DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD Y DEFENSA

LIDERAZGO

SCREEN ANALISIS DEL FILM La Ola

PROFESOR:Dr. Jonatan Ruiz MSc.

REALIZADO POR:

Casaliglla VernicaGmez Sofa15 DE DICIEMBRE DEL 2014

SANGOLQUI-ECUADORScreen Anlisisa) Segn el captulo (tres) III (Comportamiento de liderazgo y motivacin); (Lussier-Achua), en el estilo de liderazgo de la Universidad de Iowa, desarrollado por el Psiclogo organizacional Kurt Lewin (1935); existen tres sub estilos que son: el autocrtico, democrtico y laissez faire (liberal/rienda suelta). Describa cada uno de ellos; luego con 5 (cinco) argumentos, segn el film: La Ola demuestre, el sub estilo de liderazgo de los tres mencionados anteriormente, que enseaba el profesor Rainer, en la Universidad alemana Seniors; y detalle adems cinco (5) particularidades principales del sub estilo, al que el equipo llegue como conclusin.Segn el modelo de Kurt Lewin existen tres estilos que son:

El estilo de liderazgo que impartia el profesor Rainer en la Universidad alemana Seniors era el democrtico porque:

1. El profesor Rainer desde el inicio les dejo abierta la posibilidad de seguir en su grupo o no, siendo as democrtico ya que nunca obligo a nadie a estar en el grupo de autocracia sin su voluntad.

2. El profesor Rainer de igual manera manejo este tipo de estilo ya que cuando otros seguidores le pedan ingresar a este grupo l no se opona permitindoles as que estos tengan iniciativa propia y hagan lo que a ellos les haga sentir bien.

3. Al momento de elegir el color del uniforme, los seguidores son los que plantearon que esta sea de color blanca permitiendo as el profesor Rainer que estos tengan iniciativa propia, fomentando a este liderazgo democrtico.

4. Respecto al nombre del grupo La Ola, este fue elegido por decisin unnime ya que en la clase se someti a votacin ganando este, aceptando as las diferentes opiniones de cada uno.

5. Respecto al logotipo que manejaba La Ola aunque el profesor Rainer le planteo a su seguidor hacer este por sus otros diseos ya vistos por el profesor, fomenta este tipo de liderazgo ya que el profesor Rainer no le obligo a hacer un modelo especifico sino este tuvo la libertad de hacer el que desee, permitindole as tener iniciativa propia.

Como grupo llegamos a la conclusin que este tipo de estilo tiene las siguientes particularidades:

1. Con el estilo democrtico se consigue que los seguidores presenten una actitud positiva.

2. De igual manera con este tipo de estilo se fomenta al compaerismo y cooperacin como se vio en film La Ola, el profesor Rainer manejo este tipo de estilo y fomento eso en su grupo.

3. Este estilo hacen que sus seguidores hagan las cosas con voluntad propia ya que no se sienten obligados, como en el film el grupo a pesar de ya no encontrarse en la hora clase segua trabajando en ese proyecto.

4. Al tener en cuenta todas las opiniones de los seguidores, se fomenta a la competitividad ya que cada uno intenta impartir su forma de pensar; esperando as que los otros acepten esta.

5. Con este tipo de liderazgo no funcionan algunas personas, ya que les gusta impartir su opinin y al no recibir atencin de los dems se intenten fuera de lugar y excluidas.b) Describa cinco (5) fortalezas y cinco (5) debilidades del sub estilo (estilo de Liderazgo de la Universidad de Iowa), con el cual su equipo coincida como conclusin en el screen analysis.Estilo escogido por el grupo: Democrtico

FortalezasDebilidades

1. Mediante el liderazgo democrtico los chicos aprendieron a seguir rdenes y cambiaron un su manera de ser. 1. El grupo La Ola llevo al extremo las normas dadas por el lder del grupo (Sr. Rainer).

2. Los chicos de La Ola empezaron a tener relaciones de amistad con diferentes tipos de personas. 2. Cuando Karo decidi no cumplir una de las normas dadas de usar una camisa blanca comenzaron a discriminarla, desde ese momento la visin del grupo empez a ir por el camino equivocado.

3. Aprendieron a trabajar en equipo acatndose a las normas, las tcnicas y actividades dadas por el lder que en este caso era el Sr. Rainer.3. Creyeron que lograron encontrar un lograron crear un grupo de personas sin diferencias sociales, materiales pero se cegaron tanto que ellos empezaron a discriminar a los que no pensaban de la misma forma que ellos.

4. Construyeron un grupo en parte democrtico, porque se escuchaban entre todos los miembros y lograban llegar a un solo acuerdo para llevar a cabo las normas dadas.4. Cerraron tanto su pensamiento que a pesar de que haba personas que les decan que estaba haciendo mal las cosas ellos no las escuchaban.

5.A la hora de colaborar y crecer como grupo, cada miembro del grupo se encargar de una parte importante, segn sus habilidades; as les hace sentir necesarios e irremplazables, lo que aumenta su sentido de identidad grupal5. Se cre una dictadura en La Ola, el Sr. Rainder era el dictador ya que el hizo que la manera de los chicos cambiara y lo llevaron a tal extremo que todo se sali de las manos.

c) Una vez que usted determin el sub estilo de Liderazgo que enseaba el profesor Rainer en la Universidad Seniors, segn el screen anlisis; describa cinco (5) diferencias de ste estilo, con el de la Universidad de Michigan (Rensis Likert); y cinco (5) similitudes del estilo del Profesor Rainer, con el estilo de Liderazgo de la Universidad de Ohio (Ralph Stogdill).Diferencias del estilo democrtico de Kurt Lewin con el de Rensis Likert

1. El profesor Rainer manejo un estilo de liderazgo democrtico siendo diferente al estilo que maneja la universidad de Michigan (Resis Likert) con su estilo autoritario explotador ya que el profesor Rainer confa en sus seguidores a diferencia de este que no lo hace.

2. Otra diferencia es con el autoritario benevolente que de igual manera maneja la universidad de Michigan ya que el profesor Rainer no manejo este estilo porque no se inclin al paternalismo, ni a ser condescendiente con sus seguidores.

3. De igual manera otra diferencia con el estilo autoritario explotador es que el profesor Rainer tomaba decisiones en conjunto con su grupo no las tomaba solo.4. El profesor Rainer fue elegido por la mayora de sus estudiantes a diferencia del autoritario explotador que maneja un liderazgo de imposicin.

5. Otra clara diferencia es con el autoritario benevolente ya que el profesor Rainer no intento premiar o dar alguna clase de elogio aparte a sus seguidores, mantenindose en el objetivo planteado.Similitudes con Universidad de Ohio (Ralph Stogdill)1. El estilo de liderazgo de estructura de inicio que maneja Ralph Stogdill es similar al que manejo el profesor Rainer ya que se enfoc en el cumplimiento de la tarea.

2. Respecto al comportamiento de consideracin el estilo que manejo Rainer es semejante a este ya que l se interes en sus seguidores fomentando el compaerismo.3. En el estilo de comportamiento de consideracin tenemos las estructuras y consideraciones altas que de igual manera es bastante similar al de Rainer ya que manejo una actividad participativa, motivando a sus seguidores a cumplir la meta.

4. En estructura baja y consideracin alta presenta tambin una similitud ya que Rainer con su grupo manejaba una comunicacin bidireccional y tomaba decisiones de manera compartida.

5. Estructura de inicio es similar en lo que el profesor se centr en el cumplimiento de su labor en la clase de autocracia, haciendo todo de manera correcta para cumplir su objetivo con la clase.d) Segn las escenas que usted haya considerado en el screen analysis; tomando como argumento, el estilo de liderazgo de la Universidad de Michigan (Rensis Likert); describa cinco (5) ejemplos de: Lder autoritario-explotador; cinco (5) ejemplos de lder autoritario- benevolente; cinco (5) ejemplos de lder consultivo; y cinco ejemplos de lder grupal.Universidad de Michigan, sub-estilos de liderazgo

Autoritario ExplotadorAutoritario - benevolenteConsultivoGrupal

1. Al inicio de clases cuando el profesor impone que lo deben llamar Sr. Rainer.2. Tambin cuando les da la norma de que deben ponerse de pie cuando deseen hablar.

3. Que deben esperar a que l les de la palabra para participar en clase.

4. El grupo se vuelve autoritario al impedir el ingreso al colegio y al partido de waterpolo por no pertenecer al grupo y llevar una camisa blanca.

5. En la parte final cuan Tim les amenaza con una arma de fuego para que no termines el grupo porque es lo nico que el tenia.

Estos ejemplos son de un lder autoritario ms no explotador en todo el sentido de la palabra.1. Cuando Dennis les organiza para realizar la obra, l les impuso unos parmetros para cumplir pero tambin estaba expuesto a cambios para mejorar.

2. En el momento en el que el Sr. Rainer les dice que si la clase no les interesa se pueden ir pero luego acepta la entrada a clases de Sain y Bomber.3. Lo mismo le sucede a Kevin, el tambin sali de clases pero despus decide formar parte de la ola y tuvo que ser aprobado por los dems el grupo.

4. En el momento en que Karo entro a clases sin camisa blanca, la dejaron entrar y participar pero no cumpla con la norma establecida.

5. En el momento final cuando el Sr. Rainder hace que lleven a Marco delante de una forma grosera pero fue solo para darles un ejemplo de lo que suceda.1. Motivan con recompensas y a veces aplican castigo. 2. El Sr. Rainer permite la participacin de los alumnos pero haba cosas que ya se daban por sentadas.

3. Cuando Karo fue sin la camisa blanca intento seguir participando pero ella ya saba que sus pensamientos no concordaban con los de ellos.

4. La baja autoestima del profesor hizo de que a pesar de que l saba que el grupo no marchaba el segua pensando que no era as.

5. Al final Marco fue donde el Sr. Rainder a decirle que parase al grupo pero Marco ya saba lo que tena que hacer.1. El motivo de cooperar con las exigencias del profesor no fue deforma de obligada sino que estaba a libre eleccin de cada uno de los alumnos.2. El momento en el que realizaron una votacin entre todos para escoger al lder.

3. Cunado consultaron entre todos el nombre del grupo.

4. En el momento en el que le iban a dar publicidad al grupo donde cada uno iba a realizar una actividad en especfico.5. Cuando se organizaron para salir a dar a conocer sobre su grupo.

e) En el film La Ola, el Profesor Rainer utiliz la motivacin; analizar e investigar cinco (5) similitudes y cinco (5) diferencias entre las tres (3) Teoras de los contenidos de la motivacin.Las tres teoras de los contenidos de la motivacin son la teora de Maslow, la teora de X e Y de MacGregor y la teora de Herzberg.

Diferencias

1. La diferencia de teora de Maslow con las otras es que esta mantiene una escala de jerarqua estatica.2. Maslow sustenta su teora motivada hacia las necesidades humanas contrario a Herzberg que basa su teora orientndose hacia el exterior.3. De igual manera la teora de MacGregor imparte que el ser humano se motivan a travs del castigo a diferencia de las otras que no concluyen esto.4. Las teora de Maslow parte que si el ser humano se encuentra bien de salud podr realizar bien su trabajo y llegar a la autorrealizacin sintindose motivado, a diferencia que las otras teoras que imparten que el cargo, tareas y deberes imparten motivacin.5. Teora de Herzberg muestra que estar bien con la familia, tener una buena relacin con compaeros genera insatisfaccin, contrario a las de Maslow que indica que esta forma parte de la mitad de la pirmide ayudando a llegar a lo ms alto; junto con la de McGregor que de igual manera indica que las necesidades sociales son las que rigen a los individuos.Similitudes

1. Las similitudes entre ellas es que estas buscan la satisfaccin de las necesidades del hombre.2. Las necesidades fisiolgicas se encuentran en el rango ms bajo, pero cada una de las teoras les da una importancia diferente.3. Estas teoras comparten que el logro, la autorrealizacin ocupan el rango ms alto, ya que estas en el ser humano generan satisfaccin.4. Las necesidades de seguridad no generan satisfaccin en el ser humano, estando en un rango bajo de igual manera.5. Lo que las tres teoras concuerdan en un rango muy alto es que el ser humano busca reconocimiento, crecimiento personal, y ampliar el potencial del mismo. f) En que escena del film La Ola; usted puede observar manifestada; la Teora de las Necesidades adquiridas de David Clarence McClellan (Teoras del contenido de la motivacin); adems, argumente su respuesta con cinco (5) ejemplos didcticos de: logro; cinco (5) de poder y cinco (5) de afiliacin; analizados en este screen analysis (pginas 85 y 86 de Lussier/Achua).LogroAfiliacinPoder

1. El Sr. Rainer quiso experimentar que podra volver a ver una dictadura y lo hizo con sus estudiantes, al final trmino asumiendo las responsabilidades de sus actos.2. Inicialmente el grupo La Ola el un grupo con fines didcticos pero despus empezaron a plantearse que todos los estudiantes deberan pertenecer a la Ola una meta muy grande pero la final casi lo consiguen.3. Todos los miembros de la ola buscaban sobresalir sobre todos los grupos sociales de su colegio por eso tenan rias con los miembros de Anarqua.

4. Cuando Dennis asumi la responsabilidad y tomo el control sobre los participantes de la obra escolar.

5. Al momento en el que Tim se propone subir a lo alto de la torre para poner el sello de La Ola y a la ve los otros chicos que corren por la ciudad llenndola de su smbolo.1. Cuando los chicos decidieron ser un grupo y formar La Ola todos los miembros pasaron a ser indispensables.2. A Karo le disgusto ver como la iban dejando sola por no ajustarse a las normas dadas por el lder del grupo.

3. A pesar de que no todos tenan esa necesidad de relacionarse, poco a poco todos fueron relacionndose con todos para formar un grupo unido.

4. Cuando el grupo empez a crecer naci la idea de buscar popularidad por eso salieron a las calles a pintar su smbolo.

5. Cuando Sinan y Bomber ven a Tim ser molestado por los anarquistas, ellos correan hacia el para ayudarlo, demostrando que ahora son un equipo.

1. El profesor de Autocracia gustaba de ser escuchado, gustaba de liderar y tomo riesgos que se le fueron de las manos.

2. Todo el grupo de La Ola quera que todos los estudiantes fueran del grupo sin importar que divergan en su forma de pensar.

3. Cuando el Sr. Rainder sinti que era escuchado e incluso tomado en cuenta por las autoridades del colegio sigui adelante con el grupo sin ver lo que en realidad estaba pasando.

4. Cuando Kevin se postula para ser el lder de la ola pero pierde contra el profesor.

5. El momento en el que los Anarquista se empiezan a sentir afectados por la popularidad del grupo La Ola y van a enfrentarse con algunos miembros de dicho grupo.

g) Identifique un acto del film y describa en el mismo; cinco (5) ventajas y cinco (5) desventajas de la Ley de activacin de Yerkes/Dodson, durante el proceso de motivacin; que usted ha observado en la pelcula; sustentando sus respuestas, con las grficas de la U invertida, de la mencionada ley cientfica.VentajasDesventajasU Invertida

Caro recibi un alto nivel de activacin que generaba que ella sea muy activa y vivaz en el grupo dando sus opiniones propias.Caro recibi demasiada motivacin que cuando se hizo algo que a ella no le pareci se alej del grupo e hizo cosas con mala actitud.

Tim un alumno rezagado recibe motivacin y se siente incluido hasta por su grupo de compaeros. El exceso de motivacin y saber que la clase y el grupo llegasen a su final hace que Tim se suicide.

Mona recibe una activacin que la hace participativa, que imparta su punto de vista.Recibi un nivel muy alto de activacin que interfiri con su desempeo llevndola a salir del grupo.

En el mismo caso de Tim con la activacin se incluy, tuvo amigos.Este exceso de activacin hizo que cometa vandalismo.

Bomber al recibir cierta cantidad de activacin se hizo un poco ms centrado y pens en sus estudios.Al excederse en la activacin hizo que Bomber cometa vandalismo y de igual manera que intente agredir a los que no piensan igual que el.

h) En el film La Ola del director de cine alemn Dennis Gansel, se puede observar la utilizacin de los cuatro (4) tipos de reforzamiento; describa e investigue cinco (5) caractersticas de cada uno de ellos, adems de mencionar cinco (5) fortalezas y cinco (5) debilidades de estos reforzamientos; pgina 93Estos cuatro tipos de reforzamiento provienen de la teora de reforzamiento de B.F. Skinner que sostiene que el administrador solo necesita entender la relacin entre las conductas y sus consecuencias para poder crear condiciones de trabajo que alienten las conductas deseables y desalientes las indeseables.

Tipos de reforzamiento:

Positivo:

1. Es un mtodo para alentar un comportamiento y lograr que este se repita.

2. Ofrece una recompensa o retroalimentacin como resultado de realizar el trabajo u objetivo deseado.

3. Este reforzamiento produce resultados positivos y nos ayuda a fomentar la productividad.4. Nos ayuda a que solo las acciones positivas y desarrolladoras se repitan siempre y se deje de lado las malas conductas.

5. Ejemplos de este reforzador son el aumento de sueldos, descansos, aumento de status, etc.

Negativo:

1. Conocido tambin como Evitacin.

2. Alienta a los empleados a las tareas asignadas para as evitar consecuencias negativas.

3. Las reglas se establecen para hacer que los empleados no repitan ciertas conductas.

4. Estas reglas no son en s misma un castigo, pero se las aplicar slo cuando se infringe la regla.

5. Por ejemplo, un trabajador es puntual porque no desea obtener consecuencias negativas por sus actos. Extincin:

1. Intenta disuadir o eliminar una conducta indeseable.

2. Suprime un reforzamiento positivo cuando ocurre una conducta negativa. 3. Casi siempre al suprimir el refuerzo negativo podemos hacer que cese cualquier conducta no deseada.

4. Como consecuencia el empleado no repetir un trabajo de mala calidad.

5. Por ejemplo el jefe no premia con un elogio a un empleado que llega retrasado a una junta.

Castigo:

1. La aplicacin de este genera una consecuencia perniciosa por un comportamiento indeseable.

2. Se aplica con el fin de que el empleado suspenda un comportamiento indeseable al experimentar una consecuencia negativa.3. Aplicando un castigo se pueden reducir la incidencia de un comportamiento indeseable.4. Puede generar otras conductas no deseables como moral baja, menor productividad, hurto o sabotaje.5. El castigo es el mtodo ms controvertido y menos eficaz para motivar a los empleados.

FortalezasDebilidades

Positivo1. Ayuda a que se generen buenas actitudes.

2. Hace que las buenas actitudes generadas se repitan constantemente.

3. Motiva al empleado y se obtiene un mejor desempeo.

4. El empleado recibe na recompensa por el esfuerzo realizado.

5. Mediante la aplicacin de este reforzamiento obtenemos personas seguras de s mismas y con ms autoestima como les sucedi a los chicos de La Ola.1. Acostumbra a que por cada cosa que se realice de manera correcta siempre se reciba una recompensa.

2. Con el paso del tiempo puede que las personas realicen las cosas solo por inters y no porque de verdad lo quieren hacer de esa manera.

3. Al decirles que lo deben hacer bien podemos generar presin sobre esa persona y llegue a equivocarse.

4. Por medio de este reforzamiento podemos hacer que una persona pierda su parte de humildad.5. Si no existe recompensa no hay buena produccin.

Negativo1. Evitamos generar consecuencias negativas.2. Nos ayuda hacer que las personas confen en sus capacidades para as no cometer errores.3. Piensan todo antes de actuar.

4. Elimina casi al 100% las actitudes no deseadas.

5. Se produce con ms rapidez.1. Las personas no hacen las cosas por voluntad.2. No permite que se generen errores y por lo tanto no se aprender.

3. Las personas que son sometidas a un refuerzo negativo muy severo pueden abandonar su puesto de trabajo.

4. Se pueden generar relaciones hostiles ya que no todas las personas estn acostumbradas a ser disciplinadas.

5. Puede haber repercusiones legales al no aplicar correctamente este reforzamiento.

Extincin1. Intenta disminuir o eliminar una conducta indeseable.2. No se repetir un trabajo de mala calidad.

3. El desempeo productivo ser ms grande.

4. Se trata de tener solo actitudes o conductas positivas.

5. Se puede tambin cambiar la manera de ser de las personas, hacindolas mas sumisas. 1. Se suprime el reforzamiento positivo.2. Si no se da recompensa ante un buen desempeo se puede generar una extincin de este.

3. Las personas pueden tomar a mal la exigencia por un trabajo de calidad ya que no estn acostumbrados a la disciplina.4. Se puede llegar a desmotivar a un empleado ya que al no realizar bien su trabajo va perdiendo confianza en si mismo.

5. Alguno pueden tratar con dureza para poder extinguir esa actitud no deseada.

Castigo1. Mediante esto el empleado entiende que es lo que est haciendo mal. 2. Se reduce la incidencia de malas conductas.3. Vamos formando a personas que saben cmo deben hacer las cosas si lo quieren hacer bien.

4. Ayuda a distinguir lo correcto de lo incorrecto.5. Mediante la aplicacin de algn castigo formamos a personas con fuerza emocional para que en vez de dejarse vencer sepan salir adelante.1. La aplicacin de un castigo puede generar efectos secundarios. 2. Podemos perder a las personas por aplicar un castigo muy severamente.3. Hay ocasiones que un castigo no elimina las malas acciones.

4. Desmotivamos a las personas.

5. Puede generar otras conductas como moral baja, un peor desempeo, etc.

i) Grafique y coloree didcticamente con la respectiva nomenclatura; el locus neurobiolgico en el cerebro (Ingeniera cerebral), para la motivacin de las conductas esenciales; en una hoja de formato A4.

El rea lmbica abarca todo lo que es el cerebro.

Hipocampo: Es donde nosotros almacenamos formulas, registramos datos; es decir la parte cognitiva.

Amigdala cerebral: Estas son las que anatmicamente administran las emociones

Circuito de papez: Este describe las zonas neurobiolgicas, el circuito de Papez comprende las siguientes estructuras el hipotlamo, hipocampo y diferentes conexiones entre ellas por eso es conocido como circuito.j) Glosario de trminos: encuentre el significado de las siguientes palabras mencionadas en el screen anlisis de La Ola:Chapero: m. Hombre que se prostituye con otros hombres.Anarquismo: m. Doctrina poltica y social que preconiza la completa libertad del individuo, la abolicin del Estado y la supresin de la propiedad privada.

Coazo: Persona o cosa latosa e insoportable, golpe fuerte.Chovinismo: m. Aprecio desmesurado de lo nacional con desprecio de lo ajeno.

Destruccin creativa: Es un da completo de conversaciones con experiencias y proyectos que estn construyendonuevos escenarios desde la innovacin social.

Fascismo: Es una poltica contenida en el capitalismo moderno que implica la movilizacin de las masas con propsitos nacionalistas y contravolucionarios y la bsqueda de un aparato estatal elitista, autoritario y represivo, articulando a travs de unadifusafilosofa vitalista de la naturaleza y la voluntad, el fascismo transforma la lucha de clases en unalucha de naciones.Gilipollas: Estpido o lelo.

Grid de Liderazgo: El GRID traducido al espaol significa parrilla o matriz, es una manera de representar grficamente todas las posibilidades de estilo de liderazgo, y de ver como se comparan un estilo con otro, identifica los intereses del lder y le facilita ver cmo interactan los dos intereses. Guay: Es un adjetivo valorativo esttico que se refiere lo deseable de una actitud o estilo. Debido a las diversas connotaciones, la naturaleza del trmino es subjetiva, por ello no tiene un nico significado. Es de uso frecuente como expresin de admiracin o de aprobacin.Hipotlamo: Es la parte ms importante del cerebro, es una regin del encfalo situada en la base cerebral, unida por un tallo nervioso a la hipfisis para la motivacin de conductas esenciales, se encarga de mantener la temperatura corporal, la alimentacin, etc.

Motivacin: La motivacin es cualquier cosa que influya en el comportamiento en busca de un cierto resultado. Esuna bsqueda debeneficio personal.Nihilismo: Es una determinada forma de manifestacin(o mejor dicho, de ocultacin) de uno de lospoderesfundamentalesdelasexistencia,lanada,y,eneste sentido,planteauna dificultad irrebasable al intento de alcanzar la definicin del mismo. Por esta razn el nihilismo tan solo pondr en relacin con el cinturn defensivo, con la explanada que se extiende ante la nada, pero jams con el poder fundamental mismo.Paleto: Paleto es un trmino generalmente despectivo, usado para referirse a las personas depueblo, que responderan a un estreo tipo de simplicidad y falta de sofisticacin, con una jerga y costumbres propias.Proceso de Motivacin: Mediante el proceso de motivacin las personas transitan de la necesidad a la motivacin, al comportamiento y a la consecuencia, a la satisfaccin o a la insatisfaccin.Teora de la activacin (Ley de Yerkes/Dodson): Dicha teora dice que se necesita cierta cantidad activacin para realizar la mayora de tareas; a nivel muy alto de activacin interfiere con el desempeo de las actividades complicadas, es decir, el nivel de activacin que puede ser tolerado es ms alto para una tarea simple que para una compleja.

Teora de Equidad: Dicha teora es mezclada por que quienes creen que estn compensados en forma excesiva suelen no modificar su comportamiento. En vez de eso, a menudo justifican que se merecen lo que resulta.Teora de los dos factores: Es la combinacin de las necesidades de nivel inferior en una clasificacin que se llama higiene o mantenimiento y las necesidades de nivel superior en una clasificacin que designo motivadores. Esta teora afirma que las personas estn ms impulsadas por los motivadores que porlos factores de mantenimiento.BIBLIOGRAFIA: 1. Cerebro y conducta. Una introduccin; Kolb Bryan/Whishaw Ian; editorial McGraw Hill; Espaa; 1ra. Edicin; 2002.2. Cerebro de Hombre y cerebro de mujer. Liao Hugo; Ediciones grupo zeta; Espaa, 1ra. Edicin; 1998.3. El sentido del Liderazgo; Rabouin Roberto; editorial Pearson; Argentina; 1ra. Edicin; 2007.4. Fundamentos de Psicologa; Coon Dennis; editorial Thomson; Mxico; 10ma. Edicin; 2005.5. Liderazgo; Lussier Robert/ Achua Cristopher; editorial Cengage learning; Mxico; 4ta. Edicin; 2011.6. Psiconeuroinmunoendocrinologia; Lpez-Mato Andrea; editorial Polemos; Argentina; 1ra. Edicin; 2003.7. Psicologa; Morris Charles/ Maisto Albert; editorial Pearson; Mxico; 12ava. Edicin; 2005.

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