Anexo nº2 PROGRAMACIÓN DE “Tecnología de 2ºESO

I.E.S. MONTEVIVES LAS GABIAS (Granada)

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºeso Curso 2020-21

Anexo nº2

PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºESO

PROFESORES: Gustavo A. De Castro Carazo, Mª Teresa Guerrero Expósito y Alejandro González Rus

MATERIALES CURRICULARES: Libro de texto: TECNOLOGÍA I (Proyecto Savia); Ed. SM ISBM 978-84-675-9447-8

Otros: Cuaderno de prácticas (Bloc de espiral tamaño folio, con hojas en blanco , archivador o carpeta de plástico con hojas en

blanco ).

Útiles de dibujo (Lápiz HB, sacapuntas, goma, compás, escuadra-cartabón, regla).

La materia de Tecnología pertenece al bloque de las Asignaturas Específicas Obligatorias. Por tanto, todos los

elementos de su currículo (contenidos, criterios de evaluación y horario lectivo semanal) han sido establecidos desde la

Administración Educativa Andaluza.

OBJETIVOS La enseñanza de Tecnología en la etapa (2º y 3ºESO), tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes

capacidades:

1. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos, los

principios que se han tenido en cuenta en su diseño y construcción, y las funciones que realizan.

2. Abordar con autonomía y creatividad proyectos para resolver problemas tecnológicos, individualmente y en

equipo, planificando y desarrollando las tareas necesarias de forma ordenada y metódica, valorando su

idoneidad según criterios de calidad y eficiencia.

3. Desarrollar destrezas técnicas para el diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y

responsable de materiales y sistemas tecnológicos. 4. Comprender y expresar mensajes, ideas e información técnica combinando textos, datos numéricos, recursos

gráficos y simbología sencilla, manejando distintas fuentes y recursos, incluidas las tecnologías de la

información y la comunicación.

5. Reconocer los componentes básicos de un ordenador, sus funciones y forma de conectarlos, y manejar

aplicaciones informáticas para localizar, almacenar, organizar, recuperar y presentar información, empleando

de forma habitual las redes de comunicación.

6. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia

la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su

influencia en al sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

7. Desarrollar hábitos de orden, salud y seguridad en el trabajo, empleando responsablemente los materiales,

útiles y herramientas, aplicando las medidas básicas para la prevención de riesgos. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en

la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas propias y colectivas con actitud de respeto, cooperación,

tolerancia y solidaridad.

CONTENIDOS: Los contenidos de la materia se distribuyen en los siguiente bloques:

BLOQUE 1 Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Ud. 0 Tecnología y proceso tecnológico

BLOQUE 2 Expresión y comunicación técnica Ud.1 Expresión Gráfica

BLOQUE 3 Materiales de uso técnico Ud.2 Materiales

Ud.3 La madera y los metales

BLOQUE 4 Estructuras y mecanismos: Máquinas y sistemas Ud.4 Estructuras

Ud.5 Mecanismos

BLOQUE 5 Electricidad Ud.6 Electricidad

BLOQUE 6 Tecnología de la información y programación Ud.7 El ordenador: Softw y Hardw.

Ud.8 y

9

Aplicaciones Ofimáticas: Procesador

de Texto y Presentaciones

Ud. 10 Programación: Scratch




TEMPORALIZACIÓN: El curso se divide en tres Evaluaciones. Se imparten los contenidos en tres sesiones semanales distribuidas de la

siguiente forma: - 2 horas de clases teóricas

- 1 hora de taller

Si bien esta distribución se podrá adaptar a la marcha del curso y al grupo de alumnos/as.

Haciendo un cálculo aproximado, la 1ª, 2ª y 3ª Evaluación abarcan 30 horas cada una. La Temporalización propuesta es

la siguiente y se adaptará a la marcha del curso:

1ª Evaluación Unidad 0 Tecnología y proceso tecnológico

Unidad 1 Expresión Gráfica

Unidad 2 Materiales.

Proyecto Técnico : Construcción objeto eléctrico

2ª Evaluación

Unidad 3 La Madera y los Metales

Unidad 4 Estructuras.

Unidad 5 Mecanismos


3ª Evaluación

Unidad 6 Electricidad.

Unidad 7 El ordenador

Unidad 8 y 9 Aplicaciones Ofimáticas: Textos. Presentación

Unidad 10 Programación: Scratch


Lecturas recomendadas:

Biografías de Científicos e inventores. Las referentes al temario. Exploración en Internet.

METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los contenidos de cada unidad se explicarán de forma que el alumno pueda realizar las siguientes tareas:

-EJERCICIOS. En el cuaderno de trabajo, consistentes en un esquema conceptual, ejercicios del libro de texto y

vocabulario de palabras afines de cada una de las unidades. También se incluirán ejercicios de ampliación y refuerzo

cuando se vea conveniente

-EXAMENES y preguntas en clase. Una vez concluidas explicaciones, aclaraciones, y ejercicios del cuaderno de trabajo,

de cada unidad didáctica se podrán realizar pruebas escritas para su posterior evaluación. Sobre la unidad didáctica que

se esté explicando, cada día se leerá y preguntará oralmente en clase para evaluar el trabajo diario y continuado del

alumno, así como las competencias de comunicación lingüística.

-PROYECTOS. Siempre relacionado con las unidades explicadas, se podrá llevar a cabo un Proyecto técnico consistente

en la redacción de una memoria, planos organización de trabajos y presupuesto, y que posteriormente se llevará a cabo su

construcción en grupos de 4 o 5 alumnos, en el aula-taller de tecnología.

Cada una de las diferentes horas de la materia será impartida, siempre en la medida de lo posible y adaptándose a las

circunstancias de cada clase, de la siguiente manera:

Para una evaluación positiva de los conocimientos de cada unidad didáctica, han de superarse unos contenidos mínimos

indicados en cada unidad didáctica.

Instrumentos de Evaluación: Se empleará una EVALUACIÓN CONTINUADA que nos dará una visión general del progreso del alumno/a, así como del

desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Se indicarán las notas periódicamente, dividiendo el Curso escolar en tres

evaluaciones.

Pruebas escritas y orales: Se evaluarán Conocimientos, mediante preguntas en clase, y ejercicios escritos generalmente

al finalizar cada unidad didáctica, cuya nota quedará reflejada en la ficha de seguimiento del profesor.

Ejercicios del Cuaderno: Las notas de las actividades diarias del alumno/a que se realizarán en Bloc o carpeta tamaño

folio, con hojas en blanco, así como la de los denominados Proyectos se reflejarán también en la ficha de clase, y servirán

para evaluar los Procedimientos. Las actividades del Cuaderno se realizarán normalmente en casa.




Proyectos: Se realizaran en el aula, para los cuales el alumno deberá aportar un pequeño material y útiles, según el tipo de

actividad.

Proyectos: Se realizaran en el aula, para los cuales el alumno deberá aportar un pequeño material y útiles, según el tipo de

actividad. Se tendrá en cuenta la presentación de trabajos (limpieza, orden, faltas de ortografía, estructuración de los

documentos etc), así como la entrega en la fecha que será determinante.

Trabajos de Informática: Con motivo de la escasez de medios informáticos en clase, los trabajos de informática se podrán

completar en casa (con apoyo de información de Internet en su caso) para su posterior presentación en el aula. Los

alumnos que en casa les sea imposible realizar dichos trabajos, lo completarán en el aula. Se tendrá en cuenta la

presentación de trabajos (limpieza, orden, faltas de ortografía, estructuración de los documentos etc), así como la entrega

en la fecha que será determinante.

Competencias Clave: Las acciones anteriormente descritas, harán posible evaluar las siguientes competencias:

BÁSICAS -Comunicación lingüística TRANSVERSALES: -Digital

-Matemática, y Básica de Ciencia y Tecnología -Social y Cívica

-Cultural y Artística

-Aprender a Aprender

-Iniciativa y emprendimiento -De conciencia y expr.culturales.

Ponderación de los Instrumentos de Evaluación: Para la calificación de los alumnos, se tendrán en cuenta los siguientes porcentajes, siempre que en cada uno de los

apartados la nota no sea cero, manifestando abandono parcial de la ponderación:

Exámenes: 40%

Proyectos Técnicos: 40%

Preguntas en clase, Cuaderno de Actividades,…: 20%

Para recuperar la Evaluación negativa:

Al tratarse de Evaluación continua, es el progreso del alumno/a el que puede hacer recuperar la materia. De todas formas

los ejercicios de evaluación de contenidos que no se superen, van a poder recuperarse mediante otro ejercicio o actividad,

en el que quedará patente que se corrigen las deficiencias anteriormente observadas, superando los contenidos mínimos

diseñados.

Los alumnos/as que necesiten algún tipo de ayuda, contarán con actividades de refuerzo, así como los que demuestren

mejores aptitudes, podrán realizar ejercicios de ampliación.

Recuperación de pendientes:

Respecto a la evaluación de los alumnos y de las alumnas con la asignatura de Tecnología Aplicada de cursos anteriores

pendiente, deberán realizar un Cuaderno de Actividades y que deberán entregar antes de una fecha límite propuesta por el

Departamento y siempre antes de la fecha de realización de una prueba teórico práctica que el alumnado también deberá

realizar y en la que deberán demostrar haber adquirido los contenidos mínimos correspondientes a la material y nivel

pendiente. Ésta se realizará en la fecha propuesta desde la Dirección del Centro

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para aquéllos alumnos que presenten dificultades con la materia se les propondrá actividades de refuerzo para alcanzar la

compresión de los contenidos. También se realizarán grupos de taller y parejas para las clases de informática con la

finalidad de que estos alumnos también sean apoyados y ayudados por sus compañeros.

Para aquéllos alumnos con discapacidad psicomotriz se les adaptará el tema de dibujo para que realicen los trabajos y

exámenes con el ordenador como herramienta de apoyo en lugar de la escuadra y el cartabón. Las tareas a realizar en los

proyectos del taller también se adaptarán para estos alumnos.

A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les impidan seguir el desarrollo normal del proyecto curricular,

previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les elaboraría, con la necesaria asesoría del mismo,

la adaptación curricular necesaria en lo referido a adaptación de metodologías (Adaptación Curricular No Significativa).

Para alumnos con algún diagnóstico TDAH, se realizará una adaptación curricular no significativa, incidiendo en la

metodología para hacerla más personalizada.

Igualmente a los alumnos del grupo PMAR en el bloque del Ámbito Práctico, se les ha diseñado como “Tecnología” de

2ºeso, se impartirá la materia como si de una adaptación curricular no significativa se tratara, tratando de individualizar y

personalizar la metodología a cada alumno del grupo.




PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD 0. TECNOLOGÍA Y PROCESO TECNOLÓGICO

Esta unidad pretende familiarizar al alumno con la Tecnología y hacer hincapié en la gran importancia de ésta en la vida e

historia del hombre.

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS CLAVE

O1. Analizar qué es y para qué sirve la tecnología.

O2. Estudiar el proceso tecnológico y su utilidad para

resolver problemas.

O3. Plantearse un problema tecnológico y diseñar un

prototipo para solucionarlo.

O4. Elaborar un informe técnico para evaluar la viabilidad

de un prototipo tecnológico.

O5. Organizar y pautar el trabajo en el aula-taller.

C1. Comunicación lingüística (O1, O2, O3, O4)

C2. Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (se trabaja en toda la unidad, O1,

O2, O3, O4, 05)

C3. Competencia digital (O2, O3, O4)

C4. Aprender a aprender (O1, O2, O5)

C5. Competencias sociales y cívicas (O1, O2, O5)

C6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (O5)

BLO

QUE

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/

INDICADORES

B

loq

ue 1

. P

roc

eso

d

e r

eso

lució

n d

e p

rob

lem

as te

cn

oló

gic

os

La tecnología como

herramienta de la

humanidad.

El proceso tecno

lógico como herra

mienta para resol ver

problemas.

1. Identificar las etapas

necesarias para la creación

de un producto tecnológico

desde su origen hasta su

comercialización describien

do cada una de ellas, investí

gando su influencia en la so

ciedad y proponiendo mejo

ras tanto desde el punto de

vista de su utilidad como de

su posible impacto social.

1.1. Diseña un prototipo

que da solución a un

problema técnico,

mediante el proceso

de resolución de

problemas

tecnológicos. (C1,

C3, C4, C5)

Identifica las distintas fases del

proceso de resolución de

problemas tecnológicos, desde el

planteamiento del problema hasta

la redacción de un informe técnico

con la solución. • Act. 1 – 3, 10 – 21 • Ponte a prueba: El

smartphone, un invento hecho realidad.

Prototipos. Diseño y

documentación.

El trabajo en el aula-

taller.

Normas de seguir dad

y salud.

2. Realizar las operacio

nes técnicas previstas en un

plan de trabajo utilizando los

recursos materiales y organi

zativos con criterios de eco

nomía, seguridad y respeto

al medio ambiente y valoran

do las condiciones del entor

no de trabajo.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. (C1, C3)

2.2 Identifica y las

herramientas del aula-taller en operaciones básicas de uso técnico. (C4, C5, C6)

2.3. Elabora un plan de

trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud y el respeto al medio ambiente. (C4, C5, C6)

Construye un prototipo que de

solución a un problema sencillo

siguiendo el proceso de resolución

de problemas tecnológicos, con

especial atención a la

documentación y planificación del

prototipo. • Act. 4 – 5, 22 – 26 • Ponte a prueba: Manual de

instrucciones para montar una banqueta.

Se inicia en el trabajo en el aula-

taller y reconoce las herramientas

básicas, con especial atención a

las normas de seguridad y salud. • Act. 6 – 9 • Ponte a prueba: La boina

negra de las grandes ciudades.




Educación en valores: La Unidad ofrece la posibilidad de trabajar valores como:

- El consumo responsable: Haciendo reflexionar a los alumnos dónde y cómo se fabrican los productos que suelen

consumir en su vida cotidiana, como la ropa, los objetos tecnológicos o el material deportivo.

- El respeto a los demás: Al expresar de forma adecuada nuestras ideas y razonamientos y al escuchar la de nuestros

compañeros. De ésta forma se mantendrá un debate respetuoso en el que se tomarán decisiones consensuadas para la

realización de proyectos.

- Mostrar actitud de creatividad: Al poner interés y curiosidad en los proyectos realizados en el aula taller

Vinculación con otras Áreas: - Lengua: Puesto que es necesario saber redactar, esquematizar y desarrollar las ideas para diseñar y realizar objetos.

- Ciencias Sociales: Ya que se deben ubicar en el tiempo y en el espacio los distintos objetos tecnológicos usados por el

hombre, así como su incidencia en las formas de vida desarrolladas.

- Educación Plástica y Visual: Desarrollo de las capacidades artísticas en el desarrollo del proceso de la invención de un

producto tecnológico. - Ciencias de la naturaleza: Observación del mundo natural para la búsqueda de soluciones para cubrir las necesidades

humanas. Estudio del desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente.

Lecturas recomendadas: La enciclopedia de los inventos. Richard PLATT Ed. SM Sobre un recorrido por los diferentes inventos de uso

cotidiano.

Da gusto inventar. Felix MORENO Ed. SM. Cuenta los grandes inventos e inventores de la historia.

La aventura de navegar. Laurence OTTENHEIMER, Ed. SM. Libro interactivo que describe el proceso evolutivo de la

navegación.

Observaciones: Una dificultad con la que se pueden encontrar es que los alumnos no tengan claro los conocimientos de la importancia de

la tecnología en nuestras vidas para cubrir necesidades humanas.

UNIDAD 1. EXPRESIÓN GRÁFICA

Esta unidad estudia el manejo de materiales e instrumentos elementales para la representación gráfica.

La principal competencia que se trata en ésta unidad es la “Matemática y Ciencia y Tecnología”, aunque también se

trabajan la “Conciencia y expresión cultural“.

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

O6. Conocer los materiales e instrumentos empleados

en dibujo

O7. Aprender las técnicas básicas representación a

mano alzada.

O8. Interpretar y sacar las vistas de un objeto

tridimensional.

O9. Conocer y realizar representaciones en perspectiva

caballera e isométrica.

O10. Aprender a acotar un dibujo y a interpretar las

acotaciones de un dibujo normalizado.

O11. Realizar un dibujo a escala.

C7. Competencia matemática y competencias básicas

en ciencia y tecnología (se trabaja en toda la

unidad, O1, O2, O3, O4, O5, O6)

C8. Competencia digital (O3, O4)

C9. Aprender a aprender (O1, O2, O3, O5)

C10. Competencias sociales y cívicas (O4, O5)

C11. Competencia cultural y artística (O2, O3, O4)

BLOQ

UE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

ón

y

co

-Materiales e ins 3. Representar obje

tos mediante vistas y

1.1. Representa median te vistas y perspecti

Conoce el material, los instrumentos y

las técnicas básicas de dibujo.




trumentos de dibu

jo

-Técnicas básicas

de dibujo a mano

alza da

-Vistas de un

objeto tridimensio

nal

-Representación

en perspectiva ca

ballera e isométri

ca

perspectivas aplicando

criterios de normaliza

ción y escalas.

vas objetos y siste

mas técnicos, med iante croquis y em pleando criterios normalizados de a cotación y escala. (C3, C5)

• Act. 1 – 3, 15 – 24

• Ponte a prueba: Lucha contra los grafitis.

Representa las vistas de un objeto.

• Act. 4 – 9, 13, 25 – 28

A partir de las vistas o de un croquis,

representa un objeto mediante

perspectiva caballera o isométrica. • Act. 10, 14, 29 – 30

-Acotación norma

lizada de un dibujo

Escala de un dibu

jo

4. Interpretar croquis

y bocetos como elemen

tos de información de

productos tecnológicos.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como ele mentos de informa ción de productos tecnológicos. (C2, C3, C4)

2.2. Produce los docu

mentos necesarios relacionados con un prototipo emplean do cuando sea ne cesario software es pecífico de apoyo. (C2, C3, C5)

Interpreta las acotaciones y la escala de

un dibujo técnico. • Act. 11, 33 • Ponte a prueba: Escalas en Google

Maps.

Realiza la acotación normalizada de un

dibujo hecho a escala.

• Act. 12, 31 – 32


- Respeto al medioambiente: A través del conocimiento y la sensibilización por el impacto medioambiental que originan

las actividades industriales.

- Derecho al trabajo: Al realizar trabajos sensibilizándose por defender unas condiciones laborales seguras y dignas.





producto tecnológico.

- Ciencias de la naturaleza: Observación del mundo natural para la búsqueda de soluciones para cubrir las necesidades


Lecturas recomendadas: Atlas ilustrado de Leonardo da Vinci. Ed. SUSAETA: Incluyen bocetos de las máquinas e inventos de Leonardo

Aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Betty EDWARS Ed. URANO. Sobre la utilización deldibujo

como instrumento terapéutico de expresión personal.

La aventura de navegar. Laurence OTTENHEIMER. Ed. SM. Libro interactivo que describe el proceso evolutivo de

la navegación..

Observaciones: Hay que hacer ver al alumno la importancia y familiarizarse con el concepto de proyección ya que les costará un poco

interiorizarlo porque supone trasladar un objeto de tres dimensiones al plano.




UNIDAD 2. MATERIALES

Esta unidad pretende que el alumno conozca los distintos materiales de uso técnico y sus propiedades para poder elegir el

mas adecuado en cada construcción.

La principal competencia que se trata en ésta unidad es la del “Matemática , y Ciencia y Tecnología”.

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS CLAVE

O12. Identificar y clasificar los materiales de uso

común en tecnología.

O13. Conocer las propiedades que pueden presentar

los diferentes materiales y clasificarlos en función de

las mismas.

O14. Analizar las repercusiones medioambientales

que presenta el uso de los diferentes materiales.

O15. Aprender a respetar el medioambiente mediante

el correcto aprovechamiento y reciclado de los

materiales.

C12. Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología (se trabaja en toda

la unidad, O1, O2, O3, O4)

C13. Comunicación lingüística (O3, O4)


C15. Aprender a aprender (O2, O4)

C16. Competencias sociales y cívicas (O3, O4)

C17. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(O3)

BLO

QUE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/

INDICADORES

B

loq

ue 3

. M

ate

riale

s d

e u

so

té

cn

ico

Origen y obtención

de los materiales

Clasificación de los

materiales

Propiedades de los

materiales

5. Analizar las propie

dades de los materiales

utilizados en la construc

ción de objetos tecnoló

gicos reconociendo su

estructura interna y re

lacionándola con las

propiedades que presen

tan y las modificaciones

que se puedan producir.

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecáni cas de los materiales de uso técnico. (C4)

Conoce los distintos materiales,

sus orígenes y formas de obtén

ción. • Act. 9, 11 – 16 • Ponte a prueba: ¿El tesoro de

los alcornoques?

• Ponte a prueba: Identifica materiales de tu entorno

Explica las propiedades que pue

den presentar los materiales y

sabe clasificarlos en función de las

mismas. • Act. 1 – 3, 10, 12 – 14

Impacto ambiental

de los materiales

Aprovechamiento y

reciclado de

materiales

6. Comprender el im

pacto ambiental deriva

do del uso de los distin

tos materiales aplicando

criterios de economía,

seguridad y respeto al

medio ambiente.

2.1. Conoce el impacto medioambiental de los distintos materia les y razona las ventajas y desventa jas de sus usos aplicando criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente. (C2, C3, C4, C5, C6)

Analiza el impacto medioambiental

de los distintos materiales y toma

conciencia de la importancia del

uso responsable y el correcto reci

clado de los mismos. • Act. 4 – 7, 17 – 21

7. Fomentar el correc

to uso y reciclado de los

materiales en todos los

ámbitos de nuestro día

a día, empezando por el

aula-taller.

3.1 Trabaja de forma adecuada los materia les en el aula-taller, aplicando técnicas pa ra el correcto aprove chamiento y reciclado. (C2, C3, C4, C5)

Aprende a utilizar de forma

responsable los distintos

materiales y ha realizar el correcto

reciclaje de los mismos. • Act. 8, 20 – 21 • Ponte a prueba: ¿Sabemos

reciclar bien los residuos?

• Ponte a prueba: Ideas útiles utilizando material reciclado.





- Respeto al medioambiente: A través del conocimiento y la sensibilización por el impacto medioambiental que originan

las actividades industriales.

- Derecho al trabajo: Al realizar trabajos sensibilizándose por defender unas condiciones laborales seguras y dignas.





producto tecnológico. - Ciencias de la naturaleza: Observación del mundo natural para la búsqueda de soluciones para cubrir las necesidades


Lecturas recomendadas: De la piedra a al láser. Roberto FIESCHI. Ed. SERBAL: sobre la evolución de los materiales a lo largo de la historia y

las razones para su uso.

Condiciones de trabajo y salud. La seguridad en el aula taller. Ed. GENERALITAT VALENCIANA C.C. Sobre la

seguridad y condiciones de trabajo en el aula taller de tecnología.

Reducir, reutilizar y reciclar. Jan MCHARRY. Ed. Ecoespaña. Manual de bolsillo de fácil entendimiento y

aplicación..

Observaciones: Hay que hacer ver al alumno la importancia de la elección de los materiales en al fabricación de productos tecnológicos.

La mayor dificultad de este tema a nivel conceptual son las propiedades físicas y químicas de los materiales. Por lo que

es fundamental el llevar a los alumnos al aula taller para realizar prácticas con distintos materiales y comprobar su

distinto comportamiento frente a los distintos esfuerzos para detectar ideas previas.

UNIDAD 3. LA MADERA Y LOS METALES

Esta unidad pretende que el alumno conozca los distintos materiales de uso técnico y sus propiedades para poder elegir el

mas adecuado en cada construcción.

La principal competencia que se trata en ésta unidad es la del “Matemática, y Ciencia y Tecnología”.

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS CLAVE

O16. Conocer las cualidades, propiedades y aplicaciones de la

madera como material de amplio uso en la realización de objetos.

O17. Reconocer los diferentes tipos y formas comerciales de las

maderas y sus aplicaciones, así como las maderas artificiales.. O18. Aprender las técnicas básicas del procesado de la madera,

reconocer y usar adecuadamente las herramientas y útiles para la

realización de trabajos sencillos.

O19. Conocer las propiedades y aplicaciones de los metales así

como el proceso de obtención de los mismos.

O20. Diferencias los metales férricos de los no férricos.

O21. Identificar las técnicas básicas de trabajo, unión y acabado de

metales así como las herramientas y el uso seguro de las mismas en el

trabajo con metales. O22. Entender las técnicas industriales del trabajo con metales con y

sin arranque de viruta.

O23. Conocer el impacto ambiental de la explotación de la madera y

los metales así como la importancia de un uso sostenible de este

recurso.

C18. Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y

tecnología (se trabaja en toda la unidad,

(O1-O7) C19. Comunicación lingüística (O1, O4)

C20. Competencia digital (O3, O7, O8)


C22. Competencias sociales y cívicas

(O3, O6, O8)

C23. Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor (O3, O6)

BLO

QUE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/

INDICADORES




B

loq

ue 3

. M

ate

riale

s d

e u

so

té

cn

ico

Origen y propieda

des de la madera y

metales

Obtención de la ma

dera y los metales

Tipos de madera y

metales

Formas comerciales

de la madera y me

tales

Técnicas de confor

mado de metales

8. Analizar las propiedades

de los materiales utiliza

dos en la construcción

de objetos tecnológicos

reconociendo su estruc

tura interna y relacionán

dola con las propiedades

que presentan y las mo

dificaciones que se pue

dan producir.

1.1. Identifica los dife rentes tipos de madera y metales, su obtención y ela boración.

1.2. Identifica las pro piedades de la ma

dos y los metales (mecánicas, térmi cas, eléctricas)

1.3. Identifica las técni

cas industriales del trabajo con metales más usuales

(C1, C2, C4)

Conoce los distintos tipos de

madera y metales, sus orígenes y

formas de obtención. • Act. 3-5, 6,7, 13-16, 26-28 • Ponte a prueba: porcentajes y

acero inoxidable; hierro en sangre

Explica las propiedades que pueden

presentar la madera y los metales.

Sabe clasificarlos en función de las

mismas. • Act. 1, 2, 10-12, 21-25 • Experimenta, pág. 81

Reconoce las técnicas de

conformado de metales y sus

aplicaciones. • Act. 8, 9, 17-20

dera y sus deriva


- El consumo responsable: A través del conocimiento y la sensibilización por el impacto medioambiental que originan las

actividades industriales en la fabricación de objetos tecnológicos cotidianos, como material deportivo….

- La educación en la convivencia: Al realizar trabajos en grupo.








Lecturas recomendadas: De la piedra a al láser. Roberto FIESCHI. Ed. SERBAL: sobre la evolución de los materiales a lo largo de la historia y

las razones para su uso.

La madera. Michel BEAZLEY Ed. BLUME. Es un tratado general sobre al madera, clases, producción, obras,

aplicaciones, artesanía, etc.

Tecnología mecánica 3. Matricería y moldes. VV.AA. Ed. EDEBE.





SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD 4 ESTRUCTURAS

Esta unidad pretende que el alumno estudie y conozca las distintas funciones de los diferentes tipos de estructuras,

analizando los esfuerzos que soportan y los elementos que les confieren resistencia, rigidez y estabilidad. También se

estudiará como se construye una estructura y se aplicarán técnicas para crear elementos resistentes.

La principal competencia que se trata en ésta unidad es la del “Matemáticas y Ciencia y Tecnología”, aunque también se

trabajan la “Lingüística” “Conciencia y expresión cultural”, “Aprender a aprender”




OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS CLAVE

O24. Conocer los diferentes tipos de estructuras.

O25. Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que

se someten las estructuras.

O26. Conocer los diferentes elementos que forman una

estructura e identificar esfuerzos a los que están

sometidos. O27. Comprender la importancia de la forma y el material

usado para que una estructura sea resistente.

O28. Reconocer los elementos que aporta rigidez a una

estructura como las uniones, refuerzos y triangulaciones.

O29. Caracterizar los factores que intervienen en la

estabilidad de las estructuras.

C24. Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología (se trabaja en toda la

unidad, (O1-O6)

C25. Comunicación lingüística (O1) C26.

Competencia digital (O4, O5, O6) C27.

Aprender a aprender (O4, O5, O4) C28.

Competencias sociales y cívicas (O1) C29. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(O5, O6)

BLO

QUE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/

INDICADORES

B

loq

ue 3

. E

str

uctu

ras y m

ec

an

ism

os:

máq

uin

as y s

iste

ma

s

Estructuras y tipos

de estructuras

Tipos de esfuerzos

a los que están

sometidos una

estructura

Elementos simples

en una estructura y

su identificación en

ellas

9. Analizar y describir

los esfuerzos a los que

están sometidas las es

tructuras experimentando

en prototipos.

1.1. Describe, utilizando un vocabulario ade cuado, apoyándose en información es crita, audiovisual, las características propias que configu ran las tipologías de estructura y sus ele mentos.

1.2. Identifica los esfuer

zos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que confi guran la estructura.

(C1, C2, C3, C6)

Conoce los distintos tipos de

estructuras presentes en el entorno • Act. 2, 17 • Ponte a prueba:

Construcciones de record

• Ponte a prueba: Qué hacer si se produce un terremoto

Analiza los esfuerzos soportados

por los elementos del entorno. • Act. 3-5 • Experimenta, pág. 99, 101

Identifica los elementos comunes de

una estructura y relaciónalos con el

esfuerzo al que están sometidos. • Act. 1, 6,7, 14, 15, 18-22

Condiciones de una

estructura

Formas y materia

les utilizados

normalmente pa ra

mejorar una

estructura

Factores que in

fluyen en la rigidez

y estabili dad de

una es truc tura

10. Analiza los factores y

condiciones como la for

ma, materiales utilizados,

triangulación, uniones,

refuerzos, etc. para mejo

rar la estabilidad, rigidez y

resistencia de una estruc

tura..

2.1. Identifica todas las condiciones que se tienen que cumplir para que una estruc tura sea resistente, rígida y estable.

2.2. Diseña y construye estructuras teniendo en cuenta su resis tencia y estabilidad.

(C1, C3, C5, C6)

Conoce los factores para que una

estructura sea resistente, rígida y

estable. • Act. 8-13, 16, 23-30 • Experimenta, pág. 106, 107

• Ponte a prueba: Materiales resistentes

Aplica las técnicas de trabajo y

normas de seguridad en la

construcción de prototipos. • Procedimientos, pág. 103 • Proyecto, págs. 112, 113


- Solidaridad : Con las víctimas de catástrofes naturales a través de la investigación de materiales y estructuras seguras.










BLO

QUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/

INDICADORES

B

loq

ue 3

. E

str

uctu

ras y m

ec

an

ism

os:

máq

uin

as y

sis

tem

as

Concepto y elementos de

una máquina

1. Definir e identificar qué

es una máquina y distinguir

sus elementos desde un

punto de vista estructural y

mecánico.

1.1. Conoce qué es una

máquina, sus caracterís

ticas y los elementos

que la componen.

Identifica qué es una máquina y

los elementos estructurales y

mecánicos que la componen. Act.

13 pág. 130

Clasificación de los meca

nismos según la función

que realicen

2. Conocer e identificar los

diferentes tipos de meca

nismos que existen en una

máquina.

2.1. Describe mediante información escrita y gráfica los diferentes tipos de mecanismos.

2.2. Distingue los diferentes tipos de meca nismos que existen en una máquina atendiendo a la función que reali cen.

Explica los diferentes tipos de

mecanismos. Acts. 11 y 12 pág.

129

Reconoce e identifica cada tipo

de mecanismo en una máquina.

Act. 1 pág. 117. Act. 13 pág. 130

Mecanismos de transmi

sión del movimiento line

al. Características, tipos y

3. Observar y manejar

operadores mecánicos

responsables de transmitir

3.1. Distingue y conoce diferentes tipos de

transmisión lineal (palancas,

Distingue y clasifica los distintos

tipos de palancas presentes en

objetos y máquinas. Act. 2 pág.



Lecturas recomendadas: El arte de construir. Beatrice FONTANEL Ed SM: Es un tratado de construcción.

Experimenta con las construcciones. David GLOVER Ed. SM.

Los rascacielos. Chriss OXLADE. Ed. SM.





UNIDAD 5 MECANISMOS

Esta unidad pretende que el alumno estudie y conozca los diferentes tipos de máquinas simples, como la palanca y la

polea y su funcionamiento.



OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS CLAVE

O1. Identificar las partes de una máquina y las funciones que

realizan.

O2. Distinguir entre los diferentes tipos de mecanismos, su

funcionamiento y sus aplicaciones.

O3. Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes

mecanismos que lo constituyen y explicar su funcionamiento. O4. Diseñar y construir máquinas que realicen una función

determinada o que solucionen un problema técnico.

O5. Buscar y seleccionar información que refuercen o completen los

contenidos de la unidad.

.Comunicación lingüística.

.Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y

tecnología

.Competencia digital

.Aprender a aprender

Competencias sociales y cívicas

.Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

operadores mecánicos de




relaciones de transmisión movimientos de forma lineal

en máquinas y sistemas,

integrados en una

estructura.

poleas, etc.), comprende cómo fun cionan y las clasifica según su tipo.

119. Act. 15 pág. 130

3.2. Realiza sencillos cálculos relacionados con máquinas que dispongan de operado res mecánicos de transmisión lineal y analiza las ventajas o desventajas mecánicas en cada uno de ellos.

Lleva a cabo operaciones matemáticas

relacionadas con la transmisión de la

fuerza en sistemas de transmisión

lineal. Acts. 3 y 5 pág. 119. Act. 16

pág. 130

4. Diseñar sistemas

sencillos de mecanismos de

transmisión lineal con una

finalidad determinada.

4.1. Diseña y construye mediante operaciones básicas en el taller operadores mecánicos de transmisión lineal integradas en una máquina para realizar una función.

Valora las ventajas o desventajas

mecánicas en la utilización de los

diferentes tipos de transmisión lineal.

Act. 4 pág. 119

BLO

QUE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/

INDICADORES

Diseña y construye sistemas

sencillos utilizando mecanismos

de transmisión lineal con una

finalidad determinada. Act. 1

Emprende pág. 121. Acts. 3 y 6

pág. 131

Mecanismos de transmi

sión del movimiento circu

lar.

Características, tipos y

relaciones de transmisión


operadores mecánicos res

ponsables de transmitir mo

vimientos de forma circular

en máquinas y sistemas, in

tegrados en una estructura.

5.1. Distingue y conoce diferentes tipos de operadores mecánicos de transmisión circular (poleas y correa, engra najes, etc.), comprende cómo funcionan y las clasifica según su tipo.

Distingue y clasifica los distintos

tipos de mecanismos de

transmisión circular que existen

en una máquina. Act. 6 pág. 122

Comprende el funcionamiento de

los operadores de transmisión

circular así cómo transmiten el

movimiento en cada uno de ellos.

Act. 14 pág. 130. Acts. 20 y 21

pág. 131

5.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes y, analiza las ventajas o desventajas mecánicas en cada uno de ellos.

Lleva a cabo operaciones

matemáticas relacionadas con la

transmisión de la velocidad

utilizando las relaciones de

transmisión. Acts. 7 y 8 pág. 122.

Act. 9 pág. 124. Acts. 17-19 pág.

130

Valora las ventajas o desventajas

mecánicas en la utilización de los

diferentes tipos de transmisión

circular.Act. 8 pág. 121

6. Diseñar sistemas

sencillos de mecanismos de

transmisión circular con una


6.1. Diseña y construye mediante operaciones básicas en el taller operadores mecánicos de transmisión circular integradas en una máquina para realizar una función.

Diseña y construye sistemas

sencillos utilizando mecanismos

de transmisión circular con una


Act. 1 Emprende pág. 123. Act.

1 Emprende pág. 125. Acts. 24 y

25 pág. 131

Mecanismos de transfor

mación del movimiento.



7.1. Distingue y conoce diferentes tipos de

Identifica operadores mecánicos

que transforman el movimiento en




Características y tipos responsables de la

transformación de

movimientos en máquinas y

sistemas, integrados en una

estructura.

8. Analizar sistemas senci

llos de mecanismos de

transformación del movi

miento integrados en máqui

nas u objetos.


de transformación del movimiento (sistema biela-manivela y piñón- cremallera) y las clasifica según su tipo.

8.1. Comprende el funcionamiento de me canismos de transfor mación del movimiento analizando objetos o má quinas de uso común.

máquinas o en sistemas. Act. 2

pág. 128. Act. 13 pág. 131

Analiza el funcionamiento del

sistema biela-manivela que se

utilizan en las máquinas de vapor

o trenes antiguos. Act. 10 pág.

127. Act. 1 pág. 128


sistema biela-manivela que se

utilizan en las máquinas de vapor

o trenes antiguos. Act. 10 pág.

127. Act. 1 pág. 128

BLO

QUE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/

INDICADORES


sistema piñón-cremallera

presentes en dispositivos como el

sacacorchos. Acts. 1-3 pág. 128

Medidas de prevención y

uso adecuado de máqui

nas

9. Utilizar las maquinas

apropiadas para la

construcción de sistemas

con mecanismos en el

taller.

9.1. Conoce las medidas

básicas de seguridad

que hay que tomar

cuando se emplean

máquinas en la vida

diaria.

Utiliza correctamente medidas

básicas de seguridad para usar

maquinas cotidianas. Act. 1

Emprende pág. 121. Act. 1

Emprende pág. 123. Act. 1

Emprende pág. 125.


- Creatividad : Con el impulso de buscar alternativas.

- La esperanza: Al realizar mejoras en situaciones difíciles de personas, a través de los inventos e ingenios.








Lecturas recomendadas: Las máquinas de Leonardo. M. TADDEY Ed SUSAETA: .

Máquinas increíbles. J HARRISON Ed. SM.

Los inventos que cambiaron el mundo. J. GUZMAN LUDOVIC. Ed. CUARZO.

Observaciones: Hay que hacer ver al alumno la importancia de los operadores mecánicos básicos como la manivela, la rueda y los

engranajes.




TERCERA EVALUACIÓN

UNIDAD 6. ELECTRICIDAD

Esta unidad pretende que el alumno estudie y conozca los diferentes tipos de máquinas simples, como la palanca y la

polea y su funcionamiento.



OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

O30. Conocer los distintos medios de obtención de

la electricidad y sus aplicaciones cotidianas.

O31. Identificar los elementos de los circuitos y

describir sus cometidos.

O32. Llevar a cabo montajes eléctricos utilizando

técnicas de construcción de circuitos eléctricos.

O33. Conocer todos los tipos de transformación de

energía eléctrica y sus aplicaciones.

O34. Analizar las características de los circuitos

eléctricos a través de su esquema simbólico.

O35. Tomar conciencia de los riesgos derivados de

la electricidad y respetar las normas de seguridad

eléctrica.

C30. Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (se trabaja en toda la unidad, (O1-

O6)

C31. Comunicación lingüística (O1)



C34. Competencias sociales y cívicas (O6)

C35. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (O5, O6)

BLO

QUE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/

INDICADORES

B

loq

ue

3.

Es

tru

ctu

ras

y m

ec

an

ism

os

: m

áq

uin

as

y s

iste

ma

s

Generación y apli

caciones de la elec

tricidad.

Fenómenos eléctri

cos naturales y artifi

ciales.

Transformaciones

de la electricidad

11. Relacionar los

efectos de la energía

eléctrica y su capacidad

de conversión en otras

manifestaciones

energéticas.

1.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

(C1, C2, C3)

Conoce el origen de la electricidad y

distingue los materiales conductores de

los no conductores. Act. 1-2 • Procedimientos, pág. 141

Identifica los distintos tipos de efectos

de la energía eléctrica y su

transformación en otro tipos de

energías. Act. 3-5, 13-15

El circuito y sus

magnitudes

fundamentales.

Simbología eléctrica

Tipos de circuitos

eléctricos. Ley de

Ohm

El polímetro: medi

da de magnitudes

eléctricas.

12. Experimentar con

instrumentos de medida

y obtener las magnitudes

eléctricas básicas en

circuitos eléctricos.

2.1. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

2.2. Diseña utilizando

simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

2.3. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

(C1, C3, C4, C6)

Identifica los distintos elementos que

componen un circuito eléctrico usando la

simbología adecuada. Act. 8-12 • Observa, pág. 142 • Ponte a prueba: La linterna

Conoce las diferentes magnitudes

eléctricas y su relación a través de la ley

de Ohm. Act. 6, 16-19

Identifica los diferentes tipos de circuitos

eléctricos midiendo sus magnitudes

eléctricas. Act. 22-25

Experimenta, pág. 150, 152

Ponte a prueba: ¿Cuánto consumes

en tu hogar?




Diseño y montaje de

circuitos eléctricos

Seguridad eléctrica

y riesgos del uso de

la corriente eléctrica

13. Diseñar y simular

circuitos con simbología

adecuada y montar

circuitos con operadores

elementales.

(C1, C5, C6)

3.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos LED, motores, baterías y conectores.

3.2. Conoce los riesgos del uso de la electricidad.

Utiliza las diferentes técnicas de

montaje de circuitos eléctricos

básicos. • Procedimientos, pág. 143-145 • Proyecto, protege tu habitación

Analiza los riesgos de la utilización

de la electricidad en circuitos

eléctricos. • Act. 7, 26-28 • Experimenta, pág 152

• Ponte a prueba: ¿Estás a punto de sufrir un problema eléctrico en tu hogar?

• Ponte a prueba: El cortocircuito


- Educación ambiental : Comprobando el impacto que provocan las industrias eléctricas.









Lecturas recomendadas: Del bing-bang a la electricidad. Diane DE SAIRIGNÉ-BON, Catherine y Costa BEAUREGARD Ed SM: Libro

interactivo que descubre los secretos de la energía, con láminas desplegables..

Cómo funcionan las cosas. MACAULAY, DAVID y Neil ARDLEY Ed. MUCHNIK. Describe el funcionamiento de

multitud de objetos tecnológicos.

Observaciones: Hay que hacer recordar a los alumnos los conceptos de circuito eléctrico con todos sus elementos conectados entre sí. Por

donde circula la corriente eléctrica.

UNIDAD 7. EL ORDENADOR: HARDWARE Y SOFTWARE

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

O36. Saber qué es un ordenador.

O37. Conocer el funcionamiento de un

ordenador.

O38. Distinguir los componentes de un

ordenador: hardware y software.

O39. Analizar el sistema operativo Windows.

O40. Analizar el sistema operativo Linux.

O41. Determinar los métodos de seguridad que

existen en la actualidad.

O42. Conocer cuál es la postura recomendada

para trabajar con un ordenador.

Comunicación lingüística. (Objetivos 4, 5 y 6)

Competencia matemática y competencias básicas

en ciencia y tecnología. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

Competencia digital. (Objetivos 1, 2 y 3) Aprender

a aprender. (Objetivos 4 y 5) Competencias

sociales y cívicas (Objetivos 6 y 7)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivos 4 y

5)




BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE*

DESCRIPTORES/INDICADORES

B

loq

ue

5. T

ecn

olo

gía

s d

e la

in

form

ació

n y

la

com

un

icac

ión

Elementos que

constituyen un

ordenador.

Unidad central y

periféricos.

Funcionamiento y

manejo básico.

El sistema

operativo como

interfaz persona-

máquina.

Almacenamiento,

organización y

recuperación de

la información en

soportes físicos,

locales y

extraíbles.

1. Distinguir las

partes

operativas de

un equipo

informático.

1.1. Identifica las partes

de un ordenador y

es capaz de sustituir

y montar piezas

clave.

1.2. Utiliza

adecuadamente

equipos informáticos

y dispositivos

electrónicos.

Comunicación

lingüística.

Competencia digital.

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

Define hardware y software y pone ejemplos de cada

uno.

Act. 5, pág. 14; act. 16, pág. 14.

Conoce las equivalencias entre el byte y sus

múltiplos.

Act. 6, pág. 14.

Interpreta la capacidad de componentes y

dispositivos.

Acts. 7-9, pág. 14.

Compara las memorias RAM y ROM.

Act. 10, pág. 14.

Conoce la combinación de teclas que hay que pulsar

para escribir determinados símbolos.

Act. 11, pág. 14.

Sabe copiar y pegar en Word utilizando el teclado.

Act. 12, pág. 14.

Define qué es un píxel y averigua cuántos tiene su

pantalla.

Act. 13, pág. 14.

Identifica puertos.

Act. 14, pág. 14.

Explica qué es un módem y para qué sirve.

Act. 15, pág. 14.

Reconoce las características de un sistema

operativo. Act. 18, pág. 14.

Compara diferentes sistemas operativos.

Act. 1, pág. 7; act. 18, pág. 14; act. 36, pág. 15.

Conoce y utiliza la estructura de archivos y carpetas.

Act. 2, pág. 8; act. 3, pág. 11; acts. 20-26, pág. 14;

act. 42, pág. 15.

Conoce las principales aplicaciones de su sistema

operativo.

Acts. 27-28, pág. 14; acts. 29-35, 38-41 y 43, pág.

15.




BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE*


B

loq

ue

5. T

ecn

olo

gía

s d

e la

in

form

ació

n y

la

co

mu

nic

ació

n

Seguridad básica

en el uso de

equipamiento

electrónico e

informático.

Seguridad básica

en la publicación

e intercambio de

información.

2. Utilizar de

forma

segura

sistemas de

intercambio

de

información.

2.1. Maneja espacios web,

plataformas y otros

sistemas de

intercambio de

información.

2.2. Conoce las medidas

de seguridad

aplicables a cada

situación de riesgo.

Comunicación

lingüística.

Competencias sociales

y cívicas.

Distingue los tipos de software en función de la

licencia.

Software y sistema operativo, pág. 7

Explica la diferencia entre copyright y copyleft.

Act. 17, pág. 14.

Conoce las amenazas que puede sufrir su equipo, y

las medidas de seguridad para evitarlas.

Acts. 44-50, pág. 15.

Define qué es un virus.

Act. 44, pág. 15.

Analiza los tipos de antivirus.

Act. 49, pág. 15.

Investiga sobre el primer virus informático de la

historia. Act. 4, pág. 12.

Identifica medidas para proteger el equipo.

Acts. 45 y 50, pág. 15.

Explica para qué sirve un cortafuegos.

Act. 47, pág. 15.

Busca información sobre software malicioso.

Act. 46, pág. 15.

Analiza la postura de un usuario frente al ordenador.

Act. 51, pág. 15.

* Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.

UNIDAD 8. APLICACIONES OFIMÁTICAS: PROCESADOR DE TEXTOS

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

O43. Saber qué es un procesador de textos.

O44. Comparar procesadores de texto de

diferentes sistemas operativos.

O45. Analizar el entorno de trabajo de Word.

O46. Analizar el entorno de trabajo de

OpenOffice Writer.

O47. Conocer y utilizar las aplicaciones de un

procesador de textos.

Comunicación lingüística. (Objetivos 1 y 5)


en ciencia y tecnología. (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5)

Competencia digital. (Objetivos 1 y 5)

Aprender a aprender. (Objetivos 3 y 4)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivos 2

y 5)

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS

ESTÁNDARES





BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS

ESTÁNDARES


B

loq

ue

5. T

ecn

olo

gía

s d

e la

in

form

ació

n y

la

co

mu

nic

ac

ión

El ordenador

como

herramienta de

expresión y

comunicación

de ideas:

terminología y

procedimientos

básicos

referidos a

programas de

edición de

texto y de

edición de

presentaciones

técnicas.

1. Utilizar un

equipo

informático para

elaborar y

comunicar

proyectos

técnicos.

1.1. Elabora proyectos

técnicos con equipos

informáticos, y es capaz

de presentarlos y

difundirlos.

Comunicación lingüística.


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Utiliza el ordenador bajo un sistema

operativo.

A lo largo de la unidad.

Usa periféricos para realizar sus

trabajos. A lo largo de la unidad.

Está familiarizado con el entorno de

trabajo de Word.

Acts. 1-5, pág. 30.

Edita textos con Word.

Acts. 6-10, pág. 30.

Inserta objetos en Word.

Acts. 11-17, pág. 30.

Configura páginas con Word.

Acts. 6-10, pág. 30.

Está familiarizado con el entorno de

trabajo de OpenOffice Writer. Acts. 23-25, pág. 31.

Edita textos con OpenOffice Writer.

Acts. 26-29, pág. 31.

Inserta objetos en OpenOffice Writer.

Acts. 30-36, pág. 31.

Configura páginas con OpenOffice

Writer.

Acts. 37-42, pág. 31.


tecnología.

UNIDAD 9. APLICACIONES OFIMÁTICAS: CREACIÓN DE PRESENTACIONES

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

O1. Saber qué es un programa de presentación.

O2. Comparar programas de presentación de

diferentes sistemas operativos.

O3. Analizar el entorno de trabajo de PowerPoint.

O4. Analizar el entorno de trabajo de OpenOffice

Impress.

O5. Conocer y utilizar las aplicaciones de un programa de presentaciones.



en ciencia y tecnología. (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5)

Competencia digital. (Objetivos 1 y 5)

Aprender a aprender. (Objetivos 3 y 4)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivos 2

y 5)




BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE*


B

loq

ue

5. T

ecn

olo

gía

s d

e la

in

form

ació

n y

la

com

un

icac

ión

El ordenador

como

herramienta de

expresión y

comunicación

de ideas:

terminología y

procedimientos

básicos

referidos a

programas de

edición de texto

y de edición de

presentaciones

técnicas.

1. Utilizar un equipo

informático para

elaborar y

comunicar

proyectos

técnicos.

1.1. Elabora proyectos

técnicos con equipos

informáticos, y es capaz

de presentarlos y

difundirlos.



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Utiliza el ordenador bajo un sistema operativo.


Usa periféricos para realizar sus trabajos.


Está familiarizado con el entorno de trabajo de

PowerPoint.

Acts. 1-3, pág. 46.

Crea diapositivas en PowerPoint.

Acts. 4-6, pág. 46.

Inserta un objeto en una diapositiva hecha

con PowerPoint.

Acts. 7-15, pág. 46.

Modifica diapositivas en PowerPoint.

Acts. 16-18, pág. 46.

Prepara y realiza una presentación con

PowerPoint.

Acts. 19-25, pág. 46.

Está familiarizado con el entorno de trabajo de

OpenOffice Impress.

Acts. 26-29, pág. 47.

Crea diapositivas en OpenOffice Impress.

Acts. 30-33, pág. 47.

Inserta un objeto en una diapositiva hecha

con OpenOffice Impress.

Acts. 34-37, pág. 47.

Modifica diapositivas en OpenOffice Impress.

Acts. 38-42, pág. 47.

Prepara y realiza una presentación con

OpenOffice Impress.

Acts. 43-51, pág. 47.


tecnología.

UNIDAD 10. PROGRAMACIÓN CON SCRATCH

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS




O6. Utilizar y configurar equipos informáticos.

O7. Gestionar la instalación de software en un

dispositivo.

O8. Comprender en qué consiste un lenguaje de

programación.

O9. Analizar el entorno de programación de Scratch.

O10. Comprender el funcionamiento, manejo y

conexión de los componentes de un circuito.

O11. Abordar la programación con bloques.



en ciencia y tecnología. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

Competencia digital. (Objetivos 1, 2 y 5)

Aprender a aprender. (Objetivo 4)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivo 6)

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS

ESTÁNDARES


B

loq

ue

1. P

rog

ram

ació

n

Herramientas

de

programación

por bloques.

1. Mantener y

optimizar las

funciones

principales de un

ordenador,

tableta o teléfono

móvil en los

aspectos

referidos a su

uso, su seguridad

y a las funciones

del sistema

operativo.

1.1. Utiliza y gestiona un

ordenador bajo un

sistema operativo

Windows y/o una

distribución de Linux u

otro sistema operativo.

1.2. Instala y desinstala de

manera segura software

básico (ofimática,

antivirus, diseño gráfico,

robótica y simuladores

tecnológicos).

1.3. Utiliza adecuadamente los

dispositivos electrónicos

como fuente de

información y para crear

contenidos.


Utiliza el ordenador bajo un sistema operativo.


Instala los controladores de Arduino y S4A en

su ordenador.

Pon en práctica, pág. 31.

Buscar información en internet sobre los

scrolls en Scratch.

Act. 18, pág. 37.

Busca información sobre PBS KIDS Scratch

Jr. y explica qué es con sus palabras.

Act. 23, pág. 37.

2. Analizar los

diferentes niveles

de lenguajes de

programación.

2.1. Identifica las

características de los

lenguajes de

programación de bajo

nivel.

2.2. Describe las

características de los

lenguajes de

programación de alto

nivel.

2.3. Representa mediante

diagramas de flujo

diferentes algoritmos.



Está familiarizado con la interfaz de Scratch.


Act. 2, pág. 7; act. 6, pág. 36.

Define y relaciona términos propios de un

lenguaje de programación de alto nivel.

Act. 1, pág. 7.

Idea un algoritmo para resolver una ecuación

de primer grado.

Act. 5, pág. 36.

3. Utilizar con

destreza un

entorno de

programación

gráfica por

bloques.

3.1. Describe el proceso de

desarrollo de una

animación o un juego y

enumera las fases

principales de su

desarrollo.

3.2. Emplea, con facilidad, las

diferentes herramientas

Señala cuáles son los pasos para crear un

proyecto en Scratch.

Act. 3, pág. 11.

Reconoce e identifica las herramientas del

entorno de programación.

Acts. 3-4, pág. 11.





BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS

ESTÁNDARES


básicas del entorno de

programación.

B

loq

ue

1. P

rog

ram

ació

n

Herramientas

de

programación

por bloques.

3. Utilizar con

destreza un

entorno de

programación

gráfica por

bloques.

3.3. Sitúa y mueve objetos en

una dirección dada.

3.4. Inicia y detiene la

ejecución de un

programa.

3.5. Modifica, mediante la

edición, la apariencia de

los objetos. Crea nuevos

objetos: actores, fondos y

sonidos.

3.6. Maneja, con soltura, los

principales grupos de

bloques del entorno.

3.7. Utiliza, con facilidad, los

comandos de control de

ejecución: condicionales

y bucles.

3.8. Emplea de manera

adecuada variables y

listas.

3.9. Usa, con soltura, la

interacción entre los

elementos de un

programa.

3.10. Analiza el

funcionamiento de un

programa a partir de sus

bloques.



Sentido de iniciativa

y espíritu emprendedor.

Sitúa objetos y los mueve en una determinada

dirección. Pon en práctica, págs. 12-13, 15-16, 23 y

25-29. Acts. 12-14, pág. 36; acts. 17-19 y 22,

pág. 37.

Utiliza los comandos que inician y detienen un

programa.


Edita la apariencia de un objeto.

Pon en práctica, págs. 9, 12, 15-16, 18, 21 y

25. Acts. 10 y 13, pág. 36; acts. 17-19 y 21-

22, pág. 37.

Crea un objeto nuevo.

Pon en práctica, págs. 14, 18, 22, 24, 26-27

y 29.

Selecciona correctamente los bloques

necesarios para crear programas.

Pon en práctica, págs. 12, 13, 15-17, 19-21

y 23-27. Acts. 10-14, pág. 36; acts. 17-19 y

21-22, pág. 37.

Maneja los bucles y los condicionales.

Pon en práctica, págs.13, 15, 16-17, 19, 20,

23, 25 y 29.

Cómo encender dos ledes, pág. 32; Cómo

detectar un pulsador, pág. 33; Creamos un

pulsador de pantalla, pág. 34; Cómo usar

un sensor analógico, pág. 35.

Acts. 12-14, pág. 36; acts. 18-19 y 22, pág.

37.

Utiliza y crea variables.

Pon en práctica, págs. 20, 26-27 y 29

Act. 14, pág. 36; acts. 17, 18 y 21, pág. 37.

Consigue que los elementos del programa

interaccionen.

Pon en práctica, pág. 17. Act. 11, pág. 36.

Interpreta cómo funciona un programa a partir

de los bloques que lo forman.

Acts. 7-9 y 11, pág. 36; acts. 15-16 y 20,

pág. 37.




BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS

ESTÁNDARES


B

loq

ue

3. R

ob

óti

ca-e

lect

rón

ica

y c

on

tro

l

Electricidad y

circuitos

eléctricos en

continua.

Análisis,

simulación,

montaje y

medida de

circuitos

eléctricos.

4. Determina

aspectos

básicos de

electrónica

digital a nivel de

circuitos.

4.1. Distingue la arquitectura

de un microprocesador y

sus bloques

constituyentes.

4.2. Realiza el montaje de

circuitos electrónicos de

acuerdo a un esquema

propuesto.


Identifica los componentes de la placa

Arduino.

Componentes de la placa Arduino, pág. 30.

Sigue los pasos dados para realizar el

montaje de un circuito electrónico.





5. Distinguir

aspectos

básicos de la

programación

de sistemas

electrónicos

digitales.

5.1. Identifica y emplea las

entradas y salidas

analógicas o digitales del

sistema electrónico.


Utiliza ledes, pulsadores o LDR en un circuito.





(*) Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.

PROYECTO TECNOLÓGICO

El proyecto consistirá en el diseño y construcción de un vehículo gobernado por un circuito eléctrico.

El objetivo didáctico será el llevar a la práctica la aplicación de las fases del proceso tecnológico y de los

conocimientos adquiridos en los distintos bloques de contenidos: expresión gráfica, materiales, mecanismos,

estructuras, circuitos eléctricos, así como el uso de las TIC´s para la búsqueda de información y elaboración de

documentos.

La duración del proyecto será durante todo el curso, y se dividirá en tres partes coincidentes con cada

trimestre:

1º: Se establecerán las especificaciones técnicas del proyecto, se buscarán las mejores soluciones entre los

miembros del grupo, y se realizará el diseño. El alumnado se ayudará de internet, así como de libros y

cualquier otro material que le pueda resultar útil.

2º: Se elaborará un presupuesto, así como la planificación del proyecto para posteriormente proceder a la

construcción de la maqueta.

3º Fase de evaluación y elaboración de la memoria técnica mediante el uso de las TIC´s.

Observaciones:

Anexo nº2 PROGRAMACIÓN DE “Tecnología de 2ºESO

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Transcript of Anexo nº2 PROGRAMACIÓN DE “Tecnología de 2ºESO