Ambiente sano para detonar comunidad
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+ Entorno Escolar Ambiente sano para detonar comunidad Hannah de Lamadrid Téllez Noviembre 2014
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Entorno EscolarAmbiente sano para detonar comunidad
Hannah de Lamadrid TéllezNoviembre 2014
+ Retos y Oportunidades ¿Quienes Somos y qué características
tenemos? ¿Qué estudios tenemos? y ¿qué
opciones hay?
Estudiantes y sus realidades ¿Qué vive un niño menor de 12 años? ¿Qué vive un adolescente de 12-18
años? ¿Qué vive un joven de los 18-25 años?
Ejes motivacionales Fortaleza de la autoestima Trabajo por causa
Sano entorno Escolar Características Incentivos Construcción
+Retos y Oportunidades
¿Quienes Somos y que características tenemos?
¿Que estudios tenemos? y ¿que opciones hay?
+
¿Quienes Somos y qué características tenemos?
• La mitad de la población tiene 24 años o menos
• Por cada 100 personas en edad productiva (15 a 64 años) hay 60 en edad de dependencia (menores de 15 años o mayores de 64 años).
De la población de 12 años o más:– 49% está economicamente ocupada– 51% no está economicamente ocupada
De la población de 12 años o más no economicamente ocupada:– 33.6% está en la escuela– 52.4% se dedica al hogar
Oportunidad de crear Agentes de Cambio y
detonar el mayor potencial posible
Población total: 1 632 934
+¿Qué estudios tenemos? Y ¿Qué opciones hay?
El reto: impulsar que los estudiantes pasen de educacion básica a media superior y a superior
El reto: Que la motivación que tienen los adolescentes en educación básica los lleve a buscar la educación Media Superior… Soñar el Futuro
El reto: La educación temprana…
+Estudiantes y sus realidades
¿Qué vive un niño menor de 12 años?
¿Qué vive un adolescente de 12-18 años?
¿Qué vive un joven de los 18-25 años?
+¿Qué vive un niño menor de 12 años?
La mitad del tiempo que está despierto está en actividades escolares.
El tiempo que pasa en familia y comiendo no tiene margen de decisión sobre actividades.
Desarrolla sus habilidades sociales y sus lazos afectivos en base a la experiencia
Contexto Social afectivo
Familiares
Maestros
Compañeros y amigos
Un día entre se-mana
Duerme
Escuela
Comida
Familia y tarea
traslados
Existe mucha información a su disposición, no sabe como preguntar sus dudas de forma eficiente ni cual información es adecuada.
La red de confianza q crea le permite sentir seguridad y al mismo tiempo le pone vulnerable.
La televisión y la tecnología proporcionan información y compañía que no está preparado para digerir en solitario.
Lo que le sucede en la escuela litralmente “Afecta su mundo entero”
+¿Qué vive un adolescente de 12-18 años? El tiempo que dedica a la escuela,
actividades extracurriculares, tareas y traslados ocupa la mayor parte de su tiempo despierto.
El tiempo que dedica a reforzar los lazos familiares disminuye significativamente.
La sociedad le presiona para que empiece a definir que quiere hacer de su vida profesional.
El tiempo que dedica a sí mismo y fortalecer su personalidad y salud es escaso.
Contexto Social afectivo
Idolos y figuras de liderazgo
Maestros y familiares
Compañeros y amigos
Un día entre se-mana
Duerme
Escuela
Comida
Familia
tarea y trasla-dos
El contexto social, la ausencia de comunicación asertiva, la influencia de las redes sociales y los medios de comunicación ejercen influencia sobre un modelo de éxito que persiguen replicar.
La necesidad de pertenencia a un grupo difumina las barreras éticas, de supervivencia y potencian la posibilidad de exhibirse ante su contexto.
La actitud de prohibición fomenta el interés en conocer aquello que es prohibido, no suelen estar en contacto con redes de gestión de consumo y apoyo mutuo.
+¿Qué vive un joven de 18-25 años? El tiempo que tiene para dormir
disminuye considerablemente. La mayor parte de su día está
enfocado en desarrollar habilidades, potenciar su posibilidad de éxito, involucrarse en trabajos en equipo, consolidar su entorno social y construir su imagen hacia el exterior.
La familia se convierte en una red de apoyo o presión respecto al futuro que está construyendo.
Contexto Social
afectivo
Ejemplos de éxito en su entorno
Maestros, redes de
ocupación y familiares
Compañeros y
amigos
Un día entre se-mana
Duerme
Escuela
Comida
Familia
tarea y trasla-dos
Socialmente es un adulto, consolida su percepción sobre si mismo y comienza a imitar personajes en su entorno que considere exitosos.
Concibe a su entorno como una red que puede detonar o exponenciar su posbilidad de éxito, por lo que invierte tiempo y esfuerzo en consolidarlo.
La influencia de la tecnología ofrece una cantidad exponencial de información, las herramientas y metodos de investigación no están al alcance.
Tiene la mitad de su vida escuchando que hagas lo que hagas nada va a cambiar y nada importa, se ha vuelto apático.
Busca imaginar su futuro, el activismo es herramienta.
+Ejes motivacionales
Fortaleza de la autoestima
Trabajo por causa
+Fortaleza de la Autoestima La percepción que una persona tiene
sobre si misma Se gesta con la experiencia Se consolida con las afirmaciones
verbales y fisicas que recibe Impulsa o limita el potencial de
cada individuo Se fortalece con trabajo personal
Importancia del entorno escolar
Influencia de Maestros Imagen de autoridad Confianza en su opinión
Influencia de compañeros Red de apoyo Construcción de estereotipo
Influencia académica Confianza en potencial Valor de habilidades propias
Alta autoestima
Baja autoestima
Enfrentan retos y encuentran soluciones a sus problemas
Se autolimitan y generan su fracaso.
Ausencia de límites y reglas claras.
Falta de herramientas para detectar situaciones de atención especial
Entorno de aprendizaje de esfuerzo individual El rezago es habitual
Toxico
Interacción maestro/alumno con respeto y empatia.
Capacitación para canalizar casos de cuidado y excepción
Motivación y reto permanente para incentivar aprendizaje
Positivo
+ Propuesta de fortalecimiento de autoestima
+Trabajo por causa Desde pequeños, los dones que podemos
detonar para desarrollar nuestro máximo potencial están a simple vista
Con el tiempo aprendemos a parecernos lo más posible a los demás, a no destacar.
Al definir área de estudio y carrera profesional, las habilidades naturales ya no son fácilmente detectables.
El ímpetu de enfocarse en una habilidad especifica, puede ser canalizada al impulsar y proyectar trabo por causa
¿Cómo ayudar a alguien a que lo logre?
Paso 1 – Plantear una meta
Paso 2 – Establecer tareas para lograrla
Paso 3 – Organizar por orden de importancia
Paso 4 – Realizar y evaluar resultados
Animales Medio
ambiente
Filantropia
Liderazgo
Desarrollo
social
Cultura
Derechos
humanos
¿Que quiero
mejorar?
¿Que puedo hacer?¿Como logro
hacerlo?
¿Quien puede ayudar
me?
+Sano entorno
Características
Incentivos
Construcción
+Entorno Positivo
Entorno Toxico
Se percibe clima de justicia. Enfrentamiento constructivo en conflictos
Percepción de injusticia. Enfrentamiento autoritario en conflictos
Reconocimiento explícito de logros
Ausencia de reconocimiento y descalificación
Valoración positiva y tolerancia a errores
Predomina la crítica y se señalan errores
Sentido de pertenencia y valor
Sensación de invisibilidad y marginación
Conocimiento de normas y consecuencias
Arbitrariedad en normas y consecuencias
Transparencia en información
Priviligiado uso de información
Favorece reatividad y crecimiento personal
Pone obstaculos a la creatividad y al crecimiento personal
Formar Seres Humanos
Generar Agentes de Cambio
+ Trabajar en el ser humano y su entorno
Los estudiantes al llegar a la escuela, llegan con un bagage de actitudes, valores y creencias, producto de la socialización previa, recibidos en la familia y en su entorno más próximo
En la medida en que exista una proximidad entre los valores y actitudes de la familia y la escuela, más fácil la identificación de los jóvenes con la institución.
• Alumnos pro-escuela
• Alumnos antiescuela
• No ubican a la escuela como posibilidad de
movilidad social
• Pro escuela• No
integración social
AdhesiónLos Valores
de la familia se parecen a los de la escuela
RechazoLos valores
de la familia son contrarios a
los de la escuelaDisociaci
ónLos valores
de la escuela y la familia no motivan
Acomodación
Los valores de la
escuela dan
movilidad social
Impulsar que las
instituciones se involucren en mejorar el
entorno, consolida un
entorno mejor para el aprendizaje
+Construir comunidad y entorno sano
Evaluar Entorno
•Conocer conceptos•Identificar causas y consecuencias•Involucrar a estudiantes
Soluciones
•Elementos de un problema•Consecuencias minimas y máximas•Debate sobre casos hipoteticos
Conflictos interpersonales
•Identificar causas de conflicto•Identificar consecuencias para todos los involucrados
Identificar Fortalezas
•Valorar apoyo de otros y confianza en uno•Persona clave•Ver prioridades•Expectativas y plan
Comunicación
•Factores q facilitan/interfieren •Ejercicios de comunicación asertiva
Estrés•Signos •Fuentes•Estrategias compartidas
Maestros Estudiantes
