Anexo No 5 de Arminda Chura

ANEXO No. 5

RESULTADOS OBTENIDOS DEL PRE TEST GRUPO EXPERIMENTAL Y

GRUPO CONTROL POR INDICADORES

Los resultados que se presentan a continuación fueron obtenidos tanto del grupo control y experimental:

1. GRUPO EXPERIMENTAL

Las puntuaciones obtenidas en el grupo experimental conformado por 24 sujetos

y el grupo control por 24 sujetos:

Número de preguntas = 6

Grupo experimental = 24 niños.

Grupo control = 24 niños.

P- 1: Ordena objetos o palitos de menor a mayor o de mayor a menor:

Tipo de respuestas

Grupo experimental Grupo controlNº de alumnos

24% Nº de alumnos

24%

Respuestas correctas

0 0 1 4

Respuestas incorrectas

24 100 23 96

TOTALES 24 100 24 100

Tabla No. 1 Resumen de respuestas correctas e incorrectas del grupo experimental y control.

1

En términos de porcentaje se tiene:

GRAFICO NO. 1

Respuestas correctas e incorrectas del grupo experimental y control.

En el grupo experimental 24 alumnos que constituye el 100% dan una respuesta

incorrecta. En cambio en el grupo control 1 alumno que constituye el 4% da una

respuesta correcta y 23 alumnos que constituye el 96% dan una respuesta

incorrecta.

En ambos grupos la diferencia no es significativa, implica que no existe nociones

de desarrollo de conceptos mayor que y menor, lo que significa que la

intervención pedagógica: La radio interactiva como estrategia metodológica viene

a ser un proceso didáctico alternativo, ya que implica diversidad de segmentos

pedagógicos como ser canciones, juegos, cuentos, y hasta la demostración

práctica por parte de la educadora o profesora de aula.

2

P- 2: Coloca objetos grandes debajo de la mesa y objetos pequeños sobre la

mesa:

Tipo de respuestas


24% Nº de alumnos

24%


0 0 0 0


24 100 24 100

TOTALES 24 100 24 100



GRAFICO NO. 2


En ambos grupos grupo experimental y grupo control, el 100% de los niños no

logra contestar de manera correcta. Significa que aún los niños no tiene

desarrollado nociones como grandes y pequeños.

Ambos grupos son iguales, no existe diferencia. Lo que significa que la

intervención pedagógica será pertinente que coadyuve el desarrollo del

pensamiento creativo, ya que implica diversidad de segmentos pedagógicos como

ser canciones, juegos, cuentos, y demostración práctica por parte de la profesora

de aula.

3

P- 3: Compara y relaciona las muñecas y las mochilas, organizando en serie,

adentro y fuera de un círculo.

Tipo de respuestas


24% Nº de alumnos

30%


0 0 0 0


24 100 24 100

TOTALES 24 100 24 100

Tabla No. 3 Resumen de respuestas correctas e incorrectas del grupo experimental y control


GRAFICO NO. 3


El 100% de niños tanto del grupo experimental y control no logra establecer

nociones adentro y afuera. Este hecho muestra que no existe conocimientos

previos. Lo que significa que la intervención pedagógica viene a ser un proceso

didáctico alternativo, ya que implica diversidad de segmentos pedagógicos como

ser canciones, juegos, adivinanzas, cuentos, y hasta la demostración práctica por

parte de la profesora de aula.

4

P- 4: Dispone algunas muñecas o mochilas cerca de, lejos de, por correspondencia inmediata.

Tipo de respuestas


24% Nº de alumnos

24%


0 0 1 4


24 100 23 96

TOTALES 24 100 24 100



GRAFICO NO. 4


En el grupo experimental ningún niño o niña logra realizar la experiencia, lo que

constituye que el 100% se encuentran en la etapa preoperacional.

En cambio en el grupo control 1 niño que constituye el 4% da una respuesta

correcta y 23 niños que constituye el 96% no logran contestar correctamente.

En ambos grupos la diferencia no es significativa, significa entonces que los niños

y niñas de ambos grupos se encuentran en la etapa preoperacional. Lo que

5

significa que la variable independiente La radio interactiva como estrategia

metodológica permitirá el desarrollo de la creatividad y del pensamiento

operatorio, porque el contenido del programa está estructurado por diversidad de

segmentos pedagógicos como ser canciones, juegos, adivinanzas y cuentos.

Estos contenidos incide en el desarrollo de la imaginación, creatividad, invención y

el desarrollo del pensamiento lógico y de la inteligencia.

P- 5: Resuelve por correspondencia simple de un conjunto de objetos,

estableciendo conceptos dentro, fuera, mucho y poco.

Tipo de respuestas


24% Nº de alumnos

24%


0 0 0 0


24 100 24 100

TOTALES 24 100 24 100



GRAFICO NO. 5


6

En ambos grupos, ningún niño o niña logra realizar la experiencia, el 100% se

encuentra en la etapa de transición.

En ambos grupos no existe diferencia. Lo que significa que la intervención

pedagógica viene a ser un proceso didáctico alternativo, ya que implica diversidad

de segmentos pedagógicos que permitirá el desarrollo de la creatividad y del

pensamiento lógico.

P- 6: Ordena espontáneamente las hojas realizando una doble seriación según

tamaño y color, mediante un cuadro de doble entrada, estableciendo lleno y vacío.

Tipo de respuestas


24% Nº de alumnos

24%


0 0 0 0


24 100 24 100

TOTALES 24 100 24 100



GRAFICO NO. 6

7


En ambos grupos tanto experimental y control ningún niño o niña logra realizar la

experiencia correctamente.

En ambos grupos no existe diferencia es significativa, lo que significa que la

intervención pedagógica viene a ser un proceso didáctico alternativo, ya que

implica diversidad de segmentos pedagógicos como ser canciones, juegos,

adivinanzas, cuentos, y estos contenidos tiene incidencia significativa en el

desarrollo de la creatividad, innovación, imaginación y pensamiento lógico.

2. RESULTADOS OBTENIDOS DEL POST TEST GRUPO EXPERIMENTAL

Y GRUPO CONTROL

P- 1: Ordena objetos o palitos de madera de menor a mayor o de mayor a menor:

Tipo de respuestas


24% Nº de alumnos

24%


24 100 2 8


0 0 22 92

TOTALES 24 100 24 100


8


GRAFICO NO. 1


En el grupo experimental 24 alumnos que constituye el 100% dan una respuesta

correcta. En cambio en el grupo control 2 alumnos que constituye el 8% dan una

respuesta correcta y 22 alumnos que constituye el 92% dan una respuesta

incorrecta. Se mantiene en el mismo nivel.

Los datos del grupo experimental es óptimo porque superan la etapa inicial, lo que

significa que la intervención pedagógica: La radio interactiva como estrategia

metodológica viene a ser un proceso didáctico alternativo, ya que implica

diversidad de segmentos pedagógicos como ser canciones, juegos que implican

serie de objetos, escenas, letras, etc., cuentos, y hasta la demostración práctica

por parte de la educadora o profesora de aula.

9

P- 2: Coloca objetos grandes debajo de la mesa y objetos pequeños sobre la

mesa.

Tipo de respuestas


24% Nº de alumnos

24%


22 92 2 8


2 8 22 92

TOTALES 24 100 24 100



GRAFICO NO. 2


En el grupo experimental el 92% de los niños logra contestar de manera correcta.

Significa que existe desarrollo de conceptos de mayor a menor o viceversa.

Lo que significa que la intervención pedagógica será pertinente que coadyuve el

desarrollo de la creatividad y del pensamiento operatorio, ya que implica

diversidad de segmentos pedagógicos como ser canciones, juegos, cuentos, y

demostración práctica por parte de la profesora de aula.

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P- 3: Compara y relaciona las muñecas y las mochilas, organizando en serie,

adentro y fuera de un círculo.

Tipo de respuestas


24% Nº de alumnos

24%


18 75 2 8


6 25 22 92

TOTALES 24 100 24 100

Tabla No. 3 Resumen de respuestas correctas e incorrectas del grupo experimental y control


GRAFICO NO. 3


El 75% de niños del grupo experimental pueden realizar la correspondencia serial,

conceptos dent5ro y fuera. Este hecho muestra que existe desarrollo. Lo que

significa que la intervención pedagógica viene a ser un proceso didáctico

alternativo, ya que implica diversidad de segmentos pedagógicos como ser

canciones, juegos, adivinanzas, cuentos, y hasta la demostración práctica de los

juegos que implican seriación.

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P- 4: Dispone algunas muñecas o mochilas cerca de, lejos de, por

correspondencia inmediata.

Tipo de respuestas


24% Nº de alumnos

24%


17 71 2 8


7 29 22 92

TOTALES 24 100 24 100



GRAFICO NO. 4


En el grupo experimental el 71% de niños logran contestar correctamente la

pregunta, este dato implica que el efecto de la variable independiente es

significativo.

En cambio en el grupo control 2 niños que constituye el 8% dan una respuesta

correcta y 22 niños que constituye el 92% no logran contestar correctamente.

12

Haciendo una inferencia se puede afirmar que el efecto de la variable

independiente es efectivo que permite el desarrollo del pensamiento creativo,

porque el contenido del programa está estructurado por diversidad de segmentos

pedagógicos como ser canciones, juegos, adivinanzas y cuentos. Estos

contenidos incide en el desarrollo de la imaginación, creatividad, invención y el

desarrollo del pensamiento lógico y de la inteligencia.

P- 5: Resuelve por correspondencia simple de un conjunto de objetos,

estableciendo conceptos dentro, fuera, mucho y poco.

Tipo de respuestas


24% Nº de alumnos

24%


18 75 3 13


6 25 21 87

TOTALES 24 100 24 100


13


GRAFICO NO. 5

Respuestas correctas e incorrectas del grupo experimental y control pregunta.

El grupo experimental obtiene el 75% de respuesta correcta y el grupo control el

13% entre ambos existe mucha diferencia. Lo que significa que la intervención

pedagógica viene a ser un proceso didáctico alternativo, ya que implica diversidad

de segmentos pedagógicos que permitirá el desarrollo de la creatividad.

P- 6: Ordena espontáneamente las hojas realizando una doble seriación según

tamaño y color, mediante un cuadro de doble entrada, estableciendo lleno y vacío.

Tipo de respuestas


24% Nº de alumnos

24%


18 75 2 8


6 25 22 92

TOTALES 24 100 24 100


14


GRAFICO NO. 6

Respuestas correctas e incorrectas del grupo experimental y control pregunta.

EL grupo experimental obtiene un puntaje de 75% que es óptimo en relación a los

datos de pre test, este indicador significa que han superado la etapa inicial de

conocimientos previos. lo que significa que la intervención pedagógica viene a

ser un proceso didáctico alternativo, ya que implica diversidad de segmentos

pedagógicos como ser canciones, juegos, adivinanzas, cuentos, y estos

contenidos tiene incidencia significativa en el desarrollo de la creatividad,

innovación, imaginación y pensamiento lógico.

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