ÁMBITO AXIOLÓGICO Y EDUCACIÓN NO FORMAL. LOS CONTRAVALORES EN EL OCIO

FÍSICO-DEPORTIVO

OCIOGUNE 2010. Ocio y valores: un horizonte de cambio, choque e innovación

Deusto, 9-11 de junio de 2010Deusto, 9-11 de junio de 2010

Investigación subvencionada por un I+D+IInvestigación subvencionada por un I+D+I

Valdemoros, M. A.; Ponce de León, A.; Ramos, R. y Sanz, E. Valdemoros, M. A.; Ponce de León, A.; Ramos, R. y Sanz, E. Valdemoros, M. A.; Ponce de León, A.; Ramos, R. y Sanz, E. Valdemoros, M. A.; Ponce de León, A.; Ramos, R. y Sanz, E.

Entre las dimensiones habituales de la educación no formal con adolescentes se encuentra la del ocio, considerado éste como experiencia, vivencia, actitudes personales, libertad, motivación intrínseca, derecho humano, placer y desarrollo personal, entre otras cuestiones.

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES

El ocio es un espacio axiológico, a priori, neutro, por lo que posee el potencial de fomentar tanto valores como

contravalores.

1. Elaborar un mapa de valores de la práctica físico-deportiva juvenil en el espacio de ocio.

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

3. Descubrir cuáles son los contravalores emergentes en dicho contexto, examinando los factores condicionantes que potencian la aparición de los mismos.

2. Analizar si el fenómeno del ocio físico-deportivo se constituye en ámbito de valor y antivalor.

MOTIVACIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA EN EL ESPACIO DE OCIO DE LOS ADOLESCENTES RIOJANOS

Percepción de profesores, padres y

estudiantes

El ocio terreno común de múltiples expresiones, El ocio terreno común de múltiples expresiones, asentadas en la sensación de libertad y motivación asentadas en la sensación de libertad y motivación

intrínseca (intrínseca (Cuenca, 2009).Cuenca, 2009).

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

El ocio como espacio propicio para el fomento de El ocio como espacio propicio para el fomento de importantes valores (Caride, 1998; Cuenca, 1997; importantes valores (Caride, 1998; Cuenca, 1997;

Quintana, 1991).Quintana, 1991).El ocio como contenedor que puede acoger tanto El ocio como contenedor que puede acoger tanto

valores como antivalores (Dapía, 2001; Trilla, valores como antivalores (Dapía, 2001; Trilla, 1993).1993).La práctica físico-deportiva en el espacio de ocio se La práctica físico-deportiva en el espacio de ocio se

constituye en un contexto axiológico neutro capaz de constituye en un contexto axiológico neutro capaz de desarrollar tanto valores como contravalores, desarrollar tanto valores como contravalores,

dependiendo del enfoque educativo que se lleve a cabo dependiendo del enfoque educativo que se lleve a cabo (Borrás, 2004; Lee y Cook, 1990; Ponce de León, (Borrás, 2004; Lee y Cook, 1990; Ponce de León,

Valdemoros, Sanz y Ramos, 2010).Valdemoros, Sanz y Ramos, 2010).Posibles antivalores: competitividad insana (Gutiérrez

Sanmartín y Pilsa, 2006); desmotivación generada por el sentimiento de ineptitud (Aznar y Webster, 2006; Phongsavan et al., 2007); obsesión por la

estética corporal (Camacho et al., 2006).

TÉCNICA CUALITATIVA

ANÁLISIS DE CONTENIDO

GRUPOS DE DISCUSIÓN

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

GRUPOS DE

DISCUSIÓNAlumnos

Padres/ Madres

Profesores EF

Profesores otras áreas

10

158

8

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

Cuando me echaron por no correr lo suficiente, me acomodé a estar con el ordenador y con la play, y a no salir de casa. Ahora, en vez de castigarme sin hacer deporte, me castigan a hacer deporte (Alumnos).

FINES CONTRAPRODUCENTES Y ANTIVALORES DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA EN EL ESPACIO DE OCIO

Competitividad insana

Sentimiento de ineptitud

Función desmotivadora He visto cosas denigrantes. A entrenadores aleccionando a sus jugadoras a despreciar al contrario, agresiones entre jugadores, insultos, etc. ¿Cómo puede permitir el entrenador que estos jugadores estén actuando de esa manera? No pasa nada, es más, les ríe la gracia. El problema no sólo está en los niños, sino en quien les dirige (Profesores de EF).

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

La competición mal enfocada con críos pequeños es contraproducente, lo que hace es quemar etapas. La competición para niños debe centrarse en disfrutar y jugar. Lo que pasa que luego es muy difícil controlar a los padres, monitores y entrenadores (Profesores de EF).

Cuando los hijos son pequeños los padres los apuntan a cualquier deporte para tenerlos ocupados, y cuando llegan al instituto dicen: “ahora tienes que estudiar más; te castigo sin fútbol como no estudies” (Profesores otras áreas).

FINES CONTRAPRODUCENTES Y ANTIVALORES DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA EN EL ESPACIO DE OCIO

Culto al cuerpo

Valoración familiar

Cada vez más, el culto al cuerpo se está llevando al extremo. He visto en los gimnasios a chavales de 15-16 años que hasta ha tenido que cogerles el médico y hacerles parar por problemas de crecimiento (Profesores de EF).

Impedimentos diversos

En la ciudad mucho menos se puede practicar porque es hasta peligroso utilizar la bici. Lo paso muy mal porque puedo atropellar a alguien o un coche me puede atropellar a mi (Alumnos).

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES

FINES DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVAFINES DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA

ESTADO DE LA CUESTIÓN

39%

9%3%

49%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

En sí misma Preventivo Rehabilitador Contraproducente

35%16%

24% 25%

020406080

100

Alumnos Padres Prof. EF. Prof.Otrasáreas

POR COLECTIVOSPOR COLECTIVOS

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES

Sentimiento de ineptitud

13%

Competitividad insana

43%

Función desmotivadora del

RFD11%

Valoración familiar de la PFD19%

Culto al cuerpo obsesivo

3%

Impedimentos diversos

11%

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES POR COLECTIVO

Sentimiento de ineptitud

13%

Competitividad insana43%

Función desmotivadora

del RFD11%

Valoración familiar de la

PFD19%

Culto al cuerpo obsesivo

3%

Impedimentos diversos

11%

63%

12% 0%

25%

0

20

40

60

80

100

Alumnos Padres Prof. EF. Prof. Otrasáreas

SENTIMIENTO DE INEPTITUD

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES POR COLECTIVO

Sentimiento de ineptitud

13%

Competitividad insana43%

Función desmotivadora

del RFD11%

Valoración familiar de la

PFD19%

Culto al cuerpo obsesivo

3%

Impedimentos diversos

11%

41%22%

37%

0%

0

20

40

60

80

100

Alumnos Padres Prof. EF. Prof. Otrasáreas

COMPETITIVIDAD INSANA

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES POR COLECTIVO

Sentimiento de ineptitud

13%

Competitividad insana43%

Función

desmotivadora

del RFD

11%

Valoración familiar de la

PFD19%

Culto al cuerpo obsesivo

3%

Impedimentos diversos

11%

Alumnos42%

Padres29%

Prof. EF.29%

Prof. Otras áreas

0%

FUNCIÓN DESMOTIVADORA DEL RFD

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES POR COLECTIVO

Sentimiento de ineptitud

13%

Competitividad insana43%

Función desmotivadora

del RFD11%

Valoración familiar de la

PFD19%

Culto al cuerpo obsesivo

3%

Impedimentos diversos

11%

0% 0% 8%

92%

020406080

100

Alumnos Padres Prof. EF. Prof.

Otras

áreas

VALORACIÓN FAMILIAR DE LA PFD

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONESESTADO DE LA CUESTIÓN

FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES POR COLECTIVO

Sentimiento de ineptitud

13%

Competitividad insana43%

Función desmotivadora

del RFD11%

Valoración familiar de la

PFD19%

Culto al cuerpo obsesivo

3%

Impedimentos

diversos

11%

43%14%

0%

43%

0

20

40

60

80

100

Alumnos Padres Prof. EF Prof.Otrasáreas

IMPEDIMENTOS DIVERSOS

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES

1. Los fines contraproducentes o contravalores se constituyen en la subcategoría más aludida de la categoría general “Fines de la PFD en el espacio de ocio”.

2. La competitividad insana se constituye en el antivalor destacado por los colectivos objeto de análisis.

3. Los factores con poder condicionante para la aparición de contravalores son: la competitividad insana, el poder de desmotivación del responsable físico-deportivo, los contextos familiares en los que la valoración de la PFD queda supeditada a otros ámbitos, caso del académico, el obsesivo culto al cuerpo y los obstáculos para el juego improvisado en los espacios públicos.

4. Cuando el culto al cuerpo se convierte en el único impulso para la participación en experiencias de OFD se descubren comportamientos en los jóvenes que, en muchas ocasiones, pueden tildarse de obsesivos y degenerar en antivalores.

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES

5. Los profesores y los jóvenes manifiestan que la autopercepción de incompetencia se forja en uno de los contravalores que determina la renuncia a la PFD.

Se incrementa con la valoración negativa que los demás hacen de nosotros y con la presión emanada de la práctica competitiva.

6. Profesores de EF, padres y jóvenes exteriorizan una actitud preocupada hacia los posibles antivalores que puedan derivarse de las actitudes negativas manifestadas por algunos responsables físico-deportivos.

1. La acción educativa no puede focalizarse en inundar el tiempo libre de actividades, sino en favorecer la individualización de la vivencia del OFD, a través de la educación en valores, actitudes y normas de conducta.

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES

PROPUESTAS EDUCATIVAS

2. La promoción de las experiencias de OFD debería acentuar el desarrollo de actitudes hacia el proceso, mediante el compromiso con dimensiones como la satisfacción, la continuidad, la adecuación, la autonomía y la seguridad.

3. Crear conciencia de que el verdadero trabajo en el ámbito que nos ocupa ha de hacerse desde la formación actitudinal.

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES

4. Dotar de un cariz educativo a los aspectos competitivos de la PFD, impulsando actitudes encaminadas más a la superación personal que a la del adversario.

5. Crear foros de reflexión, expresión y comunicación para los jóvenes que les posibiliten poner de manifiesto sus intereses, posibilidades, etc.

6. Establecer unos mínimos consensuados por todos los agentes educativos implicados, con el fin de caminar en una misma dirección, de aunar esfuerzos y de reflexionar sobre el conocimiento del mundo adolescente.

MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES

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Valdemoros, M A.; Ponce de León, A.; Ramos, R. y Sanz, E. Valdemoros, M A.; Ponce de León, A.; Ramos, R. y Sanz, E. Valdemoros, M A.; Ponce de León, A.; Ramos, R. y Sanz, E. Valdemoros, M A.; Ponce de León, A.; Ramos, R. y Sanz, E.