AMOR (1997) (Octavo Semestre)
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EDUCACIÓN ESPECIAL Y REHABILITACIÓN TEÓRICA IV
AMOR (1997). AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD EN LA PERSONA CON DEFICIENCIA MENTAL
LIC. CLAUDIA PILAR FLORES RUBÍ
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El retraso mental es considerado como un funcionamiento intelectual general
significativamente por debajo del promedio donde existen déficits en la conducta adaptativa y manifestado durante el periodo de desarrollo afectando el rendimiento académico del niño.
RETRASO MENTAL
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Un par de siglos atrás era considerado como una posesión demoniaca, como un castigo divino así como la deformidad.
Grecia (el trastorno mental es un fenómeno natural)
Platón (los retrasados mentales no deben existir)
Aristóteles (en la crianza de los hijos debe ordenarse que no se crie a ninguno defectuoso)
ANTES DEL SIGLO XIX
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Cristianismo (igualdad de todos los seres humanos)
Edad media (la iglesia es la única que presta atención a esta tipo de personas)
Zona rural (tareas de campo)
Abusos (mala formación de personal, ignorancia, crueldad, brutalidad y el egoísmo)
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TERAPIA OCUPACIONAL
RENTABILIDAD SOCIAL DEL DISCAPACITADO
REHABILITACIÓN E INTEGRACIÓN SOCIAL POR EL TRABAJO
LUIS VIVES (1493-1540)
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Mantuvo su idea firme que los enfermos y los retrasados mentales tenían que ser atendidos y rehabilitados ya que la enfermedad mental no es diferente de la corporal y el cristianismo exige de la humanidad fuerza.
SAN VICENTE DE PAUL (1581-1660)
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Avances en la medicina
No es válida la autoridad absoluta de ninguna doctrinaNadie nace con ideas innatas El ser humano aprende a través de sus sentimientos El método experimental da validez a cualquier opiniónModelo organicista y biologicista (lógica del
pensamiento científico para una recuperación funcional y una reinserción social)
JOHN LOCKE (1632-1704)
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Ni el idiota ni el demente eran susceptibles de educación sin embargo si podrían realizar ocupaciones manuales adecuadas a sus capacidades.
PHILIPPE PINEL (1745-1826)
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Esquirol (1782-1840) imbecilidad y la idiocia-----Leve-moderado y grave
Seguin (1812-1880) idiocia, imbecibilidad, debilidad mental y simpleza
John Langdon Down (1826-1896)
María Montessori (1870-1952) La educación es un proceso natural que se adquiere en virtud
de las experiencias con el ambiente.
Charles Darwin (evolución por selección natural)
SIGLO XIX
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Pruebas psicométricas
Alfred Binet (1857-1911) niños incapaces de seguir el programa de la escuela ordinaria)
Alarma eugenésica (los fondos destinados a los servicios sociales sufrieron un descenso)
Los profesionales recomendaron medidas coercitivas respecto al matrimonio, la esterilidad y la reclusión en instituciones)
1ra guerra mundial (trabajo especializado)
Hitler (mejora de la raza)
2nda guerra mundial (movilización de recursos materiales y humanos)
SIGLO XX(BUM)
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Asociaciones en que los padres empiezan a agruparse
Se demanda la atención del Estado y la sociedad
Presidente Kennedy
o Limite (CI 83-67)o Ligero (CI 66-50)o Moderado (CI 49-33)o Severo (CI 32-16)o Profundo (CI 16
6o
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Integración Normalización Deben tener los mismos
derechos que los demás Atención medica Seguridad económica y una vida
decorosa Residir con su familia Tutor Debe ser protegido contra los
abusos
70
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Participación real y efectiva de la persona dentro de la sociedad
90 Enfoque multidimensional
80
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Mito: conjunto de creencia generalizadas arraigadas en el subconsciente.
Mismas características y limitacionesDéficit cognitivohereditarioOvariectomíaCastración
MITOS Y CONSECUENCIAS
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Manifestación de conductas de carácter hipersexual
Eternamente niños
El niño deficiente mental es mejor aceptado que el adulto debido a que el menor resulta mas manejable
SEXUALIDAD
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Exige una intervención interdisciplinaria (psicológica, educativa, familiar, y medica)
Fisiología (retrasos muy leves)
Síndrome Down
DEFICIENCIA MENTAL
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• Capacidad para aprender, el contenido que se ha aprendido, la habilidad para adaptarse al ambiente, particularmente a nuevas situaciones, la capacidad para pensar y razonar en abstracto
• (CI) nivel intelectual de una persona• Neuropsicología 1.- Evaluar las áreas fuertes y débiles del individuo en los
procesos cognitivos 2.- Evaluar los factores que intervienen el progreso del
sujeto 3.- Maduración del individuo Normalidad/anormalidad (conjunto de reglas que rigen la
conducta aceptada y esperada por el grupo social)
INTELIGENCIA
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Ello-Yo-Superyó
Implican la capacidad de manejar adecuadamente los diferentes procesos psíquicos inconscientes
Triangulación
No le esta permitido al niño crecer
Lucha por alcanzar la autonomía de su hijo pasando por una revalorización del papel de éste como sujeto
MANNONI
APARATO PSIQUICO
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Familiares, especialistas y sociedad , un ambiente positivo fomenta el crecimiento y el bienestar del sujeto
FAMILIA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
ONG
ASOCIACIONES
CENTROS OCUPACIONALES
CENTROS ESPECIALES DE EMPLEO
FACTORES PSICOSOCIALES
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Proceso a través del cual procesamos la información del medio que nos rodea y aun de nosotros mismos por ejemplo la memoria, atención, percepción, comprensión.
Piaget (puede resolver tareas, mediante las operaciones concretas, comprende casi todos los tipos de conservación, comprende el concepto de jerarquía o seriación)
DESARROLLO COGNITIVO
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Dificultad para atender inicialmente a dimensiones relevantes de los estímulos (forma, color, tamaño, posición)
Dificultad para atender a mas de una dimensión y necesita mas tiempo para hacer una discriminación correcta
El recuerdo de la localización y de la frecuencia puede ser afectado
ATENCIÓN
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Instrucciones claras
Práctica extensa
Presentación lenta de los ítems y en grupos pequeños
Utilizar un contexto de enseñanza natural (generalización)
Tienen problemas para recuperar la información almacenada y son mas lentos.
MEMORIA
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Conjunto amplio de características que constituye a cada ser humano y que lo diferencia de cualquier otro (actitudes internas e inhibiciones)
IMAGEN DEVALUADASOLEDAD
ESTRÉS ANSIEDAD Y FRUSTRACIÓN CARÁCTER
PERSONALIDAD
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Capacidad intelectual inferior al promedio (CI de 70 o inferior)
Déficit o alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa (comunicación, cuidado personal, vida doméstica, habilidades sociales y académicas, trabajo ocio y salud).
MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS
MENTALES (DMS V )
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Retraso mental leve (CI entre 55-55 y 70)
Retraso mental moderado (CI entre 35-40 y 50-55)
Retraso mental grave (CI entre 20-25 y 35-40)
Retraso mental profundo (CI inferior a 20 o 25)
Retraso mental no especificada (la inteligencia no puede ser evaluada mediante tests usuales)
GRAVEDAD CORRESPONDIENTE AL NIVEL DE AFECTACIÓN MENTAL