ANEXO REGLAMENTO DE EVALUACIÓN,CALIFICACIÓN Y

PROMOCIÓN 2021

CONTEXTO: EDUCACIÓN MIXTA (PRESENCIAL Y REMOTA)

COLEGIO MIRADOR DEL LAGO, PUERTO VARAS.

Para efectos del presente reglamento, se utilizarán de manera inclusiva los términos tales como: “el o los docentes”, al igual que “el o los estudiantes”, “ el o los apoderados” ya que no existe un acuerdo universal respecto a cómo nombrar conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando la terminación “o/a”, “los/las” y otras similares, situación que supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión y el seguimiento de la lectura.

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PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

Como contextualización al presente anexo, es necesario mencionar el profundo impacto que ha producido la situación de pandemia (COVID-19) a nivel país, en cada ámbito de la sociedad y de nuestras vidas. Es así, como el ámbito educativo no ha sido la excepción, puesto que se ha visto afectado desde sus principales modelos de funcionamiento, interacción y gestión, estando sometido a un repentino e importante proceso que no hace otra cosa que invitar a cada una de sus partes a replantear y reestructurar las prácticas acostumbradas y establecidas. Por ende, los planes de aprendizaje, la modalidad de clases, las metodologías de enseñanza y las estrategias de evaluación, han tenido que adaptarse a las necesidades de un nuevo contexto educativo.

De este modo, la comunidad educativa del Colegio Mirador del Lago, ha debido flexibilizar

y replantear sus estrategias de enseñanza y evaluación para dar vida a una nueva forma de aprendizaje, de acuerdo a las distintas orientaciones ministeriales, sumado a los requerimientos del decreto 67 respecto a las normas mínimas sobre evaluación, calificación y promoción, realizando todos los cambios necesarios al plan de aprendizaje institucional, en beneficio de los estudiantes y sus familias, siendo la principal preocupación y objetivo, evitar el rezago, la inequidad y la deserción escolar, asegurando la trayectoria de aprendizajes y el alcance o vínculo de cada uno de nuestros estudiantes, considerando diversas variables como la conectividad, situaciones de salud, económicas y afectivas, empatizando con las diversas realidades de nuestras familias para cumplir con el derecho de la educación de todas y todos.

A continuación, se encontrarán todas las modificaciones y adaptaciones del reglamento de

evaluación en contexto de educación mixta (presencial y remota) año 2021.

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1. SOBRE LA ASISTENCIA.

Según lo expuesto en el documento ministerial sobre los “Criterios de evaluación, calificación y promoción de estudiantes de 1º básico a 4º año medio”, es plausible entender por “asistencia” a la participación de los estudiantes en actividades de aprendizaje “sincrónicas” y/o “asincrónicas”, contacto con docentes vía telefónica, trabajos en tiempos variados, etc., no siendo necesario calcular un porcentaje de participación para cumplir el estándar de asistencia que se exige en un año escolar con normalidad. Asistencia según Plan de aprendizaje, 2021.

En el contexto de nuestro Plan de aprendizaje institucional se considera la participación de los estudiantes a través de dos áreas o tipos de interacción:

a) Asistencia presencial: Se considera la participación e interacción de los estudiantes que

asisten voluntariamente al establecimiento, en los grupos y días establecidos según aforo y lineamientos de seguridad determinados por la entidad respectiva, a clases presenciales.

b) Asistencia asincrónica o remota: Se considera a la participación e interacción de los

estudiantes que realizan los recursos pedagógicos compartidos en la página web institucional, en la cual se organiza el aprendizaje, a través de un horario sugerido semanal, en el cual se comparten clases a través de presentaciones PowerPoint, cápsulas explicativas, guía de refuerzo y evaluaciones a través de formularios Google Forms, entre otras. Si bien, hay un horario sugerido, el estudiante puede avanzar a su ritmo y en el horario que estime conveniente. Además, presencialmente hay horarios diarios para asistir al establecimiento a cargar el material, retirar recursos impresos de refuerzo y las evaluaciones de aprendizaje. Importante: Es primordial que se comprenda que si bien la asistencia presencial es voluntaria, no excluye la participación e interacción remota. Esto quiere decir que, si un estudiante asiste en la modalidad presencial, debe cumplir de igual manera con el aprendizaje remoto.

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2. ESTRUCTURACIÓN DEL APRENDIZAJE.

2.1 Respecto a la Priorización Curricular.

Como colegio, seguimos organizando y diseñando el aprendizaje en base a la Priorización Curricular 2020-2021 como una herramienta de apoyo curricular que permite enfrentar y minimizar las consecuencias adversas en el aprendizaje, que han emergido por la situación mundial de pandemia por Coronavirus. De esta manera, presenta los objetivos mínimos de aprendizajes (esenciales) que se deben abordar en cada nivel de la siguiente manera:

ü Nivel 1: Corresponde a los objetivos imprescindibles, aquellos considerados esenciales

para avanzar a nuevos aprendizajes.

ü Nivel 2: Corresponde a los objetivos integradores y significativos.

Se podrán incorporar objetivos no priorizados a la planificación del aprendizaje, previo

respaldo de coordinación académica.

2.2 Respecto a la Organización del año académico.

Nuestro establecimiento organizará su año académico en “TRIMESTRES” de la siguiente manera:

TRIMESTRE FECHAS APRENDIZAJES 1º TRIMESTRE 08 de marzo al 28 de mayo. Periodo de refuerzo y trabajo de

objetivos priorizados pendientes del año anterior y esenciales para el año en curso.

2º TRIMESTRE 31 de mayo al 10 de septiembre *Vacaciones de invierno del 12 al 30 de julio.

Periodo de implementación del aprendizaje de acuerdo a la priorización curricular del año en curso.

3º TRIMESTRE 13 de septiembre al 17 de diciembre.

Periodo de implementación del aprendizaje de acuerdo a la priorización curricular del año en curso.

Importante: En el caso que una asignatura requiera extender el periodo de refuerzo de los objetivos priorizados del año anterior durante el segundo trimestre, en un nivel determinado, puede hacerlo previo acuerdo y respaldo de coordinación y dirección académica.

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2.3 Respecto a la organización de las asignaturas en “Módulos de aprendizaje”.

Con el objetivo de promover un proceso y una visión del aprendizaje integradora y articulada, de las distintas áreas del currículum, se tomó la decisión de organizar el plan de estudio en cuatro módulos de aprendizaje de la siguiente manera:

MÓDULO ASIGNATURAS ASOCIADAS Módulo 1: “Comprensión e Interacción Social” ü Lenguaje

ü Historia

Módulo 2: “Resolución de Problemas del Entorno”

ü Matemática ü Ciencias

Módulo 3: “Expresión y Comunicación del Pensamiento Creativo”

ü Artes Visuales ü Inglés ü Música ü Tecnología

Módulo 4: “Bienestar Emocional y Salud” ü Educación Física y Salud

ü Religión ü Orientación

En relación a los beneficios de trabajar de esta manera se pretende que las asignaturas puedan promover aprendizajes articulados a través de actividades de aula y/o experiencias de evaluación que integren objetivos de diversas asignaturas, optimizando el proceso al diseñar aprendizajes significativos, desafiantes y motivadores, situación que facilita el desarrollo de aprendizajes profundos y duraderos, lo que favorece una mayor comprensión del plan de estudios, de parte de los estudiantes.

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3 . EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. Principios generales:

Según el artículo nº 4 del decreto 67 se describe al proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o sumativamente. Tendrá un uso formativo en la medida que se integra a la enseñanza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los estudiantes, es decir, cuando la evidencia del desempeño de éstos, se obtiene, interpreta y usa por profesionales de la educación y por los estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación sumativa, tiene por objeto certificar, generalmente mediante una calificación, los aprendizajes logrados. De acuerdo al artículo nº 5, los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho plan contempla. No obstante lo anterior, los establecimientos deberán implementar las diversificaciones pertinentes para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas o módulos en caso de los estudiantes que así lo requieran. Asimismo, podrán realizar las adecuaciones curriculares necesarias, según lo dispuesto en los decretos exentos N°s 83, de 2015 y 170, de 2009, ambos del Ministerio de Educación. 3.1 Respecto a los tipos de evaluación según sus fines y propósitos. a) Evaluaciones formativas: Se consideran a todo tipo de evaluaciones cuyo objetivo y fin

es diagnosticar y monitorear el proceso de los aprendizajes de los estudiantes que conlleve a una toma de decisiones oportuna y efectiva. Este tipo de evaluación puede incluir tickets de entrada y de salida, experiencias de evaluación de proceso, envío de evidencias audiovisuales, procedimientos de autoevaluación de parte de los estudiantes, preguntas de reflexión, evaluación diagnóstica, corrección de actividades específicas en el cuaderno, entre otras.

b) Evaluaciones sumativas: Se considera a todo tipo de evaluaciones que busca

evidenciar el logro o cumplimiento de objetivos propuestos. Debido a la contingencia cuando se pretenda levantar información respecto al dominio o nivel de comprensión de las temáticas vistas en una unidad, se medirán los aprendizajes (entre otras estrategias), a través de formularios Google Forms, los cuales podrán ser respondidos de forma online o impresa, en el caso de no contar con conexión de internet. En el caso de que se pretenda medir desempeños específicos en donde los estudiantes demuestren lo que son capaces de hacer con las temáticas abordadas, se evaluarán tareas de desempeño solicitando una evidencia audiovisual, la cual será calificada con un instrumento de tipo rúbrica o escala de apreciación, como por ejemplo en el caso de los procedimientos de evaluación institucional que involucran las asignaturas del módulo 1 y 2, como proceso en el cual todos los estudiantes del colegio participan de una experiencia de evaluación y articulación única, con diferentes niveles de dificultad respecto a cada curso.

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3.2 Principios claves a la hora de evaluar.

ü Tanto el docente como los estudiantes deben tener claridad, desde el comienzo del proceso de aprendizaje, respecto de qué es lo que se espera que aprendan y qué criterios permiten evidenciar los progresos y logros de esos aprendizajes.

ü Dado que el propósito principal de la evaluación es fortalecer la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes se entenderá ́ la retroalimentación como parte fundamental de cada proceso evaluativo.

ü Los procesos e instancias de evaluación deben motivar a que los estudiantes sigan aprendiendo.

ü La evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza aprendizaje y a la evaluación

sumativa.

ü Se debe calificar solamente aquello que los estudiantes efectivamente han tenido la oportunidad de aprender.

ü Se debe procurar que se utilicen diversas formas de evaluar, que consideren las distintas características, ritmos, formas de aprender y necesidades e intereses de los estudiantes.

ü Se debe garantizar que el estudiante tenga participación en los procesos de evaluación.

ü Las planificaciones y las oportunidades de aprendizaje deben considerar espacios para evaluar formativamente aquellos aprendizajes que se busca desarrollar, abriendo un tiempo adecuado a la retroalimentación en los procesos de enseñanza aprendizaje.

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3.3 Respecto a la calificación. 1. En relación a este punto, nuestro establecimiento trabaja con una escala numérica de

2.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación la nota 4.0. 2. El porcentaje de exigencia será de un 60%. Sólo en casos especiales acordados y

analizados previamente por profesor líder, de asignatura, PIE (si corresponde), coordinación de ciclo y dirección académica será de un porcentaje menor.

3. Respecto a qué asignaturas serán calificadas por nivel y trimestre, y por consiguiente

incidirán en la promoción, se presenta el siguiente recuadro.

NIVEL 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE 1º

Básico ü Lenguaje ü Matemática

*Debido a proceso de articulación, en el cual se continuará trabajando con la priorización curricular pendiente del nivel de kínder del año anterior.

ü Lenguaje ü Matemática ü Ciencias ü Historia ü Inglés ü Artes visuales ü Música ü Tecnología ü Educación Física y

Salud

ü Lenguaje ü Matemática ü Ciencias ü Historia ü Inglés ü Artes visuales ü Música ü Tecnología ü Educación Física y

Salud 2º a 8º básico.

ü Lenguaje ü Matemática ü Ciencias ü Historia ü Inglés ü Educación Física y

Salud

ü Lenguaje ü Matemática ü Ciencias ü Historia ü Inglés ü Artes visuales ü Música ü Tecnología ü Educación Física y

Salud

ü Lenguaje ü Matemática ü Ciencias ü Historia ü Inglés ü Artes visuales ü Música ü Tecnología ü Educación Física y

Salud

Importante:

ü En el caso de los niveles de Pre kínder y Kínder, las asignaturas son evaluadas formativamente, esto quiere decir que no son calificadas.

ü En el caso de las asignaturas de Tecnología y Artes Visuales, según planificación

académica, serán implementadas a partir del 2º trimestre.

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3.4 Cantidad de calificaciones por asignatura en cada trimestre.

Respecto a la cantidad de calificaciones, la decisión será tomada colaborativamente entre los docentes de cada asignatura y coordinación académica según las metas y objetivos a cumplir en el año académico, en cada uno de los subsectores. Para el año en curso, la calificaciones por asignatura y nivel serán las siguientes:

Nivel 1º básico.

Módulo / Asignatura Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3

Módulo 1

Lenguaje 2

4 4

Historia x 2 2

Módulo 2

Matemática 1

4 4

Ciencias x

2 2

Módulo 3

Inglés X

2

2

Artes X 1 1

Música X 2 2

Tecnología X 1 1

Módulo 4

Ed. Física

X 2 2

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Niveles de 2º a 4º año básico.

Módulo / Asignatura Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3

Módulo 1

Lenguaje 2

3 3

Historia 2 2 2

Módulo 2

Matemática 2

3 3

Ciencias 2

2 2

Módulo 3

Inglés 1

2

2

Artes X 1 1

Música X 2 2

Tecnología X 1 1

Módulo 4

Ed. Física 1 2 2

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Niveles de 5º a 8º año básico.

Módulo / Asignatura Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3

Módulo 1

Lenguaje 2

3 3

Historia 2 2 2

Módulo 2

Matemática 2

3 3

Ciencias 2

2 2

Módulo 3

Inglés 1

2

2

Artes X 2 2

Música X 2 2

Tecnología X 2 2

Módulo 4

Ed. Física 1 2 2

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3.5 Las asignaturas de Religión y Orientación que se implementan a través del módulo de Bienestar Emocional y Salud, no serán calificadas, por ende, no incidirán en la promoción de los estudiantes.

En el caso de la asignatura de religión será evaluada formativamente a través de conceptos que serán socializados en el informe de estado de avance de desempeños del 3º trimestre; los cuales son: MB: Muy bueno. B: Bueno. S: Suficiente. I: Insuficiente.

3.6 Respecto a los tiempos o fechas de entrega de evaluaciones y actividades calificadas se contemplarán dos plazos:

a) Primer plazo con un porcentaje de exigencia de 60%.

Se considerará como primer plazo la semana en que se calendariza una evaluación. El plazo se extiende hasta el día domingo, debido a la petición de un alto porcentaje de apoderados que apoyan a sus hijos e hijas en el transcurso del fin de semana. De esta manera, tendrán hasta dicho día para realizar los cuestionarios de Google Forms o para enviar la evidencia audiovisual que se solicite por el medio establecido por cada docente.

En el caso de los apoderados que retiren la evaluación de forma impresa, tendrán como plazo de entrega, el lunes siguiente de la semana en que se calendarizó la evaluación, debiendo entregarla respondida por el estudiante en la recepción del establecimiento hasta las 16:00 horas.

b) Segundo plazo con una calificación máxima de 6.0 .

Se considera como segundo plazo, hasta las 14:00 horas del día viernes de la semana

siguiente en que se calendarizó una evaluación, como fecha límite para que el estudiante la realice de manera online o para que el apoderado la entregue presencialmente en el establecimiento. Dicho plazo también comprende el envío de evidencias audiovisuales por el medio descrito por cada docente, hasta la hora establecida.

IMPORTANTE:

- Si un estudiante no cumple con el segundo plazo descrito, será calificado con nota mínima que según el presente reglamento es de 2.0.

c) Plazo especial para estudiantes con justificación médica.

- En el caso de alguna situación de salud justificada por un certificado médico, se conversará con el profesor de asignatura para extender el plazo o agendar una nueva evaluación, respetando la calificación máxima de 7.0 y el porcentaje de exigencia de 60%. Dicho certificado deberá ser presentado en inspectoría general durante la semana en que se calendarizó la evaluación.

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3.7 Plazos de entrega de resultados.

El plazo de revisión de evaluaciones es de 10 días hábiles, considerando los dos plazos otorgados, por lo que los resultados deberán ser socializados durante la tercera semana desde que se realizó la evaluación.

3.8 Procedimiento en situaciones en las que un estudiante no demuestre sus desempeños por una acción de falta de honestidad. Cuando se evidencie una situación que sea identificada como copia, plagio o cuando otra

persona o aplicación realice el desempeño que el estudiante debiese demostrar, se dejará constancia en la hoja de vida, sumado al siguiente protocolo de acción:

1. Se citará al apoderado para informar lo ocurrido y firmar un compromiso que asegure

que la situación no se vuelva a repetir ya que afecta directamente al proceso de aprendizaje de su hijo o hija al no poder demostrar y por ende medir sus reales desempeños siendo, además, una acción que no responde a los principios y valores que la institución promueve en sus estudiantes en el contexto de una formación integral.

2. Se definirá fecha y hora en que el estudiante deberá rendir una nueva evaluación de

manera presencial, con el instrumento que el docente de asignatura determine pertinente según el objetivo de aprendizaje que se pretende evaluar, pudiendo ser una interrogación oral, prueba escrita, entre otras. El apoderado deberá asegurar que el estudiante asista el día y hora establecida para rendir la evaluación cuya nota máxima será de 4.0. De lo contrario, será calificado con un 2.0.

3.9 Respecto al derecho de los estudiantes de conocer cómo serán evaluados:

ü En el caso de las evaluaciones Google Forms, deberán señalar el puntaje total y el puntaje específico por pregunta.

ü Respecto a las evaluaciones que midan desempeños específicos, deberán presentar

durante la clase, en qué consistirá la experiencia de evaluación y el instrumento con el cual se medirán los desempeños (escala de apreciación, rúbrica, entre otras).

Cada docente que registre una actividad calificada, deberá hacerlo en el calendario institucional de cada curso en los plazos establecidos por coordinación académica, el cual será socializado con los apoderados, a través de los docentes líderes de cada curso. En el recurso educativo, deberá señalar visualmente que dicha actividad será calificada con los dos logos creados como colegio para que los apoderados y estudiantes tengan claridad que deberán realizar dicha evaluación o que la actividad debe ser registrada en el cuaderno que más tarde será calificado, ya que incidirá en la promoción de los estudiantes.

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3.10 Respecto a la retroalimentación de los aprendizajes.

En relación a la retroalimentación como procedimiento esencial de todo proceso de aprendizaje se establece lo siguiente:

ü La clase presencial cumple con el objetivo de retroalimentar el aprendizaje de los

estudiantes, ya sea reforzando contenidos, realizando ejercicios adicionales, resolviendo dudas, entre otras.

ü Toda actividad de aprendizaje debe incluir retroalimentación con el objetivo de que los estudiantes puedan determinar sus aciertos, errores y reflexionar en qué pueden mejorar y así consolidar su aprendizaje.

ü Cada experiencia de evaluación calificada deberá ser retroalimentada, a través de una cápsula o audios explicativos de parte del docente.

ü En el caso de los niveles que realizan un monitoreo de aprendizajes a través de llamadas telefónicas, podrán retroalimentar inmediata o posteriormente, respecto a los desempeños logrados.

ü En el caso de los niveles que reciben la evidencia personalizada, a través de WhatsApp, podrán retroalimentar a través del mismo medio a cada estudiante.

ü En el caso del docente que lo requiera, podrá complementar la retroalimentación de una evaluación a los estudiantes que asisten de manera presencial.

ü En el caso de la entrega de resultados de una asignatura en relación a una evaluación en particular, es responsabilidad del docente de asignatura enviar la planilla de resultados al docente líder, quién la enviará al grupo de WhatsApp Pedagógico de cada curso. Dichos resultados serán entregados por número de lista y RUT, sin incluir el nombre de cada estudiante, señalando el puntaje total del instrumento, puntaje obtenido, la calificación o nota, el porcentaje de logro equivalente y el nivel de desempeño asociado.

ü En el caso de cualquier inquietud o duda de una clase o de una evaluación, el estudiante que necesite de una retroalimentación complementaria, podrá contactarse con el docente de asignatura por medio de correo electrónico y si la situación lo amerita, se podrá resolver presencialmente en el horario de atención de apoderados. Es importante considerar que, en caso de solicitar retroalimentación personalizada de una evaluación, se realice dentro de los 15 días posteriores a la entrega de resultados.

3. 11 Respecto a la socialización de los desempeños obtenidos.

En relación a la socialización de informes de calificaciones, este año trabajaremos con informes de estado de avance de los aprendizajes de cada estudiante, los cuáles serán estructurados por módulos y asignaturas asociadas. Cada informe será entregado de la siguiente manera: a) Entrega informe 1º trimestre: Se entregará durante la segunda quincena del mes de

junio. b) Entrega informe 2º trimestre: Se entregará durante la segunda quincena del mes de

septiembre. c) Entrega informe final: Se entregará durante la segunda quincena del mes de diciembre.

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3. 12 TABLA DE EQUIVALENCIA DE DESEMPEÑOS OBTENIDOS DE 1º A 8º AÑO BÁSICO.

Con el objetivo de potenciar la retroalimentación de los aprendizajes, se crea una tabla de equivalencia institucional que incluye: intervalo de logros, intervalo de calificaciones asociadas, nivel de logro específico y nivel de logro general según lineamientos ministeriales. También, se incluye una tabla de equivalencia de cada calificación de 2.0 a 7.0 asociada a un nivel de logro específico. De esta manera, se pretende entregar una información completa y significativa para el estudiante y su familia.

Finalmente, el contar con este instrumento, beneficiará una toma de decisiones efectiva al

analizar dónde se encuentra cada estudiante al terminar una unidad o trimestre y dónde se encuentra la mayoría del curso, con el objetivo de reflexionar en base a los resultados obtenidos y ver acciones de mejora para que los estudiantes avancen de nivel.

% de logro Calificación Nivel de logro específico Nivel de logro general Desempeño que supera lo solicitado

Sobresaliente

ADECUADO 91 - 100 6.6 – 7.0 Logrado 81 - 90 6.1 – 6.5 Logrado con mínimas dificultades 71 - 80 5.6 – 6.0 61 - 70 5.1 – 5.5 Medianamente logrado

51 - 60 4.6 – 5.0 41 - 50 4.1 – 4.5 Logrado con dificultad

ELEMENTAL *40 4.0 Mínimamente logrado 31 - 39 3.6 – 3.9

Insuficientemente logrado

INSUFICIENTE 21 - 30 3.1 – 3.5 11 - 20 2.6 – 3.0 1 – 10 2.1 – 2.5

0 2.0 No logrado 0 2.0 Sin información

*La calificación 4.0 representa la nota mínima de aprobación y de cumplimiento de logros. *La presente tabla pretende socializar porcentajes de logro, no de exigencia.

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DESCRIPCIÓN DE NIVELES DE LOGROS GENERALES1

ADECUADO Los estudiantes que alcanzan este nivel de aprendizaje han logrado lo exigido en el currículum de manera satisfactoria. Esto implica demostrar que han adquirido los conocimientos y las habilidades básicas estipuladas en el currículum para el periodo evaluado.

ELEMENTAL Los estudiantes que alcanzan este nivel de aprendizaje han logrado lo exigido en el currículum de manera parcial. Esto implica demostrar que han adquirido los conocimientos y las habilidades más elementales estipuladas en el currículum para el periodo evaluado.

INSUFICIENTE Los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar consistentemente que han adquirido los conocimientos y las habilidades más elementales estipuladas en el currículo para el período evaluado.

DESCRIPCIÓN DE NIVELES DE LOGROS ESPECÍFICOS.

Sobresaliente El/la estudiante demuestra un manejo completo y autónomo de los objetivos y el aprendizaje evaluado, por sobre los criterios y estándares solicitados.

Logrado El/la estudiante demuestra un manejo completo y autónomo de los objetivos y el aprendizaje evaluado.

Logrado con mínimas dificultades

El/la estudiante demuestra un manejo de los objetivos evaluados, sin embargo, requiere potenciar estrategias para superar mínimas dificultades en sus aprendizajes.

Medianamente logrado

El/la estudiante demuestra un nivel medio en el manejo de los objetivos evaluados, por lo que requiere reforzar sus aprendizajes.

Logrado con dificultad

El/la estudiante demuestra dificultad en el cumplimiento o logro de los objetivos evaluados, por lo que requiere mayor apoyo y refuerzo de sus aprendizajes.

Mínimamente logrado

El/la estudiante cumple con el logro mínimo de los objetivos evaluados, por lo que requiere constante apoyo y refuerzo de sus aprendizajes.

Insuficientemente logrado

El/la estudiante no cumple con el logro de los objetivos evaluados según la calificación mínima de aprobación, por lo que requiere mayor esfuerzo, compromiso y acompañamiento en sus aprendizajes.

No logrado El/la estudiante no cumple con el logro de los objetivos evaluados, por lo que requiere mayor esfuerzo, compromiso y urgente acompañamiento de sus aprendizajes.

Sin información No existe información respecto al nivel de logro del o la estudiante puesto que el desempeño no fue entregado, pese a agotar diversas instancias para que se cumpla dicho propósito, a través de la labor del docente líder, equipo de alcance y coordinación académica cuando la situación lo amerite.

1 La descripción detalla los Niveles de Aprendizaje: Adecuado, Elemental e Insuficiente, que se encuentran disponible en la página web de la Unidad de Currículum Nacional (www.curriculumnacional.cl).

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3.13 TABLA DE CONVERSIÓN DE CALIFICACIONES A PORCENTAJES DE LOGRO Y NIVELES DE DESEMPEÑO

DE 1º A 8º AÑO BÁSICO.

Calificación % de

logro Nivel de logro

específico Calificación %

de logro

Nivel de logro específico

7.0 100

LOGRADO

4.5 50

LOGRADO CON DIFICULTAD

6.9 98 4.4 48 6.8 96 4.3 46 6.7 94 4.2 44 6.6 92 4.1 42 6.5 90

LOGRADO CON MÍNIMAS DIFICULTADES

4.0 40 MÍNIMAMENTE LOGRADO 6.4 88 3.9 38

INSUFICIENTEMENTE LOGRADO

6.3 86 3.8 36 6.2 84 3.7 34 6.1 82 3.6 32 6.0 80 3.5 30 5.9 78 3.4 28 5.8 76 3.3 26 5.7 74 3.2 24 5.6 72 3.1 22 5.5 70

MEDIANAMENTE LOGRADO

3.0 20 5.4 68 2.9 18 5.3 66 2.8 16 5.2 64 2.7 14 5.1 62 2.6 12 5.0 60 2.5 10 4.9 58 2.4 8 4.8 56 2.3 6 4.7 54 2.2 4 4.6 52 2.1 2

2.0 0 NO LOGRADO O SIN INFORMACIÓN

*La presente tabla pretende socializar porcentajes de logro, no de exigencia.

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3. 14 TABLA DE EQUIVALENCIA DE DESEMPEÑOS OBTENIDOS PARA LOS NIVELES DE PRE KÍNDER Y KÍNDER

NIVEL DE LOGRO DESCRIPCIÓN % DE LOGRO SOBRESALIENTE

El/la estudiante demuestra un manejo completo y autónomo de los objetivos y el aprendizaje evaluado, por sobre los criterios y estándares solicitados.

--------

LOGRADO

El/la estudiante demuestra un manejo completo y autónomo de los objetivos y el aprendizaje evaluado.

90 - 100

LOGRADO CON MÍNIMAS DIFICULTADES

El/la estudiante demuestra un manejo de los objetivos evaluados, sin embargo, requiere potenciar estrategias para superar mínimas dificultades en sus aprendizajes.

70 – 89

MEDIANAMENTE LOGRADO

El/la estudiante demuestra un nivel medio en el manejo de los objetivos evaluados, por lo que requiere reforzar sus aprendizajes.

50 – 69

POR LOGRAR

El/la estudiante no cumple con el logro de los objetivos evaluados según el porcentaje mínimo de aprobación, por lo que requiere mayor esfuerzo, compromiso y acompañamiento en sus aprendizajes.

0 – 49

SIN INFORMACIÓN

No existe información respecto al nivel de logro del o la estudiante puesto que el desempeño no fue entregado, pese a agotar diversas instancias para que se cumpla dicho propósito, a través de la labor del docente líder, equipo de alcance y coordinación académica cuando la situación lo amerite.

--------

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3. 15 EVALUACIÓN DIFERENCIADA.

Desde un enfoque inclusivo, los recursos de apoyo al aprendizaje son aquellos que aumentan la capacidad de la institución para abordar efectivamente la diversidad de los estudiantes. Desde esta perspectiva, el quipo PIE (Programa de Integración Escolar) tiene el propósito de conseguir el máximo desarrollo y aprendizaje de cada estudiante que presente Necesidades Educativas Especiales (NEE) Transitorias y/o Permanentes, posibilitando el logro de los objetivos propuestos.

La implementación de la evaluación diferenciada requiere la coordinación y trabajo

colaborativo entre docentes líderes y/o de asignatura, docentes diferenciales, dirección académica, coordinaciones de ciclo, equipos multidisciplinarios y la familia, es decir, una acción sistémica y constante que parte desde una práctica institucional, hasta la implementación pedagógica en el aula. Acciones de evaluación diferenciada La evaluación diferenciada debe responder a las necesidades educativas especiales de los estudiantes con el propósito de asegurar aprendizajes de calidad y el cumplimiento de los principios de igualdad de oportunidades, inclusión y flexibilidad en la respuesta educativa. Se realizarán dos tipos de adaptaciones curriculares las cuales se detallan a continuación:

ü Para los estudiantes que tienen un Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI) se realizan adaptaciones sustanciales en uno o más elementos del currículum (objetivos de aprendizaje, contenidos, metodologías y evaluación). Esta modalidad de adaptación se realizará únicamente a los estudiantes con necesidades educativas que lo requieran.

ü En el caso de los estudiantes que requieren de un Plan de Adecuación Individual

(PAI), las adaptaciones se realizan a los instrumentos de evaluación, en relación a su formato: cambio en el tamaño de la letra, resaltar conceptos claves, reducir n° de alternativas, modificar instrucciones, introducir imágenes, organizadores gráficos, entre otras.

Es importante considerar que el proceso de definición e implementación del tipo de

adaptación o adecuación que requiere cada estudiante, debe realizarse con la participación de los profesionales del establecimiento: docentes PIE y docentes líderes y/o docentes de asignatura, en conjunto con la familia del estudiante, de modo que éstas sean pertinentes y relevantes para responder a las necesidades educativas especiales detectadas en el proceso de evaluación diagnóstica integral.

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4. ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES QUE PRESENTEN DIFICULTADES CONSIDERABLES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE. Con el objetivo de apoyar a los estudiantes que presenten dificultades considerables en su proceso de aprendizaje, se requerirá un trabajo colaborativo y mancomunado entre el establecimiento y la familia, pudiendo considerar alguna o todas las acciones de acompañamiento que se presentan a continuación: ü Con el objetivo de determinar qué pudiese estar afectando los desempeños del

estudiante, es responsabilidad tanto del profesor líder como del docente de asignatura realizar seguimiento de la trayectoria de los aprendizajes de sus estudiantes con bajos desempeños, conversando telefónicamente o de manera presencial con el apoderado o tutor.

ü Constantemente se debe motivar a que los apoderados y estudiantes contacten al

docente de asignatura para realizar consultas respecto a las temáticas o actividades propuestas en las cuáles se tengan dudas o inquietudes, ya sea de manera presencial o remota.

ü En el caso que la situación lo requiera el docente líder debe derivar oportunamente al

estudiante para ser apoyado, ya sea por el equipo psicosocial o PIE del establecimiento.

ü Durante el transcurso y al finalizar cada trimestre, los docentes líderes y de asignatura

irán monitoreando el estado de avance de los aprendizajes de cada estudiante para evitar el rezago escolar y posibles situaciones de repitencia, por lo que el docente líder deberá informar oportunamente a coordinación de ciclo, de los casos más complejos para realizar entrevistas colaborativas con el apoderado o tutor del estudiante, con el objetivo de establecer acuerdos y compromisos concretos. Luego de firmar dicho compromiso, el docente líder deberá monitorear el cumplimiento de éstos de manera periódica, realizando un seguimiento a la trayectoria de los aprendizajes focalizado tanto en las asignaturas con desempeños deficientes, como en las que no presentan mayores dificultades.

ü Cuando un estudiante no realiza una evaluación en el plazo establecido, se activará el

plan de alcance o vínculo, que consiste como primera medida que el docente de asignatura envíe la lista de los estudiantes que deben la evaluación para ser compartida por el docente líder en el grupo de WhatsApp pedagógico de los apoderados. Como segunda medida y en el caso que aún haya estudiantes pendientes, el docente de asignatura enviará la nómina a la asistente asignada a cada curso, para contactar telefónicamente al apoderado con el fin de que asegure que el estudiante realice la evaluación. Si la evaluación finalmente no se realiza, el apoderado deberá ser citado por el docente líder para establecer acuerdos y compromisos que garanticen que el estudiante cumpla con su proceso de aprendizaje.

20

ü En el caso que no haya contacto ni interacción alguna con un estudiante, el equipo psicosocial realizará diversas acciones como, por ejemplo: coordinación con redes de apoyo e instituciones (carabineros, CESFAM, junta de vecinos, entre otros) y visitas domiciliarias con el objetivo de determinar en terreno, si el estudiante está cumpliendo con el aprendizaje remoto y cuáles son las razones de nulo contacto o pérdida de éste con el establecimiento.

Es importante recalcar y considerar que, el colegio Mirador del Lago otorga variedad

de oportunidades para realizar un proceso de aprendizaje efectivo, tomando en cuenta las complejidades de nuestro contexto, al implementar dos modalidades de aprendizaje (presencial y remota), otorgar diversos recursos pedagógicos, ya sea digital e impresos. Además, variadas formas de evaluar y de retroalimentar el aprendizaje y plazos de entrega de evaluaciones flexibles, con diversas instancias para asegurar que se entreguen las experiencias de evaluación solicitadas. Finalmente, un equipo multidisciplinario donde docentes líderes y de asignatura, equipo PIE, coordinación académica, equipo de alcance o vínculo y convivencia escolar, trabajan colaborativamente para asegurar la trayectoria escolar efectiva y así evitar el rezago de cada uno de los estudiantes. 5 . PROMOCIÓN ESCOLAR.

Respecto a la promoción de los estudiantes se considerará el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas que el establecimiento implemente a través de su plan de estudios presencial y remoto, siendo promovidos los estudiantes que:

ü Hubieran aprobado todas las asignaturas de su plan de estudios. ü Habiendo reprobado una signatura, su promedio final anual sea igual o superior a un

4.5, incluyendo la asignatura no aprobada. ü Habiendo reprobado dos asignaturas, su promedio final anual sea igual o superior a

un 5.0, incluidas las asignaturas no aprobadas.

En el caso de finalizar el año habiendo reprobado tres o más asignaturas, el estudiante se encontrará en una situación de repitencia. Importante: En el caso de Pre kínder y Kínder, la continuidad al siguiente nivel dependerá del cumplimiento de logros y objetivos esenciales del aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, se abordará la permanencia en el mismo nivel en mutuo acuerdo con la familia y el equipo de profesionales del establecimiento.

21

5.1 Consideraciones para el cálculo del promedio anual. El colegio Mirador del Lago, fundamentado en los lineamientos y orientaciones del decreto 67, ha atribuido diferentes porcentajes a cada trimestre, según el logro de objetivos propuestos por cada asignatura por lo que se deberá considerar la siguiente información para el cálculo del promedio final: Porcentaje trimestral por asignatura 1º básico.

Módulo / Asignatura Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3

Módulo 1

Lenguaje

20%

30%

50%

Historia

X

50%

50%

Módulo 2

Matemática

20%

50%

30%

Ciencias

X

50%

50%

Módulo 3

Inglés

X

50%

50%

Artes

X

50%

50%

Música

X

50%

50%

Tecnología

X

50%

50%

Módulo 4

Ed. Física

X

50%

50%

22

Porcentaje trimestral por asignatura 2º a 4º año básico.

Módulo / Asignatura Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3

Módulo 1

Lenguaje

20%

30%

50%

Historia

20%

30%

50%

Módulo 2

Matemática

20%

50%

30%

Ciencias

20%

50%

30%

Módulo 3

Inglés

10%

40%

50%

Artes

X

50%

50%

Música

X

50%

50%

Tecnología

X

50%

50%

Módulo 4

Ed. Física

20%

40%

40%

23

Porcentaje trimestral por asignatura 5º a 8º año básico.

Módulo / Asignatura Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3

Módulo 1

Lenguaje

20%

30%

50%

Historia

20%

30%

50%

Módulo 2

Matemática

20%

50%

30%

Ciencias

20%

50%

30%

Módulo 3

Inglés

10%

40%

50%

Artes

X

50%

50%

Música

X

50%

50%

Tecnología

X

50%

50%

Módulo 4

Ed. Física

20%

40%

40%

24

5.2 Respecto a la repitencia como medida excepcional.

El proceso de toma de decisión sobre la promoción de los estudiantes que estipula el Decreto 67, se basa en el tránsito desde “la repitencia automática a la repitencia entendida como medida excepcional”, bajo la comprensión de que la repitencia no es la única ni la mejor alternativa para los estudiantes con dificultades.

Los estudiantes que no cumplan con los requisitos de calificaciones y asistencia

(comprendida como la interacción del estudiante con su proceso de aprendizaje) no repetirán automáticamente, sino que pasarán a estar en “situación de riesgo de repitencia”, implicando un proceso de análisis a realizar por parte de quienes hayan estado involucrados directamente en el proceso formativo de estos estudiantes, conformando una “Comisión de Evaluación”. Dicha comisión será integrada por:

ü Equipo Directivo: Director, Directora Académica, Coordinador de Formación y Seguridad, Coordinadora de Convivencia Escolar.

ü Coordinador de ciclo. ü Docente líder. ü Si la situación lo amerita: profesional del área psicosocial y del programa de

integración escolar, en el caso de haber sido parte del proceso de aprendizaje del estudiante.

La Comisión de Evaluación deberá reunir todos los antecedentes que evidencien la trayectoria de aprendizajes del estudiante, tanto académica como socioemocional, sumado a la información que pudiese aportar el apoderado o tutor, con el objetivo de tomar una decisión final fundada respecto de su promoción o repitencia.

IMPORTANTE:

ü Para ambos casos (si la decisión implica promoción o repitencia como medida excepcional) se deberán establecer acuerdos y compromisos de ambas partes para el año siguiente con el objetivo de apoyar al estudiante.

6. MEDIOS DE DIFUSIÓN DEL PRESENTE ANEXO. El presente anexo será remitido al Departamento Provincial de Educación y a nuestro sostenedor; Servicio Local de Educación Pública Llanquihue. Socializado y analizado por el equipo docente. Presentado al Consejo Escolar, publicado en la página web como medio oficial y compartido vía WhatsApp a los apoderados.