REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ

NUCLEO ACADMICO VALERA.

DIPLOMADO EN DOCENCIA EN BIOLOGA ENSEANZAS DE LA CIENCIAS UN CAMINO A LA EMANCIPACIN

AUTOR:

Matheus Vieras Jesika

C.I: 25.173.118PROFESOR FACILITADOR:

MS. Yeskelis Cardozo

Junio, 2015.

LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EN LA ACTUALIDAD. Si la sociedad est en cambio permanente por efecto de la transformacin del conocimiento se requiere para ello, la necesidad de transformar los modelos y esquemas de pensamiento, al respecto Lanz (1999), seala que, para lograrlo se necesita formar un ciudadano con un conjunto de competencias bsicas, entre las cuales cabe mencionar: capacidad de opinar, participacin activa y cooperativa, capacidad para criticar, crear, producir intelectualmente, entre otras. En este sentido, para que se logren estas competencias se requiere la participacin del docente, que con una funcin integradora y el uso de herramientas de comunicacin podr lograr en sus alumnos la organizacin, la socializacin del ser y el compromiso con el otro de manera constructiva. Las exigencias del siglo XXI llaman a los docentes a realizar cambios en la concepcin que tienen de la enseanza de las ciencias, que se ha orientado tradicionalmente bajo una visin paradigmtica de carcter simplista, determinista, reduccionista, descontextualizada y estrictamente lineal. Por tanto, es indudable que la ciencia estudiada en la escuela requiere de un cambio paradigmtico, que permita al docente y al estudiante, dar nuevas explicaciones a la realidad del quehacer cientfico y, adems, consienta la construccin de conocimientos, que no sern definitivos, sino que estarn en continua reorganizacin. Para ello es necesario reconocer y hacer saber a los estudiantes de este siglo, lo que sucede en el planeta concierne a toda la poblacin, y en consecuencia, el ser humano es quien debe enfrentar estos hechos para los cuales debe estar preparado. Ahora la competitividad, sin prestar la menor atencin a las diferentes realidades sociales, econmicas y culturales, obliga al hombre a luchar por sobre cualquier situacin para hacerse un puesto en el mundo. Por su parte, Delors (2006) expresa que las nuevas aptitudes con las que debe contar un profesional y los cambios que deben hacerse en el sistema educativo, no se lograrn solo garantizando los aos estrictamente necesarios de escolaridad o de formacin profesional, sino formando cientficos, personal innovador y tecnlogos de alto nivel. As pues, la enseanza de las Ciencias, debe estar enfocada no solo al conocimiento disciplinario, sino a la formacin de individuos productores de nuevos conocimientos interrelacionados, ciudadanos educados, conscientes de su rol en la sociedad, sensibles a los diferentes problemas locales, nacionales y planetarios, y capaces de tener participacin en los distintos debates que se propicien en una sociedad cambiante. En el marco del contexto anterior, el desarrollo del pensamiento creativo ha de ocurrir en todos los mbitos humanos. Para potenciar el pensamiento creativo de los estudiantes, ha de contarse primero con educadores formados en y para l mismo. Es imposible formar individuos ms crticos y creativos si el educador no participa asertivamente en el logro de este propsito, con la firme conviccin de su formacin o actualizacin en estrategias para desarrollar el pensamiento creativo propio y el de sus educando. Desarrollar el pensamiento creativo de los seres humanos es una labor impostergable. Se hace necesario contar con seres humanos que sean constructores de su vida, que reflexionen lo mejor para la humanidad. En el desarrollo del pensamiento est el avance de la ciencia y la tecnologa, adems de la integracin de las personas que se comprenden y comunican asertivamente.REFERENCIAS BIBLIOGRFICASDelors, J. (2006). La educacin encierra un tesoro. Madrid: Santillana.

Lanz, N. (2009). La construccin guiada del conocimiento. El habla de profesores y alumnos. Paids. Barcelona Espaa.