Am4cm60-Cadena c Marisela-Aplicaciones Multimedia Interactivas

Aplicaciones Multimedia Interactivas: Clasificación

CADENA COSMES MARISELA

https://drive.google.com/file/d/0B9XkUv_UZODbTWRZMUNFTzVKNmM/view

En éste documentos voy a escribir todo aquellos que yo entendí así como algunas referencias sobre lo que Jesús Salinas hizo en su documento de Videos Interactivos con el objetivo de mostrarnos su modelo multimedia, así como las ventajas y desventajas que éste representa.

Como todo modelo debe representar nuestro objetivo de crear una herramienta multimedia, así que una de sus características fuente es la flexibilidad, la cual debe satisfacer las necesidades de cualquier usuario (específicamente de los estudiantes), los cuales deben entender todo el concepto que quiera englobar nuestra aplicación y sin embargo éste jamás debe perder su propósito principal. Al ser específicamente para estudiantes, otra de sus características debe ser la explicación propia del profesor, ya que aún el hecho de que sea una herramienta flexible, ésta debe ser un tanto no demostrativa para que el profesor pueda así mostrar a sus alumnos las propiedades del VI.

Aunque el VI debe ser para los alumnos esto no quiere decir que ellos no tengan participación, puesto que una de las características es que ellos sean parte del proyecto de investigación, una buena manera para no descentralizar su motivación es que ello también actúen específicamente introduciendo elementos, así al ser parte de ésta investigación, es altamente probable que ellos mantengan un mayor interés a la investigación.

Entendiendo hasta este punto ya se puede hablar de Diseño de Medios.

Hablar de diseño de medios supone dos puntos clave para el éxito de nuestra investigación o proceso de video, en primer lugar tenemos el marco de referencia el cuál describe todas aquellas pautas y modelos en qué apoyarse para nuestra investigación, así como toda la sistematización de procesos. En segundo lugar tenemos todo lo que enfoca al diseño de material, ésta parte es casi la principal ya que debe llevarse de la mano con el usuario ya que éste puede o no ser altamente interactivo, puesto que es todo el desarrollo de nuestro prototipo, sin éste es casi imposible continuar y debe dar rienda a todo el análisis e investigación del comienzo, si éste no es viable, entonces el proyecto pierde su objetivo y no servirá de nada continuarlo. Ya en el análisis es visible este tipo de casos, donde se hace un proyecto con buen futuro, pero si no contemplamos el hardware por ejemplo, puede que éste pierda su compatibilidad y por lo tanto no funcione de ahí la importancia del Marco de referencia.

Como comenté en el párrafo anterior, el material puede ser o no interactivo, en este punto estamos hablando de Niveles de Interactividad, una propuesta fue planteada por Gayesky & Williams, y la pueden encontrar en una tabla que mando a la bibliografía. (OCWUS, 2007)

APLICACIONES MULTIMEDIA4CM60




La segunda es una propuesta de Jesús Salinas el cual especificó 5 niveles de interactividad:

El primero de no intervención, es un tipo de material didáctico el cuál no requiere ninguna intervención por parte del usuario (en este caso alumno).

En el nivel 2 encontramos un tipo de programa que solicita que el usuario de rienda a cierto tipo de preguntas llevadas en su mente y tal vez respondidas de la misma manera. Éste tipo de videos son muy comunes en test de YouTube e inclusive en videos de autoanálisis.

En el tercer nivel nos encontramos con el de Intervención en el ritmo de presentación del mensaje que es algo similar al mental pero en éste se señalan pausas en las que el usuario tiene que responder en voz alta o mentalmente (tal vez en un escrito) las respuestas de sus pensamientos. Éste tipo de videos son muy comunes cuando se realiza un test tipo matemático donde casi siempre al final aparece una serie de datos con nuestras posibles respuestas y su significado.

En el cuarto nivel nos encontramos con el de muestra mensaje, éste literalmente nos muestra un mensaje en pantalla.

Y por último pero no menos importante, de hecho el principal, es el nivel 5 y aquí nos representa periféricos, éste ya requiere de un material mucho más pesado en nivel de usuario, y diseño porque debe plantear la correcta forma de comunicación usuario-sistema.

Y ahora pasamos a lo que más interesa, la producción.

Se puede utilizar para hacer funcionar nuestro video conforme al nivel 4 el magnetoscopio que es una caja con controles, algo parecido a un detector de mentiras.





Bibliografía

Jesús Salinas. (s.f.). Obtenido de https://docs.google.com/file/d/0B9XkUv_UZODbSWxFUTRqS25qdmM/edit

OCWUS. (2007). OCWUS. Obtenido de http://ocwus.us.es/didactica-y-organizacion-escolar/nuevas-tecnologias-aplicadas-a-la-educacion/NTAE/asigntae/apartados_NNTT/tema6/interactividad/gayesky2.htm/


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