Análisis de La Experiencia Educativa Desde La Didáctica

7/23/2019 Análisis de La Experiencia Educativa Desde La Didáctica

http://slidepdf.com/reader/full/analisis-de-la-experiencia-educativa-desde-la-didactica 1/14

Análisis de la experiencia educativa desde la didáctica

Evaluación de mi experiencia docente desde la miradade la didáctica tomando como punto de partida una evocaciónque permita llegar al análisis de las accionesáulicas y las estrategias de enseñanza aplicadas, parahacer del aprendizaje, una tarea signifcativa que invitea pensar.

Aprendiendo a escuchar al alumno y sus circunstancias:

El voluntariado docente

A raz de cursar la materia !ntroducción a la "idácticaen la #niversidad de $alermo dentro del $rograma de%ormación y &apacitación "ocente, se nos convidó a re'exionaracerca de una experiencia signifcativa que amodo de e(vocación pudi)ramos relatar para compartir

en el aula y luego desde ella e*ectuar el análisis didácticocorrespondiente.$or ello me parece que el relato que a continuacióncomparto con ustedes, puede ser un humilde aporte ala re'exión y muchos quizás puedan empatizar o nocon mis vivencias, pero lo importante es que a trav)s deello, el disparador del tema dio origen a un análisis pro*undode mi acción docente y quizá muchos educadorespuedan sentirse identifcados.+a experiencia que comparto con ustedes transcurre en-- mientras realiza/a voluntariado en la escuela %ili"ei de 0etiro, cuando lidera/a la &omisión de &apacitacióny "esarrollo del &rculo de $remiados de la %undación1olsa de &omercio de 1uenos Aires.En aquella oportunidad el grupo de la comisión mencionadavio con agrado mi propuesta de tra/ajar conchicos de escuelas carenciadas, ayudándolos en su procesode aprender.Entendimos que como jóvenes comprometidos con lasociedad, que tenamos oportunidad de educarnos ygozá/amos de una /uena *ormación acad)mica, podramos

ayudar a otros a alcanzar o/jetivos exitosos en suaprendizaje.&uando nos involucramos con esta escuela, luego deconocer su organización interna y sus *ormas de educar,accedimos a la oportunidad de ejercer el voluntariadocomo maestros 2cu/riendo suplencias o como ayudantes3o /ien simplemente participá/amos del entretenimientode los chicos en los recreos. As en una de estas



jornadas tuve que estar al *rente del s)ptimo grado. +oschicos que asisten a esta escuela, y que viven en la villa son personas muy di*erentes a los de otros colegiosporque su realidad diaria los hace en*rentarse con situacionesmuy crudas. Es más, algunos no son niños ya

son muchachos, tienen más de 4 años y por lo generalhan repetido el grado en varias oportunidades. 5o prestanatención, la violencia es la *orma de comunicarse ylos eptetos e insultos son la moneda com6n con que sedirigen a sus compañeros. 7e torna muy di*cil enseñarcuando los alumnos no prestan atención y no se predisponena aprender. 5o conocen el silencio8Al estar *rente al aula tuve un clic, porque me di cuentaque entre todos los alumnos algunos eran seguidoresde mis comentarios pero otros, ausentes, se dedica/an agolpearse unos con otros y me resulta/a di*cil hacerloscallar. "e hecho me percat) que esta/a gritando, yo tam/i)n,solicitando orden y mesura, y me esta/a poniendoa la par de ellos.!magin) por unos segundos como me esta/an viendo,los que me presta/an atención, y pens) que si seguaen esa postura no avanzara en nada, y los que queranaprender, se queda/an con la imagen de una maestraenajenada, gritando casi tanto como ellos para solicitarsilencio y el tiempo se pasa/a sólo en eso. 9u/o unantes y un despu)s en mi8. Aprend a mirar al alumno

de otra manera y a involucrarme desde la a*ectividad, acrear un clima que permitiera conocernos mutuamentey convivir con reglas pautadas.&am/i) radicalmente la estrategia, y comenc) a ha/laren secreto, solo a quienes desde el inicio presta/anatención a mi propuesta.&ada vez ha/la/a más /ajo, y gesticula/a con mayoragudeza8 :arcando en cada gesto una teatralización,y siempre con una sonrisa. Al ca/o de unos minutos,uno de los revoltosos empezó a mirarme con atención

y codeó a los demás. As uno a uno los alumnos quehacan lo en la clase comenzaron a silenciar sus voces."escu/r para mi asom/ro que la estrategia ha/a dadoresultado. Esta/a captando su atención8 +ogr) quesu curiosidad despertara su deseo de ver lo que esta/ahaciendo. +ogr) que todos tomaran asiento y entoncesuno de los alumnos 2de ; años y muy corpulento mepreguntó< =que pretende>3 ? yo le respond< ( 9acer que



mi tiempo aqu valga la pena@@@ :e miró y se sentó indagando,que era lo que esta/a haciendo8 ? mirándolosuno a uno les expliqu) la razón por la que esta/aall. ue nadie me o/liga/a ni me paga/a ni me pedaque *uera a dar clase, que simplemente quera ayudarlos

a pensar, a cam/iar la realidad y que crea posi/le unmundo mejor.#na chica muy desarrollada *sicamente me preguntó<( =ue quiere de nosotros>B Ctra se anticipó a mi respuestay me increpó< ( D$ara qu) quiere que cam/iemossi todo es lo mismo@ Ctro chico dijo< ( A mi me mandana la escuela para sacarme de encima mientras mis viejosse drogan. ? como eso mucho más8.En ese momento sent que de/amos ha/lar de su realidady les dije que me interesa/a conocer su opinión, sa/erso/re sus vidas y sus ganas, dónde pensa/an llegar,cuáles eran sus sueños. +os ojos de todos se a/rieronsorprendidos. ? uno dijo< =u) quiere sa/er> Duierosa/er si eres *eliz@7e hizo un gran silencio en toda el aula. +uego pregunt)<=7a/en que signifca ser *eliz> ? cada uno mencionólo que sintió en ese momento. +a mayora centra/a susrespuestas en lo material, y en el deseo de tener un papáy una mamá que los amara, algunos sólo queran *estejarsu cumpleaños con amigos8.7in querer a/ordamos el tema "e los "erechos de los

5iñosF y cuando los i/a enumerando vea que sus caritascuriosas me mira/an atentas.&uando se me ocurrió decir, 2señalando a un alumno alazar3< ( =7a/as que vos podras ser $residente el da demañana, y cam/iar la vida de muchas personas> Godosqueran ser $residentes. ? que /ueno porque todos desea/anparticipar de la propuesta.As en modo sencillo les dije< +a educación que adquierenen la escuela les permitirá ser mejores personas yresponsa/les de sus actos, conocerán muchas cosas que

los harán decidir qu) quieren ser en la vida, ingresar aun tra/ajo y podrán tener un camino que recorrer llenode oportunidades si se permiten aprender todas estas cosasmaravillosas que les enseñan en la escuela.#no me dijo entonces< 7eño8 =?o puedo ser doctor> ?le expliqu) que s, que cada uno poda ser lo que decidiera,que las puertas se a/riran si su deseo es verdadero.7iempre hay oportunidades, hay que sa/er /uscar



y nunca creer que no podemos hacerlo porque somospo/res.$ara terminar la clase y sa/iendo que quizá no volvi)ramosa vernos o tal vez s les dije mirándolos nuevamentea los ojos< ( 5o pierdan el tiempo peleando, jueguen

para divertirse y sean siempre niños con el corazónenorme, y aprendan a respetarse porque quien tienenal lado puede salvarles la vida. :e d cuenta que ha/aa/ierto un canal de comunicación especial y quelo que propona les ha/a llamado la atención. 7implementelos esta/a tratando como personas y los esta/aescuchando, me d cuenta del valor del sa/er prestaratención. :e encontr) inmersa en una realidad di*erentey comprend que ha/iendo dejado de lado las *ormalidadesdocente(alumno ha/a encontrado una *orma decomunicarme.Ah me di cuenta que el juego y la intuición me llevarona tratar un tema tan di*cil como complejo en un auladonde casi era imposi/le generar quietud y que prestaranatención. Gratar los derechos y o/ligaciones comociudadanos me hizo imaginar que mi paso por esa aulaha/a marcado una di*erencia y que yo jamás olvidaraesta experiencia."as siguientes, sal de la escuela, y esta/a oscuro8#no muchas veces es confado y cree que nunca le vaa pasar nada. "os muchachotes se acercaron a m para

quitarme la mochila que lleva/a con mis marionetas yartculos que siempre traa a la escuela para jugar. %orcejeamos,yo no i/a a rendirme, de pronto los niños dela escuela aparecieron de la nada, con el chico que medijo que quera ser doctor, me salvaron. El hermano eraquien me quera ro/ar. +os chicos le gritaron< ( D5o lehagas daño, es la señorita que nos viene ayudar@ Ella esla maestra que nos enseñó que tenemos que ser /uenaspersonas.Ese es el mejor regalo que le pudieron dar a alguien que

desde su pequeña humildad ejerce la docencia sa/iendoque el instante que te acerca al otro tiene que estarunido a la verdad, a la responsa/ilidad y so/retodo a lacreencia de que es posi/le educar cuando el amor por elsa/er es un inspirador que despierta en el otro el mismoánimo.

? por ello esa experiencia en %ili "ei me marcó parasiempre.



"e esta mirada retrospectiva puedo hacer una nuevare'exión que me lleva a compartir con ustedes la evaluaciónde mi experiencia docente desde la mirada dela didáctica."esde mi punto de vista, el secreto del )xito del docente

se halla en su equili/rio entre el sa/er y lo que es )l ens como persona, su capacidad de amar lo que hace ycrear empata en el aula. ? justamente el )xito colectivode una entidad educativa se alcanza cuando para la/6squeda de nuestros o/jetivos como educadores, compartimoslas experiencias docentes con las otras personas,ya que al unirnos con otros podemos ayudarnos aen*rentar las difcultades y encontrar soluciones a lasdiversas situaciones que se nos plantean en el mundoáulico.0e'exionando so/re la experiencia, y con los conocimientosincorporados so/re la didáctica creo que hayvarias cosas que puedo poner en perspectiva.9acer una puesta en valor de la importancia de vivir experienciaseducativas en sitios di*erentes, por ejemplo.ue es el caso que estoy citando en la e(vocación, almencionar un hecho puntual en un sitio que eleg paraun programa de capacitación y desarrollo, que a la vezesta/a liderando en mi rol de presidente de esa comisióny en conjunción con otras personas que pensa/an yactua/an comulgando con la misma idea. C sea ya ha/a

espritu de grupo para llevar adelante el proyecto. Esoes importante.0escatar el valor de las pequeñas cosas, a las cuales nosiempre le damos verdadera importancia o no nos acordamosde agradecer, es un punto que rescato de mi relatoso/re la experiencia educativa en %ili "ei. 7eguramentede/e parecer muy extraño que alguien afrme quetodos tenemos algo /ueno y algo que dar, en un sitio quese halla al lmite, en la cadena de análisis económicosy estratos sociales en riesgo. 7in em/argo, inculcar, que

nada nos es impuesto como *orma de retri/ución perocuando nos solicitan solidaridad para con el prójimonecesitado, de/eramos hacerlo con amor y desprendimiento,esos pequeños actos cotidianos de compartir,crean conciencia en el alumno, cuando convive con elotro desde el lugar del compañerismo.



El amor por la docencia

+o supe cultivar desde que tengo uso de razón, cuandoa6n siendo muy pequeña me envia/an a cuidar los gradoscuando *alta/a la maestra, =nac maestra> u) granpregunta8 =:aestro se nace o se hace> 7i lo ponemos

en t)rminos simples, creo que muchos contamos conuna capacidad natural de enseñar y como en mi caso dartodo lo que s). &ultivar la virtud de aprender. 1ucear enel conocimiento de todo lo que me *alta para alcanzar lasa/idura necesaria para vivir y trans*ormar el mundoen un lugar más justo, más humano y más digno.+a docencia es un acompañamiento en el aprendizaje individualy en la valoración de actitudes y progresos delalumno. Enseñar y aprender es un acto de compartir.En aquella )poca, como ahora mi preocupación siempreha sido que todos tengamos la oportunidad de creceren una escuela que nos permita aprender, investigar,cuestionar y crear, inventarB trans*ormar y pensar, creeren la posi/ilidad de diseñar y generar un proyecto quenos permita seguir avanzando en el proceso evolutivodel hom/re. ue todos tengamos acceso a conocer esasinvenciones y esas superaciones, producto de la inteligenciadel hom/re y su desarrollo tecnológico. $or esoinsisto en el amor por la docencia como un apostolado.#n recorrido por el conocimiento desde el amor, del ypor el que enseña y el amor del que aprende.

1ien sa/emos que el amor es paciente y servicial, no esenvidioso, no hace alarde, no se envanece, ni /usca elpropio inter)s, no procede con /ajeza, no se irrita, nose en*ada y no tiene en cuenta el mal reci/ido. &uandoentiendes esto amplias la capacidad de dar.

El vínculo con el alumno y el rol del docente. El aula

taller

+a clase, es una acción, que se esta/lece con y entre elHlos alumnoHs y el docente, de entrega mutua.

? eso es posi/le si se crea un clima de *elicidad en el

aula. 5uestra misión es compartir lo que sa/emos y tenemosdesde la experiencia propia y pro*esional, promoviendola com6n unión con los sa/eres previos delos alumnos, no anularlos ni castrar su derecho a opinar,nos llevará a crear el aula taller, donde el procesode estudiar es una acción permanente y saluda/le.0especto al acto de aprender, creo que de/emos ser



conscientes que lo que para muchos es muy importante,para otros tiene poco o ning6n valor, y a lo mejor para elalumno, en este momento de su vida que se encuentra*rente a los temas de nuestra materia, cursarlos es unacuestión de reglas. Gransitar por esos conocimientos, no

le es signifcativo y lo hace sólo por o/ligación, los estudiapero no los incorpora. #no aprende cuando lossa/eres lo traspasan, es decir, cuando los hace propios,creando pertenencia. Ah es donde entramos a la *asedel entendimiento y la comprensión.El alumno como en todos los grupos sociales, institucionales,de relaciones, puede estar en tres estadios de*orma constante o /ien coha/itar en dos o simplementeser parte de uno solo o no estar en ninguno, y me referoa lo que llamo la teora de las tres $FB pertenecer, permanecery participar.$ersonalmente, valoro la sa/idura del humilde, nosiempre los aprendizajes están marcados dentro de laescolaridad, esto signifca que a6n pasando por ella,los sa/eres propios de nuestra *ormación humana sontam/i)n relevantes como educadores a la hora de involucrarnoscomo docentes en la realidad cotidiana, queestamos construyendo desde el aula hacia nuestra sociedad.Es una proyección de nosotros mismos hacia eleducando y una visión de su realidad como alumnosque insertos en una cotidianeidad están aprendiendo a

ser los pro*esionales y lderes del mañana, pero en elhoy. ? por ello es *undamental respetar la tradición ydiversidad de sus culturas e integrarlos a la tarea desdeel respeto por las distintas *ormas de llegar a la ela/oracióndel proceso de aprender.+a didáctica como disciplina nos ayuda en nuestrodesempeño docente. &onocer y entender nuestras limitacioneses el primer paso para superarlas, conquistandonuestro espacio como personas, seres humanosindividuales y sociales. En nuestro rol de docentes y

so/re todo creo que en el *eed/acI de ;J grados queaplicamos so/re nosotros mismos, está la clave para serautocrticos, manejar con total realismo el de/ate de separarlo importante de lo necesario y lo *undamentalde lo imprescindi/le en la elección del contenido de lamateria que dictemos.



El sentido de la vida

Es *undamental despertar en el alumno como persona,el verdadero sentido de la vida, para que esta/lezca suso/jetivos de realización y sepa discernir cómo hacerque sus o/jetivos se concreten, comprendiendo que es

el prójimo qui)n nos da esa oportunidad de realizacióny superación.7iempre hay una *orma de ser 6til de acuerdo al donque poseemos.&reo que a/ordar las inteligencias m6ltiples y tra/ajarlasme ha ayudado concretamente.

El asumir la responsabilidad

Aprender a responder por nuestros actos, teniendo encuenta lo que sus consecuencias acarrean es sin dudaempezar a evaluar desde la acción, la gestión propia y

ajena. 5o en vano las universidades hoy por hoy estánsujetas a la evaluación de carreras por parte de la &C5EA#.

Tomar decisiones en el aula

9emos conversado a lo largo de la cursada del contratodocente, de sentar claramente las /ases de cómo se desarrollaránlos contenidos y la evaluación del alumno.+a importancia de la planifcación. "e hecho es uno delos puntos relevantes de las encuestas realizadas a losalumnos.&uando comento la experiencia con los chicos del 6ltimoaño de la primaria, explico claramente que esta/aejerciendo el voluntariado, y justamente al *altar lamaestra, estar al *rente del aula hizo que de/iera improvisarcon los contenidos porque no esta/a *rente am, la planifcación de la maestra titular. $or esta razónme pareció relevante llamar la atención de los chicostratando un tema tan candente como los derechos de losniños, en un sitio de riesgo como la Killa .Aristóteles deca que< 5os convertimos en las personasque somos de/ido a nuestra propias decisionesF.

&reo frmemente que eso es as8 &uando me re*er a ser*eliz, y los interpel) a los chicos so/re esto, las respuestas*ueron sorprendentes. A6n ha/iendo pasado L añospuedo recordarlo felmente. +es explica/a a los alumnosque la vida, es como un sendero a transitar, está llenode señales. :arcas impresas por nuestros padres, losmaestros, los amigos y las personas que nos aman, y queesas señales existen para marcar caminos. "esde el li/re



al/edro son nuestros pasos los que nos marcan la elección,que hacemos en ese viaje de autoconocimiento.

Godos tenemos una meta. 5uestra meta es la *elicidad=ui)n no quiere ser *eliz>

Gra/ajar desde los sa/eres previos es vital a la hora de

enseñar y aprender desde la tarea propuesta.

La planifcación y el rol del docente

$ienso que los contenidos de la materia que dictemosno de/en ser una /arrera para llegar al alumno. El docentees un vnculo para el alcance de los sa/eres ycumple la *unción de orientar, ayudando en su crecimiento,aportando *ormas de a/ordar los sa/eres desdelos conocimientos que el alumno trae, para avanzar enel proceso de aprender nuevas cosas desde el inter)sindividual pero con la intervención del grupo en todo

su conjunto.7in planifcación el sueño nunca se trans*ormará enmeta. En lo personal digo< D$iensa en grande y haz algodi*erente@ Empieza por hacer lo que te es posi/le, luegolo pro/a/le y aca/arás por lograr metas imposi/les,poco imaginadas si no las planifcaras.#no es el arquitecto de su propia vida, construir susespacios comunes con los demás y so/retodo en el espaciocreativo que es el aula, es un desa*o al intelecto,y a las ganas de hacer. El docente es un generador de

proyectos y aprende a la vez que enseña de sus propiaspuestas a prue/a, porque cada grupo de alumnos es unmundo di*erente a en*rentar, dentro de una relación quetiene comienzo y fnal, en cada cuatrimestre o año lectivo,pero que puede marcarlos para siempre.5o se enciende una lámpara para guardarla dentro deuna caja, sino que se exhi/e so/re un candelero paraque ilumine a todos los que están en el lugar.

Mirar al alumno con cercanía. La empatía

Godas las personas somos valiosas. Godos tienen algo

que o*recer, algo que dar, algo por lo que luchar, un o/jetivopor alcanzar, la pregunta es< =Godos tienen el deseode aprender>$odemos y de/emos como docentes aprender a educardesde esa realidad, creo que s, lo importante es encontraren el segmento de nuestra clase los espacios participativospara generar el de/ate, el entendimiento y laacción de pensar.



&rear una /uena dinámica de tra/ajo en el aula tallermotiva la capacidad de relacionarse, *ortalece la resiliencia,genera empata con el otro, y se entretejen redesaprendiendo de los demás.+a independencia y la iniciativa tienen que ver con la

construcción de liderazgo.Estoy a/solutamente convencida que Argentina, Am)ricatoda, necesita chicos lderes en todos los contextosy esta capacidad de tomar iniciativas, de decidir,de promover, de planifcar proyectos, opera como unaconstrucción.

La cultura del eloio

&reo que elogiar las actividades loa/les y los /uenosdesempeños de los alumnos aumenta signifcativamentesu autoestima y dirigirse con cariño y respeto al alumno

y a la persona que es en s mismo, el educando, es *undamentala la hora de advertir so/re los errores o/servadosen su desempeño. Esto da un ejemplo claro a laclase, de la *orma con que de/emos comportarnos hacialos demás. 7iempre recalco a mis alumnos< que somosdamas y ca/alleros, no importa el lugar que ocupemosen la escala social. El correcto tratamiento que damos alos demás se hace recproco en cualquier circunstanciay cuando as no es, marcadamente de/emos potenciarel /uen trato para que la ira no domine los impulsos,

para que no nos re/ajemos a la mediocridad mal educadadel que no está preparado para una conversacióncivilizada.

Evaluaciones de la propia acción docente: la autocrítica

Aceptar las crticas es tam/i)n un punto a tra/ajar cuandouno ejerce la docencia. En lo personal me encantaque el decano visite mi aula cuando doy clase, o que sesume a la actividad que hacemos en el aula un pro*esionalo un invitado, creo que es muy enriquecedor achicarespacios verticalistas.

+a li/ertad de pensamiento como /ien podemos o/servaren el contenido de la /i/liogra*a aportado por ladocente que nos invita a conocer so/re nuestra tarea,es un punto muy importante que a/orda la didáctica.$orque genera los medios para que podamos desarrollarefcientemente nuestra misión docente, es un desa*omás que relevante en la educación.9acer autocrtica de nuestro tra/ajo, es sacar provecho



de las o/servaciones y vivencias que ocurren en el aulay es parte de nuestro crecimiento y nos ayuda a vincularnosmejor con el alumno.

!uestras elecciones

Algunas veces tenemos la oportunidad de elegir lo quequeremos y en otros casos hacemos lo que podemosBsin em/argo, si hacemos las cosas con amor, el que amanunca pierde siempre gana.En aquella )poca y como ahora, mi preocupación eray es la capacitación y el desarrollo, creando emprendimientospara generar tra/ajo genuino y crecimientocomunitario.Estoy completamente convencida que la educación es laherramienta *undamental para romper con las /arrerasde la ignorancia que nos somete y esclaviza a la postergación

y la indigencia.El diseño de polticas educativas sustenta/les en el paradigmade un nuevo pas se hace *undamental y si nointervienen los estadistas, especialistas y visionarios eneste tema, di*cilmente rompamos con la costum/re derepetir siempre lo mismo.

"onclusiones relevantes hacia el ámbito educativo

como docente de #$

Georas de enseñanza y aprendizaje. +a importancia dela didáctica.El rescate y puesta en valor de las teoras educativas es*undamental. +a didáctica como herramienta de la gestióndocente, nos /rinda una mirada enriquecedora denuestro tra/ajo, descu/rir en su concepción la manerade mejorar nuestra tarea educadora será en /enefcio dela !nstitución Educativa en s misma.

$E% & $rorama educativo institucional

+os programas de alta calidad, tienen m6ltiples impactos.&omo /ien lo pu/licitan los carteles p6/licos de la

#niversidad< +a #$ es di*erenteF. &omulgo con la ideade esta apertura de la universidad hacia la comunidad,como centro y generador de potenciales mani*estaciones creativas, artsticas, tecnológicas, donde el alumnoparticipa como protagonista y muestra lo que hace, estas*erias, encuentros, seminarios están a/iertos al p6/lico.En la diversidad está para m el mayor enriquecimientoque la eleva a la categora en la que está.



La escuela y la sociedad

7iempre de alguna u otra *orma todos ocupamos un rolen la sociedad, y podemos ser 6tiles, de acuerdo conel don que poseemos. En la diversidad de sa/eres queo*rece la escuela como entidad educativa en cualquier

nivel del que se trate, el alumno de/e hallar la *uentedel conocimiento y explorarlo. Al menos a m me hapasado eso como alumno. +a escuela *ue el medio parael sa/er pero no es el todo para aprender, es el principiode la /6squeda que para m insisto, y es una apreciaciónpersonal, no tiene fn.&oncentrándome en el papel que cumple la escuela, heescuchado muchas veces que las personas se quejan dela educación. Aprender a tra/ajar y a vivir juntos es unade las responsa/ilidades de la Escuela. $or lo tanto, nosólo hay que pensar en las estrategias pedagógicas, sinotam/i)n en cómo se organizan las instituciones para/rindar a los estudiantes, a lo largo de su vida escolar,la posi/ilidad de vivir y tra/ajar juntos.&omo ya lo he mencionado. +os conocimientos nos tienenque traspasar.+a didáctica es una disciplina estrechamente relacionadacon los proyectos sociales y educativos, y me halloen esa lnea, como /ien lo cuento en la experienciamencionada.&reo que diseñar polticas educativas concernientes a

la *ormación de un prototipo de persona y una determinadasociedad, el modo en que se ve al sujeto de laeducación y al rol social de la escuela son ejes centralesen la construcción teórica de la didáctica.

Gal vez me incline potencialmente a la escuela de )lite,pro/a/lemente s. Está destinada a los dotados de capacidadpara aprender la verdad, apertura a las cienciaslo llamara yo. $ero no dejo de reconocer en la escuelaclásica, su enorme valor ya que los sa/eres se dirigena un 6nico modelo de alumno, que aprende desde un

proceso individual, y la escuela le transmite cultura general,en cam/io en la de masas, no hay preselección ygenera desigualdad y di*erenciación social.Es cierto, el discurso planteado por la didáctica es teórico,pero se refere a la práctica y ha/la de nosotrosmismos como docentes.Due importante es que alguien se ocupe de este nexoentre lo que la educación desea transmitir y lo que la



sociedad espera reci/ir. Gam/i)n es cierto que se ha alimentadode infnitas *ormas de otras ramas del sa/er,de la psicologa, de la floso*a, de la antropologa, de lasociologa e incluso de las matemáticas, y que a6n siendouna constructora del sa/er didáctico del docente, es

deudora de otras disciplinas, como ciencia social. ? ellegado de la didáctica como dice &amilloni todava esmateria de discusión. +o cual es saluda/le porque como/ien se menciona en la /i/liogra*a al respecto, una teoraresulta interesante cuando no está del todo terminaday cuando está sujeta a cam/io en /ase justamente alcontexto social y a las circunstancias en las cuales se ladesea poner en práctica.Kolviendo a m e(vocación sin duda creo humildementeque la didáctica del sentido com6n me llevó a actuaras, y sacar de la galera por decirlo de alg6n modo untema que despertara inter)s en los alumnos. 9oy a ladistancia y con una *ormación más concreta apreciosignifcativamente la didáctica cientfca, eso es seguro.9e aprendido a explorar y a /uscar nuevas *ormasde aprender y mejores maneras de enseñar. 5o estoy deacuerdo con que un estudiante pueda aprender todo, s estoy segura que un sujeto motivado puede despertar sudeseo de querer aprender todo, y que el docente, en sureserva de poder evaluar, opere como un agente socialque cola/ora en la selección de los mejores, es precisamente

el juicio de valor que la misma sociedad le reclamay que la entidad a la que pertenece le exige.$ero pienso tam/i)n, que todos tenemos el derecho deintentar superarnos, no importa desde el lugar que lohagamos. Godas las personas son 6tiles en una sociedad,a6n las que delinquen, porque en ese equvoco se construyela di*erencia entre el /ien y el mal.En el diálogo socrático se ve la misión del pro*esorcomo la acción de enseñar e investigar. En la may)utica,como t)cnica que consiste en interrogar a una persona

para hacerla llegar al conocimiento no conceptualizado.En la dial)ctica, se ve lo que supone la idea de quela verdad está oculta en la mente de cada ser humano,que el propio estudiante, está enseñando e investigandoa un mismo tiempo en conexión con el docente. Ellome trae a la mente las escuelas de los grandes pintores.$or ejemplo, evocando a :iguel Mngel, y su capilla7ixtina, o tam/i)n, las mismas *ormas de ver el mundo,



la ciencia y sus relaciones con la *sica que posea elmaestro "al, o /ien la proyección creativa de un arquitectocomo Naud, o pensar en la *rase de Einstein, quedeca< la innovación es a veces más importante que elconocimientoF.

+o maravilloso es que podemos pensar en que si algono nos gusta, podemos cam/iarlo y es discuti/le, en elám/ito de la ciencia todava está todo por hacerse.

Análisis de La Experiencia Educativa Desde La Didáctica

Documents

Transcript of Análisis de La Experiencia Educativa Desde La Didáctica