Analizando nuestra comodidad

Producción de tecnologías simples.

“Analizando nuestra comodidad”.

Educación Tecnológica ©2010

Elaborado por: Rossana Häntsch Salinas. Andrés Ponce Salamanca. Paulina Tenorio Meza.

2

Organización de las metas

3

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1.1 Unidad Temática: “Analizando nuestra comodidad.”

1.2 Objetivos Fundamentales Verticales:

Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos.

· Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras sim-ples. · Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.

1.3. Objetivos Fundamentales Transversales:

1.3.1 Ámbito:

CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL:

Desarrollo personal, hábitos de trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias, promover una ade-cuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.

· 1.3.1.1 Eje de habilidades:

Trabajo con otros: • trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados; • demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo; • llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo; • organizar sus actividades personales para cumplir sus responsabilidades para con el gru-po; • informar al grupo sobre dificultades y avances en el desarrollo de sus tareas; • ayudar a sus pares en la realización de las tareas.

Resolución de problemas:

• identificar problemas que dificultan el cumplimiento de sus tareas y pedir la ayuda ade-

cuada; • analizar su tarea y describir problemas encontrados durante su desarrollo; • mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solución; • cambiar la forma de trabajar para adecuarse a obstáculos y problemas imprevistos; • demostrar habilidad para aprender de los errores.

Comunicación: • contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta; • escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los otros; • extraer información relevante de una variedad de fuentes.

Informática:

• ingresar información al computador; • sacar y editar información que está almacenada en el computador;

• usar programas utilitarios: procesador de texto, herramientas de dibujo.

4

2. Contenidos Mínimos Obligatorios Situaciones-problema cotidianas, susceptibles de solucionarse a través de la tecnología. • Comparación de soluciones tecnológicas según sus ventajas y desventajas. • Consideración de requerimientos en la elaboración de objetos tecnológicos. • Posibilidades de intervención del entorno tecnológico: adaptación, combinación y transforma-ción de objetos.

• 2.1 Contenidos de dedicación temporal:

Recursos materiales: identificar y clasificar materiales en objetos naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción.

· Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arras-tre, carretillas, entre otros).

·

5

2.2 Mapa conceptual

6

2.3 Glosario de los contenidos de la unidad:

· Arena: Sedimento detrítico incoherente y heterogéneo formado por partículas de tamaño entre 0,02 y 2 mm.

· Carretilla: carro pequeño, de mano o provisto de motor, bajo y ligero, con dos, tres o cuatro rue-das, que sirve para el transporte de objetos y mercancías en trechos cortos.

Carros de arrastre: Vehículo de dos ruedas, con una plataforma en cuya parte delantera se ajus-tan unas varas que sirven para jalarlo

· Cartón: Conjunto de varias hojas superpuestas de pasta de papel que, en estado húmedo, se ad-hieren unas a otras por comprensión y se secan después evaporación.

· Fuerza: Potencia, robustez y capacidad para mover una cosa que tenga peso u ofrezca resisten-cia.

· Madera: La Porción leñosa y rígida, situada internamente a la corteza, de los tallos que tienen cre-cimiento secundario en grosor, y en especial de los troncos de los árboles.

· Movimiento: Estado de los cuerpos cuando cambian de lugar de una manera continuada y sucesi-va.

· Objetos artificiales: Son aquellos productos del trabajo del hombre que requieren de un proceso de fabricación, como por ejemplo las aguas saborizadas, los jugos envasados y los muebles de madera.

· Objetos naturales: Los objetos naturales se encuentran tal como son en la naturaleza: el agua, las frutas, los árboles.

· Pegamento: Sustancia propia para pegar o conglutinar.

· Piedra: Sustancia mineral mas o menos dura y compacta, que no es terrosa ni de aspecto metáli-co.

· Plástico: Capaz de ser moldeado.

· Tijera: Instrumento compuesto de dos hojas de acero, a manera de cuchillas de un solo filo, y por lo común con un ojo para meter los dedos al remate de cada mango, las cuales pueden girar alrededor de un eje que las traba, para cortar, al cerrarlas, lo que se pone en ellas.

2.4 Bibliografía

Alvadalejo, E; et. Al (1998). Diccionario enciclopédico Salvat. Tomos 2, 6, 12, 17, 19, 21 y 25.

http://argentina.aula365.com/natural-fabricado

http://diccionario.sensagent.com/carro/es-es/

7

3. Objetivo didáctico de la unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que satisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo personal, hábitos de trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.

4. Metodología que se intenciona: Trabajo en grupos, analizando imágenes.

- se intenciona trabajar con la metodología de análisis, ya que se considera impor-tante que los y las estudiantes reflexionen acerca de su entorno y las partes que lo componen. Que no den por hecho que es así porque sí; sino que todo lo que tene-mos hoy ha sido resultado del trabajo de personas que sentían la necesidad de re-solver una problemática que los afectaba tanto a ellos como a su comunidad.

5. Conocimientos Previos:

Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, pie-dra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción.

Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movi-miento (carros de arrastre, carretillas, entre otros).

Recursos energéticos: identificar tipos de combustibles y reconocer campos de empleo (leña, carbón, parafina, gas, gasolina, otros). 6. Habilidades que se desarrollan con la unidad

· cognitivas,

· motrices, afectivas,

· interpersonales

· de inserción social

8

7. Marco Evaluativo

Aprendizajes Espera-dos

Indicadores de

Evaluación

Objetivos de Evaluación

1. Reconocen situaciones problemáticas de su en-torno a las

cuales se les puede dar una solución tecnológica.

1.1. Identifican situacio-nes problemáticas en ac-tividades de su vida coti-diana.

1.1.1. Nombran activida-des de su vida cotidiana.

1.1.2. Reconocen proble-máticas.

1.1.3. Relacionan las si-tuaciones problemáticas y las actividades de su vida cotidiana.

1.2. Proponen soluciones tecnológicas simples para un problema.

1.2.1. Plantean solucio-nes tecnológicas para problemas de la cotidiani-dad.

1.2.2. Diseñan soluciones tecnológicas para situa-ciones cotidianas.

2. Reconocen distintas formas de

hacer tecnología y reali-zan

proyectos en estos ámbi-tos.

2.1. Reconocen que hay distintas formas de elabo-rar un objeto tecnológico.

2.1.1. Examinan distintas formas de elaborar obje-tos tecnologicos

2.1.2. Identifican formas de elaboración de obje-tos.

2.2. Ilustran ejemplos de combinación, transforma-ción y adaptación de ob-jetos tecnológicos.

2.2.1. Mostrar ejemplos de combinaciones y transformaciones y adap-taciones tecnológicas.

2.3. Resuelven problemas que requieren para su so-lución de la adaptación, transformación, combinación o creación de objetos en un contexto determinado.

2.3.1. Emplear herra-mientas para transformar objetos en un contexto determinado, para la pos-terior resolución de pro-blemas que se presenten.

2.3.2. Solucionan proble-mas mediante la transfor-mación de distintos obje-tos.

9

Aprendizajes Esperados Indicadores de

Evaluación

Objetivos de Evaluación

3. Establecen soluciones

pertinentes

a las necesidades del entorno.

3.1. Aplicar diferentes técni-

cas y destrezas para traba-jar con diferentes materia-les.

3.1.1. Descubrir la utilidad

de diferentes herramientas según sea el material con el cuál éstas se emplearán. 3.1.2. Usar distintas herra-

mientas con diversos mate-riales.

10

Marco Evaluativo

8. Tabla de especificaciones

Prueba de diagnóstico.

Nombre: ____________________________________________________________ Fecha: _____________

Objetivo: Saber el estado de conocimientos de los estudiantes.

Lee atentamente cada una de las preguntas y responde.

1.- Nombra actividades, donde uses algún objeto de carácter tecnológico en tu vida cotidiana.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2.- Teniendo en claro tus actividades. Busca y reconoce, algún tipo de problemática en tu vida diaria.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

3.- Establece una relación entre las problemáticas de tu vida cotidiana y las actividades que realizas diariamen-

te. Y deduce en que pueden afectar du diario vivir.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

4.- Vistos los problemas relacionado a tus problemáticas en situaciones cotidianas. Elabora una hipotética solu-

ción para ello. Recuerda que debes hacerlo usando algún objeto tecnológico.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________ ___________________________________

5.- Laura se compró quiere celebrar que se compró un departamento para vivir sola; tiene invitados a sus padres

para cenar esta noche, pero no tiene sillas.

Le pidió al conserje del edificio ayuda y él le prestó algunos objetos que le pueden servir y otros no; ayuda a

Laura a encontrar los objetos que sí le sirvan para elaborar dos sillas provisorias.

Marca con una cruz (+) los objetos que sí le sirvan, puede

ser más de una opción.

Troncos de Madera.

Implementos de aseo.

Balón de gas.

Cojines.

11

Marco Evaluativo


6.- Determina cuál es la secuencia adecuada para armar una silla.

A). Cortar la madera de forma adecuada para cada una de sus partes – pegar estas partes – barnizar la silla.

B). Cortar la madera de forma adecuada para cada una de sus partes – barnizar la silla – adornar la silla.

C). Pegar las partes de la silla – adornar la silla – barnizar la silla.

7.- Pon un número en el círculo de cada una de las imágenes para determinar cuál es la secuencia adecuada para armar

una carpa.

8.– Dibuja y escribe la función de una mezcla de elementos tecnológicos, que exista, que faciliten tu vida; por ejem-

plo: cortaúñas con removedor de suciedad de éstas

Encontrar suelo liso

Estirar la carpa e instalar las estacas Levantar la carpa, instalar el techo y las

estacas restantes

Armar las varillas e instalarlas donde

corresponde

¿Qué es? ¿Para qué sirve?

12

9.- A partir de cualquier objeto tecnológico que desees, da un ejemplo de cómo es su proceso de elaboración. Puedes

dibujar y/o escribir.

10.- Imagina que tu madre te manda a construir, una mesa de madera. ¿Cuáles serían las herramientas principales que

usarías para su construcción?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

11.- A partir del siguiente objeto tecnológico, Reármalo por uno

nuevo totalmente distinto.

12.- Si tengo una sierra eléctrica. ¿Cuál crees que es la función que le corresponde realizar?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

13.- Si tengo una tijera ¿Para qué podría usarla?

A.- Para cortar un árbol

B.- Para pegar papel

Marco Evaluativo


13

9. Prueba de Corrección 1). Correcta: Escribe las actividades y el objeto de uso cotidiano respectivo para ellas (2 puntos)

Parcialmente correcta: Escribe solo las actividades (1 punto)

Escribe solamente los objetos tecnológicos (1 punto)

Incorrecta: Escribe actividades que no corresponden a su vida cotidiana (0 punto)

Escribe objetos porque si (0 punto)

No responde (0 punto)

2). Correcta: Reconoce alguna problemática de su vida cotidiana, nombrando y explicando. (2 puntos)

Parcialmente correcta: Nombra la problemática (1 punto)

Incorrecta: Escribe sucesos que no representan problemática (0 punto)

No escribe nada (0 punto)

3). Correcta: Establece las relaciones que hay entre las problemáticas y las actividades diarias de su vida y

finalmente deduce en que afectan su diario vivir (2 punto)

Parcialmente correcta: Establece las relaciones que hay entre las problemáticas y las actividades dia-

rias de su vida (1 punto)

Deduce parcialmente en que afectan su diario vivir (1 punto)

Incorrecta: Escribe sucesos que no representan problemática (0 punto) No escribe nada (0 punto)

No establece relaciones ni deducciones (0 punto)

4). Correcta: Elabora una hipotética solución para su problema y explica el por que (1 punto)

Parcialmente correcta: Solo describe la hipótesis

Incorrecta: La hipótesis no tiene relación con la problemática (0 punto)

No escribe nada (0 punto)

Lo que escribe no es una hipótesis (0 punto)

5). Correcta: marca Cajones de madera y cojines (2 puntos)

Parcialmente correcta: Marca sólo cajones de madera (1 punto)

Marca sólo cojines (1 punto)

Marca cojones de madera e implementos de aseo (1 punto)

Marca cajones de madera y balón de gas (1 punto) Marca cojines e implementos de aseo (1 punto)

Marca cojines y balón de gas (1 punto)

Incorrecta: Marca sólo balón de gas (0 punto)

Marca sólo implementos de aseo (0 punto)

Marca implementos de aseo y balón de gas (0 punto)

6). Correcta: marca la letra A (1 punto)

Incorrecta: marca la letra B (0 punto) marca la letra C (0 punto)

14

7). Correcta: Escribe 1 en “Encontrar suelo liso”; 2 en “Estirar la carpa e instalar las estacas”; 3 en “Armar las

varillas e instalarlas donde corresponde” y 4 en “Levantar la carpa, instalar el techo y las estacas restantes” (1 punto)

Incorrecta: Escribe cualquier otro número, no asignado, en los dibujos. Determinando una secuencia no ade-

cuada (0 puntos)

Dibuja un objeto tecnológico no existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejemplo lápiz

grafito con goma en el extremo, navaja suiza, etc. Pero no escribe para qué sirve. (0 punto)

No escribe ni dibuja (0 punto)

8). Correcta: Dibuja un objeto tecnológico existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejemplo lápiz grafito

con goma en el extremo, navaja suiza, etc. Además escribe para qué sirve. (2 puntos)

Parcialmente correcta: Dibuja un objeto tecnológico no existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejem-

plo lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza, etc. Además escribe para qué sirve. (1 punto)

Dibuja un objeto tecnológico existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejemplo

lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza, etc. Pero no escribe para qué sirve. (1 punto)

Sólo escribe la función de un objeto tecnológico existente que resulte la mezcla de

otros objetos, ejemplo lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza. No dibuja. (1 punto)

Incorrecta: Sólo escribe la función de un objeto tecnológico no existente que resulte la mezcla de otros obje-

tos, ejemplo lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza. No dibuja. (0 punto)

9- Correcta: Dibuja una secuencia de producción de un objeto tecnológico, como por ejemplo un chaleco que sale

de la lana de la oveja, luego se transforma en lana y posteriormente es fabricado y tejido transformándose en un chale-

co. (2 puntos)

Parcialmente correcta:- Dibuja una secuencia de producción, pero se salta pasos; ejemplo: lana , tela, chale-

co. (1 punto)

Dibuja una secuencia de elaboración de un objeto tecnológico, pero en desorden:

ejemplo: lana, oveja, chaleco (1 punto)

Incorrecta: - dibuja solamente un objeto, sin secuencia (0 punto)

No dibuja ni escribe una secuencia de elaboración de un objeto tecnológico (0 punto)

10- Correcta: Nombra más de 3 herramientas para la construcción de la mesa, estos pueden ser: clavos, martillo,

sierra, tornillos, destornillador, serrucho , tarugos, sierra eléctrica, pegamentos, alicate, regla. (2 puntos)

Parcialmente correcta: Solo nombra una herramienta. Clavos, martillo, sierra, tornillos, destornillador, serru-

cho , tarugos, sierra eléctrica, pegamentos, alicate, regla (1 punto)

Incorrecta: Nombra herramientas que no sirven para la construcción de una mesa, tijera, stic fix, papel lus-

tre. (0 punto)

No responde a la pregunta (0 punto)

15

11- Correcta: Dibuja y confecciona un objeto tecnológico nuevo a partir de la imagen, con todos los elementos

que lo constituyen (2 puntos)

Parcialmente correcta: dibuja y confecciona un nuevo objeto tecnológico, pero no con todas las partes contri-

buyentes, faltan patas de a silla, respaldo. (1 punto)

Dibuja un objeto tecnológico nuevo, pero incorpora otro que no se presenta en la ima-gen (1 punto)

Incorrecta: dibuja el mismo objeto tecnológico, sin modificaciones.(0 punto)

Dibuja un objeto que n es tecnológico, planta, flor ,árbol, animal. Etc. (0 punto)

12- Correcta: Nombra la función principal de la sierra eléctrica: Corta trozos de madera u otro material de gran

volumen y de ancho grosor.(2 puntos)

Parcialmente correcta: - Da las características de una sierra, es metálica, funciona con electricidad, pero no

responde para qué sirve. (1 punto)

Incorrecta: Responde que sirve para taladrar, pegar, atornillar. (0 punto)

Responde que la sierra no sirve para nada. (0 punto) No responde la pregunta (0 punto)

13- Correcta: Responde alternativa B (2 puntos)

Incorrecta : Marca alternativa A (0 punto)

No responde ( 0 punto)

16

Análisis de Prueba de diagnostico

Se aplica la prueba de diagnóstico al 3° año básico A del colegio “Nueva Aurora de Chile”, ubicado en la comuna de

Recoleta.

Es un colegio particular subvencionado. El curso tiene como total de estudiantes a 36 alumnos, de os cuales 33 rinden

la prueba.

A continuación se presenta una tabulación de los resultados obtenidos de acuerdo a la pauta de evaluación:

Planilla de Corrección Prueba de Diagnóstico

Ítem Prueba Respuestas Correctas Respuestas parcialmente

correctas

Respuestas Incorrectas

Pregunta 1

100% - -

Pregunta 2

70% 10% 20%

Pregunta 3

50% 40% 10%

Pregunta 4

60% - 40%

Pregunta 5

50% 20% 30%

Pregunta 6

40% - 60%

Pregunta 7

30% - 70%

Pregunta 8

30% - 70%

Pregunta 9

50% 20% 30%

Pregunta 10

50% 40% 10%

Pregunta 11

50% 10% 40%

Pregunta 12

80% 20% -

Pregunta 13

80% 20% -

** % = Porcentaje de logro por pregunta

17

La prueba de diagnóstico, fue realizada con éxito al 3° año básico, siendo la primera respuesta la cual medía el conoci-

miento de los objetos tecnológicos cotidianos tuvo como resultado un 100% de logro, siendo la única pregunta con

éste porcentaje.

En cuanto a las preguntas que no tuvieron un porcentaje de logro alto (destacados con rojo), más del 70% de los estu-

diantes no respondieron de forma correcta estas preguntas, por lo que se deben reforzar los contenidos y conceptos de

las preguntas con deficiencia.

En general la prueba de Diagnóstico tuvo más del 70% de las respuestas correctas, por lo que los contenidos y concep-

tos que se trabajarán en la Unidad didáctica dan buen indicio a los objetivos que se quieren lograr.

18

Preparación de la enseñanza

19

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21

11. Planteamiento del problema:

Fase 1:

Juan y Camila son dos hermanos, sus padres vendieron la casa con muebles incluidos. Re-

cientemente llegaron a su nueva casa. Compraron una cocina y camas, pero llegó la hora de

almuerzo y no tenían cómo acomodarse para hacerlo.

¿Qué crees tú que es necesario, además de una mesa para poder acomodarse para almor-

zar?

Fase 2:

Llegó el momento de recibir visitas y la familia de Juan y Camila no saben cómo recibir a sus

visitas.

¿Qué objeto (mueble) creen que le hace falta a la familia para acomodar a ellos y a sus visi-

tas?

22

Sesión 1

Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que satisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, me-diante el desarrollo personal, hábitos de ... trabajos individuales y colectivos, la capacidad de ex-presar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.

Objetivo didáctico de la sesión: Comprender lo que un problema es, y la in-

fluencia que esto representa en sus vidas.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Manejo del concepto de proble-

ma

Análisis del concepto de proble-

ma.

Fomentan la reflexión sobre lo que

un problema es y como este afecta

su vida cotidiana.

23

Momentos de la clase Actividades

Inicio Comentan situaciones expuestas por el docente y las asocian a otra pregunta realizada por el docente, la cual es ¿Qué creen ustedes que es el significado de proble-ma?.

Desarrollo Se reúnen en tríos y definen lo que es un problema, se-gún su propia apreciación, desde su propia cosecha

Cierre Reflexionan sobre lo que es un problema y cómo se ven afectados por estos en su vida cotidiana.

24

Sesión 2

Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que satisfagan

la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos.

Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo

personal, hábitos de ... trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.

Objetivo didáctico de la sesión: Apreciar lo que las necesidades son y como

la necesidad de comodidad importa en su cotidianidad

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Manejo del concepto de problema

y necesidad

Relacionando el concepto de

problema con el de necesidad

Se fomenta la apreciación de la importancia de lo que es una necesi-dad y lo imperativo de satisfacerla

25


Inicio Recuerdan la clase anterior y relacionan el concepto de problema con un nuevo concepto, dictado por el docente, el cual es la necesidad.

Desarrollo Definen lo que una necesidad es y posteriormente traba-jan sobre tipos de necesidades que el ser humano tiene. Despues de eso trabajarán en la necesidad de comodi-dad es. Que es de la cual trabajaran

Cierre Reflexionan sobre la importancia de la necesidad de co-modidad y la importancia de satisfacer esa necesidad y otras.

26

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Problema Elaboración de dibujos Trabajar en la prosecución de

los objetivos del grupo en los

tiempos asignados

Necesidad Discusión grupal de problemas

cotidianos

Llegar a acuerdos con los com-

pañeros y compañeras del grupo

comodidad Comparación de Imágenes Analizar su tarea y describir

problemas encontrados durante

su desarrollo

Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que sa-

tisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo personal, hábitos de trabajos individuales y colecti-vos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.

Objetivo didáctico de la sesión: Comparar en forma grupal los concepto de

problema, necesidad y comodidad, elaborando un collage para lograr llegar a un acuerdo con los compañeros y compañeras.

Sesión 3

27


Inicio Se activan los conocimientos previos a través de pregun-tas directas a los estudiantes, recordando la clase ante-rior. - Se muestran imágenes que hacen alusión al tema de los problemas de comodidad en la vida cotidiana, produ-ciendo una conversación guiada con los alumnos. (Ver anexo)

Desarrollo El profesor forma grupos entre 5 a 6 estudiantes, los cua-les deberán discutir y comparar sus necesidades de co-modidad en su vida cotidiana. Dibujan individualmente la necesidad que detectaron en su vida cotidiana, para luego confeccionar de manera grupal un collage con todos los integrantes del grupo. Se presenta a toda la clase, explicando cada uno de los puntos más importantes de sus creaciones.

Cierre Hace una conclusión final con los conceptos tratados en clases (problema, necesidad y comodidad). Esperando producir en sus estudiantes una metacognición de su aprendizaje. Evalúa de formativamente a cada grupo con una pauta de evaluación (Ver anexo)

28

Sesión 4

Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que satisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación

y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo personal, hábitos de trabajos individuales y colecti-vos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones

propias.

Objetivo didáctico de la sesión: Comparar las ventajas y desventajas de un pro-

blema cotidiano a través de la observación de imágenes en forma grupal logrando lle-gar a un acuerdo con los compañeros.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Problema Elaboración de dibujos Trabajar en la prosecución de

los objetivos del grupo en los

tiempos asignados

Necesidad Discusión grupal de problemas

cotidianos

Llegar a acuerdos con los com-

pañeros y compañeras del grupo

comodidad Comparación de Imágenes Analizar su tarea y describir

problemas encontrados durante

su desarrollo

29


Inicio Se activan los conocimientos previos a través de pregun-tas directas a los estudiantes, recordando la clase ante-rior. -El profesor pide a los alumnos que recuerden cuales fueron sus dibujos elaborados en la clase anterior y los comenten para introducción de la clase.

Desarrollo El profesor conforma grupos de 3 a 4 estudiantes a los cuales se le hará entrega de imágenes, las cuales debe-rán clasificar como ventajas y desventajas de un proble-ma. Luego confeccionan una tabla de comparación distin-guiendo las ventajas y desventajas de las imágenes pre-sentadas. El profesor guía y apoya el trabajo de cada grupo de tra-bajo.

Cierre Cada grupo presenta su tabla clasificatoria a la clase, ex-plicando y describiendo sus respuestas. Evalúa de formativamente a cada grupo con una pauta de evaluación (Ver anexo)

30

Sesión 5

Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que

satisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo personal, hábitos de ... trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.

Objetivo didáctico de la sesión: Conocer las soluciones elaboradas a través del

tiempo, destinadas a la satisfacción de la necesidad de comodidad..

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Manejo del concepto de Como-

didad.

Manejo del concepto de necesi-

dad

Manejo del concepto de solu-ción

Mediante la investigación y

averiguación de las soluciones

buscada a través del tiempo

Generar la apreciación sobre la

labor humana a través del tiem-

po.

31


Inicio Se recuerda la sesión anterior sobre las ventajas y des-ventajas de la búsqueda de soluciones al problema. Se esboza un tema en el cual ellos discutirán sobre la impor-tancia de solucionar los problemas.

Desarrollo Investigan en trios, sobre soluciones que se han dado a la problemática tratada, la cual es la necesidad de como-didad. Estas soluciones serán investigadas por ellos, y las anotarán para después exponerlas brevemente, gru-

po por grupo.

Cierre Se concluye considerando los pro y contra de cada solu-ción a la problemática y considerando que a pesar de que las soluciones estén hechas ya, aún son mejorables e innovables.

32

Sesión 6

Objetivo didáctico de la Unidad: Construir un objeto tecnológico que utilizan-

do el papel reciclado permita distinguir el origen natural o artificial de materia-les y analizar las etapas del Manejo responsable de la basura, proponiendo hábitos para la protección del medio ambiente.

Objetivo didáctico de la sesión: Conocer las soluciones que se han elabora-do en la actualidad como respuesta a la problemática de la necesidad de co-modidad.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Manejo del concepto de Como-

didad.

Manejo del concepto de necesi-

dad

Manejo del concepto de solu-ción

Mediante la investigación y

averiguación de las soluciones

buscada a través del tiempo

Valoran su creación y la de sus

compañeros.

33


Inicio Recuerdan los puntos tratados en la clase anterior, recordando

las soluciones que habían sido elaboradas a través del tiempo

y su importancia en la actualidad.

Desarrollo Investigan en los computadores del colegio sobre las solucio-

nes que se han elaborado en la actualidad, sobre el problema y

las compararán a las soluciones que se han logrado a través del

tiempo. Finalmente presentarán en el curso brevemente, las

comparaciones y el como han cambiado las soluciones hechas

para el problema.

Cierre Los estudiantes reflexionan sobre lo tratado y sobre su análisis,

a las soluciones que han sido efectuadas y elaboradas para el

problema. Reflexionan sobre la importancia de que cada día

puedan existir, nuevas soluciones innovadoras y capaces de

satisfacer de mejor manera la necesidad de comodidad del ser

humano.

34

Material para el estudiante

35

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 1

Juan y Camila son dos hermanos, sus padres vendieron la

casa con muebles incluidos.

Recientemente llegaron a su nueva casa. Compraron una cocina

y camas, pero llegó la hora de almuerzo y no tenían cómo

acomodarse para hacerlo.

¿Qué crees tú que es necesario, además de una mesa para poder

acomodarse para almorzar?

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

36



Llegó el momento de recibir visitas y la familia de

Juan y Camila no saben cómo recibir a sus

visitas.

¿Qué objeto (mueble) creen que le hace falta a la

familia para acomodar a ellos y a sus visitas?

37

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 3


38



39



▪ Organízate en tríos. ▪ Investiguen acerca de las soluciones

que se le han dado a la problemática de comodidad a lo largo de los año.

▪ Expónganlo ante el resto del curso.

40



▪ Anda con tu curso al laboratorio de computación.

▪ Observa el material y comenta.

41

Instrumentos de evaluación

42

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 1 EVALUACIÓN INICIAL:


Indicadores Muy Bien Bien Suficiente Insuficiente

Logra participa-

ción en las clases

Logra respetar las

ideas de sus com-

pañeros.

Logra un interés

sobre los conteni-

dos tratados

Es capaz de cum-

plir con las activi-

dades solicitadas

Escala de apreciación

43

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 2

PAUTA DE EVALAUCIÓN CLASE 2


Autoevaluación

Marca con una “X” el recuadro que consideres concorde a tu respuesta.

Indicadores Sí No No estoy seguro

Atiendo a las explica-

ciones con atención

Respeto los turnos de

habla de mis compañe-

ros a la hora de expre-

sar opiniones

Soy capaz de investigar

y buscar información

para encontrar res-

puestas adecuadas.

Respeto las opiniones

de mis compañero aun-

que no me parezcan

He hecho los trabajos

pedidos en la clase.

44

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 3 EVALUACIÓN CLASE 3


Indicadores: - Logrado (3 puntos). - Medianamente Logrado ( 1 punto). - No logrado (0 puntos).

Metas Logrado

Mediana-mente Logrado

No logra-do

Utiliza el material entregado por la profesora de forma óptima

Realiza de forma grupal todos los materiales entregados, en armonía y compañeris-mo.

Se ve que todos integrantes del grupo traba-jan en la actividad presentada.

Cumple con las expectativas de la clase.

Selecciona y Reconoce los problemas coti-dianos pertinentes

45



Indicadores: - Logrado (3 puntos) - Medianamente Logrado ( 1 punto) - No logrado (0 puntos)

Metas Logrado

Mediana-mente Logrado

No logra-do

Utiliza el material entregado por la profeso-ra de forma óptima

Realiza de forma grupal todos los materia-les entregados, en armonía y compa-ñerismo.

Se ve que todos integrantes del grupo tra-bajan en la actividad presentada.

Cumple con las expectativas de la clase.

Selecciona y reconocen las ventajas y des-ventajas de los problemas de comodi-dad.

46





Logra usar el re-

curso tic otorgado

Logra buscar en

diferentes sitios de

internet

Logra un interés

sobre los conteni-

dos tratados

Es capaz de cum-

plir con las activi-

dades solicitadas

Logra establecer

conclusiones sobre

lo realizado

Logra exponer sus

conclusiones al

grupo curso.

47





Logra usar el

recurso tic otor-

gado

Logra buscar en

diferentes sitios

de internet

Logra un interés

sobre los conte-

nidos tratados

Es capaz de

cumplir con las

actividades soli-

citadas

Logra establecer

conclusiones

sobre lo realiza-

do

Logra exponer

sus conclusiones

al grupo curso.

Logra establecer

comparaciones

entre actividades

realizadas

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