ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTEEXTENSIÓN MAZATLÁN

“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”Educación primaria

Ciclo escolar 2016-2017

Nombre del equipo:Escritoras en acción

Asignatura:Producción de textos escritos

Titular de la asignatura:

Karem Denisse Álvarez Tornero

Integrantes:Maritza Guadalupe Delgado Valdez

Barby Daney Iribe OsorioErika Natali Lizarraga OntiverosLarissa Guadalupe Rubio Franco

Bianca Edith Luna GutiérrezKatya Michelle Solis Martinez

5° Semestre Grupo

Mazatlán Sinaloa, Noviembre del 2016.

Introducción

Actualmente, las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de expresar mediante la escritura lo que pensamos o sentimos en cualquier contexto que nos encontremos. Como sabemos, la escritura se considera una habilidad fundamental para desenvolverse dentro de la sociedad actual, la cual favorece las situaciones cotidianas y las relaciones sociales en sus diferentes ámbitos; está presente desde los inicios de la historia y forma parte de nuestro día a día.

La escuela en especial, es uno de los espacios donde el alumno tiene la oportunidad de desenvolverse de manera natural, tomando un rol muy importante en el desarrollo de las habilidades de la escritura. Es por ello, que el papel que desempeña es indispensable en su formación, ya que contribuye a la creación de sujetos interesados por la lectura así como productores competentes de textos. Sin embargo, la realidad escolar es otra; a pesar de que existe un plan y programas de estudio que guían al maestro a diseñar actividades con la intención de poner en práctica el proceso de producción de textos, en el aula ocurre todo lo contrario.

Este presente trabajo nos ubica en la realidad de nuestra educación actual, con la intención de brindarnos una perspectiva sobre los logros y áreas de oportunidad que tienen los estudiantes de Educación primaria a nivel municipio, en relación a los procesos de producción de textos: planificación, textualización y revisión, el cual se llevó a cabo mediante el contacto directo y observación de los procesos de los alumnos, mediante ejercicios hechos previamente, lo que nos permiten obtener porcentajes y tablas para conocer con mayor claridad el estado en que se encuentran, por otro hay un apartado que hace alusión a lo que nos rige el programa de estudio en cuanto a la producción de textos y la realidad en que contribuye esto, se continuará mostrando propuestas para la mejora continua y finalmente una conclusión general.

Diagnóstico

A partir de nuestra asistencia a las escuelas primarias, tuvimos la oportunidad de diseñar actividades relacionadas con el proceso de producción de textos; algunas mediante lecciones y otras a través de las prácticas sociales del lenguaje (proyectos didácticos). Al evaluar las producciones de textos de cada estudiante, se consideraron cuatro reglas siendo: adecuación, coherencia, cohesión y corrección gramatical, por lo que mediante ellas pudimos rescatar los siguientes datos, los cuales se muestran agrupados por ciclos escolares, es decir, de “1° a 2°”, “3° a 4°” y de “5° a 6°”.Para valorar cada uno de los aspectos mencionados con anterioridad, consideramos los siguientes aspectos en cuanto a sus logros y áreas de oportunidad respecto a la escritura:

● Adecuación: Se valorará si utilizan un lenguaje estándar o distintos códigos que corresponden al lenguaje coloquial, así como si el estudiante toma en cuenta la situación y el canal de comunicación para adaptar la información.

● Coherencia: Analizaremos este aspecto en que tanto seleccionan los discentes la información desde una perspectiva relevante e irrelevante y cómo está organizado el texto, por lo que nos enfocamos si utiliza palabras adecuadas de manera que sean entendibles y estructuradas.

● Cohesión: Para poder diagnosticar el porcentaje de los estudiantes referente a la cohesión nos enfocamos si sus textos tienen una densa red de relaciones, permitiendo que cada una de las frases tengan relación con las demás, uniendo palabras, oraciones e incluso párrafos.

● Adecuación gramatical: En este se tendrá en cuenta si el alumno pone en práctica y revisa los conocimientos gramaticales de fonética y ortografía, si separa las palabras e incluso construye oraciones correctas.

Ciclo 1

Adecuación: Logramos identificar que 4 de 10 alumnos producen textos de manera adecuada, mientras que 6 a 10 alumnos tienen dificultad para redactar cualquier tipo de texto.Coherencia: Se estima que 5 de cada 10 niños tienen problemas para organizar sus ideas y por lo tanto le cuesta trabajo realizar los escrito, mientras que cada 4 de 10 estudiantes presenta tiene buena comprensión lectora.

Cohesión: Se calcula que 6 de cada 10 estudiantes presenta problemas en sus escritos ya que no tiene ninguna relación con lo hablado, mientras que 2 de cada 10 pone práctica las reglas sugeridas para que sus textos sean legibles.Corrección gramatical: Se cataloga que de 3 a 10 estudiantes tienen menor dificultad en la ortografía, mientras que 7 de 10 alumnos se les dificulta llevar a cabo este proceso. (Véase anexo 1)

Ciclo 2

Adecuación: Obtuvimos que 4 de 10 alumnos que producen textos la ponen en práctica, mientras que 6 de 10 alumnos (la mayoría) tienen dificultades para redactar y hacen uso del lenguaje coloquial.Coherencia: Rescatamos que 5 de 10 estudiantes que redactan textos ponen en práctica esta regla, mientras que los otros 5 estudiantes tienen muchos problemas para organizar la estructura y seleccionar la información relevante.Cohesión: Se presenta que 4 de 10 discentes que escriben textos tienen facilidad para conectar frases, mientras que 6 de ellos cometen graves errores al no saber utilizar esta regla.Corrección gramatical: Logramos identificar que 4 de 10 alumnos pone en práctica la ortografía y fonética pero 6 de 10 tiene dificultades para ponerla en práctica. (Véase anexo 2)

Ciclo 3

Adecuación: Mediante ella logramos notar diversas fortalezas e incluso áreas de oportunidad en los estudiantes, dentro de sus logros podemos decir que 3 de 10 estudiantes escriben textos de una manera adecuada con un lenguaje estándar, mientras que 7 de 10 alumnos tienen dificultades al redactar distintos escritos de manera legible siendo muy limitados.Coherencia: Referente a ello nos dimos cuenta que 2 de 10 discentes cumplen con lo dicho anteriormente, mientras que 4 de 10 están en un nivel en que presentan distintas fallas y 4 de 10 tienen muchos errores lo que lleva a necesitar un mayor de coherencia en sus escritos.Cohesión: Al analizar este aspecto notamos que 2 de cada 10 alumnos cumplen con estos requerimientos y 8 de 10 necesitan apoyo para redactar de una manera entendible.Corrección gramatical: Se presenta que 1 de 10 estudiantes tienen menos fallas en cuanto a la ortografía y fonética, pero el 9 de 10 están debajo de los parámetros. (véase anexo 3)

Contraste

Para contrastar la realidad con el ideal de la producción de textos escritos, es

importante hacer una reflexión sobre lo que nos pide el programa de estudio de

educación primaria y lo que ocurre diariamente en las aulas. Primeramente, es

lamentable ver que por parte de los maestros se sigue presentando la

implementación de actividades en relación a lo tradicional y a lo rutinario, como lo

es la realización de dictados, ya que no se dan a la tarea de contextualizarlas con

textos, a pesar de que en el programa de estudio se hace hincapié que para poder

crear productores competentes de textos se deben implementar actividades

lúdicas e innovadoras.

Al hacer un contraste con la lectura de Cassany, el programa de estudios y la

realidad, es importante mencionar que actualmente existe mucha carencia por la

habilidad de escribir, ya que no se realizan actividades desde los primeros años de

edad y no se tiene el interés ni la motivación que requiere; por lo que conlleva a no

respetar el proceso de redacción de textos, sabiendo que el ideal es que los

alumnos deben ser guiados por medio del docente, el cual les permita reconocer e

identificar que un proceso de redacción debe ser guiado por un inicio, un

desarrollo y un cierre no solo enfocándose en la ortografía sino en los distintos

procesos para producir textos, como lo son, la planificación, textualización,

revisión y corrección e incluso publicación.

Otro aspecto que no se lleva a la realidad y que debemos resaltar es que los

discentes al momento de llevar a cabo una planificación deben organizar sus ideas

mediante diversas técnicas y realizar diversas tareas para elaborar un texto legible

y de calidad.

Finalmente, se considera que el alumno sea aquel que se introduzca en su propia

evaluación llevándolos a una revisión constante de la escritura de sus textos

mediante la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación, pero

lamentablemente muchos de los profesores no siguen los procesos de producción,

lo que contradice los programas de estudio.

Propuestas de mejora

Como futuras docentes estamos conscientes que para crear alumnos productores

competentes de texto debemos cambiar nuestra práctica y abrir nuevos caminos,

por lo tanto, para lograr el ideal y combatir la realidad proponemos lo siguiente:

● Despertar el interés por la escritura.

● Leerles a los estudiantes diversas variedades de textos.

● Producir textos más allá de una necesidad y por gusto propio.

● Participar en convocatorias que involucren la producción de textos.

● Crear diversos textos y mostrárselos a los alumnos como modelos.

● Utilizar las diversas técnicas en cuanto a planificación de los escritos.

● Realizar siempre borradores en cualquier producción de texto

● Observar el proceso de escritura de los alumnos.

● Revisar sus producciones más de dos veces para enriquecerlos.

● Mejorar la ortografía.

● Mejorar la presentación de sus escritos, todo autor consciente debe utilizar

un lenguaje llano (sencillo y entendible) para el lector.

● Que los alumnos adquieran un medio idóneo para expresarse por escrito

con soltura, claridad y precisión. Esto exige capacitarlos para juzgar y

comprender por sí mismo sus pensamientos y poder expresarlos, con un

lenguaje correcto y ordenado, siempre tomando en cuenta que debemos

partir sobre sus intereses.

● Mejorar la estructura de los textos escritos.

● Libertad de expresión en sus escritos.

● Promover la autonomía de los estudiantes, para que tomen consciencia

sobre sus recursos y estrategias de aprendizaje.

Conclusión general

De los apartados anteriores, podemos concluir que la ortografía es el conjunto de

normas que regulan la escritura y una de las tareas más complejas para los niños

es aprender a escribir, sin embargo, la importancia de la escritura es fundamental

hoy en día; la tecnología aplicada a la comunicación atrapa a los jóvenes, pero los

nuevos códigos de comunicación y su rapidez, llevan a la lingüística a extremos

que pueden hacer perder el valor del lenguaje hablado y escrito, convirtiéndose en

un problema que detectan los profesores al momento de revisar los escritos de

sus alumnos.

A través de las gráficas y recopilación de datos comprobamos que una de las

tareas más complejas es el aprendizaje de la escritura, ya que no se realiza de

forma tan natural, como sucede con la palabra hablada; no sólo supone la

adquisición del código escrito, sino también un cierto grado de desarrollo

intelectual y afectivo, pero escribir nos permite dar permanencia a nuestros

contenidos mentales, estructurar el razonamiento, jugar con la lengua y guardar en

la memoria de la humanidad el tesoro cultural que tenemos.

Es sorprende que a pesar de que la juventud actual se comunica por medio de la

lengua escrita a través de los SMS, Facebook, correo electrónico, etc. la

expresión es en realidad resultado de la escasa reflexión y del poco trabajo en

relación al proceso de producción de textos.

Pero, ¿cómo llegar a escribir correctamente, empleando acertadamente las letras

y signos auxiliares de la escritura?, es necesario adquirir las destrezas primeras

de lectura y escritura, que comienza desde su enseñanza, exigiendo un esfuerzo

de concentración, revisión y autocorrección, por parte del alumno y con la ayuda

del profesor para que este proceso resulte más beneficioso.

Finalmente, llevemos a la práctica lo que nos brinda el programa de estudio y no

olvidemos que desarrollar la capacidad de respetar el funcionamiento de la

escritura no sólo es tarea de la escuela, sino también del medio familiar y social.

Anexos

FranciscoTiene dificultades para expresarse, escribe sin reflexionar acerca de sus escritos, comete muchas faltas de ortografía, se

le escapan palabras inacabadas, los lectores tienen dificultad para entender sus textos. A la hora de estar redactando sus

textos escribe todas las ideas que se lo ocurren, utiliza un lenguaje adecuado, tiene mucha imaginación. Hace lo posible

por aprender a redactar aunque prefiere realizar cualquier otra actividad que escribir un texto, es un alumno lleno de

energía.

Angel Tiene muchos problemas para organizar sus ideas, por lo cual utiliza expresiones que no son comprendida por los

lectores, utiliza palabras incompletas, es un alumno muy dedicado que se preocupa por su escritos, pero le cuesta mucho

trabajo concentrarse, es fácil que su atención cambie y sea captada por otra situación que no sea escolar.

Ambar Es una alumna muy dedicada y responsable con cualquier trabajo, le gusta dedicarles el tiempo necesario para que las

cosas le salgan bien, se le facilita redactar, ya que le gusta informarse de todo, su pasa tiempo favorito es escribir y leer.

Su contenido es bueno, al igual que su caligrafía.

Cinthia

Es una alumna que se preocupa por sus escritos, su manera de redactar es que el docente le esté dictando lo que tiene

que escribir, cuando el docente tiene que realizar otras actividades y no ayuda a Cinthia, se estresa y comienza a llorar

por no terminar su escrito.

Alumnos de 1°

Liliana

Sus ideas se sustentan en mucha imaginación, pero se le dificulta plasmarlas en escrito, porque aún le falta por concluir

con su proceso de alfabetización, sus producciones no son entendibles para los lectores, podemos encontrar palabras y

oraciones inacabadas.

Escritores Planear Redactar Revisar y corregirLogros Debilidades Logros Debilidades Logros Debilidades

Francisco

*Hace lo posible por aprender a redactar.*Tiene el deseo de superarse*Trata de escribir todas las ideas que se le ocurren.

*Dificultad para expresarse *Escribe sin reflexionar.

*Plasma la mayoría de sus ideas en los textos.

*Comete faltas de ortografía.*No redacta de manera clara.*Palabras incompletas

*Utiliza lenguaje adecuado

*No evalúa sus escritos.

Ángel

*Trata de escribir todas la ideas que se le ocurren

*Dificultad para organizar sus ideas.

*Plasma la mayoría de sus ideas.

*Utiliza expresiones que no son muy bien comprendidas por los lectores.*Faltas de ortografía.

*Utiliza lenguaje adecuado

*No evalúa sus escritos

Ambar

*Tiene buena comprensión lectora.*Dedica tiempo a planificar su escrito.*Logra anotar sus ideas.*Hace lo posible por aprender a redactar.*Tiene el deseo de superarse.

*No le gusta realizar borradores.

*Se le facilita redactar.*Se logra concentrar fácilmente.*Le gusta escribir textos

*No utiliza ninguna técnica.

*Le gusta leer y escribir.

*No relee su escrito

Cinthia*Hace lo posible por aprender a redactar

*Escribe sin reflexionar

*Plasma la mayoría de sus ideas.

*Comete faltas de ortografía *Palabras incompletas

*Utiliza lenguaje adecuado

*No evalúa sus escritos

Liliana *Trata de *Escribe sin *Plasma la *Palabras *Utiliza *No evalúa

escribir las ideas que se le ocurre

reflexionar mayoría de sus ideas

incompletas lenguaje adecuado

sus escritos

NICOLEs una niña que le gusta buscar en diccionarios, pero sus textos carecen de coherencia, tiene dificultades para ordenar sus ideas, no le gusta hacer borradores, y tiene mala ortografía, mientras tanto tiene una gran imaginación para crear producciones.CarlosNo le gusta leer ni escribir, es muy distraído y se le dificulta poner en orden sus ideas, redacta borradores pero solo porque tiene que cumplir con el trabajo, sus fortalezas tiene buena ortografía.LeslyLe gusta mucho escribir cada que puede redactar cartas para su mamá, le gusta leer cuentos y revistas cada que tiene tiempo. Se puede concentrar muy fácilmente. No le gusta hacer borradores y si los hace es por obligación.TaniaA Tania le encanta leer y escribir, se concentra fácilmente al igual que plasma las ideas rápidamente, les gustar hacer borradores y que sus textos los puedan revisar su maestra y compañeros.EstefanyLe da mucha pereza hacer borradores, pero tienen buenas ideas para redactar los textos, tiene buena ortografía, le gusta consultar diccionarios y hacer cuestionamientos sobre sus textos a los profesores.

Escritores Planear Redactar Revisar y corregirEscritores Planear Redactar Revisar y

corregirLogros Debilidades

Alumnos de 2°

Nicol

*Le gusta consultar en diccionarios y distintas fuentes.

*Tiene dificultades para ordenar sus ideas.

*Tiene mucha imaginación para crear sus textos.

*No le gusta hacer borradores.Sus textos carecen de cohesión y coherencia.

*Tiene buena comprensión lectora.

*Tiene mala ortografía

Carlos

*Tiene buena comprensión lectora.

*Dificultad para ordenar sus ideas.Es muy distraído. No usa ninguna técnica.

*Se le facilita el redactar.

*No le gusta escribir.

*Tiene buena ortografía.

*No redacta borradores.

Lesly

*Se concentra muy fácilmente

*Le cuesta trabajo el organizar sus ideas.

*Le gusta mucho leer y escribir.*Le gusta leer textos de su interés.

*No le gusta redactar borradores.

*Corrige y consulta en diccionarios

*Solo relé una vez sus escritos

Tania *Se concentra fácilmente y ordena sus ideas de manera relevante.Organiza sus

*No utiliza todas las técnicas planificación

*Se le facilita redactar

*No utiliza ninguna técnica

*Le gusta hacer borradores.

*No le agrada que sus textos sean leídos y corregidos.

ideas.

Estefany

*Tiene buena ideas para sus textos

*No consulta diccionarios.

*Le gusta elaborar textos

*No utiliza ninguna técnica

*Tiene buena ortografía.

*Le da mucha pereza hacer borradores

Yaziny Paoleth Es una niña dedicada en sus escritos, le gusta escribir y tiene una letra muy bonita. Sus escritos son sencillos pero entendibles, se expresa de una manera que todos podamos entender, su vocabulario es fluido y sencillo y no comete faltas de ortografía. El único aspecto negativo que podría encontrarle es la realización de borradores, ya que no los realiza.ClioLe apasiona mucho la escuela, la lectura y la escritura, es una niña muy responsable y en sus escritos podemos visualizar, le gusta escribir cosas de su interés e investigar aquello que no sabe. Tiene cohesión en sus textos, solo en algunos escritos podemos observar algunas faltas de ortografía, así como el uso de las mayúsculas entre medio de las palabras. A la hora de planificar lo hace con su material: Lápiz y una hoja de cuaderno, realiza 1 o 2 como máximo y su técnica es escribir todas las ideas que se le vienen a su mente (torbellino de ideas).DiegoEs un niño que tiene dificultades para expresarse por escrito, no planifica lo que va a escribir, no utiliza ningún borrador ni mucho menos alguna técnica, algunos lectores tendrían dificultad para entender “sus escritos” pues no los plasma a puño de letra, sino con dibujos, si yo le pido una carta él realiza dibujos y anota el nombre del remitente, solo yo como persona se lo que me quiere dar a entender, pero muchos lectores no lo lograran hacer.EduardoEs una persona a la cual no le gusta mucho leer ni escribir, para expresarse le gusta hacerlo por medio de la oralidad, pero a la hora de realizar algún escrito lo hace por interés personal, ya sea como alguna carta, canciones o dibujos. Realiza 1 borrador solamente y utiliza siempre una misma técnica, le agrada que el lector pueda entender lo que escribe o que se viaje en la imaginación propia, trata de transmitirlo a los demás con ejemplificaciones pero muchos no logran comprenderlas.OmarOmar suele quedar satisfecho de lo que escribe, sus lectores lo comprenden con facilidad y, además él se ha percatado de que es capaz de expresar ideas complejas de manera clara. Desde muy temprana edad le ha gustado leer, pues sus padres siempre se lo inculcaron desde muy pequeño. Sus padres y hermano casi nunca le encuentran errores en sus textos, pues se asesora casi siempre de revisar sus escritos más de dos veces.

Alumnos de 3°

Escritores Planear Redactar Revisar y corregirLogros Debilidades Logros Debilidades Logros Debilidades

Yaziny Paoleth

*Utiliza solo la técnica de Torbellino de ideas

*Usa una sola Técnica

*Lenguaje Sencillo*Sin faltas de ortografías*Facilidad de redacción

*No reflexiona sobre lo que escribe*No realiza borradores

*Le gusta escribir*Vocabulario flexible

*No corrige los escritos a limpio

Clío

*Le encanta escribir-Investiga sobre lo que va hablar

*Solo utiliza una técnica

*Tiene cohesión en sus escritos

*Siempre se basa en una sola estrategia

*Buena presentación en sus textos

*No siempre realiza correcciones a sus escritos

Diego *Se expresa de una

*No le gusta expresarse

*Sus escritos los realiza por

*No escribe textualmente

*No revisa sus escritos

manera diferente

por escrito medio del dibujo*Piensa en lo que quiere transmitir (las ideas de un texto a un dibujo)

(dibujos)

Eduardo

*Utiliza una técnica para sus escritos

*Le cuesta trabajo organizar sus ideas (actualizarlas)

*Realiza borrador*Tiene mucha imaginación para crear sus textos.

*No realiza más de 2 borradores

*Usa un estilo de lenguaje informal (personal)*Ejemplifica .

*Muchos lectores no pueden comprender sus escritos (comprensión)

Omar

-Investiga y analiza sus ideas antes de plantearlas por escrito-Asesora sus ideas, trata de plantearlo lo más correctamente y entendible posible

*No utiliza diversas técnicas

*Le gusta mucho leer y escribir*Investiga*Realiza borradores*Revisa su ortografía*Coherencia y cohesión en sus textos *Tiene buena expresión al redactar

*Tiene una escritura no muy comprensible para el lector

*Revisa sus escritos más de dos veces*La mayoría de las veces son correctos

Erika CarolinaErika Carolina es una niña que tiene muchas dificultades para escribir. Principalmente, no tiene iniciativa para realizar sus

trabajos y siempre le da mucha pereza plasmar sus ideas de manera clara y concisa. No realiza borradores y sus textos

carecen de buena redacción al no poner en práctica la coherencia, cohesión, adecuación y la corrección gramatical.

Cabe mencionar que en algunas ocasiones revisa la ortografía mediante el uso del diccionario. Cuenta con mucha

imaginación y siempre entrega sus trabajos a tiempo.

Diego Diego es un estudiante que tiene mucha disposición e interés por aprender a escribir. Planifica y realiza sus textos de

manera organizada, además siempre trata de considerar las etapas del texto y plasmar la información de manera clara y

precisa, por lo que las personas que leen sus escritos los comprenden con facilidad.

Le falta mejorar un poco más en el aspecto de ortografía y consultar más diccionarios, pero está consciente de ello.

Megan

Alumnos de 4°

Megan es una alumna que no le gusta escribir, prefiere dibujar o brincar en clase. A pesar de que pide ayuda a sus

compañeros para redactar y cuenta con mucha imaginación, sus textos los redacta de manera muy breve y no pone en

práctica la coherencia y cohesión. Tampoco se da a la tarea de realizar borradores y cuando finaliza no pone en práctica

la revisión de sus textos más que dos veces porque le da mucha pereza. Sin embargo, sus textos son limpios y tiene

mucha facilidad para utilizar las mayúsculas y revisar la ortografía al final.

Emily JoannaEmily Joanna es una niña que suele dedicar tiempo para escribir. Los textos que realiza son breves y precisos, además

suele organizar sus ideas de manera que le permiten redactar textos comprensibles para los lectores, y los revisa en ese

sentido, sin embargo, a veces suele repetir algunas palabras y relee solamente su texto una vez antes de entregarlo, por

lo que no corrige las faltas de ortografía.

YoselinYoselin es una estudiante que le da mucha pereza escribir. Sus textos carecen de organización de ideas, limpieza y

coherencia. La mayoría de las veces suelen ser demasiado breves, por lo que carecen de información precisa y

comprensión. Tiene ideas buenas y claras, más no se da el tiempo de desarrollar un texto respetando las etapas, sin

embargo, se da a la tarea de realizar un borrador

No lleva a cabo la evaluación con profundidad, pero en el caso de la ortografía le gusta revisarla y preguntarle a sus

demás compañeros sobre palabras que no sabe cómo inician.

Escritores Planear Redactar Revisar y corregirLogros Debilidades Logros Debilidades Logros Debilidades

Erika Carolina

*Cuenta con mucha imaginación.

*No tiene iniciativa para escribir.*No organiza sus ideas de manera clara y concisa.*Escribe sin reflexionar.*No utiliza diferentes técnicas para planear.

*Utiliza palabras con significados personales.

*Tiene muchas dificultades para escribir.*No realiza borradores.*No utiliza la adecuación, coherencia y cohesión al redactar.

*En algunas ocasiones utiliza el diccionario pare revisar la ortografía.

*Textos con muchas faltas ortográficas.*No utiliza técnicas de revisión.

-No evalúa sus trabajos.

Diego

*Tiene mucha disposición e interés.*Organiza sus ideas.

*No utiliza diferentes técnicas para planear.

*Redacta de manera clara y precisa.*Considera las etapas del texto.*Texto comprensible.

*No realiza borradores.

*Le gusta escribir correctamente.

*No consulta diccionarios.

- Faltas de ortografías en su texto.

Megan

*Cuenta con mucha imaginación.

*No le gusta escribir.*No utiliza técnicas para planear.*Escribe sin reflexionar.

*Pide ayuda para redactar.*Textos limpios.

*Textos breves.*Sus textos carecen de coherencia y cohesión.*No realiza borradores.

*Revisa y hace uso de mayúsculas.*Revisa su ortografía.

*No evalúa sus textos a profundidad.*Solamente revisa sus textos una vez.*No utiliza técnicas de revisión.

Emily Joanna

*Dedica tiempo a escribir.*Organiza las ideas.

*No utiliza diferentes técnicas de planeación.

*Textos breves y precisos.

*No realiza borradores.*No utiliza técnicas.

*Solamente relee sus textos una vez.*La mayoría de las veces utiliza y revisa la legibilidad (comprensión).

*No corrige las faltas de ortografía.*No usa diccionarios.

Yoselin

*Tiene ideas buenas y claras.

*Le da mucha pereza escribir.*No organiza las ideas.*No utiliza técnicas.

*Elabora un borrador del texto.

*No respeta las etapas de redacción.*Textos breves.*Textos que carecen de comprensión.*No realiza textos limpios y coherentes.

*Pide ayuda a sus compañeros para revisar la ortografía.

*No evalúa su texto con profundidad.*No lleva a cabo las tareas de revisión.

Mario López Hernández Es un alumno que le gusta la lectura pero no la escritura, en ello cabe destacar que cuando tiene que realizar un texto

buscar datos o información con anticipación para poder antes hacerlo, utiliza palaras de una manera lineal y sus

productos que llega a realizar son entendibles, por otro lado así como tiene fortalezas tiene debilidades, ya que tiene

problemas respecto a que no reflexiona sobre lo que escribiré, presenta dificultades de expresarse teniendo frases

inacabadas redactando de una manera rápida.

Poleth Ramírez OchoaEs una alumna que le gusta escribir, lo cual beneficia a sus escritos, es decir tiende a expresarse de una manera clara,

toma conciencia de las circunstancias que la llevan a redactar, enlaza frases e ideas y utiliza un lenguaje adecuado,

posteriormente no le interesa mucho leer, no utiliza estrategias para escribir y ampliar lo que le gusta hacer, no realiza

borradores y tiene diversas incorreciones en sus textos.

Alumnos de 5°

Erik Zamora FloresEs un estudiante al que le gusta escribir, busca expresiones que formulen más precisos sus pensamientos e incluso

puedan ser comprendidos, por otro lado también para él es muy común pedir a sus compañeros que lean lo que realiza

antes de entregar, por ende así como tiene logros referente a planear, redactar y revisar tiene dificultades en las mismas,

es decir, no toma en cuenta a la audiencia, no utiliza técnicas para la planificación, no realiza borradores, no cuenta con

una facilidad redacción y no realiza siempre correcciones.

Karen Méndez Barraza Es una alumna que considera al lector para que puedan comprender de sus textos teniendo facilidad de leerlos, tiene

ideas clases y elabora uno o dos borradores respecto a la redacción, es una estudiante que queda satisfecha con sus

escritos, utiliza lenguaje adecuado al redactar con pocos errores en sus trabajos, posteriormente tiene faltas de técnicas

durante la planificación y revisión.

Cindy Molina Gutiérrez Es una estudiante que antes de redactar busca datos o información para comenzar a laborar, utiliza frases y palabras

adecuada, linealiza sus ideas para comunicarlas con un lenguaje adecuado y de manera legible, posteriormente no utiliza

muchas técnicas al escribir redactando aprisa sin corregir.

Escritores Planear Redactar Revisar y corregirLogros Debilidades Logros Debilidades Logros Debilidades

Mario López Hernández

*Busca datos o información para poder elaborar su texto.*No pierde el tiempo valorando una idea.

*No reflexionó sobre lo que puso en su carta imaginaria.

*Utiliza palabras de manera lineal.

*Dificultades al expresarse por escrito.*Tiene frases inacabadas, es decir, no organiza sus ideas.*No realiza borradores.*Redacta a prisa.

*Se comprende su escrito.

*Tiene faltas de ortografía.*No corrige los escritos.

Poleth Ramírez Ochoa

*Su escrito es de manera clara.*Toma conciencia de las circunstancias que la llevan a escribir y toma en cuenta sus intereses al hacerlo.

*No se interesa mucho por leer.*No utiliza estrategias para escribir de manera correcta.

*Enlaza distintas frases e ideas.*Utiliza frases o palabras adecuadas.

*No dedica mucho tiempo a escribir.*Solo hace un escrito sin borradores.*Redacta a prisa.

*Trasmite ideas claras.*Utiliza lenguaje adecuado.

*Tiene bastantes incorreciones en sus textos.*Tiene muchas palabras mal escritas.

Erik Zamora Flores

*Le gusta mucho escribir.

*No toma en cuenta la audiencia.*No utiliza técnicas para la planificación..

*Busca expresiones que formulen más precisos sus pensamientos y que puedan ser comprendidos.*Utiliza frases o

*No realiza borradores.´*No cuenta con la facilidad de redacción.

*Pide a compañeros de clase que lean su escrito.

*No siempre realiza correcciones.*No revisa adecuadamente su escrito.

palabras adecuadas

Karen Méndez Barraza

*Considera al lector para la comprensión del texto.

*Falta de técnicas durante la planificación.

*Sus lectores comprenden con facilidad sus textos.*Tiene ideas claras.*Elabora uno o dos borradores.

*No realizan borradores.

*Queda satisfecho con sus escritos.*Utiliza lenguaje adecuado.*Pocos errores en sus trabajos..

*No utiliza muchas técnicas para revisar sus escritos.

Cindy Molina Gutiérrez

*Busco datos o información para poder elaborar su texto.

*No utiliza muchas técnicas al escribir.

*Utiliza frases y palabras adecuadas.*Linealiza las ideas para poder comunicarlas.

*Redacta a prisa.

*Utiliza lenguaje adecuado.*Tiene legibilidad.

*Tiene faltas de ortografía.*No corrige los escritos.

Valeria

Es una alumna que le gusta leer y escribir. En clases se muestra muy atenta y participativa, siempre se fija en su

ortografía, en la coherencia, cohesión y adecuación se sus textos y aunque es buena, tiene algunos fallos. Lo cual le

impacienta mucho. A ella le encanta escribir poemas y diarios, tiene fácil concentración, buenas ideas y utiliza borradores

para organizar bien sus ideas.

Pavel Es un alumno que le apasiona leer y no le gusta escribir, suele tener muchas ideas y cuando se le pide desarrollar textos

no elabora borradores. Tiene buena coherencia y cohesión aunque su ortografía no es muy buena. Le entusiasma

realizar historias y realizar trabalenguas.

Michelle

Es una alumna a la cual se le dificulta poder expresar por escrito sus ideas. Comete muchas faltas de ortografía sus

textos no suelen tener coherencia. Es muy imaginativa y comprometida, tiene disposición pero a pesar de ello le da

mucha pereza escribir, cuando tiene dudas se acerca a su profesora.

Joel Es un alumno con problemas de lenguaje, pero ello no es una dificultad para él, ya que le encanta participar en clase. Le

gusta escribir textos, aunque su cohesión y ortografía es mala, tiene la actitud para aprender, no realiza borradores, más

sin embargo, es un niño muy expresivo, imaginativo y paciente, realiza todos sus trabajos en tiempo y forma. Siempre

tiene la mayor disposición para aprender en clase.

Alumnos de 5°

Emmanuel

Siempre se siente satisfecho con sus trabajos de redacción de textos, él no tiene problemas al escribir, es muy claro y

suele tener buenas ideas, se le facilita redactar de todo tipo de contenidos, tanto su adecuación, coherencia, redacción y

ortografía es buena, cuando tiene dudas pregunta a su profesora o consulta el diccionario.

Escritores Planear Redactar Revisar y corregirLogros Debilidades Logros Debilidades Logros Debilidades

Valeria *Tiene buena actitud.

*No sabe expresarse con facilidad.*No utiliza técnicas.

*Tiene buenas ideas.

*Dificultad para hacer borradores.

*Le gustaría leer y escribir.*Se fija en su ortografía.

*No repasa.

Pavel *Sabe organizarse.

*No utiliza técnicas de redacción.

*Tiene coherencia y cohesión en sus textos.

*No le gusta escribir.*No utiliza borradores.

*Realiza dos o más borradores.

*Evaluar el escrito.*Corregir el escrito.*No transmite ideas clave.

Michelle *Es comprometida*Tiene buenas ideas.

*No realiza borradores.*Se le dificulta poder plasmar sus ideas

*Se le facilita redactar.*Se logra concentrar fácilmente.

*No utiliza ninguna técnica.*Le da pereza escribir.

*Consulta sus dudas.

*No le gusta leer ni escribir.

Joel *Elabora borradores y piensa en los lectores.

*No utiliza todas las técnicas de planificación

*Le gusta escribir textos.

*No considera todas las técnicas de redacción.*No realiza borradores

*Mala cohesión y ortografía.

*Se le escapan algunos errores.*No utiliza todas las técnicas para revisar.

Emmanuel *Tiene buenas ideas*No tiene problemas al escribir.

*No utiliza todas las técnicas.

*Es muy claro.*Se le facilita organizar sus ideas.

*No realiza borradores.

*Tiene coherencia, cohesión y buena ortografía*Hace uso del diccionario.

*Se le escapan errores.

No alcan

zan lo

s objeti

vos

Están

en proces

o

Alcanzan

los o

bjetivo

s0

1

2

3

4

5

6

7

8

AdecuaciónCoherenciaCohesiónCorreción gramatical

ciclo 1

Resultados del primer, segundo y tercer cicloAnexo 1

Anexo 2

Adecuación Coherencia Cohesión Adecuación Gramatical0

2

4

6

8

10

12

Ciclo 2

No alcanzan los objetivos Alcanzan los objetivos Redactan textos

Anexo 3