GIA DE MATEMATICA – CAMBIO 1 Y 2

I. DATOS INFORMATIVOS1.1 PARTICIPANTES : Docentes de aula del III ciclo1.2 FECHA : 31 DE OCTUBRE DEL 2016 1.3 HORARIO : DE 2:00 P.M. A 6:00 P.M. 1.4 LUGAR : I.E. 3038 PATRICIA CARMEN GUZMÁN 1.5 DURACIÓN : 4:00 HRS.1.6RESPONSABLES : ASP. MARITZA AMADO MORALES

II. PROPÓSITO DEL GIA Afianzar en los docentes de aula la adaptación y /o elaboración de sesiones

teniendo como insumo las propuestas por el MINEDU. Analizar el proceso de trabajar los PAEV (cambio 1 y 2) , a partir de las

estrategias vivenciadas entre los participantes. Reflexionar y establecer compromisos para mejorar la práctica docente con los

estudiantes.

III. RECURSOS Rutas de aprendizaje de matemática. fotocopia ECE 2012,Pag.13,14 2 cajas de multibase, regletas de Cousiniere Cinta masking tape gruesa o limpia tipos. 6 Plumones gruesos para papel y 1 Plumón para pizarra blanca. Cartulinas de colores (amarillo, celeste, rosado, blanco)

IV. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR EN LOS ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS:

ASPECTO COMPETENCIAS DESEMPEÑO

CONTENIDO A DESARROLLA

RPRODUCTOS A

LOGRAR

Ense

ñanz

a pa

ra e

l apr

endi

zaje

COM 4Conduce el proceso de enseñanza. Con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados a sus experiencias, intereses y contextos culturales.

Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.

Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.

MBDProblemas PAEV: cambio 1 y 2

Propuestas de ejercicios usando material estructurado y no estructurado: regletas y chapitas.

EJECUCIÓN DEL GIA:Tiempo SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO

INICIO 10 minutos

SALUDO - El Acompañante Pedagógico da la bienvenida a las

Docentes al GIA de fortalecimiento.

DINÁMICA DE INTEGRACIÓN - Se invita a los Docentes a salir al patio para

participar de la dinámica:

NORMAS DE CONVIVENCIA- Se establecen las normas de convivencia con la

participación de las Docentes (levantar la mano para opinar, trabajar en equipo, celulares en vibrador, etc)

PRESENTAR PROPÓSITO:- Se presenta a los Docentes el propósito a trabajar

en el GIA.

Tarjetas mateplan

Desarrollo BLOQUE ISaberes previos: - A través de la dinámica de rompecabezas, cada

pareja arma el problema entregado en un sobre y pegado en una fracción de papelote.

Rompecabezas de problemas Tarjetas Metaplan Plumones

Trabajo práctico al elaborar PAEV

- Identifican el problema de cambio (1, 2, 3 y 4): En un bus había 8 personas, se subieron 7 en el trayecto del viaje. ¿Cuántas personas hay ahora en el bus?

En un bus había 15 personas, se bajaron 7 personas en el trayecto del viaje. ¿Cuántas personas quedaron en el bus?

En un bus había 7 personas, se subieron algunos en el trayecto del viaje. Ahora hay 15 personas. ¿Cuántas personas subieron en el trayecto al bus?

En un bus había 15 personas, se bajaron algunos en el trayecto del viaje. Ahora hay 8 personas. ¿Cuántas personas bajaron en el trayecto del bus?

- Identifican el problema de cambio (1, 2, 3 y 4): ¿Qué tipo de problemas son los armados? ¿Cuáles son las partes de este tipo de problema PAEV? ¿Qué es lo que te pide cada problema?

- Cada pareja contesta en tarjetas metaplan y pega en la pizarra debajo del rótulo de saberes previos. Luego se socializa.

Intercambio De Experiencias- Se plantean las siguientes preguntas: ¿Han

trabajo sesiones con este tipo de problema? ¿Cómo lo han trabajado? ¿Qué materiales y recursos han utilizado? ¿en qué documentos te has basado? ¿Qué estrategias les han permitido evidenciar mejores resultados en los logros de aprendizaje en sus estudiantes?

- Los participantes socializan las estrategias que mejores resultados les han dado.

Desarrollo de la temática del GIA- Se les entrega a los docentes dos problemas de

tipo cambio 1 y 2 trabajaran por equipo (dos equipos reciben cambio 1 y dos equipos de cambio 2).

En un bus había 8 personas, se subieron 7 en el trayecto del viaje. ¿Cuántas personas hay ahora en el bus?

En un bus había 15 personas, se bajaron 7 personas en el trayecto del viaje. ¿Cuántas personas quedaron en el bus?

- Se les pide que resuelvan el problema siguiendo los procesos y utilizando material.

- Socializan sus trabajos por equipo uno presentará

la comprensión del problema y otro la estrategia para de solución del problema (uso de materiales).

- Se orienta, precisa a partir de lo trabajado por los participantes a fin de que tengan claro el proceso de trabajar los PAEV

- Se les muestra el material de la cajita Liro sin los rótulos y se las da las consignas para su uso (el espacio superior del centro se empleará cuando hay una acción de aumentar, agregar y avanzar mientras que el de abajo es para quitar, disminuir, y retroceder.

- Se les plantea dos problemas de tipo cambio 1 y 2 (a dos equipos de cambio 1 y dos equipos de cambio 2)

-En un bus había 8 personas, se subieron 7 en el trayecto del viaje. ¿Cuántas personas hay ahora en el bus?

En un bus había 15 personas, se bajaron 7 personas en el trayecto del viaje. ¿Cuántas personas quedaron en el bus?

- Se invita a los participantes a representar un problema los problemas de cambio 1 y 2 utilizando la Cajita Liro y otros tipos de representaciones que ellos puedan realizar.

- Se recomienda a los participantes a leer la Pág. 84 y 85 del Fascículo de las rutas de Aprendizaje de Matemática III ciclo.

Bloque II- Revisan nuevamente los propósitos del GIA e

identifican lo que falta trabajar.- Se presenta en tiras las siguientes preguntas

¿Qué se entiende por adaptar una Sesión de aprendizaje?, ¿Qué se debe considerar para adaptar una sesión de aprendizaje? entrega para que registren sus respuestas.

- Las tarjetas serán pegadas en la pizarra se leen y no se hace ninguna precisión solo que se irán revisando en el desarrollo del trabajo.

- Se entrega a cada equipo de trabajo una sesión propuestas por el MINEDU, y otra que ellos mismos elaboran en para sus sesión del día, para que revisen al mismo tiempo que registran las diferencias que encuentran entre las dos.

- Puesta en común:- se pregunta a un participante de cada equipo una

característica que han identificado de las dos sesiones.

- Se le pide que nombren los elementos que

Sesiones de aprendizaje PlumonesPapelotes

Sesiones de aprendizaje PlumonesPapelotes

Papelotes con problemas

comprende una sesión ( se les recuerda fascículo de la Orientaciones para la planificación)

- Se van escribiendo en la pizarra. ¿Se les pregunta si las sesiones revisadas cumplen con los elementos.

- Por equipos se les indica que deben realizar una adaptación de una sesión.

- Socializan sus resultados a portando para mejorar.

Cierre 20 minutos

REFLEXIÓN- META COGNICIÓN- ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?, ¿para qué nos

servirá lo aprendido?, ¿qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo las hemos solucionado? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN- Ficha de observación

COMPROMISOS (ANEXO 1)- Los Docentes registran sus compromisos utilizando el

Anexo 1.

AGENDA DEL PRÓXIMO GIA Con los aportes de los Docentes se proponen temáticas para trabajar en el próximo GIA.

Ficha de EvaluaciónPapelotesPlumonesLimpiatiposTijeraTiras flash

Compromisos de los

participantes

PAPELOTE (anexo 1)

COMPROMISOS

Estimados amigos hoy hemos sido participe de un trabajo en equipo donde nos hemos fortalecido en ……………………………………………………………………………………………………………….; motivo por el cual registramos nuestros compromisos

NOS COMPROMETEMOS A:N.0 NOMBRES Y APELLIDOS COMPROMISO FIRMA