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ANEXO I

(Acta Departamento de Francés del 30 de Mayo de 2020)

DEPARTAMENTO: FRANCÉS

PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA: FRANCÉS

NIVEL EDUCATIVO: 1º ESO (Primer Ciclo)

En este anexo se recogen las modificaciones de las programaciones de las asignaturas de

Francés de Primero ESO ante el nuevo marco normativo abajo citado.

MARCO NORMATIVO

La presente adenda a la programación didáctica del curso 2019/2020 tiene como marco

normativo de referencia la legislación educativa vigente y el Real Decreto 463/2020, de 14 de

marzo, por el que se declaró el vigente estado de alarma para la gestión de la situación de

crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19; junto con las disposiciones normativas de la

Consejería de Educación y Deportes de Andalucía y los acuerdos del ETCP adoptados, desde el

inicio de la suspensión de la actividad lectiva presencial que se detallan a continuación:

- la Instrucción de 13 de marzo de 2020, de la Viceconsejería de Educación y Deporte, relativa

a la suspensión de la actividad docente presencial en todo el sistema educativo andaluz,

- la Circular de 2 de abril de 2020 de la D. G. de Ordenación y Evaluación Educativa relativa a

los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación en los centros docentes andaluces y,

- la Instrucción de 23 de abril de 2020, de la Viceconsejería de Educación y Deporte, relativa a

las medidas educativas a adoptar en el tercer trimestre del curso 2019/2020.

- Acuerdos del ETCP adoptados en las sesiones conjuntas con el Equipo Directivo, tanto

ordinarias, como extraordinarias, celebradas desde la suspensión de la actividad lectiva

presencial.

VIGENCIA

De acuerdo con la Instrucción de 23 de abril de 2020, la presente adenda tendrá vigencia

durante el tercer trimestre del curso escolar 2019/2020, incluso de producirse la reanudación

de la actividad educativa presencial, si así pudiera determinarse en el marco de las directrices

de las autoridades sanitarias.

FRANCÉS 1º ESO (PRIMER CICLO ESO)

1. ADECUACIÓN EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES PROGRAMADOS INICIALMENTE

1.1. Unidades Didácticas o parte de Unidades Didácticas programadas para el tercer

trimestre.

Durante el tercer trimestre se intentará seguir trabajando en la consecución de los objetivos

generales de la etapa orientados a la acción, es decir a desarrollar en el alumno la capacidad

de integrar y de poner en juego las actitudes, los conocimientos y las destrezas que le

permitan comunicarse en situaciones específicas en el mundo real Así, según la Orden de 14

de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados

aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del

proceso de aprendizaje, la enseñanza de una segunda lengua extranjera en la etapa de

secundaria presenta como finalidad la adquisición de las siguientes capacidades al término de

la misma:

• Comprender información de textos orales en actos de comunicación variada, mostrando una

actitud tolerante, respetuosa y de cooperación hacia sus emisores.

• Ser capaz de usar la lengua extranjera de forma deshinibida para comunicar.

•Participar oralmente en actos de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierta

autonomía.

•Leer y comprender textos de temas diversos adaptados a las capacidades y a los intereses del

alumnado para fomentar el placer por la lectura y el enriquecimiento personal.

• Redactar textos sencillos con finalidades diversas respetando siempre las pautas de cohesión

formal y coherencia textual

• Hacer uso de los componentes lingüísticos y fonéticos básicos de la lengua extranjera en

actos de comunicación reales.

• Fomentar la autonomía en el aprendizaje, el trabajo colaborativo, la reflexión sobre los

propios procesos de aprendizaje, y ser capaz de aplicar a la lengua extranjera conocimientos y

estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

• Seleccionar y presentar información, ya sea de forma oral o escrita, haciendo uso de las

distintas estrategias de aprendizajes adquiridas y de todos los medios de los que se dispone,

incluyendo medios tecnológicos.

• Valorar el aprendizaje de la lengua extranjera como instrumento de acceso a una nueva

cultura y al aprendizaje de conocimientos nuevos, fomentando el respeto hacia la cultura del

otro y el aprender a aprender.

• Fomentar la capacidad de trabajo colaborativo, rechazando cualquier discriminación por

razón de sexo o condición racial o social, fortaleciendo habilidades sociales y afectivas para

evitar conflictos o resolverlos pacíficamente.

• Mostrar una actitud receptiva y de auto-confianza en el aprendizaje y uso de la lengua

extranjera participando con sentido crítico en los actos de comunicación

• Conocer y valorar los aspectos culturales vinculados a la lengua extranjera.

• Conocer y valorar los elementos culturales de la sociedad andaluza para que, al ser

transmitidos, puedan ser apreciados por ciudadanos de otros países o miembros de otros

contextos sociales.

Las Unidades Didácticas (divididas por bloques 1, 2, 3 y 4) que se trabajarán en 1º de Eso

serán las siguientes:

Unidad 4

Comunicación: comprensión oral

-Observar ilustraciones, escuchar y relacionar.

-Comprender e identificar consejos asociando a una ilustración. -Comprender el sentido

general de diálogos cortos y contestar a preguntas sencillas.

-Comprensión del sentido general de un mensaje, localizar palabras clave.

- Comprender mensajes publicitarios.

-Comprender órdenes.

-Comprender un mensaje radiofónico.

Estrategias de comprensión

-Entrenarse en la comprensión oral.

-Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual y auditiva.

-Comprender el sentido general de frases grabadas para contestar a preguntas.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

-Los medios de comunicación y la publicidad.

-El origen de los apellidos más usuales e insólitos en Francia.

Funciones comunicativas

-Situarse en el espacio.

-Preguntar y decir la edad.

- Hablar de la familia.

-Dar órdenes o consejos.

-Expresar la posesión.

Patrones sintácticos y discursivos

-Las preposiciones de lugar.

-Los determinantes posesivos.

-El verbo avoir.

-El imperativo afirmativo.

Léxico de uso frecuente

-Las partes del cuerpo

-La familia

Los medios de comunicación.

Patrones sonoros

-Identificar la entonación del imperativo.

-La liaison.

-El sonido [Ø]

-El sonido[z]

Se intentará avanzar en la medida de lo posible hacia la unidad 5

1.2. Unidades Didácticas de Repaso que se desarrollarán durante el tercer trimestre

Las primeras actividades del tercer trimestre irán enfocadas al repaso del bloque impartido en

el segundo trimestre, repaso de la unidad 2 y 3. Desde el departamento se considera que, ante

la situación acaecida es más viable un repaso de contenidos y su afianzamiento que un avance

sin poder contrastar el mismo con garantías.

1.3. Unidades Didácticas inicialmente programadas que no se desarrollarán y que se

proponen para su inclusión en la P.D. del nivel educativo superior, para desarrollar

durante el curso 2020/21.

Las Unidades Didácticas que no van a poder impartirse en su totalidad durante este curso

serán la Unidad 6 y parte de la 5 con estos patrones sintácticos y léxico mínimos:

Patrones sintácticos

-Los determinantes demostrativos.

-El verbo mettre.

-Pourquoi… parce que…

-El verbo faire.

-Los artículos partitivos.

-El verbo prendre

-Los verbos pronominales

Léxico

-La ropa.

-La hora.

-Las fórmulas de cortesía (tu ou vous, je voudrais).

-Los alimentos.

-Las comidas.

-Las actividades cotidianas

1.4. Medidas concretas de atención a la diversidad del alumnado que se contemplan.

Si existe riesgo de brecha digital entre el alumnado se tomarían las medidas pertinentes para

que todos puedan acceder a los elementos curriculares de este trimestre por medio de la

prestación de medios tecnológicos por parte del Centro Educativo.

Por otra parte, se podría mantener la comunicación con el alumnado a través de llamadas de

teléfono a los tutores legales para realizar el seguimiento individual del trabajo semanal o

incluso enviar las tareas por medio de las oficinas de Correos.

2. VÍAS DE COMUNICACIÓN Y METODOLÓGICAS “ON LINE” PARA EL DESARROLLO DE LA

ACTIVIDAD LECTIVA Y/O DE RECUPERACIÓN NO PRESENCIAL, DE APLICACIÓN

DURANTE EL 3ER TRIMESTRE.

2.1. Vías metodológicas prioritarias y/o complementarias de desarrollo de la actividad

lectiva y/o de recuperación no presencial.

La vía oficial de comunicación de la asignatura seguirá siendo Séneca y en concreto el

cuaderno del profesor y el correo electrónico. Por otro lado, se seguirá desarrollando

una vía complementaria de la actividad lectiva por medio de la plataforma Google

Classroom o a través del teléfono móvil de los tutores legales.

2.2. Vía alternativa de desarrollo de la actividad lectiva y/o de recuperación no presencial

para el alumnado que no pueda disponer de medios informáticos para el desarrollo

de las sesiones telemáticas y/o por presentar n.e.e.

Envío al domicilio del alumno/a de actividades de enseñanza y aprendizaje en papel a

través de la oficina virtual de Correos, mediante archivo “pdf” enviado a la Secretaría

del centro para su gestión postal.

3. UTILIZACIÓN DE VIDEOCONFERENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LECTIVA

Y/O DE RECUPERACIÓN NO PRESENCIAL, DE APLICACIÓN DURANTE EL TERCER

TRIMESTRE.

No se realizarán sesiones lectivas semanales a través de videoconferencias por el

momento.

4. PROCESO RECUPERACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE

4.1. Propuesta de recuperación de evaluación anterior.

- Se informará al alumnado y a su familia que debe recuperar la segunda evaluación

así como de los criterios a recuperar, vía Séneca o correo oficial (cauces oficiales)

- Se le propondrá una actividad-resumen de contenidos del segundo trimestre

elaborado por el departamento de Francés.

- El alumnado deberá preguntar todas las dudas al respecto y realizar la actividad.

- Deberán remitirla al profesor de la asignatura para su corrección por medio de

correo electrónico o a través de la plataforma Classroom.

- El alumnado que recupere la 2ª evaluación recuperará también la 1ª por la

consecución que presentan los contenidos en la Programación Didáctica

(evaluación continua).

- La entrega de esta tarea de recuperación podrá realizarse hasta antes de la sesión

de evaluación del tercer trimestre.

- Evidentemente, el alumno que recupere la segunda evaluación y realice las tareas

de la tercera evaluación verá su calificación aumentada.

4.2. Criterios de calificación de la propuesta y su repercusión en la calificación, según su

ámbito: 1er y 2o Trimestre

La calificación final será, pues, el resultado de evaluar cada criterio aplicando, en cada

caso, el peso otorgado. Antes de la evaluación final, las evaluaciones ordinarias al

finalizar cada trimestre, nos mostrarán el grado de adquisición para cada criterio y la

evolución del alumnado a medida que avanza el curso. El carácter continuo de nuestra

evaluación permite la “recuperación” de los criterios con evaluación negativa en

cualquier momento del curso.

1º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - PONDERACIÓN

BLOQUE 1

1.1- Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más

importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o

por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o

neutro, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre

aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos

personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen

el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. 5,5%

1.2- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del

sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto.

3,5%

1.3- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo,

actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre

hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), comportamiento

(gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales

(costumbres, tradiciones).

2%

1.4 - Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto (p. e. una

petición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus exponentes

más frecuentes, así como patrones discursivos de uso común relativos a la

organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual).

3%

1.5- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la

organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación

oral, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para

hacer una sugerencia

5%

1.6- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre el léxico de uso

frecuente en la comunicación oral, así como sus significados generales asociados (p. e.

estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

4,5%

1.7- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso

frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

relacionados.

4%

BLOQUE 2

2.1- Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversación cara a

cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con

un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre

temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque se

produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la

reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el interlocutor

tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho.

3,5%

2.2- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales

monológicos o dialógicos breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre

otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se

dispone, o la reformulación o explicación de elementos. Incorporar a la producción del

texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos

adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones

sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía

más importantes en los contextos respectivos.

2,5%

2.3- Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito

comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los

patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar el texto.

2,5%




3%

2.5- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso

frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia (repetición léxica,

elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores

conversacionales de uso muy frecuente).

3,5%

2.6- Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información

y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas.

3,5%

2.7-Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en

breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que

interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la

comunicación.

3%

2.8- Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en



comunicación

3,5%

2.9- Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados,

utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra,

aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor.

3,5%

BLOQUE 3

3.1- Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en

textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados

escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en

situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o

educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

3,5%

3.2- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la

idea general, los puntos más relevantes e información importante del texto

3%

3.3- Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y


actividades de ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre

hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), y convenciones

sociales (costumbres, tradiciones).

2,5%

3.4- Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del texto y un

repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos

de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio

temático, y cierre textual).

2,5%

3.5- Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de

estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus

significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una

sugerencia).

3%

3.6- Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a

aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o

estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de

palabras y expresiones que se desconocen.

3,5%

3.7- Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación,

así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. >, %, þ), y sus significados

asociados.

3,5%

BLOQUE 4

4.1- Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara

sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en un registro

neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las convenciones

ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes.

3,5%

4.2- Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de

estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales

propios de cada tipo de texto.

3,5%

4.3- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y

convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la etiqueta más

importantes en los contextos respectivos.

2,5%

4.4- - Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo,

utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones

discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito de manera sencilla.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso

frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al

contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,

espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy

frecuentes).

2,5%





frecuentes).

3,5%

4.6- Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar

información y breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

3,5%

4.7- Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro,

los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas

básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas

frecuentes en la redacción de textos muy breves en soporte digital

3,5%

4.3. Medidas concretas de atención a la diversidad del alumnado que se contemplan

referentes a la propuesta de actividades de recuperación.

Envío de la actividad de recuperación en papel a través de la oficina virtual de Correos.

Adaptaciones no significativas de la actividad para alumnos con n.e.e y altas

capacidades.

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE APLICARÁN EN EL

TERCER TRIMESTRE INCLUYENDO EL PESO.

Para la evaluación del tercer trimestre se seguirá utilizando el mismo procedimiento

de evaluación que se venía utilizando desde el momento que comenzó la situación de

confinamiento, a través de ejercicios prácticos y explicaciones por parte de videos

existentes en las plataformas digitales. La evaluación del alumnado será continua,

formativa, personalizada e integradora, sin que nadie se quede atrás.

Los alumnos deberán conocer en todo momento los criterios con los que se les va a

evaluar durante el tercer trimestre. De esta forma en Séneca, por medio de la creación

de tareas evaluables, los tutores legales y el mismo alumno estará informado en todo

momento de los criterios de evaluación y sus procedimientos.

En cuanto a los instrumentos de evaluación, se valorará la entrega de actividades por

medios telemáticos o, en cualquier caso, la evidencia por algún medio, de que éstas se

están haciendo. Dichas actividades deberán ser recogidas en el cuaderno del

alumnado, hasta que puedan ser entregadas de forma directa.

El interés por parte del alumnado en esta evaluación no será tenido en cuenta para

aprobar o suspender, pero sí para subir la calificación del tercer trimestre.

Por lo tanto, los resultados de la tercera evaluación se añadirán a los del alumno si son

solo positivos, teniendo en cuenta que la calificación del alumno estará formada por

un 50% de la perteneciente al primer trimestre y otro 50% del segundo trimestre. La

calificación de la tercera evaluación se sumará al porcentaje obtenido en la primera y

la segunda evaluación y servirá para mantener el 100% conseguido en los dos

trimestres anteriores.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

De acuerdo con lo recogido en las Instrucciones de 23 abril, el alumnado será

calificado tomando como referencia el proceso de evaluación continua desarrollado a

lo largo del curso. Para ello, se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas, en su

caso, por el alumnado tanto en la primera como en la segunda evaluación y, a partir de

ellas, se valorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado en el tercer

trimestre únicamente si tienen valoración positiva.

6.1. Criterio de calificación para la valoración del 1º y 2º trimestre. (Calificación final

base)

La calificación del primer y segundo trimestre o calificación final base, será el resultado

de calcular la media aritmética o media ponderada del primer y segundo trimestre,

una vez realizada la actualización de las mismas derivadas del proceso de evaluación

desarrollado, en este caso la media aritmética del primer trimestre supondrá un 50% y

la del segundo otro 50%.

6.2. Criterios de calificación del 3er trimestre.

En lo referente a las actividades evaluables desarrolladas durante el tercer trimestre,

tendrán como objetivo la mejora de la calificación del alumnado, sirviendo a su vez

como medida de recuperación de los trimestres anteriores. Se debe tener en cuenta

que dichas actividades no podrán suponer un perjuicio en la calificación del alumnado.

Es decir, las tareas realizadas durante el confinamiento deben suponer un valor

añadido (Instrucciones de 23 abril de 2020).

En concreto, para la calificación de las actividades evaluables que se desarrollen

durante el tercer trimestre se aplicará el porcentaje del 15 %

6.3. Calificación final del curso (según Instrucciones de 23 abril de 2020)

La calificación final de la materia será el resultado de sumar a la calificación final base

(actualizada por el proceso de recuperación), la puntuación resultante de aplicar el

porcentaje establecido para esta materia, a la nota obtenida por el alumnado en las

actividades evaluables desarrolladas durante el tercer trimestre, determinada a su vez,

por aplicación de los procedimientos e instrumentos de evaluación recogidos en el

apartado 5 de este acta.

7. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS (PENDIENTES)

De acuerdo con lo recogido en las Instrucciones de 23 abril, la calificación del

programa para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos (pendientes) previsto

en la programación de esta materia, se regirá por los mismos criterios expuesto en el

apartado anterior (apartado 6).

8. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Se intentará en todo lo posible que el alumnado no deba acudir a la convocatoria

extraordinaria de septiembre. De acuerdo con lo recogido en las Instrucciones de 23

abril, el alumnado con evaluación final negativa podrá presentarse a la prueba

extraordinaria de septiembre.

Con la finalidad de proporcionar referentes para la superación de la materia en la

prueba extraordinaria, el profesor o profesora de ésta, elaborará el informe previsto

en la normativa sobre los objetivos y contenidos que no se han alcanzado y la

propuesta de actividades de recuperación en cada caso. Este informe se referirá,

fundamentalmente, a los objetivos y contenidos que han sido objeto de desarrollo

durante los dos primeros trimestres del curso.

ANEXO I






Francés de Segundo ESO ante el nuevo marco normativo abajo citado.

MARCO NORMATIVO















presencial.

VIGENCIA








trimestre.










la misma:





autonomía.
























contextos sociales.



Unidad 3


-Observar ilustraciones, escuchar y relacionar.

-Reconocer el vocabulario en una canción.

-Identificar situaciones comprender vocabulario.

-Comprender el sentido general de diálogos cortos y encontrar diferencias.

-Comprender documentos escritos con el fin de contestar a preguntas orales.

-Escuchar un diálogo, establecer comparaciones.

-Comprensión global de un diálogo.

-Comprender preguntas orales con el fin de responder a ellas.


-Escuchar y aprender a escuchar.


-Comprender una situación con ayuda de pistas sonoras y visuales para poder localizar las

diferencias.


-Las fiestas tradicionales en Francia.


-Hacer la compra de alimentos.

-Invitar a alguien, aceptar/ rechazar educadamente una invitación.

-Expresar la posesión.

-Hacer la compra en una tienda de alimentación.

-Explicar una receta de cocina.

-Precisar una cantidad.


-Adjetivos posesivos (varios poseedores).

-Je voudrais…(cortesía).

-El imperativo y los pronombres de CD.

-La cantidad


-La compra y las tiendas de alimentación.

-Los alimentos (1).

-Las recetas

Patrones sonoros

- Los sonidos [gr] / [kr] / [tr].

-Los sonidos [s] / [z].

Se intentará avanzar en la medida de lo posible hacia la unidad 4 explicando como patrón

discursivo principal el passé composé: formación, auxiliares, participios. Actividades.



el segundo trimestre, repaso de la unidad 0, 1 y 2, (haciendo especial hincapié en el repaso de

contenido del tiempo verbal futur proche). Desde el departamento se considera que, ante la

situación acaecida es más viable un repaso de contenidos y su afianzamiento que un avance

sin poder contrastar el mismo con garantías.





serán la Unidad 6 y parte de la 5 con estos patrones sintácticos y léxico mínimos:


-El pronombre en.

-El comparativo y el superlativo.

-El futuro simple: formación y verbos irregulares.

-Los pronombres de CD

-El comparativo y el superlativo.

-Los pronombres de CD con el presente y el futuro

Léxico

-Las estaciones y el tiempo.

-Los animales de la sabana.

-Los grandes números (medidas y cantidades.

-Expresiones de tiempo (futuro).

























TRIMESTRE.


momento.






elaborado por el departamento de Francés, enviada por Séneca y la web del

Instituto.



















2º ESO


BLOQUE 1







el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

4,5%



2,5%







2%





2%





3%




4,5%



relacionados.

3%

BLOQUE 2








3,5%









2,5%




2,5%




3%





4,5%



3,5%




comunicación.

3%




comunicación

4,5%




3,5%

BLOQUE 3






3,5%



3%






2,5%





2,5%




sugerencia).

4%





4,5%



asociados.

3,5%

BLOQUE 4





3,5%




3,5%





2,5%








frecuentes).

2,5%





frecuentes).

4,5%



4,5%





3,5%





capacidades.
































base)






















ANEXO I






Francés deTercero ESO ante el nuevo marco normativo abajo citado.

MARCO NORMATIVO















presencial.

VIGENCIA








trimestre.










la misma:





autonomía.
























contextos sociales.



Unidad 5


-Observar ilustraciones, escuchar para localizar y asimilar el vocabulario.

-Comprender mensajes orales con el fin de reconocer a los personajes.

-Comprensión del sentido general de un diálogo, localizar palabras clave y expresiones de

frecuencia.

- Escuchar una situación y contestar a preguntas de comprensión.


-Entrenarse en la comprensión oral.


-Localizar expresiones útiles.


-Actuar para ayudar a los demás: ayuda humanitaria, asociaciones junior...


-Hablar de las tareas del hogar y de pequeños servicios.

-Expresar su enfado, su indignación.

-Expresar la frecuencia.

-Dar las gracias


-La negación (2):plus, personne

-Construcciones verbales con pronombres de complemento directo e indirecto.


- Las tareas del hogar.

- Las relaciones personales.

- La frecuencia.

Patrones sonoros

-Los sonidos [b] / [d] / [g].

-Los sonidos [ɔ̃] / [ɔn].

-Escuchar entonaciones: el enfado, la indignación.


discursivo principal el imperfecto y los comparativos: formación y utilización. Actividades.



el segundo trimestre, repaso de la unidad 3 y 4, (haciendo especial hincapié en el repaso de

contenido del tiempo verbal presente/passé composé/futur simple. Deben seguir trabajando

el futuro). Desde el departamento se considera que, ante la situación acaecida es más viable

un repaso de contenidos y su afianzamiento que un avance sin poder contrastar el mismo con

garantías.





serán la Unidad 6, salvo los patrones sintácticos y algunos aspectos relacionados con esos

patrones:


-Descubrir las redes sociales a partir de la escucha de textos cortos.

-Comprensión del sentido general y global de un diálogo con el fin de contestar a preguntas.

-Localizar informaciones precisas en un diálogo.

- Escuchar y verificar información.

- Escuchar y asociar.

-Escuchar un cuento africano.


-Desarrollar la capacidad de memoria para recordar detalles de los diálogos, contestar

preguntas.


-Localizar expresiones útiles


-El arte de la palabra ayer y hoy, desde los bardos a los cantantes de slam y “youtubers


-Explorar el universo digital.

-Participar en un concurso televisivo.

Patrones sonoros

-Los sonidos [ʮi] / [wɛ]̃.

-Los sonidos [sk] / [sp] / [st].

-Narración de un cuento.

























TRIMESTRE.


momento.







Instituto.



















3º ESO


BLOQUE 1








3,5%



2,5%







2%





2%





3%




3,5%



relacionados.

3%

1.8 Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer

la cultura y el patrimonio andaluz.

2%

BLOQUE 2








3,5%









2,5%




2,5%




3%





3,5%



3,5%




comunicación.

3%




comunicación

3,5%




3,5%

2.10- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer


2%

BLOQUE 3






3,5%



3%






2,5%





2,5%




sugerencia).

3%





3,5%



asociados.

3,5%

3.8-Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer


2%

BLOQUE 4

4.1- Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura

clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en un

registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las convenciones


3,5%




3,5%





2,5%








frecuentes).

2,5%





frecuentes).

3,5%



3,5%





3,5%



2%





capacidades.
































base)






ANEXO I




NIVEL EDUCATIVO: 4º ESO (Segundo Ciclo)


Francés de Cuarto ESO ante el nuevo marco normativo abajo citado.

MARCO NORMATIVO















presencial.

VIGENCIA





FRANCÉS 4º ESO (SEGUNDO CICLO ESO)



trimestre.










la misma:





autonomía.
























contextos sociales.



Unidades 3 y 4


- Practicar la comprensión oral de textos breves de diversa naturaleza:

- fenómenos naturales;

- una conversación;

-datos sobre el planeta;

- unas presentaciones;

- un resumen informativo;

- un dictado;


- Practicar la concentración auditiva.

- Implicar el cuerpo en el aprendizaje para memorizar el nuevo vocabulario.


- El planeta y la ecología


- Petición de información.

- Descripción de acciones.

- Descripción de la climatología.

- Expresión de ventajas y desventajas


- Las diferentes formas interrogativas.

- Adjetivos y pronombres interrogativos.

- Los momentos de la acción: venir de, être en train de, aller.


- El clima y algunos fenómenos naturales.

- Las profesiones.

- El medio ambiente y la ecología.

- Refranes relacionados con el clima.

Patrones sonoros

Los sonidos [f] / [v], [ʃ] / [ʒ], [s] / [z].

- El sonido [ɛ]̃ y sus compuestos: [wɛ]̃ / [jɛ]̃.


discursivo principal el pretérito pluscuamperfecto: formación y utilización. Actividades.



el segundo trimestre, (haciendo especial hincapié en el repaso de contenido del tiempo verbal

presente/passé composé vs imparfait/futur simple. Se ampliará el vocabulario en general).

Desde el departamento se considera que, ante la situación acaecida es más viable un repaso

de contenidos y su afianzamiento que un avance sin poder contrastar el mismo con garantías.





serán la Unidad 6, en lo relativo a los patrones sintácticos y al léxico de uso común:


- La condicional (formación y uso).

- Los usos del subjuntivo: finalidad, deseo, opinión.

Léxico de uso común

- Las características de los objetos.

- La psicología (interpretación de los sueños, problemas personales).

























TRIMESTRE.


momento.







Instituto.



















4º ESO


BLOQUE 1








3,5%



2,5%







2%





2%





3%




3,5%



relacionados.

3%

1.8 Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer


2%

BLOQUE 2








3,5%




dispone, o la reformulación o explicación de elementos

2,5%

2.3- Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los

conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones

interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente

propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos

respectivos.




2,5%




3%





3,5%



3,5%




comunicación.

3%




comunicación

3,5%




3,5%



2%

BLOQUE 3






3,5%



3%






2,5%





2,5%




sugerencia).

3%





3,5%



asociados.

3,5%



2%

BLOQUE 4





3,5%




3,5%





2,5%








frecuentes).

2,5%





frecuentes).

3,5%



3,5%





3,5%







capacidades.
































base)






















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