Anexo I PROGRAMA FORMATIVO COMPETENCIAS DIGITALES

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DATOS GENERALES DE LA ESPECIALIDAD

1. Familia Profesional: Formación complementaria

Área Profesional: Informática complementaria

2. Denominación: Competencias digitales

3. Código: FCOI0001OV

4. Nivel de cualificación: 2

5. Objetivo general:

Adquirir las competencias y capacidades básicas necesarias para acceder, usar, evaluar y comunicar la información en contextos digitales de un modo reflexivo, crítico e intencional.

6. Aspectos de la especialidad que se deben alcanzar (objetivos específicos) El programa formativo en competencias digitales pretende que todas las personas participantes en la formación puedan:

1. Conocer el impacto y las oportunidades que las TIC y la Sociedad de la información ofrecen para

mejorar su calidad de vida y favorecer su inclusión social y laboral.

2. Desarrollar una actitud crítica y reflexiva ante la información que favorezca la autonomía personal.

3. Aprender a determinar la naturaleza y el nivel de la información que necesitan.

4. Utilizar los procedimientos y técnicas necesarios para acceder, procesar y producir información de

forma eficaz.

5. Comprender y evaluar la información y sus fuentes de forma crítica.

6. Comprender los aspectos legales y éticos que rodean el uso de la información.

7. Utilizar los procedimientos y las técnicas necesarias para comunicar e intercambiar información en

contextos digitales.

8. Comprender la importancia del uso responsable y seguro de la información.

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7. Elementos para la programación Resultados del aprendizaje

- Es capaz de acceder y procesar cierta información en línea mediante buscadores y sabe que los resultados de las búsquedas son distintos en función de los buscadores.

- Entiende que no toda la información accesible en internet es fiable.

- Sabe cómo guardar y cómo recuperar archivos y contenidos.

- Es capaz de interactuar utilizando de forma básica algunas herramientas de comunicación digital.

- Sabe cómo compartir información y contenidos a través de algunos medios tecnológicos.

- Conoce las normas básicas de conducta que rigen la comunicación con otros mediante herramientas digitales.

- Es capaz de crear contenidos digitales sencillos.

- Es capaz de hacer cambios sencillos en el contenido que otros han producido.

- Es consciente de que algunos de los contenidos que utiliza pueden tener derechos de autor.

- Es capaz de modificar algunas funciones básicas de software.

- Es consciente de que en entornos en línea puede compartir sólo ciertos tipos de información sobre sí mismo o sobre otros.

- Es capaz de analizar sus necesidades de información y asignar posibles soluciones en distintas situaciones y contextos no complejos.

Criterios de evaluación

1. Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información.

o Conoce diferentes fuentes de información y herramientas de búsqueda para acceder a la

información que necesita.

o Ajusta la búsqueda en función de sus necesidades específicas.

o Valora los aspectos positivos de las tecnologías para la obtención de información.

o Evalúa de forma crítica la fiabilidad de las fuentes de información y los contenidos que

encuentra en internet (utilidad, rigurosidad, integridad…).

o Conoce diferente medios de almacenamiento y sabe cómo guardar información en ellos.

o Utiliza sistemas de clasificación para archivar y recuperar información.

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2. Interaccionar y compartir información en entornos digitales.

o Conoce los beneficios y carencias de los diferentes medios de comunicación electrónica.

o Es capaz de comunicarse a través del correo electrónico o interactuar a través de

programas de mensajería instantánea.

o Dispone de una estrategia de comunicación y adapta su comunicación en función de los

destinatarios y los medios.

o Participa activamente en la comunicación en línea pero conoce los riesgos asociados a

ella.

o Es consciente de los derechos de autor y de uso de los contenidos en línea y sabe qué

contenidos se pueden compartir públicamente.

o Tiene en cuenta aspectos éticos y actitudes inapropiadas en la comunicación y es capaz

de comportarse según las normas establecidas.

o Tiene una actitud segura y prudente en las actividades digitales.

3. Crear, editar, integrar y reelaborar contenidos.

o Sabe que los contenidos digitales pueden ser elaborados en diferentes formatos y

conoce los programas que mejor se adaptan al tipo de contenido.

o Es capaz de usar paquetes básicos de herramientas para crear, editar, integrar y

reelaborar contenidos en diferentes formatos.

o Conoce diferentes recursos que pueden combinarse y reutilizarse y que pueden

construirse a partir de diversas fuentes de información.

o Es crítico a la hora de seleccionar el contenido y los recursos que va a reelaborar.

o Evalúa y valora el trabajo de los demás.

o Comprende los principios de arquitectura de las TIC y el funcionamiento de software

común.

o Es capaz de cambiar la configuración básica de programas.

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4. Seguridad en entornos digitales.

o Entiende las condiciones de uso de los servicios en línea y es capaz de actuar en

consecuencia y de forma prudente.

o Sabe que muchos servicios interactivos pueden utilizar su información personal.

o Entiende cómo los demás pueden ver y seguir su propia huella digital.

o Es capaz de gestionar de forma básica su identidad y huella digital.

o Es consciente de los principios de privacidad en línea y actúa de manera crítica cuando

muestra información en línea sobre sí mismo.

5. Resolución de problemas técnicos.

o Conoce qué elementos hay en un ordenador o en un dispositivo digital.

o Conoce las herramientas básicas de apoyo técnico que ofrecen los ordenadores y

dispositivos digitales.

o Es capaz de resolver un problema técnico sencillo o de decidir qué hacer cuando la

tecnología no funciona.

o Tiene una actitud activa para la solución de problemas técnicos.

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Relación de Módulos:

Módulo 1: El entorno digital: oportunidades y acercamiento a las herramientas más comunes

Módulo 2: Herramientas básicas de creación de contenidos

Módulo 3: Acceso a contenidos digitales en línea: internet

Módulo 4: Habilidades de comunicación en entornos digitales

Módulo 5: Derechos, licencias y seguridad en entornos digitales Módulo 1: Denominación: El entorno digital: oportunidades y acercamiento a las herramientas más comunes. Objetivo: Adquirir los conceptos y competencias básicas para manejar los dispositivos digitales más cercanos a la ciudadanía (ordenador, Smartphone, Tablet) tomando conciencia de las oportunidades y cambios sociales que generan las NTICs Duración: 5 horas Contenidos teórico- prácticos:

- Sociedad de la información: riesgos y oportunidades de las TIC. - Elementos y funcionamiento de los dispositivos digitales. - Almacenar y recuperar información. - Resolución de problemas técnicos.

Módulo 2: Denominación: Herramientas básicas de creación de contenidos Objetivo: Manejar adecuadamente los programas básicos de creación de contenidos. Duración: 15 horas Contenidos teórico - prácticos:

- Tipos de contenidos y principales programas para su creación y edición: texto, imagen, audio y

vídeo - Creación y edición de contenidos de texto: procesador de textos, presentación de diapositivas… - Edición de imágenes: paint, picture manager. - Combinación e integración de contenidos.

Módulo 3: Denominación: Acceso a contenidos digitales en línea: internet Objetivo: identificar sus necesidades y acceder a información en línea para cubrirlas. Duración: 15 horas Contenidos teórico - prácticos:

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- Necesidades y fuentes de información. - Técnicas de búsqueda de información. - Almacenamiento de contenidos en línea e integración con programas offline. - Uso de servicios en línea: servicios de empleo.

Módulo 4: Denominación: Habilidades de comunicación en entornos digitales Objetivo: Compartir información y utilizar adecuadamente diferentes herramientas de comunicación. Duración: 10 horas Contenidos teórico - prácticos:

- Los medios de comunicación digital: beneficios y carencias. - Comunicar y compartir información: funcionamiento del correo electrónico, mensajería

instantánea (whatsapp, chats) y foros virtuales. - Ética e interacción: normas de comunicación y comportamiento en la comunicación digital.

Módulo 5: Denominación: Derechos, licencias y seguridad en entornos digitales Objetivo: Hacer un uso responsable y seguro de internet y sus contenidos. Duración: 5 horas Contenidos teórico - prácticos:

- Derechos de autor y tipologías de licencias. - Ética y legalidad en el uso de información. - Seguridad y protección de datos personales. - Identidad personal y huella digital.

9. Orientaciones metodológicas La formación por competencias pretende que la persona cambie sus comportamientos por lo que la adquisición de conocimientos no es suficiente, es imprescindible desarrollar habilidades y actitudes. Por esta razón la metodología a aplicar debe ser una metodología activa que provoque la reflexión individual y colectiva, que permita el desarrollo de las capacidades determinadas y por lo tanto el desarrollo de las competencias que queremos desarrollar. La metodología que se va a utilizar está basada en una serie de principios:

Vinculo educativo: La relación que se establece con las personas es desde el vinculo educativo,

es decir desde la cercanía y la cotidianeidad. Donde puedan sentir que son importantes, y que

son aceptadas tal y como son, donde sientan que creemos en ellas como personas en

crecimiento y con posibilidades de cambio que son. Esto se consigue con la presencia, la escucha,

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la motivación, la implantación de límites…etc.

Relación de ayuda: Una relación educativa reflexionada y consensuada que busca su propia

desaparición, potenciando así la propia autonomía de la persona. Se trata de empoderar a la

persona para que sea ella quien construya su proceso de cambio personal. Basada en la escucha

activa, en el contacto diario en la formación, en la paciencia, en la repetición de tareas, en el

refuerzo positivo, en la devolución constructiva de las tareas no realizadas…etc.

Experiencias vivenciales -autodescubrimiento: Se trata de una metodología basada en la

transmisión de experiencias, no solo de contenidos, sino de crear el ambiente para que se

aprenda, se interiorice, se repose y se practique. El objetivo es que las personas no se aferren a

la explicación oral, sino que la cuestionen, la contrasten, que busquen soluciones a

problemas…etc. De esta manera se incide también en la autoestima, el autoconcepto…etc.

Motivación basada en potencialidades: Buscamos la motivación de la persona desde el primer

día que porque sabemos que este principio es profundamente transformador. Intentamos que

los aprendizajes estén basados en aquellas capacidades, habilidades o fortalezas que demuestra

poseer la persona. Adecuaremos las actividades, escenarios, actuaciones, dinámicas en las que la

persona es capaz de sentirse a gusto y sacar las habilidades que atesora. Todo esto le servirá

para, conocerse, valorarse y tomar buenas decisiones personales. Descubrir que es lo que motiva

a la persona, para desde ahí, conseguir la implicación y responsabilidad en su propio proceso de

aprendizaje, sabiendo, que es así, y no de otro modo, como cada persona protagoniza y garantiza

sus logros y aprendizajes.

Aprendizaje basado en la resolución de problemas: Abordaremos el trabajo por competencias

mediante la elaboración de diferentes actividades programadas que plantean diversos

problemas para resolverlos.

Proceso grupal e individual: Trabajaremos desde la intervención grupal, puesto que sabemos

que la vivencia del grupo de iguales es muy importante, ya que en muchas ocasiones constituye

red de apoyo, contraste, fuerza… etc. Por tanto, trabajamos con el grupo y desde el grupo

porque entendemos que es una herramienta imprescindible para el aprendizaje y crecimiento de

cada una de las personas. Con el grupo de aprendizaje, la persona toma conciencia de su

dimensión social, puede ir participando en su pequeña comunidad de aprendizaje, tomando

roles, aprendiendo a organizar, a asumir responsabilidades, éxitos y errores. Será en este grupo

protegido y “coordinado” por el/la profesional donde la persona pueda ir conociéndose y

demostrando sus capacidades y dificultades.

Por otra parte, entendemos que la persona también debe ser atendida desde su individualidad

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Tendremos en cuenta su historia personal, sus características personales, familiares, culturales,

económicas, sociales, sus planes de futuro, etc. que son al fin y al cabo, las características, que

marcan la pauta de trabajo e intervención educativa con cada una de ellas. Por esto los

contenidos de cada módulo, las estrategias de aprendizaje utilizadas, el ritmo progresivo de

aprendizaje, los materiales motivantes, el lenguaje verbal y corporal, las tareas propuestas, etc.

estarán adaptados a cada persona, buscando así la mayor eficacia del aprendizaje.

Las herramientas metodológicas que se utilizan son:

Sesiones educativas: Espacio donde mediante diferentes dinámicas se trabajan grupalmente los

contenidos de la formación. Estas sesiones educativas se desarrollan mediante la teoría de

dinámicas de grupos y se utilizan a su vez diferentes herramientas para llevarlas a cabo:

Metodología abierta e integradora de las Competencias Digitales: La competencia digital debe

de ser abordada de forma integrada en el aprendizaje de las competencias personales con doble

enfoque; por una parte, como tratamiento de capacidades; y por otro, como parte de la propia

metodología.

La competencia digital no se logra de manera automática al hacer posible la utilización de

herramientas TIC, sino que es necesario alcanzar habilidades relacionadas con tales herramientas

además de una actitud crítica en la creación y utilización de contenido, privacidad y seguridad, así

como uso ético y legal. De este modo, el alumnado debe aprender a utilizar siendo creativo con

las herramientas digitales y los medios de comunicación. Con la llegada de las TIC, y sobre todo

con Internet, los materiales didácticos y los demás recursos de apoyo a la educación se han

multiplicado de manera exponencial y han mejorado sus prestaciones, facilitando la

contextualización de los contenidos y un tratamiento más personalizado del alumnado, así como

una mayor autonomía y calidad en sus aprendizajes, ya que además de facilitar información,

canales de comunicación e instrumentos de productividad para un mejor proceso de la

información, actúan como instrumentos cognitivos que pueden apoyar y expandir su capacidad

de pensamiento.

10. Evaluación de los resultados de aprendizaje

Planteamos la evaluación como un proceso continuo en el que las valoraciones se realizan

periódicamente, vertiendo las conclusiones y aportaciones durante todas las etapas del proceso

formativo de la persona participante. Buscamos que este procedimiento de evaluación de las actividades

realizadas sea participativo, y que los/as destinatarios/as directos/as sean también protagonistas de la

misma.

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Planteamos una evaluación integral que abarque desde el propio proceso de aprendizaje de los/as

jóvenes, hasta las instalaciones, dotación material, instrumentos pedagógicos, material didáctico,

atención prestada a las personas, calidad de la intervención educativa y técnica, etc.

Usamos diferentes medios materiales y humanos, adaptados a las tareas o actividades que desarrollan

los objetivos operativos señalados. Siendo éstos, la referencia cuantitativa y cualitativa para la valoración

de los resultados obtenidos.

Utilizamos herramientas y recursos indirectos (en los que no participa la persona) para evaluar

Reuniones de contraste entre los/las profesionales que se encargan de la formación.

Contrastes Educativos con Coordinadores.

Reuniones de coordinación con recursos y empresas de prácticas…etc.

…

Como herramientas de evaluación directa, utilizamos:

Pruebas escritas (tipo teste o tipo desarrollo) en las que la persona demuestra los conocimientos

adquiridos.

Comparativa entre el número de problemáticas sociales que acompañan a la persona antes y

después de la formación.

Observación directa de avances o estancamientos

Entrevistas Individuales con la propia persona en la que realiza una autoevaluación continua.

Actividades grupales en las que las personas evalúan sus progresos.

Reuniones de contraste entre la persona participante y los/las profesionales que se encargan de

la formación.

11. Prescripción del profesorado:

11.1. Titulación requerida

Formación Profesional de Grado Superior o Educación Superior (o equivalente).Diplomatura, título de

grado correspondiente u otros títulos equivalente Licenciatura, título de grado correspondiente u otros

títulos equivalentes

11.2. Experiencia profesional requerida: Experiencia con colectivos desfavorecidos de un año

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11.3. Competencia docente

- Certificado de profesionalidad de docencia de la formación profesional para el empleo regulado por Real Decreto 1697/2011, de 18 de noviembre.

- Certificado de profesionalidad de formador ocupacional.

- Certificado de Aptitud Pedagógica o título profesional de Especialización Didáctica o Certificado de Cualificación Pedagógica.

- Máster Universitario habilitante para el ejercicio de las Profesiones reguladas de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas.

- Curso de formación equivalente a la formación pedagógica y didáctica exigida para aquellas personas que, estando en posesión de una titulación declarada equivalente a efectos de docencia, no pueden realizar los estudios de máster, establecida en la disposición adicional primera del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre.

- Experiencia docente contrastada de al menos 600 horas de impartición de acciones formativas de formación profesional para el empleo o del sistema educativo en modalidad presencial, en los últimos cinco años.

- Titulaciones universitarias oficiales de Licenciatura en Pedagogía, Psicopedagogía o de maestro/a, títulos universitarios de graduado en el ámbito de la Psicología o de la Pedagogía o un título universitario oficial de posgrado en los citados ámbitos

12. Criterios de acceso del alumnado:

Personas con especiales dificultades de inserción laboral y con escasas competencias digitales

13. Número de participantes:

15 participantes

14. Duración: 50 horas

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15. Requisitos mínimos de espacios, instalaciones y equipamiento

15.1. Espacio formativo:

Aula técnica: 45 m2 para 15 alumnos

(Superficie en metros cuadrados en función del tipo de espacio y del número de alumnos. Los espacios tendrán que tener un mínimo de 30 m² para grupos de 15 alumnos (2m² por alumno) .

Cada espacio estará equipado con mobiliario docente adecuado al número de alumnos, así mismo constará de las instalaciones y equipos de trabajo suficientes para el desarrollo del curso.)

15.2. Equipamiento:

Aula técnica. – PCs instalados en red y conexión a Internet. – Software ofimático y herramientas Internet. – Software específico de la especialidad – Equipos audiovisuales – Cañón de proyección. – Pizarra. – Material de aula. – Mesa y silla para el formador. – Mesa y silla para alumnos.

Las instalaciones y equipamientos deberán cumplir con la normativa industrial e higiénico sanitaria correspondiente y responderán a medidas de accesibilidad universal y seguridad de los participantes.

En el caso de que la formación se dirija a personas con discapacidad se realizarán las adaptaciones y los ajustes razonables para asegurar su participación en condiciones de igualdad.