Alvaro 222

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AREA: PERSONAL SOCIAL-RUTAS DEL APRENDIZAJE-2014 ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA DOMINIO CONVIVENCIA COMPETENCIA 1.-Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. CAPACIDADES INDICADORES 1-Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas. -Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social, etnia, género) entre sus compañeros. -Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el género. -Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar. Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en situaciones de malestar. Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/ molestado. Explica que los niños, las niñas, los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad merecen un cuidado especial. Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan. Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.

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AREA: PERSONAL SOCIAL-RUTAS DEL APRENDIZAJE-2014ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA

DOMINIO

CONVIVENCIACOMPETENCIA

1.-Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

CAPACIDADES INDICADORES

1-Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

-Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social, etnia, género) entre sus compañeros.-Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el género.-Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar. Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda

y protección. Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en situaciones de malestar. Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han

agredido/ molestado. Explica que los niños, las niñas, los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad merecen

un cuidado especial. Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan. Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.

2-Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor. Cumple las normas de convivencia de la escuela. Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan. Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Evalúa el cumplimiento de las normas, en función del bienestar general. Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo. Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.

3-Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones para no hacer daño a las personas.

Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras. Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto. Expresa el punto de vista de sus compañeros y compañeras durante un conflicto. Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela. Usa mecanismos para manejar la cólera: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera.

4.-Preserva el entorno natural y material.

Señala que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera) que deben cuidarse.

Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible. Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto. Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados de manera

sostenible y los cuida.5.-Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la interculturalidad.

Señala las principales características de las culturas de su comunidad o región. Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su

comunidad. Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad. Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú. Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.

6.-Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia.

Maneja nociones básicas de espacio público, discriminación, igualdad y maltrato. Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela: género, discapacidad, origen

étnico, características físicas, etcétera. Señala diversos tipos de maltrato (físico, verbal).

ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓN

DOMINIO

DELIBERACIÓN

COMPETENCIA

2.-Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

CAPACIDADES INDICADORES

2.1.-Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándola con, por lo menos, un argumento.

Utiliza fuentes de información a su disposición (dadas por el docente), que le posibilitan responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

2.2.-Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad. Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente

regional, alcalde, defensor del pueblo, juez de paz). Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente. Explica la importancia de la tributación como forma de generar bienestar para todos.

2.3.-Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada (esto es, con base en información de ese asunto).

Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y explica la razón de su elección.

Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión, así como de las opiniones de sus compañeros y compañeras.

Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situación concreta que afecta a los miembros del aula.

Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.

Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros y compañeras.

2.4.-Construye consensos en búsqueda del bien común.

Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común.

ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓNDOMINIO

PARTICIPACIÓNCOMPETENCIA

3.-Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

CAPACIDADES INDICADORES

3.1.-Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Identifica las necesidades del salón y su entorno. Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes. Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio). Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.

3.2.-Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.

Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal. Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus compañeros o

compañeras. Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad

y por los derechos de los niños y niñas. Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos. Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los derechos del niño.

3.3.-Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros y compañeras.

Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad. Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo. Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.

Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas deterioradas de su escuela. Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.

3.4.-Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales. Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de peligro. Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.

RUTAS DEL APRENDIZAJE-COMUNICACIÓN

COMPRENSIÓN ORAL

COMPETENCIA 1: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en

juegoprocesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

CAPACIDADES INDICADORESESCUCHAactivamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas-

RECUPERA Y REORGANIZAinformación en diversos tipos de textos.

Informaciónbásica y algunos detalles de textos orales con temáticas variadas.

Reúneinformación explicita ubica en distintas partes de un texto oral. Reordena información explicita, estableciendo relaciones de secuencia,

comparación y causa-efecto. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta

de varias informaciones relevantes.INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral.

Deduce hechos, referentes lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explicita en los textos que escucha.

Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas. Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo

a partir de recursos no verbales.REFLEXIONA críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.

Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

COMPETENCIA 2: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósito

Diversos pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

CAPACIDADES INDICADORESADECUA eficazmente su texto oral a la situación comunicativa y a su propósito.

Adopta según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y tema.

Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.

EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.

Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.

APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones.

Varia la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas

corporales y desplazamientos adecuados a su normas culturales. Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para

transmitir su texto oral.REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.

Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. Señala si se ha mantenido el tema evitando digresiones. Señala si se ha utilizado vocabulario adecuado. Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan

a enfatizar el significado de su texto oral. Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces

para trasmitir su texto oral.INTERACTUA manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

Interviene para formular y responder preguntas o completar con pertinencia.

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidianas de acuerdo con su cultura.

PRODUCCION DE TEXTOS

COMPETENCIA 1: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia,

Utilizando Vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,

textualizando y revisión.

CAPACIDADES INDICADORES1-Planificala producción de diversos tipos de texto.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Seleccionademaneraautónomaelregistro(formal einformal) delostextosquevaaproducir

Proponeconayudaunplan deescrituraparaorganizar susideasdeacuerdo consu propósitocomunicativo.

2.-Textualiza experiencias ,ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribetextosdiversos -contemáticas yestructura textualsimpleapartirdesus conocimientospreviosyenbase aalguna fuentedeinformación.

Semantieneeneltemacuidandodenopresentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Establecedemaneraautónomaunasecuencialógicaytemporal enlos textosqueescribe.

Usarecursosortográficosbásicosdeacuerdo alasnecesidadesdel texto. Usaunvocabulariovariado yapropiadoalasituaciónde comunicación.

3.-Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor

Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.

Revisalaadecuacióndesutextoalpropósito. Revisasisemantieneeneltemacuidandodenopresentar digresiones,

repeticiones,contradiccionesnivacíosdeinformación.

Revisasiseutilizadeformapertinentepalabras(conectores)pararelacionarlas ideas.

Revisasiensutextoha empleadolos recursos ortográficosbásicosparadar claridadysentidoaltextoque produce.

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIA 1: Comprendecríticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su

propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

CAPACIDAD INDICADORI. Toma decisiones estratégicas según su propósito deLectura

-Selecciona con ayuda el tipo delectura según su propósito lector.

-Utiliza estrategias o técnicas deacuerdo con las pautas ofrecidas,según el texto y su propósito lector.

2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito

-Localiza información en un texto conalgunos elementos complejos en suestructura y con vocabulario variado.-Reconoce la silueta o estructuraexterna de diversos tipos de textos.-Reconstruye la secuencia de untexto con algunos elementoscomplejos en su estructura y convocabulario variado.

3. Reorganiza la información en diversos tipos de Textos.

-Parafrasea el contenido de untexto con algunos elementoscomplejos en su estructura yvocabulario variado.-Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.-Construye organizadores gráficosy resúmenes para reestructurar elcontenido de textos con algunoselementos complejos en suestructura.-Establece semejanzas ydiferencias entre las ideas,hechos, personajes y datos deun texto con algunos elementoscomplejos en su estructura.

4.Infiere el significado del texto. -Formula hipótesis sobre el contenido, apartir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).-Deduce el significado de palabras yexpresiones a partir de información explícita.-Deduce lascaracterísticas delos personajes,personas, animales,objetos, lugares endiversos tipos detextos con algunoselementos complejosen su estructura.

-Deduce la causa de unhecho o idea de un textocon algunos elementoscomplejos en su estructuray con vocabulario variado.-Deduce el tema central, ideas principales entextos con algunos elementos complejos en suestructura y con diversidad temática.-Deduce el propósito de un texto con algunoselementos complejos en su estructura.

5. Reflexionasobre elcontenido y laforma del texto.

-Opina sobre hechose ideas importantesen textos conalgunos elementoscomplejos en suestructura.-Explica la intención de los recursos textuales.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARÍA AUXILIADORA” N° 86269-CARHUAZ

DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR

DCN Y RUTAS DEL APRENDIZAJE

CUARTO GRADO: A-B-C-D–E-F-EBR-IV CICLO-N.P-2014