Análisis de Los Comportamientos Violentos Desde Las Neurociencias....

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Lic. Georgina Marcela Parente

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MonografíaCurso de Capacitación Docente

en Neurociencias

Alumna: Georgina Marcela Parente

www.asociacioneducar.com

Mail: [email protected]

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Análisis de los comportamientos violentos desde las neurociencias.

En las sociedades occidentales se ha desarrollado un proceso de

naturalización de la violencia, mediante el cual se han establecido infinidad de

mitos y creencias respecto del carácter instintivo, natural y hasta primitivo de

los comportamientos violentos. A partir de estudios desde las Neurociencias

podemos comprobar lo contrario.

Si quisiéramos indagar acerca de las capacidades más antiguas del ser

humano, descubriríamos que entre ellas se encuentran, sin duda, la capacidadde empatía, el altruismo y la cooperación. Estas, tienen el beneficio de

estimular los centros del placer en el cerebro que generan dopamina; mientras

que tienen un funcionamiento práctico fundamental, ya que han permitido la

conservación y desarrollo de la especie.

Para continuar con el análisis de esta problemática, la violencia, debemos

pensar en las emociones de las personas; las mismas son almacenadas en las

amígdalas cerebrales que se ubican en lo que denominamos Cerebro Primitivo.

Su funcionamiento será, siempre en pos de la supervivencia, responder de

modo inmediato ante los diferentes estímulos que reciba: ya sean de peligro =

miedo, donde deberá huir o defenderse; o a partir de experiencias positivas

tender a la conservación de la propia vida y de la especie en general, por lo

que estos estímulos serán alimenticios o de reproducción.

Claro está que en la vida en sociedad se han reeducado las respuestas en el

proceso de complejización del mundo y el desarrollo de nuevas funciones

cognitivas- ejecutivas en el cerebro prefrontal, donde los pensamientos y

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comportamientos son modificados por la realidad externa al tiempo que ellos

modifican a esta, posibilitando nuevas respuestas a los estímulos y por lo tanto

nuevas formas de interacción con el medio y con los demás.

Entonces, considerando que la violencia es un comportamiento aprendido, que

resulta funcional al desarrollo de un sistema social, podemos ver como nuestro

cuerpo, cerebro, mente se adecuan y modifican en base a lo que se percibe y

como se decodifica el medio ambiente.

Podemos pensar entonces que una persona que ejerce violencia, tanto como

quien la sufre, debió atravesar un proceso de naturalización de dichas

conductas. Entonces, nos preguntaremos cómo es que ocurre esto. Una

información que es absolutamente nueva para una persona, al ser captada

sensorialmente activa a la totalidad del cerebro. La información es recibida por

las neuronas, estas recepcionan la información y por medio de la sinapsis,

conexión interneuronal, la transmiten a fin de generar cambios orgánicos que

lleven a una respuesta. Esta respuesta genera un gran gasto energético por lo

que, cuando se reconoce un estimulo se utiliza la misma red neuronal

disminuyendo de este modo el impacto orgánico así como la intensidad de

estas respuestas. Además, estas neuronas, a fin de simplificar el proceso de

respuesta van modificando su funcionamiento; las redes que continúan

recibiendo estímulos se amplían, mientras que las que no, se desactivan. Estos

mecanismos neuronales componen la Neuroplasticidad y son la base biológica

del aprendizaje.

Frente a la repetición de estímulos se instalan modalidades de respuesta y si

bien las respuestas del organismo siempre tenderán a la supervivencia, en

situaciones de alto estrés estas pueden resultar inadecuadas; además

debemos considerar que, como la violencia esta naturalizada en el entramado

socio- cultural, en muchos casos el medio social desestima la propia

percepción del peligro. La autoobservación de las emociones y automodelación

de las mismas se verán condicionadas por la realidad exterior. La

automodelación es la capacidad de transformar una respuesta emocional en un

estado emocional constructivo a partir de dirigir el estimulo hacia una

experiencia positiva utilizando la atención ejecutiva para ello. Comprender esto

resulta fundamental para el desarrollo de distintos modos de afrontamiento.




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Primero deberemos deconstruir las respuestas instaladas para poder educar

las emociones y generar respuestas asertivas.

Cuando un estimulo es detectado con un cierto nivel de peligro se percibe

como una situación que genera estrés elevado o lo que se denomina distress,

es decir que la tensión y alerta se levan pudiendo generar daño, modificaciones

orgánicas o respuestas inadecuadas.

Cuando el estresor es un acontecimiento o estimulo inesperado, la respuesta

será más rápida pero al poseer menos elementos de análisis posiblemente sea

inadecuada; mientras que frente a un estresor conocido o predecible se

realizará una respuesta a partir del análisis de los elementos reconocidos del

mismo, y la respuesta hará una camino más largo, pasando por la amígdala

cerebral, luego llegara al lóbulo prefrontal donde se aplicará la inteligencia

Cognitiva Ejecutiva.

Otra categoría que me parece fundamental para comprender la problemática

de la violencia es la Indefensión Aprendida: esta categoría responde a la

incapacidad de de dar respuesta para salir de una situación de peligro,

producto de un estrés post- traumático, es decir, es el bloqueo de respuestas

debido a la percepción de fracaso de las mismas en situaciones previas,

impidiendo de este modo la incorporación de aprendizajes nuevos.

Para trabajar en la problemática de la Violencia, tenemos la tarea de

deconstruir las respuestas inadecuadas naturalizadas e instaladas, a partir de

la incorporación de nuevos elementos y el análisis de las situaciones, para

poder comprender, a partir de permitir el paso al lóbulo prefrontal y la

inteligencia cognitiva, si esto nos aleja del peligro o nos expone aun más y qué

otras posibilidades existen para ponernos en resguardo o acercarnos a

experiencias de placer. Además, debemos estimular el desarrollo y/o el

fortalecimiento de la capacidad de resiliencia de las personas que atraviesan

estas situaciones. La resiliencia es la capacidad de sobreponerse y aprender

de las situaciones adversas, transformándolas en crecimiento y oportunidades,

capitalizándolas como conocimientos nuevos.

Que estrategias podemos usar para el desarrollo de la resiliencia: valorar las

decisiones, significar y valorar las experiencias vividas; y fundamentalmente,

interactuar con otras personas para crear conciencia colectiva y autoestimaconciente, para la superación de situaciones negativas; es por este ultimo




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punto que se considera que la forma más eficiente de abordar la problemática

que venimos trabajando, es a partir de terapias o intervenciones grupales.

Como podemos acompañar, entonces, el proceso de empoderamiento de las

personas que atravesaron situaciones de violencia, como victimas o en el

ejercicio de estas conductas aprendidas: brindando un ambiente cálido, apto

para realizar modificaciones, donde se perciba sensación de seguridad par

repensar las respuestas ofrecidas en las diferentes situaciones. Al trabajar

sobre acontecimientos ocurridos personales, favorecemos el pasaje a la

memoria de largo plazo de los cocimientos y a su vez, se facilita su puesta en

práctica; y preguntando acerca de otros modos de actuar, buscaremos captar

la atención focalizada, a partir de la curiosidad.

Una vez comprendido el desarrollo de los comportamientos violentos como

principalmente una falla en la educación y una incorporación de respuestas y

conductas inadecuadas en situaciones estresoras o frente a determinados

estímulos percibidos; propongo como tarea preventiva, así como un aporte a la

calidad de vida, la creación de espacios de educación emocional, donde

aprender a resignificar las experiencias negativas para estimular la capacidad

resiliente y generar respuestas asertivas. Aplicando el principio de adecuación,

aquí y ahora, con los recursos existentes y las propias capacidades y

habilidades, estableciendo marcadores somáticos positivos y reconociendo los

logros que se vayan presentando en el proceso.

Herramientas para la educación emocional:

- Detección de emociones y sus marcadores somáticos correspondientes:

la actividad consiste en anotar a lo largo del día las situaciones

destacadas junto con la sensación corporal que les provoca e identificar

y poner nombre a la emoción que evoca, a fin de reconocer la respuesta

que se activa. Además, de este modo, se trabaja la atención ejecutiva, la

autoobservación, la relación entre el denominado mundo externo y

mundo interno, es decir el atravesamiento y relación de Medio ambiente,

Mente, Cerebro y Cuerpo.




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- Detección de sensaciones de SI y sensaciones de NO: se trata de

instalar el reconocimiento de los alertas que genera nuestro cerebro y no

intentar taparlo justificándolo con explicaciones racionales. Si sentimos

una incomodidad corporal, intentar conectarnos con ella ya que es una

señal para poder salir de la situación que refiere a un riesgo.

- Registro de las propias capacidades para resolver situaciones, o

aquellas que creemos tener; y las que reconozco en otros y creo

necesitar: trabajar la autoobservación como la observación a los demás,

la empatía, la cooperación, la comunicación, etc.

- Practicar la asertividad: desarmar situaciones reales o hipotéticas,

analizar la forma en que se resolvió y/o pensar las posibles respuestas a

la situación y evaluar si nos acerca o aleja a situaciones de placer o nos

expone a peligros.

- Respeto y valoración del otro: plantear situaciones, una vez más,

hipotéticas o reales y consultar acerca de las emociones que genera,

como se sienten al respecto y que piensan de las mismas, con el fin de

valorar las diferencias.

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