Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º ...

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Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato Programación 2021/2022 Objetivos generales de la materia 01. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación, reconociendo su intención, rasgos y recursos. 02. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica y gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 03. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad. 04. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación. 05. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 06. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención a la modalidad lingüística andaluza y al español de América, favoreciendo una valoración positiva y de respeto hacia la convivencia de lenguas y culturas como patrimonio enriquecedor. 07. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 08. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 09. Leer, analizar e interpretar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura como expresión de diferentes contextos históricos y sociales, representación e interpretación del mundo y como fuente de enriquecimiento personal y de placer. 10. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo, utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación, para contribuir a afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa y confianza en uno mismo. Contribución de la materia a las Competencias Clave El aprendizaje de la lengua castellana y la literatura incide de manera directa en la adquisición de las siguientes competencias claves: Competencia en comunicación lingüística. La capacidad para interactuar adecuadamente en las diferentes esferas de la actividad social contribuye de un modo decisivo al desarrollo de esta competencia, que incluye componentes lingüísticos, pragmáticos-discursivos, socio-culturales, estratégicos y personales. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Nuestra asignatura propicia el desarrollo cognitivo necesario para el pensamiento científico. Además, el hecho de que en el Bachillerato los contenidos sobre comunicación oral y escrita se centren en la producción y recepción de textos especializados en situaciones de comunicación formales prepara a los alumnos para la comunicación científica. Competencia digital. El alumnado desarrollará la capacidad de buscar, obtener y tratar la información de manera crítica, de emplear herramientas informáticas para producir, presentar y comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios basados en Internet. Competencia de aprender a aprender. Los estudiantes deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar su propio trabajo. De ahí la relevancia que se le otorga en Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de habilidades de revisión del aprendizaje alcanzado (autocorrección o corrección compartida), para así aprender del error y evitar el riesgo de consolidarlo. Competencias sociales y cívicas. El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera constructiva en distintos ámbitos le permitirá poner en práctica habilidades sociales como la

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Programación Biología y GeologíaProgramación 2021/2022
Objetivos generales de la materia
01. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de
comunicación, reconociendo su intención, rasgos y recursos. 02. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica y
gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas
situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 03. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la
comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la
comprensión y análisis de la realidad. 04. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones
diferentes, utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las
fuentes bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación.
05. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y
discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.
06. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención a la modalidad lingüística andaluza y al
español de América, favoreciendo una valoración positiva y de respeto hacia la convivencia de lenguas y culturas como patrimonio enriquecedor.
07. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 08. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua
castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.
09. Leer, analizar e interpretar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura como expresión de diferentes contextos históricos y sociales, representación e interpretación del mundo y como fuente de enriquecimiento
personal y de placer. 10. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo,
utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación,
para contribuir a afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa y confianza en uno mismo.
Contribución de la materia a las Competencias Clave
El aprendizaje de la lengua castellana y la literatura incide de manera directa en la adquisición de las siguientes competencias claves:
Competencia en comunicación lingüística. La capacidad para interactuar adecuadamente en las diferentes esferas de la actividad social contribuye de un modo decisivo al desarrollo de esta competencia,
que incluye componentes lingüísticos, pragmáticos-discursivos, socio-culturales, estratégicos y personales. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Nuestra asignatura propicia el desarrollo cognitivo necesario para el pensamiento científico. Además, el hecho de que en el Bachillerato los contenidos sobre comunicación oral y escrita se centren en la producción y recepción de textos
especializados en situaciones de comunicación formales prepara a los alumnos para la comunicación científica. Competencia digital.
El alumnado desarrollará la capacidad de buscar, obtener y tratar la información de manera crítica, de emplear herramientas informáticas para producir, presentar y comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a
servicios basados en Internet. Competencia de aprender a aprender. Los estudiantes deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar
su propio trabajo. De ahí la relevancia que se le otorga en Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de habilidades de revisión del aprendizaje alcanzado (autocorrección o corrección compartida), para así aprender del error y evitar el
riesgo de consolidarlo. Competencias sociales y cívicas. El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera constructiva
en distintos ámbitos le permitirá poner en práctica habilidades sociales como la
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Programación 2021/2022
convivencia, la tolerancia o el respeto por medio de prácticas discursivas (ponencias,
conferencias, debates, coloquios) que exigen el respeto de las reglas de intervención, interacción y cortesía. El estudio de la Literatura propicia la reflexión sobre la evolución de costumbres y relaciones sociales a lo largo de la historia.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aporta herramientas y conocimientos necesarios para una comunicación eficaz en distintos ámbitos, desarrolla habilidades como la capacidad para trabajar de manera
colaborativa dentro de un grupo y actitudes como la predisposición a actuar de una forma creadora e imaginativa. Competencia en conciencia y expresiones culturales.
A través de la lectura, interpretación y valoración crítica de las obras literarias se contribuye de forma relevante a su desarrollo, así como con el estudio de la realidad plurilingüe de España y de sus variedades dialectales.
Unidad temática 01 PAUTAS PARA EL COMENTARIO DE TEXTO. ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS. INTENCIÓN COMUNICATIVA. TEXTO ARGUMENTATIVO.
Nº de sesiones lectivas DIEZ SESIONES
Objetivos didácticos: “Al finalizar la U.T. el alumno será competente para:
01. Identificar las partes de un texto de forma justificada por su contenido. 02. Exponer la organización de ideas y la relación entre las partes determinando el tipo de
estructura. 03. Mencionar correctamente el tema expresándolo de forma concreta en pocas palabras. 04. Resumir brevemente los textos recogiendo el sentido y las ideas esenciales de los mismos. 05. Comentar las ideas y contenidos del texto aportando una valoración crítica.
Contenidos Factuales No son necesarios.
Contenidos Conceptuales
01. La organización de las ideas en los textos. Estructura externa e interna. 02. Formulación concreta del tema de textos. 03. Resúmenes de textos. 04. Interpretación correcta del sentido de los textos y su intención. 05. Exposición del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales de los textos. 06. Expresión de juicios de valor sobre los textos de forma argumentada.
Contenidos Procedimentales
01. Explicar de manera coherente la estructura externa e interna de diferentes tipologías texturales.
02. Indicar con precisión y exactitud el tema de textos de distinta índole. 03. Resumir con coherencia y con palabras propias las ideas fundamentales de textos
propuestos. 04. Valorar críticamente emitiendo juicios de valor argumentados sobre diferentes textos.
Contenidos Actitudinales
01. Valorar la comprensión de la organización de las ideas como método de interpretación eficaz de los textos.
02. Comprender la importancia de saber sintetizar en un título la idea global de los textos. 03. Apreciar el valor de realizar resúmenes coherentes con las ideas más relevantes de los
textos propuestos. 04. Respetar las opiniones ajenas puestas de manifiesto en los diferentes textos y adherirse a
ellas o refutarlas utilizando refuerzos argumentativos convincentes y tolerantes.
Criterios específicos de evaluación.
01. Reconocer la estructura de los textos y exponer de forma coherente la organización de las ideas.
02. Identificar correctamente el tema y realizar resúmenes breves, completos y objetivos sobre diferentes textos.
03. Comentar críticamente el sentido y la intención de los textos con una adecuada exposición del punto de vista sobre las ideas de forma argumentada.
Estándares de 1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el
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Aprendizaje Evaluables y Competencias Básicas que se trabajan en la UT (Relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y las CCBB)
tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de
comprensión y construyendo el significado global del texto.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
x x
1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
x x
1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una
comprensión plena y detallada del mismo.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
x x
2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos, identificando la tipología textual y la organización
del contenido
x x
3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
x x
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
x x
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
x x
Tratamiento de los temas transversales.
La transversalidad en la asignatura de Lengua castellana vendrá determinada por la temática de los textos desarrollados a nivel oral o escrito.
Se debe tener especial cuidado con la expresión tanto oral como escrita de determinados temas tabú que hoy día pueden llegar a provocar malestar entre los propios miembros del aula, por eso debemos perseguir los radicalismos que puedan
ser defendidos de manera involuntaria y motivado por la ignorancia. Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad de autocrítica que el alumno debe poseer consigo mismo para poder abordar una conciencia más neutra
de los defectos y virtudes de los demás miembros de la comunidad educativa. La participación en foros de debates controlables que se adecuen a la edad del alumnado de 1º de Bachillerato es otro de los elementos transversales
incluibles en la unidad para que sepan interactuar de manera educada y respetuosa con otros adolescentes que comparten o no opiniones.
Recursos.
01. Ipad personal del alumno. 02. Recursos digitales tanto escritos como orales.
03. Libro digital del alumno.
04. Página de la Real Academia de la Lengua.
05. Diccionario digital de la RAE.
06. Actividades planteadas en el libro digital así como interactivas. 07. Asignación de tareas individuales.
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Unidad temática 02 La comunicación y los textos. La novela en el siglo XX hasta 1939. Análisis de El cuarto de atrás.
Nº de sesiones lectivas
NUEVE
Objetivos didácticos: “Al finalizar la U.T. el alumno será competente para:
01. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación, reconociendo su intención, rasgos y recursos.
02. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica y gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas.
03. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad.
04. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación.
05. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.
06. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención a la modalidad lingüística de nuestra Comunidad
y al español de América, favoreciendo una valoración positiva y de respeto hacia la convivencia de lenguas y culturas como patrimonio enriquecedor.
07. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 08. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo,
utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación, para
contribuir a afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa y confianza en uno mismo.
Contenidos Factuales
Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar
1. Comprensión del proceso de comunicación oral y de los elementos que intervienen en este.
2. Conocimiento de las distintas funciones del lenguaje
para su uso en determinadas situaciones comunicativas orales.
3. Manejo de las distintas variedades de la lengua según el contexto y la situación comunicativa en los distintos
ámbitos de la comunicación (personal, social, académica etc.)
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
1. Comprensión del proceso de comunicación escrita y de los elementos que intervienen en este.
2. Conocimiento de las distintas funciones del lenguaje
para su uso en determinadas situaciones comunicativas escritas.
3. Manejo de las distintas variedades de la lengua según el contexto y la situación comunicativa en los distintos
ámbitos de la comunicación (personal, social, académica etc.)
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
1. Historia del español. La formación de las lenguas peninsulares.
2. Situación lingüística peninsular durante la romanización. 3. Situación lingüística peninsular tras la romanización.
Fragmentación del latín peninsular.
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4. La realidad plurilingüe de España. Lengua y dialecto. La
situación española. Bilingüismo y diglosia.
Contenidos Procedimentales
1. Comprender el proceso de comunicación oral y los
elementos que intervienen en este. 2. Conocer las distintas funciones del lenguaje para su
uso en determinadas situaciones comunicativas orales.
3. Manejar las distintas variedades de la lengua según el contexto y la situación comunicativa en los distintos ámbitos de la comunicación (personal, social,
académica etc.)
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
1. Comprender el proceso de comunicación escrito y de los elementos que intervienen en este.
2. Conocer las distintas funciones del lenguaje para su uso en determinadas situaciones comunicativas
escritas. 3. Manejar las distintas variedades de la lengua según el
contexto y la situación comunicativa en los distintos
ámbitos de la comunicación (personal, social, académica etc.)
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
1. Conocer la historia del español yla formación de las lenguas peninsulares.
2. Reconocer la situación lingüística peninsular durante la romanización.
3. Reconocer la situación lingüística peninsular tras la
romanización y la fragmentación del latín peninsular. 4. Percibir y comprender la realidad plurilingüe de España
diferenciando entre lengua y dialecto y bilingüismo y
diglosia.
comunicación oral y los elementos que intervienen en este.
2. Considerar la eficacia que supone el conocimiento de
las distintas funciones del lenguaje para su uso en determinadas situaciones comunicativas orales.
3. Respetar las distintas variedades de la lengua según el
contexto y la situación comunicativa en los distintos ámbitos de la comunicación (personal, social, académica etc.)
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
1. Considerar la importancia que supone comprender el
proceso de comunicación escrito y de los elementos que intervienen en este.
2. Considerar la eficacia que supone el conocimiento de
las distintas funciones del lenguaje para su uso en determinadas situaciones comunicativas escritas.
3. Respetar las distintas variedades de la lengua según el
contexto y la situación comunicativa en los distintos ámbitos de la comunicación (personal, social, académica etc.)
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
1. Respetar la historia del español y la formación de las lenguas peninsulares.
2. Reconocer las peculiaridades de la situación lingüística peninsular durante la romanización.
3. Reconocer las peculiaridades de la situación lingüística
peninsular tras la romanización y la fragmentación del latín peninsular.
4. Respetar y valorar la realidad plurilingüe de España
diferenciando entre lengua y dialecto y bilingüismo y diglosia.
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1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y
claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las
técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
2. Extraer información de textos orales y audiovisuales de
los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico,
los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas
(comparación, problema-solución, enumeración, causa- consecuencia, ordenación cronológica...), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de
la situación comunicativa. 2. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y
publicitarios de carácter informativo y de opinión,
reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su
forma y su contenido. 3. Realizar trabajos de investigación sobre temas del
currículo o de la actualidad social, científica o cultural
planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización,
evaluación y mejora.
1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las
distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto de la lengua. 2. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre
estructuras sintácticas de los enunciados para la
realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la
lengua. 3. Reconocer los rasgos propios de las diferentes
tipologías textuales identificando su estructura y los
rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.
4. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración
de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.
5. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas
de España y sus principales variedades dialectales, con especial atención a las características del español en nuestra comunidad, reconociendo y explicando sus
rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural inmaterial.
6. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos
lingüístico
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Aprendizaje Evaluables
diversa, utilizando las tecnologías de la información y
siguiendo un orden previamente establecido.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones
de la situación comunicativa.
X X
1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la
situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus
compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje
autónomo.
X X X
3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros
informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor,
claridad y corrección ortográfica y gramatical.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la
situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales
y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto
y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la
información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
Programación 2021/2022
4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su
realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el
producto final y llegando a conclusiones personales.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X
4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas- resumen.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X
4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de
cita, notas a pie de páginas, bibliografía.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de
concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
y mejora de los mismos.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los
planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la
situación comunicativa.
X X
textual en su propia producción oral y escrita.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales
que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
de un texto en función de su intención comunicativa y
del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos
gramaticales de inclusión del emisor en el texto.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales
variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X
8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones o expresiones clichés.
X X X
8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio
social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar
Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente
establecido.
Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa:
Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros.
Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.
Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.
Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa, empleando un léxico preciso y
especializado, evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su
redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.
Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor,
valorando críticamente su forma.
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
la información en función de un orden predefinido,
revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.
Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-
resumen.
Respeta las normas de presentación de trabajos escritos.
Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de
concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.
Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.
Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.
Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos.
Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la
situación comunicativa.
Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.
Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y
a los participantes en la comunicación.
Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y
de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.
Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística
como parte de nuestro patrimonio cultural.
Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la
lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.
Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración
peyorativa hacia los usuarios de la lengua.
Tratamiento de los temas transversales.
La transversalidad en la asignatura de Lengua castellana, y concretamente
en esta unidad vendrá determinada por la temática de los textos desarrollados a nivel oral o escrito. Se debe tener especial cuidado con la expresión tanto oral como escrita de
determinados temas tabú que hoy día pueden llegar a provocar malestar entre los propios miembros del aula, por eso debemos perseguir los radicalismos que puedan ser defendidos de manera involuntaria y motivado por la ignorancia.
Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad de autocrítica que el alumno debe poseer consigo mismo para poder abordar una conciencia más
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
neutra de los defectos y virtudes de los demás miembros de la comunidad
educativa. La participación en foros de debates controlables que se adecuen a la edad del alumnado de primero de ESO es otro de los elementos transversales incluibles
en la unidad para que sepan interactuar de manera educada y respetuosa con otros adolescentes que comparten o no opiniones.
Recursos.
01. Ipad personal del alumno. 02. Recursos digitales tanto escritos como orales. 03. Libro digital del alumno.
04. Página de la Real Academia de la Lengua. 05. Diccionario digital de la RAE. 06. Actividades planteadas en el libro digital así como interactivas.
07. Asignación de tareas individuales.
Unidad temática 03 Textos expositivos y argumentativos. Los textos periodísticos (subgéneros). La lengua de los textos periodísticos. Comentario de textos periodísticos.
Nº de sesiones lectivas
NUEVE
Objetivos didácticos: “Al finalizar la U.T. el alumno será competente para:
01. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida
social y cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación, reconociendo su intención, rasgos y recursos.
02. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica y
gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas.
03. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la
comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad.
04. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones
diferentes, utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación.
05. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y
discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.
06. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 07. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo,
utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación, para
contribuir a afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa y confianza en uno mismo.
Contenidos Factuales
01. Definición y reconocimiento de los textos expositivos. 02. Diferenciación entre textos continuos y textos
discontinuos.
04. La exposición oral.
05. Definición y estructura de los textos argumentativos. 06. Tipos de argumentos. 07. Rasgos lingüísticos y tipología de textos
argumentativos. 08. La argumentación oral. 09. Los medios de comunicación de masas 10. Tipos de medios de comunicación
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
01. La exposición escrita. 02. La argumentación escrita. 03. Géneros periodísticos 04. Subgéneros informativos 05. Subgéneros de opinión
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
01. Inclusión del discurso ajeno en el propio.
02. La modalidad oracional. 03. Los mecanismos de objetividad/subjetividad. 04. El estilo directo/indirecto.
05. Características lingüísticas de los textos periodísticos 06. Recursos lingüísticos de los textos publicitarios 07. Recursos fónicos 08. Recursos morfosintácticos
09. Recursos léxico-semánticos 10. escritura de locuciones, préstamos léxicos, etimología
popular
01. Reconocer los textos expositivos.
02. Diferenciar entre textos continuos y textos discontinuos. 03. Caracterizar, reconocer y realizar textos técnicos,
científicos y humanísticos.
04. Saber exponer oralmente. 05. Definir y estructurar textos argumentativos. 06. Reconocer tipos de argumentos.
07. Reconocer los rasgos lingüísticos y los tipos de textos argumentativos.
08. Participar en debates. 09. Conocer el concepto de medios de comunicación de
masas 10. Distinguir las características de los distintos tipos de
medios de comunicación 11. Reconocer los recursos no verbales de los textos
periodísticos.
01. Realizar textos expositivos escritos. 02. Realizar textos argumentativos escritos. 03. Reconocer y clasificar los géneros periodísticos 04. Reconocer y caracterizar los subgéneros informativos 05. Reconocer y caracterizar los subgéneros de opinión
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
01. Incluir un discurso ajeno dentrodel propio.
02. Utilizar diferentes modalidades oracionales. 03. Utilizar los mecanismos necesarios para expresar en
los textos la objetividady lasubjetividad.
04. Reconocer el estilo directo e indirecto y saber intercambiar uno por otro.
05. Reconocer las características lingüísticas de los textos
periodísticos 06. Reconocer los recursos lingüísticos de los textos
publicitarios
07. Conocer los recursos fónicos 08. Conocer los recursos morfosintácticos 09. Conocer los recursos léxico-semánticos
10. Reconocer la escritura de locuciones, los préstamos léxicos y la etimología popular
Contenidos Actitudinales
Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar
01. Reconocer la importancia de los textos expositivos. 02. Diferenciar entre textos continuos y textos discontinuos. 03. Caracterizar, reconocer y realizar textos técnicos,
científicos y humanísticos. 04. Saber exponer oralmente. 05. Definir y estructurar textos argumentativos.
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
06. Reconocer tipos de argumentos.
07. Reconocer los rasgos lingüísticos y los tipos de textos argumentativos.
08. Participar en debates. 09. Interpretar el concepto de medios de comunicación de
masas 10. Valorar la importancia de las características de los
distintos tipos de medios de comunicación 11. Reconocer la eficacia de los recursos no verbales de
los textos periodísticos.
12. Reconocer la eficacia de los recursos no verbales de los textos publicitarios.
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
01. Considerar la importancia de los textos expositivos escritos.
02. Considerar la importancia de los textos argumentativos
escritos. 03. Comprender la relevancia de los géneros periodísticos 04. Aceptar la información transmitida por los subgéneros
informativos 05. Mantener una postura crítica ante los subgéneros de
opinión
01. Respetar los discursos ajenos incluyéndolos dentro de los propios.
02. Considerar el valor positivo de la utilización de diferentes modalidades oracionales.
03. Comprender los mecanismos necesarios para expresar
en los textos la objetividad y la subjetividad. 04. Reconocer la eficacia del usodel estilo directo e
indirecto y saber intercambiar uno por otro. 05. Valorar las características lingüísticas de los textos
periodísticos 06. Valorar los recursos lingüísticos de los textos
publicitarios 07. Apreciar los recursos fónicos 08. Apreciar los recursos morfosintácticos
09. Apreciar los recursos léxico-semánticos 10. Justificar la escritura de locuciones, préstamos léxicos y
etimología popular
01. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y
claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las
técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
02. Extraer información de textos orales y audiovisuales de
los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico,
los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
01. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas
(comparación, problema-solución, enumeración, causa- consecuencia, ordenación cronológica...), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de
la situación comunicativa. 02. Sintetizar el contenido de textos expositivos y
argumentativos de tema especializado discriminando la
información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y
no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
04. Realizar trabajos de investigación sobre temas del
currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
01. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos,
tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.
02. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.
03. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y
escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.
04. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la
intención comunicativa. 05. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración
de discursos orales o escritos con adecuada coherencia
y cohesión. 06. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de
la lengua, mostrando interés por ampliar su propio
repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.
Estándares de Aprendizaje Evaluables
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y
siguiendo un orden previamente establecido.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X
1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el
tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y
especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus
prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
X X X
1.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X
1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual
valorando de forma crítica su forma y su contenido.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y
especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su
redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito
académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los
valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información
relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido,
revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X X
4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
resumen.
X X X X X
Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora
de textos escritos propios y ajenos.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades
semánticas, etc.
X X
explicación lingüística de los textos.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres
en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X
2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de
determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes
de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos.
X
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los
planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la
situación comunicativa.
X X
1.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X
Programación 2021/2022
a los participantes en la comunicación.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
1.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y
del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos
gramaticales de inclusión del emisor en el texto.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
4.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en
contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar
Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y
siguiendo un orden previamente establecido.
Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y
especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje
autónomo.
Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.
Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.
Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos,
muletillas y palabras comodín.
Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales
y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.
Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y
la estructura.
Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
género textual.
Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información
relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido,
revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.
Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y
organizando la información relevante mediante fichas- resumen.
Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.
Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.
Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.
Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención
comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia
con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y
aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.
Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-
textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.
Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.
Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.
Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y
del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos
gramaticales de inclusión del emisor en el texto.
Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.
Tratamiento de los temas transversales.
La transversalidad en la asignatura de Lengua castellana, y concretamente en esta unidad vendrá determinada por la temática de los textos desarrollados a nivel oral o escrito.
Se debe tener especial cuidado con la expresión tanto oral como escrita de determinados temas tabú que hoy día pueden llegar a provocar malestar entre los propios miembros del aula, por eso debemos perseguir los radicalismos que puedan
ser defendidos de manera involuntaria y motivado por la ignorancia. Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad de autocrítica que el alumno debe poseer consigo mismo para poder abordar una conciencia más
neutra de los defectos y virtudes de los demás miembros de la comunidad educativa. La participación en foros de debates controlables que se adecuen a la edad
del alumnado de primero de ESO es otro de los elementos transversales incluibles en la unidad para que sepan interactuar de manera educada y respetuosa con otros adolescentes que comparten o no opiniones.
Recursos.
01. Ipad personal del alumno. 02. Recursos digitales tanto escritos como orales.
03. Libro digital del alumno. 04. Página de la Real Academia de la Lengua. 05. Diccionario digital de la RAE.
06. Actividades planteadas en el libro digital así como interactivas. 07. Asignación de tareas individuales.
Unidad temática 04
La poesía como género literario y la poesía en el siglo XX hasta 1939. Análisis de la obra La realidad y el deseo de Luis Cernuda.
Nº de sesiones lectivas
Nueve
Objetivos didácticos: “Al finalizar la U.T. el alumno será competente para:
01. Reconocer los principales movimientos poéticos españoles del primer tercio del siglo XX
02. Comparar las distintas fases de la evolución del género en este periodo.
03. Reconocer los estilos poéticos de los principales poetas modernistas y de la Generación del 27
04. Comentar adecuadamente textos poéticos.
05. Comentar poemarios de los autores más relevantes de este periodo, atendiendo especialmente a la obra poética de Luis Cernuda: La realidad y el deseo.
Contenidos Factuales
Bloque 4: Educación literaria
01. La poesía en los inicios del siglo XX o El contexto histórico hasta la Guerra Civil
o El Modernismo o Los poetas modernistas españoles
02. La poesía vanguardista
Contenidos Procedimentales
texto lírico. 02. Reconocimiento de las principales características de la
poesía del siglo XX español.
03. Análisis de diferentes textos poéticos.
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
Contenidos Actitudinales
líricos. 01. Predisposición favorable al conocimiento de las
principales características de la poesía española del
siglo XX a la actualidad.
Criterios específicos de evaluación.
Bloque 4: Educación literaria
01. Analizar la evolución de la poesía durante el primer
tercio del siglo XX. 02. Reconocer las características poéticas de los
principales autores modernistas y de la Generación del
27. 03. Analizar e interpretar correctamente textos poéticos. 01. Leer una obra poética completa.
Estándares de Aprendizaje Evaluables
Bloque 4: Educación literaria
1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales
movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X X
2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y
estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X X
2.2. Compara distintos textos de diferentes épocas describiendo la evolución de temas y formas.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X X
3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que
manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X X
4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la
literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión personal.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X X
5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de Literatura del siglo XX
hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X X X
6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor en el texto.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X X X
Indicadores o Descriptores de
Bloque 4: Educación literaria
01. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
mencionando los autores y obras más representativas. 02. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso
obras completas, hasta nuestros días, relacionando el
contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece.
03. Compara distintos textos de diferentes épocas describiendo la evolución de temas y formas.
04. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras
completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
05. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y
aportando una visión personal. 06. Lee textos informativos en papel o en formato digital
sobre un tema del currículo de Literatura del siglo XX
hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema.
07. Reconoce y explica los distintos procedimientos de
inclusión del emisor y receptor en el texto. 08. Reconoce y explica en los textos las referencias
deícticas, temporales, espaciales y personales en los
textos.
Tratamiento de los temas transversales.
La transversalidad en la asignatura de Lengua castellana, y concretamente en esta unidad vendrá determinada por la temática de los textos desarrollados a nivel oral o escrito.
Se debe tener especial cuidado con la expresión tanto oral como escrita de determinados temas tabú que hoy día pueden llegar a provocar malestar entre los propios miembros del aula, por eso debemos perseguir los radicalismos que puedan
ser defendidos de manera involuntaria y motivado por la ignorancia. Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad de autocrítica que el alumno debe poseer consigo mismo para poder abordar una conciencia más
neutra de los defectos y virtudes de los demás miembros de la comunidad educativa. La participación en foros de debates controlables que se adecuen a la edad
del alumnado de primero de ESO es otro de los elementos transversales incluibles en la unidad para que sepan interactuar de manera educada y respetuosa con otros adolescentes que comparten o no opiniones.
Recursos.
01. Ipad personal del alumno. 02. Recursos digitales tanto escritos como orales.
03. Libro digital del alumno. 04. Página de la Real Academia de la Lengua. 05. Diccionario digital de la RAE.
06. Actividades planteadas en el libro digital así como interactivas. 07. Asignación de tareas individuales.
Unidad temática 05
El teatro español en la primera mitad del siglo XX y el teatro después de la Guerra Civil. El género teatral. Análisis de la obra Historia de una escalera de Antonio Buero Vallejo.
Nº de sesiones lectivas
Programación 2021/2022
Objetivos didácticos: “Al finalizar la U.T. el alumno será competente para:
01 Reconocer los condicionamientos que afectan al desarrollo del teatro español
como espectáculo. 02 Conocer las principales tendencias teatrales y la evolución del género durante el
primer tercio del siglo XX.
03 Conocer la obra de los principales autores teatrales de principios de siglo. 01. Comentar adecuadamente textos teatrales de este periodo.
Contenidos Factuales
Bloque 4: Educación literaria
01. Concepto de Barroco 02. El siglo XVII. Marco histórico y cultural 03. La lírica en el Barroco
El clasicismo de Lope de Vega
La lírica conceptista: Quevedo
Mateo Alemán: Guzmán de Alfarache
Quevedo: El Buscón
Otros narradores del Siglo de Oro 05. El teatro barroco
La creación de la comedia nacional
Lope de Vega
Tirso de Molina
Calderón de la Barca 06. El teatro español del siglo XX hasta 1939. Federico
García Lorca y Ramón María del Valle-Inclán.
07. El teatro posterior a la Guerra Civil: Antonio Buero Vallejo.
Contenidos Procedimentales
Bloque 4: Educación literaria
01. Comprender el marco histórico y cultural del siglo XVII y del concepto de Barroco.
02. Analizar y distinguir la lírica barroca conceptista y culterana.
03. Analizar y reconocer las características de la narrativa
barroca, así como los principales autores y obras del género durante esta época.
04. Comprender el sentido y significado de El Quijote así
como la relevancia que adquirió en el marco narrativo de la época.
05. Analizar las características del teatro barroco y la figura
de Lope de Vega. 06. Comprender la evolución dramática que supuso la obra
de Federico García Lorca y Valle-Inclán.
07. Comprender la evolución dramática que supuso la publicación de Historia de una escalera de Antonio Buero Vallejo.
Contenidos Actitudinales
Bloque 4: Educación literaria
01. Apreciar el cambio significativo que se produjo en el arte literario del siglo XVII.
02. Valorar el nivel literario que adquiere la lírica durante el periodo barroco.
03. Reconocer la importancia de la evolución del teatro
durante este periodo: Federico García Lorca y Ramón María del Valle-Inclán.
04. Reconocer la importancia de la evolución del teatro
durante el periodo posterior a la Guerra Civil atendiendo a la producción dramática de Antonio Buero Vallejo.
Criterios específicos de evaluación.
Bloque 4: Educación literaria
01. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el
siglo XXI a través de la lectura y análisis de fragmentos
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
y obras significativas.
02. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XXI, identificando sus características temáticas y formales
relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.
03. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XXI, detectando las ideas que manifiestan la relación de la
obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 04. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o
presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XXI,
obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.
Estándares de Aprendizaje Evaluables
Bloque 4: Educación literaria
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la
Edad Media al siglo XXI.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
2.1. Identifica las características temáticas y formales
relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra
con su contexto histórico, artístico y cultural.
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X
CCL CM y CBCT CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X
Bloque 4: Educación literaria
Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XXI.
Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al
que pertenece y la obra del autor.
Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.
Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XXI.
Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
Obtiene la información de fuentes diversas.
Argumenta con rigor su propio juicio crítico.
Tratamiento de los temas
La transversalidad en la asignatura de Lengua castellana, y concretamente en esta unidad vendrá determinada por la temática de los textos desarrollados a nivel oral o escrito.
Ampliación de Lengua castellana y literatura 1º Bachillerato
Programación 2021/2022
transversales. Se debe tener especial cuidado con la expresión tanto oral como escrita de
determinados temas tabú que hoy día pueden llegar a provocar malestar entre los propios miembros del aula, por eso debemos perseguir los radicalismos que puedan ser defendidos de manera involuntaria y motivado por la ignorancia.
Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad de autocrítica que el alumno debe poseer consigo mismo para poder abordar una conciencia más neutra de los defectos y virtudes de los demás miembros de la comunidad
educativa. La participación en foros de debates controlables que se adecuen a la edad del alumnado de primero de ESO es otro de los elementos transversales incluibles
en la unidad para que sepan interactuar de manera educada y respetuosa con otros adolescentes que comparten o no opiniones.
Recursos.
01. Ipad personal del alumno. 02. Recursos digitales tanto escritos como orales. 03. Libro digital del alumno.
04. Página de la Real Academia de la Lengua. 05. Diccionario digital de la RAE. 06. Actividades planteadas en el libro digital así como interactivas.
07. Asignación de tareas individuales.
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Metodología
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo. El área de Lengua Castellana y Literatura es una materia de las denominadas instrumentales, por lo que en el trabajo de aula el docente maneja dos objetivos fundamentales: la consecución de objetivos curriculares a través de los contenidos de currículo y el desarrollo de habilidades que favorezcan el aprendizaje de los alumnos en otras áreas. En este proceso es necesario el entrenamiento individual y el trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión oral y lectora, la expresión oral y escrita y la argumentación que son, obviamente, extrapolables a otras áreas y contextos de aprendizajes. En algunos aspectos del área, fundamentalmente en aquellas que persiguen las habilidades de comunicación entre iguales y el desarrollo de la expresión y comprensión oral, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una plataforma inmejorable para entrenar la competencia comunicativa. Desde el conocimiento de la diversidad del aula y en respuesta a las múltiples inteligencias predominantes en el alumnado, el desarrollo de actividades desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos y las alumnas puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos que se adquieran para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje. En el área de Lengua Castellana y Literatura es indispensable la vinculación a contextos reales y la aplicación de los conceptos más abstractos para mejorar el desarrollo lingüístico del alumno. Para ello, las tareas competenciales propuestas facilitarán este aspecto y permitirán la contextualización de aprendizajes en situaciones cotidianas y cercanas a los alumnos.
Medida de atención a la diversidad.
Descripción del grupo después de la evaluación inicial A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a:
• El número de alumnos y alumnas. • El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina,
atención...). • Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo
de contenidos curriculares. • Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en
esta fase en cómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.
• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.
• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los trabajos cooperativos.
• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del grupo.
Necesidades individuales La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:
• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).
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• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).
• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se van a emplear.
• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos. • Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de
estos estudiantes. Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.
Criterios Generales de Evaluación. (Relacionados con los objetivos generales y las competencias básicas)
Se tendrán en cuenta de manera sistemática los siguientes aspectos:
01. Observación del trabajo diario, tanto de realización individual como de grupo.
02. Análisis de las producciones orales y escritas, participación en clase en actividades de expresión oral, cuaderno de clase, realización de resúmenes, esquemas, actividades señaladas, ejercicios. Igualmente se tendrá en cuenta la disposición o actitud del alumno ante la materia, así
como la asistencia y su comportamiento en clase.
03. Pruebas periódicas de todo tipo: de respuesta abierta, objetivas, de composición, de contenidos, etc., que muestren objetivamente el nivel de aprendizaje, asimilación de conceptos, puesta en práctica de procedimientos. Se efectuarán, a su vez, controles de las lecturas
programadas.
04. Se valorará positivamente la buena presentación de un escrito (márgenes, sangrías en párrafos, caligrafía y limpieza), el orden y la estructuración de las ideas, el lenguaje adecuado, coherente y bien cohesionado, y la corrección ortográfica y gramatical.
En relación con las competencias se tendrán en cuenta los siguientes criterios: 01. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Conocimientos: o Comprender y Comprender y saber componer textos e
informaciones orales y escritos pertenecientes a distintos ámbitos
con coherencia, cohesión y corrección.
Destrezas, actitudes y valores: o Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado. o Conocer y utilizar correctamente las reglas de ortografía. o Comentar textos diferentes, según el contexto y la situación
comunicativa. o Mantener una actitud favorable a la lectura. o Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
02. COMPETENCIA MATEMÁTICA
Conocimientos: o Comprender e interpretar la información presentada en forma de
gráficos.
Destrezas, actitudes y valores: o Expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.
03. COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO:
Conocimientos: o Saber describir con propiedad el mundo físico.
o Conocer y comprender el espacio en el que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida.
Destrezas, actitudes y valores: o Observar e interpretar espacios y paisajes, reales o
representados.
o Implicarse en el uso responsable de los recursos naturales y la conservación del medio ambiente.
04. COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
Conocimientos: o Conocer y utilizar diferentes tipos de información y fuentes
escritas, gráficas y audiovisuales.
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o Comprender e interpretar lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación. o Utilizar las TIC para obtener información escrita, gráfica y
audiovisual.
• Destrezas, actitudes y valores: o Deducir, sintetizar y organizar la información.
o Componer textos mediante el uso de soportes electrónicos. o Mostrar interés por el uso de las TIC.
05. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
• Conocimientos: o Constatar la variedad de los usos de la lengua y la diversidad
lingüística. o Aprender a comunicarse y comprender lo que transmiten los
demás.
• Destrezas, actitudes y valores: o Valorar todas las lenguas como igualmente aptas para
desempeñar funciones de comunicación. o Trabajar de forma cooperativa y participar en debates.
o Desarrollar habilidades sociales como la tolerancia, el diálogo, la cooperación y el respeto hacia otras opiniones.
o Contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del
lenguaje. 06. COMPETENCIA EN EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
• Conocimientos: o Conocer y apreciar las manifestaciones literarias y culturales. o Comprender los recursos expresivos utilizados por los autores
de obras literarias. o Apreciar los códigos, las técnicas y los recursos del lenguaje
literario.
• Destrezas, actitudes y valores: o Analizar estilos, autores y obras.
o Valorar el patrimonio literario y la expresión de preocupaciones esenciales del ser humano.
o Participar en la vida cultural, apreciando y disfrutando con las
obras literarias. 07. COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER
• Conocimientos: o Saber cómo mejorar la capacidad de atención y de
concentración y ejercitar la memoria. o Obtener información y transformarla en conocimiento propio. o Aprender técnicas de estudio.
• Destrezas, actitudes y valores: o Utilizar estrategias para organi