Amarillo por naturaleza. Guía de actividades“Amarillo” es una invitación de la Casa de las Ciencias a acercarnos una vez más a la naturaleza. Elcolor es una de las manifestaciones más hermosas del mundo natural y el ser humano es uno delos pocos mamíferos capaces de disfrutarla. Y entre todos los colores que podemos contemplar, elamarillo ocupa un lugar especial, ya que basta con echar un vistazo a nuestro alrededor paracomprobar que es uno de los que encontramos con más frecuencia. La propuesta de la exposiciónresulta sorprendente y estimulante: descubrir a lo largo de la visita de cuántas formas se puede seramarillo, cuántos matices existen de un mismo color o qué mensajes se ocultan detrás de él.

Desde el punto de vista escolar, la exposición permite abordar diversos aspectos del mundonatural con el color amarillo como hilo conductor. Entre otros temas, se puede conocer de cercala vida cotidiana en una colmena, observar el nacimiento de pollitos de gallina, acercarse a uno delos anfibios más típicos de nuestro entorno como es la salamandra, o descubrir minerales con losmás variados matices de amarillo.

Este cuaderno pretende ser un complemento a la exposición, planteando actividades para realizardurante la visita, en el aula y, por supuesto, en la naturaleza. Si bien la mayoría de las propuestasestán dentro del área de Ciencias Naturales, también se plantean actividades de Física, Química,Lengua o Geografía.

Descripción: fotografías a gran aumento departes de animales, plantas y minerales en losque el amarillo tiene una presencia importante.A veces, mirar las cosas muy de cerca nos haceperder el sentido de la realidad. Se exhiben enla parte superior de la pared de la planta deexposiciones.

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¿Seréis capaces de adivinar, entre todos los de laclase, qué objetos son los que se contemplan enlas fotografías? Escoged la respuesta que osparezca correcta entre las opciones que seofrecen y, una vez cubierta la quiniela,presentadla en recepción. Si habéis acertado, osespera un regalo de la Casa de las Ciencias.

Se empieza por la primera fotografía situada enla zona de los acuarios, y se continúa hacia laizquierda:

1. ❑ Cicatriz❑ Hierba❑ Hoja❑ Pluma

2. ❑ Verruga❑ Agua❑ Pata de pollo❑ Maíz

3. ❑ Arena❑ Células❑ Piel de serpiente❑ Panza de tortuga

4. ❑ Pétalo❑ Papel❑ Seda❑ Alga

5. ❑ Piel humana❑ Hoja❑ Hueso❑ Piel de pollo

6. ❑ Piel de limón❑ Tomate❑ Cera❑ Piel de naranja

7. ❑ Cereales❑ Barro❑ Polen❑ Mineral

8. ❑ Flor❑ Piel de lagarto❑ Hoja❑ Ala de saltamontes

9. ❑ Tronco de árbol❑ Mineral❑ Arcilla❑ Madera

10. ❑ Lana❑ Pelo❑ Algodón❑ Plumón

11. ❑ Moho❑ Piel de serpiente❑ Flor❑ Ala de murciélago

12. ❑ Membrillo❑ Muslo de pollo❑ Salmón❑ Tocino

13. ❑ Lirio❑ Rosa❑ Clavel❑ Pensamiento

14. ❑ Azufre❑ Diamante❑ Perla❑ Musgo

15. ❑ Yogur❑ Piña❑ Melón❑ Plátano

16. ❑ Oro❑ Ostra❑ Escamas de pez❑ Plata

17. ❑ Piel de manzana❑ Superficie del Sol❑ Piel de mango❑ Superficie de Venus

Friso perimetral

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18. ❑ Yema de huevo❑ Ámbar❑ Clara de huevo❑ Ágata

19. ❑ Huella dactilar❑ Cera❑ Superficie de pimiento❑ Queso

20. ❑ Trigo❑ Paja❑ Amianto❑ Pelo

21. ❑ Nuez❑ Moho❑ Verruga❑ Calabaza

22. ❑ Limón❑ Albaricoque❑ Pomelo❑ Mandarina

23. ❑ Ala de colibrí❑ Orquídea❑ Ala de mariposa❑ Amapola

24. ❑ Pico de avestruz❑ Mineral❑ Yemas de huevo❑ Maíz

25. ❑ Caracol❑ Gusano❑ Culebra❑ Fósil de dinosaurio

26. ❑ Roca❑ Ámbar❑ Líquen❑ Mineral

27. ❑ Zanahoria❑ Superficie de Marte❑ Interior de pimiento❑ Cera

28. ❑ Lágrimas de cocodrilo❑ Orina❑ Miel❑ Resina

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Los peces de colores vivos son característicosde aguas tropicales en las que la abundancia deespecies hace necesario que cada individuopueda identificar fácilmente a sus congéneres. Elcolor amarillo en los peces se debefundamentalmente a la presencia decarotenoides, los pigmentos responsables de lamayor parte de los tonos rojos, naranjas yamarillos que observamos en los seres vivos.Los peces amarillos obtienen los carotenoidesde otros animales o plantas que componen sudieta, aunque en realidad sólo las plantaspueden sintetizar estos pigmentos.

Las escamas de algunos peces retienenpequeñas burbujas de aire que actúan comominúsculos prismas y descomponen la luz. Bajoiluminación directa, estos peces presentanbrillos azulados y verdosos aún cuando bajo susescamas no existen pigmentos de estos colores.

Palabras clave: carotenoides, escamas,reconocimiento.

Descripción: en dos acuarios de agua dulce seexhiben distintas especies de peces en los quepredomina el color amarillo.

* Actividad. A continuación te damos unaserie de pistas para que intentes encontrar enel acuario el pez que se describe en cadaocasión.

Pez 1: presenta forma de disco y bandas negrassobre fondo plateado. Nombre: pez ángel oescalar.

Pez 2: equipado con unas protuberancias enforma de pelos denominados barbillones,alrededor de la boca. El cuerpo es de colorbeige amarillento. Normalmente obtienen sucomida del fondo. Nombre: coridora.

Pez 3: si bien no llega a tener forma de disco, esbastante alto. De color beige oscuro conmanchas pardas por todo el cuerpo y una franjanegra vertical en la zona de la aleta caudal.

Nombre: uaru.Pez 4: de pequeño tamaño y con una extensiónen la aleta caudal larga y terminada en punta, enforma de espada. Nombre: portaespada.

Pez 5: De color amarillo y marcadas franjashorizontales negras desde la cabeza a la cola.Nombre: pertenece al género Melanochromis.

* Actividad. Las escamas de los peces nosindican su edad: cada año se forma una estría olínea de crecimiento nueva, como ocurre conlos círculos de un tronco de árbol cortado.Puedes conseguir escamas de distintos tipos depeces que se vendan en el mercado. Paraaveriguar la edad del pez, cuenta las estrías delas escamas mirándolas a contraluz. Si son muypequeñas necesitarás una lupa. Comprobarásque las líneas de crecimiento están másseparadas en verano que en invierno. ¿A quécrees que puede deberse esta diferencia?

* Actividad. Las branquias de un pez son loque los pulmones para un hombre, peromientras que en los pulmones el intercambio degases se efectúa entre el aire y la sangre, en lasbranquias tiene lugar entre el agua y la sangre.Para observar en detalle las branquias de unpez te proponemos la siguiente actividad:

Materiales:- Lupa- Tijeras de punta fina- Plancha de disección- Sardinas

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Amarillo húmedo

Procedimiento:1. Se coloca la sardina en la plancha dedisección.

2. Utilizando las tijeras, y con cuidado de nodañar las branquias, se secciona el opérculo quelas recubre y se deja al descubierto la cavidadbranquial.

3. A continuación, observa con la lupa.

4. Verás que la cavidad branquial alberga losarcos branquiales, de naturaleza cartilaginosa yformados por filamentos. En el borde internopueden verse unos finos dentículos llamadosbranquiespinas, que impiden el paso dealimentos por las aberturas branquiales.

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Algunos minerales, en especial los opacos comoel oro o la pirita, siempre son del mismo color.No ocurre lo mismo con los mineralestranslúcidos, cuya tonalidad puede variar con lapresencia de impurezas o de distorsiones en suestructura. Así, por ejemplo, puedenencontrarse ejemplares de cuarzo o fluorita decasi todos los colores, entre ellos el amarillo.La mayor parte de los minerales amarillosdeben su color a la presencia de compuestos deunos pocos elementos, principalmente hierro oazufre. Cuando la luz blanca del Sol incide sobrela superficie del mineral, estos compuestosabsorben selectivamente los colores rojos,verdes y azules, reflejando sólo los amarillos.

Palabras clave: absorción, opaco, translúcido,elemento, mineral.

Descripción: selección de minerales en losque el color amarillo tiene una presenciadestacada, como es el caso del azufre, el oronativo, la pirita o el cuarzo.

* Actividad. Forma tu propia colección derocas, buscando guijarros y trozos de roca enun jardín, a la orilla del mar y del río, en loslechos de arroyos y en antiguas canteras.Lávalas y etiqueta cada una con el nombre dellugar en que la encontraste y la fecha. Observacada roca con una lupa.

¿De qué color es? ¿Es áspera o suave al tacto?¿Está formada por granos o por cristales?¿Absorbe el agua? ¿Tiene fósiles? ¿Qué durezatiene cada roca? Para comprobarlo raya la rocacon distintos objetos, como las uñas, unamoneda o un destornillador.

* Actividad. Algunos de los minerales que seexponen en la vitrina están formados porcristales. Con el siguiente experimento puedescrear tus propios cristales de forma sencilla.

Materiales:- Alumbre blanco o cromado, que se puedecomprar en una farmacia- Hornillo- Recipiente para calentar- Un plato- Dos frascos de cristal

1. Disuelve unos 125 gramos de alumbre enmedio litro de agua y caliéntalo sin permitir quehierva. Añade más alumbre hasta que deje dedisolverse. De esta forma se consigue unadisolución saturada.

2. Retira el recipiente del calor y echa un pocode la solución en un plato. Éstos serán loscristales que podrás utilizar como semilla, asíque guárdalos en una armario.

3. Pon el resto de la solución en un frasco decristal y tápalo con una tela para que no caigapolvo.

4. Al cabo de unos días aparecerán pequeñoscristales en el plato. Cuando alcancen untamaño de 2 a 3 milímetros tira el líquido ysécalos cuidadosamente con un trozo de tela.

5. Echa tu solución en un frasco limpio,asegurándote de que no lleva ningún cristal quese haya podido formar. Cuelga el mejor cristal“semilla” en la solución usando un hilo y unalambre. Comprueba que todo el alambre estásumergido.

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Amarillo mineral

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6. Cubre de nuevo el frasco. Una vez que elcristal ha comenzado a crecer puedes sacarlopara estudiarlo. Cuando deje de crecer, puedessecarlo con un trozo de tela y guardarlo en unacaja. Si quieres hacerlo más grande, haz unanueva solución y sumérgelo en ella. La solucióndebe estar saturada o disolverá el cristal en vezde hacerlo crecer.

* Actividad. Une mediante flechas los detallesdescritos con los nombres de los minerales queles correspondan, observando los ejemplaresque se muestran en la vitrina de la exposición.

1. Cristales en forma decubos y octaedros Pirita

2. Aspecto esponjoso ycolor amarillo intenso

3. Láminas de coloramarillo oro Oro

4. Granos pequeños ysin forma definidadifundidos en una roca Azufre

5. Grandes cristales cúbicosrecorridos por estrías Fluorita

6. Cristales con forma depirámide e intenso coloramarillo Oropimente

Solución: 1, fluorita; 3, oropimente; 4, oro; 5, pirita; 2 y 6, azufre.

Las salamandras y otros animales que poseendefensas químicas para repeler a sus agresoresutilizan la combinación de los colores amarillo ynegro para llamar la atención sobre sí mismos yhacerse fácilmente reconocibles. La piel de lassalamandras segrega una sustancia químicairritante, de modo que un predador inexpertoque las ataque resultará dañado y en el futuroasociará los colores de las salamandras con elpeligro. Por ese motivo, sólo cazadores muyespecializados atacan a las avispas, las abejas olas orugas venenosas que presentan unacoloración similar.

Algunas especies inofensivas aprovechan que lasbandas amarillas y negras actúan como unaseñal universal de peligro para disfrazarse de“tóxicas”, simulando poseer unas defensasquímicas de las que en realidad carecen.

Palabras clave: defensa química, predador,comportamiento.

Descripción: en un terrario equipado con unacámara de vídeo puede observarse con detallela vida de las salamandras.

* Actividad. Colorea los siguientes animalesteniendo en cuenta que utilizan el coloramarillo para advertir que son peligrosos.

* Actividad. Las señales con fondo amarillo seutilizan para advertir de la existencia de unpeligro potencial y aconsejar precaución.Te proponemos diseñar un sistema de señalesamarillas para la escuela mediante el que seindicarán lugares peligrosos como el tallermecánico, los desniveles del terreno, eltransformador de alta tensión, los cuadroseléctricos, el laboratorio, obras que puedanestar realizándose y obstáculos en general.

* Actividad. Tras consultar los libros quenecesites, ordena correctamente las distintasfases de la vida de una salamandra común.

1. El esperma es almacenado en el sacoespermático de la hembra hasta que tiene lugarla fecundación de los huevos, que puedesuceder hasta un año más tarde.

2. Las larvas nacen en el agua en primavera overano. Miden entre 2 y 3 centímetros, poseenbranquias externas bien desarrolladas y cuatroextremidades.

3. Una vez completada la metamorfosis, lasalamandra abandona el agua.

4. La madurez sexual se alcanza a los tres ocuatro años.

5. Ya en tierra, se esconde durante el día entroncos viejos o piedras planas. Por la noche sededica a buscar comida.

6. El apareamiento tiene lugar en primavera, entierra o en aguas poco profundas.

7. La metamorfosis se inicia cuando las larvasalcanzan una longitud de unos 6 centímetros, loque suele suceder entre los dos y cinco meses.

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Amarillo no metoques

Solución: comenzando con el nacimiento el orden sería2, 7, 3, 5, 4, 6, 1.

Las aves no ven el mundo con los mismoscolores que los seres humanos. Las células desu retina apenas responden al azul, el añil o elvioleta, mientras que son extremadamentesensibles al verde, el rojo y el amarillo. Seentiende así que el amarillo sea uno de loscolores más frecuentes en el plumaje de lasaves.

Los brillantes colores de los machos de algunasespecies actúan como reclamo sexual para lashembras, que suelen ser de colores más discretospara no llamar la atención mientras cuidan a suscrías. Los colores vivos también se utilizan comoseñal de advertencia para mantener a otrosmachos alejados del territorio de caza yreproducción. Algunos pájaros llegan a cambiar sucoloración permanente por otra temporal detonos más vivos durante la época deapareamiento o de cría.

Palabras clave: comportamiento, reclamosexual, territorio.

Descripción: muestra de aves pertenecientes ala colección Víctor López Seoane en las que elplumaje exhibe diferentes tonos de amarillo,tales como una pareja de oropéndolas, un loroo un abejaruco.

* Actividad. Los dibujos que se muestran acontinuación corresponden a aves que viven enlos bosques y prados de Galicia. El coloramarillo está presente en el plumaje de todasellas, pero ninguna es completamente amarilla.La actividad propuesta consiste en averiguarque partes del plumaje de cada pájaro sonamarillas y en señalarlas sobre la figuracorrespondiente utilizando un lápiz de esecolor.

Oropéndola JilgueroOuriolus Ouriolus Carduelis carduelis

Lavandera cascadeña Mosquitero silbadorMotacilla cinerea Phylloscopus sibilatrix

Escribano cerillo Verderón comúnEmberiza citrinella Carduelis chloris

Herrerillo común Carbonero comúnParus caeruleus Parus major

Pluma amarilla

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* Actividad. Experimentos con plumas.

Materiales:- Plumas de diferentes tipos- Un recipiente con agua- Unas cuantas gotas de aceite- Un poco de jabón- Cinta adhesiva- Una balanza- Dos corchos del mismo tamaño

Pesa diferentes tipos de plumas. ¿Cuánto pesanlas más ligeras? ¿Y las más pesadas? Si lassumerges en el recipiente de agua, ¿cuálestardan más en humedecerse? Súbete a una silla,con una pluma diferente en cada mano. Sueltalas dos plumas a la vez. ¿Cuál llega primero alsuelo?

Coge dos corchos. Alrededor de uno de ellospega con cinta adhesiva seis plumas largas (devuelo) y alrededor del otro seis plumas cortas(coberteras). Has construido dos pelotas debadminton. Lánzalas hacia arriba. ¿Cuál cae másdespacio?

Pon dos o tres gotas de aceite en una pluma devuelo grande. ¿Qué ocurre? Hunde la plumaengrasada en el cacharro de agua. ¿Se humedeceahora? Trata de quitar el aceite con un poco dejabón. ¿Lo puedes quitar fácilmente? Cuando lahayas limpiado, introdúcela junto con una plumanueva en agua limpia. ¿Qué pluma se humedecemás rápidamente? ¿Por qué crees que muerenmuchas aves al mancharse de aceite sus plumas?

* Actividad. Si quieres, puedes utilizar una delas plumas de la actividad anterior para haceruna pluma de escribir.

Materiales:- Una pluma- Navaja- Tabla para cortar- Tinta- Papel

1. Asegúrate de que la pluma tiene la puntahueca.

2. Corta la pluma en ángulo desde el centro dela base del nervio hasta la punta.

3. Corta la punta de la pluma para que quede unextremo recto y así poder escribir con él.

4. Haz un pequeño corte en el centro de labase, de forma que la tinta fluya mejor.

Introduce la punta de la pluma en el tintero ylimpia la tinta sobrante con el borde delrecipiente. Ya puedes empezar a escribir.

* Actividad. La forma del pico de un ave estárelacionada con su alimentación. Dibuja lospicos de las aves que se exponen en la vitrinade la exposición y averigua de qué se alimentan.Por ejemplo, las aves que comen insectos tienenel pico delgado y puntiagudo.

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Algunas flores, insectos y minerales que para elojo humano tienen un color uniforme poseenzonas que reflejan la luz ultravioleta. Un campoflorido puede aparecer totalmente amarillo bajola luz del Sol, pero si lo observamos con luzultravioleta el centro de cada flor se convierteen una profunda mancha oscura. Esta zonaoscura actúa como una señal que indica a losinsectos en qué partes de la flor se almacenanel polen y el néctar.

Mientras que los humanos somos ciegos a la luzultravioleta, los ojos de las abejas y otrosinsectos poseen sensores que les permitenverla como un color más. Por ejemplo, las alasde algunas mariposas reflejan la luz ultravioleta,lo que juega un importante papel en elreconocimiento de individuos de la mismaespecie a la hora de la reproducción.

Palabras clave: ultravioleta, señal, polen.

Descripción: vitrina que contiene diversosobjetos naturales que, al ser iluminados con luzultravioleta, revelan estructuras, dibujos ycolores que no se aprecian con luz visible.

* Actividad. La luz del Sol contiene todo tipode radiaciones electromagnéticas: microondas,visible, infrarroja, ultravioleta, rayos X, ondas deradio y rayos gamma. ¿Sabrías ordenarlas? ¿Quécriterio puedes emplear para hacerlo?

* Actividad. Aunque nuestro ojo sólo puedepercibir las radiaciones que quedan entre la luzroja y la violeta, podemos detectar la presenciade estas radiaciones invisibles por métodosindirectos. Un filtro violeta tenderá a eliminar laluz de la parte infrarroja del espectro, mientrasque un filtro rojo hará lo mismo con la parteultravioleta.

Empleando una lámina de acetato transparentede colores (rojo, amarillo, verde, azul, violeta eincoloro) recorta unos cuadrados de 20centímetros de lado. Ponlos sobre el césped yobserva lo que ocurre al cabo de unas pocashoras.

Mide con un termómetro la temperatura de latierra que se encuentra debajo de cada

cuadrado de acetato. ¿Hay alguna diferencia?¿Cómo afecta el color de cada cuadrado deacetato al césped que tiene debajo? ¿Hay algunadiferencia entre el césped al descubierto y elcésped bajo el cuadrado de acetato incoloro?

Realiza la misma experiencia empleando hojasde periódico en lugar de césped.

* Actividad. Todos estos científicos hanefectuado algún descubrimiento relacionadocon el espectro electromagnético. Utiliza unaenciclopedia para informarte y une medianteflechas a cada uno de ellos con su respectivodescubrimiento.

Isaac Newton Sugirió que la luztambién es una ondaelectromagnética

Heinrich Hertz Descubrió los rayos X

John Logie Baird Confirmó la existenciade los rayos gamma

William Herschel Demostró que la luzblanca está formadapor los siete coloresdel espectro

Wilhelm Roentgen Descubrió lasondas de radio

Johann Ritter Transmitió la primeraimagen de televisión

James Maxwell Descubrió laradiación infrarroja

Antoine Becquerel Descubrió laradiación ultravioleta

Más allá delamarillo

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La seda se obtiene del capullo que forma lalarva de la mariposa Bombyx mori, conocidapopularmente como gusano de seda. Paraconstruir el capullo, el gusano utiliza un hilocontinuo de seda que puede llegar a medir1.500 metros de longitud. La hebra estáformada por dos proteínas adheridas entre sípor una sustancia que tiñe los capullos de coloramarillo. El gusano de seda es el único insectocompletamente domesticado que existe en lanaturaleza, y no es posible encontrarlo enestado salvaje.

Palabras clave: seda, larva, crisálida, mariposa.

Descripción: terrario en el que se críangusanos de seda (Bombyx mori). Según la épocaen que se realice la visita podrán observarse endirecto distintas fases de la vida de estamariposa. Junto al terrario se exponen muestrasde las cuatro etapas del ciclo biológicocompleto: huevo, larva, crisálida y adulto.

* Actividad. Utilizando las pistas que tedamos averigua a qué tejido natural se refierecada descripción:

1. Sustancia fibrosa blanca y suave que recubrela semilla de una planta malvácea. Se utilizatanto en la industria textil como farmacéutica.

2. Fibra de gran resistencia segregada por unamariposa para fabricar su capullo.

3. Pelo modificado, por lo general suave y rizado,que recubre el cuerpo de ciertos mamíferosherbívoros y que, por sus características, seutiliza como materia textil.

4. Hilo de color blanco y brillo característicoque se obtiene del tallo de plantas tiliáceas delgénero Corchorus.

5. Fibra textil muy apreciada por sus cualidades,en especial por su resistencia, que se extrae dela corteza de una planta herbácea pertenecientea la familia de las lináceas.

6. Fibra que se obtiene de las hojas de unagramínea y que se emplea para hacer cuerdas,esteras, tapices, suelas y pasta de papel.

* Actividad. En la siguiente sopa de letrasencontrarás seis palabras relacionadas con elciclo biológico de la mariposa de la seda.

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Amarillo sedoso

G J O P Ñ Z Z O LU U O G O H R G AS J A K U U L O SA J T E G E F S ON S V A J R G M PO O E S D F G H IM E V D X Z Ñ L RA F D F A H J K AO L L U P A C G M

Solución: seda, oruga, mariposa, capullo, gusano, huevo.

Solución: 1, algodón; 2, seda; 3, lana; 4, yute; 5, lino; 6,esparto.

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* Actividad. La Ruta de la Seda fue la vía comercial más importante de los primeros siglos denuestra era; su denominación provenía de la importancia de la seda como mercancía transportada.Cruzaba Asia desde las orillas del Mediterráneo hasta la región oriental de China. Esta ruta fue laprincipal vía de comunicación económica, cultural y religiosa ente Oriente y Occidente hasta laépoca de los descubrimientos.

Traza la ruta sobre el mapa teniendo en cuenta que partía de Antioquía y Tiro, a través deMesopotamia, y cruzaba las regiones de Bactriana y Sogdiana. Llegaba a Lob Nor y Ganzhou, pasabapor Luoyang, y finalmente arribaba a Pekín y Nankín. Necesitarás algún mapa antiguo ya quemuchos de estos nombres han cambiado.

Amarillo juvenil

El característico color amarillo de los pollitosde gallina cumple una función social,distinguiendo a los individuos jóvenes de losadultos. De este modo, los pollitos pasaninadvertidos y evitan la competencia y laagresividad de los gallos. Sólo cuando alcanzanla madurez sexual, el plumaje juvenil de lospollos dejará paso al plumaje definitivo. Aunquela diferencia en el color de crías y adultos se daen la gran mayoría de las aves, el color y texturadel plumaje de los polluelos es en generaldistinto en cada especie. En las aves marinas yen las rapaces, por ejemplo, varios plumajesintermedios de color marrón separan al inicialdel definitivo.

Palabras clave: plumaje juvenil,comportamiento social, madurez sexual.

Descripción: en una incubadora se puedepresenciar en directo el nacimiento de pollitosde gallina.

* Actividad. El amarillo es el colorcaracterístico de las plumas de los pollitos degallina. Pero según crecen, la coloración vacambiando progresivamente hasta adquirir elcolor definitivo de los animales adultos. Además,no todas las plumas del pollito son igualmenteamarillas. La siguiente actividad puede servirpara averiguar algo más sobre estas cuestiones.Para poder llevarla a cabo es imprescindibleconseguir mantener adecuadamente un pollitode gallina vivo.

Elabora una ficha en la que se refleje el cambiode coloración del pollito conforme vacreciendo, registrando observaciones como lassiguientes:

- Los días de vida y el color que tenía el animalel día en que llegó al colegio.- El color del plumaje de su madre, si es posiblesaberlo.- El color del plumaje del pollito a intervalosregulares de tiempo.- Si se le cae alguna pluma, fecha en la quesucedió.- Cualquier otra observación que consideres deinterés.

¿A qué edad comenzó a notarse el cambio decolor en el plumaje? ¿A qué edad adquirió elpollito su color definitivo? ¿Se parece el colordel pollito al de su madre? El cambio de color,¿se debe a que las plumas amarillas hancambiado o a que han sido sustituidas por otrasnuevas de diferente color? Utilizando una lupapotente, observa las plumas que se han caído alo largo del tiempo. ¿Qué diferencias seobservan entre las plumas recogidas? ¿Quépartes de las plumas amarillas tienen unacoloración más intensa? ¿Cambian lascaracterísticas de las plumas con la edad delpollito?

* Actividad. Los huevos de las aves tienen queencajar unos con otros en el nido, para que lahembra los pueda incubar. Además, hay quedarles la vuelta con facilidad varias veces al díapara que el embrión no se pegue a la carainterior de la cáscara. Utilizando plastilina,puedes probar a modelar huevos con formasdiferentes. Colócalos en un nido hecho tambiéncon plastilina.

¿Qué formas ocupan menos espacio? ¿Quéforma permite darles mejor la vuelta? Alcomprobarlo, recuerda que las aves sólodisponen de su pico para moverlos. ¿Qué formaes la que más difícilmente rueda por una mesa ycae al suelo?

* Actividad. Para vaciar huevos puedes seguirel siguiente procedimiento:

1. Coloca un huevo en un portahuevosapuntando hacia abajo.

2. Con una aguja haz un agujero en la punta delhuevo. Si haces esto con mucho cuidado elhuevo no se romperá. Da la vuelta al huevo.

3. Haz otro agujero en la otra punta. Mueve laaguja por el interior para aumentar el tamañodel agujero.

4. Sobre un tazón, pon tu boca en el agujeropequeño y sopla. El contenido del huevo saldrápor el agujero grande y caerá al tazón. Si nosale, agita el huevo y sopla de nuevo.

5. Limpia el interior del huevo para que nohuela. Ponlo debajo del grifo de forma que elagua entre por un agujero y salga por otro.Agita el huevo para secarlo.

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Los tonos amarillos que observamos en lanaturaleza se deben fundamentalmente a lapresencia de pigmentos que absorben la luz detodos los colores, reflejando sólo la luz amarilla.Algunos minerales, como el azufre, o los pétalosde una flor constituyen un buen ejemplo de ello.

También puede suceder que el color amarilloaparezca como resultado de fenómenos ópticosmás complejos en la superficie de los objetos.La interferencia de las distintas componentes dela luz blanca separadas por la estructura de unapluma o de las escamas de un pez llega amatizar los colores de los pigmentossubyacentes o, incluso, a crear otros totalmentedistintos. Aunque no revele todo el detalle, unalupa binocular permite una visión inusual deestos fenómenos.

Palabras clave: pigmentos, estructura,interferencia.

Descripción: mediante una lupa se puedenobservar muestras de característico coloramarillo, tal como una mariposa limonera,azufre, una margarita o una pluma deguacamayo, entre otras. Las imágenes aparecenampliadas en un monitor de televisión y seacompañan de textos explicativos.

* Actividad. Cualquier superficie transparentey curvada, como una gota de lluvia, puedeactuar como una lente.

Materiales:- Un frasco de cristal- Agua- Un periódico o cualquier otro objeto quedesees observar ampliado.

1. Llena el frasco de agua.

2. Pon el frasco sobre el periódico o sobre elobjeto que hayas escogido. Comprobarás quelas letras o el objeto se ven aumentados detamaño.

* Actividad. Haz tu propia recolección deobjetos naturales amarillos. Si dispones de unalupa o de un microscopio, describe cada uno deellos y rellena una ficha de campo como lasiguiente:

- Objeto:- Fecha de recogida:- Lugar de recogida:- Descripción a simple vista:- Descripción con lupa o microscopio:

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Amarillo de cerca

En su “Tratado de los colores”, Goethe escribióque “los colores actúan sobre el alma, puedenexcitar sensaciones, evocar emociones queprovocan tristeza o alegría”. Quizá sea esta larazón por la que desde muy antiguo los sereshumanos hayan intentado capturar algunos delos más bellos colores de la naturaleza. Lostintes de diferentes colores, extraídos devegetales y minerales, se han utilizado a lo largode toda la historia de la humanidad paraproducir pinturas, teñir tejidos o dar color a losalimentos. En su afán por conseguir pigmentoscada vez más atractivos, la humanidad ha pasadode la utilización de métodos artesanales deextracción al empleo de técnicas de síntesisquímica y a la manipulación de los genes quedeterminan la producción de pigmentosvegetales.

Palabras clave: tintes, síntesis química,manipulación genética.

Descripción: un expositor muestra distintospigmentos naturales y artificiales con algunas desus aplicaciones más frecuentes.

* Actividad. Los extractos vegetales se hanutilizado desde muy antiguo como colorantesnaturales. A partir de diferentes plantas, sepueden obtener muy fácilmente tintes amarillosy utilizarlos para teñir lana y algodón.

Materiales:- Azafrán, crisantemos amarillos, zanahorias,

rosas amarillas- Ocho vasos de precipitados de 500 ml- Dieciséis hebras de lana de 25 cm cada una- Cuatro piezas de tela de algodón blanco de

aproximadamente 8 cm2 cada una- Sal de cocina- Un colador- Agua- Una cucharilla de café

Procedimiento:1. Cortar los vegetales en trozos muy pequeñosy colocarlos en vasos de precipitadosseparados, ya que cada tipo de planta va a serutilizada para obtener un tinte diferente. Laintensidad del tinte va a depender de lacantidad de material que se utilice.

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2. Añadir una cucharada de sal a cada uno de losvasos de precipitados. La sal ayudará a teñir lastelas.

3. Verter 100 ml de agua hirviendo en cada unode los vasos de precipitados y dejar que lostrozos de plantas se empapen durante 15minutos.

4. Filtrar a través del colador los líquidoscoloreados obtenidos y recoger el filtrado envasos de precipitados limpios.

5. Agrupar los trozos de lana para formarcuatro pequeñas madejas, de cuatro hebras cadauna, y atarlas.

6. Sumergir una madeja de lana y un trozo detela de algodón en cada uno de los tintes. Dejarque se empapen durante 15 minutos.

7. Enjuagar con agua del grifo los trozos de lanay algodón.

8. Dejarlos secar.

¿De qué color son ahora los trozos de lana yalgodón? ¿Con qué tinte se ha conseguido uncolor más intenso?

La actividad puede repetirse utilizando telasdiferentes, como trozos de color blanco deseda, lino, nylon o telas acrílicas. ¿Qué telas sonmás fáciles de teñir? ¿Qué tinte funciona mejorpara cada tipo de tela?

* Actividad. Hoy en día las industrias textilesemplean colorantes sintéticos para teñir la ropaque fabrican, pero antiguamente solían utilizarcolorantes de origen natural. Por ejemplo, losprimeros fabricantes de pantalones vaquerosutilizaban un colorante obtenido de las hojas deglasto para conseguir el característico colorazul de estas prendas. Se presenta acontinuación una lista de varios vegetales de losque se obtienen tintes amarillos. Unir conflechas cada especie con la parte de la planta dela cual se extrae el tinte.

espino cerval semillasgualda cortezamorera raízroble negro maderacúrcuma frutoazafrán flores

Amarillo Industrial

Solución: espino cerval, fruto; gualda, semillas; morera,madera; roble negro, corteza; cúrcuma, raíz; azafrán, flores.

* Actividad. ¿Qué sucede cuando se mezcla elamarillo con otros colores? Un método sencillopara averiguarlo es el siguiente:

1. Conseguir pintura de los siguientes colores:amarillo, rosa, azul marino, azul turquesa, rojo,blanco y negro. No importa que clase depintura se utilice (óleo, témpera, acuarela opintura acrílica), pero sí es importante quetodas sean del mismo tipo.

2. Colocar sobre una superficie ocho manchasde pintura de color amarillo.

3. Añadir a cada mancha amarilla una cantidadigual de pintura de un color de los antesmencionados.

¿Qué colores resultan de las diferentesmezclas? ¿Puede crearse cualquier color a basede mezclar estos siete? ¿Puede hacerse conmenos?

* Actividad. El color de algunas prendas devestir varía según la distancia desde la que seobserva. Esto es así porque para elaborar lostejidos se han utilizado fibras de distinto color ynuestros ojos solo distinguen las diferenciascuando se miran muy de cerca. Al observarlasdesde cierta distancia, los distintos colores sefunden en uno solo, que es el que finalmentepercibimos. En el aula se puede realizar unaexperiencia similar.

1. Conseguir cartulinas de diferentes colores(amarillo, rojo, azul, verde, naranja, negro yblanco).

2. Recortar pequeños círculos en cada una delas cartulinas. Cuantos más círculos, mejor.

3. Mezclar en diferentes vasos círculos amarilloscon círculos de otro color. Agitar un poco,procurando tapar la boca del vaso con la mano,y colocar todos los vasos sobre la mesa delprofesor.

4. Observar los vasos de cerca y desde el finaldel aula.

¿Varía el color contenido en cada vaso según ladistancia desde la que se observe? ¿Qué coloresse mezclaron en cada vaso? ¿Qué coloresresultan de las mezclas? ¿Qué coloresresultaron de mezclar los círculos amarillos concírculos de otros colores?

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El color verde de las hojas de las plantas sedebe a la presencia de clorofila, el pigmento quepermite absorber la energía de la luz del Solpara realizar la fotosíntesis. En las plantastambién se encuentran otro grupo depigmentos, los carotenoides, de color amarillo,naranja o rojo. Se cree que la luz absorbida porestos pigmentos es transferida a la clorofila, conlo que se incrementa la cantidad de energíadisponible para la fotosíntesis.

Los colores de los carotenoides de las hojassuelen quedar enmascarados por la clorofila,mucho más abundante. Sin embargo, en algunasespecies pueden llegar a dominar, dando lugar aun follaje de color amarillo, dorado o rojizo.Esta coloración también se adquiere en otoño,cuando las hojas de los árboles caducifoliosdejan de producir clorofila.

Palabras clave: clorofila, carotenoides,fotosíntesis, hojas .

Descripción: vitrina en la que se expone unaselección de plantas caracterizadas por su coloramarillo, concretamente tejo, evónimo, falsociprés y árbol del paraíso. El motivo de estacoloración es la presencia de carotenoides enlas hojas, que usualmente están enmascaradospor la clorofila.

* Actividad. En los bosques gallegos convivendiferentes especies de árboles de hoja caducacuyo color varía con la llegada del otoño. Enesta actividad se propone un pequeño proyectode investigación cuyo objetivo es averiguar siexisten diferencias entre las distintas especiesen lo que a cambio de color de la hoja serefiere.

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Amarillo vegetal

1. Al final del verano, elegir tres o cuatroárboles de hoja caduca de diferente especie(castaño, roble, chopo, abedul) que vivan en unazona de bosque próxima al colegio.

2. Construir una ficha de cambio de color paracada árbol elegido, que podría contener lossiguientes datos:

- Nombre común del árbol- Nombre científico- Descripción y dibujo del tipo de hoja- Fecha en la que se detectan los primeros

cambios de color- Fecha en la que se completó el cambio de

color- Fecha de inicio de la caída de la hoja- Características de las hojas (anotarlas en cada

visita).

La ficha podría contener también fotos odibujos que reflejen el aspecto del árbol alprincipio y al final del otoño.

3. Durante el otoño, visitar los árboles cadasemana y anotar en su ficha los cambiosobservados en las características de las hojas.Recoger muestras de las hojas y adjuntarlas a laficha del árbol, indicando la fecha de recogida.

4. Con los datos recogidos, pueden plantearsepreguntas como las siguientes:

- ¿En qué fecha comenzó a notarse el cambiode color de las hojas?- ¿Cambian de color todos los árboles al mismotiempo?- ¿Qué especie comenzó a cambiar primero elcolor de sus hojas?- ¿Qué especie fue la última en cambiar el colorde las hojas?- En cada árbol, ¿cambió el tono de color de lahoja a lo largo del otoño?- ¿Qué tonos de color aparecieron primero?- En cada árbol, ¿qué hojas son más resistentes,las verdes o las secas? ¿Qué hojas pesan más, lasverdes o las secas?

1ª visita 2ª visita 3ª visita 4ª visita 5ª visita

- Color

- Peso medio (de 10 hojas)

- Resistencia (*)

(*) muy resistente, resistente, frágil o muy frágil.

* Actividad. La siguiente actividad te permitiráteñir hojas de árboles y comprobar que loslíquidos suben a través de los vasos del tallo deuna planta.

Materiales:- Ramas de hojas frescas de haya o eucalipto.- Una jarra de agua- Una jarra de cristal y cuchara de madera- Media taza de glicerina- Una taza de agua caliente- Un cuchillo de mesa- Un cordel

1. Pon las ramas en el vaso de agua y déjalastoda la noche.

2. Pon la glicerina y el agua en la jarra, remuevela mezcla y déjala enfriar.

3. Quita las hojas del vaso y aplasta el extremodel tallo alrededor de un centímetro con la hojadel cuchillo.

4. Coloca las ramas en la mezcla de agua yglicerina.

5. Al cabo de varios días, o incluso una semana,las hojas comenzarán a cambiar de color. Lamezcla de glicerina y agua asciende por lostallos y alcanza las hojas; el agua se evaporapero la glicerina, al ser oleaginosa, permanece.

6. Saca las ramas de la jarra, átalas y cuélgalas dela parte superior durante unos días, para que laglicerina llegue hasta los extremos de las hojas.

Ya puedes guardarlas como más te guste.

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El color amarillo desempeña un papel muyimportante en la vida de las abejas. Por unaparte, estos insectos exhiben en sus cuerpos elpatrón de bandas amarillas y negras típico delos animales que poseen defensas químicas paraprotegerse. El amarillo es también uno de loscolores que las abejas perciben con mayornitidez, lo que explica por qué cuando recogenpolen y néctar visitan con mayor frecuencia lasflores de este color.

Por otra parte, las abejas producen dos de lassustancias amarillas más características de lanaturaleza: la cera que utilizan para construirlos panales y la miel que emplean comoalimento. La miel que procede del néctar de lasflores de espliego, tomillo, o ajedrea es la quetiene una coloración amarilla más intensa.

Palabras clave: néctar, cera, miel.

Descripción: una colmena situada en elinterior de la exposición permite observar decerca las actividades cotidianas de un enjambrede abejas.

* Actividad. Observa atentamente la colmenade la exposición.

¿Cuántas abejas salen de la colmena en unminuto? ¿Y cuántas entran? ¿Existe diferencia enel movimiento de entrada y salida según el díasea soleado o esté nublado? Si puedes,compruébalo.

Al volver a la colmena, ¿qué llevan las abejas ensus patas traseras? Averigua que estructuras lespermiten efectuar ese transporte.

Las celdillas del panal tienen forma hexagonal.¿Es esta la forma más conveniente? ¿Quésucedería si fueran redondas o cuadradas?Teniendo en cuenta que la abeja reina es demayor tamaño que las demás, ¿eres capaz delocalizarla? Elige una abeja y síguela durante unrato. ¿Qué hace? ¿Permanece quieta en algúnmomento?

* Actividad. En primavera y verano, cuandoabejas, avispas y otros insectos buscan néctar y

polen, se puede investigar cómo atraen lasflores a los insectos.

Materiales:- Cristal o trozos de plástico que eliminan

ciertos colores del espectro y dejan pasarotros. Un trozo debe dejar pasar la radiaciónultravioleta, y los otros pueden ser, porejemplo, rojo y azul. Este material se puedeconseguir en una tienda de materialfotográfico.

- Un trozo de vidrio corriente.- Cuatro flores amarillas.- Una mesa, u otra superficie, para colocar las

flores.- Una cartulina blanca.

Sitúa la mesa de trabajo en un macizo de floresen el que abundan los insectos. Fija la cartulinablanca al tablero de la mesa y pon las floressobre ella. Cubre las flores con cada uno de losfiltros y espera a ver cómo se comportan losinsectos.

¿Muestran los insectos preferencia por algúncolor? ¿Algún color no ha sido visitado porningún insecto? ¿Cómo crees que perciben losinsectos la flor cubierta por el filtroultravioleta? ¿Ha sido más frecuente encontrarun tipo de insecto visitando las flores o se hanobservado distinto tipos? ¿Se han acercadopájaros a visitar alguna flor?

* Actividad. ¿Qué crees que significan lossiguientes refranes?:

- Como miel fue la venida, amarga después lavida.- Cuando llueve en agosto, llueve miel y mosto.- Haceos de miel, y os comerán las moscas.- Las tejas, viejas; la miel, añeja.- Quien tiene abeja, y oveja, y molino quetrebeja, no te pongas con él a la conseja.- Abeja y oveja y parte en la Iglesia, desea a suhijo la vieja.- Año de ovejas, año de abejas.- No pica la abeja a quien en su paz la deja.

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Amarillo de miel

Algunas plantas atraen la atención de losinsectos que las polinizan mediante losbrillantes colores de sus flores. De esta maneralos granos de polen viajan de una planta a otrapermitiendo que tenga lugar la reproducción. Elvivo colorido de las flores se debe a lapresencia y acumulación en sus células depigmentos, compuestos químicos que absorbenselectivamente la luz de algunos colores yreflejan la de otros.

El color de una flor depende del pigmento quecontenga en mayor cantidad. Los carotenosamarillos son los pigmentos más abundantes enlas flores de este color, siendo los diferentestonos de amarillo el resultado de lacombinación entre diversos carotenos ypigmentos de otros colores.

Palabras clave: polinización, pigmentos,carotenos.

Descripción: un programa de ordenador,acompañado de atractivas imágenes de vídeo,permite conocer de cerca la polinización de lasflores.

* Actividad. En el módulo de la exposiciónpodrás conocer multitud de aspectos de lapolinización de las flores. Averigua, utilizando elprograma de ordenador:

¿Cómo llega un insecto al néctar de una flor?¿En qué se diferencian las plantas anuales,bianuales o perennes? ¿Cómo florece el lirio?¿Qué animales están implicados en lapolinización de las flores? ¿En qué parte de laplanta se encuentra la clorofila? ¿Cómo es ungrano de polen? ¿Cómo se forma una semilla?

* Actividad. Muchas plantas y floresornamentales tienen un vistoso color amarillo.Un buen lugar para encontrar una ampliamuestra de ellas es un puesto de flores de unmercado. Puedes visitar uno y elaborar una listacon el nombre de todas las flores amarillas queaparezcan ante tu vista.

¿Proceden de Galicia? Si no son gallegas, ¿dedónde proceden?¿Son cultivadas o silvestres?

¿Regalar flores amarillas tiene algún significadosocial?

* Actividad. En el módulo de la exposición seve cómo los vivos colores de las plantas atraena los insectos para que tenga lugar lapolinización. Te proponemos aquí como atraer alas mariposas cultivando las flores adecuadas.

Hay que seleccionar una gama de plantas queflorezcan desde el comienzo de la primaverahasta los últimos días del otoño, y de esamanera se tendrán mariposas durante todo elaño:

- La lunaria florece en abril o mayo y es visitadafrecuentemente por la mariposa Euchloecardamines.

- Las petunias florecen durante gran parte delverano y sus capullos de profundos cálices sonespecialmente atractivos para las mariposas queposeen espiritrompa larga, como la esfingediurna.

- El intenso aroma y abundante néctar de lalavanda o espliego atraen a una gran variedadde mariposas, entre las que se encuentra lacoma (Hesperia comma), con sus característicasalas dentadas, y la reina (Vanessa cardui).

- La budleya atrae tantas especies distintas quea menudo se le llama el “arbusto de lasmariposas”. Es de crecimiento rápido, por loque vale la pena plantarla.

- Las siemprevivas atraen a gran número demariposas de la familia de las ninfálidas.

- Las flores de las margaritas silvestres dan a lamariposa conocida como pavo real (Nymphalisio) una última oportunidad de obtener néctarantes de disponerse a pasar el invierno.

- Las ortigas, el cardo y el lúpulo sonfundamentales para atraer mariposas, ya queson las plantas nutricias de las orugas denumerosas especies.

* Actividad. Cómo secar flores:Para secar flores lo mejor es colgarlas bocaabajo en pequeños ramilletes en un sitio cálido,seco y alejado del sol para que no se marchiten.En pocas semanas estarán listas. Si se ha hechobien, conservarán el color durante muchotiempo.

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Amarillo floral

Los rayos de luz se desvían de su trayectoria alpenetrar de forma oblicua en un líquido u otrasubstancia transparente, fenómeno que explicaentre otras cosas por qué una cucharilla parecetorcerse cuando la sumergimos en un vaso deagua. Esta desviación que sufre la luz cuandopasa de un medio a otro se denominarefracción, palabra que al igual que “fractura” y“fracción” procede del vocablo latino “fractus”,que significa “romper”.

En 1666 Isaac Newton descubrió que un haz deluz blanca que atraviesa un prisma sedescompone en una secuencia en la queaparecen todos los colores del arco iris. AunqueNewton no supo explicarlo entonces, hoysabemos que la luz de cada color correspondea ondas que se refractan con un ángulo distinto.Por ese motivo, al pasar a través de un prisma ouna gota de lluvia, la luz del Sol se refracta“rompiéndose” en los colores que lacomponen: rojo, naranja, amarillo, verde, azul,añil y violeta.

Palabras clave: prisma, refracción, arco iris.

Descripción: un sistema óptico permitedescomponer la luz blanca en todas suscomponentes. De este modo cada color delarco iris se puede observar por separado.

* Actividad. Puedes separar tú mismo la luzen los colores que la componen.

Materiales:- Un cuenco o un cubo de plástico- Un espejo de bolsillo- Una hoja de papel blanco

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1. Llena un cubo de agua y colócalo frente a unaventana por la que entre la luz del Sol.

2. Sitúa el espejo dentro del agua de forma quela luz del Sol se refleje en su superficie.

3. Toma la hoja de papel blanco. Sujétalafirmemente y verás los colores del arco irisproyectados sobre el papel. ¿Puedes conseguirque aparezcan invertidos los colores del arcoiris? ¿Qué ocurre si mezclas algunas gotas detinte con el agua del cubo?

* Actividad. El experimento que proponemosa continuación es una forma curiosa de separarlos colores que componen la luz blanca.

Materiales:- Una vela colocada en un candelero- Cerillas- Una pluma de ave

1. Coloca el candelero sobre una superficiesólida y segura.

2. Pide a una persona que encienda la vela yoscurezca la habitación.

3. Sitúate a unos 30 cm de la vela y cierra unojo.

4. Sujeta la pluma delante del otro ojo y mira através de ella la llama de la vela. Podrás vervarias imágenes y cada una de ellas presentaráun borde con los colores del arco iris. La luz dela vela se descompone en estos colores al pasarpor las estrechas hendiduras de la pluma.

5. Juega a modificar las imágenes. ¿Qué sucede siretrocedes poco a poco? ¿Y si giras lentamente?¿Qué diferencia hay entre los colores queresultan de descomponer la luz del sol y la luzde una llama?

* Actividad. Si construyes esta pirámide decolor podrás jugar a mezclar colores, de formaque algunos desaparecerán y se formarán otrosnuevos.

Materiales:- Cartulina blanca- Un lápiz, una regla, un transportador de

ángulos y unas tijeras- Un cúter- Láminas de celofán rojas, amarillas, azules e

incoloras- Cola de pegar transparente- Cinta adhesiva transparente

Amarillo yCompañía

1. Traza una línea de 30 cm en la base de lacartulina. Coloca el centro del transportadorsobre un extremo de la línea y señala un ángulode 60º. Repite la operación en el otro extremode la línea.

2. Traza unas líneas rectas desde los extremosde la línea inferior a través de los puntosmarcados. Recorta el triángulo.

3. Mide y señala la mitad de cada lado deltriángulo. Une las señales mediante líneas depuntos, de forma que resulten cuatro triángulosmás pequeños.

4. Mide y traza orillas de 1cm de ancho dentrode cada uno de estos cuatro triángulos.

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5. Usa el cúter para recortar los triángulossólidos según se indica en el dibujo. De estaforma resultarán cuatro pequeñas ventanas.

6. Coloca uno de los triángulos recortadossobre una de las láminas de celofán. Corta untriángulo de celofán que sea 1 cm más grandeque la muestra triangular. Repite lasoperaciones 6 y 7 usando las otras hojas decelofán. Con mucho cuidado, pega un triángulode celofán sobre cada una de las ventanas yanota el nombre del color debajo de cada unade la ventanas de celofán. Dobla la cartulina a lolargo de las líneas de puntos y une los bordesde la pirámide mediante cinta adhesivatransparente. Mira a través de un ventana haciala luz. Gira y da vueltas a la pirámide y podrásver diferentes colores. ¿Qué colores puedesobtener combinando los distintos filtros?

Las escamas de la alas de las mariposas estánformadas por finas capas de un material duro ytransparente llamado quitina. Cuando la luzblanca del Sol penetra a través de la capa dequitina, algunos de los colores que la componense reflejan desde el fondo de la película,mientras que otros lo hacen desde la superficie.Esto provoca que en el haz de luz reflejada, lasondas de los distintos colores interaccionenunas con otras, anulándose para algunos yconcentrándose para otros. Este fenómenoóptico - denominado interferencia - es elresponsable del intenso color amarillo queexhiben algunos insectos.

Palabras clave: quitina, luz reflejada,interferencia.

Descripción: en una vitrina se exponenejemplares de mariposas en los que el coloramarillo tiene una presencia especial.

* Actividad. Es muy divertido criar orugas demariposas y soltarlas cuando eclosionen,sabiendo que quizás algunas de las que veasvolando durante el verano las has criado tú.

1. Para criar orugas de mariposa necesitas unbote de cristal grande. En lugar de la tapa, ponuna tela con una goma para que pase el aire yevitar que entren moscas y avispas queparasitan a las orugas.

2. Rellena el fondo del bote con unos 3 cm detierra, ya que muchas orugas se entierran paraconvertirse en crisálida. Coloca, también dentrodel bote, un pequeño recipiente con algodónmojado para poner unas ramitas de la plantaque va a servir como alimento de las orugas. Elalgodón es para evitar que éstas se ahoguen.

3. Para comenzar está bien el pavo real y laortiguera, cuyas orugas se encuentranfácilmente en las ortigas. Se convierten encrisálidas adheridas a la planta y después de doso tres semanas las mariposas emergen delcapullo.

* Actividad. Escoge la mariposa que más teguste de entre todas las que se exponen en lavitrina. Intenta describirla con el mayor detalleposible; quizás la lupa que puedes encontrar enel módulo te ayude en esta tarea. Si uncompañero elige la misma mariposa que tú,podéis comparar vuestras descripciones.¿Habéis hecho observaciones parecidas? ¿Oshan llamado la atención aspectos totalmentediferentes de la mariposa? Si buscas la especieque has elegido en una guía de mariposaspodrás contrastar tu descripción con la de unespecialista. ¿Podrías haber sido másobservador?

* Actividad. Clasifica las mariposas de laexposición según los siguientes criterios:

¿Cuáles presentan prolongaciones en las alasposteriores?

¿Cuáles exhiben en sus alas manchas en formade ojo?

¿Cuáles tiene las alas anteriores y posterioresde distinto color?

¿De distinta forma?

¿Y de distinto tamaño?

¿Cuáles exhiben una calavera en el dorso?

¿Cuáles exhiben un acusada diferencia entremacho y hembra?

¿Cuáles son venenosas?

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Amarillo fugaz

Descripción: módulo en el que se presenta unjuego de ordenador que desafía al visitante aidentificar animales que advierten de su peligroexhibiendo vivos colores como el amarillo ensu piel.

* Actividad. Sitúa cada uno de los animales deljuego del módulo en el grupo que lecorresponde:

Aves:

Anfibios:

Reptiles:

Insectos:

* Actividad. El mimetismo consiste en que unaespecie imita a otra en su color, forma y/ocomportamiento. Al hacerlo, el imitador engañaa sus predadores haciéndose pasar por otraespecie y aumenta sus posibilidades desupervivencia.

En esta actividad de simulación del mimetismo,se pueden utilizar diversos materiales pararepresentar a la presa. Los estudiantesrepresentan a los predadores. Los materialesutilizados serán comestibles y de dos coloresmuy similares que representarán al modelo y alimitador (pueden ser dos tonos de amarilloligeramente diferentes). Pueden utilizarsecereales, caramelos o gominolas. La mitad de losmateriales se tratarán con una sustancia desabor desagradable, como zumo de limón oTabasco, y representarán al modelo. El resto delos materiales no se tratarán con la sustancia yrepresentarán al imitador.

Preparación y procedimiento:

1. El profesor tiene que preparar los materialesde sabor desagradable con suficiente antelaciónpara que estén totalmente secos.

2. El día de la actividad esparcir sobre una mesaentre 120 y 150 unidades del material escogido.Anotar la cantidad de “individuos” de cada tipode presa al comienzo de la actividad.

3. Cada alumno se acercará a la mesa de losmateriales, seleccionará al “individuo” que deseey volverá a su sitio.

4. Una vez que todos los estudiantes hanregresado a su sitio, cada uno se comerá lapieza que ha seleccionado (no pueden revelar elsabor de la pieza escogida).

5. Repetir los pasos tres y cuatro durantecuatro o cinco rondas.

6. Anotar el color y la cantidad que queda decada una de las presas.

¿De qué color quedan más “individuos”? ¿Enqué proporción? ¿Resulta muy difícildistinguirlos a pesar de las sucesivasexperiencias? ¿Cómo se comportaría un animalen una situación así? ¿Se arriesgaría o preferiríabuscar otro tipo de presa? ¿Qué ejemplos de lanaturaleza se corresponden con este tipo demimetismo?

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Señales de peligro

Descripción: colección de fotografías deestrellas junto a bellas imágenes que muestrancómo va variando la calidad de la luz del Solsegún la hora del día o las condicionesatmosféricas.

* Actividad. Los objetos reflejan una mayor omenor cantidad de luz solar dependiendo decuál sea el color de su superficie, y la cantidadde luz reflejada o absorbida determina en granmedida la temperatura en su interior. Medianteel siguiente experimento podemos comprobareste hecho de un modo muy fácil. Para llevarloa cabo será necesario utilizar globos dediferentes colores (negro, blanco, amarillo, rojoy azul, por ejemplo) y un número igual determómetros de laboratorio.

1. Dentro del aula, hinchar el primer globo y,una vez hinchado, introducir rápidamente en élel bulbo de uno de los termómetros, de modoque se pierda la menor cantidad de aire posible.Atar firmemente la boca del globo en torno altermómetro.

2. Repetir el paso anterior para cada uno de losglobos.

3. Sacar los globos al exterior y exponerlos alsol durante treinta minutos. Anotar latemperatura que marca cada uno de lostermómetros antes y después del período deexposición.

¿Varió la temperatura en el interior de losglobos después de exponerlos al sol? ¿Existendiferencias entre las temperaturas que marcanlos termómetros introducidos en los diferentesglobos? ¿Qué globo tiene la mayor temperaturainterior? ¿Cuál tiene la menor? La temperaturainterior del globo amarillo, ¿es mayor o menorque la del resto de los globos? ¿Funciona igualel experimento si en lugar de aire utilizamosagua para llenar los globos?

* Actividad. Jugar con la propia sombra en losdías soleados es un entretenimiento muydivertido. La mayor parte de las personas lo hanhecho alguna vez. Sin embargo, lo queprobablemente no haya hecho casi nadie es

jugar con una sombra amarilla. En la primeraplanta de la Casa de las Ciencias puede hacerse.Además es posible averiguar cómo se produce.

* Actividad. En un día de verano puedes sentirla intensidad de la luz del Sol cuando teexpones a sus rayos. Con el siguienteexperimento puedes concentrar dicha luz através de un cristal y descubrir lo que sucede.

Materiales:- Papel usado o hierba seca- Una bandeja de metal o un plato- Una lupa- Una jarra de agua

1. Sitúa la bandeja en el suelo, alejada decualquier zona u objeto que pueda prenderfuego.

2. Arruga el papel o la hierba y colócalo dentrode la bandeja de metal.

3. Sujeta la lupa sobre la bandeja hasta que veasun pequeño punto brillante sobre el papel.

4. El papel comenzará a calentarse, arderá sinllama y con humo y acabará encendiéndose.Incluso podría arder si soplas suavemente.

5. Apaga el fuego vertiendo el agua de la jarrasobre el papel.

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Los colores delUniverso

Descripción: una pantalla de ordenadormuestra cuadros famosos en los que el amarillotiene una presencia importante. En forma dejuego, se sugiere la posibilidad de reconocer loscuadros a partir de un detalle, al mismo tiempoque se pone a prueba la memoria fotográficadel visitante.

* Actividad. ¿Cuántos cuadros has acertado?Puedes jugar con un grupo de amigos para verquien tiene mejor memoria visual.

* Actividad. En el aula de dibujo puedenencontrarse numerosos materiales quepermiten pintar o dibujar en amarillo: óleos,acuarelas, témperas, tizas, plumas estilográficas,lápices, bolígrafos, ceras, rotuladores ymarcadores fluorescentes. Una forma declasificarlos sería de acuerdo al tipo desustancia que se puede utilizar para limpiar lasmanchas producidas por estos materiales.

1. Reunir todos los materiales con los que sepuede dibujar o pintar en amarillo.

2. Escoger tres cajas lo suficientemente grandesy rotularlas con las siguientes etiquetas: agua,alcohol, aguarrás.

3. Cortar un trozo de lienzo blanco (puedeutilizarse una sábana vieja) en pequeños trozos.Harán falta tres trozos de tela para cada tipo dematerial de dibujo.

4. Utilizando tres trozos de lienzo para cadamaterial, colocar una pequeña mancha en elcentro de cada uno de ellos. Con un bolígrafo,anotar en la tela que tipo de material hemosutilizado para mancharla. Obtendremos así tresseries de telas manchadas que podemosnombrar como A (para el agua), B (para elalcohol) y C (para el aguarrás).

5. Coger los trozos de la serie A y comprobarque manchas pueden limpiarse con agua. Anotarlos resultados obtenidos.

6. Repetir el paso anterior con la serie B y elalcohol; y con la serie C y el aguarrás.

Al final de la experiencia se podrá asignar cadatipo de material a una caja concreta según lasustancia con la que se ha limpiado la mancha.

Cuadros amarillos

Esto significa que las sustancias químicasempleadas para fabricar los diferentesmateriales amarillos son muy diferentes entre síaunque tengan el mismo color. Una de lascaracterísticas que las diferencian es susolubilidad en distintos disolventes.

* Actividad. Describiendo el amarillo. Losimpresores y los diseñadores gráficos suelenutilizar sistemas numéricos, como el Pantone oel Trumatch, para describir los colores con losque trabajan y, de esta forma, poderreproducirlos exactamente cuantas veces seanecesario. Mediante la siguiente actividad sepuede elaborar un código numérico propiopara describir diferentes tonos de amarilloelaborados por nosotros mismos. Seránecesario utilizar pintura al óleo amarilla, negray blanca, trozos de cartulina blanca y unapequeña cucharilla de café.

1. Asignar un número de dos cifras a cadaparticipante en la actividad.

2. Elaborar distintos tonos de amarillo,mezclando una cucharada de pintura amarillacon diferentes cantidades de pintura blanca onegra. Medir por cucharadas las cantidades depintura blanca o negra añadida a la mezcla yanotar las cantidades mezcladas.

3. Colocar cada mezcla, o tono de amarillo,sobre un trozo de cartulina blanca

4. Utilizando la siguiente clave, elaborar uncódigo numérico de cuatro cifras para describircada tono de amarillo y anotarlo en la cartulinacorrespondiente.

- Los dos primeros dígitos corresponderán alnúmero asignado a cada participante (01 para elprimero).

- El tercer dígito corresponderá al número decucharadas de pintura blanca empleadas en lamezcla (0=ninguna cucharada).

- El cuarto dígito corresponderá al número decucharadas de pintura negra empleadas en lamezcla (0=ninguna cucharada).

Ejemplo: una mezcla marcada con el código0913, habrá sido elaborada por el participantenúmero nueve y contendrá una cucharada deblanco y tres de negro.

5. A continuación, cada participante puedeintercambiar cartulinas con sus compañeros ytratar de reproducir los tonos descritos porellos, empleando como fórmula los códigosanotados en las cartulinas.

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