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Análisis crítico y comparativo de los TIC En la docencia

Si hay algo que ha entrado en crisis, con el surgimiento de la tecnología de

la información y la comunicación es el sistema educativo. La pedagogía, la

didáctica, la planeación curricular, espacios físicos, etc todo ha entrado en

una especie de cuestionamiento. La virtualidad, la flexibilidad, la

interactividad que ofrece la tecnología, hace de la educación algo

inconcebible si esto no existiera. Lo cierto es que la tecnología de la

información y de la comunicación abarca hoy un espacio preponderante

dentro de los sistemas educativos. El surgimiento y avance de la

tecnología, ha elevado la demanda en la educación superior, la gente ve en

la educación, la puerta de entrada a la sociedad del conocimiento. La

dificultad está en que las universidades y los centros educativos se

encuentran inmerso en una serie de deficiencias, de diatribas, de recelos,

en fin todo lo que hace difícil un cambio de alta magnitud, porque los

cambios no han surgido de dentro, sino que vienen propuestos por el

mundo empresarial, donde los estudiantes se ven fascinados en, su

mayoría, por esta nueva cultura; el conocimiento se mercantiliza, y las

instituciones empiezan a depender más de la tecnología que de lo

academicista. Uno de los problemas radica en como incorporar esa

tecnología al mundo educativo, ya que hasta la fecha este ha sido el

menos beneficiado del aporte de las mismas.

La tendencia a la comercialización del conocimiento, la flexibilidad para la

formación que facilita la tecnología está haciendo que tanto los centros

educativos superiores como de media, apuesten por la inversión

tecnológica, aunque tienen una dificultad en la implementación de la

misma, porque aunque la tecnología es un medio, lo que no se puede es

meter un “vino nuevo en odres viejos”, ni se puede poner un “parche nuevo

en un vestido viejo”, que es lo que muchas veces se ha estado haciendo,

cuando se pone el énfasis en un procedimiento tradicional a través de la

TIC. Por lo que urge una renovación del docente, cambios en el rol del

discente, cambios metodológicos y compromiso institucional, donde se

promueva la producción y la investigación

En el caso de la educación virtual, hay que hacer la diferencia del antiguo

proceso de educación a distancia. En la educación a distancia se usaba el

patrón de envío de de textos y el docente seguía siendo el protagonista del

proceso. En el sistema virtual, el docente es facilitador y guía, y el discente

debe ser quien asume el papel central del proceso de aprendizaje y quien

construye el conocimiento.

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Esta diatriba que enfrenta el sistema educativo y la tecnología, crea dentro

de cierto humanismo expectativas de alerta, ya que la industrialización de

la educación, que es coherente con el sistema neoliberal, tiene el riesgo de

buscar satisfacer sólo el mercado, quedándose en la esfera de los

dominantes, donde lo que podría ser facilidad para todos, termina siendo

imposible y excluyente, porque una gran parte de la población mundial

todavía no tiene acceso y no sabe siquiera encender un computador.

El ambiente tecnológico que nos desafía, nos dice a todos que

necesitamos una formación continuada y una alfabetización digital. Este

tipo de alfabetización no accesible para gran parte de la humanidad, hace

más visible la profunda desigualdad, que existe entre los países

productores de tecnologías y desarrollados tecnológicamente y los países

consumidores de tecnología. En definitiva a nivel de la macro sociedad la

tecnología nos sigue haciendo vivir el mismo escenario de docente

libresco y discente consumidor, solo que con cambio de puesto y telón

virtual; pero con disparidad social, cultural y generacional.

Hablar de alfabetización informática dice Begoña Gros y David Contreras

en su análisis sobre la alfabetización digital y el desarrollo de las

competencias ciudadanas: significa, “Tomar el control de tu ordenador y

no dejar que este te controle a ti. Eres usuario competente cuando sientes

que puedes decirle al ordenador lo que tiene que hacer y no al revés. No

es necesariamente saber que botón presionar, pero sí conocer la diferencia

entre un procesador de textos y un editor textos, entre una hoja de cálculo

y un programa de bases de datos, o entre un disco duro local y un servidor

de archivos en red (…). Es saber todo lo que un ordenar puede hacer y no

puede hacer” (La Alfabetización Digital Y El Desarrollo De Compentencias

Ciudadana, pag. 108)

En la cita de estos que acabo de mencionar, radica la gran polarización a

nivel de economías, a nivel de formación política, a nivel de expansión

cultural, a nivel de educación, a nivel de institucionalidad, a nivel de

formación digital, porque sin necesitar de mucha explicación sólo hay que

mirar el panorama mundial, abrir los ojos y ver que la desigualdad toma

terreno.

Por otra parte, la tecnología, por tener su origen en el mundo de la

economía, por ende el mercado, respira el oxígeno de la competitividad, y

el consumismo por lo que la alfabetización digital, propicia la ansiedad, que

reza: “Te actualizas o te quedas”, creando con ello en el sector industrial

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cierta neurosis de la imagen y en los sectores empobrecidos una añoranza

de algo que parece no llegar nunca.

Los cinco artículos son claros en coincidir, que la educación está siendo

urgida por la propuesta tecnológica. Que el campo educativo tiene que

hacer muchos reajustes, que la propuesta tecnológica no esta hecha para

meterla en el viejo molde que ha mantenido el sistema educativo hasta

ahora, que se requiere de una nueva alfabetización y de una apertura para

acoger la misma.

Con todo lo dicho hasta aquí, no quiero decir, que no comparto la idea de

una renovación educativa, a nivel institucional, a nivel pedagógico, a nivel

didáctico y a nivel administrativo desde la tecnología que nos circunda. Si

temo, que el aprendizaje se reduzca al mundo de lo técnico, que

convirtamos a la tecnología en la “panacea” de todo, y que se pierda de

vista que el hombre es el creador de la tecnología. Temo a que el afán

tecnológico, lleve a una desvalorización del pasado, que eche por el suelo

tradiciones, y que más tarde pase la factura “del sin sentido”, porque todo

pueblo que se queda sin tradición, muere en el vacío de si mismo Lo peor

que le puede pasar al hombre, es educarse para ser esclavo de sus

creaturas. Se es creador para ser solidario, por lo que nunca la tecnología

podrá remplazar al hombre.

Para concluir, puedo decir que la tecnología no es mi afición, pero si una

necesidad, por lo que hago el esfuerzo de adherirme a ella. Acepto que soy

uno de esos que tiene que actualizarse en la misma, ya que la

funcionalidad de TIC, me es bastante desconocida.

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La educación en la sociedad de la información. Educando en la Red

Dr Antonio Chacón Medina.

Etapas de la aparición Codificación del pensamiento – la palabra De la tecnología La escritura La imprenta Medios electrónicos – desde Morse

Pasos en la educación

Situación actual

Educación en la red

Aspectos de la educación a Distancia

Primero. S.XX – A

distancia

1985 y 1995.

Programas de teeeeeeteteetele tele ens tele Tele enseñanza

1995 -2000

Intercambio por

redes

Educación ha sido la Menos beneficiada

Una revolución en la

enseñanza abierta y a

distancia

Se supera en

tiempo

Se combina lo inmediato y lo mediato

Aparecen:

Multimedia,

hipertexto,

hipermedia

Aspecto técnico, modifica el papel de los actores

El alumno es el

protagonista

El aprendizaje es para

toda la vida

Tendencia a la

virtualizacion

Industrialización de

la educación

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La integración de las TIC en las instituciones de educación superior como

proyectos de innovación educativa.

Dr. Jesús Salinas

Siglo XXI Tecnología de la informacion y la comunicación

Oferta educativa

Cambio en marcha de la educacion.

Consigna: flexibilidad, centrarse en el estudiantre, red, calidad y eficiencia

Hechos

Cambios,

generacionales

Contexto de cambios Los TIC en la

educación

superior

Los TIC y la

crisis en la

educación

superior

Innovación

educativa

Cambios - educación

superior y los TIC

En la educ. a distancia.

Desde lo impreso -

Internet

Conocimiento -globalidad -Rápida información Ampia colaboración

Transición en las Universidades. -Uso de tecnología

Obligan a la U, nodos de

redes sociales, experiencias

innovadoras

Cambio funcional Cambios productivos Cambios metodológicos

Cambio de Rol:

Profesor, del estudiante,

metodología,

Institucional: Contexto,

político, implementos

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Incidentes críticos para la incorporación de los TICs a la Universidad

Julio Cabrera Almanza

INCIDENTES CRÍTICOS DE LOS TICS EN LA U.

El estudiantado. Debe adquirir

competencias en habilidades

Ideas previas

Del modelo pos industrial –

al modelo del conocimiento

Reto para la

universidad

Papel significativo de los TICs.

-Vienen de afuera –Empresas

-Disociación docente- discente

-Impacto en todas las áreas

-La calidad, abarca: todas las

competencias del profesorado

-

Presencia física

Centros dinamizadores Objetos de aprendizaje de

calidad

Cambio

curricular

Superar incertidumbres

Diversidad funcional

Alfabetización digital

Formación de los

profesores

Investigación

pedagógica

Transformar modelos de

evaluación

Informática en

el aula. No aula

de informática

Centros de

recursos

tecnológicos.

Personal

capacitado Recurso

digital

Modelo activo

y participativo

Docentes,

Institución,

Dirección,

Padres,

Espacios

Mas que una

herramienta,

se usa a todos

los niveles

Manejo

competente de

TICs

Superar la vis

instrumental

Las posibilidades

educativas

Evaluación

en red

7

Aplicación de las tecnologías de la información y de la comunicación en la

educación científica.

Alfonso Pontes Pedrejas

Posibles funciones de los TICs en la Educación científica

RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA

Funciones que pueden desempeñar los TICs, en la educación

científica.

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

-Acceso a la

información

-Aprendizaje de

conceptos

-Procedimientos

científicos

-Destrezas

intelectuales

Motivación y

desarrollo de

actitudes hacía

la ciencia

tecnológica

Científica

En la formación

del profesorado

Pedagógico

Manejo de

programa,

internet, etc

Programas de

simulación

Aprendizaje

activo y

reflexivo

En la formación

de estudiantes

de ciencias

Objetivos:

-

Los tICs, como

recursos educativos

-Hay muchos recursos-

---Poco conocimiento

del profesorado.

-Poca inversión de los

centros

Tipos de Recursos

Informáticos

Aplicación general Aplicaciones

específicas

-Procesador de textos, Bases de datos,

Hojas de cálculo, Diseño de

presentaciones, Entorno de diseño

grafico, Navegadores de Internet, Correo

electrónico, Diseño pagina Web

Programas de ejercitación y

atoevaluacion, Tutoriales interactivos,

Enciclopedias multimedias, Simulación de

laboratorios, Laboratorio asistido,

Tutoriales inteligentes, Sistema

adaptativos multimedia, Sistemas de

autor.

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La alfabetización digital y el desarrollo de competencias ciudadana Begoña Gros David Contreras

Antiguamente Edc.

Cívica, hoy Ciudadana

Conocimiento y comprensión

de la realidad social Participación: política,

social y económica

Democracia, pluralidad,

convivencia

Alfabetización digital

Incorporación de los TICs

-Pensamiento crítico,-Destreza de lectura y comprensión Construcción de conocimiento,-Habilidad de búsqueda Estrategias de filtros,-Contacto en red, debates Herramientas de apoyo,-Capacidad de juicio.

Aprendizaje experiencial y participativo Pasar del aprendizaje conocimiento al

aprendizaje como construcción de

conocimiento

-Aprendizaje y acción sean inseparable

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LOS TICS EN LA FORMACIÓN CIUDADANA

PRPUESTAS DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANA

CON EL USO DE LOS TIC

Ser ciudadano

informado

Habilidades de indagación y comunicación

Participación y

acción responsable

Fuentes para convertirse en

ciudadanos informados

Internet, Bancos de información,

Web,

Herramientas de elaboración de conocimiento,

Paquetes integrados.

Habilidades de indagación y

comunicación

Manejo base de datos;

Planilla electrónica;

La web quests; Blogs;

Herramientas de temas

compartidos,

Cuadernos de colaboración

Comunidades virtuales

Habilidades de participación