ANÁLISIS DE TRABAJOS FINALES DE GRADUACIÓN

Universidad de Costa Rica

Seminario de la Enseñanza

Jean Carlos Alemán

Ericka Cascante

TESIS : APREN DIZ AJE S IGN IFICATIVO EN L A

EN SEÑANZ A DE L A HISTO R IA . LEDEZMA ARTAVIA , ILEANA. 2007

RESUMEN:

Conocimiento de que la historia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, se ha

convertido en un proceso monótono o de auto tortura para la gran mayoría de los estudiantes.

COHERENCIA TEÓRICA-METODOLÓGICA:

La autora basa su investigación en la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, lo cual fue mencionado en el

planteamiento de su objeto de estudio, mencionado que como principal argumento de ésta teoría.

¿CÓMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO?:

la investigación es considerada como el proceso que permite a los educadores el fundamentar consistentemente

la práctica educativa, con el principal objetivo de buscar mejores procesos educativos para ser aplicados en las

lecciones impartidas en las instituciones educativas. Es de tipo cualitativo, descriptiva y de propuesta.

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Cuestionario, la entrevista y la observación de carácter participativa

T E S I S :L A C O M P R E N S I Ó N D E L A C A U S A L I D A D H I S T Ó R I C A : U N A

P R O P U E S T A P E D A G Ó G I C A Y D I D Á C T I C A P A R A S U A B O R D A J E

C A R L O S G O N Z Á L E Z , 2 0 1 1

RESUMEN:

No existen dentro de la investigación una delimitación clara y precisa del objeto de estudio que se va a analizar, pero según la lectura hecha

de la misma se podría establecer que el objeto de estudio de esta investigación la relación entre la causalidad histórica (teórica y epistemológica) la realidad del aula y las estrategias didácticas

utilizadas para su abordaje según la propuesta metodológica del autor.

COHERENCIA TEÓRICA-METODOLÓGICA:

Proponer estrategias pedagógicas y didácticas dentro de la Historia que permita una comprensión de la causalidad de los hechos históricos, ya que según los autores señalados

por el autor de esta tesis existe un vacío metodológico dentro de la didáctica de la Historia sobre la necesidad de

establecer lineamientos que le permitan al alumno comprender de manera clara los hechos históricos.

¿CÓMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO?:

Tipo cualitativa, principalmente porque el docente se centra en la descripción y propuesta de un material

didáctico, a partir de una información obtenida por medio de los instrumentos metodológicos para la recopilación de

la información.

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Observación no participante, donde previamente elaboró una guía de observación para destacar las conductas relevantes en la descripción del fenómeno y que le permitieran al autor interpretar el abordaje de la

causalidad histórica en las aulas educativas.

LINEAMIENTOS CURRICULARES, DESDE UNA PEDAGOGÍA CRITICA ,

PARA LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS

CONTENIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN

CÍV ICA DE SECUNDARIA : EL CASO DEL ELEMENTO POLÍTICO DE LA

CIUDADANÍA .

TESIS REALIZADA POR CESAR TORUÑO ARGUEDAS, PARA LA

OBTENCIÓN DEL GRADO Y T ÍTULO DE MAESTRÍA PROFESIONAL EN PLANIFICACIÓN CURRICULAR .

RESUMEN:

Busca plantear una propuesta curricular, que desde la pedagogía critica, seleccione y organice los contenidos en los programas de estudio de Educación Cívica de secundaria.

OBJETO DE ESTUDIO DE ESTA INVESTIGACIÓN ES PRECISAMENTE

EL ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE CIUDADANÍA DESDE EL ÁMBITO

POLÍTICOEl estudio establece como base para el análisis de este término y el posterior planteamiento de una propuesta curricular, la Teoría Crítica de Henry Giroux.

El autor analiza , desde la pedagogía critica, algunos conceptos como la relación sociedad- educación, ciudadanía, democracia y educación

Es necesario señalar que este objeto de estudio es analizado también desde lo que el autor, siguiendo a Ochman, establece como el modelo teórico del republicanismo.

ASPECTO TEÓRICO -METODOLÓGICO

El autor plantea que su investigación se sustenta en la tendencia Socio-crítica.

El investigador también establece como enfoque de investigación , siguiendo a Hernández, la investigación de tipo mixto.

LAS FUENTE S DE LA I NVESTI GAC IÓN CON DOS PRI NC IPALM ENTE:

Para los cuales utilizo como criterio de selección que formen parte de la elaboración y producción de la selección de contenidos, entre estos documentos se señalan: elaboración: Ley Fundamental de la Educación, Política Educativa, actas de comisión, cartas de comisión, otros

Otra de las fuentes de esta investigación fueron los integrantes de las Comisiones de Reforma y Revisión de los programas de estudio, el criterio de selección aquí utilizado fue que hayan laborado en la elaboración de los planes de 2000, 2005 y 2008.

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:

En cuanto a los instrumentos de la investigación se señalan el análisis de contenido, también se establece el análisis del proceso de construcción de la concepción de ciudadanía como eje temático de análisis.

PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA CADA DE UNO DE LOS EJES ANTES

SEÑALADOS:

Análisis de contenidos es descriptivo- explicativo.

Para el análisis del proceso de selección y organización de contenidos se entrevistó a tres informantes.

Finalmente se realizó revisión bibliográfica para la obtención de criterios, desde la pedagogía critica, que permitan la mejora cualitativa del proceso de selección y organización de contenidos mediante la incorporación de elementos críticos.

RESULTADOS

Objetivo : Evaluar el elemento político de la ciudadanía presentes en los planes de estudio.

La intencionalidad política de la educación y en este caso de la construcción de la ciudadanía, es un elemento que señala el investigador que se pudo evidenciar mediantes este análisis.

Objetivo: Analizar los fundamentos curriculares que influyen implícitamente y explícitamente en la selección y organización de los contenidos del elemento político de la Ciudadanía en los planes de educación Cívica.

Filosófico, Económico, Sociocultural y político,

Psicológico y Pedagógico

Objetivo: Desarrollar, con base en los fundamentos de la pedagogía crítica, los criterios básicos alternativos desde los cuales llevar a cabo la selección y organización del elemento político de la ciudadanía en los programas de Educación Cívica.

Desde esta perspectiva se establece que la selección de estos elementos debe hacerse de la siguiente manera; primeramente reflexiones iniciales y marco ontológico, para pasar por el área media operacionalizadora de los marcos reguladores y, finalmente, delimitar los criterios curriculares para la selección y organización de contenidos.

GRACIAS