Andalucía Competencias en Bachillerato

COMPETENCIAS BSICAS EN BACHILLERATO

Las orientaciones europeas vinculan las enseanzas al desarrollo de competencias. En este sentido, la educacin obligatoria en Espaa ha desarrollado un currculo en el que las citadas competencias bsicas tienen cabida.

En la enseanza superior universitaria, las reformas que se emprenden a nivel europeo, tambin atienden esta orientacin, promover el aprendizaje por competencias, ya no bsicas, sino vinculadas al desarrollo profesional y acadmico de cada rea de conocimiento especializado.

En Bachillerato no se tratan las competencias bsicas como en la ESO. Ni tan siquiera, estn contempladas en el diseo curricular


QU OCURRE EN BACHILLERATO?

En el diseo curricular, tan solo se encuentra referencias al trmino. As, en el artculo 2 del RD 1467/2007, al referirse a los fines del bachillerato, aparece el trmino: El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.



En el articulado posterior del RD 1467/2007, no se desarrolla, ni se define, ni estructura la competencia.No se considera un elemento del currculo, como sucede en la ESO


QU OCURRE EN BACHILLERATO?En el artculo 9.5 y 6, del RD 1467/2007 y en el artculo 7 del Decreto 416/2008, tras definir currculo en el primero y como orientaciones metodolgicas en el segundo, se recoge:

5. Las actividades educativas en el bachillerato favorecern la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investigacin apropiados.6. Las administraciones educativas promovern las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el inters y el hbito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico as como el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Os suena a alguna de las competencias bsicas?


QU OCURRE EN BACHILLERATO?Si las competencias bsicas supone

que

Proporcionan la capacidad de saber hacer, es decir, de aplicar los conocimientos a los problemas de la vida profesional y personal.

Deben ser aprendidas, renovadas y mantenidas a lo largo de toda la vida.

Todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal.

Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos

en diferentes situaciones y contextos.



En el Decreto 416/2008 (que establece la ordenacin y enseanzas del Bachillerato en Andaluca), artculo 6.3.c y d, indica que, entre otras cosas, el Bachillerato se orientar a:

- Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y relevantes, adecuados a la modalidad y especializacin elegidas.

- Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en el horario lectivo con los que se puedan conseguir o adquirir en las actividades extraescolares.

En el Decreto 416/2008, artculo 10, recoge:Las materias comunes del Bachillerato tienen como finalidad profundizar en la formacin general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias que tienen un carcter ms transversal y favorecen seguir aprendiendo.



En el Decreto 416/2008, artculo 11, recoge:Las materias de modalidad del Bachillerato tienen como finalidad proporcionar una formacin de carcter especfico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un mbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relacin con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la insercin en un determinado campo laboral.

En ningn momento define el trmino competencia, ni explica el carcter transversal de las mismas.

Se utilizan, s o no?



En este desconcierto, y en una pausada lectura de la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato en Andaluca, reaparece el trmino competencia, cuando en el anexo I, se pasa a describir el currculo de las diferentes materias.

Tampoco en la Orden de 5 de agosto de 2008 se reconoce el trmino competencia (en un primer momento, como veremos), sin embargo, cuando en el artculo 3, trata los principios para el desarrollo de los contenidos, aparece:b) La visin interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportacin de cada una a la comprensin global de los fenmenos estudiados.c) La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y anlisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida.d) El aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento.i) El conocimiento de los procedimientos y de los temas cientficos actuales y de las controversias que suscitan, as como la adquisicin de actitudes de curiosidad, antidogmatismo y tolerancia y la conciencia de la necesidad de caminar hacia la sostenibilidad del planeta.



j) El desarrollo de los componentes saludables en la vida cotidiana y la adopcin de actitudes crticas ante las prcticas que inciden negativamente en la misma, para contribuir al afianzamiento de la personalidad y autonoma del alumnado.l) El desarrollo de la capacidad comunicativa y discursiva en diferentes mbitos, tanto en lengua espaola como extranjera, que permita consolidar los aprendizajes realizados por el alumnado en las etapas educativas anteriores y contribuir a su formacin integral a travs del respeto, el inters y la comunicacin con otros hablantes, desarrollando una conciencia intercultural como vehculo para la comprensin de los problemas del mundo globalizado.m) El fomento de la actividad investigadora en el aula como fuente de conocimiento, con objeto de armonizar y conjugar los aprendizajes tericos con los de carcter emprico y prctico.

Se promueve as la adquisicin de competencias?




QU OCURRE EN BACHILLERATO?As, en la materia Ciencias para el Mundo Contemporneo, se habla de esta materia debe dar prioridad al desarrollo de las competencias cientficas ms instrumentales y polivalentes.En Educacin Fsica: el rea de Educacin Fsica debe asumir el desarrollo de las competencias en materia de salud, vinculadas ms directamente con la prctica de la actividad fsica.Lengua Castellana y Literatura I y II: El proceso de consolidacin de las competencias lingsticas y comunicativas en el bachillerato se basar fundamentalmente en el trabajo sobre tres tipos de discursos: el cientfico, el de los medios de comunicacin y el literario.Lengua Extranjera I y II: De acuerdo con lo dicho, la enseanza de las lenguas extranjeras en el bachillerato debe contribuir a que el alumnado profundice en el desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia en comunicacin lingstica en lengua materna y extranjera.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia cultural y artstica.- Competencia digital.- Competencia social y ciudadana.- Autonoma e iniciativa personal


QU OCURRE EN BACHILLERATO?Literatura universal: La adquisicin de competencias comunicativas, comprensin y expresin, debe entenderse como motor de la formacin personal, de la adquisicin de conocimientos, de la autonoma para adquirir aprendizajes futuros yMatemticas I y II y Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I y II : Por todo ello resulta fundamental en todo el proceso la precisin en los lenguajes y el desarrollo de competencias de expresin oral y escrita.Proyecto integrado: Se trata de ayudar al alumnado a que sepa qu hacer con lo que sabe, con los conocimientos que ha adquirido y que profundice en el desarrollo de las competencias bsicas, que constituan una referencia central para el currculo de la etapa anterior.Segunda Lengua Extranjera: capacidades lingsticas generales de los individuos, favorecen la competencia de aprender a aprender con la unin del uso de la lengua, el pensamiento y el conocimiento; vehiculan la expresin cultural como componente inseparable del aprendizaje lingstico, introducen en el aula la competencia digital y permiten regular la convivencia desarrollando las competencias interpersonales y cvicas.Tecnologas de la informacin y de la comunicacin: La materia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin pretende proporcionarle formacin sobre aspectos tecnolgicos indispensables para desarrollar las capacidades y competencias que pueda necesitar para desenvolverse en el mundo actual, las estrategias y habilidades necesarias para seleccionar y utilizar las tecnologas ms adecuadas a cada situacin.



Sin embargo, en otras Comunidades Autnomas como Catalua y Canarias, s se contemplan las competencias en sus diseos curriculares, dndole continuidad u adaptacin a las competencias bsicas de la Educacin obligatoria.

BACHILLERATO EN CATALUA

Tal como se determina en el Decreto 202/2008, de 30 de septiembre (BOC de 10 de octubre), por el que se establece el currculo de Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Canarias, en su anexo I, en el Bachillerato se consideran asimismo competencias, de modo que el alumnado, partiendo de los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes asimiladas, profundice en otros saberes y capacidades que deber movilizar en el momento oportuno para actuar del modo autnomo, racional y responsable al objeto de desenvolverse en diferentes situaciones y contextos (personal, social, acadmico, profesional), participar en la vida democrtica y proseguir su aprendizajeLas competencias en Bachillerato, segn dicho anexo, se clasifican en competencias generales y competencias propias de las materias de modalidad.

BACHILLERATO EN CANARIAS

DECRETO 23/2009,Se entiende por competencia la combinacin integrada de conocimientos, destrezas y habilidades, aptitudes y valores adecuados al contexto, que adquiere el alumnado que cursa las materias comunes, de modalidad y optativas del bachillerato.Las competencias del Bachillerato se definen teniendo en cuenta las competencias educativas generales y las competencias bsicas.

BACHILLERATO EN EL PAS VASCO

Las ocho competencias bsicas definidas en la Educacin Bsica siguen siendo vlidas en el Bachillerato. Lo que caracteriza a estas competencias en el Bachillerato es el mayor grado de especializacin y profundizacin en las mismas que alcanza el alumnado segn las modalidades, vas, materias de modalidad y optativas que configuren su itinerario educativo.

Las competencias educativas generales son comunes a todas las materias del Bachillerato y son las siguientes:


a) Aprender a vivir responsablemente.b) Aprender a aprender y a pensar.c) Aprender a comunicarse.d) Aprender a vivir juntos.e) Aprender a desarrollarse como persona.f) Aprender a hacer y emprender.

Las competencias bsicas del Bachillerato se alcanzan en diferente grado en funcin del itinerario curricular de cada alumna y alumno y son las siguientes:


a) Competencia en cultura cientfica, tecnolgica y de la salud.b) Competencia para aprender a aprender.c) Competencia matemtica.d) Competencia en comunicacin lingstica.e) Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.f) Competencia social y ciudadana.g) Competencia en cultura humanstica y artstica.h) Competencia para la autonoma e iniciativa personal.

COMPETENCIAS BSICAS TRANSVERSALESb) Competencia para aprender a aprender.e) Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.f) Competencia social y ciudadana.h) Competencia para la autonoma e iniciativa personal.

Son transversales a todas las modalidades del Bachillerato y se desarrollan en todas las materias.


COMPETENCIAS BSICAS INTERDISCIPLINARESa) Competencia en cultura cientfica, tecnolgica y de la salud.c) Competencia matemtica.g) Competencia en cultura humanstica y artstica.

Se desarrollan principalmente mediante las materias de modalidad y optativas relacionadas con dichas competencias.

La competencia en comunicacin lingstica se considera tanto transversal como interdisciplinar.


QU HACEMOS PUES?

Es evidente que la normativa del Ministerio y la autonmica andaluza, ha querido obviar las competencias, sin conseguirlo del todo.A falta de definicin del trmino competencia en bachillerato y de su reconocimiento explcito en el currculo, entiendo que dentro de la autonoma pedaggica de los centros, es posible continuar el trabajo de las competencias, seguir desarrollndolas, haciendo alusin a las de la etapa anterior.S ser conveniente considerar los aspectos que deben incorporar las tareas para que el alumnado del bachillerato, ms maduro, ms autnomo, contine adquiriendo y desarrollando las competencias.


QU HACEMOS PUES?

En base a lo anterior considero oportuno hacer mencin a las competencias, tanto en las programaciones didcticas como en las unidades.No hay competencias nuevas, se siguen trabajando las de la etapa anterior, profundizando en ellas, definiendo aspectos que deben incorporarse a las tareas, actividades y ejercicios, para continuar con su desarrollo.As, a la hora de abordarlas, podis sealar la manera en la el alumnado va a adquirirlas (de una forma similar a la etapa anterior, pero dando por sentado aspectos ya consolidados y proponiendo otros nuevos, ms especficos de esta etapa.

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