caracte-21

rísticas máis significativas das sociedades medievais en Galicia e en España. 22

– CA2.2. Valoráronse as características das paisaxes agrarias medievais e a súa persis-23

tencia nas sociedades actuais galega e española, identificando os seus elementos 24

principais. 25

– CA2.3. Valoráronse as consecuencias da construción dos imperios coloniais en 26

América nas culturas autóctonas e nas europeas. 27

– CA2.4. Analizouse o modelo político e social da monarquía absoluta durante a Idade 28

Moderna nas principais potencias europeas, así como as súas peculiaridades en Gali-29

cia e en España. 30

– CA2.5. Valoráronse os indicadores demográficos básicos das transformacións na 31

poboación europea, española e galega durante o período analizado. 32

– CA2.6. Describíronse as principais características da análise das obras pictóricas a 33

través do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se suceden 34

en Europa, en España e en Galicia desde o Renacemento ata a irrupción das vangar-35

das históricas. 36

– CA2.7. Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do per-37

fil do título, analizando as súas transformacións e os principais fitos de evolución 38

nos seus sistemas organizativos e tecnolóxicos. 39

– CA2.8. Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante es-40

tratexias de composición protocolizadas, utilizando as tecnoloxías da información e 41

da comunicación. 42


esforzo e o traballo en equipo. 44

Páxina 25 de 75


BC1. Valoración das sociedades prehistóricas e antigas e a súa relación co medio 2 natural 3

Paisaxes naturais: aspectos xerais e locais. 4

Sociedades prehistóricas. 5

Nacemento das cidades. 6

– Hábitat urbano e a súa evolución. 7

– Gráficos de representación urbana. 8

– Sociedades urbanas antigas. 9

– Cultura grega: extensión, trazos e fitos principais. 10

– Características esenciais da arte grega. 11

– Cultura romana. 12

– Características esenciais da arte romana. 13

– As sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. 14

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas. 15

– Recursos básicos: guións, esquemas, resumos, etc. 16

– Ferramentas sinxelas de localización cronolóxica. 17

– Vocabulario seleccionado e específico. 18

BC2. Valoración da creación do espazo europeo na Idade Media e na Idade Moderna 19

Europa medieval. 20

– Persistencia de usos e costumes. Espazo agrario e as súas características. 21

– Contacto con outras culturas. 22

Europa das monarquías absolutas. 23

– Grandes monarquías europeas: localización e evolución sobre o mapa no contexto 24

europeo. 25

– Monarquía absoluta en España. 26

– Evolución do sector produtivo durante o período. 27

Colonización de América. 28

Galicia na época medieval e moderna. 29

Estudo da poboación. 30

– Evolución demográfica do espazo europeo. 31

– Comentario de gráficas de poboación: pautas e instrumentos básicos. 32

Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas 33

básicas para o comentario de obras pictóricas. 34


– Recursos básicos: resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou simila-36

res, etc. 37

– Vocabulario específico. 38

Páxina 26 de 75



a formación para que o alumnado sexa quen de recoñecer as características básicas dos fe-3

nómenos relacionados coa actividade humana e mellorar as súas habilidades comunicati-4

vas. 5

A estratexia de aprendizaxe para o ensino deste módulo, que integra coñecementos bá-6

sicos relativos a ciencias sociais, lingua galega e literatura, lingua castelá e literatura, e 7

lingua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, á elabora-8

ción de información estruturada oral e escrita, á localización espazo-temporal dos fenóme-9

nos sociais e culturais, ao respecto pola diversidade de crenzas e ás pautas de relación co-10

tiá en distintas sociedades e grupos humanos, involucrando o alumnado en tarefas signifi-11

cativas que lle permitan traballar de xeito autónomo e en equipo. 12

Para facilitar a organización dos contidos, este módulo divídese en tres unidades forma-13

tivas: Comunicación en linguas galega e castelá I, Comunicación en lingua inglesa I, e So-14

ciedade I. 15

A lingua galega e literatura, e a lingua castelá e literatura abórdanse desde un enfoque 16

comunicativo que xustifica o seu tratamento integrado nunha única unidade formativa. En 17

calquera caso, de acordo coa lexislación vixente, no proceso de ensino e aprendizaxe dé-18

bense usar ambas as linguas nas destrezas de comprensión e de produción para que o 19

alumnado finalice esta formación sendo competente nas dúas. 20

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais ñ), o), p), q) r) e s) do ciclo 21

formativo, e coas competencias profesionais, persoais e sociais n), ñ), o), p), e q). Ade-22

mais, relaciónase cos obxectivos t), u), v), w), x), y) e z), e coas competencias r), s), t), u), 23

v), w) e x), que se incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de mó-24

dulos profesionais. 25

As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os ob-26

xectivos do módulo estarán orientadas a: 27

– Concreción dun plan personalizado de formación que teña como obxectivo lograr a 28

integración do alumnado nas situacións de aprendizaxe propostas, mediante a apli-29

cación de estratexias motivadoras. 30

– Potenciación da autonomía na execución das actividades e na xestión do seu tempo 31

de aprendizaxe, no ámbito das competencias e dos contidos do ámbito sociolingüís-32

tico. 33

– Realización de dinámicas sobre o desenvolvemento de habilidades sociais que favo-34

rezan o asentamento de hábitos de disciplina e de traballo individual e en equipo. 35

– Uso de estratexias, recursos e fontes de información ao seu alcance, fomentando o 36

uso das TIC, que contribúan á reflexión sobre a valoración da información necesaria 37

para construír explicacións estruturadas da realidade. 38

– Uso de métodos globalizadores (proxectos, centros de interese, etc.) que permitan a 39

integración do alumnado nas actividades de aprendizaxe, concretado nunha metodo-40

loxía de traballo que os relacione coa actualidade. 41

– Programación de actividades que se relacionen, sempre que sexa posible, con capa-42

cidades que se deriven do perfil profesional. 43

As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os obxec-44

tivos do módulo en relación coa aprendizaxe das linguas están relacionadas con: 45

– Uso da lingua na interpretación e na elaboración de mensaxes sinxelas orais e escri-46

tas, mediante o seu uso en distintos tipos de situacións comunicativas e textuais do 47

contorno do alumnado. 48

Páxina 27 de 75

– Uso dun vocabulario adecuado ás situacións do seu contorno, que orientará a con-1

creción dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo. 2

– Selección e execución de estratexias didácticas que faciliten a autoaprendizaxe e que 3

incorporen o uso da lingua en situacións de comunicación o máis reais posible, utili-4

zando as posibilidades das tecnoloxía da información e da comunicación (correo 5

electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.). 6

– Uso das técnicas de comunicación para potenciar o traballo en equipo que permita a 7

integración do alumnado nas actividades educativas con garantía de éxito. 8

– Apreciación da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do alumna-9

do, en relación coas necesidades derivadas do uso da lingua con distintos falantes. 10

– Desenvolvemento de hábitos de lectura que permitan a satisfacción coa produción li-11

teraria, mediante o uso de textos seleccionados acordes ás súas necesidades e carac-12

terísticas. 13


tivos do módulo en relación coas ciencias sociais están relacionadas con: 15

– Integración motivadora de saberes que lle permitan ao alumnado analizar e valorar a 16

diversidade das sociedades humanas. 17

– Utilización de recursos e fontes de información ao seu alcance para organizar a in-18

formación que extraia, para favorecer a súa integración no traballo educativo. 19

– Recoñecemento da pegada do pasado na vida diaria mediante a apreciación da diver-20

sidade dos grupos humanos e os seus logros ao longo do tempo. 21

– Valoración dos problemas do contorno do alumnado a partir da análise da informa-22

ción dispoñible e da formulación de explicacións xustificadas e a reflexión sobre a 23

súa actuación ante estas, en situacións de aprendizaxe pautadas. 24

– Potenciación das capacidades de observación e criterios para a satisfacción coas ex-25

presións artísticas mediante a análise pautada de producións artísticas arquetípicas, 26

apreciando os seus valores estéticos e temáticos. 27

28

Páxina 28 de 75

4.4 Módulo profesional: Comunicación e sociedade II 1

Código: MP3012. 2


4.4.1 Unidade formativa 1: Comunicación en linguas galega e castelá II 4




RA1. Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral 8

en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa, estrate-9

xias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso. 10

– CA1.1. Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes orais pro-11

cedentes de diversas fontes. 12

– CA1.2. Recoñeceuse a intención comunicativa e a estrutura e cohesión da comuni-13

cación oral, valorando posibles respostas. 14

– CA1.3. Realizouse un uso correcto dos elementos de comunicación non verbal nas 15

argumentacións e nas exposicións. 16

– CA1.4. Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na com-17

prensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, valorando e eliminando 18

os usos discriminatorios. 19

– CA1.5. Utilizouse a terminoloxía gramatical correcta na comprensión das activida-20

des gramaticais propostas e na súa resolución. 21

RA2. Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua 22

galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva 23

complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado. 24

– CA2.1. Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos 25

en relación coa súa adecuación para o traballo que se desexe realizar e en función da 26

súa finalidade. 27

– CA2.2. Utilizáronse diversas técnicas de procura na comprensión dun texto escrito, 28

aplicando estratexias de reinterpretación de contidos. 29

– CA2.3. Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpre-30

tación dos textos, recoñecendo posibles usos discriminatorios. 31

– CA2.4. Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secun-32

darias e o propósito comunicativo, revisando e reformulando as conclusións obtidas. 33

– CA2.5. Analizouse a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou pro-34

fesional, recoñecendo os usos e os niveis da lingua, e pautas de elaboración. 35

– CA2.6. Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de 36

textos, de xeito que o texto final resulte claro, preciso e adecuado ao formato e ao 37

contexto comunicativo. 38

– CA2.7. Desenvolvéronse pautas sistematizadas na preparación de textos escritos que 39

permiten mellorar a comunicación escrita. 40

Páxina 29 de 75

– CA2.8. Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o con-1

tido, o formato e o público destinatario, utilizando un vocabulario correcto segundo 2

as normas lingüísticas e a finalidade. 3

– CA2.9. Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramati-4

cais, comprobando a precisión e a validez das inferencias realizadas. 5

RA3. Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o 6

século XIX ata a actualidade, recoñecendo a intención do autor ou da autora e relacio-7

nándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario. 8

– CA3.1. Describíronse os movementos literarios en lingua castelá no período consi-9

derado, recoñecendo as obras máis representativas. 10

– CA3.2. Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obras ade-11

cuadas ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos pautados. 12

– CA3.3. Expresáronse opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados 13

en obras literarias. 14

– CA3.4. Aplicáronse estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temas 15

e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos 16

máis significativos. 17

– CA3.5. Informouse sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra da lite-18

ratura en lingua castelá, recollendo de forma analítica a información correspondente. 19

RA4. Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua galega desde 20

comezos do século XX ata a actualidade, recoñecendo a intención da autora ou do autor 21

e relacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario. 22

– CA4.1. Describíronse os movementos literarios en lingua galega no período conside-23

rado, recoñecendo as obras máis representativas. 24

– CA4.2. Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obras ade-25

cuadas ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos pautados. 26

– CA4.3. Expresáronse opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados 27

en obras literarias. 28

– CA4.4. Aplicáronse estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temas 29

e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos 30

máis significativos. 31

– CA4.5. Informouse sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra da lite-32

ratura en lingua galega, recollendo de forma analítica a información correspondente. 33

RA5. Coñece e valora a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado espa-34

ñol e as principais características das variedades xeográficas da lingua galega e da lin-35

gua castelá, así como as distintas etapas, desde comezos do século XX, da historia so-36

cial da lingua galega e da lingua castelá, valorando a función do estándar, a necesidade 37

de normalizar a lingua galega e rexeitando os prexuízos lingüísticos. 38

– CA5.1. Identificouse a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado es-39

pañol, valorando a diversidade lingüística como un elemento de enriquecemento cul-40

tural e outorgándolle a todas as linguas o mesmo valor e a mesma función comuni-41

cativa. 42

– CA5.2. Recoñécese a variedade interna das linguas castelá e galega como símbolo 43

da riqueza do noso patrimonio lingüístico. 44

– CA5.3. Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da his-45

toria social da lingua galega e da lingua castelá desde comezos do século XX. 46

Páxina 30 de 75

– CA5.4. Valorouse a función do estándar de calquera lingua, así como a necesidade 1

de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo, rexeitando os prexuízos 2

lingüísticos. 3


BC1. Utilización de estratexias de comunicación oral en lingua galega e en lingua castelá 5

Textos orais. 6

Técnicas de escoita activa na comprensión de textos orais. 7

Exposición de ideas e argumentos. 8

– Organización e preparación dos contidos: ilación, sucesión e coherencia. 9

– Estrutura. 10

Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. 11

– Organización da frase: estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua 12

castelá. 13

– Coherencia semántica. 14

Uso de recursos audiovisuais. 15

BC2. Uso de estratexias de comunicación escrita en lingua galega e en lingua castelá 16

Traballos, informes, ensaios e outros textos académicos e científicos. 17

Aspectos lingüísticos para ter en conta. 18

– Rexistros comunicativos da lingua; factores que condicionan o seu uso. 19

– Variacións das formas deícticas en relación coa situación. 20

– Estilo directo e indirecto. 21

Estratexias de lectura con textos académicos. 22

Presentación de textos escritos. 23

Comprensión e produción de textos escritos. 24

– Conectores textuais: causa, consecuencia, condición e hipótese. 25

– Formas verbais nos textos. As perífrases verbais e a concordancia e a coherencia 26

temporal e modal. 27

– Sintaxe: complementos; frases compostas. 28

– Estratexias para mellorar o interese da persoa receptora. 29

BC3. Interpretación de textos literarios en lingua castelá desde o século XIX 30

Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria do período 31

estudado. 32

A literatura en lingua castelá nos seus xéneros. 33

Evolución da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade. 34

Expresión de opinións fundamentadas sobre textos e obras literarias en lingua castelá. 35

BC4. Interpretación de textos literarios en lingua galega desde comezos do século XX 36


Páxina 31 de 75

A literatura en lingua galega nos seus xéneros. 1

Evolución da literatura en lingua galega desde comezos do século XX ata a actualidade. 2

Expresión de opinións fundamentadas sobre textos e obras literarias en lingua galega. 3

BC5. Coñecemento e respecto pola diversidade lingüística, a historia social da lingua 4 galega e da lingua castelá desde comezos do século XX e valoración do estándar e da 5 necesidade de normalizar a lingua galega. 6

A situación sociolingüística das linguas do Estado español. 7

A variedade interna da lingua castelá e da lingua galega. 8

Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá desde 9

comezos do século XX. 10

Funcións e valor da lingua estándar. 11

Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento 12

do proceso. 13

Recoñecemento e rexeitamento dos prexuízos lingüísticos, valorando o plurilingüismo 14

como expresión da riqueza cultural da humanidade. 15

4.4.2 Unidade formativa 2: Comunicación en lingua inglesa II 16

Código: MP3012_23. 17



RA1. Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua ingle-20

sa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca 21

extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e co-22

tiáns dosámbitos persoal, público e profesional 23

– CA1.1. Aplicáronse sistematicamente as estratexias de escoita activa para a com-24

prensión global e específica das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender to-25

dos os seus elementos. 26

– CA1.2. Identificouse a intención comunicativa de mensaxes directas ou empregando 27

un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso, es-28

truturadores (de apertura, continuidade e pechamento). 29

– CA1.3. Identificouse o sentido global e as ideas principais do texto oral e de estrutu-30

ras gramaticais básicas en oracións sinxelas, de situacións habituais frecuentes e de 31

contido predicible e concreto. 32

– CA1.4. Identificáronse trazos fonéticos e de entoación esenciais que axudan a en-33

tender o sentido global e as ideas principais e secundarias da mensaxe. 34

– CA1.5. Realizáronse composicións e presentacións orais breves de acordo cun guión 35

estruturado, aplicando o formato e os trazos propios de cada tipo de texto de ámbito 36

persoal, público ou profesional. 37

– CA1.6. Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para 38

iniciar, enlazar, ordenar e finalizar o discurso en situacións habituais frecuentes e 39

aspectos concretos. 40

Páxina 32 de 75

– CA1.7. Expresouse a información usando unha entoación e unha pronuncia razoa-1

bles, aceptándose as pautas e pequenas vacilacións. 2

– CA1.8. Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supo-3

ña calquera tipo de discriminación. 4

– CA1.9. Identificáronse e valoráronse as normas de relación social e as normas de 5

cortesía máis frecuentes dos países onde se fala a lingua estranxeira. 6

– CA1.10. Identificáronse e valoráronse os costumes ou as actividades cotiás da co-7

munidade e do lugar de traballo onde se fala a lingua estranxeira. 8

– CA1.11. Identificáronse as principais actitudes e os comportamentos profesionais en 9

situacións de comunicación habituais do ámbito profesional. 10

RA2. Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e 11

concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, 12

empregando estratexias de comunicación básica. 13

– CA2.1. Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos concretos e frecuentes 14

do ámbito persoal, público e profesional. 15

– CA2.2. Describíronse, narráronse e explicáronse experiencias propias. 16

– CA2.3. Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas, cotiás da vida profesional, 17

pública e persoal, solicitando e proporcionando información con certo detalle. 18

– CA2.4. Mantívose a interacción utilizando diversas estratexias de comunicación 19

esenciais para amosar o interese e a comprensión. 20

– CA2.5. Utilizáronse estratexias de compensación para suplir carencias na lingua es-21

tranxeira (parafrasear, linguaxe corporal e axudas audiovisuais), para facilitar a co-22

municación entre as persoas interlocutoras. 23

– CA2.6. Utilizáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio esen-24

cial e limitado de expresións, frases, palabras frecuentes e marcadores de discurso 25

lineais. 26

– CA2.7. Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia ra-27

zoables e comprensibles, aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro 28

formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non 29

estea distorsionada. 30

RA3. Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a si-31

tuacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando 32

estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de compo-33

sición. 34

– CA3.1. Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o 35

seu contexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen 36

necesidade de entender todos os seus elementos. 37

– CA3.2. Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a in-38

formación esencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distin-39

ta maneira. 40

– CA3.3. Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio li-41

mitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en 42

situacións habituais frecuentes e concretas de contido predicible. 43

– CA3.4. Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósito 44

comunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións ha-45

bituais e concretas de contido predicible. 46

– CA3.5. Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un propósito comunicati-47

vo, empregando os conectores máis frecuentes para enlazar as oracións. 48

Páxina 33 de 75

– CA3.6. Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo 1

pautas sistemáticas e concretas de revisión e corrección. 2

– CA3.7. Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supo-3

ña calquera tipo de discriminación. 4


BC1. Interpretación e comunicación de textos orais cotiáns en lingua inglesa 6

Distinción de ideas principais e secundarias, información esencial de textos orais bre-7

ves e sinxelos. 8

Descrición de aspectos concretos de persoas, lugares, servizos básicos, obxectos e xes-9

tións sinxelas. 10

Experiencias dos ámbitos persoal, público e profesional. 11

Narración, explicacións e intercambio de acontecementos e experiencias do presente, 12

do pasado e do futuro. 13

Léxico, frases e expresións para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos 14

ámbitos persoal e profesional. 15

Tipos de textos e a súa estrutura. 16

Recursos tecnolóxicos 17


– Tempos e formas verbais simples e compostas. 19

– Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais do ámbito persoal, público 20

e profesional. 21

– Elementos lingüísticos fundamentais. 22

– Marcadores do discurso. 23

– Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. 24

– Oracións simples e subordinadas de escasa complexidade. 25

Estratexias de comprensión e escoita activa. 26

Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos que presenten maior dificultade. 27

Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais e das normas de cortesía. 28

Recoñecemento e uso de expresións relacionadas cos costumes e os ritos nunha comu-29

nidade de persoas usuarias da lingua inglesa. 30

BC2. Interacción en conversas en lingua inglesa 31

Estratexias de interacción para manter e seguir unha conversa. 32

Uso de frases estandarizadas. 33

BC3. Interpretación e elaboración de mensaxes sinxelas escritas en lingua inglesa 34

Información global e específica de mensaxes de escasa dificultade referentes a asuntos 35

básicos cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional. 36

Composición de textos escritos breves e ben estruturados. 37

Páxina 34 de 75

Léxico para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás, necesarias, sinxelas e 1

concretas dos ámbitos persoal, público e profesional. 2

Terminoloxía específica da área profesional do alumnado. 3


– Marcadores do discurso. 5

– Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. 6

– Uso das oracións simples e compostas na linguaxe escrita. 7

Estratexias e técnicas de compresión de lectura. 8

Propiedades básicas do texto. 9

Normas socioculturais nas relacións dos ámbitos persoal, público e profesional en si-10

tuacións cotiás. 11

Estratexias de planificación da mensaxe. 12

4.4.3 Unidade formativa 3: Sociedade II 13

Código: MP3012_33. 14



RA1. Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estu-17

do da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súa organización social, 18

política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos 19

acaecidos. 20

– CA1.1. Discrimináronse as consecuencias para a organización das sociedades ac-21

tuais das correntes ideolóxicas que a cimentaron, situándoas no tempo e no espazo. 22

– CA1.2. Valorouse o modelo globalizado actual de relacións económicas mediante o 23

estudo das transformacións económicas producidas como consecuencia das innova-24

cións tecnolóxicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva. 25

– CA1.3. Categorizáronse as características da organización social contemporánea, en 26

especial a galega e a española, analizando a estrutura e as relacións sociais da pobo-27

ación actual e a súa evolución durante o período, utilizando gráficas e fontes directas 28

seleccionadas. 29

– CA1.4. Examinouse a evolución das relacións internacionais contemporáneas, ela-30

borando explicacións causais e consecutivas que permitan desenvolver opinións 31

propias sobre os conflitos actuais. 32

– CA1.5. Valorouse o proceso de unificación do espazo europeo, analizando a súa 33

evolución, os seus principios e as súas institucións significativas, e argumentouse a 34

súa influencia nas políticas nacionais dos países membros da Unión Europea. 35

– CA1.6. Asociouse a evolución dos acontecementos históricos globais coa evolución 36

histórica do Estado español e do territorio galego, identificando as súas fases de evo-37

lución, os principais conflitos e a súa situación actual. 38

– CA1.7. Identificáronse os trazos esenciais da arte contemporánea, en especial a ga-39

lega e a española, e a súa evolución ata os nosos días, construíndo opinións e crite-40

rios propios de orde estética. 41

Páxina 35 de 75

– CA1.8. Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do títu-1

lo e describíronse as súas transformacións e os principais fitos de evolución nos seus 2

sistemas organizativos e tecnolóxicos. 3

– CA1.9. Elaboráronse instrumentos pautados de recollida e difusión de información 4

que permitan a avaliación das aprendizaxes realizadas, utilizando o vocabulario pre-5

ciso. 6


esforzo e o traballo colaborativo. 8

RA2. Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institu-9

cións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindo pautas 10

de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos 11

principios. 12

– CA2.1. Recoñecéronse os principios básicos da Declaración Universal de Dereitos 13

Humanos e a súa situación no mundo de hoxe, valorando a súa implicación para a 14

vida cotiá. 15

– CA2.2. Analizáronse os principios reitores, as institucións e as normas de funciona-16

mento das principais institucións internacionais, xulgando o seu papel nos conflitos 17

mundiais. 18

– CA2.3. Valorouse a importancia da mediación e da resolución de conflitos na exten-19

sión do modelo democrático, desenvolvendo criterios propios e razoados para a re-20

solución destes. 21

– CA2.4. Xulgáronse os trazos esenciais do modelo democrático español valorando o 22

contexto histórico do seu desenvolvemento. 23

– CA2.5. Valorouse a implicación do principio de non discriminación nas relacións 24

persoais e sociais do contorno, xulgando comportamentos propios e alleos e inferin-25

do pautas e accións apropiadas para acomodar a actitude aos dereitos e ás obrigas 26

que diso se derivan. 27

– CA2.6. Elaborouse información pautada e organizada para a súa utilización en situa-28

cións de traballo colaborativo e contraste de opinións 29


BC1. Valoración das sociedades contemporáneas 31

Construción dos sistemas democráticos: a Ilustración e as súas consecuencias, a socie-32

dade liberal e a sociedade democrática. 33

Estrutura económica e a súa evolución. 34

– Principios de organización económica. Economía globalizada actual. 35

– A segunda globalización. 36

– Terceira globalización: problemas do desenvolvemento. 37

– Evolución do sector produtivo propio en Galicia e en España. 38

Relacións internacionais. 39

– Grandes potencias e conflito colonial. 40

– Guerra civil europea. 41

– Descolonización e guerra fría. 42

– Mundo globalizado actual. 43

– Principais institucións internacionais. 44

Páxina 36 de 75

– Galicia e España no marco de relacións actual. 1

Construción europea. Galicia e España en Europa. 2

Arte contemporánea: ruptura do canon clásico; o cine e o cómic como entretemento de 3

masas. 4

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: traballo cola-5

borativo; presentacións e publicacións web. 6

BC2. Valoración das sociedades democráticas 7

Declaración Universal de Dereitos Humanos: os dereitos humanos na vida cotiá; confli-8

tos internacionais actuais. 9

Modelo democrático español: construción da España democrática; constitución Espa-10

ñola. A organización do Estado español. O Estado das autonomías. O Estatuto de Au-11

tonomía de Galicia. 12

Principio de non discriminación na convivencia diaria. Resolución de conflitos. 13


– Procesos e pautas para o traballo colaborativo. 15

– Preparación e presentación de información para actividades deliberativas. 16

– Normas de funcionamento e actitudes no contraste de opinións. 17


Este módulo contribúe a alcanzar as competencias para a aprendizaxe permanente do 19

alumnado e contén a formación para mellorar as súas posibilidades de desenvolvemento 20

persoal, social e profesional, utilizando os pasos do método científico, mediante a análise 21

dos principais fenómenos relacionados coas actividades humanas no mundo contemporá-22

neo, co desenvolvemento de estratexias comunicativas suficientes en linguas galega e cas-23

telá, e cos fundamentos da comunicación en lingua inglesa en distintas situacións habi-24

tuais. 25

A estratexia de aprendizaxe para o ensino deste módulo, que integra materias como as 26

ciencias sociais, a lingua galega e literatura, a lingua castelá e literatura, e lingua inglesa, 27

enfocarase á adquisición de ferramentas de análise espazo-temporal, ao tratamento de tex-28

tos orais e escritos, á elaboración de mensaxes estruturadas e ao respecto cara a outras so-29

ciedades, involucrando o alumnado en tarefas significativas que lle permitan traballar de 30

xeito autónomo e colaborativo, para construír a súa propia aprendizaxe e culminar en re-31

sultados reais xerados por el mesmo. 32

Para facilitar a organización dos contidos, este módulo divídese en tres unidades forma-33

tivas: Comunicación en linguas galega e castelá II, Comunicación en lingua inglesa II, e 34

Sociedade II. 35

A lingua galega e literatura, e a lingua castelá e literatura abórdanse desde un enfoque 36

comunicativo que xustifica o seu tratamento integrado nunha única unidade formativa. En 37

calquera caso, de acordo coa lexislación vixente, no proceso de ensino e aprendizaxe dé-38

bense usar ambas as linguas nas destrezas de comprensión e de produción para que o 39

alumnado finalice esta formación sendo competente nas dúas. 40

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais ñ), o), p), q) r) e s) do ciclo 41

formativo, e coas competencias profesionais, persoais e sociais n), ñ), o), p), e q). Ade-42



Páxina 37 de 75


As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os ob-2

xectivos do módulo estarán orientadas cara a: 3

– Concreción dun plan personalizado de formación que teña como obxectivo lograr a 4

implicación activa do alumno no seu proceso formativo, onde a práctica e a funcio-5

nalidade das aprendizaxes constitúan un contínuum que facilite a realización das ac-6

tividades que leve a cabo o alumnado. 7

– Potenciación da autonomía e da iniciativa persoal, para utilizar as estratexias axeita-8

das no ámbito sociolingüístico. 9

– Realización de dinámicas sobre o desenvolvemento de habilidades sociais que favo-10

rezan o desenvolvemento e o asentamento de hábitos de disciplina e de traballo in-11

dividual e colaborativo. 12

– Uso de estratexias, recursos e fontes de información ao seu alcance que contribúan á 13

reflexión sobre a valoración da información necesaria para construír explicacións ra-14

zoadas da realidade. 15

– Garantía do acceso á información para todo o alumnado, fomentando o uso das TIC. 16

– Uso de métodos globalizadores (proxectos, centros de interese, etc.) que permitan a 17

integración de competencias e contidos, concretado nunha metodoloxía de traballo 18

que os relacione coa actualidade para permitir a adaptación do alumnado á realidade 19

persoal, social e profesional. 20

– Programación de actividades que se relacionen, sempre que sexa posible, con capa-21

cidades que se deriven do perfil profesional e a súa adaptación aos requisitos profe-22

sionais do seu contorno. 23


tivos do módulo en relación coa aprendizaxe das linguas están relacionadas con: 25

– Uso da lingua na interpretación e na elaboración de mensaxes orais e escritas, me-26

diante o seu uso en situacións comunicativas e textuais de distintos tipos. 27

– Uso dun vocabulario adecuado ás situacións da vida persoal, social e profesional que 28

deberá vehicular a concreción dos contidos, das actividades e dos exemplos utiliza-29

dos no módulo. 30

– Selección e execución de estratexias didácticas que faciliten a autoaprendizaxe e que 31

incorporen o uso da lingua en situacións de comunicación o máis reais posible, utili-32

zando as posibilidades das tecnoloxía da información e da comunicación (correo 33

electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.). 34

– Uso das técnicas de comunicación para potenciar o traballo colaborativo que permita 35

desenvolver o concepto de intelixencia colectiva e a súa relación co ámbito profe-36

sional. 37

– Apreciación da variedade cultural e de costumes característica das sociedades con-38

temporáneas, máis especificamente no ámbito das culturas de fala inglesa. 39

– Creación de hábitos de lectura e criterios estéticos propios que lle permitan ao alum-40

nado a satisfacción coa produción literaria, con maior afondamento na produción nas 41

linguas galega e castelá. 42


tivos do módulo en relación coas ciencias sociais están relacionadas con: 44

– Integración de saberes que permita o estudo dun fenómeno relacionado coas ciencias 45

sociais desde unha perspectiva multidisciplinar que lle permitan ao alumnado valo-46

rar a diversidade das sociedades humanas. 47

Páxina 38 de 75

– Uso de estratexias e destrezas de actuación, recursos e fontes de información ao seu 1

alcance para se achegar ao método científico e organizar a información que extraia 2

para favorecer a súa integración no traballo educativo. 3

– Recoñecemento da pegada do pasado na vida diaria mediante a apreciación dos 4

cambios e das transformacións sufridas polos grupos humanos ao longo do tempo. 5

– Valoración dos problemas da sociedade actual a partir da análise da información 6

dispoñible e da concreción de hipóteses propias e razoadas de explicación dos fenó-7

menos observados en situación de aprendizaxe. 8

– Potenciación das capacidades de apreciación e de creación, de educación do gusto 9

polas artes, mediante o desenvolvemento de contidos e actividades que se relacionen 10

con obras e expresións artísticas seleccionadas. 11

12

Páxina 39 de 75

4.5 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II 1

Código: MP3019. 2



RA1. Resolve situacións cotiás aplicando os métodos de resolución de ecuacións e de 5

sistemas, valorando a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica. 6

– CA1.1. Utilizáronse identidades notables nas operacións con polinomios. 7

– CA1.2. Obtivéronse valores numéricos a partir dunha expresión alxébrica. 8

– CA1.3. Resolvéronse ecuacións de primeiro e segundo grao sinxelas de modo alxé-9

brico e gráfico. 10

– CA1.4. Resolvéronse problemas cotiáns e doutras áreas de coñecemento mediante 11

ecuacións e sistemas. 12

– CA1.5. Valorouse a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica pa-13

ra representar situacións formuladas na vida real. 14

– CA1.6. Resolvéronse sistemas de ecuacións sinxelos. 15

RA2. Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada 16

e aplicando as fases do método científico. 17

– CA2.1. Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indi-18

rectas compiladas por distintos medios. 19

– CA2.2. Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súa 20

explicación. 21

– CA2.3. Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa 22

índole para refutar ou non a súa hipótese. 23

– CA2.4. Traballouse en equipo na formulación da solución. 24

– CA2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nun 25

documento de xeito coherente. 26

– CA2.6. Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou re-27

futacións das hipóteses emitidas. 28

RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes en contex-29

tos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necesarias. 30

– CA3.1. Utilizáronse instrumentos apropiados para medir ángulos, lonxitudes, áreas e 31

volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida. 32

– CA3.2. Utilizáronse estratexias (semellanzas e descomposición en figuras máis sin-33

xelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico. 34

– CA3.3. Utilizáronse as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asigná-35

ronse as unidades correctas. 36

– CA3.4. Traballouse en equipo na obtención de medidas. 37

– CA3.5. Utilizáronse as TIC para representar figuras. 38

RA4. Interpreta gráficas de dúas magnitudes calculando os parámetros significativos 39

destas e relacionándoo con funcións matemáticas elementais e os principais valores es-40

tatísticos. 41

– CA4.1. Expresouse a ecuación da recta de diversas formas. 42

Páxina 40 de 75

– CA4.2. Representouse graficamente a función cuadrática aplicando métodos sinxe-1

los para a súa representación. 2

– CA4.3. Representouse graficamente a función inversa. 3

– CA4.4. Representouse graficamente a función exponencial. 4

– CA4.5. Extraeuse información de gráficas que representen os tipos de funcións aso-5

ciadas a situacións reais. 6

– CA4.6. Utilizouse o vocabulario adecuado para a descrición de situacións relaciona-7

das co azar e coa estatística. 8

– CA4.7. Elaboráronse e interpretáronse táboas e gráficos estatísticos. 9

– CA4.8. Analizáronse características da distribución estatística obtendo medidas de 10

centralización e de dispersión. 11

– CA4.9. Aplicáronse as propiedades dos sucesos e a probabilidade. 12

– CA4.10. Resolvéronse problemas cotiáns mediante cálculos de probabilidade sinxe-13

los. 14

RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necesario para a reali-15

zación de prácticas de laboratorio sinxelas, medindo as magnitudes implicadas. 16

– CA5.1. Verificouse a dispoñibilidade do material básico utilizado nun laboratorio. 17

– CA5.2. Identificáronse e medíronse magnitudes básicas (masa, peso, volume, densi-18

dade, temperatura, etc.). 19

– CA5.3. Identificáronse tipos de biomoléculas presentes en materiais orgánicos e 20

inorgánicos. 21

– CA5.4. Describíronse a célula e os tecidos animais e vexetais mediante a súa obser-22

vación a través de instrumentos ópticos. 23

– CA5.5. Elaboráronse informes de ensaios onde se inclúa a xustificación, o procede-24

mento seguido, os resultados obtidos e as conclusións. 25

– CA5.6. Aplicáronse as normas de traballo no laboratorio. 26

RA6. Recoñece as reaccións químicas que se producen nos procesos biolóxicos e na 27

industria, argumentando a súa importancia na vida cotiá e describindo os cambios que 28

se producen. 29

– CA6.1. Identificáronse reaccións químicas principais da vida cotiá, da natureza e da 30

industria. 31

– CA6.2. Describíronse as manifestacións de reaccións químicas. 32

– CA6.3. Describíronse os compoñentes principais dunha reacción química e a inter-33

vención da enerxía nela. 34

– CA6.4. Recoñecéronse algunhas reaccións químicas tipo (combustión, oxidación, 35

descomposición, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica). 36

– CA6.5. Identificáronse os compoñentes e o proceso de reaccións químicas sinxelas 37

mediante ensaios de laboratorio. 38

– CA6.6. Elaboráronse informes utilizando as TIC sobre as industrias máis salienta-39

bles (alimentaria, cosmética e de reciclaxe), describindo de forma sinxela os proce-40

sos que teñen lugar nelas. 41

– CA6.7. Aplicáronse as normas de seguridade no traballo de laboratorio. 42

RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear, e describe os 43

efectos da contaminación xerada na súa aplicación. 44

– CA7.1. Analizáronse efectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear. 45

– CA7.2. Diferenciáronse os procesos de fusión e de fisión nuclear. 46

Páxina 41 de 75

– CA7.3. Identificáronse algúns problemas sobre verteduras nucleares produto de ca-1

tástrofes naturais ou de mala xestión e mal mantemento das centrais nucleares. 2

– CA7.4. Argumentouse sobre a problemática dos residuos nucleares. 3

– CA7.5. Traballouse en equipo e utilizáronse as TIC. 4

RA8. Identifica os cambios que se producen no planeta Terra argumentando as súas 5

causas e tendo en conta as diferenzas entre relevo e paisaxe. 6

– CA8.1. Identificáronse os axentes xeolóxicos externos e cal é a súa acción sobre o 7

relevo. 8

– CA8.2. Diferenciáronse os tipos de meteorización e identificáronse as súas conse-9

cuencias no relevo. 10

– CA8.3. Analizouse o proceso de erosión, recoñecendo os axentes xeolóxicos exter-11

nos que interveñen e as consecuencias no relevo. 12

– CA8.4. Describiuse o proceso de transporte discriminando os axentes xeolóxicos ex-13

ternos que interveñen e as consecuencias no relevo. 14

– CA8.5. Analizouse o proceso de sedimentación discriminando os axentes xeolóxicos 15

externos que interveñen, as situacións e as consecuencias no relevo. 16

RA9. Categoriza os contaminantes atmosféricos principais identificando as súas orixes 17

e relacionándoas cos seus efectos. 18

– CA9.1. Recoñecéronse os fenómenos da contaminación atmosférica e os principais 19

axentes que a causan. 20

– CA9.2. Investigouse sobre o fenómeno da chuvia ácida, as súas consecuencias in-21

mediatas e futuras, e como sería posible evitala. 22

– CA9.3. Describiuse o efecto invernadoiro argumentando as súas causas ou axentes 23

que contribúen a el, así como as medidas para a súa redución. 24

– CA9.4. Describiuse a problemática que ocasiona a perda paulatina da capa de ozono, 25

e as consecuencias para a saúde das persoas, o equilibrio da hidrosfera e as poboa-26

cións. 27

RA10. Identifica os contaminantes da auga tendo en conta a relación entre o seu efecto 28

no ambiente e o seu tratamento de depuración. 29

– CA10.1. Recoñeceuse e valorouse o papel da auga na existencia e na supervivencia 30

da vida no planeta. 31

– CA10.2. Identificouse o efecto nocivo da contaminación dos acuíferos nas poboa-32

cións de seres vivos. 33

– CA10.3. Identificáronse posibles contaminantes en mostras de auga de distinta ori-34

xe, planificando e realizando ensaios de laboratorio. 35

– CA10.4. Analizáronse os efectos producidos pola contaminación da auga e o uso 36

responsable desta. 37

RA11. Contribúe ao equilibrio ambiental, analizando e argumentando as liñas básicas 38

sobre o desenvolvemento sustentable e propondo accións para a súa mellora e a súa 39

conservación. 40

– CA11.1. Analizáronse as implicacións positivas dun desenvolvemento sustentable. 41

– CA11.2. Propuxéronse medidas elementais encamiñadas a favorecer o desenvolve-42

mento sustentable. 43

– CA11.3. Deseñáronse estratexias básicas para posibilitar o mantemento do ambiente. 44

– CA11.4. Traballouse en equipo na identificación dos obxectivos para a mellora am-45

biental. 46

Páxina 42 de 75

RA12. Relaciona as forzas que aparecen en situacións habituais cos efectos producidos 1

tendo en conta a súa contribución ao movemento ou ao repouso dos obxectos e as mag-2

nitudes postas en xogo. 3

– CA12.1. Discrimináronse movementos cotiáns en función da súa traxectoria e da súa 4

celeridade. 5

– CA12.2. Relacionáronse entre si a distancia percorrida, a velocidade, o tempo e a 6

aceleración, expresándoas en unidades de uso habitual. 7

– CA12.3. Representáronse vectorialmente determinadas magnitudes como a veloci-8

dade e a aceleración. 9

– CA12.4. Relacionáronse os parámetros que definen o movemento rectilíneo unifor-10

me utilizando as expresións gráfica e matemática. 11

– CA12.5. Realizáronse cálculos sinxelos de velocidades en movementos con acelera-12

ción constante. 13

– CA12.6. Describiuse a relación causa e efecto en distintas situacións, para atopar a 14

relación entre forzas e movementos. 15

– CA12.7. Aplicáronse as leis de Newton en situacións da vida cotiá. 16

RA13. Identifica os aspectos básicos da produción, o transporte e a utilización da ener-17

xía eléctrica, e os factores que interveñen no seu consumo, describindo os cambios pro-18

ducidos e as magnitudes e valores característicos. 19

– CA13.1. Identificáronse e manexáronse as magnitudes físicas básicas para ter en 20

conta no consumo de electricidade na vida cotiá. 21

– CA13.2. Analizáronse os hábitos de consumo e de aforro eléctrico e establecéronse 22

liñas de mellora neles. 23

– CA13.3. Clasificáronse as centrais eléctricas e describiuse a transformación enerxé-24

tica nelas. 25

– CA13.4. Analizáronse as vantaxes e as desvantaxes das centrais eléctricas. 26

– CA13.5. Describíronse basicamente as etapas da distribución da enerxía eléctrica 27

desde a súa xénese á persoa usuaria. 28

– CA13.6. Traballouse en equipo na compilación de información sobre centrais eléc-29

tricas en España. 30

RA14. Identifica os compoñentes básicos de circuítos eléctricos sinxelos, realizando 31

medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizan. 32

– CA14.1. Identificáronse os elementos básicos dun circuíto sinxelo en relación cos 33

existentes na vida cotiá. 34

– CA14.2. Puxéronse de manifesto os factores dos que depende a resistencia dun con-35

dutor. 36

– CA14.3. Experimentáronse sobre circuítos elementais as variacións dunha magnitu-37

de básica en función dos cambios producidos nas outras. 38

– CA14.4. Realizáronse esquemas de circuítos eléctricos sinxelos interpretando as si-39

tuacións sobre estes. 40

– CA14.5. Describíronse e exemplificáronse as variacións producidas nas asociacións 41

serie, paralelo e mixtas. 42

– CA14.6. Calculáronse magnitudes eléctricas elementais no contorno habitual de 43

consumo. 44

Páxina 43 de 75


BC1. Resolución de ecuacións e de sistemas en situacións cotiás 2

Transformación de expresións alxébricas. Operacións alxébricas de suma, diferenza, 3

produto, cociente e factor común. 4

Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regra de Ruffini. 5

Polinomios: raíces e factorización. Teorema do resto e teorema do factor. 6

Resolución alxébrica e gráfica de ecuacións de primeiro e de segundo grao. 7

Resolución de sistemas de ecuacións sinxelos. 8

Técnicas de resolución de problemas con ecuacións e sistemas. 9

Linguaxe alxébrica. Precisión e simplicidade na tradución de situacións reais. 10

BC2. Resolución de problemas sinxelos 11

Método científico. 12

Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, 13

análise de resultados, e leis ou teorías. 14

Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas. 15

Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto 16

e orde. Elaboración de informes. 17

BC3. Realización de medidas en figuras xeométricas 18

Puntos e rectas. 19

Rectas secantes e paralelas. 20

Ángulo: medida. 21

Polígonos: descrición dos seus elementos e clasificación. 22

Triángulos. Semellanza; teoremas de Tales e de Pitágoras. 23

Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de lonxitudes, áreas e volumes. 24

Asignación de unidades. 25

Cálculo de medidas indirectas. Semellanzas; descomposición en figuras máis simples. 26

Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación e respec-27

to. Presentación de resultados. 28

Uso de aplicacións informáticas de xeometría dinámica para o estudo e a representa-29

ción de figuras xeométricas. 30

BC4. Interpretación de gráficos 31

Interpretación dun fenómeno descrito mediante un enunciado, unha táboa, unha gráfica 32

ou unha expresión analítica. 33

Funcións lineais. Ecuación da recta. 34

Funcións cuadráticas. Representación gráfica. 35

Representación gráfica da función inversa e da función exponencial. 36

Páxina 44 de 75

Uso de aplicacións informáticas para a representación, a simulación e a análise da grá-1

fica dunha función. 2

Estatística. Táboas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersión. 3

Cálculo de probabilidades. Propiedades dos sucesos e da probabilidade. Resolución de 4

problemas. 5

BC5. Aplicación de técnicas físicas ou químicas 6

Material básico no laboratorio. Inventario. 7

Normas de traballo no laboratorio. 8

Medida de magnitudes fundamentais: lonxitude, masa, peso, volume, densidade, tem-9

peratura, etc. 10

Recoñecemento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas. 11

Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manexo; utilización para 12

describir a célula, e os tecidos animais e vexetais. 13

Informes de traballo no laboratorio: estrutura e formato. 14

BC6. Recoñecemento de reaccións químicas cotiás 15

Reacción química. Compoñentes e procesos. Ensaios de laboratorio. 16

Condicións de produción das reaccións químicas: intervención de enerxía. 17

Reaccións químicas en ámbitos da vida cotiá, da natureza e na industria. 18

Reaccións químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, 19

síntese, aeróbica e anaeróbica. 20

Procesos que teñen lugar nas industrias máis salientables (alimentarias, cosmética e de 21

reciclaxe). 22

Normas de seguridade no traballo de laboratorio. 23

BC7. Identificación de aspectos relativos á contaminación nuclear 24

Orixe da enerxía nuclear. 25

Tipos de procesos para a obtención e o uso da enerxía nuclear: fusión e fisión. 26

Residuos radioactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da súa xestión 27

e do seu tratamento. 28

Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, normas, orde e elabo-29

ración de informes. 30

BC8. Identificación dos cambios no relevo e na paisaxe da Terra 31

Axentes xeolóxicos externos e internos. 32

Acción dos axentes xeolóxicos externos: meteorización, erosión, transporte e sedimen-33

tación. 34

Identificación dos resultados da acción dos axentes xeolóxicos. 35

Relevo e paisaxe. Factores condicionantes. 36

Páxina 45 de 75

BC9. Categorización dos contaminantes atmosféricos principais 1

Concepto. 2

Chuvia ácida. 3

Efecto invernadoiro. 4

Destrución da capa de ozono. 5

BC10. Identificación de contaminantes da auga 6

Auga: factor esencial para a vida no planeta. 7

Contaminación da auga: causas e efectos. 8

Tratamentos de depuración e potabilización de auga. 9

Métodos de almacenamento da auga proveniente dos desxeamentos, as descargas flu-10

viais e a chuvia. 11

BC11. Equilibrio ambiental e desenvolvemento sustentable 12

Concepto e aplicacións do desenvolvemento sustentable. 13

Factores que inciden sobre a conservación do ambiente. 14

Accións que contribúen ao mantemento e na mellora do equilibrio ambiental. 15

BC12. Influencia das forzas sobre o estado de repouso e de movemento dos corpos 16

Clasificación dos movementos segundo a súa traxectoria e a súa aceleración. 17

Distancia percorrida, velocidade e aceleración. Unidades do Sistema Internacional e 18

máis habituais. Cálculos en movementos con aceleración constante. 19

Magnitudes escalares e vectoriais: distancia percorrida, velocidade e aceleración. 20

Movemento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica. 21

Forza: resultado dunha interacción. Relación entre forzas e movementos. 22

Representación de forzas aplicadas a un sólido en situacións habituais. Resultante. 23

Leis de Newton. 24

BC13. Produción e utilización da enerxía eléctrica 25

Electricidade e desenvolvemento tecnolóxico. 26

Materia e electricidade. 27

Magnitudes básicas manexadas no consumo de electricidade: enerxía e potencia. Apli-28

cacións na vida cotiá: interpretación do recibo da luz. 29

Hábitos de consumo e aforro de electricidade. 30

Sistemas de produción de enerxía eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as súas vantaxes 31

e as súas desvantaxes. 32

Transporte e distribución da enerxía eléctrica: etapas. 33

Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades; elaboración de infor-34

mes. 35

Páxina 46 de 75

BC14. Identificación compoñentes de circuítos básicos 1

Elementos dun circuíto eléctrico. 2

Compoñentes básicos dun circuíto eléctrico. Cálculo da resistencia dun condutor. 3

Elaboración e interpretación de esquemas eléctricos. 4

Circuítos serie, paralelo e mixto. 5

Magnitudes eléctricas básicas. 6

Realización de medidas experimentais de resistencia, voltaxe e intensidade. 7

Cálculo da enerxía consumida e da potencia disipada nos compoñentes eléctricos. 8



a formación para que, utilizando os pasos do razoamento científico, basicamente a obser-11

vación e a experimentación, o alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturais e, do 12

mesmo modo, poida afianzar e aplicar hábitos saudables en todos os aspectos da súa vida 13

cotiá. 14

Igualmente, fórmase para que utilice a linguaxe operacional das matemáticas na resolu-15

ción de problemas de distinta índole, aplicados a calquera situación, na súa vida cotiá e na 16

súa vida laboral. 17

A estratexia de aprendizaxe para o ensino deste módulo, que integra ciencias como as 18

matemáticas, a física e a química, a bioloxía e a xeoloxía, enfocarase aos conceptos prin-19

cipais e aos principios das ciencias, involucrando o alumnado na solución de problemas e 20

noutras tarefas significativas, e permitiralle traballar de xeito autónomo para construír a 21

súa propia aprendizaxe e culminar en resultados reais xerados por el mesmo. 22

A formación do módulo contribúe a alcanzar os obxectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo 23

formativo, e as competencias k), l), m) e n). Ademais, relaciónase cos obxectivos t), u), v), 24

w), x), y) e z), e coas competencias r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirán neste módulo 25

profesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais. 26



– Resolución de problemas, tanto no ámbito científico como no cotián. 29

– Interpretación de gráficos e curvas. 30

– Aplicación, cando proceda, do método científico. 31

– Valoración do ambiente e da influencia dos contaminantes. 32

– Características da enerxía nuclear. 33

– Aplicación de procedementos físicos e químicos elementais. 34

– Realización de exercicios de expresión oral. 35

– Representación de forzas. 36

37

Páxina 47 de 75

4.6 Módulo profesional: Operacións básicas de meca-1

nizado de madeira e derivados 2

Código: MP3074. 3



RA1. Interpreta documentación técnica distinguindo vistas, pezas, seccións, unións, de-6

talles, perfís e cotas. 7

– CA1.1. Identificouse e trasladouse ao material a información relativa a escalas e co-8

tas da documentación técnica. 9

– CA1.2. Interpretouse e trasladouse ao material a información relativa aos tipos de 10

superficies, cortes, trades e ferraxes identificados na documentación técnica. 11

– CA1.3. Utilizáronse as vistas e os detalles da peza para conseguir unha visión com-12

pleta da tarefa que cumpra realizar. 13

– CA1.4. Interpretouse e trasladouse ao material de xeito coherente toda información 14

verbal, escrita ou gráfica proporcionada pola persoa encargada. 15

– CA1.5. Elimináronse posibles erros de interpretación, debuxando bosquexos e esbo-16

zos con cotas das tarefas que cumpra realizar. 17

– CA1.6. Trazáronse planos sinxelos, con cotas e a escala a partir das ideas, os bos-18

quexos e os esbozos, seguindo a normativa UNE e empregando utensilios de marca-19

xe e medición. 20

– CA1.7. Elaboráronse vistas, cortes, liñas de rotura e detalles que complementen a in-21

formación xeral. 22

– CA1.8. Elaborouse a nota de madeira e a folla de procesos a partir da documenta-23

ción gráfica realizada, aproveitando convenientemente os recursos e eliminando 24

tempos mortos. 25

– CA1.9. Valorouse a orde e a limpeza como factor de prevención de riscos. 26

– CA1.10. Demostrouse predisposición cara á aprendizaxe. 27

– CA1.11. Realizáronse as tarefas en colaboración e traballando en equipo, nos casos 28

en que así se estableza. 29

RA2. Selecciona as madeiras e os seus produtos derivados, tendo en conta a relación 30

entre as súas características técnicas e as súas aplicacións. 31

– CA2.1. Identificáronse as madeiras e os seus produtos derivados convencionais do 32

mercado. 33

– CA2.2. Clasificáronse as madeiras en función das súas características ou a súa orixe. 34

– CA2.3. Controlouse ou grao de humidade da madeira. 35

– CA2.4. Elixiuse correctamente a cara mestra da peza en función da súa ausencia de 36

defectos e outros parámetros de calidade. 37

– CA2.5. Elixiuse correctamente a cara de referencia en función do seu achandamento 38

e a súa escuadría. 39

– CA2.6. Elixíronse os utensilios de medición e trazado máis apropiados en función 40

das características do material e das medidas que cumpra verificar. 41

Páxina 48 de 75

– CA2.7. Trasladáronse as medidas da nota de madeira ao material con exactitude ou, 1

de ser o caso, agrandadas para compensar as operacións posteriores de lixadura. 2

– CA2.8. Demostrouse responsabilidade ante erros e fracasos. 3

– CA2.9. Identificáronse os riscos laborais e ambientais, así como as medidas para a 4

súa prevención. 5





RA3. Aplica as operacións básicas de mecanizado sobre madeira e derivados con fe-10

rramentas manuais ou con maquinaria, identificando os procesos e as condicións idóne-11

as de mecanizado. 12

– CA3.1. Agrupáronse as materias primas no almacén en función das súas característi-13

cas (material, tamaño, forma e defectos) e da súa aplicación. 14

– CA3.2. Estableceuse unha orde de execución en función do óptimo aprobveitamento 15

dos recursos. 16

– CA3.3. Suxeitáronse as pezas para mecanizar con elementos de aperto. 17

– CA3.4. Alimentáronse correctamente as máquinas manuais tendo en conta os defec-18

tos de forma e calidade da madeira e a dirección da fibra. 19

– CA3.5. Alimentáronse as máquinas automáticas, tendo en conta o proceso que se va-20

ia desenvolver e os parámetros da máquina. 21

– CA3.6. Mecanizáronse pezas de madeira e derivados coa serra de cinta utilizando 22

patróns para obter un maior rendemento, respectando as normas de seguridade 23

– CA3.7. Mecanizáronse pezas na tupí utilizando patróns ou ao aire, con suxeición co-24

rrecta da peza e respectando as medidas de seguridade. 25

– CA3.8. Mecanizáronse taboleiros e retestáronse na serra circular manexando a es-26

cuadradora, aplicando medidas de seguridade 27

– CA3.9. Verificáronse con patróns ou medicións as pezas e os produtos obtidos tras o 28

mecanizado, e corrixíronse posibles erros. 29

– CA3.10. Mantívose a área de traballo co grao axeitado de orde e limpeza. 30

– CA3.11. Aplicáronse as normas de seguridade e saúde laboral utilizando correcta-31

mente as proteccións das máquinas e os medios individuais de protección. 32





RA4. Realiza unións en madeira e derivados distinguindo as máis apropiadas en fun-37

ción do material, da funcionalidade e de criterios de economía. 38

– CA4.1. Uníronse as partes mecanizadas mediante ensamblaxes, empalmes ou ele-39

mentos de fixación. 40

– CA4.2. Uníronse os taboleiros mediante elementos de suxeición específicos. 41

– CA4.3. Reforzáronse as unións en madeira mediante ferraxes, chaves e outros ele-42

mentos. 43

– CA4.4. Elixiuse o tipo correcto de aglutinante en función do material, as condicións 44

de traballo e as atmosféricas a que estará sometida a peza despois de posta en obra. 45

Páxina 49 de 75

– CA4.5. Mantívose o equilibrio entre a funcionalidade e a economía no número de 1

elementos de suxeición fixados ás pezas. 2

– CA4.6. Describíronse os labores de mantemento básico das ferramentas, a maquina-3

ria e os utensilios utilizados. 4

– CA4.7. Aplicáronse as medidas e as normas de prevención e seguridade nas activi-5

dades realizadas. 6

– CA4.8. Responsabilizouse do labor que desenvolve, comunicándose eficazmente 7

coa persoa adecuada en cada momento. 8



– Realizáronse as tarefas en colaboración e traballando en equipo, nos casos en que así 11

se estableza. 12


Este módulo profesional contén a formación asociada ás operacións de transformación da 14

madeira e os seus derivados. 15


– Interpretación da documentación técnica. 17

– Clasificación das madeiras. 18

– Operacións de mecanizado e unión. 19

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a), b), c), d) e f) do ciclo forma-20

tivo, e as competencias profesionais, persoais e sociais a), b), c) e d). Ademais, relaciónase 21

cos obxectivos t), u), v), w), x), y) e z), e coas competencias r), s), t), u), v), w) e x), que se 22

incluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais. 23



– Métodos de mecanizado da madeira e derivados. 26

– Posibles aplicacións de cada máquina para un traballo de calidade idónea. 27

– Medidas de seguridade que cumpra adoptar. 28

29

Páxina 50 de 75

4.7 Módulo profesional: Instalación de elementos de 1

carpintaría e moble 2

Código: MP3075. 3


4.7.1 Unidade formativa 1: Operacións auxiliares na instalación de 5

chans e paramentos horizontais e verticais 6




RA1. Realiza operacións auxiliares na instalación de chans, parqué, tarimas e recubri-10

mentos de paneis de madeira en paramentos horizontais e verticais, interpretando os 11

planos de montaxe. 12

– CA1.1. Interpretáronse correctamente os planos de montaxe e distribuíuse de xeito 13

racional o material e a maquinaria necesarios. 14

– CA1.2. Previuse a necesidade de persoal, ferramentas e sistemas auxiliares de mon-15

taxe. 16

– CA1.3. Verificouse o estado e as características do material (humidade, etc.) e da 17

maquinaria (afiadura, etc.). 18

– CA1.4. Niveláronse os paramentos horizontais e verticais cos sistemas dispoñibles 19

para un correcto recibimento dos elementos. 20

– CA1.5. Recoñecéronse os tipos de chans, parqué e tarimas. 21

– CA1.6. Axustáronse aos paramentos e ás esquinas os elementos construtivos, dei-22

xando espazo para as dilatacións. 23

– CA1.7. Dispuxéronse os elementos complementarios (zócolo, rexistros, etc.) 24

– CA1.8. Realizáronse as operacións de acoitelar e vernizar o parqué coas condicións 25

de calidade esixidas. 26

– CA1.9. Rectificáronse os baixos das portas tras a instalación de chans de madeira ou 27

moquetas. 28

– CA1.10. Realizáronse as operacións de mantemento básico de máquinas, utensilios e 29

ferramentas. 30

– CA1.11. Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais e ambientais re-31

quiridas. 32

– CA1.12. Empregáronse os equipamentos de protección individual. 33





RA2. Axusta pezas, ferraxes e mecanismos, e recoñece a súa función nos chans, nas ta-38

rimas, nos parqués e nos recubrimentos de paneis de madeira en paramentos horizontais 39

e verticais. 40

Páxina 51 de 75

– CA2.1. Recoñecéronse os tipos de instalación e as súas finalidades. 1

– CA2.2. Relacionáronse os sistemas de fixación de elementos cos soportes aos que se 2

fixan. 3

– CA2.3. Identificáronse as principais ferraxes que se vaian utilizar nos chans, nas ta-4

rimas, nos parqués e nos recubrimentos de paneis de madeira en paramentos hori-5

zontais e verticais para unións con ou sen movemento. 6

– CA2.4. Enumeráronse os factores para ter en conta no axuste de subconxuntos na 7

instalación de chans, tarimas, parqués e recubrimentos de paneis de madeira en pa-8

ramentos horizontais e verticais. 9

– CA2.5. Colocáronse as pezas, as ferraxes e os mecanismos segundo as instrucións 10

de montaxe, e verificouse a súa adecuación e o cumprimento da función para a que 11

se instalaron. 12

– CA2.6. Comprobouse que as ferramentas e os medios utilizados para a instalación 13

sexan os máis idóneos e estean en perfectas condicións. 14

– CA2.7. Restauráronse por eliminación de residuos as condicións hixiénicas do lugar 15

de instalación tras finalizar o traballo. 16

– CA2.8. Depositáronse os residuos en contedores para a súa posterior xestión am-17

biental. 18

– CA2.9. Aplicáronse as normas de seguridade e prevención de riscos laborais. 19





RA3. Transporta material e utensilios para a instalación de chans, tarimas, parqués e 24

recubrimentos de paneis de madeira en paramentos horizontais e verticais, identifican-25

do as medidas de protección. 26

– CA3.1. Embaláronse os produtos de madeira manualmente utilizando cartón, plásti-27

co de burbulla, retráctil ou poliuretano expandido, e quedaron firmemente suxeitos e 28

coas proteccións fixadas no lugar indicado. 29

– CA3.2. Axustáronse correctamente os parámetros da embaladora termoretráctil (ta-30

maño do rolo de plástico, velocidade do tapete e temperatura do forno) en función 31

dos produtos que se embalen. 32

– CA3.3. Identificáronse os produtos embalados mediante etiquetas ou outros medios 33

especificados. 34

– CA3.4. Embaláronse os produtos coas proteccións especificadas con plástico termo-35

retráctil. 36

– CA3.5. Protexéronse con cartón ou material similar as zonas de contacto da lamela 37

co moble. 38

– CA3.6. Apartáronse para o seu reprocesamento as pezas que tras a embalaxe presen-39

ten non conformidades. 40

– CA3.7. Seleccionáronse os procesos de carga máis acaídos. 41

– CA3.8. Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais relacionadas coa 42

embalaxe e o transporte de cargas. 43

– CA3.9. Transportáronse os chans, as tarimas, os parqués e os recubrimentos de pa-44

neis de madeira en paramentos horizontais e verticais seguindo a normativa do sec-45

tor de transportes. 46


Páxina 52 de 75





BC1. Operacións auxiliares na instalación de chans, parqué, tarimas e recubrimentos de 5 paneis de madeira 6

Sistemas de montaxe de chans, parqué, tarimas e recubrimentos de paneis de madeira. 7

Ferramentas, máquinas e accesorios empregados para instalación: manexo e mantemen-8

to. 9

Acoiteladura e vernizadura de parqué. 10

Medidas de prevención de riscos laborais relacionadas. 11

BC2. Axuste de pezas, ferraxes e mecanismos 12

Sistemas de fixación: aplicación. Características dos soportes. 13

Ferraxes e accesorios: tipos, características e aplicacións. 14

Tipos de axustes que se poden levar a cabo en chans, tarimas, parqués e recubrimentos 15

de paneis de madeira en paramentos horizontais e verticais. 16


BC3. Transporte de material e utensilios 18

Carga e descarga de chans, tarimas, parqués e recubrimentos de paneis de madeira en 19

paramentos horizontais e verticais. 20

Sistemas de embalaxe máis frecuentes. 21

Simboloxía empregada na embalaxe. 22

Medidas de prevención de riscos laborais relacionadas coa embalaxe e otransporte de 23

cargas. 24

Etiquetaxe. Verificación da calidade. Transporte. Desembalaxe. 25

4.7.2 Unidade formativa 2: Operacións auxiliares na instalación de 26

elementos de carpintaría e mobles 27

Código: MP3075_22. 28



RA1. Realiza operacións auxiliares na instalación de elementos de carpintaría e mobles, 31

en relación coa funcionalidade da instalación. 32

– CA1.1. Interpretáronse correctamente os planos de instalación. 33

– CA1.2. Recoñecéronse os tipos de instalación e a súa finalidade. 34

– CA1.3. Obtivéronse os datos e as medidas da instalación a partir de esbozo ou pa-35

trón da montaxe. 36

Páxina 53 de 75

– CA1.4. Organizouse a secuencia de operacións de traballo. 1

– CA1.5. Previuse a necesidade de persoal, ferramentas e sistemas auxiliares de mon-2

taxe. 3

– CA1.6. Colocáronse as ferraxes na proporción e na altura adecuadas, para conseguir 4

a suxeición correcta da folla da porta ou da fiestra. 5

– CA1.7. Comprobouse que a inclinación do canto nas follas sexa a adecuada (alam-6

bor) e que a elección das ferraxes de apertura sexa a correcta (a dereitas ou a esquer-7

das). 8

– CA1.8. Efectuouse a instalación sen que os elementos arquitectónicos, os cercos e 9

precercos, as instalacións nin as persoas sufran danos. 10

– CA1.9. Fixáronse portas "block-porte" considerando as características dos elementos 11

arquitectónicos de soporte. 12

– CA1.10. Calzáronse provisionalmente as portas e comprobouse que encaixen correc-13

tamente co marco. 14


quiridas. 16





RA2. Axusta pezas, ferraxes e mecanismos, e recoñece a súa función no elemento de 21

carpintaría ou moble. 22

– CA2.1. Recoñecéronse os tipos de instalación e a súa finalidade. 23

– CA2.2. Relacionáronse os sistemas de fixación de elementos cos soportes aos que se 24

fixan. 25

– CA2.3. Identificáronse as principais ferraxes para utilizar en mobles e elementos de 26

carpintaría para unións con ou sen movemento. 27

– CA2.4. Enumeráronse os factores que cómpre ter en conta no axuste de subconxun-28

tos na instalación de mobles. 29

– CA2.5. Colocáronse as pezas, as ferraxes e os mecanismos segundo as instrucións 30

de montaxe e verificouse a súa adecuación e o cumprimento da función para a que 31

se instalaron. 32

– CA2.6. Comprobouse que as ferramentas e os medios utilizados para a instalación 33

sexan os máis idóneos e que estean en perfectas condicións. 34


de instalación tras finalizar o traballo. 36

– CA2.8. Depositáronse os residuos en contedores para a súa posterior xestión am-37

biental. 38

– CA2.9. Verificouse que o desprazamento das pezas móbiles se realice sen impedi-39

mentos e que responda ás especificacións do proxecto. 40

– CA2.10. Aplicáronse as normas de seguridade e prevención de riscos laborais. 41





Páxina 54 de 75

RA3. Transporta material e utensilios para a instalación de elementos de carpintaría e 1

mobles, identificando as medidas de protección. 2

– CA3.1. Embaláronse os produtos de madeira e mobles manualmente utilizando car-3

tón, plástico de burbulla, retráctil ou poliuretano expandido, e quedaron firmemente 4

suxeitos e coas proteccións fixadas no lugar indicado. 5

– CA3.2. Axustáronse correctamente os parámetros da embaladora termoretráctil (ta-6

maño do rolo de plástico, velocidade do tapete e temperatura do forno) en función 7

dos produtos que se vaian embalar. 8

– CA3.3. Identificáronse mediante etiquetas ou outros medios especificados os produ-9

tos embalados. 10

– CA3.4. Embaláronse os produtos coas proteccións especificadas con plástico termo-11

retráctil. 12

– CA3.5. Protexéronse con cartón ou material similar as zonas de contacto da lamela 13

co moble. 14

– CA3.6. Apartáronse para o seu reprocesamento as pezas que tras a embalaxe presen-15

ten non conformidades. 16

– CA3.7. Seleccionáronse os procesos de carga máis axeitados. 17

– CA3.8. Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais relacionadas coa 18

embalaxe e o transporte de cargas. 19

– CA3.9. Transportouse o moble embalado seguindo a normativa do sector de trans-20

portes. 21






BC1. Instalación de elementos de carpintaría e moble 27

Preparación do traballo. Implantación en obra. 28

Máquinas, ferramentas e utensilios utilizados na instalación. 29

Operacións de instalación de mobles e carpintaría. 30


BC2. Axuste de pezas, ferraxes e mecanismos 32

Sistemas de fixación: aplicación. Características dos soportes. 33

Ferraxes e accesorios: tipos, características e aplicacións. 34

Tipos de axustes que se poden levar a cabo en mobles e elementos de carpintaría. 35


BC3. Transporte de material e utensilios 37

Carga e descarga de elementos de carpintaría e moble. 38

Manexo e transporte de compoñentes de moblaxe (cristais, espellos, etc.). 39

Páxina 55 de 75

Sistemas de embalaxe máis frecuentes. 1

Simboloxía empregada na embalaxe. 2

Medidas de prevención de riscos laborais relacionadas coa embalaxe e o transporte de 3

cargas. 4

Etiquetaxe. Verificación da calidade. Transporte. Desembalaxe. 5


Este módulo profesional contén a formación asociada á función de montaxe e instalación 7

de elementos de carpintaría e moble. 8

– A definición desta función abrangue aspectos como: 9

– Montaxe de chans, parqué e tarimas. 10

– Instalación de portas e fiestras. 11

– Montaxe de mobles modulares. 12

– Embalaxe e transporte de mobles e elementos de carpintaría. 13

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais do ciclo formativo a), b), c), d), 14

f), g) e h), e coas competencias profesionais, persoais e sociais b), c), d), f), g) e h). Ade-15




As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar as compe-19

tencias do módulo han versar sobre: 20

– Técnicas de embalaxe de mobles e elementos de carpintaría. 21

– Técnicas de montaxe de mobles modulares, portas, fiestras, frisos e pavimentos. 22

23

Páxina 56 de 75

4.8 Módulo profesional: Acabamentos básicos da ma-1

deira 2

Código: MP3076. 3



RA1. Prepara as superficies (lixadura, limpeza e acabamento), tendo en conta a relación 6

entre estas operacións e a calidade do proceso de acabamento. 7

– CA1.1. Puxéronse a punto os equipamentos de lixadura e pulidura introducíndose os 8

parámetros establecidos no plan de produción. 9

– CA1.2. Realizouse a elección do tamaño de abrasivo e do tipo de gran e das pastas 10

de puír en función do tipo de superficie que cumpra preparar, así como do produto 11

que se vaia aplicar e do acabamento establecido. 12

– CA1.3. Realizouse a lixadura na dirección adecuada en función do soporte, do gran 13

do abrasivo e da presión necesaria para conseguir o acabamento requirido evitando 14

que queden marcas do mecanizado e raias producidas por unha mala lixadura. 15

– CA1.4. Masillouse antes de efectuar a lixadura e verificouse o correcto funciona-16

mento do sistema de extracción de aire. 17

– CA1.5. Limpouse a superficie polos medios convenientes antes de aplicar o acaba-18

mento, e comprobouse que non queden manchas nin produtos incompatibles cos 19

produtos de acabamento que se vaian aplicar. 20

– CA1.6. Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais e ambientais requi-21

ridas. 22

– CA1.7. Puxéronse en marcha os equipamentos de extracción e depuración de aire 23

que garantan as condicións ambientais e de seguridade adecuadas. 24





RA2. Prepara produtos de acabamento e xustifica as cantidades e as proporcións. 29

– CA2.1. Almacenáronse os produtos de acabamento nun lugar separado da madeira e 30

nas condicións de temperatura e humidade axeitadas. 31

– CA2.2. Inspeccionouse visualmente ou mediante viscosímetro a fluidez do produto 32

e, en caso necesario, engadíronse produtos ou disolventes para facilitar a aplicación. 33

– CA2.3. Reguláronse as máquinas de acordo cos parámetros establecidos segundo as 34

características do soporte e o material que se vaia utilizar. 35

– CA2.4. Recoñecéronse os produtos de acabamento a través da información recollida 36

nas etiquetas dos envases. 37

– CA2.5. Interpretouse a simboloxía de seguridade dos produtos de acabamento. 38

– CA2.6. Describíronse as operacións de mestura, de preparación dos produtos e de 39

aplicación en forma e proporción establecidas. 40

Páxina 57 de 75

– CA2.7. Realizouse a preparación da mestura en función da superficie que se vaia 1

tratar e do parasito que cumpra combater, tendo en conta a ficha técnica e de seguri-2

dade do produto. 3

– CA2.8. Comprobouse que os niveis de humidade e temperatura sexan os adecuados 4

na zona de acabamentos, e modificáronse na cabina segundo as especificacións do 5

produto. 6

– CA2.9. Aplicáronse as medidas de seguridade e ambientais requiridas. 7

– CA2.10. Efectuáronse todas as operacións necesarias de limpeza, renovación e pure-8

za de aire, etc., e conseguiuse unha atmosfera de traballo limpa de elementos conta-9

minantes do acabamento. 10





RA3. Realiza as operacións básicas de acabamentos na madeira e derivados, en rela-15

ción coas características do produto final. 16

– CA3.1. Escolléronse os medios manuais (brochas, utensilios adecuados, roletes, etc.) 17

en función do traballo que se vaia realizar. 18

– CA3.2. Situáronse correctamente o aplicador e as pezas para o seu acabamento, para 19

conseguir o máximo aproveitamento do material e aumentar a calidade da aplica-20

ción. 21

– CA3.3. Efectuouse a aplicación do produto de acabamento mediante as operacións 22

manuais e o manexo destro dos utensilios e dos medios, de xeito que se obteña o re-23

sultado esperado. 24

– CA3.4. Realizouse a aplicación de produto mantendo as condicións óptimas para as 25

persoas, os equipamentos e as instalacións, respectando as normas de seguridade e 26

saúde laboral. 27

– CA3.5. Axustáronse os parámetros de presión e caudal no acabamento con pistolas 28

tras un control visual da aplicación. 29

– CA3.6. Secáronse os acabamentos no espazo destinado especificamente para este 30

fin, asegurando os requisitos de temperatura, humidade e ausencia de contaminantes, 31

requiridos para a óptima calidade do acabamento. 32

– CA3.7. Efectuouse o control de calidade ao longo de todo o proceso de aplicación, 33

segundo os criterios establecidos. 34

– CA3.8. Almacenáronse os residuos en recipientes adecuados e nos lugares previa-35

mente establecidos, conforme a normativa. 36

– CA3.9. Limpáronse os equipamentos e os accesorios logo de finalizada a tarefa, e 37

deixáronse en condicións óptimas para a súa utilización posterior. 38

– CA3.10. Aplicáronse as normas de prevención de riscos laborais e ambientais. 39





RA4. Seca produtos acabados e recoñece as condicións ambientais e os parámetros de 44

secado. 45

– CA4.1. Diferenciáronse os procedementos de secado en relación cos tipos de aca-46

bamentos aplicados. 47

Páxina 58 de 75

– CA4.2. Recoñeceuse o valor engadido que achega o secado e curado en relación coa 1

calidade final do produto. 2

– CA4.3. Identificáronse as condicións ambientais idóneas do lugar de secado (tempe-3

ratura, humidade, ausencia de partículas en suspensión, etc.). 4

– CA4.4. Preparáronse os equipamentos introducindo os parámetros de temperatura e 5

velocidade do aire de secado. 6

– CA4.5. Axustáronse os sistemas de extracción e filtración da cabina de secado. 7

– CA4.6. Manipuláronse as pezas economizando tempos e percorridos. 8

– CA4.7. Aplicáronse as medidas de prevención de riscos laborais e ambientais. 9

– CA4.8. Utilizáronse correctamente os equipamentos de protección individual. 10






BC1. Preparación de superficies para acabamento 16

Superficies de aplicación. 17

Características para o acabamento. 18

Lixadura de superficies para o recubrimento previo. 19

Aplicación de masilla. 20

Lixadura con recubrimento previo. 21

Pulidura das superficies acabadas. 22

Máquinas e utensilios de lixar e puír: lixadora de bandas, lixadora orbital, lixadora de 23

disco e lixadora delta. 24

Materiais que corrixen defectos da superficie: tapafendas de cor, masilla de celulosa, 25

bastóns de goma laca e bastón de cera. Masilla de dous compoñentes: uso e condicións 26

de aplicación. 27

Abrasivos para lixar acabamentos: tipos, soportes e tamaño de gran. 28

Riscos característicos das instalacións e procesos de acabamento. 29

Adopción de precaucións durante a manipulación e a aplicación dos compoñentes e dos 30

produtos de acabamento. 31

Elementos de seguridade persoal, das máquinas e das instalacións. 32

Tratamentos e eliminación dos residuos xerados polo acabamento: extracción do po de 33

lixar; residuos das cabinas de aplicación; restos de produtos non empregados. 34

BC2. Preparación dos produtos para acabamento 35

Produtos: tipos e características principais. 36

Vernices e pinturas. 37

Decapantes: finalidade, tipos, aplicacións e preparación. 38

Páxina 59 de 75

Fondos: finalidade, tipos, aplicacións e preparación. 1

Riscos asociados aos produtos de acabamento. Fichas de seguridade. Elementos de se-2

guridade. Riscos persoais. 3

Medidas de seguridade e ambientais. 4

Máquinas e instalacións. 5

BC3. Acabamentoo de produtos de madeira e derivados 6

Descoloración, tinguidura, aceites, ceras e goma laca. 7

Madeiras máis apropiadas para cada técnica. 8

Tinturas, ceras e aceites: tipos e aplicación. 9

Verniz de goma laca. 10

Acabamentos de laca, verniz e pintura. 11

Produtos para o acabamento manual: preparación e mesturas; disolventes. 12

Procedementos e operacións en aplicación manual. 13

Utensilios en aplicación manual: tipos, preparación e operacións. 14

Defectos do acabado e corrección de defectos. 15

Acabamentos con pistola e con máquinas. 16

Pistolas: tipos, preparación e operacións. 17

Estado das superficies e do produto que se vaia aplicar. 18

Control posterior á aplicación. 19

Especificacións de prevención de riscos laborais e ambientais aplicables. 20

BC4. Secado de produtos de acabamento 21

Zonas de secado: túnel, cabina e cámaras. 22

Equipamentos e medios de transporte: carros e soportes. 23

Verificación do proceso de secado. 24

Corrección de defectos. 25

Riscos asociados ás operacións de secado. Normas de prevención. Equipamentos de 26

protección individual. 27


Este módulo profesional contén a formación asociada á función de acabamento de produ-29

tos de carpintaría e moble. 30


– Preparación de superficies. 32

– Preparación e aplicación de produtos de acabamento. 33

– Secado de produtos. 34

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a) e e) do ciclo formativo, e co-35

as competencias profesionais, persoais e sociais a) e e). Ademais, relaciónase cos obxecti-36

Páxina 60 de 75

vos t), u), v), w), x), y) e z), e coas competencias r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirán 1

neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais 2



– Traballos preparatorios de máquinas e produtos de acabamento. 5

– Técnica de acabamento a pistola. 6

– Aplicacións de acabamentos en máquinas continuas. 7

– Control de procesos e de calidade. 8

– Técnicas de hixiene no traballo. 9

10

Páxina 61 de 75

4.9 Módulo profesional: Materiais e produtos téxtiles 1

Código: MP3077. 2



RA1. Recibe materiais e produtos téxtiles, e distingue as súas propiedades e as aplica-5

cións. 6

– CA1.1. Relacionáronse as mercadorías recibidas co contido do albará. 7

– CA1.2. Diferenciáronse os materiais (tecidos, peles, elementos complementarios, 8

etc.), en relación coas súas características e a súa aplicación. 9

– CA1.3. Clasificáronse os materiais en función das súas características (natureza, ta-10

maño, grosor, defectos, etc.) e segundo a súa orixe e aplicación. 11

– CA1.4. Recoñecéronse os defectos e as anomalías máis frecuentes, tanto os de orixe 12

natural como os derivados dos procesos de fabricación. 13

– CA1.5. Describíronse os procesos básicos de produción de materiais, obtención de 14

peles e produtos téxtiles. 15

– CA1.6. Describíronse as propiedades e as características que transmiten os tratamen-16

tos ás materias primas (branqueamento, tintura, aprestos, etc.). 17

– CA1.7. Interpretáronse etiquetas normalizadas de composición e conservación. 18

– CA1.8. Verificouse a coincidencia das etiquetas coas especificacións da ficha técni-19

ca do material ou do produto. 20

– CA1.9. Empregouse tempo e esforzo en ampliar coñecementos e información com-21

plementaria. 22

RA2. Recibe elementos complementarios, tendo en conta a relación entre as caracterís-23

ticas destes e as súas aplicacións. 24

– CA2.1. Determinouse a composición do lote recibido e as súas medidas de protec-25

ción. 26

– CA2.2. Comprobouse que os elementos recibidos se correspondan cos solicitados. 27

– CA2.3. Identificáronse os elementos de recheo, de reforzo, de adorno, de suxeición, 28

etc. 29

– CA2.4. Diferenciáronse os elementos complementarios en relación coas súas carac-30

terísticas e a súa aplicación. 31

– CA2.5. Clasificáronse os elementos complementarios, empregando a terminoloxía 32

correcta. 33

– CA2.6. Verificouse a coincidencia das etiquetas coas especificacións da ficha técni-34

ca do material ou do produto. 35

RA3. Almacena os materiais e os produtos téxtiles e elementos complementarios, e 36

xustifica a súa situación e as súas condicións de almacenamento. 37

– CA3.1. Agrupáronse os produtos segundo a súa orixe e a súa aplicación. 38

– CA3.2. Indicáronse as condicións básicas de manipulación e conservación das mate-39

rias téxtiles, das peles e dos elementos complementarios. 40

– CA3.3. Identificáronse os defectos ocorridos como consecuencia dunha mala mani-41

pulación ou dun mal almacenamento. 42

Páxina 62 de 75

– CA3.4. Relacionáronse as condicións ambientais (temperatura, humidade, luz, venti-1

lación, etc.) e o procedemento de colocación no almacén coa integridade dos produ-2

tos almacenados. 3

– CA3.5. Asegurouse a rastrexabilidade dos produtos almacenados. 4

– CA3.6. Relacionáronse os tipos de presentación e embalaxe cos requisitos de alma-5

cenaxe e transporte. 6

– CA3.7. Indicáronse as condicións básicas de almacenamento e acondicionamento de 7

materiais téxtiles, peles e elementos complementarios. 8

– CA3.8. Respectáronse e aplicáronse as medidas de seguridade e prevención de ris-9

cos no almacén. 10

– CA3.9. Mantívose sempre o almacén limpo e ordenado. 11

RA4. Controla as existencias do almacén e xustifica a almacenaxe mínima. 12

– CA4.1. Realizouse o inventario de produtos existentes no almacén, elaborando par-13

tes de incidencia en caso necesario. 14

– CA4.2. Describiuse a documentación técnica relacionada co almacén. 15

– CA4.3. Relacionouse a almacenaxe mínima co tempo de aprovisionamento dos/das 16

provedores/as. 17

– CA4.4. Identificáronse os tipos de almacenaxe e de inventario, e as súas variables. 18

– CA4.5. Sinaláronse os mecanismos que se empregan para asegurar a renovación de 19

almacenaxes. 20

– CA4.6. Aplicáronse ferramentas informáticas no control do almacén. 21

– CA4.7. Rexistráronse as entradas e as saídas de existencias, actualizando os arquivos 22

correspondentes. 23

– CA4.8. Elaborouse con claridade a información asociada ao control do almacén, de 24

maneira ordenada, estruturada, clara e precisa. 25

– CA4.9. Valorouse a relevancia do control de almacén no proceso produtivo. 26


BC1. Materiais e artigos en téxtil e pel 28

Operacións e comprobacións na recepción. 29

Documentos de entrada de produtos. 30

Lectura e interpretación de etiquetas e de documentación técnica. 31

Identificación de materiais en función da súa natureza e das súas características. 32

Presentación comercial de materiais, peles e produtos téxtiles. 33

Detección de defectos e anomalías nos materiais. 34

Fibras naturais, artificiais e sintéticas: clasificación, características, propiedades. 35

Fíos: tipos, identificación e procesos de transformación. 36

Tecidos: calada e punto. 37

Tecidos non tecidos: características e obtención. 38

Pel e coiro: natureza, clasificación, características, propiedades, procesos de transfor-39

mación e aplicacións en confección. Principais defectos. 40

Páxina 63 de 75

Normativa referente á etiquetaxe de produtos téxtiles, accesorios e fornituras. 1

BC2. Elementos complementarios 2

Lectura e interpretación de etiquetas e de documentación técnica. 3

Identificación de elementos complementarios en función da súa natureza e das súas ca-4

racterísticas. 5

Presentación comercial de elementos complementarios. 6

Detección de defectos e anomalías. 7

Pegamentos e colas, siliconas e disolventes: cracterísticas e aplicación en confección. 8

Fornituras e avíos. 9

Complementos. Complementos de recheo ou reforzo. 10

Tinturas e ceras: tipos e aplicacións. 11

BC3. Almacenamento de materiais e produtos téxtiles,e de elementos complementarios 12

Identificación e codificación de produtos. 13

Almacenamento de materiais. 14

Manipulación de artigos e materiais. 15

Colocación, ordenación e óptimo aproveitamento do espazo. 16

Limpeza e mantemento dos materiais téxtiles e de pel. 17

Medidas de prevención de riscos no almacenamento e na manipulación. 18

BC4. Control de almacén 19

Xestión dun pequeno almacén. 20

Control de existencias. Tipos de almacenaxe. 21

Aplicación de tecnoloxías da información e da comunicación na xestión do almacén. 22

Follas de cálculo, procesadores de texto e aplicacións específicas. 23


Este módulo profesional contén a formación asociada á función de recoñecemento de arti-25

gos, peles, materiais téxtiles e elementos complementarios, así como a súa recepción e o 26

seu almacenamento. 27


– Diferenciación de artigos, peles e materiais téxtiles en función das súas característi-29

cas e das súas aplicacións. 30

– Xestión de almacén. 31

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a), b), d) e i) do ciclo formativo, 32

e coas competencias profesionais, persoais e sociais b) e i). Ademais, relaciónase cos ob-33

xectivos t), u), v), w), x), y) e z), e coas competencias r), s), t), u), v), w) e x), que se in-34

cluirán neste módulo profesional de xeito coordinado co resto de módulos profesionais. 35



Páxina 64 de 75

– Caracterización de artigos e materiais téxtiles, e con elementos complementarios. 1

– Almacenamento e control da rastrexabilidade de artigos e materiais téxtiles. 2

3

Páxina 65 de 75

4.10 Módulo profesional: Tapizado de mobles 1

Código: MP3078. 2



RA1. Elabora orzamentos e facturas de tapizado de mobles, e xustifícaos en función do 5

material empregado e da dificultade asociada ao proceso. 6

– CA1.1. Tomáronse medidas do moble ou da parte do moble que se vaia tapizar. 7

– CA1.2. Recoñecéronse os materiais necesarios para tapizar. 8

– CA1.3. Calculáronse anchuras e lonxitudes. 9

– CA1.4. Calculouse a cantidade de material, de funxibles e ou desperdicios. 10

– CA1.5. Estimouse o tempo requirido no desenvolvemento do produto. 11

– CA1.6. Sinaláronse as dificultades asociadas. 12

– CA1.7. Valoraranse custos de recollida, entrega e/ou almacenaxe, se se demora a en-13

trega. 14

– CA1.8. Aplicóuselles a marxe comercial aos custos establecidos. 15

– CA1.9. Realizouse a emisión de facturas de acordo co orzamento e xustificáronse as 16

posibles desviacións, cumprindo os requisitos legais. 17

– CA1.10. Empregáronse aplicacións informáticas na elaboración do orzamento. 18





RA2. Prepara máquinas, equipamentos e ferramentas para o tapizado de mobles, tendo 23

en conta a relación das variables seleccionadas coas características do produto que se 24

vaia obter. 25

– CA2.1. Identificáronse e clasificáronse os equipamentos e as ferramentas en función 26

das súas prestacións no proceso de tapizado. 27

– CA2.2. Realizáronse operacións de montaxe e desmontaxe asociadas a cambio de 28

utensilios. 29

– CA2.3. Realizouse a lubricación, a limpeza e o mantemento de primeiro nivel dos 30

equipamentos e das ferramentas. 31

– CA2.4. Levouse a cabo o axuste e o reaxuste dos equipamentos, os accesorios e as 32

ferramentas en función da operación e do material que se vaia empregar. 33

– CA2.5. Realizáronse protocolos para avarías de equipamentos e ferramentas. 34

– CA2.6. Reaxustáronse os parámetros das operacións de proba. 35

– CA2.7. Determináronse os elementos funxibles dos equipamentos e ensaiouse a súa 36

montaxe e a súa desmontaxe. 37

– CA2.8. Mantívose a área de traballo en condicións de orde, limpeza e seguridade. 38

– CA2.9. Identificáronse os medios e os equipamentos de seguridade asociados á ma-39

nipulación das máquinas e as ferramentas. 40

Páxina 66 de 75


quiridas. 2




RA3. Obtén as pezas que compoñen o tapizado dos mobles, trazando patróns e aplican-6

do técnicas de confección. 7

– CA3.1. Analizáronse os procesos de tapizado de diferentes modelos de mobles. 8

– CA3.2. Relacionáronse os criterios estéticos e funcionais do tapizado coa situación e 9

a aplicacións do moble. 10

– CA3.3. Desmontáronse ou espíronse mobles tapizados, retirando a cuberta exterior e 11

interior, os entreforros, os recheos e as suspensións ou os soportes. 12

– CA3.4. Elimináronse os residuos xerados conforme a normativa. 13

– CA3.5. Describíronse os procedementos de preparación de materiais (tecido exte-14

rior, entreforro, recheos, forros, etc.), controlando os parámetros implicados para 15

evitar desviacións (textura, cor, debuxo, etc.). 16

– CA3.6. Trazouse o patrón adaptado ás medidas de moble que se vaia tapizar. 17

– CA3.7. Marcouse o material, sinalando puntos de unión, acabamentos de ourelos, 18

emprazamentos de adornos ou fornituras. 19

– CA3.8. Executáronse as operacións de corte sen deformación dos perfís das pezas e 20

co sentido do fío e dirección adecuados. 21

– CA3.9. Executáronse operacións de ensamblaxe, aplicando técnicas e métodos apro-22

piados a cada tipo de unión (acabamento de ourelos, plisado, de pechamento, etc.). 23

– CA3.10. Realizáronse operacións de acabamentos intermedios e finais, seguindo cri-24

terios de seguridade e estética. 25

– CA3.11. Propuxéronse ideas de confección, amosando unha actitude creativa. 26


quiridas. 28





RA4. Tapiza mobles, identificando e aplicando os procedementos de montaxe. 33

– CA4.1. Identificáronse os elementos da armazón e de suspensión de mobles. 34

– CA4.2. Describiuse o comportamento de espumas e guatas de diferentes tipos. 35

– CA4.3. Preparouse a armazón do moble, e comprobouse a súa estabilidade e a súa 36

solidez. 37

– CA4.4. Colocáronse os elementos de suspensión (cinchas, resortes en espiral ou en 38

tensión, chumaceiras, etc.) á armazón do moble. 39

– CA4.5. Distribuíuse o material de recheo (espuma, crin e guata) axustándoo á estru-40

tura e á forma do modelo. 41

– CA4.6. Conseguiuse a simetría e o volume desexados co material de recheo. 42

– CA4.7. Fixáronse as pezas correspondentes a cada zona (tapizado exterior, interior, 43

entreforro e forro). 44

– CA4.8. Aplicáronse os elementos decorativos (borlas, botóns, galóns, etc.), de acor-45

do co deseño. 46

Páxina 67 de 75

– CA4.9. Detectáronse defectos ou problemas no tapizado e, de ser posible, corrixí-1

ronse in situ. 2


quiridas. 4

– CA4.11. Deixouse a área limpa e ordenada despois finalizar o tapizado. 5





BC1. Elaboración de orzamento e facturas de tapizado de mobles 10

Tipos, modelos e características dos mobles que se vaian tapizar: cadeiras, tallos, ban-11

quetas para os pés, cadeiras de brazos, sofás, etc. 12

Tipos de moblaxe: clásica, moderna e de restauración. 13

Toma de medidas para tapizar mobles: técnicas de medición. 14

Tipos de tapizado. Formas. Patróns segundo o produto. 15

Cálculo de materiais e de material residual. 16

Datos dun orzamento. Prazos de entrega, forma de pagamento e calidades. 17

Marxe de beneficios. Descontos. Volume de vendas. 18

Confección de orzamentos con aplicacións informáticas. 19

Impostos asociados. IVE. 20

BC2. Axuste de máquinas, equipamentos e ferramentas 21

Tipos de máquinas, utensilios e accesorios utilizados no tapizado. 22

Procedementos de uso de máquinas, utensilios e accesorios. 23

Criterios e condicións de seguridade no proceso produtivo. 24

Operacións de mantemento de primeiro nivel. 25

Equipamentos e accesorios de limpeza de máquinas. 26

Avarías tipo. 27

Normas de seguridade. 28

Prevención de riscos laborais. Equipamentos de protección individual. 29

BC3. Obtención das pezas de tapizado 30

Descomposición dun tapizado nos seus compoñentes. 31

Patronaxe de tapizarías e elementos de recheo: técnicas e materiais; codificación e al-32

macenamento de patróns. 33

Posicionamento de patróns. 34

Marcaxe en pezas de tapizado e elementos de recheo. 35

Técnicas e procedementos de corte dos materiais. 36

Páxina 68 de 75

Técnicas e procedementos de ensamblaxe das pezas cortadas. Tipos de costuras. 1

Confección de fundas ou pezas de tapizaría. Control de calidade do proceso. 2

Técnicas de acabamento. 3

Equipamentos de protección individual. 4

Normas de prevención de riscos laborais. 5

BC4. Tapizado de mobles 6

Tipoloxía e características básicas de elementos construtivos do moble. Estrutura da 7

armazón. 8

Técnicas xerais de tapizado. 9

Aplicación de elementos de ensamblaxe das pezas do tapizado ao moble. 10

Asento e acolchamento. 11

Aplicación de accesorios e adornos. 12

Aspectos relativos á seguridade nas operacións de montaxe do tapizado. 13

Limpeza e acabamentos no proceso de tapizado. 14

Normas de seguridade e de prevención de riscos laborais. 15


Este módulo profesional contén a formación asociada á función de confección de fundas 17

de tapizaría e tapizado de mobles. 18


– Elaboración de orzamentos. 20

– Desmontaxe ou espido de mobles. 21

– Elaboración de patróns a partir do desenvolvemento de pezas de tapizaría. 22

– Confección de pezas de tapizaría. 23

– Tapizado de mobles. 24

A formación do módulo relaciónase cos obxectivos xerais a), b), c), d), i), t), u), v), w), x), 25

y) e z) do ciclo formativo, e as competencias profesionais, persoais e sociais a), c), d), e), 26

f), r), s), t), u), v), w) e x). 27



– Confección de pezas de tapizaría. 30

– Preparación do moble cos elementos de suspensión e recheo. 31

– Tapizado e montaxe das pezas do moble. 32

33

Páxina 69 de 75

4.11 Módulo profesional: Formación en Centros de 1

Traballo 2

Código: MP3080. 3



RA1. Efectúa mecanizados de madeira e derivados, e realiza os autocontrois de calida-6

de establecidos. 7

– CA1.1. Trazáronse planos sinxelos, cotados e a escala a partir das ideas, os bosque-8

xos e os esbozos, seguindo a normativa UNE. 9

– CA1.2. Aplicáronse as operacións básicas sobre madeira e derivados, utilizando fe-10

rramentas manuais, eléctricas e maquinaria convencional. 11

– CA1.3. Elixiuse correctamente a cara mestra da peza en función da súa ausencia de 12

defectos e outros parámetros de calidade. 13

– CA1.4. Alimentáronse as máquinas automáticas, tendo en conta o proceso que se va-14

ia desenvolver e os parámetros da máquina. 15

– CA1.5. Mecanizáronse pezas de madeira e derivados con diversos tipos de serra, uti-16

lizando patróns para obter un maior rendemento. 17

– CA1.6. Demostrouse responsabilidade ante erros e fracasos. 18

– CA1.7. Uníronse as partes mecanizadas mediante ensamblaxes ou elementos de fi-19

xación. 20

– CA1.8. Uníronse os taboleiros mediante elementos de suxeición específicos. 21

RA2. Acondiciona superficies para a aplicación final de vernices e lacas, preparando os 22

equipamentos e os medios necesarios. 23

– CA2.1. Realizouse a elección do tamaño de abrasivo e o tipo de gran e das pastas de 24

puír, en función do tipo de produto que se vaia aplicar e do acabamento establecido. 25

– CA2.2. Realizouse a operación de masillaxe antes de efectuar a lixadura, e verifi-26

couse o correcto funcionamento do sistema de extracción de aire. 27

– CA2.3. Realizouse a lixadura na dirección adecuada en función do soporte, do gran 28

do abrasivo e da presión necesaria, para conseguir o acabamento requirido. 29

– CA2.4. Describíronse as operacións de mestura, de preparación dos produtos e de 30

aplicación, na forma e nas proporción establecidas. 31

– CA2.5. Realizouse a preparación da mestura en función da superficie que cumpra 32

tratar e do parasito que se vaia combater. 33

– CA2.6. Efectuouse a aplicación do produto de acabamento mediante as operacións 34

manuais e manexo destro dos utensilios e medios, de forma que se obteña o resulta-35

do esperado. 36

– CA2.7. Efectuouse o control de calidade ao longo de todo o proceso de aplicación, 37

segundo os criterios establecidos. 38

– CA2.8. Almacenáronse os residuos en recipientes adecuados e nos lugares previa-39

mente establecidos, cumprindo a normativa. 40

– CA2.9. Preparáronse os equipamentos de secado introducindo os parámetros de 41

temperatura e velocidade do aire. 42

Páxina 70 de 75

– CA2.10. Axustáronse os sistemas de extracción e filtración da cabina de secado. 1

RA3. Monta e/ou instala elementos de carpintaría e moble, e asegura a súa correcta 2

funcionalidade. 3

– CA3.1. Colocáronse as pezas, ferraxes e mecanismos segundo as instrucións de 4

montaxe, e verifica a súa adecuación e que cumpran a función para a que se instala-5

ron. 6


de instalación, tras finalizar o traballo. 8

– CA3.3. Verificouse que o desprazamento das pezas móbiles se realice sen impedi-9

mentos e que responda ás especificacións do proxecto. 10

– CA3.4. Colocáronse as ferraxes na proporción e na altura adecuadas, para conseguir 11

a suxeición correcta da folla da porta ou da fiestra. 12

– CA3.5. Realizáronse as operacións de acoiteladura e vernizadura de parqué, coas 13

condicións de calidade exixidas. 14

– CA3.6. Rectificáronse os baixos das portas tras a instalación de chans de madeira ou 15

moquetas. 16

– CA3.7. Realizouse o desgornecemento, a preparación e a montaxe de tapizados en 17

moblaxe de acordo cos procedementos establecidos. 18

– CA3.8. Embaláronse os produtos de madeira e moble manualmente utilizando car-19

tón, plástico de burbulla, retráctil ou poliuretano expandido, quedando firmemente 20

suxeitos e coas proteccións fixadas no lugar indicado. 21

– CA3.9. Identificáronse mediante etiquetas ou outros medios especificados os produ-22

tos embalados. 23

RA4. Actúa conforme as normas de prevención e riscos laborais da empresa. 24

– CA4.1. Cumpriuse a normativa xeral sobre prevención e seguridade, así como a es-25

tablecida pola empresa. 26

– CA4.2. Identificáronse os factores e as situacións de risco que se presenten no seu 27

ámbito de actuación no centro de traballo. 28

– CA4.3. Adoptáronse actitudes relacionadas coa actividade para reducir os riscos la-29

borais e ambientais. 30

– CA4.4. Empregouse o equipamento de protección individual establecido para cada 31

operación. 32

– CA4.5. Utilizáronse os dispositivos de protección das máquinas, dos equipamentos e 33

das instalacións nas actividades. 34

– CA4.6. Actuouse segundo o plan de prevención. 35

– CA4.7. Mantívose a zona de traballo libre de riscos, con orde e limpeza. 36

– CA4.8. Traballouse con criterios de redución do consumo de enerxía e na xeración 37

de residuos. 38

RA5. Actúa de xeito responsable e intégrase no sistema de relacións técnico-sociais da 39

empresa. 40

– CA5.1. Executouse con dilixencia as instrucións recibidas. 41

– CA5.2. Responsabilizouse do traballo que desenvolve, comunicándose eficazmente 42

coa persoa adecuada en cada momento. 43

– CA5.3. Cumpríronse os requisitos e as normas técnicas, demostrando un bo facer 44

profesional e finalizando o seu traballo nun tempo límite razoable. 45

Páxina 71 de 75

– CA5.4. Amosouse unha actitude de respecto cara ás normas e aos procedementos es-1

tablecidos. 2

– CA5.5. Organizouse o traballo de acordo coas instrucións e cos procedementos esta-3

blecidos, cumprindo as tarefas en orde de prioridade e actuando baixo criterios de 4

seguridade e calidade nas intervencións. 5

– CA5.6. Coordinouse a actividade desempeñada co resto do persoal, e informouse de 6

calquera cambio, necesidade relevante ou continxencia. 7

– CA5.7. Incorporouse puntualmente ao posto de traballo, levando a cabo os descan-8

sos instituídos, e non abandonou o centro de traballo antes do establecido sen moti-9

vos debidamente xustificados. 10

– CA5.8. Preguntáronselle adecuadamente á persoa superior inmediata as posibles dú-11

bidas e a información necesaria para o desempeño dos seus dereitos ao seu respon-12

sable inmediato. 13

– Realizouse o traballo conforme as indicacións realizadas polo persoal superior, e 14

formuláronse as posibles modificacións ou suxestións no lugar e modo adecuados. 15


Este módulo profesional contribúe a completar as competencias e os obxectivos xerais 17

propios do título profesional básico en Carpintaría e Moble que se alcanzaran no centro 18

educativo ou a desenvolver competencias características de difícil consecución nel. 19

20

Páxina 72 de 75

5. Requisitos mínimos de calidade do contexto formativo 1

5.1. Espazos 2

Os espazos necesarios para o desenvolvemento das ensinanzas deste ciclo formativo son: 3

Espazo formativo Superficie en m2

(30 alumnos/as)

Superficie en m2

(20 alumnos/as) Grao de utilización

Aula polivalente. 60 40 60 %

Taller de carpintaría e moble 240 180 40 %

A consellería con competencias en materia de educación poderá autorizar unidades para 4

menos de trinta postos escolares, polo que será posible reducir os espazos formativos pro-5

porcionalmente ao número de alumnos e alumnas, tomando como referencia para a deter-6

minación das superficies necesarias as cifras indicadas nas columnas segunda e terceira da 7

táboa. 8

O grao de utilización expresa en tanto por cento e con caracter orientativo a ocupación 9

en horas do espazo prevista para a impartición das ensinanzas no centro educativo, por un 10

grupo de alumnado, respecto da duración total destas. O centro educativo, no exercicio da 11

súa autonomía e en función da distribución horaria semanal dos módulos profesionais e da 12

titoría, poderá determinar outro grao de utilización. 13

Na marxe permitida polo grao de utilización, os espazos formativos establecidos poden 14

ser ocupados por outros grupos de alumnos e alumnas que cursen o mesmo ou outros ci-15

clos formativos, ou outras etapas educativas. 16

En todo caso, as actividades de aprendizaxe asociadas aos espazos formativos (coa 17

ocupación expresada polo grao de utilización) poderán realizarse en superficies utilizadas 18

tamén para outras actividades formativas afíns. 19

5.2. Equipamentos mínimos 20

Espazo formativo Equipamentos

Aula polivalente. Equipamentos audiovisuais.

Equipamentos informáticos en rede e con conexión a internet. Software de aplicación.

Taller de carpintaría e moble

Bancos de traballo.

Máquinas: serra de cinta, serra circular, cortadora en bispel, tupí, cepilladora, regrosadora, escopleadora, etc.

Maquinaria portátil: caladora, trades, aparafusador, lixadora de banda, lixadora orbital, fresadora, etc.

Ferramentas manuais.

Equipamentos e medios de seguridade.

6. Profesorado 21

6.1. Especialidades do profesorado do sector público ás que se atribúe a impartición dos 22 módulos profesionais asociados ao perfil profesional 23

Módulo profesional Especialidade do profesorado Corpo

MP3074. Operacións básicas de mecanizado de madeira e deriva-dos.

MP3075. Instalación de elementos de carpintaría e moble.

MP3076. Acabamentos básicos da madeira.

MP3077. Materiais e produtos téxtiles.

MP3078. Tapizado de mobles.

Especialidade:

Fabricación e instalación de carpintaría e moble.

Outros:

Profesorado especialista, de ser o caso.

Profesorado técnico de formación profesional.

MP3005. Atención á clientela. Especialidade: Profesorado técnico de formación profesional.

Páxina 73 de 75

Módulo profesional Especialidade do profesorado Corpo

Fabricación e instalación de carpintaría e moble.

Procesos comerciais.

Outros:

Profesorado especialista, de ser o caso.

MP3080. Formación en centros de traballo. Fabricación e instalación de

carpintaría e moble. Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulacións requiridas para a impartición dos módulos profesionais, para os centros 1 de titularidade privada ou de titularidade pública doutras administracións distintas das 2 educativas 3

Módulos profesionais Titulacións


MP3075. Instalación de elementos de carpinta-ría e moble.




MP3005. Atención á clientela.

MP3080. Formación en centros de traballo.

Licenciado/a, enxeñeiro/a, arquitecto/a ou o título de grao correspon-dente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Titulacións habilitantes para os efectos de docencia para a impartición dos módulos 4 profesionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública doutras 5 administracións distintas das educativas 6

Módulos profesionais Titulacións




MP3005. Atención á clientela.

MP3080. Formación en centros de traballo.

Diplomado/a, enxeñeiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a ou o título de grao correspondente, ou outros títulos equivalentes.

Técnico superior en Deseño e Amoblamento ou outros títulos equiva-lentes.



Técnico superior en Deseño e Amoblamento ou outros títulos equiva-lentes.

Técnico superior en Patronaxe e Moda, ou outros títulos equivalen-tes.

7. Correspondencia entre módulos profesionais e unidades de competencia para a 7 súa acreditación ou validación 8

Módulos profesionais Unidades de competencia acreditables


UC0162_1: Mecanizar madeira e derivados.


UC0173_1: Axustar e embalar produtos e elementos de carpintaría e moble.

UC0882_1: Apoiar na montaxe e na instalación de elementos de carpintaría e moble.


UC0880_1: Preparar os equipamentos e os medios de aplicación de vernices e lacas en elementos de carpintaría e moble.

UC0167_1: Efectuar a aplicación de produtos de acabamento super-ficial con medios mecánico-manuais en carpintaría e moble.

UC0881_1: Acondicionar a superficie para a aplicación do produto final e controlar o secado en produtos de carpintaría e moble.

Páxina 74 de 75

Módulos profesionais Unidades de competencia acreditables

MP3077. Materiais e produtos téxtiles. UC0428_1: Atender a clientela e realizar o aprovisionamento para

procesos de tapizado.

MP3005. Atención á clientela. UC1329_1: Proporcionar atención e información operativa, estrutu-

rada e protocolizada á clientela.

MP3078. Tapizado de mobles. UC0429_1: Realizar o desgornecemento, a preparación e a montaxe

do tapizado en moblaxe.

8. Ciclos formativos de grao medio aos que o título profesional básico en 1 Carpintaría e Moble permite a aplicación de criterios de preferencia para a 2 admisión en caso de concorrencia competitiva 3

O título profesional básico en Carpintaría e Moble terá preferencia para a admisión a todos 4

os títulos de grao medio das familias profesionais de: 5

– Madeira, Moble e Cortiza. 6

– Edificación e Obra Civil. 7

– Fabricación Mecánica. 8

– Instalación e Mantemento. 9

– Transporte e Mantemento de Vehículos. 10

– Electricidade e Electrónica. 11

– Informática e Comunicacións. 12

– Marítimo-pesqueira. 13

9. Distribución horaria 14

Organización dos módulos profesionais do ciclo formativo de formación profesional 15 básica de Carpintaría e Moble en réxime ordinario 16

Curso Módulo Duración

horas

1º MP3009. Ciencias aplicadas I. 175

1º MP3011. Comunicación e sociedade I. 206

1º MP3074. Operacións básicas de mecanizado de madeira e derivados. 281

1º MP3075. Instalación de elementos de carpintaría e moble. 160

1º MP3077. Materiais e produtos téxtiles. 88

Total 1º

(FCE) 910

2º MP3005. Atención á clientela. 58

2º MP3012. Comunicación e sociedade II. 135

2º MP3019. Ciencias aplicadas II. 162

2º MP3076. Acabamentos básicos da madeira. 180

2º MP3078. Tapizado de mobles. 173

Total 2º

(FCE) 708

Páxina 75 de 75

Curso Módulo Duración

horas

2º MP3080. Formación en centros de traballo. 320

Titoría 1

No primeiro curso do ciclo formativo dedicaranse 35 horas á titoría, e 27 horas no segun-2

do curso. 3

10. Unidades formativas 4

Organización dos módulos profesionais en unidades formativas de menor duración 5

Módulo profesional Unidades formativas Duración

horas

MP3011. Comunicación e sociedade I.

MP3011_13. Comunicación en linguas galega e castelá I 88

MP3011_23. Comunicación en lingua inglesa I 59

MP3011_33. Sociedade I 59

MP3012. Comunicación e sociedade II.

MP3012_13. Comunicación en linguas galega e castelá II 67

MP3012_23. Comunicación en lingua inglesa II 34

MP3012_33. Sociedade II 34


MP3075_12. Operacións auxiliares na instalación de chans e paramentos horizontais e verticais.

86

MP3075_22. Operacións auxiliares na instalación de elementos de carpin-taría e mobles.

74

6

7

ANEXO X Currículo do ciclo formativo de formación ... X_BMAM01_GAL.pdf · Páxina 1 de 75 1 ANEXO...

Documents

Transcript of ANEXO X Currículo do ciclo formativo de formación ... X_BMAM01_GAL.pdf · Páxina 1 de 75 1 ANEXO...