Ambiente Natural Social en Educacion inicial

download Ambiente Natural Social en Educacion inicial

of 7

  • date post

    15-Dec-2015
  • Category

    Documents

  • view

    217
  • download

    3

Embed Size (px)

description

Como desarrollar el ambiente social en la educacion inicial.

Transcript of Ambiente Natural Social en Educacion inicial

  • EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL EN LA EDUCACIN INICIAL

    Direccin Provincial de Educacin Inicial - 2012

  • Propsito de la enseanzaEl propsito de la enseanza de las ciencias sociales y naturales en el Nivel inicial es que los alumnos complejicen, enriquezcan, reorganicen sus conocimientos sobre el ambiente.

  • El ambiente, una gran trama

  • El ambienteEntramado social y naturalLo social y lo natural estn en permanente interaccin y se modifican mutuamenteEl sujeto forma parte del ambiente: dificultad para objetivarloComplejo, diverso y desigualCambia y se modifica de manera permanenteSurcado por conflictos y tensiones

  • Criterios de seleccin de recortes

    Conservar su complejidadMirar lo conocido con otros ojosAproximar a los nios a otros contextos no tan conocidos Variedad

  • Criterios de seleccin de recortes

    Respetar intereses genuinos de los nios y promover nuevos intereses. Posibilidad de interaccin entre la indagacin y el juego. Gustos y posibilidades personales del docente.

  • Algo ms sobre los recortesPuede ser un recorte fsico o noPueden referir a acontecimientos ocasionalesActualizar la mirada sobre los contextosAdecuacin a las caractersticas del grupo y de la institucinContextualizacin del recorte especfico vs. el tratamiento de temas

    ***El ambiente socio-natural es lo social enraizado en la natural y viceversa ej La laguna de Sta Rosa espacio para el deporte, para tomar sol, rodeada por caminos an un parque nacional

    Lo social y lo natural estn en permanente interaccin: desmonte para uso agricola, la sequa y la escasez de alimentos, el desborde de un ro en tartagal y el avance sobre la poblacin, Como entramado de relaciones: no solo como teln de fondo

    El sujeto como parte del ambiente: dificultad para objetivarlo. Por esta razn los docentes debemos tomar distancia para poder analizarlo y no caer en banalizacin ni en una mirada desactualizada del mismo- la necesidad de interrogarlo en busca de respuestas

    Complejo y diverso , no todos lo vivimos del mismo modo an un mismo ambiente (la ciudad para algunos puede ser un espacio de vida cmodo y placentero, para otros una tortura por sus condiciones de vida hacinamiento, largos viajes, etc-

    Continuo cambio por ej la expansin de la frontera urbana sobre la rural, los desiertos regados convertidos en oasis, las zonas ganaderas transformadas en agrcolas, A la vez que es posible identificar ciertas permanencias

    Surcado por conflictos- Y tensionesNecesidad de revisar peridicamente esta definicin

    Este concepto aparece en Italia en los 60 con Frabboni, Tonucci: ambiente como categora de labor didctica, unir la escuela con la sociedad, aprender como un modo de apropiarse del ambiente. Todos los ambientes pueden ser convertidos en objeto de conocimiento. En oposicin a la idea de construir un ambiente especialmente fabricado para los nios.El ambiente no como excusa sino como objeto de indagacin.

    *En su totalidad es inabarcable Criterios para seleccionar recortes del ambiente. Siempre el contexto est vinculado al ambiente en su totalidad metafora de la tela buscar con lupa aquellos aspectos que resultan relevantes para su tratamientoNecesidad de renunciar a la exhaustividadCriterios:Que sea capaz de conservar su complejidad pero a la vez capaces de ser abordados por nios pequeos: vs. Contextos simplificados si en la plaza hay gente durmiendo esto podr ser tomado y no ocultado la biblioteca es un contexto muy interesante pero no para ser tratado desde naturales por la complejidad de los contenidos involucrados

    Mirar lo conocido con otros ojos o acercarse a un contexto desconocido: vs. La idea de que los chicos conocen desde lo ms cercano a lo ms lejano- y solo pueden acceder a los cercano por la necesidad de vivenciar para aprender o que solo lo cercano genera inters en los alumnos tener en cuenta que para aprender o acercarse a ciertos contextos el jardn suele ser la nica via (el teatro de tteres, el museo,)Respetar los intereses genuinos de los chicos y ser capaces de generar nuevos intereses- promover nuevos intereses Caracteristicas del grupo (edad, localizacion, contexto socio economico)Trabajo de adecuacin y contextualizacin: vs. temasVariedadGustos y posibilidades personales

    *Recorte fisico: el circo, la plaza, la chacra de fulano, O no: la orquesta del municipio. La murga, Acontecimientos ocasionales: las elecciones,

    Contextos actualizados y no estereotipados- esta necesidad de objetivarlos para poder reconocer particularidades, cambios, permanencias (todas las verduleras no son iguales, depender de la comunidad donde se inserte; las estaciones de servicio y el servicentro)

    Contextualizacin: qu es lo singular de esa panadera o de esa heladera

    *