Irene Galmés Urbiztondo

• És un professional de l’ensenyament reglat, que té una preparació i titulació adequades per a l’ensenyament. Reuneix els trets específics següents: (Goodland, 1990)– Posseeix un cos codificat de coneixements

– L’existència de mecanismes de regulació i control en el reclutament, la preparació, l’accés i l’exercici

– Una responsabilitat ètica davant els alumnes, les famílies i la societat

• El professor és qui es dedica professionalment a educar els altres, qui els ajuda en la seva promoció humana, qui contribueix al fet que l’alumne desenvolupi les seves possibilitats al màxim, participi activament i responsablement en la vida social i s’integri en el desenvolupament de la cultura (Blat i Martín, 1980)

• Té un paper determinant en el procés

d’ensenyament-aprenentatge: És el mediador

entre el currículum i els seus destinataris.

• La seva influència afecta:

– Planificació

– Desenvolupament pràctic de l’acció

– Avaluació

• És un element constitutiu i imprescindible, clau de

la qualitat de l’ensenyament i de l’educació en

general.

• Conjunt d’acions-activitats-tasques en les que participa el professor en un context d'intervenció institucional, així com la interacció amb els pares i la comunitat en general (Tejada, 1997)

• Evolució en la conceptualització del paper del professor dins del procés d’ensenyament aprenentatge

• A partir de:

– L’anàlisi de les característiques personals. Paradigma presagi-producte.

• Identificar les característiques personals adequades per a l’exercici de la funció docent que permet la selecció de futurs professors, l’orientació professional i l’organització del plans de formació i perfeccionament

• Exemples de diferents autors: Nerici, Landshere, Lazarus

– El comportament del professor. Paradigma Procés-producte.• Anàlisi de l’actuació professional

• Competències

• Exemple Ryans.

– Processos interns (el pensament). Paradigma mediador• Processos mentals en l’actuació docent

– El context com a factor explicatiu del comportament docent. Paradigma ecològic

• Paradigma que intenta superar les deficiències detectades en els anteriors

- Socialització

- Perspectiva convencional: Transmissió de valors, coneixements i formes d’actuar que es consideren fonamentals per a la conservació de la cultura- MEDIADOR

- Perspectiva cultural més moderna: El rol del docent es centra més en l’estimulació del desenvolupament personal dels alumnes, de manera que sigui aquest qui construeixi i continuï la cultura.

- Intervé en el disseny del currículum

- Té una responsabilitat directa en el desenvolupament de la docència en l’aula i en els institucions internes del centre.

- És el responsable- creació d’un clima social on la interacció es fonamental en el procés d’ensenyament-aprenentatge.

- Funcions:

- Professor com instructor

- Professor com organitzador

FUNCIÓ DEL

DOCENT

CENTRE

AULACOMUNITAT

Per tant la funció docent està en equilibri entre les tasques

professionals en l’aplicació d’un coneixement, el context en què

s’apliquen, un compromís ètic de la seva funció social i l’estructura

de la participació social existent en aquell moment i en la qual

està el compromís (Imbernón, 1994)

FUNCIONS DE L’ACTUACIÓ

PROFESSIONAL

Professor com a professional que integra la resta de funcions:

•PLANIFICACIÓ: Dissenyar i ajustar el continguts del currículum, programar..

•AVALUACIÓ: Verificar els èxits aconseguits

•GESTIÓ-COORDINACIÓ: Participar en la dinàmica política organitzativa a favor del desenvolupament organitzatiu i la millora de la qualitat de l’educació.

•INVESTIGACIÓ INNOVACIÓ: Analitzar el propi exercici professional i els programes desenvolupat, incorporant els canvis en els processos de formació segons les exigències del medi, millorant així la qualitat de la formació

FUNCIÓ DEL

DOCENT

CENTRE

AULACOMUNITAT

• Diverses concepcions en la formació del professorat, com a “conjunt d’idees quant a les metes de la formació del professorat i dels mitjans per a aconseguir-les.

• Aquestes concepcions poden conviure en el mateix programa

• Diferents models:

• Dos enfocaments:• Enciclopèdic • Comprensiu

• Dos enfocaments: • D’entrenament • Presa de decisions

• Centra l’atenció en la persona, amb tots els seus condicionants i les seves possibilitats

• Dos enfocaments:• Tradicional • L’enfocament reflexiu sobre la pràctica

• Dos enfocaments: • L’enfocament de crítica i reconstrucció social i• L’enfocament d’investigació-acció i formació per la comprensió

• El paper del professor davant la innovació és una necessitat per a poder descobrir els processos personals implicats en el canvi i poder dissenyar les estratègies més idònies perquè aquest sigui viable.

• La innovació implica:

– Conjunt articulat d’esdeveniments, activitats variades i estratègies complexes en les quals hi ha relacions dinàmiques i transformadores.

– El paper del professor depèn de la consideració i la conceptualització que fem del

procés innovador, que està en estreta relació amb la resta de dimensions implicades.

• El paper del professor en els processos d’innovació:

Executor:

•Desenvolupar fidedignament un projecte

•Paper secundari:

•Exclòs del disseny

•Instrument de desenvolupament consumidor de projectes

•Adoptant el projecte

•Relació jeràrquico-burocràtica

•Resistents

Implementador

•Implementador actiu en el projecte

•Paper scundari:

•Exclòs del disseny

•Instrument de desenvolupament

•Adaptador del projecte

•Relació de certa dependència (no autonomia, recolzament en l’expert)

•Incapaços:

•Nous papers: capacitació i creació de condicions d’èxit

Agent curricular

•Subjecte que filtra i redefineix projectes.

•Paper primari.

•Participa en el disseny, redissenya.

•Reinterpreta

•Pren decisions

•Construeix la innovació

•Relació col·laborativa

•Autonomia

•Diferenciació funcional

•Comunicació

•coordinació

•Innovadors i capaços: qualificats professionalment.

• Configurem al professor com implementador i agent curricular. Això ens remet a la concepció del professor con a investigador-innovador a l’aula. Aquest professional ha de responsabilitzar-se de:– Necessitat de canvi

– Aplicació pràctica de la investigació-acció

– Treball en equip

– Existència d’altres protagonistes

– La presència d’altres mitjans

– L’escola es converteix en la unitat bàsica de canvi.

– El centre educatiu es caracteritza com un espai on • Dur a terme la innovació• Protagonista directe

• Comunitat• Autoreflexió i autoavaluació

Formació del professor

Realitat

Projecte d'innovaci

ó

Desenvolupament

d'estratègies d’implementac

ió

Anàlisis i avaluació