Análisis y Reflexión de La Situación Didáctica

Escuela Normal Experimental

de Colotlán

Lic. en Educación Primaria

Sexto Semestre

Análisis y reflexión de la

intervención.

2da Jornada de prácticas.

Maestra: Guillermina Sulub

Ávila

Alumna: Karina Martínez López

Escuela Normal Experimental De Colotlán, Lic. En Educa. Primaria

2da Jornada de prácticas * Instrumentos utilizados para el análisis de la jornada.

Diarios de clase. Planes de clase. Formatos de registro Evidencias de aprendizaje

* Proceso a seguir para el análisis y reflexión de la intervención.

Para el análisis y reflexión de la intervención se realizan las siguientes actividades.

1.- Seleccionar una Situación didáctica exitosa y/o difícil

2. Leerla, subrayar, anotar ideas

2.1.- Reducción de la información, codificar y categorizar.

Etiqueta Fragmento Instrumento Código Categorías

3.- Buscar en los insumos información que permita contestar preguntas.

3.1.- Redactar un texto explicativo, con la respuesta de las preguntas.

4.- Con las respuestas hacer la reconstrucción de la situación didáctica -evidencia de aprendizaje.


Actividad1: Selección de situación didáctica.

Asignatura: Español

Propósitos: Enfoque didáctico:

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los estudiantes al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales presentan una innovación en cuanto a la manera en que se organizan, debido a que utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje.

Ámbito Modalidad de trabajo

Participación social. Trabajo por proyectos didácticos

Bloque: Practica social del lenguaje: Tipo de Texto:

V Elaborar un álbum de recuerdos de la Primaria

Descriptivo

Competencias especificas Aprendizajes esperados Estrategias

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.

Organiza un texto por secciones temáticas.

Lectura: estrategias para abordar e interpretar textos Construir estrategias para autorregular la comprensión Producción de textos escritos Producción de textos orales: participación en diálogos y exposiciones

Temas de reflexión. Utilidad de los álbumes para conservar y recordar información. Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos). Síntesis de información sin perder el significado original. Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos, apartados). Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y

situaciones.


Expresiones para introducir o finalizar textos.

Tiempo de Realización

Secuencia didáctica (actividades) “El álbum y su utilidad para conservar y recordar información”

Lunes 16 de mayo De 9:00 a 10:30

Inicio Plantear a los alumnos de manera general el proyecto que se va realizar. En el libro de español Pág.

170, revisar el propósito de la práctica social del lenguaje no. 14. Platicar con los alumnos acerca de los eventos de la primaria en los cuales han participado y jerarquizar

los más importantes y significativos en el pintarrón.

Pedir a los alumnos que comenten sobre los juegos, los compañeros y amigos, los maestros y las aventuras de su niñez que quieren recordar a lo largo de su vida.

En plenaria comentar la importancia de elaborar un álbum de recuerdos al concluir la educación primaria con todos acontecimientos ya mencionados.

(Desde el inicio se debe cuestionar a los alumnos si cuentan con los materiales (fotografías para la elaboración del proyecto.) Desarrollo

Mostrar una lámina de información referente al álbum y su utilidad para conservar y recordar información.

Cuestionar a los alumnos las siguientes preguntas; ¿Qué tipo de álbumes conoces?, ¿Cuál es su utilidad?, ¿Has elaborado alguno?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Qué piensas que debe contener un álbum si es de recuerdos de la primaria?, ¿Qué datos debe contener la portada?, ¿Cómo te gustaría presentarlo?

Después socializar las respuestas, hacer una lectura comentada de la página 171 de su libro de texto de la SEP (y a base de la lectura definir las secciones del álbum que les gustaría estuvieran en su álbum y anotarlas en el cuaderno.) No fue conveniente realizar esta actividad desde el inicio ya que algunos alumnos pueden no tener las fotografías o incluso no haber cursado algunos ciclos escolares en la misma escuela).

(Antes de pedir a los alumnos realizar actividades, dedicar más tiempo a escuchar a los alumnos para asegurarse conocer a plenitud su estado de conocimiento sobre el tema.) Cierre

En plenaria llenar la tabla de la pág. 172 de su libro de la SEP. Los alumnos al terminar de completar la tabla seleccionaran más eventos para analizarlos de tarea.


Explicar a los alumnos como hacer una ficha de registro de información y solicitarles elaborar en casa las que requieran para su álbum y seleccionar la fotografía de cada suceso.

(Las actividades que se dejarán de tarea deben explicarse durante la clase, es conveniente que los alumnos realicen una ficha de registro de información para al realizar las tareas no tengan dificultades.) Tarea: Pedir para la clase una carpeta, y todas las fotografías que logren recopilar de su etapa de educación primaria.

Recursos o materiales

Evaluación

Instrumentos de evaluación y Evidencia de aprendizaje

Aspectos a evaluar

Libro de texto. Cuaderno de trabajo.

Lista de cotejo Tabla “Acontecimientos importantes”.

Reconoce la utilidad de los álbumes para conservar y recordar información.

Identifica los acontecimientos más importantes y relevantes en la su educación primaria.


Secuencia didáctica (actividades) “La estructura del álbum”

Martes 17 de mayo De 10:30 a 11:45

Inicio Iniciar una lluvia de ideas acerca del contenido y las características del álbum; hacer énfasis en los

conceptos claves, narración, descripción y adjetivos. (Antes de iniciar una lluvia de ideas, es conveniente cuestionar a los alumnos sobre lo que recuerden de la clase pasada, y si es necesario puntualizar algunos detalles, para que participen con más seguridad cuando se requiera.)

Solicitar a los alumnos la tarea de las fotografías, dar un momento para que las muestren a sus compañeros y se den cuenta cuales les hacen falta. Revisar también las fichas de registro de información que se dejaron de tarea, para comprobar si se esforzaron en realizar la tarea o comprobar si tuvieron dificultad.

En plenaria decidir la estructura del álbum; cuántas y cuáles temáticas conformaran el álbum, conforme a las fotografías en información que recuperaron en casa y las que pueden conseguir.


Llenar una tabla de información para que los alumnos puedan visualizarla durante la elaboración del trabajo. Es posible buscar alternativas desde un principio en caso de que no se disponga de un material.

Desarrollo Formar 5 equipos de 4 integrantes por medio de una dinámica de integración “Los colores” distribuirles

la responsabilidad de elaborar las diferentes temáticas siguiendo el ejemplo de la tabla de la pág. 173.

En equipos deben recuperar de cada acontecimiento los detalles, determinar el material para ilustrar y el resultado del suceso.

(Destinar más tiempo, a la redacción de textos, más aún cuando los alumnos presentan dificultad, tienen faltas de ortografía etc.) Cierre

Una vez reunida la información deben intercambiarla con los otros equipos para que todos dispongan de lo mismo, elaboren sus fichas y además revisen que elementos les hacen falta investigar.

(En una sesión de trabajo en equipo se puede elaborar un escrito y revisar otro, la distribución de tiempos es muy importante ya que las actividades que elaboran deben ser revisadas y analizadas.)


Evaluación


Aspectos a evaluar

Libro de Texto. Cuaderno de trabajo. Lámina de información “Estructura del

álbum”.

Lista de cotejo.

Fichas de las diferentes temáticas.

Participación en la planificación del álbum de recuerdos que contenga diversas secciones.

Trabajo en equipo. Información pertinente sobre el

acontecimiento (fotos, trabajos escolares, datos.)


Secuencia didáctica (actividades) “Narrar y describir”

Miércoles 18 de mayo De 9:00 a 10:30

Inicio

Recuperar conocimientos previos acerca de ¿Qué es la narración? y ¿Qué es la descripción? Pedir a los alumnos que hagan narraciones breves de lugares y describan ciertos elementos.


Explicar con una lámina de información el uso de adjetivos. Solicitar que den algunos ejemplos. Los alumnos deben contestar las páginas 354 y 355 de su guía Santillana. La guía es un

recurso complementario que no presenta un alto grado de complejidad, las actividades en ella pueden dejarse de tarea, es más importante realizar los trabajos complejos en clase.

Una vez que hayan terminado socializar las respuestas en grupo, ello con la finalidad de que reconozcan la función y utilidad de los adjetivos en los diferentes textos.

Desarrollo.

Entregar una imagen, deben hacer una narración y dentro de ella una descripción de los siguientes elementos; escena, participantes, suceso, lugar donde acontecieron los hechos.

Cierre

Para concluir, realizar la siguiente dinámica; Pegar las imágenes en el pintarrón y solicitar a los alumnos que por orden de lista describan la imagen que les toco, el resto de los alumnos debe adivinar la imagen. Así obtiene más puntos el que acierte más de una vez.

Tarea: Deben elaborar una narración de una fotografía familiar en donde describan los elementos del suceso y además encierren con color rojo los adjetivos que utilicen.


Evaluación


Aspectos a evaluar

Cuadernillo de trabajo. Lámina de información. “Los adjetivos”. Guía Santillana.

Rúbrica

Descripción de las imágenes. Organiza un texto por secciones

temáticas.

Narra la situación y describe los elementos de están dentro.

Utiliza palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.


Secuencia didáctica (actividades) “Criterios para jerarquizar la información”.


Jueves 19 de mayo De 10:30 a 11:45

Inicio

Cuestionar sobre el significado de la síntesis y analizar las respuestas de los alumnos hasta clarificar el término. Mostrar a los alumnos una lámina de texto, la cual debe leerse en plenaria. Al terminar ocultar el texto y pedirles elaborar una síntesis de la información sin perder el significado original. (Pedir algunas participaciones de los alumnos, se pueden para socializar en plenaria lo elaborado). Desarrollo

Para que los alumnos tengan una idea más clara de cómo organizar la información de los diferentes apartados, pedirles reunirse en parejas para leer la página 175 de su libro de texto.

Tomando el texto del libro como ejemplo, deben hacer una narración de una de las secciones de su álbum, pueden utilizar palabras y expresiones que reflejen los sentimientos que les provocan esos recuerdos.

(Se puede suponer que se repartirán las secciones del álbum, pero es importante para que no realicen la misma narración y puedan mostrar sus ideas a los compañeros) Cierre

Por último, deben intercambiar sus escritos para que los compañeros les sugieran mejoras.


Evaluación

Instrumentos de evaluación y

Evidencia de aprendizaje

Aspectos a evaluar

Lamina de texto “Síntesis” Cuaderno de trabajo Libro de texto. Guía Santillana.

Lista de cotejo Descripción

de las secciones del álbum.

Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.

En el texto identifica la introducción, desarrollo y conclusión.

Emplea de recursos gramaticales como adjetivos, adverbios, nexos.

Emplea un vocabulario respetuoso y referido exactamente a lo que se quiere presentar.

Establece un teme el escrito. El texto tiene la ortografía y puntuación correcta.



Secuencia didáctica (actividades) “Organizamos los recuerdos”

Viernes 20 de mayo De 9:00 a 10:30

Inicio

Entregar una hoja de actividades donde los alumnos deben resolver el laberinto uniendo los dibujos con la sección correspondiente, deben tener mucho cuidado, al trazar la ruta en el laberinto porque no deben tocar los bordes en el camino.

Desarrollo

Explicar la importancia de organizar los sucesos en orden cronológico o por la importancia de los eventos, así como también la importancia de los personajes y el narrador como encargado de relatar la historia.

Los alumnos deben contestar las páginas 356 y 357 de su guía Santillana. Revisar la actividad en plenaria. Cierre Por medio de una dinámica de integración de equipos “Los pares”, reunirlos en parejas. Entregar una hoja de actividades donde deben organizar los acontecimientos de su educación

primaria en orden, así como también incluir el nombre de los personajes y sucesos ocurridos. (Estas actividades pueden dejarse de tarea para que pasen a ser complementarias del tema y pueda darse prioridad a las actividades más complejas.

(Se pueden intercambiar las actividades por grado de complejidad, las más sencillas de tarea y las difíciles, como trabajo en el aula.)

Hacer revisiones a los alumnos, dar recomendaciones para la mejora de su trabajo. Tarea: Hacer una narración de cada uno de los acontecimientos y seleccionar una fotografía para cada situación. Engargolar un álbum con la cantidad de hojas necesarias. (Depende de la selección de eventos) Llevar a la clase el material necesario para la decoración del álbum; papel fomi, hojas de colores, una barrita de

silicón, pegamento, tijeras, marcadores, colores etc.


Evaluación


Aspectos a evaluar

Hoja de actividades “El laberinto” Colores.

Lista de cotejo Listado de los recuerdos de primaria.

Organización cronológica de datos.


Guía Santillana. Hoja de actividades.

Listado de los sucesos que se integrarán según la sección.

Listado de nombres de las personas del suceso.


Secuencia didáctica (actividades) “Recta final”

Lunes 23 de mayo De 9:00 a 10:30

Inicio

Explicar a los alumnos con ayuda de una presentación en ppt. La estructura de los álbumes: (secciones, capítulos, apartados).

Para comenzar a elaborar el producto final deben hacer una portada en la hoja 1 del álbum, debe contener datos generales; nombre de la escuela, grupo, asignatura, practica social del lenguaje, título del álbum, nombre del maestro, nombre del alumno y ciclo escolar.

Desarrollo

Mientras tanto hace una revisión de los textos narrativos que elaboraron de tarea. Después lo alumnos deben pasar en limpio los textos que conforman el álbum en hojas blancas. Cierre.

Una vez corregidos los textos deben dividir el álbum en las secciones que señalaron en la presentación de ppt. y agregar títulos a los diferentes apartados; (Portada, presentación, acontecimientos, anécdotas divertidas, mejores amigos, dedicatorias.)


Evaluación


Aspectos a evaluar

Presentación en ppt. Álbum de recuerdos. Hojas blancas Hojas de colores Marcadores Pegamento Tijeras

Lista de cotejo. Textos narrativos.

Utiliza palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.

Utiliza expresiones para introducir o finalizar textos.

Organiza el texto por secciones temáticas.



Secuencia didáctica (actividades) “Elaboración de la presentación del álbum”

Martes 23 de mayo De 10:30 a 11:45

Inicio Elaborar un borrador de la presentación del proyecto, en base a la siguiente guía para organizar el texto.

Álbum de recuerdos En este último año de primaria… Recuerdo con alegría… Finalmente quiero agradecer…

Una vez realizado deben revisarlo para agregarlo a la hoja 2 del álbum de recuerdos de la primaria. Desarrollo

Agregar al álbum los textos narrativos e ilustrar los con las fotografías acordadas desde un principio. Cierre Decorar las hojas de acuerdo a la creatividad de cada alumno. Tarea. El alumno debe pedir a sus compañeros que considere mejores amigos una fotografía.


Evaluación


Aspectos a evaluar

Álbum de recuerdos Hojas blancas.

Material decorativo. Fotografías. Pegamento Tijeras.

Lista de cotejo.

Presentación del álbum. Especifica lo que quiere recordar

a lo largo de su vida.

Reconoce la importancia del álbum de recuerdos.

Hace referencia a los recuerdos más significativos.

Agradece a diferentes personas de la comunidad escolar.



Secuencia didáctica (actividades) “Los mejores amigos de la primaria”.

Miércoles 25 de mayo De 9:00 a 10:30

Inicio Hacer una dinámica “La amistad y los colores” para que los alumnos tengan un acercamiento afectivo con

sus compañeros y recuerden anécdotas que compartieron y les causaron felicidad. Desarrollo

Con las fotografías de sus mejores amigos, deben llenar una sección especial donde redacten una anécdota divertida con cada uno de ellos, a la cual deben darle un nombre y explicar el contenido de la misma.

Cierre

Los alumnos deben decorar la portada y contraportada de su álbum de recuerdos con el material que previamente se les encargo.

Tarea: pueden agregar más decoración en casa si consideran que les hizo falta.


Evaluación


Aspectos a evaluar

Álbum de recuerdos. Material decorativo: Fomi entre

otros.

Lista de cotejo Anécdotas con los mejores

amigos.

Utiliza palabras y frases adjetivas para describir a sus amigos.

Ordena cronológicamente los sucesos de la anécdota.

Agrega fotografías. Decora el texto.


Secuencia didáctica (actividades) “El Producto final”

Jueves 26 de mayo De 10:30 a 11:45

Inicio.

Los alumnos deben ajustar detalles de su trabajo final. Desarrollo.


Posteriormente intercambiarán los álbumes con sus compañeros para que les escriban una dedicatoria en las hojas del final. También podrán pedir dedicatorias a alumnos de otros grupos, maestros, y diferente personal de la institución a quien le tengan estima.

Cierre. Finalizar el proyecto con una charla acerca de lo importante de recordar los acontecimientos del pasado, y la

satisfacción que les causa tener en el álbum una colección de palabras e imágenes que se volverán recuerdos gratos de su educación primaria.

Recursos o materiales Evaluación

Instrumentos y aspectos de evaluación final.

Álbum de recuerdos. Autoevaluación. Colaboración. Disposición para revisar. Aceptación de observaciones.

Empeño. Rubrica del álbum de recuerdos.

Reconoce las características. Describe situaciones o personas utilizando adjetivos. Organiza información. Utiliza recursos gráficos para ilustrar.

Actividad 2: Leer, subrayar y anotar ideas.

En esta actividad se leen y subrayan los diarios de clases, se identifican las categorías

prestablecidas en la jornada de prácticas anterior y las nuevas categorías.


Actividad 2.1: Reducción de la información, codificación y categorización.

Etiqueta Código Fragmento Instrumento Categorías

Disposición del grupo en el inicio de clases.

D. G. Comenzamos con la clase de español, con la práctica social del lenguaje elaborar un álbum de recuerdos de primaria” Explique en que consistía y se emocionaron por el tipo de proyecto que realizarían.

Diario 1

Relación Docente – Alumno.

Atención a los intereses personales de los alumnos.

Ate. a. I. Algunos niños no tenían dinero para comprar ciertos materiales, me explicaban la situación y los apoyaba.

Diario 7

Asistencia a clases. Asis. Todos los alumnos asistieron a clases, incluso uno de ellos está enfermo, tenía gripa y lloró en varias ocasiones, pude percatarme de que enserio se sentía mal, ya que es un alumno muy inquieto y estaba tranquilo, entonces llamamos a sus papás para que se lo llevaran a casa.

Diario 1.

Intereses de los alumnos hacia el

aprendizaje. Desinterés por lo que ocurre en el aula.

Desint. Salvador no realiza todas las actividades, no cumple con tareas, en clases no inquieta al grupo, sólo se mantiene la mayor parte del tiempo callado.

Diario 5

Revisión de Tareas R. de T. La mayoria de los alumnos cumple con las tareas asignas, muestran mayor compromiso e interes de elbarar lo que se les solicita.

Diario 5

Cumplimiento de tareas y

actividades. Revisión de actividades.

R. de A. Para permitirles que salieran al recreo, revisaba sus trabajos. En cada actividad hice las revisiones correspondientes por que el grupo lo solicitaba.

Diario 1.


Dictado de tarea. Dic. De T. Al dictar la tarea explicaba cómo debían hacerla.

Diario 1.

Alumnos sobresalientes.

A.S. Algunos albums de fotos estaban bien elaborados, se estaban esmerando mucho, presentaban creatividad, limpieza, orden y claridad en cada apartado de su album.

Diario 8

Capacidades de los alumnos.

Autonomía para realizar las actividades.

Auto. En algunos momentos les resaltaba que podían lograr terminar las actividades por que se estaban esforzando mucho, las narraciones de las fotografías estaban completas y los felicitaba por ello.

Diario 7

Habilidades de los alumnos.

Hab. De A. Al escribir narraciones ciertos alumnos logran redactar bien escritos, debido a que ponen atención a la explicación del tema y por tanto cumplen con las características que se le solicitan.

Diario 3

Dificultades de los alumnos.

D. de A. Otros de los alumnos mostraban dificultad en la elaboración de las narraciones, incluso Karen hizo una narracion nada parareciada a lo que se le solicito, todo por no poner atencion a las indicaciones.

Diario 3

Dificultades de los alumnos.

Dificultad en la comprensión del tema.

Dif. De C. Al realizar las narraciones algunos alumnos me preguntan con frecuencias sobre sus dudas sobre lo que debía escribir.

Diario 3

Actitudes de los alumnos en el trabajo.

Act. al. T. Al preguntar a lo alumno sobre las fotografías de su etapa de educación primaria mostraron negatividad.

Diario 1.

Incumplimiento de actividades.

In. de A. Alguno de los niños no elaboraron las fichas que se les dejaron de tarea, incluso los que si encontraron fotografías en casa.

Diario 2


Falta de lectura. F de L. Son pocos los alumnos que al momento de realizar las actividades no tienen inconvenientes, ni errores, es resto se equivoca a causa de que no lee y con mayor razón no comprende lo poco que lee.

Diario 5

Poca redacción de textos propios.

F de Re. La síntesis que realizaron estaban muy simples, fueron pocos los que explicaron a detalle lo que se les pidió-

Diario 6

Uso del material didáctico.

Uso de M. Las láminas, hojas de actividades son muy llamativos, les prestan mayor atención a las explicaciones donde se utilizan materias y recursos.

Diario 7 Utilización del

material didáctico.

Organización del trabajo.

O. del T. Al iniciar a trabajar en la asignatura de español plantee de manera general a los alumnos el proyecto que realizaríamos, así mismo explique el propósito de la práctica social del lenguaje.

.Diario 1.

Organización de las actividades.

Indicaciones para el trabajo.

Indi. Los alumnos trabajaron muy contentos en su álbum, y respetaban las indicaciones que se les daban, compartían materiales.

Diario 8

Supervisión de la realización de actividades.

Sup. De A. Supervise la actividad de los alumnos, para atender sus necesidades, los animaba a que compartieran su material y se apoyaran entre todos

Diario 7

Trabajo fuera del aula.

T.F.A Salimos al patio a trabajar, a los alumnos les gusta que las actividades sean afuera, llevan el material que necesitan y trabajan muy bien.

Diario 4 Actividades fuera

del aula.

Recuperación de conocimientos previos

Rec. De C. Inicié con la recuperación de conocimientos previos, los alumnos mostraron conocimiento sobre el tema, participaban y daban ejemplos acertados.

Diario 1 Proceso inicial del

tema.


Explicación del tema. Exp. Del T Expliqué a los alumnos mediante algunos ejemplos.

Diario 2

Relación del tema con otros contenidos.

Rel. Del T La narración, la descripción, el uso de adjetivos entre otros fueron los temas que se revisaron.

Diario 2

Integración de los alumnos excluidos a la clase.

Aten. D Funciona hacer equipos con los alumnos que tienen dificultad y los que no, Yahir y Andrea trabajan muy bien juntos.

Diario 4. Atención a la diversidad.

Implementación de dinámicas para la disciplina.

D. Disc. Al iniciar la clase realice una dinámica para fortalecer la convivencia pacífica entre compañeros. realizaron dibujos libres, y como a cada niño sólo se le dio un color, se ayudaban entre todos a pintar sus dibujos. Al final expresaron los valores que se vieron reflejados en la dinámica cómo, la solidaridad, el respeto, la tolerancia, aceptación, amista entre muchos más

Diario 7

Practica de valores.

Actividades para promover los valores.

Act. V. Al iniciar la clase realice una dinámica para fortalecer los valores, los alumnos se dibujaron unos a otros y escribieron cualidades de sus compañeros. Todos se mostraron muy contentos, e incluso a Yahir que no fue a clases también lo dibujaron para que no se quedara si participar en la actividad.

Diario 6

Actividad 3: Búsqueda en insumos de información que permita

contestar las siguientes preguntas.

Claridad de propósitos. ¿Qué se esperaba lograr con la

actividad realizada?, ¿se logró lo esperado?, ¿las diversas tareas

que se propusieron a los alumnos durante la clase contribuyeron

al logro del propósito?, ¿por qué?, ¿qué ocurrió cuando se tenía

claro lo que se pretendía lograr con los alumnos?, ¿en el caso

contrario, qué sucedió?

Dominio de los contenidos. ¿De qué manera se atendieron las

preguntas, explicaciones y procedimientos de los alumnos?, ¿en

qué casos no se tuvo un conocimiento profundo del contenido que

se estaba tratando?, ¿cómo se dio cuenta de ello?, ¿de qué

manera esto repercutió en el trabajo realizado con los alumnos?,

¿qué se puede hacer para evitar estos problemas en el futuro?

Habilidad para comunicarse con los alumnos. ¿Las preguntas

planteadas propiciaron la reflexión?, ¿las preguntas tomaron en

cuenta los conocimientos que los alumnos tenían?, ¿qué se hizo

cuando los alumnos no respondieron?, ¿qué se hizo con las

respuestas “erróneas” de los alumnos?

Habilidad para coordinar las tareas y las discusiones. ¿Cómo

se tomaron en cuenta los diferentes ritmos de trabajo y de

aprendizaje de los adolescentes?, ¿cómo se organizó al grupo

durante la actividad y qué resultados se obtuvieron?, ¿la

coordinación de las participaciones contribuyó a que los alumnos

confrontaran sus puntos de vista?, ¿de qué manera se intervino

para apoyarles en la formulación de conclusiones?

Habilidad para identificar los logros de los alumnos. ¿Qué

aprendizajes lograron los alumnos con la actividad?, ¿eran los

aprendizajes que se esperaban?, ¿qué estrategias se emplearon

para identificar esos aprendizajes?

Habilidad para atender imprevistos: Durante el desarrollo de la

clase, ¿qué provocó la decisión de hacer cambios o ajustes a las

actividades?, ¿qué tan adecuada o no fue esa decisión? ¿Qué

situaciones imprevistas se enfrentaron?, ¿cómo se atendieron?,


¿en qué condiciones se aprovecharon esos imprevistos en el

trabajo con los alumnos?, ¿en qué condiciones no se pudieron

aprovechar?

Habilidad para mantener en el aula un ambiente de orden y

trabajo: ¿Qué estrategias resultaron más eficaces? ¿Qué

dificultades tuvieron para mantener interesados a los alumnos en

las actividades? ¿Cómo contribuyeron las actividades y los

materiales utilizados a mantener un ambiente de orden y trabajo

en el aula?

Compromiso profesional ¿Qué fortalecer?, ¿Qué corregir? Y

¿Qué nuevas cosas intentar?

Actividad 3.1. Texto explicativo en base a las preguntas.

La situación didáctica de español fue planificada con actividades de

acuerdo a los intereses de los alumnos de 6to grado de la Escuela

Primaria Paulino Navarro 603, al conocer el grupo se pueden prever las

actividades que darán resultado. La práctica social del leguaje “Elaborar

un álbum de recuerdos de primaria” es el último proyecto del Bloque V

y un tanto motivador para los alumnos, ya que es un trabajo final en el

que se ve reflejada su etapa de educación primaria y es un producto

tangible que pueden conservar para toda su vida. El propósito de este

proyecto es aprender a elaborar un álbum con la información que ha

sido más significativa a lo largo de la primaria. Para eso los alumnos

debían recuperar información y fotografías de los eventos más

significativos de la primaria, con los que se pudiera organizar y elaborar

un álbum de recuerdos.

El propósito se logró ya que cada una de las actividades

planeadas abonaba al producto final. En cada una de las sesiones de la

clase de español se pretendía lograr una finalidad con los alumnos.


Primero se planteó el proyecto, el propósito del mismo y se

jerarquizaron los eventos más importantes en su etapa de educación

primara. De inicio surgió un inconveniente determinante; los alumnos no

pudieron recuperar fotografías ya que sólo tenían algunas o

definitivamente ninguna. Inmediatamente se pensó en una alternativa,

y se decidió elaborar el álbum con fotografías del ciclo escolar que

cursaban, porque contábamos con bastantes fotografías de los

diferentes eventos y acontecimientos.

En base a ello elaboramos nuevamente una jerarquización de

eventos y quedamos conformes porque eran los suficientes para llevar

a cabo el proyecto. Los contenidos fueron trabajados en la primera

semana y la segunda se dedicó a la elaboración, se propuso conforme

a su presupuesto elegir el material para el álbum, se engargolaron

hojas, se imprimieron las fotos a color, y se compró material para

decorar, como hojas de colores etc.

Los temas expuestos en las primeras sesiones, se trabajaron en

el libro de texto, en la guía complementaria Santillana, en su cuaderno

y en hojas de actividades para la retroalimentación. En los contenidos

no había tanta complejidad, aprendieron sobre la utilidad de los álbumes

para conservar y recordar información, se identificaron los tipos de

información convenientes sobre un tema, como lo son las fotos, los

trabajos escolares y datos, la síntesis fue un tema a tratar, la estructura

y función de los álbumes, secciones, capítulos y apartados también se

elaboraron narraciones, con palabras y frases adjetivas para describir

adecuadamente personas o situaciones. En algunas ocasiones los

alumnos tenían errores en las actividades, me disponía a apoyarlos y a


explicarles nuevamente, en ocasiones no lograba tener la atención de

todo el grupo, a veces se mostraban inquietudes, y no entendían las

indicaciones por tanto presentaban dificultades.

La comunicación en el aula es muy importante, por medio de la

recuperación de conocimientos previos y la reflexión del tema me podía

dar cuenta de si lograron el aprendizaje o no, la mayoría de los alumnos

por iniciativa acudía a mí para la aclaración de sus dudas y revisiones

constantes en sus trabajos, con los demás me acerco para asegurarme

de que trabajen y comprendan lo que realizan.

Hasta el momento he logrado coordinar las actividades de tal

manera que todos trabajen, mediante el trabajo en binas, en equipo,

individual y grupal, al darme cuenta de que algo no funcionaba

cambiaba la dinámica de la actividad para no dejar que el ritmo de

trabajo grupal se convirtiera en lento, al conocer las capacidades de

cada uno de los niños podía confiar en ellos, pero no les permitía que

se indisciplinaran porque se generan conflictos, mejor en ocasiones

aplicaba dinámicas y para mantener el control del grupo.

Las actividades atendían la heterogeneidad del grupo, cada

actividad tenía que ser terminada en tiempo y forma y evaluada

diariamente para poder determinar el logro de aprendizajes esperados

y el desarrollo de competencias en cada uno de los estudiantes. Dichas

actividades fueron pensadas para que los niños se involucraran y

socializaran el trabajo con sus compañeros.

Los imprevistos estuvieron presentes, y en ocasiones cuando el tiempo

que se acortaba priorizaba lo más importante, y en base a ello


trabajábamos, lo demás se los dejaba de tarea y me aseguraba de que

lo cumplieran. Para mantener al grupo en un ambiente de orden y

trabajo, trataba de interesar a los alumnos en él, dinamizando las clases

con material y recursos de apoyo, para que las clases no fueran

rutinarias. Los álbumes de los alumnos cumplieron con las

características requeridas, fueron trabajos completos en los que los

alumnos se esforzaron y que les permitieron sentir la satisfacción de

elaborar un trabajo final bien elaborado.

Mi compromiso profesional es mejorar cada día, más aún fortalecer

competencia en la que tengo mayor debilidad para tener practicas

docentes favorables en todo el aspecto, estoy segura que para lograr el

éxito escolar es necesario esforzarse en cada momento, es tarea del

docente encaminar a los alumnos a desarrollar conocimientos,

habilidades y valores que requieren mediante la planificación, ejecución

y evaluación de situaciones didácticas.

Actividad 4. Reconstrucción de la situación didáctica.

En la situación didáctica de español que aparece al principio del

documento se agregaron con las modificaciones.

Análisis y Reflexión de La Situación Didáctica

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