andalucia preshistoria
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Nombre del alumno o alumna: ...............…………………………………. Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didácticos por el equipo docente de Tercer Ciclo de Primaria del CE.I.P. Abencerrajes de Granada Neolítico Paleolítico
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paleolitico, neolitico, fracciones
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Nombre del alumno o alumna: ................
Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con
fines didcticos por el equipo docente de Tercer Ciclo
de Primaria del CE.I.P. Abencerrajes de Granada
Neoltico Paleoltico
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 2 Quinto nivel
CUARTO PLAN DE TRABAJO (ENERO)
Nombre________________________________________________________Nmero______
Tiempo: Desde el 9 de enero al 3 de febrero
LENGUA Composicin: El orador Gramtica: La oracin Ortografa: Uso de la v. Reglas de acentuacin Cine: En busca del fuego Lectura: Ut y las estrellas. Ux en la prehistoria (Web) Teatro: Ejercicios sobre los lugares
MATEMATICAS Numeracin: Fracciones Figuras geomtricas: Polgonos Organizacin de la informacin: el grfico de barras
CONOCIMIENTO DEL MEDIO Andaluca: La Prehistoria. Salida: Exposicin temporal: del paleoltico al neoltico Conocimiento del cuerpo humano: Aparato excretor Video: Funcionamiento de los riones INGLES Animals body animals in danger England Grammar more activities
MSICA En la prehistoria Signos de repeticin Minueto de J. S. Basch Repaso
PLASTICA ED. FSICA Cermica. Trabajos con telares El Juego
ED. PARA LA CIUDADANA Actitudes con los dems. Un mundo de pobres. Agresiones sin fronteras. Da de la Paz
ACTITUDES En el trabajo: Cuida y ordena el material. Aprovecha el tiempo. Es activo-a, se interesa y consulta dudas. Es cuidadoso-a con la presentacin de sus tareas. Es puntual en la realizacin de
sus tareas. Cumple el hbito de lectura en casa. Se esfuerza por mejorar sus trabajos.
En la relacin con los dems: Ayuda a los compaeros-as. Respeta a los dems. Colabora en las tareas colectivas. Respeta las normas establecidas. Se esfuerza en mejorar sus relaciones con
los dems.
VALORACION FINAL: _________________________________
El Tutor La Familia
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 3 Quinto nivel
Poda andar sobre los dos pies y era
hbil con sus manos.
Cmo se llamaba? No tena nombre.
No haba nombres en aquellos tiempos.
Tena lengua. Pero era para gustar, no
para hablar. No tena idioma. No haba
idiomas en aquellos tiempos.
Tena labios. Con ellos retena la
comida en la boca. Pero no haba palabras en
sus labios.
S, tena voz. Poda aullar, ulular, gritar
y rugir. Igual que las mil criaturas que le
rodeaban.
El bosque y el llano estaban llenos de
voces. Por la maana, cantaban los pjaros.
Cada pjaro cantaba una cancin sin palabras,
para decir que era el rey de su pedacito de
bosque.
Los pjaros le despertaron. Se sent e
hizo unos ruidos a su tribu para que se
pusiese en marcha. Eran criaturas como l. l
era su jefe.
Abajo, junto al ro, los ciervos se
llamaban los unos a los otros. Lo hacan para
que se mantuviese junta la manada al volver
al bosque desde el abrevadero.
El jefe oy al ciervo, y sinti hambre.
Se levant y llam a su tribu con una especie
de ladrido. Avanz en la direccin de aquel
ruido y la tribu le sigui.
Los otros oyeron tambin el ruido del
ciervo, y tambin sintieron hambre. Mientras
avanzaban en busca del ciervo, algunos
cogieron palos y piedras.
Lleg, desde el bosque, el rugido de
un len llamando a otro len, porque
cazaban juntos. Los de la tribu emitieron
sonidos en voz baja, dirigindose los unos a
los otros. El rugido del len les haba
asustado; estos murmullos les hacan sentirse
ms seguros.
El jefe percibi el olor del ciervo en la
espesura. Se detuvo y lanz un gruido
grave, y la tribu le mir y se detuvo tambin.
Gru, y avanzaron de nuevo, lanzando
pequeos aullidos al desplegarse entre los
arbustos.
El ciervo se alej de los cazadores y de
la espesura. Todos los venados se movieron
ms deprisa, y los cazadores corrieron
tambin, y sus dbiles gritos se hicieron ms
fuertes y ms excitados.
El ciervo sali de la espesura a campo
abierto, y corri. Los cazadores le
persiguieron. Cuando lo vieron, algunos de
ellos lanzaron sus palos o piedras. Uh!, gruan, como para dar ms fuerza al palo o
a la piedra.
Pero el jefe corra lo ms velozmente
que poda sobre sus dos piernas,
persiguiendo al ciervo, lanzando el fuerte
grito del cazador. Este sonido espant al
ciervo e hizo que los cazadores siguiesen a
su jefe. Se desplegaron para la caza a
derecha e izquierda del llano, y gritaron
tambin.
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 4 Quinto nivel
El ciervo vio peascos delante de l y
torci a la derecha. Pero el jefe de los
cazadores conservaba su palo y lo lanz
delante del ciervo, gritando ms fuerte. El
pobre animal se volvi y corri de nuevo
hacia las peas.
Los cazadores cogieron ms piedras
para acosarle. Detrs de las peas haba un
cantil sobre el ro. El ciervo no tena
salvacin. Todos los venados cayeron al
precipicio y se estrellaron contra las rocas de
la garganta.
El jefe de los cazadores se plant
sobre una pea, al borde del cantil, y levant
los brazos y lanz el rugido triunfal del
cazador. Pero la pea estaba suelta. El
rugido del cazador se troc en alarido, al
despearse en la garganta. Mientras caa, se
agarraba a los rboles que crecan en la
pared del abismo. No se mat, pero, al caer
sobre las rocas del fondo, se qued tumbado
y gimi de dolor.
Los otros cazadores descendieron
hasta el ro. Algunos de ellos remataron a
los ciervos con piedras afiladas,
desprendidas de la pared rocosa. Haba
sangre en el ro. Algunos se agruparon
alrededor del jefe. Le tocaron. l lloriqueaba
como un nio pequeo, y ellos emitieron los
sonidos que habran dirigido a un pequen.
Pero no saban qu podan hacer para
ayudarle y, al fin, le dejaron. Se llevaron la
carne de los ciervos al campamento, ro
arriba.
El jefe se arrastr hasta la orilla del ro
y bebi. Despus, sigui arrastrndose,
despacio y penosamente, hasta llegar al
campamento. Una de sus piernas se haba
torcido en la articulacin, y no pudo volver a
caminar. Cuando el jefe volvi al
campamento, el Sol estaba ya muy bajo
sobre el horizonte. Los cazadores haban
comido lo mejor de la carne, y las hembras y
los pequeos se estaban comiendo las
sobras. El jefe se arrastr hasta un grupo de
cazadores y stos se volvieron a mirarle. Un
cazador muy corpulento se puso en pie y
mostr los dientes. El jefe trat de levantarse
y de mostrar los dientes a su vez. Al fin y al
cabo, l era el jefe! Pero no pudo sostenerse
y cay al suelo, dolorido.
Los cazadores le echaron de su grupo.
l se arrastr hasta un grupo de hembras y
gimi como un chiquillo hambriento. Le
dieron un hueso grande y mondo, y l se
alej, arrastrndose, hasta el borde del
campamento, con el hueso. Ya no era el jefe.
Se sent entre las grandes rocas de
pedernal de la orilla del ro. No haba carne
en el hueso, pero en su interior estaba el
sabroso y rico tutano. Cogi una piedra
grande para romper el hueso.
Sujet el hueso con un pie, levant la
piedra, lanz un fuerte "ah!" y arroj la
piedra contra el hueso. Pero ste resbal a un
lado y la piedra golpe las chinas que
estaban debajo.
Se enfad con el hueso y con la piedra,
y el dolor de la pierna acrecent su enojo. Lo
intent de nuevo con gran fuerza. El hueso se
escurri una vez ms, y el canto cay con un
chasquido sobre las piedras, y de l se
desprendi una astilla de pedernal. Ahora
tena en las manos una piedra grande y lisa,
con uno de los bordes muy afilado.
Descans y la mir. Otras veces haba
usado piedras rotas como sta. Pero nunca
las haba hecho.
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 5 Quinto nivel
Sujet el hueso con una mano y un
pie. Con la otra mano, golpe el extremo del
hueso sin mucha fuerza. El hueso se abri y
l chup el tutano y se sinti mejor.
Sigui sentado entre los grandes
cantos rodados del cauce del ro, que ste
haba pulimentado durante miles de aos. Lo
nico que tena era la fuerza de sus brazos y
la habilidad de sus manos. Y las piedras.
Sus manos jugaron con las piedras.
Una y otra vez, lanz una piedra contra otra.
A veces, slo rebotaban. Otras veces, una de
ellas se parta en pedazos diminutos que
saltaban y le daban en la cara. Otras, la
piedra se parta por la mitad y quedaba con
todo el borde afilado. Y otras, se parta por
un lado, dndole algo que se pareca a un
hacha.
Dej de mirar lo que estaba haciendo y
levant la cabeza. La tribu se haba agolpado
a su alrededor y le estaba mirando.
Cazadores, hembras y nios. Qu estaba
haciendo, jugando con piedras, cuando no
haba caza ni carne para comer?
l les mir. Sostuvo en la mano un
hacha de piedra de borde afilado. El Sol de
la tarde hizo brillar el pedernal. l quera
levantarse y ensearles a cazar con aquello,
a cavar con aquello, a emplearlo de algn
modo. Pero su pierna estaba tan rgida que
apenas poda moverse.
El gran cazador avanz en su
direccin, mostrando de nuevo los dientes
desafiantes. El invlido, que haba sido jefe,
trat de ponerse en pie, pero no pudo. Y
tampoco poda responder a los ruidos de
desafo, agachado en el suelo.
En vez de esto, empez a hacer todos
los dems ruidos.
Lanz el grito del despertar, el ladrido
de ponerse en marcha, los breves aullidos
para mantenerse juntos en la espesura.
Toda la tribu se sent a su alrededor,
pestaeando estpidamente. Qu pretenda,
al emitir todos aquellos sonidos, cuando no
era hora de despertar ni de salir de caza?
El invlido lanz el grito de caza, y
despus, el ah! con que se acompaaba el lanzamiento de las armas. Al hacerlo, hizo
ademn de arrojar el hacha de piedra. Pero no
la arroj.
El invlido lanz el grito triunfal, y los
vidos sonidos que hacan los cazadores al
recoger la carne de su presa. Volvi a mostrar
el hacha, movindola como para golpear con
ella.
El gran cazador se retir. No poda
adivinar lo que pasaba y estaba asustado.
Pero los jvenes de la tribu se acercaron ms
al orador, abriendo mucho los ojos. Nadie
les haba contado nada hasta entonces!
Y aquella misma tarde, en que se hizo
el primer relato del mundo, los jvenes
trataron de imitar al orador. Juntaron ruidos
diversos y se desternillaron de risa.
El invlido vivi muchos aos con la
tribu. Las hembras le traan races y frutos, y
empleaban sus afilados instrumentos en el
campamento. El invlido transmiti a los
jvenes sus conocimientos sobre la manera
de partir el pedernal.
A veces, los cazadores viejos se
burlaban del invlido. Pero siempre tenan un
poco de miedo al orador.
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 6 Quinto nivel
1.- Comprensin del texto:
a) Comienza buscando en el diccionario las palabras destacadas del texto. A
continuacin haz un breve resumen (no ms de cinco lneas).
b) Qu dos descubrimientos hizo nuestro personaje para la humanidad?
2.- A lo largo de la historia, el autor va dando informacin sobre la forma de vida de
nuestros primeros antepasados. La vamos a ir recogiendo. Prepara un informe, en unas veinte
lneas, sobre la vida en la prehistoria anotando lo que nos dice el autor sobre estos aspectos:
Sus nombres.
Los lugares en los que vivan.
Vestimenta.
Su organizacin social.
Su forma de comunicacin.
Los animales con los que convivan.
Su alimentacin.
El reparto de la comida y utensilios empleados.
Las armas que usaban.
Sus tcnicas de caza.
Sus miedos.
El auxilio al herido y reacciones ante el dbil.
3.-Cul crees que es el mensaje principal de esta historia? Explcalo en dos o tres lneas.
4.- Crees que es lgico el comportamiento de la tribu buscando un nuevo jefe? Explcalo en tres o cuatro lneas.
5. Actividades relacionadas con Gramtica: Aqu tienes una serie de oraciones sacadas del cuento. Busca sus sujetos y sus
predicados:
Por la maana cantaban los pjaros.
Cada pjaro cantaba una cancin sin palabras.
Abajo junto al ro los ciervos se llamaban unos a otros.
El jefe oy al ciervo.
Los otros oyeron tambin el ruido del ciervo.
6. Actividades relacionadas con Vocabulario:
a) Fjate en estos sonidos y di los animales que los producen.
aullar: _____________ ulular: ______________
gritar: _____________ rugir: ______________
Aade cuatro o cinco sonidos propios de los animales. Aydate del enlace.
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 7 Quinto nivel
b) A veces usamos ciertas palabras para medir el tiempo.
Sabras relacionar estos trminos:
. un milenio . dos aos
. un lustro . cinco aos
. un siglo . diez aos
. una dcada . cien aos
. un bienio . mil aos
c) Tambin solemos usar algunas expresiones con la palabra tiempo. Qu significa
cada una de ellas?
- matar el tiempo - tomarse tiempo
- hacer algo a un tiempo - hacer algo a tiempo
- perder el tiempo - hacer algo fuera de tiempo
- viajar en el tiempo - robar tiempo a alguien
d) En nuestra historia, hemos viajado en el tiempo hacia la Prehistoria. Ya sabes que
sta es una palabra derivada de historia utilizando el prefijo pre-. Buscar otras seis o siete palabras de la misma familia. Aydate del diccionario o en la web si lo necesitas. Seala los
monemas de al menos dos de ellas.
e) Debemos tener un lenguaje amplio y rico para no caer en repeticiones de la misma
palabra que muestran una expresin pobre. Los sinnimos son palabras que tienen un
significado igual o muy parecido. Sustituye estas palabras de nuestro cuento por sus
sinnimos: "Poda andar sobre los dos pies y era hbil con sus manos. Cmo se llamaba?. No tena nombre. No haba nombres en aquellos tiempos. No tena idioma. No haba
idiomas en aquellos tiempos. Tena labios. Con ellos retena la comida en la boca."
Si te cuesta trabajo, consulta el diccionario de sinnimos de nuestra web.
7.-Actividades relacionadas con la Ortografa: a- Vamos a buscar entre todos al menos DIEZ palabras del texto que se escriban con
v, indicando las que lo hacen siguiendo alguna de las reglas que hemos visto este plan.
Organzate con tu equipo para encargaros cada uno de una columna. b- Repasa las reglas de acentuacin que hemos visto. Tras enterarte bien, divide estas
palabras del cuento en slabas y explica por qu llevan tilde: hbil, pjaro, cancin, llam,
tena. Explica por qu no llevan tilde: gritar, oyeron, seguros, ciervos.
c- Fjate en esta frase: "Este sonido espant al ciervo e hizo que los cazadores
siguiesen a su jefe". Explica por qu ha usado la e y no la y, como hubiera sido normal. Pon
algn ejemplo ms de este uso.
8.- Creacin
Nuestro cazador llega a contar una historia de caza con
sonidos para ensear a sus compaeros su descubrimiento. Ah
entras t. Eres un gran amigo/a del orador que vas a hacer de
"traductor/a simultneo" y nos vas a ir contando a nosotros,
que no entendemos sus "gritos-aullidos" lo que est narrando.
Hazlo en primera persona. Procura que est muy bien
ambientada en la prehistoria en todos los sentidos.
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 8 Quinto nivel
Un grupo de palabras debe cumplir dos condiciones para ser una oracin: seguir un
orden y transmitir una informacin.
1.- Observa estos ejemplos y subraya donde haya oracin. En los otros casos, haz los
cambios necesarios para que el nuevo grupo de palabras ya sea una oracin:
A- un conjunto de msica anim la fiesta.
B- cancin bonita una cant mi Victoria amiga.
C- en un descanso ellos
Al hablar, terminamos la oracin con una pequea parada y, al
escribir, la marcamos con un punto.
Observa ahora estas oraciones:
A- El partido est muy interesante.
B- Juan bota el baln.
C- Sus compaeros se desmarcan.
D- El locutor se emociona en la retransmisin del partido.
E- Debajo de la canasta el pvot se mueve constantemente.
En todas las oraciones podemos distinguir dos elementos:
Un sujeto, que es la persona, el animal o la cosa de la que se da una informacin: De quin decimos algo en cada una de nuestras oraciones anteriores?
Un predicado, que es todo lo que decimos del sujeto:
El partido est muy interesante. Juan bota el baln. Sus
compaeros se desmarcan. El locutor observa se emocio-
na en la retransmisin del partido. Debajo de la canasta,
el pvot se mueve constantemente.
2.- Venga, ahora te toca a ti, busca los sujetos y los
predicados en estas oraciones:
A Julieta ve la televisin por la tarde en su casa. B Mi perra Linda corretea por el parque. C- En unos bancos unos viejecillos charlaban tranquilamente.
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 9 Quinto nivel
3.- El sujeto y el predicado de una oracin tienen que ir en el mismo nmero
(singular o plural) y en la misma persona (primera, segunda o tercera). Observa en los
ejemplos siguientes las oraciones que no cumplen una de las dos normas. Escrbelas
correctamente y explica por qu estn mal:
a - Mis amigos fue al cine.
b - Nosotros llegaron tarde a la pelcula.
c - Ella me quise sentar delante.
d - Paco quitan las hojas de su jardn en otoo.
Clases de oraciones:
Sabes que no siempre decimos las cosas de la misma forma. Segn lo que queramos
decir y cmo lo digamos, las oraciones pueden ser:
Enunciativas: Simplemente comunican una informacin afirmando o negando: - Maana vamos de camping. Va a hacer un tiempo espldido. No va a llover.
Interrogativas: Se emplean para preguntar. No olvides que las debemos de escribir entre signos de interrogacin:
- Echamos unos chubasqueros?
Exhortativas: Se utilizan para pedir, mandar o prohibir algo:
- Prepara los bocadillos. Date prisa, que nos
vamos a dar un paseo.
Exclamativas: Expresan emociones: alegra, tristeza, admiracin, sorpresa,... Se escriben
entre signos de admiracin:
- Vaya asco de tiempo
Dubitativas : Expresan duda de que se vaya a cumplir algo: Quizs llueva maana.
4.- Completa este cuadro con los tipos de oraciones. Inventa dos:
5. Para terminar, un poquito de computer Pincha este enlace e intenta completar los ejercicios ah propuestos con el mnimo de fallos. Reptelos las veces que sea necesario
hasta comprender los tipos de oraciones.
Interrogativa Quieres ir a pescar?
Qu canasta ha metido
Tengo un hambre de caballo
Aprtate, que te vas a manchar
Este partido no lo ganamos
A lo mejor iremos al cine
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 10 Quinto nivel
Vaya susto que se llev nuestra compaera!: Cuando lleg a clase, tuvo que pedir permiso porque
llegaba tarde, algo que no era nuevo para ella, porque ya se
haba quedado dormida varias veces, aunque ya le haban
advertido que deba salir antes de casa. Abri la puerta y, al
observar al profe, se llev la mano derecha a la boca para
ahogar un grito, Era Robert Pattison! O era un sueo? Y
Diego, dnde se haba metido? Se qued parada para obser-
var detenidamente a su nuevo y sorprendente profesor. Que
s, que era el mismsimo Edward Cullen al que haba visto
ya varias veces en Millenium.
Cuando se repuso un poco del susto, llev su mochila a la mesa, mientras volva la ca-
ra hacia la pizarra. Mantuvo la tranquilidad al ver que sus compaeros conservaban la misma
actitud de todos los das. !Qu envidia le iba a dar a su hermana mayor cuando se lo contara
1.- Vamos a ir sacando de nuestro texto las palabras que usan v. Tras hacerlo, vamos a colocarlas por grupos en la pizarra para tratar de descubrir entre todos las cinco reglas prin-
cipales que siguen estas palabras para usar la v. Termina aadiendo dos o tres ejemplos ms
por cada una de las reglas.
2.- Completa estos cuadros en lo que se aplica una de las reglas que hemos visto:
Palabra Viene de...
estuve estar
tuve
anduve
estuvimos
sostuviste
Palabra Viene de...
mantuvo
tuviste
contuve
anduvo
entretuviste
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 11 Quinto nivel
3.- En el primer cuadro, las letras estn al azar. Tienes que ordenarlas en el cuadro de
la derecha para formar palabras. Utiliza los sufijos: -ivo, -evo, -ava, -avo, -ave, -eve:
4.- Busca en el diccionario palabras que empiecen por env-, inv-, conv-, adv-. Escribe
cinco de cada grupo. Procura seleccionar palabras que entiendas bien.
5. Vamos a por los enlaces del ordenador! Escoged en parejas uno de los dos que tenis sobre la v, nimo valientes!
6.- Por ltimo, realiza una composicin de unas cinco lneas
sobre lo que t quieras pero incluyendo al menos 7 u 8 palabras de las
familias de ver, volver, venir y llevar. Distnguelas escribindolas en
rojo. Procura que la composicin tenga sentido. 7. Preprate para correr! Pero, no me seas bruto-a, que es con el ordenador; vamos a hacer la carrera de la b-v. O prefieres hacer el test de la v?
Ya sabes de planes anteriores que las palabras, por la slaba en la que llevan el golpe
de voz o acento, se clasifican en:
Agudas:Llevan el golpe de voz en la ltima slaba: pa-red, la-drn, au-to-bs, pe
-ral, res-pi-r. A estas palabras se les pone la tilde () cuando acaban en n, s o
vocal (a, e i, o ,u).
Llanas: Llevan el golpe de voz en la penltima slaba (la segunda empezando por
el final): ca-ma-re-ro, me-sa, P-rez, r-bol. A stas se les coloca tilde si acaban
en cualquier letra que no sea n, s o vocal.
Esdrjulas: Llevan el golpe de voz en la tercera slaba empezando por el final:
Cn-ta-ro, m-di-co, br-ba-ro, p-ja-ro. Estas palabras llevan siempre la tilde.
Sobreesdrjulas: Son ms raras, pero hay algunas. Llevan el golpe de voz en la
cuarta o quinta slabas empezando por el final. Llevan tilde siempre : c-me-te-lo.
1 S O E I T V F
2 A V O R B
3 G E A R V
4 A C T O V O
5 E U V N O
6 V E R E B
7 O C V A T I
8 V E E L
F E S T I V O
B R
G R
O C
N U
B R
A C
L
ver
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 12 Quinto nivel
8.- Venga, vamos a practicar. Aqu tienes una serie de palabras. Pronncialas y seala
si son agudas, llanas o esdrjulas. Tras esto mira las reglas de acentuacin y decide si deben
llevar tilde (colcasela en ese caso) o no:
9. Vamos con la web! Aqu tienes varios enlaces para reforzar lo aprendido. Te dar las instrucciones en clase. Test sobre acentuacin; Aplica las reglas; Informacin y ejerci-
cios para practicar.
Aguda,llana o esdrjula?
Lleva tilde?
Divide en slabas
educacion
aprovechar
cantaro
transparente
azucar
veraneo
tropezo
automovil
saltar
telefono
linea
ducha
inyeccion
ducha
telfono
saltar
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 13 Quinto nivel
A- La Prehistoria: "En busca del fuego"
Este es el texto que presenta la pelcula:
Hace 80.000 aos, el ser humano sobrevivi en una extensa tierra desconocida gracias a la posesin del
fuego. Para estos casi humanos el fuego fue un objeto
misterioso, ya que nadie consegua crearlo. El fuego
tena que ser robado a la naturaleza, mantenerlo con
vida a cubierto del viento y la lluvia y defendido de
las tribus rivales. El fuego fue smbolo de poder y sig-
nificaba la supervivencia. La tribu que tena fuego,
tena la vida.
La tribu de los Ulam, pueblo muy primitivo, po-
sea el fuego. Atacados y vencidos por una tribu ms
primitiva y violenta pierden el fuego durante la huida.
Tres jvenes guerreros Ulam parten en busca del fue-
go atravesando llanuras y montaas en las que cono-
cen a otras tribus ms avanzadas que les ensean nue-
vas formas de lenguaje y de vida.
1. Haz un breve resumen de la pelcula (no ms de diez lneas).
2.- Escoge uno de los protagonistas y haz una descripcin externa a fondo siguiendo
las indicaciones vistas en el plan anterior. Enriqucela con calificaciones, alguna
comparacin, alguna metfora...
3.- Vocabulario: Nos fijamos en distintas expresiones en las que usamos la palabra
fuego. Aclara el significado de estas y escoge tres para hacer ejemplos con ellas:
a) Me das fuego?
b) Preparar algo a fuego lento
c) Entrar en un lugar a fuego y sangre
d) Jugar con fuego
e) Echar fuego por los ojos f) Pegar fuego a algo
4.- Comenta el mensaje o mensajes que nos enva esta pelcula 5.- Anlisis tcnico:
a) Recuerda de planes anteriores y comenta un movimiento de cmara explicando por
qu lo ha utilizado. Selecciona tambin un plano general, uno de conjunto, uno entero, un
primer plano y uno de detalle.
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 14 Quinto nivel
b) El ritmo cinematogrfico.
Vamos a centrarnos en dos tipos de ritmo:
- El ritmo rpido es una serie en la que suceden muchas cosas en poco tiempo. Se
usan planos de poca duracin y los cambios en la accin son constantes. Es un ritmo en el
que predomina la narracin sobre las descripciones. Hay muchos saltos de tiempo
(elipsis) para ir directamente a la parte de la historia que interesa mostrar en la pelcula y
saltarse las otras.
- El ritmo lento de las pelculas en la que los sentimientos, las emociones son muy
importantes. En ellas, las descripciones de sentimientos estn incluso por encima de la
narracin de sucesos. Se usan planos de ms duracin para que el espectador pueda captar y
reflexionar sobre las emociones y sentimientos que se le transmiten. Se usa menos la elipsis.
6.- Lo normal es que el director de la pelcula use uno u otro segn el momento y la
intencin que tenga. Busca un momento de ritmo rpido y otro lento.
Por otra parte, contar una historia sin palabras, slo con imgenes, es algo no habitual.
Para poder hacer esto sin aburrirnos y sin limitar la informacin que quera darnos, el
director se ha visto forzado a usar ms otras formas de comunicacin con imgenes para
sustituir al lenguaje y emplear un ritmo rpido. Anota:
- Uso de la msica y los sonidos.
- Uso de planos para leer el mundo interior de un personaje. - Detalles que hacen que el ritmo sea rpido.
7.- Vamos ahora con el trabajo de investigacin sobre la vida del hombre en la
prehistoria. Te voy a dar los centros de inters en los que tienes que fijarte para ir
elaborando tu informe. Hazlo lo ms completo posible:
* Lugar en el que vivan * Situaciones de peligro
* Vivienda * Ropa
* Alimentos * Instrumentos
* Aspecto personal * Tareas del hombre y mujer
* Armas * Formas de mantenerlo
* Comunicacin entre ellos * Organizacin jerrquica
* Animales.
8. Entra en nuestra web e investiga por qu fue tan importante para la especie humana el descubrimiento del fuego.
9. Investiga en nuestra web (Orgenes de la es-pecie humana) las distintas fases de la evolucin del ser humano.
a) Prepara un esquema en el que se vea claro la suce-
sin de estas etapas.
b) Decide a cul de esas fases perteneceran nuestros
buscadores de fuego, razonando tu eleccin.
10.- Por ltimo, trata de contar en al menos diez
lneas, de forma creativa, como se sentira uno de estos seres en nuestro mundo actual... ?
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 15 Quinto nivel
Antes de leer el libro tienes que leer estas cuestiones
pues te voy a decir una serie de acciones que suceden en la
historia que vas a leer. Haremos un juego en clase donde
tendris que decir quin es el protagonista, cundo sucede la
accin y comentar algn otro aspecto interesante. (Te aconse-
jo que vayas marcando la pgina o anotes las posibles res-
puestas):
Odiaba la guerra y no le gustaba cazar. Tienes que acostumbrarte; hay que matar para vivir,
cazar para comer.
Dando saltos de alegra, sali corriendo de la cueva y ense el cacharro a todas sus amigas.
Quiero que tu hijo Ut talle en unos troncos a los dioses Zil y Cao.
No vales para la guerra ni para la caza, pero mientras sigas fabricando cacharros, vivirs.
Eran de madera, sin poder, sin bondad y sin maldad. Alz los brazos y con palabras de trueno dijo: El espritu de la locura reina en l. Y el
pueblo lo core.
S, padre, no quiero a otra mujer. Slo Mila ser mi esposa. Fuerte y altivo, con los ojos rojos de ira, presida, a pesar de su poca edad, todas estas
ceremonias.
En nuestra tribu, las mujeres quieren lo que quieren sus padres. Se plant en el centro de una plaza rodeada de bocas negras de cuevas oscuras y grit:
- Quiero ver al jefe Luza.
Es cierto que he querido venir. Me ha cuidado muy bien. Es todo un guerrero Te debo la vida. No lo olvidar. Odio la guerra y no puedes pedirme que haga unas armas que servirn para destruir a los
mos.
Y en todo esto he credo como un tonto durante toda mi vida. No me ir sin ver a mis pies el cadver de ese maldito perro orgulloso. Comenz a dar vueltas alrededor del tronco quemado y a murmurar una oracin y pedir
la explicacin al dios Cao por su mensaje
El dios Zil nos promete su proteccin. Slo una condicin nos pone para que sus promesas se cumplan:no habr guerra.
Yo vine por mi voluntad y no deseo irme. Yo no luchar contra este hombre. Es un anciano a quien matar de un soplo. Sera una
cobarda.
Djame, no me sujetes. T eres el culpable de la cobarda de Bar, t le has convencido para que no mate a este maldito hijo de sapos.
No he cambiado de opinin. Ahora estoy seguro que sers un gran jefe Todos estamos de acuerdo. Maana te irs de nuestro valle y no te veremos ms. Eso es
todo.
Baj despacio, saboreando su ltimo paseo por el bosque, que ola a fresco, y sigui por un camino desconocido, guiado por las estrellas y con la sonrisa de la luna.
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 16 Quinto nivel
Ejercicios sobre los lugares
Se trata de imaginar conflictos o escenas que suceden en los lugares que escojamos: la
clase, un bar, un cmping, un campo de ftbol ...
Para empezar, vamos a hacer un calentamiento: Un equipo va a ir diciendo lugares re-
presentables en las condiciones que tenemos en clase y que tengan relacin con el mundo de
la Prehistoria que estamos trabajando en este plan. El resto vais a pensar posibles conflictos
que puedan suceder all. Os lanzo un par de ejemplos situados en el Paleoltico:
Lugar: El interior de una gruta.
Conflicto: Llegan los cazadores con comida y se procede al reparto de la misma.
Lugar: Necrpolis prehistrica (lugar donde se entierra a los muertos).
Conflicto: Ceremonia de un enterramiento del jefe de la tribu.
Puedes imaginar escenas situadas en poblados del neoltico.
Venga vamos a preparar nuestra representacin: De entre los lugares que se han dicho
o algn otro que se os ocurra, empezad por seleccionar uno. Tened en cuenta al escogerlo el
hecho de que lo podis montar en clase.
Hecho esto, pensad en el posible conflicto que va a suceder all. Tened en cuenta los
personajes que vais a necesitar. Recordad que al conflicto debis darle salida sin usar ningn
tipo de violencia, ni fsica ni verbal. Cuando ya tengis vuestro pequeo argumento, vais
preparando los dilogos (muy importante que los tengis bien pensados), los movimientos,
los gestos, ...
Por ltimo buscad un desenlace propio de la poca prehistrica (investigad si no tenis
claras las ideas) ...
Qu ya tenis la idea? Pues venga, a trabajar!
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 17 Quinto nivel
La prehistoria y la historia comprenden desde que tenemos las primeras noticias de la
humanidad hasta nuestros das, y en ellas se suceden hechos que ocurren unos despus de
otros o a la vez.
Actualmente estamos en el siglo XXI despus de Cristo. Qu quiere decir esto? Pues
que, en la lnea del tiempo de la historia de la humanidad, hemos sealado un hecho para que
nos sirva de referencia y poder situar todos los dems. En nuestra cultura se fij el nacimiento
de Jesucristo como punto de partida. A ese ao lo llamamos ao 0 (cero). Todos los
acontecimientos ocurridos hasta esa fecha decimos que se sitan antes de Cristo (a. de C.); los
dems, despus de Cristo (d. de C.). As podemos decir:
. En el ao 218 a. de C., los romanos llegaron a la pennsula ibrica.
. En el ao 1492 d. de C., Cristbal Coln descubri Amrica.
La presencia de la humanidad en la Tierra se extiende a lo largo de miles de aos. Esta
presencia la dividimos en dos grandes bloques: la Prehistoria y la historia:
La prehistoria abarca desde los primeros momentos de los que tenemos noticias de la
presencia humana, hace unos cuatro millones de aos, hasta la aparicin de la escritura, sobre
el ao mil antes de Cristo. Este periodo, a su vez, lo dividimos en dos pocas:
- El paleoltico, desde la aparicin del ser humano hasta la retirada de los hielos sobre el
10.000 a. de C. Las personas eran nmadas, vivan de la caza y la recoleccin de frutos silvestres y se refugiaban en cuevas.
- El Neoltico, desde el final del Paleoltico hasta el ao 1.000 a. de C., en el que, con la
aparicin de los primeros escritos, finaliza la prehistoria y entramos en la historia. En este
perodo la mejora del clima permite a las tribus asentarse en lugares que renen buenas
condiciones de vida y dejar la vida nmada. Aparace la agricultura y la ganadera y se van
formando los primeros poblados y, tras ellos, surgen las primeras ciudades. Se van haciendo
descubrimientos muy importantes como la rueda y los metales.
La historia la podemos dividir para su estudio en perodos de tiempo que tienen
caractersticas comunes, a los que llamamos edades:
- Edad Antigua: Desde la aparicin de la escritura, sobre el 1.000 a. de Cristo, hasta la
cada del Imperio Romano a manos de los pueblos brbaros, sobre el 410 d. de Cristo.
- Edad Media: Desde la llegada de los pueblos brbaros hasta el decubrimiento de
Amrica por Cristbal Coln el ao 1.492 d. C.
- Edades Moderna y Contempornea: Desde el descubrimiento de Amrica hasta hoy
(2.011 d. de Cristo)
216 a. C.
Ao 0 Antes de Cristo Despus de Cristo
1.492 d. C.
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 18 Quinto nivel
Para que entiendas esto, imagina que representamos la historia reciente de tu familia en
una lnea. Esta lnea es el eje temporal o lnea del tiempo de tu familia.
Los nacimientos de tu abuela, de tu padre y tuyo son hechos sucesivos (1.927-1.955 1.988). Las historias de tu abuela, de tu padre y la tuya son simultneas desde el ao 2000.
A) EL PALEOLITICO
Los primeros hombres y mujeres que
habitaron en Andaluca vivan en cuevas. As se
protegan de los animales y se resguardaban del
fro, porque en aquella poca las temperaturas eran
ms bajas que ahora.
Normalmente, vivan a la entrada de las
cuevas. All tenan luz y podan hacer fuego y
vigilar los alrededores. En cada cueva vivan varias
familias.
En Andaluca hay muchas cuevas, pero no
todas fueron habitadas. Las personas de aquella
poca elegan las cuevas resguardadas, prximas a
los ros o cercanas al mar, porque en estos lugares
era ms fcil conseguir alimentos.
Los habitantes de las cuevas
En esta poca, los hombres y mujeres no saban plantar semillas ni cuidar animales.
Sin embargo, eran hbiles cazadores, pescadores y recolectores de frutos silvestres.
La caza la hacan normalmente en grupo. Utilizaban puntas de flecha, hachas y otras
armas, que fabricaban tallando piedras. Sabemos que cazaban caballos, bisontes, ciervos y
renos, porque aparecen pintados en las paredes de las cuevas.
De estos animales aprovechaban casi todo: la carne para alimentarse, las pieles para
confeccionar vestidos, los huesos para fabricar arpones y anzuelos de pesca, y agujas para
coser. La pesca y la recoleccin de moluscos eran dos actividades importantes. Lo sabemos
porque a la entrada de algunas cuevas se han encontrado abundantes restos y conchas de
estos animales. La recoleccin de frutos silvestres serva para completar su alimentacin.
Cuando haba pocos animales para cazar o se agotaban los frutos, los habitantes de las
cuevas se trasladaban a otro lugar en busca de alimento. Los desplazamientos los realizaban
a pie. Cambiaban con frecuencia de lugar y no tenan un sitio permanente para vivir. Eran
nmadas.
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 19 Quinto nivel
En las paredes de las zonas ms oscuras y de difcil acceso de algunas cuevas se han
encontrado pinturas y grabados hechos en las paredes (pinturas rupestres). Representan
animales y otros signos, como puntos y rayas. Tambin se han encontrado estatuillas de
animales esculpidas en hueso. Son las primeras manifestaciones artsticas de los seres
humanos.
En la cueva de Carigela de Piar (Granada) se han encontrado restos humanos de esta
poca.
Observa esta lmina que refleja una posible escena de la vida del ser humano en el Pa-
leoltico sealando algunas de sus principales actividades diarias.
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 20 Quinto nivel
B- EL NEOLITICO
Los primeros poblados
Sobre el tercer milenio a. de Cristo, comenzaron a formarse los primeros poblados en
Andaluca. Estos poblados se situaban en elevaciones montaosas y se rodeaban de muros y
fosos para facilitar su defensa. En casi todos los poblados haba un manantial en su interior,
para que sus habitantes pudieran beber si eran rodeados por los enemigos.
Las casas eran de piedra. Generalmente tenan forma circular y estaban cubiertas de
paja, ramas y barro o arcilla. El suelo del interior era de tierra. En l estaba el hogar, donde
se haca fuego para calentarse y cocinar alimentos. Junto a las casas haba a veces otras
construcciones que deban de servir para guardar animales.
En Almera existen restos de dos poblados, Los Millares y El Argar. En ellos se han
encontrado objetos de cobre y cermica muy perfectos, as como restos de telares.
Los habitantes de los poblados
Adems de cazar y recolectar frutos, los hombres y las mujeres de los poblados saban
cultivar la tierra y domesticar animales. Por eso no tenan que desplazarse de un sitio a otro
para buscar alimentos. Vivan siempre en el mismo lugar. Eran sedentarios.
De la agricultura se encargaban
principalmente las mujeres. Los campos de
cultivo se situaban en los alrededores del
poblado. Primero quemaban los matorrales y
luego plantaban cereales, como el trigo y la
cebada. Para remover la tierra utilizaban una
pala de hierro (en este tercer milenio antes de
Cristo se descubren los metales) con mango
de madera, muy parecida a la azada actual. Las
cosechas se guardaban en vasijas de cermica.
La ganadera tambin les permita asegurarse
alimentos durante todo el ao. Criaban principalmente
cabras, ovejas y cerdos.
Saban obtener metales, como el cobre, el hierro, la
plata y el oro, muy abundantes en aquella poca. Con el
cobre y el bronce hacan armas: lanzas, espadas y
puales. Con el oro y la plata hacan objetos de adorno:
collares, brazaletes y diademas.
10.000 9.000 8.000 7.000 6.000 5.000 4.000 3.000 2.000 1.000 a.
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 21 Quinto nivel
En la provincia de Granada existen varios yacimientos arqueolgicos de esta poca.
Entre ellos destacamos dos: La Pea de los Gitanos, a dos kilmetros de Montefro y la
Cueva de los Murcilagos en Albuol.
En ellos nos encontramos megalitos, construcciones de piedra cubiertas de tierra para
los enterramientos, con una abertura para poder entrar.
Los habitantes de estos poblados trabajaban la cermica, la cestera con esparto, la
madera y el metal. Hacan instrumentos con piedras y huesos y practicaban la agricultura y
la ganadera. Podemos estudiar su forma de vida a travs de los restos encontrados en sus
yacimientos: vasos de cermica, hojas y elementos de hoz de slex, hachas, puales,
brazaletes..., destacando una espada con remate de cobre que se conserva en el Museo
Arqueolgico.
Megalito de la Pea de los Gitanos (Montefro)
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 22 Quinto nivel
Observa esto en una lnea del tiempo:
La reconstruccin del pasado
La historia nos explica el pasado de los seres humanos: qu hechos importantes les
ocurrieron, cmo vivan, cmo se organizaban, etc. Los historiadores son las personas que
se dedican a investigar y a reconstruir el pasado. Nosotros tambin podemos ser
historiadores. Para ello, necesitamos informacin. Todo lo que nos ofrece informacin sobre
pocas pasadas constituye una fuente de informacin o fuente histrica.
Las fuentes histricas son muy diversas. Cuando alguien nos cuenta un hecho del
pasado nos est ofreciendo una fuente de informacin oral. Si encontramos un documento
del pasado, como por ejemplo una carta que tu abuelo escribi a tu abuela cuando eran
jvenes, tendramos una fuente de informacin escrita. Una grabacin en vdeo, una
pelcula, un lbum de fotografas o cualquier pintura del pasado son fuentes de informacin
grficas. Las onstrucciones, las herramientas y cualquier objeto utilizado en otras pocas por
el ser humano tambin son fuentes de informacin, a las que llamamos restos materiales.
Iberos Romanos Visigodos Musulmanes Cristianos
1.000 800 600 400 200 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 2000
Cristo
Hace unos 4 millones de aos
Edad Antigua Edad Media Edades Moderna y Contempornea
Neoltico: Desde el 10.000 al
1.000 a. C. : Tras la retirada de los hielos el ser humano se hace
estable en un sitio. Termina con
la aparicin de la escritura que marca el fin de la Prehistoria.
Hace unos
400.000 aos: Se hace el fuego
Hace milln y medio de
aos: El ser humano se instala en Europa Descubrimiento
de los metales (sobre 3.000 a. C.)
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 23 Quinto nivel
1.- Estudia bien la lnea del tiempo que tienes en el cuadernillo y observa la situada en
el fondo de la clase. Vamos a comentarlas. Visita este enlace y observa la lnea del tiempo.
2.- Trae a clase al menos tres documentos que formen parte de momentos distintos de
tu propia historia: fotografas, bibern, juguete, diente,... Nos los enseas y nos indicas qu
tipo de documento histrico es y los sitas en la lnea del tiempo de tu vida.
3.- Prepara otra lnea del tiempo representando nuestro siglo XX parecida a la que
tienes en el cuadernillo pero sobre ti y tu familia: abuelos- abuelas, padre y madre, hermanos
y t. Enriqucelo con colores y dibujillos.
4.- Busca en la parte de informacin sobre la prehistoria, el dibujo que representa una
escena de la vida de los hombres y mujeres en el paleoltico, tiempo de cazadores y
recolectores. Indica qu actividad hacen en cada nmero del dibujo diciendo los
instrumentos que empleaba y la utilidad que tena para su tribu.
5. El Paleoltico en la web: Vas a elaborar un informe sobre la PREHISTORIA. Para ello abre un documento en tu ordenador, ponle ese ttulo y busca informacin en la web:
a) En primer lugar, visita el enlace la prehistoria, e investiga sobre estos tres temas: la vida en el paleoltico y en el neoltico, la alimentacin, la vivienda y las diferencias entre
las funciones del hombre y de la mujer. b) A continuacin vas a investigar sobre sus herramientas en el paleoltico y los inven-tos del neoltico: De qu materiales hacan sus instrumentos ? Cules eran las dos formas empleadas para prepararlas?
c) El arte en el Paleoltico: Cules fueron las primeras manifestaciones artsticas? Para qu las hacan? Nombra cul es la cueva ms importante en Espaa; dnde est; quin
la descubri; qu tcnica utilizaron para realizar las pinturas... d) Cmo era su vida espiritual y sus manifestaciones religiosas. Creencias, enterra-
mientos...
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 24 Quinto nivel
Cuando hayas acabado entra en este enlace: Vdeo sobre la vida de
los seres humanos Cromagnon (hace 15.000 aos). Haz un resumen en el aparezcan las respuestas a estas preguntas: qu actividades hacan en el
verano? cmo era su vivienda?, cmo cazan?, cmo aprovechan los
animales?, qu hacen para cocinar los alimentos?, cmo aprovechan el
fuego?, qu hacen en las cuevas?, cmo hacen msica?, qu activida-
des hacen los nios y nias? qu pasar al final de la prehistoria?
6.- Observa la imagen de la vida de las personas en el Neoltico,
comenta al menos cinco cambios respecto a cmo vivan en el Paleoltico.
7.- Aqu tienes los principales descubrimientos de los seres humanos en el Neoltico:
rueda, cermica, tejidos, arado y otros instrumentos agrcolas, metal, comercio, megalitos. Di
qu mejoras trajeron a sus vidas.
8. Vamos a continuar nuestro trabajo a travs de investigaciones en la Web. Ahora nuestras investigaciones girarn sobre el segundo gran periodo de la prehistoria: el neoltico.
a) Qu es el Neoltico? Qu cambios se producen en la vida del ser humano?
b) Qu consecuencias tuvieron esos avances para la vida en comunidad?, Cmo se organiz la sociedad?
c) Cmo empez la domesticacin? Qu ventajas tena el tener los animales?
Cules fueron los primeros animales domesticados? y la cermica?
d) Edad de los metales: Tecnologa y metalurgia: Anota avances del ser humano entre
el 6000 y el 3000 a. de C. Cules fueron los primeros metales usados y en qu poca cada
uno? Qu ventajas tena el uso de cada metal?
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 25 Quinto nivel
Piensa que si pesas 30 kilogramos, 20 son agua. Es necesario
que ese nivel de agua se mantenga. Por eso la tomamos cuando
bebemos y tambin cuando comemos ya que gran parte de nuestros
alimentos es agua. Parte de ese agua que tomamos sobra en el
organismo y hay que eliminarla junto con otras sustancias que son
nocivas para nuestro cuerpo.
La excrecin consiste en la eliminacin de agua y sustancias de
desecho de la sangre para expulsarlas al exterior. La excrecin la
llevan a cabo el aparato excretor y las glndulas sudorparas.
El aparato excretor est formado por los riones, los urteres,
la vejiga de la orina y la uretra.
Los riones son los rganos encargados de filtrar la sangre.
Estn situados a los dos lados de la columna vertebral, en la parte
trasera de tu abdomen, a la altura de la cintura. Tienen forma de
habichuela y son de color rojo oscuro.
Al pasar la sangre por los riones las sustancias no deseadas se
separan. Este lquido formado, que es la orina, baja por dos tubos,
uno desde cada rin, llamados urteres hasta la vejiga, una bolsa
que puede almacenar aproximadamente hasta medio litro de orina.
Cuando se llena, nuestro cerebro, a travs de la sensacin de ganas
de orinar, abre un msculo y la orina sale por la uretra al exterior.
La orina
La orina es el lquido excretado por los riones. Toda la sangre de nuestro cuerpo pasa
por los riones para ser filtrada. Los riones retiran de la sangre agua y sustancias de
desecho. El lquido resultante de esta filtracin es la orina, que est formada por agua (95
%), sales minerales (2 %) y sustancias orgnicas (3 %).
Diariamente se excretan alrededor de 1 ,4 litros de orina. Si bebemos mucho, orinamos
ms, y si sudamos mucho, orinamos menos.
Las glndulas sudorparas
Las glndulas sudorparas intervienen en la excrecin. Estn en el interior de la piel y
cada una se comunica con el exterior por un tubo que termina en un poro.
Las glndulas sudorparas excretan el sudor que es un
lquido muy similar a la orina. El sudor est formado por agua
(99 %), sales minerales (0,6 %) y sustancias orgnicas (0,4 %).
La excrecin del sudor tiene dos funciones: eliminar sustancias
de desecho y regular la temperatura de nuestro cuerpo. La
cantidad de sudor depende de la temperatura ambiental, del
ejercicio fsico y del funcionamiento de los riones. En
ambientes muy calurosos se suda mucho, y por tanto, se
excreta poca orina.
arteria renal vena renal
riones urteres
uretra vejiga de la orina
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 26 Quinto nivel
Analizamos un rin
El rin se halla rodeado por una delgada capa formada por
tejido fibroso blanco llamada cpsula renal.
Cada rin tiene un borde exterior, el crtex renal, que rodea
una regin interna, la mdula renal, compuesta de rganos en forma
de cono llamados pirmides renales.
El tejido del rin en el crtex y en las pirmides renales est
compuesto por numerosas unidades que filtran la sangre y producen la
orina, llamadas nefronas y tubitos que recogen la orina de cada
nefrona y la vierten en la pelvis renal, desde la que la sale hacia los
urteres, la vejiga y la uretra.
La cantidad de agua y de sustancias nocivas que se filtran
procedentes de la sangre es de unos 180 litros cada 24 horas. Esto
representa alrededor de medio litro cada cinco minutos! Afortunadamente no nos damos
cuenta de esta tarea, porque en realidad, el 99 por ciento del lquido filtrado vuelve a ser
transferido a la corriente sangunea en los riones. A medida que el agua es reabsorbida, el
lquido que queda est cada vez ms cargado de substancias perniciosas. Cuando poco a
poco llega al depsito y al conducto de desage, es un liquido amarillento: la orina de la que
producimos litro y medio al da, aunque esto depende de la cantidad de agua que bebamos y
de la temperatura del ambiente, porque en pocas de mucho calor, o cuando hacemos mucho
ejercicio, orinamos menos porque perdemos una gran parte del agua con el sudor.
El rin recibe la sangre por la arteria renal, que se ramifica directamente desde la
aorta (la principal arteria del cuerpo). La sangre se aleja del rin por la vena renal que
conecta con la vena cava (la principal vena del cuerpo).
Cmo expulsamos la orina?
En la base de la vejiga hay un desage con un pequeo
conducto hacia el exterior, la uretra . Tiene unos 3.5 centmetros de
longitud en las mujeres y va a directamente a un pequeo orificio
cercano al frente de la vulva. En el hombre sale por la punta del
pene y alcanza unos 20 centmetros de longitud.
En el fondo de la vejiga, alrededor del conducto de desage,
hay un msculo circular, como un anillo, llamado esfnter. Cuando
este msculo est contrado (acortado), oprime el conducto y lo
cierra. Cuando el msculo est relajado, el conducto se abre y la orina sale hacia afuera.
Afortunadamente, podemos controlar la actuacin del esfnter de nuestra vejiga .
Sin embargo, al contrario de lo que sucede con la mayora de los msculos, cuya
posicin normal es estar relajados, en los esfnteres la posicin normal es la de estar
contrados, por lo que tenemos que decidir cundo han de relajarse.
Por qu la orina es amarillenta?
En el agua de la orina hay una gran cantidad de sustancias procedentes de desperdicios
que, si no fueran expulsados, envenenaran nuestro sistema. Entre ellas se incluyen la sal y
la urea que no tienen color y una sustancia amarillenta que procede de la bilis del hgado.
Crtex
Pelvis renal
Mdula
Cpsula renal
vejiga
uretra
urteres
Urter
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 27 Quinto nivel
Vejiga
Enfermedades del aparato excretor
Las enfermedades del aparato excretor son trastornos
que impiden su buen funcionamiento. Estos trastornos
pueden ser producidos por muchas causas, por ejemplo,
microorganismos y algunas sustancias perjudiciales. Los
microorganismos pueden penetrar en el aparato excretor por
falta de higiene. Pueden producir una infeccin en alguno de
sus rganos.
Las sustancias perjudiciales se pueden acumular en el
rin y formar as piedras o clculos, que pueden provocar
un clico nefrtico.
Nos hacemos anlisis de orina para conocer las sustancias que hay en ella, si son
extraas y poder saber la enfermedad que las produce.
El mal funcionamiento de los riones hace necesaria la utilizacin de un aparato que
cumpla su funcin: el rin artificial, que se conecta al cuerpo del enfermo en el hospital.
Podemos evitar estas enfermedades bebiendo agua en abundancia, llevando una dieta
equilibrada, rica en verduras y evitando el exceso de sal y limpiando bien los rganos
externos del aparato reproductor a travs de los cuales la uretra sale al exterior.
Rin artificial
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 28 Quinto nivel
1.- Prepara tu esquema sobre el aparato excretor, incluyendo rganos y funciones de
cada uno.
2. Anota la composicin de la orina y aclara por qu es amarillenta.
3. Explica qu es el sudor, para qu sirve y algunas situaciones en las que sudamos ms.
4. Comenta el funcionamiento de un rin desde que re-cibe una gota de sangre
5. Por ltimo, nos vamos a nuestra web:
a- Cuestionario: Responde a las preguntas hasta que lo
hagas sin errores.
b- Sistema digestivo- excretor: Explica cmo se complementan uno a otro.
c- La hemodilisis: Observa el grfico y explica cmo se realiza este proceso.
d Salud: prevenir infecciones del aparato excretor: Selecciona hbitos correctos para mantenerlo sano.
Voluntarios:
e- El cuerpo virtual: entra en el apartado del aparato digestivo, puedes hacer un tour
por l y luego colocar los rganos.
f rganos del aparato urinario: Pon el nombre a cada rgano!
1 2
3
4
6 5
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 29 Quinto nivel
(Vdeo 176) A- Importancia del agua en nuestro organismo
1- Por qu el agua es esencial para la vida?
2 Qu es el lquido intersticial? 3 Por qu es importante eliminar los desechos? 4 Qu porcentaje del ser humano est compuesto de agua? 5- Qu tiempo podemos aguantar sin comer? Y sin beber?
6- Cmo se reparte el agua en el cuerpo?
B Mecanismos de salida
7 Di una de las rutas de salida de lquidos de nuestro cuerpo.
8- De qu depende la cantidad de lquido que perdemos?
9 Cunto lquido perdemos en una hora de ejercicio intenso?
10- Cul es la principal misin del sudor?
11- Cul es la segunda forma de salida de agua de nuestro
cuerpo?
12 Cmo absorbe el agua nuestro organismo? 13 Cul es la forma ms importante de eliminar agua de nuestro cuerpo?
14- Qu hacen los riones? 15- Cmo realizan esta funcin los peces, las aves y los
mamferos?
C Funcionamiento del rin
D Equilibrio de agua
16 Recuerda las misiones de los riones 17- Dnde estn?
18- A qu estn conectados? 19- Qu hay en el interior de un rin?
20- Cul es la misin de las neuronas? 21 Cmo se produce la filtracin?
22- Qu sustancias se reabsorben para
que no se pierdan?
23- Qu sustancias se eliminan?
24- Qu es la orina? 25- Qu cantidad de liquido filtran los riones?
26- Qu parte se transforma en orina?
27 Qu deben vigilar los riones? 28- Qu fallos se producen?
29- Cmo se eliminan las piedras? 30- Qu es el fallo renal?
31- Qu hacemos en caso de fallo renal? 32 En qu consiste la hemodilisis?
33- Cmo se resuelve definitivamente el
problema?
34 Termina recordando las dos funciones de nuestros riones
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Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 30 Quinto nivel
Fjate en la figura: El rectngulo se ha dividido
en 8 partes iguales. Es el denominador de la fraccin.
Se han coloreado 3 de esas 8 partes. Es el nu-
merador de la fraccin.
La fraccin coloreada del rectngulo son los tres octavos.
Fjate en el dibujo, Qu parte de la caja de quesitos se han
comido ya? Qu parte queda? Exprsalo en fracciones
Lectura de fracciones
Observa cmo se leen las siguientes fracciones. Fjate en que cuando el denominador
es mayor que 10, se aade la terminacin -avos al nombre del nmero del denominador:
3
8
numerador
denominador Fraccin
El numerador indica el nmero de partes iguales que tomamos
El denominador indica el nmero de partes iguales en que dividimos la unidad
3
5
tres
quintos
7
10
siete
dcimos
3
12
tres
doceavos
4
100
cuatro
cienavos
6
7
seis
sptimos
1
6
un
sexto
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 31 Quinto nivel
1.- Completa en tu cuaderno:
2.- Explica el significado de las siguientes expresiones:
a) Medio vaso de agua. b) Tres cuartos de litro.
c) Un cuarto de hora. d) Un quinto de cerveza. (litro)
3.- Copia los dibujos y colorea la fraccin indicada:
4. Escribe en cul de estas figuras est coloreado y razona por qu.
5. Ana y Lola han salido del colegio y cada una se dirige a su casa siguiendo un cami-
no recto. Ana ha recorrido 1/3 de su camino y Lola ha recorrido 1/5 de su camino. Indica en el esquema dnde debe estar la casa de cada una:
Fraccin
coloreada Numerador Denominador Lectura
4
3
5
8
4
5
3
10
6
8
1
3
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 32 Quinto nivel
Fracciones menores que la unidad
El segmento azul marino representa
la unidad. Vamos a dividirla en cuatro
partes iguales. Cada parte es un cuarto
de la unidad.
Presta atencin ...
6. Dibuja cuatro veces el cuadrado de la derecha y colorea en cada uno la parte correspondiente a las siguientes fracciones:
a ) b ) c ) d)
7.Web Realizamos una parte del Clic de fracciones. A ver si lo hacemos sin fallos!
8.- Qu fracciones corresponden a los puntos M, N y P ?
9. Dibuja en papel cuadriculado un segmento dividido en 10 partes iguales. Indica las fracciones que corresponden a A, B y C.
Seala la posicin correspondiente a las fracciones:
1
4
1
4
1
4
1
4
0 1
0 1 1
4
0 1 2
4
0 1 3
4
< 1 1
4
< 1 2
4
< 1 3
4
Las fracciones menores que la unidad tienen el numerador menor que el denominador.
1
2
1
4
3
4
4
4
0 1
2
6
3
6
5
6 M N P
10
10
1
2
4
10
9
10
2
10
0 1
A B C
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 33 Quinto nivel
Fracciones mayores que la unidad
Al terminar el cumpleaos de Miguel ngel ha sobrado...
Hay cinco cuartos de tarta
> 1 Son una tarta y = 1 +
10. Seala las fracciones mayores que la unidad:
11.- Cuntas tartas enteras podrs formar con los trozos del dibujo?
Representa la cantidad total en la siguiente recta:
12. Copia el segmento e indica el punto que corresponde a cada fraccin. Indica la fraccin que corresponde a cada punto rojo:
13. Completa con el signo < o con el signo >, segn corresponda.
3 4 7 5 6
a > 1 b < 1 c . 1 d . 1 e . 1 2 5 3 9 11
10 8 5 9 10
g 1 h . 1 i . 1 j . 1 k . 1 13 3 14 8 3
5
4
1
4
5
4
1
4
5
4
Las fracciones mayores que la unidad tienen el numerador mayor que el denominador.
2
4
15
12
3
4
7
3
9
10
30
40
13
4
5
2
3
6
0 1 2
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
8
4
7
4
0 1 2 A B C
2
5
4
5
8
5
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 34 Quinto nivel
Fracciones que representan un nmero entero Cuntos enteros son seis mitades?
Podemos saberlo agrupando las mitades de dos en dos.
Seis mitades son tres enteros o lo
que es lo mismo:
= 6 : 2 = 3
Las fracciones son divisiones
Ejemplo: Tengo 5 unidades divididas en cuartos:
Cuntos cuartos sern las cinco unidades? Exprsalo en forma de fraccin:
14. Expresa los siguientes nmeros naturales en forma de fraccin:
1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8
15.- Qu fraccin corresponde al nmero natural 2 en cada representacin?
16. Calcula el nmero entero que representa cada fraccin:
17. Calcula el nmero natural equivalente a cada una de las siguientes:
18 15 21 80 36
= 6 = = = = 3 5 7 10 6
0 3
5
2
2 1
4
2
3
2
2
2
1
2
6
2
0
2
Cualquier fraccin cuyo numerador es igual a su denominador equivale a la unidad.
4
0 1 2
1
4
1 2 0
1
8
81
9
10
5
6
3
18
3
25
5
20
4
15
3
30
6
27
3
8
2
24
8
5
4
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 35 Quinto nivel
Fraccin de un nmero
Esther ha tenido mucha suerte y ha acertado una quiniela. No
le ha tocado mucho porque ha puesto los resultados que siempre se
dan este ao (gana el Madrid gana el Bara...). Le han tocado 36 .
Se compra un baln en el que se gasta los del premio.
Vamos a averiguar lo que le ha costado el baln y lo
que le queda para invitarnos a chuches.
Observa cmo calculamos los de 36 .
Primero dividimos el nmero 36 entre el denominador 6 para averiguar el valor de
36 : 6 = 6
Despus multiplicamos el numerador 4 por el resultado obtenido para averiguar el valor de los cuatro sextos:
6 x 4 = 24
Ya sabemos que el baln le ha costado 24 . Como el total eran 36 , le quedan para nuestras chuches la diferencia:
36 - 24 = 12
18. Calcula: 2 3 5 3
de 60 de 40 de 56 de 72 3 4 7 8
2
Los de un nmero es 120. Cul es el nmero? 5
3
Los de un nmero es 300. Averigua el nmero. 4
1
19. Andrs tiene ya de la coleccin de 48 cromos. Cuntos cromos tiene? 4
20. Web. Pincha en el vnculo de fracciones. Intenta hacer los ejercicios sin fallos. Podis hacerlos en parejas si los dos tenis el
resto de actividades hechas.
4
6
1
6
Para averiguar la fraccin de un nmero, dividimos el nmero por el denominador
y el resultado lo multiplicamos por el numerador.
4
6
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 36 Quinto nivel
21. Escribe las siguientes fracciones:
* Dos cuartos * Ocho novenos * Cuatro onceavos
* Tres quintos * Tres sptimos * Siete quinceavos 1
22. En cada dibujo la parte coloreada es de la figura completa: 6
* Dibuja las tres figuras completas.
23. Fijndote en la parte de color marrn, escribe las fracciones ordenndolas de mayor a menor:
4
24. Elige el cuadro en el que puedas representar la fraccin 9
a ) b ) c )
25.- Cuntos litros de agua son de litro? Y de litro?
26. Escribe la fraccin de cada figura que est pintada y la que est sin pintar:
8
4
12
3
Pintada Sin pintar
a
b
c
d
a b
c
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 37 Quinto nivel
27.- Cuntas botellas de 1 litro se pueden llenar con 32 botellas de 1/4 de litro?
28. Identifica las fracciones que son iguales a un nmero entero:
29. Observa bien las figuras y piensa la respuesta.
Estn pintados los del rectngulo?
Est pintado del cuadrado?
30. Completa las siguientes igualdades:
= 1 = 1 = 1 = 1
31. Entre qu nmeros enteros estn las siguientes fracciones:
32. En una clase de 27 alumnos y alumnas, los practican algn deporte.
Cuntos hacen deporte?
Cuntos no?
Qu fraccin de la clase representa los alumnos que no practican ningn deporte?
33.Calcula: de 54 = de 54 = de 54 = Qu observas? Por qu?
34. Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones:
34. Web: En el enlace Fracciones, entra en la opcin 1: Para medir y realiza las actividades T mandas (mitad, tercera parte, ), Colorea, Rojos y azules y Escalas. No te olvides de hacer el test y anotar tu puntuacin!
35. Salimos de clase a buscar distintos ejemplos de fracciones en el colegio.
9
3
18
6
12
4
24
6
6
8
1
6
2
3
1
4
6
8
10
5
34
10
91
10
59
10
47
10
16
10
25
10
7
10
2
3
1
3
2
6
1
4
5
6
1
6
12
6
3
6
7
6
2
6
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 38 Quinto nivel
REGISTRO Y REPRESENTACIN DE DATOS
1.- Observa el recuento de votos que hacen los alumnos de un co-
legio para la eleccin de su representante. Despus completa la tabla y contesta:
* Quin es el candidato ms votado?
* Y el menos votado? * Cuntos votos han sacado entre las tres chicas?
* Y entre los dos chicos?
Completa el grfico de barras correspondiente a las votaciones.
Pepita
Juani
Mari Pili
Rafa
Paco
2.- Observa el resultado de la encuesta realizada a los alumnos de tercer ciclo sobre su
deporte preferido y completa la tabla.
Representa los datos de esta ta-
bla en un grfico de barras y contesta:
a- Cul es el deporte preferido por los alumnos de tercer ciclo de ese
colegio?
b- Qu deporte ha sacado me-nor nmero de votos?
3.- Prepara tu encuesta sobre alguna opinin de tus compaeros-as
de clase que te interese conocer. Haz una tabla de recuento de
informacin y presenta los resultados en un grfico de barras. en tu cua-
derno. Pero nos nos quedamos ah: Nos vamos a nuestro ordenador per-sonal. Vamos a aprender a hacer grficos con Open Office.
Candidatos Recuento Votos
Pepita ///// ///// ///// 15
Juani ///// ///// ///// /////
Mari Pili ///// ///// ///// ///// //
Rafa ///// ///// ///// //
Paco ///// ///// ///// ///// ///
0 30 5 10 15 20
Votos
25
Deporte Recuento Votos
Ftbol ///// ///// ///// ///// /////
Baloncesto ///// ///// ///// /////
Ciclismo ///// ///// ///// ///// //
Natacin ///// ///// ///// //
Tenis ///// ///// ///// ///// /
Esqu ///// ///// ///// ///// ///
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 39 Quinto nivel
Geometra: Polgonos
Este mosaico se ha construido utilizando tres clases de piezas: dos cuadrilteros y un
tringulo. Trata de identificarlas.
Con esas piezas se pueden componer mosaicos y polgonos muy diferentes.
Recuerda que un polgono es una superficie cerrada por tres o ms segmentos de una
lnea recta.
1.- Observa los fragmentos del mosaico e identifica el polgono que corresponde a
cada uno
2.- Clasifica los polgonos anteriores segn el nmero de lados:
En un polgono se distinguen los elementos siguientes:
Lados son los segmentos que lo cierran.
Vrtices son puntos que unen los lados. Interior es la superficie plana cerrada por los lados.
Nombre Nmero de lados Letra del polgono
Tringulo 3
Cuadriltero 4
Pentgono 5
Hexgono 6
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 40 Quinto nivel
El polgono de tres lados es el tringulo y el de cuatro lados es el cuadriltero. Para
nombrar otros polgonos se utilizan los siguientes prefijos, dependiendo del nmero de la-
dos:
3. Nombra estos polgonos
Polgonos regulares e irregulares
Recuerda: El permetro de un polgono es la suma de las longitudes de todos sus lados
4. a- Mide la longitud de cada polgono y calcula su permetro. b- Escribe los nombres de los polgonos regulares que has encontrado
5. Web Construye polgonos regulares siguiendo las instrucciones dadas en clase.
Prefijos Penta- Hexa- Hepta- Octo- Nona- Deca- Dodeca-
Lados 5 6 7 8 9 10 12
a b c ch d e
Estos polgonos tienen todos sus lados
iguales y todos sus ngulos iguales. Son
polgonos regulares
Estos polgonos no tienen todos sus lados
iguales o todos sus ngulos iguales. Son
polgonos irregulares.
a b c
d e f
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 41 Quinto nivel
Tringulos. Base y altura
a- La base de un tringulo es uno cualquiera de sus lados:
b La altura es el segmento perpendicular a la base (o a su continuacin) trazado desde el vrtice opuesto:
c- Web Entra en Tringulos. Realiza las actividades de Descbrelos y Qu hacen?
6. Todos los tringulos tienen tres bases y tres alturas. Vamos a comprobarlo: co-ge una hoja de las del cajn de reutilizacin:
a Dibuja el mismo tringulo tres veces y lo recortas. Pega ahora los tres tringulos en tu cuaderno de forma que cada vez haga de base un lado distinto.
b Ahora, traza la altura de cada uno de los tringulos.
7. Reproduce estos tringulos en tu cuaderno y dibuja las tres alturas de cada uno de ellos (aydate girando la hoja, si lo necesitas):
Tringulo equiltero Tringulo issceles Tringulo rectngulo
a- Qu puedes decir de las alturas del tringulo rectngulo?
b Compara la longitud de las alturas del tringulo equiltero. c- Cmo son dos de las alturas del tringulo issceles?
1
2-base
3
1-base
3 2 2
3-base
1
A
B C
A
B
A
B C C
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 42 Quinto nivel
8. Observa cmo son los lados y los ngulos de los siguientes tringulos y marca una cruz en la casilla correspondiente:
9. Dibuja un tringulo issceles, un tringulo escaleno, un tringulo rectngulo y un obtusngulo.
10.- Web: Vamos a construir tringulos siguiendo las instrucciones que nos dan en la
pgina.
Clases de tringulos segn los lados
Tringulo equiltero
El tringulo equiltero tiene
los tres lados iguales.
Tringulo issceles
El tringulo issceles tiene
dos lados iguales.
Tringulo escaleno
El tringulo issceles tiene
los lados desiguales.
Clases de tringulos segn los ngulos
Tringulo rectngulo
El tringulo rectngulo tiene
los un ngulo recto.
Tringulo acutngulo
El tringulo acutngulo tiene
los tres ngulos agudos.
Tringulo obtusngulo
El tringulo obtusngulo tiene
un ngulo obtuso.
Equiltero
Issceles
Escaleno
Rectngulo
Acutngulo
Obtusngulo
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 43 Quinto nivel
11. Copia en tu hoja cuadriculada las figuras 1, 2, 3 y 4.
a Aade a cada figura los lados que le falta para formar un paralelogramo. b Escribe en cada figura el nombre del paralelogramo. c Observa los polgonos que has construido y escribe S o No para cada uno: - Tienen los lados opuestos paralelos? - Tienen los cuatro lados iguales? - Tienen ngulos rectos?
Clases de cuadrilteros
Trapezoide
Es el cuadriltero que no tie-
ne lados paralelos.
Trapecio
Es el cuadriltero que tiene
slo dos lados paralelos.
Paralelogramo
Es el cuadriltero que tiene
los lados opuestos paralelos.
Clases de paralelogramos
Cuadrado
Tiene los cuatro lados
iguales y los cuatro
ngulos rectos.
Rectngulo
Tiene los lados
opuestos iguales y los
cuatro ngulos rectos.
Rombo
Tiene los cuatro lados
iguales y los ngulos
opuestos iguales.
Romboide
Es un rombo que tie-
ne los lados opuestos
iguales y los ngulos
opuestos iguales.
1 2
3 4
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 44 Quinto nivel
12. Observa los cuadrilteros y rellena la tabla. Utiliza el comps o la regla para com-parar longitudes y la esquina de tu escuadra para localizar ngulos rectos.
Cul es la caracterstica comn de los paralelogramos? Usa la regla y la escuadra pa-
ra identificar los lados paralelos.
Construccin de paralelogramos
Una diagonal divide el paralelogramo en dos tringulos. Para copiar un paralelogramo,
haz lo siguiente:
a b c d e f g h
Diagonales de igual longitud
Diagonales perpendiculares
Diagonales que se cortan en el
centro
Son paralelogramos
Modelo 1 Traza una lnea y marca el
punto c
2 Con la longitud de la diagonal marca el punto B
3 Con la longitud de los lados, marca el punto A
4 Con la longitud de los la-dos, marca el punto D
5 Copia
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 45 Quinto nivel
13. Reproduce en una hoja de reutilizacin los paralelogramos siguientes:
a Recorta las figuras que has dibujado b Corta cada paralelogramo por la diagonal c- Son los tringulos iguales?
Web Construye paralelogramos con los consejos que te dan.
Polgonos inscritos en una circunferencia
Un punto est inscrito en una circunferencia cuando todos sus vrtices son puntos de la circunferencia.
Polgono no inscrito en una circunferencia
14. Trata de reproducir en tu cuaderno un tringulo, un cuadriltero y un pentgono inscritos en una circunferencia. Web Construye un polgono estrellado.
A B
C D
A
B C
C D D
A B
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 46 Quinto nivel
15. Reproduce estas figuras. Usa el comps para medir los radios y las distancias en-tre los puntos:
Polgonos regulares y circunferencias
Los polgonos regulares tienen todos sus lados y ngulos iguales.
Todos los polgonos inscritos en una circunferencia que tienen los lados iguales, son polgonos regulares:
16. Dibuja dos rectas como las de la figura: - Traza una circunferencia de centro O que corte a las dos rectas
en cuatro puntos A, B, C y D
- Cmo es el cuadriltero ABCD?
17. Traza dos rectas perpendiculares. - Traza una circunferencia de centro O que corte a las dos rectas
en cuatro puntos A, B, C y D
- Cmo es el cuadriltero ABCD?
A
B
C
D
A
B
C
D
El cuadrado es un polgono regular por-que tiene los cuatro lados iguales y los cua-
tro ngulos iguales.
El rectngulo no es un polgono regular
porque tiene los cuatro ngulos iguales pe-
ro los lados no son iguales.
Hexgono regular
La abertura del
comps es igual al
O
O
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 47 Quinto nivel
18. Esta figura est formada por 10 cuadrilteros. Clasifcalos:
- Cuntos paralelogramos hay en total? - Cuntos polgonos tienen sus diagonales perpendiculares?
Geometra
19.- Web: En Juegos de geometra, entra en Composiciones y completa distintas formas usando los tringulos y los cuadrilteros.
20.- Vamos a buscar todas las formas de polgonos que podamos encontrar en nuestro
entorno del colegio. Recgelas con la cmara de fotos para hacer tu aportacin a la exposi-
cin que haremos en clase.
.
Clase Letra
Trapecio
Rombo
Romboide
Cuadrado
Rectngulo
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 48 Quinto nivel
Prehistory and History tell us about the facts and events humans have recorded that occu-
rred during the years and centuries before us.
Today we are in the 21st century AD ( Anno Domini ). In our culture we choose year 0,
when Jesus Christ was born, to be the starting point. Facts and events before then happened
are BC ( Before Christ ). Facts and events after that time happened are after Christ, AD ( An-
no Domini). For example:
Year 218 BC: Romans arrived in the Iberian Peninsula.
Year 1,492 AD: Christopher Columbus discovered America.
Humans have been on Earth for thousands of years. We divide human history into two
blocks: prehistory and history.
Prehistory starts form the very first moments after human arrived on earth, about 4 mi-
llion years ago, and extends until the development of writing, about 1,000 years BC. Prehis-
tory is divided into two periods:
Paleolithic. It extends from the appearance of humans until the end of the Ice Age
( about 10,000 BC ). People were nomads, lived in caves and collected nuts and burries
( hunter-gathers).
Neolithic. It extends from the end of the Paleolithic Period until 1,000 BC when wri-
ting first developed, prehistory ended and history began. In this period a better climate
allowed human tribes to have better conditions and the nomadic lifestyle ended. Agri-
cultura was developed, and people began forming the first towns and cities. They also
began making important discoveries like the wheel and metal.
Year 0
216 BC 1,492 AD
Human History in Andalusia
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 49 Quinto nivel
History is divided into different periods of time with common characteristics:
Ancient Times ( Antiquity ). This period runs from the appearance of writing, around
the year 1,000 BC, until the fall of the Roman Empire in about 410 AD.
Middle Ages. It runs from the barbarian invasions until the discovery of America by
Christopher Columbus in 1,492 AD.
Modern and Contemporary Times. This period runs from the discovery of America
until now.
1. Do a your notebook a time line where you can see all these periods.
ACTIVITIES
2. Look for information on line and write more important historical facts.
BC ( Before Christ ) AD ( Anno Domini )
Romans arrived in the Iberian Peninsula. Columbus discovered America.
3. Write three characteristics of each period.
Paleolithic
Neolithic
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 50 Quinto nivel
4. Complete:
Ancient Times runs from ____________________________________
around the year ____________, until _____________________________
in about ____________.
Middle Ages runs from ________________________________ until
_______________________________________________ in _________.
Modern And Contemporary Times runs from __________________
____________________ until _______________.
5. Find and stick a photo about each period of the History. Write the year.
Year ____________
Year ____________
Year ____________
Ancient Times
Middle Ages
Modern Times
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 51 Quinto nivel
Bienvenidas y bienvenidos al Gran Circo. Aqu practicaris mltiples habilidades motrices y ex-
presivas. Por supuesto trabajaris en equipo para demostrar que sabis elaborar representaciones de gran inters
Adems, participando en las diferentes sesio-nes aprenderemos que:
1. Existen posturas contraindicadas, dainas para nuestro aparato locomo-tor. Evtalas!. 2. Cuando realizamos diferentes tipos de giros lo hacemos sobre nuestros ejes corporales. 3. Las personas tenemos un lado do-minante, que puede ser el lado dere-cho o el lado izquierdo. 4. El equilibrio es una cualidad motora. Para mantenerlo tendremos que saber ajustar nuestro centro de gravedad y base de sustentacin. 5. Nuestro cuerpo es un instrumento de comunicacin. El lenguaje del cuer-po nos permite expresar emociones, sentimientos y todo tipo de mensa-jes El gesto ser la principal herra-mienta para conseguirlo.
6. Los animales merecen un trato dig-no, merecen todo nuestro respeto. Los animales en libertad demuestran innu-merables habilidades motrices. Noso-tros imitaremos algunas.
EDUCACIN FSICA
Plan 4
http://ef-abencerrajes.blogspot.com/
Viva el Circo!
El Club de los
animales
Acrbatas
Equilibristas
Malabaristas
Cmicas y cmicos
Funcin de Circo
Finalmente, por equipos, representaremos un Circo Puedes visitar el siguiente enla-ce para tener una idea. Al representar seguiremos los siguientes pasos:
Paso 1: Asignacin de un papel. Paso 2: Discusin de habilidades. Paso 3: Experimentacin de habilida-des. Paso 4: Elaboracin de un guin. Paso 5: Ensayo y perfeccionamiento. Paso 6: Puesta en escena
No olvidis que vuestra labor ser valorada segn los siguientes criterios:
Capacidad de trabajar en equipo. Tiempo de representacin. Vestuario. Msica. Calidad de los movimientos.
Calidad del argumento.
-
Plan 4 Enero
C.E.I.P. Abencerrajes 52 Quinto nivel
Ejercicio contraindicado: Un ejercicio se considera contraindicado si requiere
que el cuerpo en general o en parte se mueva de manera forzada. Adems ser contraindicado si se realiza con una tcnica incorrecta.
Ejes del cuerpo: El cuerpo dispo-ne de tres ejes, eje vertical (se dirige hacia abajo, desde la parte ms alta del crneo), eje transver-sal (es de direccin horizontal y perpendicular al eje vertical) y eje anteroposterior (se ubica como una flecha que atraviesa el cuerpo de delante hacia atrs)
Lado dominante: La causa de la dominancia de un lado del cuerpo sobre el otro (por ejemplo: somos ms hbiles con la mano derecha que con la izquierda o viceversa) es cerebral, e
