Análisis del resumen del trabajo de investigación israel josé salazar
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República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Barquisimeto
“Luís Beltrán Prieto Figueroa”
Subdirección de Investigación y Posgrado
Coordinación General del Programa de Investigación
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE
INSTRUMENTOS
ISRAEL JOSÉ SALAZAR PERDOMO
C.I.V-16.866.187
ES451
ANÁLISIS DEL RESUMEN DEL MODELO DE GESTIÓN ACADÉMICA
BASADO EN EL DESEMPEÑO DOCENTE Y SU RELACIÓN CON EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
La autora Medina M. (2012), desarrolla una investigación cuyo propósito se orienta en
proponer un modelo de gestión académica basado en la medición y análisis de los
resultados del desempeño docente y su relación con el rendimiento académico en IES, caso
de estudio ERCSA. De esta circunstancia nace el problema de calidad de sus “productos y
servicios” por la falta de una política de medición periódica del desempeño del personal
docente que permita, la toma de decisiones precisas y justificadas, establecer
procedimientos para la mejora educativa de la labor docente, reduciendo el fracaso, la
deserción, permitiendo acabar con métodos didácticos que exigen esfuerzos inútiles tanto a
estudiantes como a profesores y elevar los niveles de excelencia académica.
Asimismo, el estudio fue de tipo descriptiva longitudinal retrospectiva, definida por
Hernández R. (2008), citando: “estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo
para realizar inferencias acerca del cambio, sus causas y sus efectos”. También se aprecia el
enfoque de mixto por considerar un proceso que recolecta, analiza y vincula datos
cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para
responder a un planteamiento del problema (Teddie y Tashakkori 2003). Lo que implica la
conversión de datos cuantitativos en cualitativos y viceversa (Mertens, 2005), siendo
definido diseño documental y de campo.
Las poblaciones objeto de estudio, se identificaron por muestras intencionales aplicadas
a las asignaturas de las carreras de la extensión, una selección de veintiún (21) docentes que
dictan las asignaturas en estudio y finalmente una representación probabilística aleatoria
simple estratificada de los alumnos inscritos en las asignaturas seleccionadas.
Tal como se observa la información estadística alumnos aprobados, retirados y
aplazados, fue suministrada por el DACE. Se realizaron entrevistas estructuradas, donde en
entrevistador realiza su labor con base a una guía de preguntas especificas y se sujeta
exclusivamente a esta, con una particularidad en que el instrumento prescribe qué ítems se
preguntarán y en qué orden (Grinnell, 1997). Para dar continuidad al proceso de búsqueda
de información, se aplica un baremo a los docentes basadas en el Baremo para la
evaluación de credenciales de la Universidad de Oriente y así evaluar su perfil. Se aplicó a
los estudiantes el cuestionario de opinión estudiantil de
Comisión Rectoral de Evaluación y Desarrollo Institucional de la Universidad de
Oriente (CREDIUDO) para evaluar el desempeño docente.
Finalmente se obtuvo un diagnostico de la Extensión a través de una matriz Fortaleza
Oportunidades Debilidades y Amenazas, permitiendo la elaboración de estrategias y la
determinación de objetivos estratégicos que apoyaron la elaboración del modelo de gestión
académica propuesto. Este modelo es una construcción teórica que pretende representar la
realidad, que busca una mejora continua del personal docente y sus efectos sobre el
rendimiento académico estudiantil, controlar, evaluar y hacer seguimiento a las actividades
que involucra al personal docente y a los estudiantes a través del uso de indicadores.
Como resultado del presente estudio se encontró, que el (8,33%) de los docentes
ostentan un porcentaje de alumnos aprobados por encima de los aplazados y que no existe
una relación entre el porcentaje de alumnos aprobados y el número de veces que se ha visto
la asignatura, ni tampoco con la cantidad de alumnos inscritos en la sección.
Por último, a través del análisis de la correlación de Pearson se pudo determinar que la
variable retirados con las variables aprobados y aplazados no mantienen correlación
significativa (r ≤ 0,30), por lo tanto, no existe relación alguna entre ellas. Sin embargo,
existe una relación lineal negativa casi perfecta entre las variables aprobados y aplazados,
cuyo coeficiente de determinación (r2= 0,9876) afirma que el porcentaje de alumnos
aprobados predice en el 98,76% de los casos el porcentaje de alumnos aplazados.
En lo relativo al perfil de los docentes involucrados en el presente estudio, el rango de
notas vario de 2,34 a 6,22 puntos de una escala de 0,00 a 10,00 puntos, notas bastante bajas
considerando la escala de evaluación, es decir, solo el 19,05% de los profesores superaron
los 5,00 puntos y el 14,29% estuvo por debajo de los 3,00 puntos.
A pesar de que todos cumplen con los requisitos establecidos en el Reglamento Especial
para la Contratación de Personal Docente y de Investigación de la Universidad de Oriente y
el 95,24% son ingenieros, este mismo porcentaje de profesores están contratados en la
categoría de Instructores a dedicación exclusiva y el (90,48%) tiene más de tres años
trabajando bajo esa categoría ubicándolos en el primer renglón de la ponderación de
Sueldos del Personal Docente Universitario, devengando el mínimo salario de la escala y
careciendo de los beneficios contractuales que ofrece la universidad, trayendo como
consecuencia que en la actualidad algunos de estos profesores hayan renunciado por
razones económicas y el 85,71% estén incumpliendo las horas semanales de actividad
docente por el hecho de que trabajan también en otros establecimientos a causa del bajo
nivel de remuneraciones que perciben. Esta misma situación económica es la razón de que
el 42,86% de los docentes tengan estudios de cuarto nivel y de que el 14,29% aun no haya
realizado cursos de mejoramiento docente a nivel universitario.