AMFREMAR COMEDOR INFANTIL “JESÚS … · infantil acarrea riesgos presentes y futuros en la edad...

AMFREMAR COMEDOR INFANTIL “JESÚS NAVARRO”

AÑO 2017

Proyecto realizado por: Fernando Gutiérrez Sonia Luque Lafuente Para: Amfremar G92181718

COMEDOR SOCIAL INFANTIL/JUVENIL “JESÚS NAVARRO” INDICE 1. Justificación. Problemática a solucionar, necesidad detectada. (págs. 1 – 2) 2, Colectivo a quien va dirigido. (pág. 3) 3. Objetivo general. (pág. 3) 4. Objetivo específico. (págs. 4 – 5) 5. Organización y mecanismos de funcionamiento. (págs. 6 – 7) 6. Planificación y ejecución del proyecto integral de mejora de la calidad de vida de los niños y niñas usuarios del comedor social (objetivos específicos – 4.C) – Recursos Humanos. ** Adjuntamos. Anexo 1 “proyecto psicoeducativo (Dª Sonia Manso), anexo 2 “taller El cine me enseña – Cine-fórum” y anexo 3 “taller reciclarte – Por un planeta sano y limpio”, ambos realizados por Dª Yolanda Pérez Pérez, anexo 4 “taller historiarte”, realizado por Dª Carmen Molina y taller “aprendiendo en inglés” que será impartido por voluntariado nativo-bilingüe. (págs. 8 – 9 – 10-11). 7. Sistema de evaluación o indicadores. (pág. 12) 8. Elementos innovadores. (pág. 12)

1. JUSTIFICACION. PROBLEMÁTICA A SOLUCIONAR, NECESIDAD DETECTADA. AMFREMAR, surge como respuesta solidaria a las necesidades y problemas planteados a las familias en riesgo de exclusión social, debido a diferentes causas, tales como la drogodependencia, el alcoholismo, y la débil economía, en definitiva, en respuesta a las necesidades a familias en riesgo de exclusión social. AMFREMAR, está declarada asociación de utilidad pública. Desde AMFREMAR, tras el estudio y la experiencia de más de 15 años, en trabajo e integración social de familias en riesgo de exclusión social de la barriada malagueña “El Palo”, en el Distrito Este n.º 2, decidimos comenzar con la integración social, desde la base de la vida, la integración social de los más pequeños, niños en edad preescolar y escolar, desde los 3 a los 12 años, abriendo las puertas de nuestro comedor infantil social “Jesús Navarro”, el pasado mes de Septiembre 2016. El Distrito Este n.º 2 de Málaga, tiene una población de 56,992 habitantes, de los cuales son niños/as, aproximadamente 9.144, de o a 14 años, y de estos, el 10%, viven en familias en riesgo de exclusión social. El principal problema a solucionar, son las diferentes consecuencias que la pobreza está generando en el colectivo que estamos tratando, en especial, la nefasta secuela que puede producir y produce la malnutrición en infantes. Numerosos estudios, demuestran e informan que la malnutrición infantil acarrea riesgos presentes y futuros en la edad de crecimiento, riesgos físicos, psicológicos y sociales, afectando a la vida del niño a a medio y largo plazo. Riesgos de padezcan enfermedades como la depresión y trastornos como la ansiedad, también agudizando los malos resultados y bajo rendimiento en su etapa escolar. Con todo ello, el carácter del niño en la sociedad, puede verse gravemente afectado, por falta de atención, aprendizaje y cohesión a grupos sociales. Otras de las consecuencias directas que acarrea la falta de recursos de estas familias hacia los niños, es el riesgo de exclusión social que pueden padecer, tanto por trato cultural, como por la incomprensión y sentido de culpabilidad que estos niños suelen padecer, al ver situaciones de escasez y pobreza en sus hogares, llevándolos a situaciones de vulnerabilidad, inapetencia por la vida, poca autonomía, inseguridad y otros factores, que harán que la exclusión social natural que ya padecen, se vea reforzada por su forma de relacionarse con el resto de iguales. -1-

Los jóvenes del mañana son una gran preocupación en nuestra asociación, donde trabajamos con ellos en programas de hábitos de vida saludable, programas de convivencia, programas de educación y técnicas de estudio, programas de sociabilización, programas de autoestima, así como aquellos que con la experiencia y el conocimiento de los niños y niñas que ya asisten y futuros usuarios de el Comedor Social “Jesús Navarro”, hagan que este colectivo, crezca de la forma más saludable posible, mejoren su bienestar, su desarrollo emocional y generen autonomía a la hora de resolución de cualquier conflicto lectivo o social. Por ello, desde Amfremar, con nuestro servicio social del comedor infantil, pretendemos cubrir las necesidades básicas de los niños, tan necesarias e importantes a la hora de crecer, aprender y vivir. -2-

2. COLECTIVO A QUIEN VA DIRIGIDO Niños y niñas en edad preescolar y escolar, de 3 a 12 años, procedentes de familias malagueñas o inmigrantes, con bajos o nulos recursos económicos o en riesgo de exclusión social. 3. OBJETIVO GENERAL El objetivo es crear un espacio interactivo, físico y humano, en el que se promueva la seguridad alimentaria, la inclusión social y el apoyo educativo, de niños y jóvenes en riesgo de exclusión social, y donde evidentemente, cada usuario del comedor infantil, comerá un menú sano de forma diaria. Un espacio en el que cubran la necesidad básica que es la alimentación, tanto en periodo lectivo, como en periodo vacacional. Un espacio abierto de lunes a sábado, donde se ofrece almuerzo y cena, sin limitación de usuarios. Somos conscientes que en periodo vacacional, hemos de mantener abierto nuestro comedor social, ya que son aproximadamente 179 días, los que este colectivo podría estar mal atendido en su alimentación. A parte del objetivo general descrito anteriormente, otro objetivo principal es formar a estos niños y niñas en cuanto a hábitos alimentarios, higiene y conducta en la mesa. -3-

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS a) Mejorar el Plan nutricional de los niños y niñas usuarios de nuestro comedor social infantil. Para ello, nuestros profesionales, han creado un programa de HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE, donde tanto los niños como sus familias, serán formados e informados de hábitos, valores y normas nutricionales, así como de los efectos que la malnutrición pueden tener en el desarrollo funcional del niño. b) Inculcar a los niños y niñas dentro su formación, hábitos de higiene y conductas en la mesa. c) Buscar los recursos necesarios, para que los usuarios del comedor social infantil, puedan tener a corto, medio y largo plazo, cobertura total de sus necesidades básicas, tales como son la nutrición, el aseo, vestuario, escolar, emocional y lúdicos o artísticos. Para ello, los trabajadores de AMFREMAR, y aquellas personas voluntarias que quieran adherirse al funcionamiento de este proyecto, realizaremos diferentes actividades, para obtención de financiación, tales como carreras solidarias, espectáculos, crowfounding o campeonatos (ajedrez, parchís), así como búsqueda de diferentes programas o subvenciones públicas y colaboraciones de nuestros asociados y asociadas. Será necesaria financiación para poder tener alimentos de forma diaria, poder contar con el personal profesional adecuado a cada actividad y conseguir la ayuda de voluntarios que puedan colaborar con el pleno rendimiento del comedor infantil. Realizaremos programas de divulgación y sensibilización, donde trabajaremos mano a mano, tanto los niños, sus familias, como nuestros profesionales y voluntarios, a través de diferentes talleres (creación de cartelería, información sobre la problemática social de este colectivo en los diferentes colegios de Málaga, en los diferentes barrios y en diferentes asociaciones y organizaciones de la provincia) Buscaremos apadrinamiento para cada uno de nuestros usuarios, donde con aportaciones voluntarias, los padrinos harán posible que estos niños tengan una alimentación adecuada, y recibirán información y seguimiento de la evolución del niño. Contactaremos con diferentes entidades públicas y privadas con la intención de aporte económico y/o material, ayudas sociales, así como apoyo y asesoramiento de diferentes profesionales. -4-

d) Creación y seguimiento de un proyecto integral de mejora de la calidad de vida de los niños y niñas usuarios del comedor social, programa de cohesión social, de aprendizaje colaborativo y educación emocional, que permita reunir diferentes elementos de formación social, de apoyo escolar, de motivación y desarrollo de la inteligencia emocional, a través del apoyo escolar y de espacios lúdicos y actividades. En horas distintas al horario de comedor, nuestro comedor, pasará a ser aula de formación y educación, donde niños de todas las edades, recibirán al mismo tiempo apoyo educativo por parte de nuestros profesionales, pero, también abogaremos por la colaboración y participación de unos con otros, de la ayuda que pedirán los más pequeños a los mayores y la respuesta de estos a los de menor edad. Con ello contribuiremos a crear un sentido de la responsabilidad entre seres, un sentido de pertenencia a la sociedad y una fuerte cohesión social. En este ámbito educativo, enseñaremos técnicas y hábitos de estudio, incentivaremos mediante actividades lúdicas y el deporte, hacia una vida sana y comprometida con el aprendizaje, la educación y los valores esenciales de la sociedad. En este programa o proyecto integral de mejora de la calidad de vida tenemos programados realizar los talleres desarrollados en los anexos 1 (intervención y aula de apoyo psicoeducativo), realizado por Sonia Manso y Roxana Fernández Oyola, anexo 2 (cine-forum), consistente en talleres de sensibilización y cohesión a través del cine y de debates y anexo 3 (reciclarte), ambos realizados por Dª Yolanda Pérez Pérez, anexo 4 (historiarte) donde los niños y niñas asistentes a este taller conocerán la historia de su barrio y ciudad, para luego ir ampliando geográficamente, a través de historias y cuentos, a cargo de la realizadora del proyecto, Carmen Molina y el taller (aprendiendo en inglés) en el que a cargo de un docente nativo, en forma de voluntariado, (Jonathan Michael Rosa), los niños tendrán semanalmente formación con dinámicas atractivas en inglés para el aprendizaje tan necesario de esta lengua. d) Programa de apoyo a la inserción sociolaboral para padres y madres de nuestros usuarios. Este programa como ayuda directa a la familia y en consecuencia a la mejora, también directa de estos niños, estableceremos un programa de apoyo a la inserción sociolaboral, para padres y madres de nuestros usuarios, donde recibirán asesoramiento en la búsqueda de empleo, posible formación lingüística, así como información y presentación a ofertas de trabajo. -5-

e) Escuela de padres. Con este programa, y tal como se indica de forma específica en el proyecto anexo 1 (proyecto de intervención y aula de apoyo psicoeducativo), se enseñará o guiará a los padres a modificar conductas de los menores y construir hábitos. 5. ORGANIZACIÓN Y MECANISMOS DE FUNCIONAMIENTO a) Recepción/acogida de las familias demandantes de ayuda. b) Solicitud familiar de documentación acreditativa. c) Evaluación/valoración y admisión si procede para atención temporal o durante un año, según la singularidad de la familia. d) Visitas periódicas a los domicilios. e) Contacto con sus centros escolares y tutores. f) Fase de acogida de nuestros usuarios. g) Renovación de documentación familiar semestral. a) Recepción/a acogida de las familias demandantes de ayuda. En esta primera fase, la persona designada para ello, contratada por AMFREMAR, tendrá una entrevista con cada familia que solicite nuestros servicios, donde detectará y evaluará las necesidades reales de cada uno de los futuros usuarios/as y explicará a las familias el funcionamiento, horario, normas y actividades, así como los requisitos, para acceder de forma gratuita a todos los servicios que se ofrecen en el comedor social infantil “Jesús Navarro”. b) Solicitud familiar de documentación acreditativa. En esta segunda fase, se le solicitarán a las familias, la siguiente documentación acreditativa: - D.N.I de padre y madre, en caso de familias monoparentales, el del tutor legal del niño o niña. - Certificado de prestaciones económicas, expedido por la Seguridad Social. - Certificado de prestaciones económicas, expedido por el Servicio Andaluz de Empleo. - Certificado de empadronamiento. - Nómina, en caso de que cualquier miembro de la unidad familiar esté trabajando. - Certificado de familia numerosa, en su caso. - Contrato de alquiler. - Certificación de hipoteca. - Otros gastos tales como electricidad, agua, teléfono, comunidad…). - 6 -

c) Evaluación/valoración y admisión si procede para atención temporal o durante un año, según la singularidad de la familia. En este punto, según derivación por servicios sociales, por instituciones, o por propia necesidad de la familia, de forma puntual, realizaremos evaluación de admisión y acogimiento de los niños y niñas usuarios del comedor. d) Visitas periódicas a los domicilios. Por parte de nuestros profesionales, llevaremos a cabo, un programa de intervención social con las familias de nuestros usuarios, donde a través de la entrevista y observación: - obtendremos, verificaremos y ampliaremos el conocimiento de cada uno de nuestros usuarios y sus familias. - estudiaremos y observaremos el ambiente social y familiar en el que está inserto cada uno de nuestros usuarios. - informaremos a la familia de la evolución de sus hijos por nuestra intervención en el comedor. - y llevaremos un control de situaciones socio-familiares que nos sirvan de indicador de eficacia, así como de planificación o ejecución de nuevas actuaciones para con nuestros usuarios. e) Contacto con sus centros escolares y tutores. En el inicio, es decir, en la acogida de cada uno de nuestros usuarios, establecemos contacto con su centro educativo y con sus tutores, para conocer de cerca, el estado escolar de cada uno de ellos, así como cualquier particularidad detectada por sus tutores, para luego realizar evaluación y tutorías de forma mensual, con sus centros escolares, como conocimiento de la evolución del niño, o detección de posibles y nuevas situaciones de conflicto. f) Fase de acogida de nuestros usuarios/as. - Entrevista inicial con cada uno de los usuarios/as del comedor infantil, donde por nuestros profesionales conocerán el estado emocional, cultural, familiar y educativo, - Evaluación nutricional y de salud de cada uno de nuestros niños en la fase de acogida, así como seguimiento durante todo el programa. - Explicación de las normas y funcionamiento del comedor. - Presentación al resto de compañeros y compañeras. - Presentación del menú. - 7 -

g) Renovación de documentación familiar semestral. De forma semestral, solicitaremos de nuevo la documentación referida en el apartado b de este punto, por conocimiento de la situación económica de cada una de las familias, con el objetivo, que este proyecto, sea ofrecido, sin discriminación, solamente a aquellas familias que vivan en real riesgo de exclusión social. 6. Planificación y ejecución del proyecto integral de mejora de la calidad de vida de los niños y niñas usuarios del comedor social (objetivos específicos – 4.C). Recursos humanos. Horario del comedor social infantil y actividades que se realizan en el mismo

Hora/Dia Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

13:30-15:00 Almuerzo/ entrega cena

Almuerzo/ Entrega cena

Almuerzo/ entrega cena



16:00 – 17:30 Aula apoyo psicopeducativo

Aula apoyo psicopeducativo


Reciclarte 16:00-18:00


17:30 – 19:30 Aprende en inglés

Historiarte Cine-Forum 18:00-20:00

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De lunes a viernes, de 13:30 a 14:30, nuestro comedor ofrece servicio de almuerzo. El ejemplo de nuestro menú semanal es el siguiente, con variaciones todas las semanas respecto a tipo de verduras y pescado. Nunca cambia que 2 días se ofrece carne y 2 días pescado. Es un menú totalmente equilibrado, basado en la dieta mediterránea.

Almuerzo Cena

Lunes Puchero Pechuga de pollo con patatas asadas Fruta

Zumo Bocadillo de queso, aceite de oliva y tomate natural Fruta

Martes Potaje de espinacas Merluza con ensalada Yogur

Zumo Bocadillo de jamón cocido y aceite de oliva Yogurt

Miércoles Arroz a la cubana, huevos fritos con pimientos fritos Fruta

Zumo Bocadillo de pavo y queso Fruta

Jueves Sopa de picadillo Hamburguesa con puré de verduras Yogur

Zumo Bocadillo de queso fresco y tomate natural Yogurt

Viernes Lentejas Bacalao en salsa y ensalada Fruta

Zumo Bocadillo de atún Fruta

Sábado Paella mixta Ensalada Helado

Zumo Bocadillo de filete de pollo Fruta

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De lunes a viernes de 13:30 a 15:00 horas: se realiza formación en hábitos de vida saludables, en el que los usuarios/as del comedor infantil, tendrán formación e información de protocolo en la mesa, así como actividades de aprendizaje de hábitos de vida saludable. Estas actividades serán llevadas a cabo por voluntarios, y/o personal en prácticas, tras convenio con la Universidad de Málaga (UMA), así como personal cualificado contratado por Amfremar. Lunes, martes, miércoles y viernes de 16:00 a 17:30 horas: Aula de apoyo piscoeducativo (proyecto anexo 1 de Dª Sonia Manso, psicóloga y trabajadora social): en este horario, los usuarios/as tendrán el apoyo necesario para el buen funcionamiento escolar, aprenderán técnicas y hábitos de estudio, técnicas de relajación, realizarán talleres, actividades y dinámicas grupales de autoestima, miedo a hablar en público, así como todos aquellos convenientes, según conocimiento y percepción, tanto de Dª. Sonia Manso, como de monitores y demás trabajadores del comedor social infantil y Amfremar. Martes de 17:30 a 19:30 horas: Taller “Aprende en Inglés” Aprender un segundo idioma durante la primera infancia, no sólo les entrega a los niños la oportunidad de comenzar el aprendizaje y familiarización del idioma desde muy pequeños, sino que además genera beneficios en el niño que repercutirán de manera muy positiva, entre los cuales se pueden destacar los siguientes: mayor desarrollo cognitivo, mejor capacidad de comunicación, la mente se vuelve más flexible y creativa, mejoran las habilidades de resolución de problemas, rapidez mental, mejor concentración y atención, así como los prepara para un futuro próximo en que la importancia de la comunicación en otro idioma, les ofrecerá más posibilidades en su vida personal y laboral. Miércoles de 17:30 a 19:30 horas: Taller “Historiarte” (proyecto anexo 4 de Carmen Molina, licenciada en historia del arte): cuyo objetivo es contribuir en los niños y niñas asistentes, a un desarrollo gradual de su propia identidad a través de la historia de su barrio, de su ciudad, para gradualmente ampliar estos conocimientos a la geografía mundial. Este taller ayudará a interpretar las huellas del pasado en el entorno y por tanto, al conocimiento del entorno en sí mismo. La historia y el arte será se impartirán a través de cuentos, documentos reales y experiencias personales, para atraer el máximo interés de los participantes. - 10 -

Jueves de 16:00 a 18:00 horas: Taller Reciclarte “Por un planeta sano y limpio” (proyecto anexo 3 de Dª Yolanda Pérez Pérez, licenciada en geografía, técnica de medioambiente y topografía): cuyo objetivo de este taller es s dar a las familias que participen en el “Taller Reciclarte” una visión integrada del ecosistema en el que vivimos, del problema del consumismo y del estilo de vida que llevamos, del efecto directo en el agotamiento de los recursos naturales…. La posesión de la información y el conocimiento es la herramienta más poderosa de la que podemos dotar a los participantes en este taller, y que a su vez pueda tener un calado en su vida cotidiana, mediante actitudes sostenibles y respetuosas con el medio ambiente.

Jueves de 18:00 a 20:00 horas: Cine-Fórum “El cine me enseña” (proyecto anexo 2 de Dª Yolanda Pérez Pérez) cuyo objetivo principal es crear un espacio sensibilizador, de conocimiento y pueden ser nuestra cultura, la importancia de las relaciones humanas y el respeto. Queremos crear un espacio de debate y concienciación tratando aquí con bastante detenimiento el bullyng, palabra desgraciadamente tan de moda debido al alto índice de acoso escolar que se detecta en la actualidad en las escuelas. Trataremos también temas medioambientales, conoceremos a través de este medio otras culturas, religiones, etc, así como aquellos temas que en el transcurso del curso, vayamos detectando que son necesarios o nos son solicitados.

RECURSOS HUMANOS PERSONAL CONTRATADO Dª Carmen Molina (Recepción y administración) Dª Laura López Pérez (Cocinera) Dª Sonia Manso (Psicóloga/trabajadora social) Dª Yolanda Pérez Pérez (Licenciada en historia/técnica medioambiente y topografía) Dª Carmen Molina (Licenciada en historia del arte) Dª Roxana Fernández Oyala (Diplomada en Magisterio) -11-

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN O INDICADORES - Visitas periódicas a los domicilios familiares. - Contacto continuo con sus centros educativos y tutores. - Entrevistas individualizadas con cada uno de nuestros usuarios. - Renovación de la documentación familiar, de forma semestral. - Evaluación del programa, al comienzo del mismo, en su evolución y al finalizar un periodo de tiempo, para realizar una comparación reflexiva de las posibles mejoras y del impacto que ha tenido el mismo en nuestros usuarios.

8. ELEMENTOS INNOVADORES

Apertura del comedor infantil, tanto en periodo lectivo como vacacional, para así poder cubrir la necesidad básica de la alimentación del niño, sin interrupción a alguna, contribuyendo con ello a un correcto proyecto nutricional.

Colaboración de las familias en el buen desarrollo del comedor social y de las actividades, así como atención a las familias y asesoramiento en búsqueda de empleo, para que puedan mejorar la situación actual, que hacen que permanezcan en estado de riesgo de exclusión social.

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ANEXO 1

PROYECTO DE INTERVENCIÓN

AULA DE APOYO PSICOEDUCATIVO

Realizado por Sonia Manso

Para Amfremar

Comedor Social Infantil Juvenil Jesús Navarro.

(Amfremar )

Proyecto de Intervención

Aula de apoyo psicoeducativo

Sonia Manso

Sonia Manso. Psicóloga. Sexóloga. Trabajadora Social

Proyecto de intervención.

1. Naturaleza del proyecto: En el siguiente programa vamos a plantear la intervención en ciertas áreas dirigidas a

los usuarios de la barriada de el palo con edades comprendidas entre los tres y los doce

años principalmente. Aunque también ofreceremos ayuda a los padres de los menores en

la educación del menor . Se ofertará de un modo gratuito para los usuarios.

Intervenimos sobre: Enseñarles a los estudiantes a aprender y saber realizar las tareas

escolares. Además existirá un área de servicio de atención psicológica individualizado y

grupal para los usuarios, trabajaremos sobre aspectos que en numerosas ocasiones los

centros educativos no abarcan como son:

Enseñarles a los padres a : modificar las conductas de los menores y construir hábitos.

Además a los menores les enseñaremos a:

situaciones de estrés, técnicas de relajación ,

trataremos otros temas como son: alcohol

transmisión sexual, autoestima, etc.

aprender a manejar la ansiedad ante

superar el miedo a hablar en público, y ,

drogas, sexualidad, enfermedades de

Plantearemos una escuela de padres que dividiremos dependiendo de la edad del menor.

La psicoeducación se dirige a comprender, intervenir, y optimizar los procesos de

aprendizaje humano y crecimiento personal, en los ámbitos psicomotor, cognitivo,

afectivo, social y moral debidos a la instrucción o enseñanza en aprendizajes formales e

informales tanto en contexto escolares como extraescolares . Las herramientas son dos

principalmente: La evaluación y la intervención psicoeducativa. (Trianes , Fernández y

Escobar, 2009) .

Sonia Manso. Psicóloga. Sexóloga. Trabajadora Social 2

2. Fundamentación: El planteamiento del proyecto de apoyo a los menores es debido a que en la actualidad

la ayuda a nivel escolar individualizada como grupal fuera del entorno educativo no es

gratuita y es necesaria para evitar el fracaso escolar.

Ligado al fracaso escolar está también trabajar sobre la motivación del menor .

La motivación como proceso dinámico y cambiante, desde el inicio de la tarea hasta su

finalización, que se ve afectada por metas , objetivos, y por la experiencia anteriores de

los estudiantes. Cuando la persona está motivada , la dirección de la conducta resulta de

una mezcla interactiva de conocimiento y afecto . (Trianes y Parra , 2009).

Este aula de apoyo también la creamos para asistir las dificultades de aprendizaje

escolar y evitar en todo lo posible fenómenos indeseables como son : el abandono, el

fracaso, y la inadaptación escolar.

Para ello las personas expertas en la materia , que lo formarán un grupo de estudiantes

de la Universidad de Málaga , detectarán aquellos menores con dificultades de

aprendizaje escolar como son: la dislexia e intervendrán sobre ellos.

A los menores se les enseñarán a leer buscando la comprensión, trabajaran aspectos

como: La atención, la retención , la importancia de la repetición, y todo aquello que los

estudiantes de la Universidad consideren necesario.

Además les enseñaremos hábitos de estudios que muchos alumnos carecen de ellos

como son:

El lugar donde estudian, el tiempo, el espacio, los descansos cuando desarrollan la

actividad de estudiar, qué hacen en ese descanso, cuál es la alimentación idónea para los

descansos, la organización, etc.

Fundamental es devolverle al alumno una percepción positiva y ofrecer una enseñanza

diferenciada y adaptada a las características de los alumnos.


El aula de apoyo ofrecerá una espacio de inclusión o inclusiva como proceso

permanente dirigido a ofrecer una educación de calidad para todos mientras se respete la

diversidad y las diferentes necesidades , habilidades, características, y expectativas de

aprendizaje de los estudiantes eliminando todas las formas de discriminación. (Unesco

2008).

Además del área educativa, ofrecemos servicio de atención psicológica debido a que en

algunos centros escolares existe un vacío al tratar ciertos temas como son :

Las drogas, la falta de atención a la identificación y manejo de las emociones, la

superación de los miedos, el manejo de la ansiedad, el acompañamiento en duelo en

caso de que sea necesario, debido a que a veces el centro escolar no abarca todos estos

temas y que sin duda contribuyen al bienestar y la felicidad de los seres humanos.

Ofrecemos desde el aula de apoyo todos estos servicios de atención psicológica .

Tras haber acudido al comedor infantil y haber realizado una evaluación de las

necesidades de los usuarios concluimos que:

Un 50 % de los padres de los usuarios necesitarían la enseñanza de técnicas de

modificación de conducta .

Un 40 % de los menores realizaríamos intervención en áreas como son : la prevención

en alcohol, drogas. También el área que abarca la sexualidad.

A todos los usuarios que lo deseen les enseñaríamos técnicas de relajación y respiración

que podrán utilizar ante cualquier situación de la vida cotidiana.

Además al evaluar las necesidades hemos detectado también la necesidad en los niños

de las habilidades SPI: La solución de problemas interpersonales . Ya que ante un

estímulo se desencadena comportamientos en cadena sucesivos que no les resulta fácil

de parar a los padres u otros sujetos, como pueden ser rabietas, llantos, intentos de

llamar la atención por parte del niño, gritos, insultos, agresión física, etc.

El pensamiento de solución de problemas interpersonales (SPI ) es concebido como

pensamiento reflexivo y autorregulador que se opone a la respuesta impulsiva y

automática y que puede ser enseñado a niños y adolescentes incrementando el

afrontamiento reflexivo de los problemas en las relaciones interpersonales ( Trianes y

Fernández Figarés , 2001 ).


Además, también es necesario de acuerdo con Carrobles y Gámez, expertos en la

educación de los hijos en:

Enseñarles a los padres a combinar tanto conductas de control como demostraciones de

afecto y disponibilidad hacia los hijos.

Padres que procuren escuchar a sus hijos, entender sus emociones, al mismo tiempo que

promueven su autoregulación. Fomentando la autonomía del niño y la toma de

decisiones basada en el razonamiento. A la vez se establecerán normas y límites básicos

adaptados al momento evolutivo del niño. La disciplina es aplicada de forma consistente

y moderada , más que de forma arbitraria y severa.

Cuando el castigo es necesario se administra de manera contingente y se explican los

motivos para ellos. La acción disciplinaria no se limita al castigo, pues también se

utilizan premios y refuerzos cuando se lleva a cabo una conducta adecuada. Estos

padres se mostrarán asertivos, e intenta no se excesivamente intrusivos o restrictivos

con los hijos.


3. Objetivos. Objetivos generales de la intervención psicopedagógica en el área educativa:

1. Prevenir las dificultades de aprendizaje , y no sólo asistirlas cuando han llegado a

producirse, anticipándose a ellas y evitando en lo posible fenómenos indeseables como

el abandono, el fracaso, y la inadaptación escolar.

2. Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos , etapas, y en

su caso, transiciones de un centro educativo a otro.

3. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los niños , mediante

las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas .

4. Contribuir a la personalización de la educación , es decir, a su carácter integral,

favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuyendo también

a una educación individualizada, referidas a personas concretas , con sus actitudes e

intereses diferenciados.

5. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y

sistemas de valores, así como de la progresiva toma de decisiones a medida que los

alumnos han de ir adoptando opciones en su vida, tanto escolares como profesionales.


Objetivos del servicio de atención psicológica:

1. Dotar a los padres de los recursos teóricos , habilidades y destrezas que les permitan

mejorar los estilos de interacción social en el ámbito familiar.

2. Atender las demandas de evaluación psicológica .

3. Cambiar conductas problemas claves administrando técnicas de tratamiento a los

menores.

4. Dotar de pautas educativas parentales a los progenitores , para resolver los problemas

cotidianos de los niños , entre dos y doce años .

5. Informar , educar, asesorar, tratar áreas como drogas, sexualidad , etc.

6. Ayudar a los menores a hacer frente a situaciones temidas como pueden ser: hablar en

público, realizar un examen , o cualquier otro estímulo temido , dotándole de las

herramientas, recursos , técnicas y estrategias adecuadas a cada caso.


4. Metodología : Aprender estrategias de aprendizaje y de estudio, es un proceso que depende de la

disposición y motivación del estudiante, pero también del estilo docente y métodos del

profesor. Las estrategias deben enseñarse simultáneamente a la enseñanza de contenidos

de las materias escolares (Hartman y Stenberg ) e integradas en el método del profesor.

A continuación proponemos algunas técnicas :

Técnicas de aprendizaje de estrategias en el aula

Técnicas docentes:

Preguntar .

Decir en voz alta lo que se hace al mismo tiempo que se va realizando.

Anticipar los pasos que se van a seguir, preguntarse por el valor e interés de cada uno de ellos.

Justificar las decisiones que se toman.

Proporcionar ejemplos, analogías, gráficos, esquemas, y justificar su valor procedimental para adquirir conocimiento.

Modelar y justificar el aprendizaje que queremos que realice después el alumno de forma individual.

Reforzar los logros, actividades, o comportamiento que se hayan realizado de un modo adecuado.

Aprovechar situaciones de frustración personal para aprender a superarlas.

Puesta en marcha sobre estrategias de : Atención. Retención. Repetición. Producción. Y motivación .


Técnicas de aprendizaje de estrategias en el aula

Técnicas centradas en los estudiantes:

Marcarse objetivos

Planificar las tareas

Hablarse a sí mismo para auto preguntarse y cuestionarse cada paso de la actividad de aprender

Pensar en voz alta

Detenerse para reflexionar y revisar lo realizado

Anticipar y prever etapas y resultados

Evaluar logros parciales y finales

Preguntarse por qué se hace bien o mal las tareas, a qué se debe, y si está en su mano proponer soluciones.

Los alumnos de las distintas Universidades de Málaga utilizarán las estrategias que

consideren pertinentes para el apoyo individualizado y/o grupal del alumno . Aquí

proponemos algunas actividades posibles para realizar:


Actividades

Taller : la voluntad de aprender. La inteligencia es voluntad.

Aprender a estudiar. Cómo resolver las dificultades de aprendizaje

El resumen escolar. Teoría y práctica

Actividades para mejorar mi rendimiento. Cálculo numérico, vocabulario, y comprensión lectora.

Estrategias para una lectura reflexiva

Enseñar a leer. Enseñar a comprender.

Comprensión y redacción de textos.

Talleres de escritura

Resolver problemas

Resolviendo números

Comentario de textos históricos. Ciencias sociales. Geografía e historia

Aprender a comprender

Construir el hábito de estudio. ( Lugar donde estudio, tiempo de estudio , descansos , alimentación idónea para los descansos , tiempo para jugar, etc. ).


Estrategias para educar en valores (Adaptado de Gómez y Guitard)

Estrategias educativas para una construcción personal: Proponer a los alumnos metas de mejora personal diarias, a la semana.

Realizar reflexiones sobre nuestros logros , aspectos a mejorar al día siguiente, etc.

Tener un momento en la jornada diaria para compartir preocupaciones e inquietudes sobre nosotros mismos.

Crítica de modelos televisivos por los pensamientos, sentimientos, o comportamientos desadaptativos que muestren .

Permitirles que diseñen sus ambientes de estudio y de trabajo, ejerciendo control sobre ellos .

Estrategias y actividades para educar en valores:

La discusión de dilemas morales , que pretenden crear conflicto cognitivo entre los

participantes. Se trata de breves narraciones de situaciones que plantean un caso en

el cual el protagonista debe decidirse por dos líneas de acción que ,

siendo moralmente aceptables, revelan un conflicto de valores.

La clarificación de valores, supone estimular la reflexión y toma de conciencia de

los valores que subyacen en las propias opiniones, sentimientos , comportamientos.

Ello puede lograrse por discusión sobre casos supuestos o

reales, preguntas socráticas del profesor, actividades de autoanálisis, y similares.

La dramatización o role playing suponen una representación espontánea o preparada

en la que se presenta un conflicto moral. Los alumnos deben asumir el papel y

ponerse o situarse en lugar del otro, ese es el principal beneficio de este método. La

presencia de distintos personajes enriquece la representación puesto que deben

considerarse diferentes puntos de vista, contrastarlos y buscar soluciones.

Técnica del debate.


Área de atención psicológica :

Presentamos algunas de las técnicas que usaremos :

Exposición en vivo y en imaginación. Autoexposición. Desensibilización sistemática.

Inundación. Prevención de respuestas. Aproximaciones sucesivas. Intención paradójica.

Modelado. Moldeamiento. Técnica de desvanecimiento. Encadenamiento. Control

estimular. etc.

En relación a las técnicas de control de activación:

Control de la respiración, Relajación diferencial de Jacobson y entrenamiento autógeno

de Schultz.

Además de todas las técnicas de modificación de conducta . Programa Educa . Para

niños entre dos y doce años.

5. Localización

El aula de apoyo psicoeducativo se desarrollará en el comedor social infantil juvenil

Jesús Navarro situado en la barriada del palo . Ubicado en la Calle Caballero del

Bosque Nº 2 . CP: 29018. Málaga .


6. Población beneficiaria

Los usuarios que podrán usar el aula de apoyo serán todos aquellos niños y niñas que en

la actualidad acuden al comedor social infantil , junto a los menores con edades

comprendidas entre los tres y doce años.

Los padres de todos los niños y niñas junto a los menores también podrán usar el

servicio de atención psicológica.

7. Temporalidad

El aula de apoyo estará disponible de lunes a viernes . De 16.30 a 18.00 horas.

La duración de la terapia individual será de una hora y treinta minutos. Cada usuario o

paciente recibirá una media de siete, ocho, sesiones aproximadamente.

La enseñanza, Los talleres , charlas, jornadas, escuela de madres y / o padres, fiestas

lúdicas, etc. se estima que será de una hora y media .

El servicio de atención psicológica se podrá ofrecer tanto por la mañana en horario de

apertura del comedor , como por la tarde.

8. Recursos humanos :

Las personas que requieren participar son :

Estudiantes que estén desarrollando sus prácticas procedentes de la Universidad de

Málaga para ofrecer el apoyo y ayuda educativa al menor.

Un psicólogo o psicóloga para atender el servicio de atención psicológica .

Un trabajador o trabajadora que atienda al público, informe a la población que acuda al

comedor , realice difusión, etc.


Recursos materiales :

Material escolar : folio, lápiz y bolígrafo, goma , cartulina, mesas y sillas, pizarra , tizas, borrador,

libros , cuentos, , un ordenador, impresora, y tinta . Agua y vasos.

9. Evaluación :

Para evaluar los resultados del proyecto proponemos:

Realizar la evaluación a través de un cuestionario de satisfacción que responderán los usuarios.

Además, los profesionales que intervienen conoceremos su opinión sobre el funcionamiento del

aula de apoyo .

Realizaremos entrevistas a los padres de los menores para conocer los cambios que se hayan

producido en los niños .

Los resultados académicos de los menores, es otro indicador que podremos observar para la

evaluación.

Realizaremos un seguimiento para comprobar los beneficios del proyecto a lo largo del tiempo

usando un cuestionario de satisfacción .


ANEXO 2

CINE – FORUM

EL CINE ME ENSEÑA

Proyecto elaborado por Yolanda Pérez

Para Amfremar

CINE – FORUM

EL CINE ME ENSEÑA

Proyecto realizado por: Yolanda Pérez Pérez

Para: Asociación AMFREMAR

INDICE:

1. Fundamentación.

2. Colectivo al que nos dirigimos.

3. Objetivo general.

4. Objetivo específico.

5. Desarrollo y metodología.

6. Temáticas, películas y cortometrajes que proponemos.

7. Recursos humanos.

8. Recursos materiales.

1. Fundamentación.

Los jóvenes y niños de la sociedad actual, viven en una cultura que es eminentemente audiovisual, por ello, vamos a usar el recurso del cine, como un atractivo recurso didáctico, un medio al que están plenamente acostumbrados y con el que es bastante fácil despertar su atención. Lo aceptan como algo moderno y de su tiempo. Es fácil conseguir el material: películas, reproductores; y además es asequible. Además este medio nos ofrece de forma sencilla sensibilidad, creatividad, expresión, así como competencias básicas como son la lingüística, la social, cultural y artística entre otras.

2. Colectivo a quien va dirigido.

Niños y jóvenes con edades comprendidas desde los 3 a los 12 años, con la intención de participación de sus familiares adultos.

3. Objetivo General.

Con este medio queremos crear un espacio sensibilizador, de conocimiento y despertar de interés, tanto de forma individual como colectiva , de múltiples temas como pueden ser nuestra cultura, la importancia de las relaciones humanas y el respeto. Queremos crear un espacio de debate y concienciación tratando aquí con bastante detenimiento el bullyng, palabra desgraciadamente tan de moda debido al alto índice de acoso escolar que se detecta en la actualidad en las escuelas. Trataremos también temas medioambientales, conoceremos a través de este medio otras culturas, religiones, etc, así como aquellos temas que en el transcurso del curso, vayamos detectando que son necesarios o nos son solicitados. Queremos crear un espacio de interculturalidad y de cohesión social.

4. Objetivos Específicos

a) Sensibilizar a los participantes en diferentes aspectos, ya que el cine es un gran medio de aportación de elementos sensibles, su carácter visual y sonoro, la mezcla de situaciones y la forma en que se cuentan, hacen que sea el medio perfecto para trabajar la sensibilidad.

b) Agudizar la creatividad, a través de los contenidos, la variedad de imágenes que podemos encontrar, los diferentes estímulos, hacen que creemos nuevas ideas, que reflexionemos, que creemos nuevas formas de pensamiento.

c) Promover el debate y el diálogo entre los participantes, para que expresen sus inquietudes, sus sentimientos, sus opiniones y sus vivencias, para utilizarlo como un medio de detección de posibles problemas y como un medio de solución de conflictos.

d) Promover la comunicación entre el grupo.

e) Desarrollar el sentido crítico entre los participantes, ya que la crítica es la herramienta de desarrollo y estimulación casi por excelencia ante el bombardeo de información al que nos vemos sometidos diariamente, es una parte fundamental para el progreso, el impulsor más importante del avance personal.

f) Ampliar y/o mejorar entre los participantes el conocimiento de la sociedad en la que vivimos y mostrarle el valor de la multiculturalidad.

g) Desarrollar valores como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, la amistad, el respeto….

h) Tratar temas transversales como son la paz y la interculturalidad, la igualdad de oportunidades, educación ambiental, el consumismo…


Cada sesión de nuestro cine-debate tendrá una duración de dos horas.

Comenzaremos con una pequeña introducción, de unos 5 minutos aproximadamente de la temática a tratar, continuaremos con la proyección audiovisual, seguiremos con un debate participativo y para finalizar, propondremos entre todos la temática del próximo taller y a un voluntario/a de entre los participantes, para que comience en la próxima sesión con la introducción de la temática escogida.

Cuando proyectemos cortometrajes, por la corta duración de los mismos, lo que haremos es realizar la proyección de 2 cortos con temática idéntica.


Cortometrajes:

- Cuerdas: esta animación ha sido reconocida con el premio Goya en 2014 al mejor cortometraje de animación, esta pequeña obra de arte hace destacar y sensibilizar en valores tales como la ternura, la amistad, la inocencia y la generosidad.

- Tamara: animación que cuenta la historia de una niña sorda que quiere ser bailarina y que a pesar de su incapacidad, lucha por su objetivo. Con este cortometraje trataremos la diversidad funcional, la superación personal y la recompensa del esfuerzo.

- Blender: animación con la que trataremos el acoso escolar o “bullyng” y de la importancia de que este maltrato sea comunicado a un mayor.

- Don´t be a bully. LOSERS: este video es una excelente aportación para sensibilizar sobre el bullyng.

- Alike: animación que nos hará reflexionar sobre el valor de ser uno mismo, la importancia que tienen los padres para los hijos, la importancia de compartir tiempo y momentos, la importancia de la familia. El amor e interés de un padre hacia su hijo es lo único que les devolverá la alegría y el entusiasmo por la vida en este lugar, donde cada día hay más desencanto.

- Piper: animación que nos hará reflexionar sobre cómo crecer en un mundo que parece tan grande y nosotros tan pequeños para afrontar los miedos que te abordan y seguir adelante.

- Easy life: animación sobre una niña que tiene una muñeca mágica que le hace los deberes. Este corto reflexiona sobre el esfuerzo, la capacidad de superación y el sacrificio diario

- A cloudy lesson: corto que trata sobre valores tan importantes como la creatividad, la flexibilidad o la colaboración intergenerecional abuelo-nieto. Este vídeo es ideal para fomentar el desarrollo de la imaginación de los más pequeños.

- Fomenta la lectura: Este corto de animación pretende promover la lectura entre los más pequeños, a través de la historia de un chico que se transporta a la realidad ficticia de un libro. La lectura desarrolla la imaginación, mejorando la creatividad, por lo que es muy importante que los niños cojan este hábito

- Llévame contigo: Una historia tierna sobre el valor de adoptar una mascota de una perrera o un refugio. La importancia de tener un hogar.

- Idiots: crítica al consumismo y al sedentarismo causado por la tecnología.

- El vendedor de humo: Este corto animado plantea diferentes cuestiones alrededor de las cuales los alumnos tienen la oportunidad de reflexionar: el consumismo, la picaresca, cómo en ocasiones le damos demasiada importancia a las apariencias.

- La mariposa Sabela: si te encuentras un monstruo de repente, y no sabes idiomas, ¡huye! No hay otra solución. Corto en el que transmiten la importancia de la comunicación, la importancia de aprender más de un idioma.

- La flor más grande del mundo: cortometraje basado en un cuento escrito por el premio Nobel de literatura José Saramago. Se hace un llamamiento a la solidaridad y a las relaciones humanas, en un mundo donde el egoísmo, la falta de ideales o el individualismo prevalece sobre otros sentimientos y valores.

- El cazo de Lorenzo: Educar en la diversidad. Éste es el mensaje que transmite el cortometraje.

- Por cuatro esquinitas de nada: este corto no transmite la aceptación de las personas que, por un motivo u otro, son diferentes a nosotros. Tolerancia, solidaridad son entre otros los valores que indican.

- No abuses, es mejor no ser un guais: Se trata de un cortometraje que quiere enseñar que hay que respetar siempre a las personas y aceptarlas como son.

- La Luna: relata la vida de un niño de corta edad que tiene que empezar a madurar antes de lo que cree. El valor del trabajo y la elección.

- La oveja pelada: Transmite el mensaje de que tenemos que saber afrontar los problemas que vamos encontrándonos en el día a día y superar las frustraciones que en ocasiones nos impiden progresar y ver más allá.

Documentales:

Sobre medioambiente:

- Ozzy Ozone: documental en el que trataremos la contaminación ambiental.

- Juan y Tolola 1x11 Boo Te he dado un susto: la importancia de mantener un medioambiente sano.

- Quiero vivir mejor: la importancia de mantener limpia nuestra ciudad.

Estas son algunas de las propuestas, no seguimos ampliando porque dejaremos temática abierta a elección de los participantes y de cualquier problema que detectemos en el grupo.


Yolanda Pérez Pérez, como persona que impartirá el taller y hará a su vez de guía y moderadora del cine-fórum.

Según el número de personas asistentes, será oportuno el apoyo de un voluntario/a.

8. Recursos materiales:

- 1 ordenador portátil.

- 1 pendrive.

- 1 proyector.

- 1 pantalla de proyección.

- 1 altavoz.

ANEXO 3

PROYECTO RECICLARTE

LUCHEMOS POR UN PLANETA SANO

Proyecto realizado por Yolanda Pérez

Para Amfremar

RECICLARTE

LUCHEMOS POR UN PLANETA SANO Y LIMPIO

Proyecto realizado por: Yolanda Pérez Pérez


INDICE:

1. Fundamentación.





6. Talleres semanales propuestos.



1. Fundamentación

Conscientes de la actual problemática que supone la contaminación ambiental ( calentamiento global, contaminación de acuíferos, contaminación atmosférica...) y sus efectos secundarios como son, enfermedades derivadas de estas, derretimiento de los polos, agotamiento de los recursos naturales…; queremos añadir un granito de arena en la lucha por salvar nuestro planeta, y que mejor manera que concienciar a los niños desde muy pequeños del alcance de nuestros actos y que es necesario llevar un estilo de vida sostenible.

2. Colectivo al que va dirigido


3. Objetivo General

El objetivo de este proyecto es dar a las familias que participen en el “Taller Reciclarte” una visión integrada del ecosistema en el que vivimos, del problema del consumismo y del estilo de vida que llevamos, del efecto directo en el agotamiento de los recursos naturales…. La posesión de la información y el conocimiento es la herramienta más poderosa de la que podemos dotar a los participantes en este taller, y que a su vez pueda tener un calado en su vida cotidiana, mediante actitudes sostenibles y respetuosas con el medio ambiente.

4. Objetivos Específicos.

1. Introducción al medio ambiente y concienciación.

Este taller se iniciara con una introducción sobre distintos aspectos de la Educación ambiental, para así tener una visión global de la situación insostenible en la que estamos inmersos y dentro de este contexto resaltar la importancia del reciclaje y profundizaremos en este tema.

2. Enseñar a clasificar la basura.

Uno de los puntos que tocaremos específicamente es el saber clasificar correctamente la basura. Es muy común que ante determinados materiales desechados nos surjan dudas sobre en que contenedor hay que depositarlo.

3. Aportación de ideas sobre cómo reciclar y reutilizar.

Alternando con la asimilación de conceptos, haremos actividades donde se pondrán sobre la mesa ideas de cómo reutilizar y reciclar y las llevaremos a cabo.

4. Favorecer la creatividad y la expresión plástica.

A través de la búsqueda de formas de reutilización y reciclaje de los distintos materiales, se realizará un ejercicio de potenciación de la imaginación.

5. Desarrollo y Metodologías.

Cada taller tendrá una duración de dos horas semanales, con flexibilidad según la necesidad y dependiendo del número de personas, a veces será necesario el apoyo de voluntarios.

Al comienzo de cada sesión habrá una charla introductoria sobre la tarea que se va a desarrollar ese día, y si corresponde, se aportaran datos e informaciones de interés desde el punto de vista medioambiental. A continuación se procederá a realizar la diferentes labores de reciclaje.

6. Talleres semanales propuestos.

1. Introducción al medio ambiente y el reciclaje.

Charla introductoria apoyada con una presentación en powerpoint y proyección de un corto ilustrativo de la situación medioambiental actual. Concluyendo el taller con una charla coloquio y puesta en común de las expectativas que cada participante tiene acerca del taller.

2. Realización de un manual de educación ambiental

Elaboración conjunta de un manual de buenas práctica medioambientales, redactadas, ilustradas y encuadernadas por los participantes en el taller.

3. ¿Que es un Punto Limpio?. Elaboración de contenedores domésticos de separación de residuos.

En este taller se hará una pequeña introducción de lo que es un Punto Limpio, y se diferenciarán los distintos tipos de residuos (los peligrosos de los no peligrosos), y se incidirá en la importancia que tiene que los residuos peligrosos y de gran volumen no han de tirarse en los contenedores de la calle, sino que hay que llevarlos al Punto Limpio más cercano de nuestro domicilio.

Hecha esta pequeña introducción, procederemos a fabricar los diferentes tipos de contenedores de reciclaje (verde, amarillo y azul) para el comedor infantil y para nuestras casas.

4. Taller de jabones

En este taller traeremos los aceites de freír que hemos desechado en nuestras casas y con él haremos jabones de diferentes tipos.

5. Reciclaje con ruedas.

Los neumáticos son uno de los residuos más caros de eliminar, desde este taller se proponen diferentes alternativas para su reutilización, como pueden ser hacer jardineras, mesas, sillas, columpios, marcos para pizarras o espejos…

6. Realización de un huerto con hiervas aromáticas.

En esta sesión utilizaremos a modo de macetas diferentes envases (tetrabrick, latas y botellas usadas), las cuales decoraremos y adecuaremos parea la posterior plantación de un pequeño huerto de hiervas aromáticas.

7. Realización de cartelería

A partir de Cartones procedente de cajas desechadas, realizaremos carteles con mensajes animando a la sostenibilidad y al respeto del medio-ambiente.

8. Elaboración de instrumentos musicales

Se pueden hacer diferentes tipos de instrumentos, por ejemplo con botellas pequeñas de plástico y palos, se pueden hacer maracas, con las chapas de las botellas y madera, se pueden hacer panderetas. Dependiendo de los materiales de los que se disponga, se realizarán unos instrumentos u otros.

9. Elaboración de lapiceros y contenedores de velas.

Decoraremos latas y tarros de cristal para utilizarlos como lapiceros y como porta velas.

9. Taller de macramé con bolsas de plástico.

Reutilizaremos la bolsas convirtiéndolas en hilo de plástico y tejeremos diferentes elementos (monederos, bolsas para la compra, posa vasos...)

11. Elaboración de velas

A partir de restos de velas, fabricaremos otras nuevas.

12. Comederos para pájaros.

Partiendo de la reutilización de tetrabrick, botellas y cualquier material susceptible de reciclar que se nos ocurra construiremos comederos para pájaros.

13. Estantería con cajas desechadas de plástico o madera

Se fabricará una estantería formada por cajas de diferentes tipos y colores para el comedor infantil.

14. Elaboración de marcos para fotos

Con materiales como pueden ser: papel de revistas, periódicos, botones o cualquier otro material que se nos ocurra, se pueden utilizar para decorar marcos para fotos.

15. Elaboración de marionetas

Con periódicos, globos, cola de pegar, pinturas y retales de telas construiremos graciosas marionetas.

16. Decoración de navidad con materiales reciclados.

Hay multitud de elementos decorativos que podemos hacer con materiales reciclados. Dependiendo de la disposición de material que tengamos y de las preferencias de los participantes en el taller se harán unos u otros.

17. Exposición final de las diferentes manualidades realizadas.

Estas son algunas de las propuestas, no seguimos ampliando porque dejaremos temática abierta a elección de los participantes y de cualquier problema que detectemos en el grupo.


Yolanda Pérez Pérez, como persona que impartirá el taller y hará a su vez de guía en las tareas de reciclaje.

Según el número de personas asistentes, será oportuno el apoyo de un voluntario/a.

8. Recursos materiales:

- 1 ordenador portátil.

- 1 pendrive.

- 1 proyector.

- 1 pantalla de proyección.

- 1 altavoz.

- Materiales para las manualidades:

Pintura al agua de diferentes colores (azul, amarillo, rojo, verde, marrón, negro y rojo).

Pinceles de diferente grosor.

3 Tijera.

2 Cuter.

1 Taladrador

Tornillos

Papel de Lija

Pegamento/ Cola de pegar

Materiales susceptibles de ser reciclados (latas, cajas, botellas, tetrabricks, bolsas de plástico...)

Neumáticos (cedidos por un Punto Limpio)

Hiervas aromáticas

Agujas de ganchillo

Restos de velas

Mechas para velas

1 Cacillo

Revistas y periódicos

Globos

Retales de telas

ANEXO 4

HISTORIARTE

LOS NIÑ@S CONOCEN SU HISTORIA

Proyecto realizado por Carmen Molina Sánchez

Para Amfremar

Historiarte

Los niños conocen su historia

Proyecto realizado por: Carmen Molina Sánchez


INDICE:

1. Fundamentación.








1.Fundamentación.

El estudio de la historia es importante ya que ayuda a facilitar la comprensión del presente, no hay nada en el presente que no pueda ser comprendido mejor a través del pasado. La Historia no tiene la pretensión de ser la "única" disciplina que intenta ayudar a comprender el presente, pero puede afirmase que, con ella, la comprensión del presente cobra mayor riqueza y relevancia.

Esta puede sernos de gran ayuda a la hora de preparar a los alumnos para la vida adulta. La Historia ofrece un marco de referencia para entender los problemas sociales, para situar la importancia de los acontecimientos diarios, para usar críticamente la información, en definitiva, para vivir con la plena conciencia ciudadana.

Gracias a ella se despierta el interés por el pasado, lo cual indica que la Historia no es sinónimo de pasado. El pasado es lo que ocurrió, la Historia es la investigación que explica y da coherencia a este pasado. Por ello, la Historia plantea cuestiones fundamentales sobre este pasado desde el presente, lo que no deja de ser una reflexión de gran contemporaneidad y, por lo tanto, susceptible de compromiso.

Potenciar en los niños y adolescentes un sentido de identidad.

Tener una conciencia de los orígenes significa que cuando sean adultos podrán compartir valores, costumbres, ideas, etc. Nuestra concepción de la educación no puede llevar a la exclusión o al sectarismo, por lo que la propia identidad siempre cobrará su positiva dimensión en la medida que movilice hacia la mejor comprensión de lo distinto, lo que equivale a hablar de valores de tolerancia y de valoración de lo diferente. En general, educar al menor en esta rama le ayudará a potenciar su sentido de identidad ayudándolo en su camino hacia la vida adulta.

2.Colectivo a quien va dirigido.


3.Objetivo General.

El principal objetivo es que el menor conozca su entorno a través de la historia y las representaciones artísticas, comenzando por su barrio, en este caso El Palo, y continuando por toda la provincia de Málaga, parándonos en los lugares de mayor interés tanto histórico como artístico.

Nuestra provincia nos ofrece un amplio abanico de culturas que han dejado su impronta, personajes históricos, arquitecturas, costumbres..., gracias al estudio del lugar donde vivimos el menor aprende a valorar lo que le rodea, a conocer su pasado, a entender mejor la vida que llevaron por ejemplo sus abuelos y a entender porque su ciudad a evolucionado de la manera que lo ha hecho.

Desde los constructores de los dólmenes de Antequera hasta cómo los árabes nos dejaron los nombres de nuestras calles más céntricas, el menor ampliará su conocimiento de la región y todas las etapas que ha pasado esta.

¿Y cuál es la razón de estudiar esta materia? Desarrollar en los estudiantes un espíritu crítico; es decir, la capacidad para tener una opinión propia sobre acontecimientos o procesos históricos y poder defender sus ideas.

¿Por qué “Historiarte”?:

¿Os habéis preguntado alguna vez cómo era la vida antes de que existieran los ordenadores? ¿Cuándo comenzó a habitarse tu pueblo? ¿Qué pasaba antes de que ir al colegio fuese obligatorio por ley? ¿Qué estarías haciendo ahora si vivieras en el pasado? ¿Por qué celebramos el Carnaval o la Semana Santa? ¿Por qué tenemos castillos, murallas o grandes piedras colocadas en vertical?

Historiarte es el nombre con el que Amfremar quiere enseñar la historia y el arte a los más pequeños de la casa. Aunando estas dos materias se consigue un mejor conocimiento de las sociedades de la época y una visión global del funcionamiento y desarrollo del ser humano.

La historia nos ayuda a entender el presente estudiando el pasado, la importancia de esta reside en el hecho de que un pueblo que no recuerda su historia, corre el riesgo de repetirla, por eso el conocer como ha evolucionado el ser humano nos hace ser más conscientes de nuestro presente y futuro. En este aspecto no hemos de olvidar el Arte, no podemos pensar solo en representaciones pictóricas, el arte va más allá, la Literatura, la Filosofía, la Música..., todo es arte y a su vez historia, el arte ha sido y es la manifestación del propio ser humano y su entorno, es por eso que al enseñar historia no podemos olvidarnos de este gran aliado que es el arte a la hora de explicar una sociedad. Gracias a el se puede entender en

profundidad los miedos y anhelos de las personas que vivieron en épocas pasadas.

4.Objetivos Específicos.

a) Trabajar la sensibilidad y crítica ante momentos históricos y artísticos. Gracias al estudio de la historia y el arte el menor aprende a valorar cada acontecimiento, el porqué y su repercusión. Adquiriendo conciencia propia de como evoluciona una sociedad.

b) Agudizar la creatividad mediante el conocimiento de obras artísticas. El estudio y conocimiento de los diferentes estilos artísticos hace que el menor aprenda a valorar y crear un dialogo crítico entre arte y sociedad, captando mejor la mentalidad de cada época.

c) Fomentar el debate y el diálogo argumentado entre los participantes. Compartiendo sus inquietudes y opiniones.

e) Desarrollar el pensamiento crítico. Este es una parte fundamental del progreso. El ser humano desde que nace aprende a desarrollarse por medio de la imitación de sus padres, hermanos y amigos, esto es un proceso normal y natural, el problema es cuando a pesar del paso de los años y la edad este proceso no encuentra su fin en la madurez.

f) Promover la elaboración de un mapa conceptual entre los participantes, donde cada uno pueda escoger el que más le interese para su posterior explicación en el taller. Con este método nos aseguramos que el encargado de preparar el tema busque y se documente más a fondo.

5. Desarrollo y Metodología.

Cada sesión de nuestro taller tendrá una duración de hora y media. En la que se dedicarán según el tema tratado una parte a explicación y otra a la elaboración de fichas didácticas, juegos, debates y visionado de fotografías y documentales.

Comenzaremos con una pequeña introducción del tema de ese día. Continuaremos explicando la materia apoyándonos de elementos visuales según el tema a tratar, ya sea arte, con la visualización de obras representativas, historia, con la proyección de un documental o corto explicativo, arquitectura y urbanismo, mostrando documentos fotográficos y mapas de la zona, captando la atención del menor y haciéndole participe.

6. Temáticas y actividades que proponemos.

Actividades:

- Conociendo nuestro barrio: “El palo”. El objetivo principal de esta actividad es que el menor conozca la historia de esta barriada, desde sus primeros moradores (íberos, fenicios, romanos...) hasta nuestros días.

- De Malaka a Málaga, una historia para contar. En esta sesión se hará un recorrido desde la prehistoria hasta la Málaga actual. Este tema abarcará varias sesiones, ayudándonos de documentales, mapas y fotografías, para que el menor sea capaz de ubicar cada elemento tanto histórica como físicamente.

- Arte y artistas malagueños. Desde la antigüedad hasta nuestros días.

Este tema mostrará las diversas manifestaciones artísticas malagueñas, desde la construcción de los dólmenes antequeranos, las pinturas rupestres de la cueva de la Pileta, la construcción de la Alcazaba hasta Picasso y los artistas malagueños más influyentes. Se hará un recorrido cronológico donde se seleccionaran las obras y representaciones más importantes.

- ¿Qué es el arte?, movimientos artísticos desde la edad antigüedad hasta el siglo XXI.

- Visionado del documental “Grandes Creaciones, historia de Al-Andalus”

- Visiones pasadas: Contamos nuestra historia.

En este taller se pedirá a nuestros mayores (vecinos y familiares de los participantes) que cuenten como era la vida en el barrio años atrás.

- Nuestra historia a través de cuentos.

A la hora de explicar momentos históricos que por su temática puedan ser de difícil comprensión para el menor, se recurrirá a narraciones en forma de cuentos, captando mejor la atención de los participantes.

- ¿Donde sucedió.....?. Esta actividad se llevará a cabo con muchos de los temas que se van a tratar ya que consistirá en localizar en mapas los lugares donde sucedieron acontecimientos históricos relevantes o dónde se encuentra o encontraban monumentos artísticos.

- Creando nuestro espacio especial. Para esta actividad serán necesarios materiales de papelería, como cartulina, tijeras, pegamento, rotuladores..., la

finalidad es crear un espacio expositivo en el lugar donde se impartirá el taller destinado a los trabajos realizados en el aula. Crear un rincón para exponer de forma permanente los trabajos realizados en el taller. Por ejemplo, trabajos hechos en cartulina con una pequeña aclaración o nota informativa e imágenes o dibujos en los que se muestre alguna obra o lugar malagueño emblemático, como por ejemplo La Alcazaba de Málaga, sus elementos y usos. U otro trabajo mostrando el urbanismo de la Málaga árabe....


Carmen Molina Sánchez, como persona que impartirá el taller y organizará las exposiciones y debates propuestos.

Para alguna de las actividades se contará con la ayuda de un voluntario o voluntarios, dependiendo del número de asistentes. Intentaremos que los voluntarios y voluntarias sean personas de la tercera edad, con conocimientos y experiencias reales del pasado.


-1 ordenador portátil

-1 proyector

-1 pendrive

-1 pantalla de proyección

-1 altavoz

-1 impresora

- Material de clase: cartulinas, rotuladores, tijeras y pegamento

- Mapa de Málaga, Andalucía y España

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