Inicial

Unidad de Recursos DidcticosSUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

PARA SEGUIR APRENDIENDOm a t e r i a l p a r a a l u m n o s

PARA SEGUIR APRENDIENDOm a t e r i a l p a r a a l u m n o s

Para seguir aprendiendo. Material para alumnos es una coleccin destinada a todos los niveles deescolaridad, integrada por propuestas de actividades correspondientes a las reas de Lengua,Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Las actividades que se presentan han sido especialmente diseadas por equipos de especialistas, conel objetivo de que los docentes puedan disponer de un conjunto variado y actualizado de consignasde trabajo, ejercicios, experiencias, problemas, textos para trabajar en el aula, y puedan seleccionaraquellos que les resulten ms apropiados segn su programacin y su grupo de alumnos. Desde lacoleccin, se proponen situaciones contextualizadas a travs de las cuales se busca que los alumnostengan oportunidad de analizar y procesar informacin, de formular hiptesis, de discutir y reflexio-nar y de justificar sus opiniones y decisiones. La intencin es contribuir, de este modo, a que losalumnos se apropien de contenidos nodales y especficos de las distintas reas.

Esperamos que Para seguir aprendiendo se convierta en una herramienta de utilidad para el traba-jo docente cotidiano y que resulte un aporte concreto para que los alumnos disfruten de valiosasexperiencias de aprendizaje.

Unidad de Recursos Didcticos

Ministro de Educacin

Lic. Andrs DelichSubsecretario de Educacin

Lic. Gustavo Iaies

Unidad de Recursos DidcticosCoordinacin: Prof. Silvia Gojman

Equipo de Produccin Pedaggica

Coordinacin general: Raquel GurevichAutora: Lengua y Ciencias Sociales: Laiza Otai

Ciencias Naturales: Vernica KaufmannMatemtica: Mara Cristina Zeballos

Equipo de Produccin Editorial

Coordinacin: Priscila SchmiedEdicin: Laiza Otai

Edicin de ilustraciones: Gustavo DamianiIlustraciones: Florencia Delboy

Marcelo DupleichCristian MontenegroCristina Otai

Fotografa: Clarisa SzuszanDiseo: Karina Schmied

Agradecemos a: Fernando Sendra, A-Z Editora S. A., La Nacin de los chicos, Ed. Colihue, Ed. Sudamericana, Edic. de la Flor, Ed. Espasa, Ed. La Encina, Plaza & Jans Ed., Ed. Labor.

Ministerio de Educacin. Subsecretara de Educacin Bsica. Unidad de Recursos Didcticos. Pizzurno 935. Ciudad de Buenos Aires.Hecho el depsito que establece la ley 11.723. Libro de edicin argentina. Impreso en Formacolor Impresores S.R.L., Buenos Aires,Argentina. Mayo de 2001. Primera edicin. ISBN 950-00-0457-7

LOGOS DE ACTIVIDADES

Orientaciones para el docente ............................................................................................... 2Mi familia, tu familia, nuestras familias

1. Para empezar... un cuento ....................................................................................... 62. Mi familia, tu familia................................................................................................ 83. En la plaza... ........................................................................................................... 10

Pompas de jabn4. Pompas de jabn ..................................................................................................... 12

Un mes cambiante5. Un mes cambiante................................................................................................... 146. Una semana ocupada .............................................................................................. 15

Versos para contar y jugar7. Los versos de Pinocho.............................................................................................. 168. A ver quin se anima con los versos de Clemente!................................................. 17

Libros para todos los gustos9. Una biblioteca por dentro ........................................................................................ 18

10. Para quines fueron escritos estos libros?............................................................... 1911. Cules son libros y cules son revistas? .................................................................. 2012. Los secretos de la tapa............................................................................................. 2113. Qu herramientas usa cada uno?Cules comparten? ........................................... 2114. Colecciones ............................................................................................................. 22

Paso a paso15. Recetas paso a paso ................................................................................................ 2316. Leche chocolatada ................................................................................................... 2417. Jugo de frutas frescas .............................................................................................. 2418. Un molinete............................................................................................................. 2519. Otra prueba con el aire: carrera de papelitos ........................................................... 26

Historias casi completas20. Florencia .................................................................................................................. 2721. Mi lpiz ................................................................................................................... 2822. Juan Contrera .......................................................................................................... 30

Qu distintos son los animales!23. Figuritas de animales ............................................................................................... 3124. Qu distintos son! .................................................................................................. 3225. Algunos animales son muy chiquitos ....................................................................... 3426. Dnde viven?......................................................................................................... 3527. Para contar y escribir una historia ............................................................................ 36

Preparando la funcin28. Funcin de tteres .................................................................................................... 38

En el patio, en el jardn29. Explorando hojas ..................................................................................................... 4030. Las hojas tienen nervaduras ..................................................................................... 4131. Las plantas cambian a lo largo del ao .................................................................... 4232. Jugando en el Jardn ................................................................................................ 4333. Cinchada, rayuela y cubos ....................................................................................... 4434. Las rondas ............................................................................................................... 45

ndice de actividades

Escuchar la lectura de la maestra

Escribir

LeerDibujar, pintar

Mirar atentamente

Conversar entre todos

2 Orientaciones para el docente

Orientaciones para el docente

Pompas de jabn1. El propsito de esta actividad es ofrecer a los alumnos oportunidades para explorar y descubrir

algunas caractersticas de las pompas de jabn. Se espera que los nios puedan probar y tambinreflexionar y conversar acerca de los resultados de sus exploraciones.

A travs de estas actividades, se espera que los nios aprendan que las pompas se pueden hacersoplando y tambin corriendo con el burbujero; que conviene soplar suavemente; que con cual-quier burbujero las pompas siempre salen redondas; que el detergente forma una pelcula que esla que se llena de aire y forma la pompa; que con agua sola no se puede hacer pompas.

2. La mayora de los nios no habr tenido oportunidad de trabajar anteriormente con cuadros. Poresta razn, el docente les deber explicar cmo utilizarlo, los ayudar a completarlo y facilitar lalectura y el establecimiento de relaciones. La lectura guiada del cuadro les permitir a los niosreconocer que muchos objetos sirven para hacer pompas, y que todos ellos presentan un espa-cio libre con un lmite exterior.

Una biblioteca por dentroSe trata de que los nios conozcan que en todas las ciudades, grandes o pequeas, existen bibliote-cas que son atendidas por uno o ms bibliotecarios; que en las bibliotecas hay libros de diverso tipoque estn al alcance de todos; que algunos de esos libros pueden llevarse en prstamo a las casas delos lectores y que otros solo pueden leerse, en silencio, en la sala de lectura de la biblioteca.

Sera interesante que los nios averigen dnde queda la biblioteca de la zona y organizar una visi-ta antes de abordar la actividad de esta pgina. Durante la visita, podra realizarse una entrevista albibliotecario o a la bibliotecaria para saber cmo se organiza una biblioteca, cmo funciona, a qui-nes les prestan libros y qu hay que hacer para solicitarlos, entre otras cosas. El trabajo de lectura delos carteles del dibujo es grupal y los chicos deberan realizarlo despus de la visita o despus de ha-ber recibido informacin acerca de cmo funciona una biblioteca y quines trabajan en ella.

Para quines fueron escritos? Cules son libros y cules son revistas?En ambas actividades sera interesante que los chicos comparen sus respuestas y las justifiquen,es decir que expliquen cmo resolvieron cada tarea. Por ejemplo: por qu razn consideran quedeterminados libros estn destinados a adultos?, qu pistas tienen esos libros que les permitenafirmar que son para adultos y no para chicos? De esta manera, explicitarn sus muchos o pocosconocimientos acerca de estos dos tipos de soportes textuales (libros y revistas), acerca de los ti-pos de soportes especficos que aparecen en esta pgina y, adems, explicitarn sus creencias so-bre los destinatarios.

Un prximo paso podra consistir en que los alumnos adelanten hiptesis sobre el lugar dondeellos consideran que est escrito el ttulo de cada soporte textual y, en el caso de las revistas, queanticipen sus probables nombres.Tambin se puede reflexionar sobre las palabras escritas en loscartelitos (adultos, chicos, libros, revistas) por medio de preguntas como: qu creen que dice es-te cartelito?, por qu?, qu letras reconocen aqu?, qu letras estn en sus nombres?

En todas las actividades con libros y revistas (las dos ya presentadas y las que se sugieren en las p-ginas siguientes) es preferible, si se dan las condiciones, trabajar con libros y revistas reales.Tam-bin se aconseja ampliar el material con diarios, instructivos, folletos y recetarios, entre otros.

ColeccionesPara realizar esta actividad es necesario que los chicos sepan que los libros suelen formar parte decolecciones o responder a una disciplina comn, porque tienen un mismo personaje, porque desa-rrollan temas semejantes o porque estn dirigidos a un pblico particular (por ejemplo, a docentes),etc. Una vez resuelta la actividad es importante que realicen una puesta en comn para que reflexio-nen acerca de cmo la resolvieron, por ejemplo: para que justifiquen qu libro est mal ubicado ypor qu creen que el resto forma parte de una misma coleccin.

3Orientaciones para el docente

Recetas paso a pasoSe espera que los alumnos se familiaricen con distintas unidades de medida no convencionales.

Un molineteEs probable que algunos nios tengan dificultades para armar el molinete por sus propios medios.En estos casos, se sugiere que los docentes colaboren con los chicos, ya que el proceso de confec-cin no es en s mismo el objetivo de esta actividad. La verdadera finalidad de la tarea es el acto delectura de un texto de tipo instructivo, por eso se ha seleccionado un paso a paso.

Otra prueba con el aire: carrera de papelitosTanto las actividades con el molinete como esta proponen exploraciones relativas a la interrelacinentre el aire y los objetos. A travs de estas actividades se espera que los nios observen y aprendanque el aire puede mover objetos; que ese movimiento depende de que haya una corriente de aire ydel lugar donde se aplique esa corriente; que la forma y el tamao del objeto son importantes paradeterminar el movimiento y, tambin, que hay objetos que no se pueden mover soplando.

FlorenciaEn esta actividad, habr que comenzar con preguntas que orienten la observacin de las distintas vi-etas y, a partir de ellas, enunciar el lugar donde transcurren los hechos, quines son los protagonis-tas, la actividad que estn realizando, la consigna que pudo haber dado la maestra, entre otras.

Luego, se leer la historieta a los chicos para que confirmen o corrijan sus hiptesis previas.Y se lespedir que escriban (como puedan y, si no, le dictarn a la maestra) cmo quieren completar el glo-bo vaco y qu ttulo proponen para la historieta.

Finalmente, se leer la historieta completa.

Esta actividad tambin permite trabajar con los nombres propios. Aqu se proponen algunas pregun-tas: alguno de ustedes se llama como uno de los chicos de la historieta? Qu nombres comienzancon la misma inicial de sus nombres? Cules son los nombres ms cortos? Cuntas letras tienen losnombres ms cortos? En qu nombres se repiten las mismas letras? Alguno de ustedes tiene unnombre tan largo o ms largo que el de Florencia? Se animan a escribirlo?

Juan ContreraUn modo de trabajar esta actividad es a partir de una presentacin como la siguiente: Este nio nose llama Juan Contrera, pero le dicen as porque tiene una mana irritante: siempre dice lo contrariode lo que siente, piensa o quiere. La mam ya lo conoce, pero sus compaeros se agarran la cabeza.A ver si pueden ayudarnos a saber qu quiere, siente o piensa Juan Contrera.

Antes de continuar, habr que asegurarse, por medio de preguntas, si los chicos comprenden biencul es la mana de Juan Contrera y por qu lo llaman as. El siguiente paso ser trabajar cada par devietas por separado, leyendo la primera y preguntando a los nios qu habr querido decir (o qusiente o piensa realmente) Juan Contrera en cada caso. Por ltimo, se solicitar la escritura por par-te de los chicos (como ellos puedan o dictndole a la maestra). Esta actividad siempre ser posteriora la comprensin de la situacin.

Figuritas de animalesUno de los propsitos del trabajo con las figuras de animales en el Nivel Inicial es el de contribuir aampliar la mirada que los nios tienen sobre ellos.En este sentido, se espera:que puedan incluir den-tro de la categora de animales a los invertebrados y, adems, que progresivamente avancen en el co-nocimiento tanto de los rasgos comunes como de las diferencias entre los distintos animales. Una

4 Orientaciones para el docente

forma posible para avanzar en este saber es la clasificacin de las figuritas de los animales segn: sipresentan o no patas; si las tienen, cul es su cantidad; qu comen; qu les cubre el cuerpo (pelos,plumas, escamas); y otros criterios de agrupamiento que a los nios se les ocurran. Desde el puntode vista del rea Lengua, se puede proponer la escritura de los nombres de los distintos animales.

Qu distintos son!Esta actividad propone un modo de averiguar qu saben los chicos acerca de las enciclopedias. Si esposible, se aconseja trabajar con enciclopedias y textos reales: tocar los libros, indagarlos, recorrer-los, curiosearlos; tomar contacto con diferentes tipos de enciclopedias y reconocer sus tipos (si sontemticas o generales, si son para chicos o para adultos, etc.).

Siempre que el contacto con este material o con otro tipo de material informativo sea posible, sepropondr a los nios continuar investigando el tema, averiguando, por ejemplo, cules son los ani-males tpicos de la zona en la que est el Jardn y cules son sus caractersticas, qu otras aves (oanimales con plumas) conocen y compararlos con los que se trabajaron en las actividades ante-riores.Tambin, se podra armar una cartelera que rena y que organice la informacin obtenida.

Algunos animales son muy chiquitosLos dibujos de los nios son utilizados durante esta actividad como un modo de registrar la informa-cin.Por eso,es aconsejable ofrecer materiales que posibiliten dibujar con precisin (lpices negros,marcadores, etc.). El hecho de dibujar, mientras se realiza la observacin, favorece una mirada aten-ta y minuciosa sobre el modelo.

Tambin se puede proponer a los alumnos que observen ilustraciones de otros animales invertebra-dos en revistas, enciclopedias, folletos, etc.

Para contar y escribir la historia: por qu se enferm el sapo? Por qu al ciempis no le conviene usar zapatillas?Ambas actividades se proponen como un taller para la produccin, oral y/o escrita, de cuentos.

Se sugiere orientar la observacin de cada imagen antes de que los nios respondan la pregunta dela actividad, para que aprovechen al mximo la informacin que ellas brindan.

A partir de los dibujos, se les propondr contar un cuento mediante la frmula Haba una vez.... Pri-mero, se los dejar contar libremente; en un segundo momento, se relatar una historia entre todos y,finalmente, se enriquecer la historia con nuevos datos. Para ello, se sugiere ayudarlos con preguntas.

Algunas preguntas posibles para el primer para de imgenes: cmo se llama el sapo gordinfln?Dnde vive? Cmo es el sapo? Qu creen ustedes que le gusta hacer a este sapo? Y un da... qule pas? Cmo es su cama? Cmo se llama el doctor? Qu utiliz para revisarlo? Qu medicina lehabr recetado? Qu consejo le habr dado? Cmo termina esta historia?

Algunas preguntas suscitarn discusin y la necesidad de ponerse de acuerdo (por ejemplo, sobre elnombre del sapo); este hecho requerir que el docente recomience varias veces la narracin, paraordenar los datos y recordar a los nios el hilo de la historia. Luego, se volver a narrar la historiacompleta para reafirmar los acuerdos.

Como cierre de la actividad, se podr escribir la historia. Entonces, los chicos le dictarn el cuento aldocente, quien lo escribir en el pizarrn. Una vez terminada la escritura, pueden pensar entre todosun ttulo, escribir el nombre de los autores y, finalmente el docente podr leer el texto completo.

Se sugiere trabajar el segundo par de imgenes de la misma manera que el primero.

Otras ideas para seguir trabajando a partir de las narraciones logradas durante estas actividades:

a) proponer a los nios que les narren el cuento a los chicos de otras salitas;b) dibujar alguna parte del cuento no representado en las dos imgenes de partida;c) organizar una dramatizacin para los padres;d) armar una historieta;e) dibujar los personajes y escribir sus nombres.

5Orientaciones para el docente

Explorando hojasEl objetivo de esta actividad es que los alumnos encuentren ciertos rasgos comunes entre las hojas(por ejemplo, que tienen nervaduras) y, a la vez, que descubran que pueden ser muy diferentes en-tre s. Para ampliar la observacin, se sugiere trabajar con una coleccin de hojas variadas.

Las hojas tienen nervaduras...El propsito de esta actividad es que los nios reconozcan que todas las hojas tienen nervaduras,aunque pueden presentarse bajo diferentes aspectos: formas, grosor, etc. No es un objetivo del NivelInicial que los nios analicen las funciones de las hojas ni sus partes, sino facilitar la reflexin acer-ca de que las nervaduras son como las venas de las hojas; esta comparacin resulta una adecuadaaproximacin para los nios de este nivel.

Las plantas cambian a lo largo del aoEsta actividad requiere que se desarrollen tareas a lo largo del ciclo lectivo. Se espera que a travsde la observacin del rbol, durante diferentes momentos del ao (al menos tres o cuatro obser-vaciones), los nios aprendan de qu modo las plantas cambian a lo largo del tiempo. Los dibujosque los alumnos realicen sern utilizados como registros y, si resulta posible, tambin se podrntomar fotografas.

Ilustraciones y fotos permitirn que, hacia fin de ao, los nios saquen algunas conclusiones acercade los cambios experimentados por las plantas.

Se sugiere seleccionar dos rboles cuyos ciclos sean diferentes, con el fin de compararlos.

Los registros individuales favorecen la profundizacin de la observacin. Por eso, ser positivo quecada nio realice el seguimiento de su propia produccin. Aunque esto no deber obstaculizarque, a lo largo del trabajo, el docente estimule el intercambio y la comparacin de los registros.

Cuntos chicos hay en cada ronda?Se espera que los nios reconozcan las cantidades y que escriban el nmero correspondiente. En es-tas actividades de conteo se sugieren algunas maneras de contar la cantidad de nios, en este caso,por el reconocimiento de nenes y nenas. Pero tambin se pueden probar otras, por ejemplo: los queestn parados y los que estn sentados, los que estn adentro y los que juegan afuera. Incluso se pue-de proponer a los chicos que ellos mismos piensen otras maneras de calcular la cantidad de niosque asistieron al Jardn.

6 Mi familia, tu familia, nuestras familias La familia. Costumbres

Escuchen el cuento sin perderse detalle.

EL PRIMER DA DE CLASES PARA TOMS

Todos los aos la misma historia. Cuando menos lo espero, cuando ya le tomel gustito al calorcito de las tardes, cuando el michi ya se acostumbr a vermetodas las maanas en casa, cuando todos los das transcurren como si fuera do-mingo, cuando ya perd la costumbre de peinarme diariamente, ... zpate! Apa-rece un aguafiestas que me dice, as, sin prepararme siquiera:

Maana empiezan las clases. Ests contento, Tomi?

Empieza el Jardn! Mamaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa!!!Quin va a jugar con Nico? Quin va a llevar a Napo a la plazapara que haga pichn? No te parece que el michi me va a extra-ar? Quin va a cuidar a Nico cuando vayas a comprar el pan?Quin te va a ayudar a poner la mesa? No te parece que la platano alcanza como para mandarme al cole? Yo me puedo sacrificar. Quinva a llenar de alegra tus silenciosas maanas? Quin te va a defender cuandodiscutas con la vecina porque le toqu el timbre?

Una hora. S, seor! Una hora entera estuve pataleando, diciendo ufa! y ex-plicndole a mi mam por qu no era conveniente que yo fuera al Jardn. Perono hubo caso. Ella me mostr mi guardapolvo nuevo, la mochila ya preparada yme dijo, mientras me rascaba la capochita:

Ya vas a ver que te va a gustar tu nueva maestra y jugar con tus compaerosde Jardn.

En pocas palabras le dije yo, lo nico que me puede salvar es que no llegueel da de maana.

Lo nico me contest simplemente mi mam. Y eso fue lo ltimo quese habl del asunto.

Por supuesto, esa noche no pude pegar un ojo. Ser buena mi nue-va maestra? Le gustar jugar con nosotros? Extraar a mi mam?Nos dejarn pintar dibujos? Ser como la salita de cuatro? Porque

mi salita de cuatro era como una casa tibia con muchos amigos. Ten-dr compaeros nuevos? Me tendr que peinar de nuevo todos los

das? Y si no puedo aprender a escribir mi nombre, me retarn? Se enojarnconmigo?

Nunca me pareci tan largo el camino desde mi casa hasta el Jardn como a lamaana siguiente. Mientras ms me acercaba, ms me creca una cosa rara enel estmago que no me dejaba respirar bien. Haca mucho que no le daba la ma-

1 Para empezar... un cuento

7La familia. Costumbres Mi familia, tu familia, nuestras familias

no a mi mam para caminar. Pero esa maana, entrecruc mis dedos con los deella y no se los solt ni cuando llegamos al Jardn, delante de mis compaerosdel ao anterior. En realidad, por alguna extraa razn, nosotros, que nos crea-mos tan grandes, estbamos todos bien pegaditos a las piernas de nuestras ma-mis, abus y papis. Sentiran ellos lo mismo que yo? Y ni les cuento de los mschiquitos. Lloraban como llora mi hermanito cada vez que le cambian el paal:a moco tendido!

De pronto, cuando ya pensaba que me iba a poner a llorar como los de tres, apa-reci una sonrisa grande y dulce invitndonos a pasar a la salita de cinco. Ape-nas entr pude notar que estaba llena de juegos y de rincones curiosos. La maes-tra nos dijo su nombre y empez a contar un montn de cosas divertidas quebamos a hacer con ella. Les dijo a los paps, abuelos, tos y hermanos que siqueran se podan quedar. Yo, por las dudas, le dije a mi mam que se quedaraun ratito. Mientras tanto, empezamos a cantar, a bailar y a jugar. Conoc nuevoschicos, aprend una cancin muy divertida, y la salita me pareci tan tibia comola de cuatro. Entonces, en lo mejor de todo, la maestra nos salud:

Hasta maana!

Queee?! Ya nos vamos? Mamaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa!!! Cundo esmaana?

Laiza Otai

Qu sintieron ustedes el primer da de clases? Quines se alegraron? Quinesprotestaron? Quines se entristecieron? Por qu se alegraron, protestaron o seentristecieron?

Qu le pas a Tomi? Cmo se sinti? Por qu creen que sinti miedo? Qucosas le dieron miedo?

Quin acompa a Tomi durante ese da tan especial?

Y a ustedes?

Mi familia, tu familia

8 Mi familia, tu familia, nuestras familias La familia. Costumbres. Relaciones, miembros, funciones

2

Cmo son estas familias? Miren las fotos y escuchen qu cuentan los chicos.

MIS PAPIS MEADOPTARON CUANDO

ERA UN BEB. ELLOS YMIS NUEVOS HERMANOS ME

QUIEREN MUCHO Y SEOCUPAN DE M.

MI MAMSE VOLVI A CASAR Y

TENGO NUEVOS HERMANOS.AHORA MI MAM YA NO TIENE

QUE TRABAJAR TANTO YEST MS TIEMPO CON

NOSOTROS.

YO VIVO CONMI ABUELA. ELLA MECUIDA, ME MIMA Y

ME ENSEA A CAMINAR.

MI ABUELO VIVE CONNOSOTROS. A MI MAM

LE DA UN POCO DE TRABAJO PORQUEREZONGA MUCHO.

PERO ARREGLA TODOSMIS JUGUETES.

9La familia. Costumbres. Relaciones, miembros, funciones Mi familia, tu familia, nuestras familias

Y sus familias... cmo son? Quines la integran? Cuntas personas son?

Qu cosas hace cada uno en casa? Quin se ocupa de cocinar? Quin de po-ner la mesa? Y de limpiar? Quines trabajan fuera de casa? De qu trabajan?Qu hacen en el trabajo? Quines estudian?

Cules son las cosas que ms les gustan de cada uno? Y las que menos les gus-tan? Por qu?

Quin les gusta que los cuide cuando se enferman? Con quin prefieren ir alJardn? Con quin les agrada charlar? A quin prefieren en los juegos?

Qu hacen los fines de semana?

MI PAPSE FUE HACE MUCHO

TIEMPO. MI HERMANA YYO VIVIMOS CON MI MAM.ELLA TRABAJA Y LOS FINES

DE SEMANA JUEGA CONNOSOTRAS. MI HERMANA

Y YO LA AYUDAMOSA ORDENAR LA CASA Y AREGAR LAS PLANTITAS.

SOY COMO UN HIJO PARA MI TO

Y UN HERMANO PARA MIPRIMO. L COMPARTE SUSJUGUETES CONMIGO Y AVECES NOS PELEAMOS.

PERO MI TO NOS AYUDAA LLEVARNOS BIEN.

VIVO CON MI MAM Y MI PAP. SIEMPREESTN CONMIGO EN

LOS MOMENTOS IMPORTANTES. AC

ESTAMOS FESTEJANDOMI CUMPLEAOS.

10 Mi familia, tu familia, nuestras familias La familia. El tiempo de descansoRelaciones espaciales entre objetos y entre objetos y personas

1. Formen grupos de cuatro chicos y discutan cmo le contaran por telfono a uncompaero que falt al Jardn, dnde estn ubicadas las personas, los animalesy los objetos de la plaza.

3 En la plaza...Con quines fueron los chicos a la plaza?

11Relaciones espaciales entre objetos y entre objetos y personas Mi familia, tu familia, nuestras familias

DNDE EST RESPECTO DE ?

DNDE EST RESPECTO DE ?

DNDE EST RESPECTO DE ?

DNDE EST RESPECTO DE ?

DNDE EST RESPECTO DE ?

2. Dnde estn ubicados?

12 Pompas de jabn Interacciones entre materiales

Cmo hicieron para que salgan las pompas?

Cmo hay que soplar?

De qu otros modos pueden hacerse las pompas?

Se podrn hacer pompas solo con agua? Por qu?

Cmo sern las pompas que salgan de estos burbujeros?

4 Pompas de jabn

DETERGENTE

AGUA

AZCAR

OJO!MEZCLAR SIN BATIR

Y ahora, con un alambrecito, hagan burbujeros como los dibujados y... pruebenhacer pompas!

Dibujen las pompas que salen.

1. Con un burbujero como el del dibujo, hagan pompas de jabn.Prueben diferentes formas: soplen, corran o lo que se les ocurra.

13Interacciones entre materiales Pompas de jabn

2. Traten de conseguir algunos de estos objetos. Servirn para hacer pompas?Despus de probarlos, completen el cuadro.

En qu se parecen todos los objetos que sirven para hacer pompas?

SIRVEPARA HACER POMPAS

NO SIRVEPARA HACER POMPAS

PAJITA

RULERO

TAZA

CUCHARITA

TUBODE PLSTICO

TAPITADE BOTELLA

PINCEL

COLADOR

14 Un mes cambiante Medida: unidades de tiempo (mes, semana)

9Un mes cambiante5

Este mes, el tiempo estuvo muy cambiante.

1. Miren el calendario sin perder detalle.

2. Cuntos de cada uno?

3. En qu das...?

15Medida: unidades de tiempo (mes, semana) Un mes cambiante

Qu hace Martn durante el fin de semana?

Qu hace los das lunes?

Qu da ? .......................................

Qu da ? .......................................

Qu hacen ustedes los fines de semana?

6Una semana ocupada

DOMINGO MIRCOLESLUNES MARTES

JUEVES VIERNES SBADO

Mirando estos dibujos sabrs qu hace Martn cada da de la semana.

16 Versos para contar y jugar Nmero: serie oral. Conteo

7 Los versos de Pinocho1. Quin conoce los versos de Pinocho para contar?

Quin los aprende ms rpido?

EN LA CASA DE PINOCHO

TODOS CUENTAN HASTA 8.

PIN 1, PIN 2, PIN 3, PIN 4,

PIN 5, PIN 6, PIN 7, PIN 8.

EN LA CASA DE PINTRS

TODOS CUENTAN AL REVS.

PIN 8, PIN 7, PIN 6, PIN 5,

PIN 4, PIN 3, PIN 2, PIN 1.

2. Y ahora... dibujen tantas cosas como las que cuenta Pinocho.

3. Quin se anima con estos versos?

EN LA CASA DE PINOCHO

TODOS JUEGAN CON DOS DADOS.

UNOS GANAN, OTROS PIERDEN

IGUAL TODOS SE DIVIERTEN.

4. Marquen quines sacaron 8.

17Nmero: serie oral. Conteo Versos para contar y jugar

EN EL CLUB DE CLEMENTE

JUEGAN FTBOL SOLAMENTE.

EL EQUIPO Y SUS SUPLENTES

HACEN UN TOTAL DE 20:

1. Dibujen todas las del equipo y pnganles el nmero.

YA LOS ONCE JUGADORES

SUS BOTINES PREPARARON,

PERO HAY UN DISTRADO

CON BOTINES DESATADOS!

2. Cuntos hay en total?

8A ver quin se anima con los versos de Clemente!

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

18 Libros para todos los gustos Una institucin cultural: la biblioteca. Organizacin, funciones, funcionamiento. Lectura

9 Una biblioteca por dentro

SALA DELECTURA

ESTANTERA

BIBLIOTECARIA

MOSTRADOR

FICHERO

SECTORPARA CHICOS

Miren el dibujo y traten de leer los carteles.

19Portador textual: libros y revistas Libros para todos los gustos

10Para quines fueron escritos estos libros?Unan con flechas los libros que fueron escritos para los chicos.

20 Libros para todos los gustos Portador textual: libros y revistas

11 Cules son libros y cules son revistas?

2. Tienen alguno de estos libros o revistas? Qu otros libros o revistas conocen?

LIBRO

REVISTA

1. Unan con flechas.

21Paratexto de libros: portada. Lectura. Distintos trabajos en la produccin de un libro Libros para todos los gustosInstrumentos de trabajo: herramientos y mquinas

1212

13

Los secretos de la tapa

Traten de leer los carteles.

Unan con flechas.

ESCRITOR

ILUSTRADOR

TTULO

DIBUJOEDITORIAL

COLECCIN

Qu herramientas usa cada uno? Cules comparten?

E S C R I T O R

MQUINA DE ESCRIBIR

LIBROS

COMPUTADORA

POMO DE TMPERA

LPIZ

LAPICERA

DICCIONARIO

ACUARELAS

PINCEL

HOJA DE PAPEL

GOMA DE BORRAR

I L U S T R A D O R

22 Libros para todos los gustos Paratexto de libros: portada, coleccin. Lectura

Colecciones14

1. Tachen los libros que estn mal guardados.

2. Cmo se dieron cuenta de que algunos libros estn mal guardados?

23Lectura de recetas de cocina. Portadores Paso a pasoMedida: equivalencias. Nmero: situaciones de reparto y correspondencia

Se rompi la .

Pero una es como .

Cuntos ?

15Recetas paso a paso

3. Escriban con nmeros.

CANTIDADES

.....................

.....................

1. Lean la receta sin perder ningn paso.

2. Completen con nmeros.

24 Paso a paso Lectura de recetas de cocina. PortadoresMedida: equivalencias. Nmero: situaciones de reparto y correspondencia

Para

Para Cuntas ? ...............

Cuntas de chocolate?...............

Cuntas de azcar? ...............

Leche chocolatada16 Leche chocolatada

17 Jugo de frutas frescas (para )

........................................

....................

....................

....................

........................................

....................

....................

....................

Para que Juan y Manuela tengan lo mismo...

CUNTAS PARA JUAN? Y CUNTAS PARA MANUELA?

En un trocito de pajitaintroduzcan una chinchede punta larga.

25Interacciones entre materiales. Caractersticas de los materiales Paso a pasoLectura. Instruccin

18Un molinete

En un cuadrado depapel o de aluminio,marquen dos lneascomo muestra el dibujo.Despus marquen elpunto del centro.

Corten por las lneas, sinllegar hasta el punto delcentro.

Con la chinche aspreparada, unanalgunas puntas delcuadrado al centro (unapunta s, otra no, una s,otra no...).

Introduzcan la puntade la chinche en otrotrocito de pajita y clavenla chinche a una varillade madera.

1. Lean y sigan las instrucciones paso a paso. Pdanle ayuda a un adulto.

2. Y ahora... a jugar con los molinetes. Prueben distintas formas de hacerlos girar. Cmo hicieron para que giraran? Probaron mientras corren? Cuando los hacen girar soplando..., dnde conviene soplar?

26 Paso a paso Interacciones entre materiales. Caractersticas de los materialesLectura. Instruccin

19 Otra prueba con el aire: carrera de papelitos

1. Dibujen una lnea de salida y otra de llegada.

2. Cada participante coloca su papelito en la lnea de salida y se para en cuatro pa-tas detrs de su papelito.

3. Cuando la maestra lo indique, comiencen a soplar para llevar el papelito hasta lalnea de llegada. No vale usar las manos.

Por dnde conviene soplar para que el papelito se mueva ms rpido?

Son mejores los papeles grandes o los ms chiquitos? Por qu?

27Historieta: lectura. Narracin oral. Escritura Historias casi completas

20Florencia1. Ante sus ojazos, una historieta casi completa! Lanla sin perder vieta.

2. Qu le habr dicho la maestra a Florencia? Escrbanlo como puedan.

28 Historias casi completas Lectura. Cuento

21 Mi lpiz1. Intenten seguir la lectura de la maestra, cuadrito por cuadrito.

CADA VEZ QUE LO APOYO SOBREEL PAPEL, PFATE!, ROMPE LAPUNTA.

SI QUIERO HACER UN REDONDEL,A L SE LE OCURRE HACER UN PEZ.

SI QUIERO HACER UNA RAYITAPARA ALL, L LA HACE PARA AC.

Y SI QUIERO HACER UN PUNTITO,ME HACE UNA MANCHA.

CADA VEZ QUE QUIERO AGARRAR-LO COMO DIJO LA MAESTRA, SEME ESCURRE ENTRE LOS DEDOS.

NO HAY NADA QUE HACERLE. LETENGO UNA COSA A MI LPIZ!PORQUE MI LPIZ, AUNQUE USTEDESNO ME CREAN, HACE LO QUE LQUIERE. CMO TE LO EXPLICO?

29Lectura. Cuento Historias casi completas

LAIZA Y CRISTINA OTAI

Quin es el personaje de es-te cuento?

Cmo se llamar? Dndeaparece ese dato: en el relatoo en las imgenes?

Qu significa tenerle cosaal lpiz? Y ustedes, le tie-nen cosa al lpiz? Porqu?

Qu hace Toms cuando seenoja con su lpiz? Qu ha-cen ustedes?

Y CUANDO DIBUJO UN PERRO,TODOS CREEN QUE DIBUJ UNSOMBRERO.

SI ME HACE QUEDAR MUY MALCON LA SEO, LO PONGO EN PENITENCIA POR DAS ENTEROSEN LA BOLSITA.

YO ME ENOJO CON EL MUY SINVERGENZA. A VECES LO RETOY OTRAS LE HAGO CHAS-CHS.

PERO NADA. CUANDO SALE, OTRAVEZ EMPIEZA A HACER DE LASSUYAS. DIGO YO... TU LPIZ... SEPORTA TAN MAL COMO EL MO?

CUANDO DIBUJO UN PLATO VOLADOR, ME DICEN:QU LINDO PERRITO!

30 Historias casi completas Lectura de imgenes. Narracin oral. Lectura

22 Juan Contrera

Si Juan Contrera dice... entonces, Juan piensa,siente o quiere decir

Escuchen y discutan entre todos cmo completar los globos vacos.

31Caractersticas morfolgicas de los animales. Lectura Qu distintos son los animales!

23Figuritas de animalesRecorten las figuritas.

Qu distintos son!

32 Qu distintos son los animales! Caractersticas morfolgicas de los animales. LecturaTextos informativos. Enciclopedia

EL OSO HORMIGUERO

Aunque se llame oso, no es un oso. El oso hor-miguero es un mamfero tranquilo, de colorcastao oscuro y cola larga y peluda. Su ca-beza, curvada hacia abajo, tiene una bocachica, alargada, desdentada (es decir, sin

dientes) y, lo ms peculiar, con una lengua fi-na y largusima (casi de un metro), que est siempre mojada con

una saliva pegajosa que le sirve para capturar hormigas y termitas.

EL LEN Y EL RATN

Cierto da, estaba un len durmiendo de lo lindo, cuando un ratn despista-do tropez con l. La fiera abri un ojo y lo mir. Dud y abri el otro ojo pa-ra ver mejor. Entonces, arrug la frente, abri grande la bocaza y, mientras semeta al ratn en la boca, rugi:

Hoy es mi da de suerte. Un plato de ratn servido a domicilio.

Desde la bocota de la bestia, el ratn llorique y suplic:

Oh, rey de la selva! Soy muy pequeo para morir. Perdna-me la vida!

Entonces, el len tom al ratn con una garra, lo mir y lepregunt:

Y por qu voy a perdonarte si tengo hambre?

A lo que el ratn respondi:

Porque... porque.... si no me coms, algn da, algn da,voy a devolverte el favor...

Y el len, muerto de risa, se burl:

Voooos? Ja, ja, ja, ja, ja! Jo, jo, jo, jo, jo!

Como la idea de que una cosa tan minscula lo ayudara a l, el rey de todoslos animales, le caus tanta risa, lo dej ir.

Das despus, el len despistado tropez con una trampapreparada por unos cazadores. Ahora era l quien lloriquea-ba desconsoladamente atrapado por la red ysin saber qu hacer.

Entonces, pas lo que tena que pasar. Du-rante la noche, apareci el ratn. Sin perderun minuto, roy la cuerda de la red con sus

afilados dientes y liber al llorn.

Desde entonces, y como todos saben, el len y el ratn songrandes amigos (al menos en los cuentos).

24

1. De dnde fueron extrados los siguientes textos: de una enciclopedia o deun libro de cuentos? Cmo se dan cuenta?

33Caractersticas morfolgicas de los animales. Lectura Qu distintos son los animales!Textos informativos. Enciclopedia

EL CNDOR

Si no fuese por la pelada, sera todo un galn. Sus plumas son de un gris azula-do, tiene un collar blanco en el pescuezo y otro en la panza, y el pico es gordoy ganchudo. Vive en las montaas ms altas de la Cordillera de los Andes(sa que cruz San Martn). No hay ave que vuele ms alto! Son fa-mosas sus picadas hacia la tierra. Para evitar estrellarse, saca todo suarsenal: las patas funcionan como un tren de aterrizaje, las alas co-mo un freno y la cola como un paracadas.

2. Cules son tapas de enciclopedia? Cmo se dan cuenta?

34 Qu distintos son los animales! Caractersticas morfolgicas de los animales. Lectura

1. Recorran el patio del jardn en busca de animales chiquitos. Busquen debajo de las piedras o de las ramas cadas. No dejen de revisar los

rincones o huecos de las paredes. Observen muy bien en qu lugar est cada uno.

2. Se les ocurren otros lugares donde viven los animales ms pequeos?

3. Elijan uno de los animales que encontraron y dibjenlo con lujo de detalles.

25 Algunos animales son muy chiquitos

HORMIGA

ARAA

LOMBRIZ

BICHO BOLITA

CARACOL

VAQUITA DE SANANTONIO

ESCARABAJO

CIEMPIS

MOSQUITO

ABEJA

MOSCA

35Caractersticas morfolgicas de los animales. Lectura Qu distintos son los animales!

26Dnde viven?

BICHO BOLITA

ABEJA

ARAA

En qu lugares encontraron los animalitos ms pequeos? Completen el cuadro.

36 Qu distintos son los animales! Lectura de imgenes. Relaciones de causalidad. Produccin de narraciones

27 Para contar y escribir una historia1. Por qu se enferm el sapo?

37Lectura de imgenes. Relaciones de causalidad. Produccin de narraciones Qu distintos son los animales!

2. Por qu al ciempis no le conviene usar zapatillas?

38 Preparando la funcin Nmero: escritura y orden

Los chicos de la sala de cinco estn organizando una funcin de tteres para los chi-cos de otras salas.

Un grupo est colocando un nmero a cada silla.

28 Funcin de tteres

1. Indiquen qu cartelito colocarn en cada silla.

39Nmero: escritura y orden Preparando la funcin

2. Escriban el nmero en cada entrada para que cada chico tenga una silla en lafuncin.

Explorando hojas

40 En el patio, en el jardn Caractersticas morfolgicas de las plantas: las hojas

29

Ahora... junten hojas que encuentren en el suelo, en la vereda, en la calle, en elpatio de la escuela, en la plaza...

Busquen distintas maneras de agrupar las hojas: segn la forma, el tamao, elcolor, el grosor u otras caractersticas que se les ocurran.

Estas son hojas de diferentes plantas. Conocen alguna?

41Caractersticas morfolgicas de las plantas: las hojas En el patio, en el jardn

Para ver mejor las nervaduras de las hojas que juntaron, pueden hacer sellos dehojas.

Todas las hojas que juntaron tienen nervaduras? Dnde?

Todas las nervaduras tienen la misma forma?

A qu se parecen las nervaduras?

30Las hojas tienen nervaduras

42 En el patio, en el jardn Caractersticas morfolgicas de las plantas: las hojas

Elijan un rbol que est en la escuela o muy cerca de ella. Dibujen varias veces elrbol, a lo largo del ao.

31 Las plantas cambian a lo largo del ao

Qu cambios notaron a lo largo del ao?

En algn momento perdi todas las hojas? Acaso le duran todo el ao?

Tiene flores y frutos en algn momento del ao en especial?

O T O O I N V I E R N O P R I M AV E R A V E R A N O

43Nmero: conteo, cardinales En el patio, en el jardn

32Jugando en el Jardn

2. Cuntos chicos y cuntas chicas hay?

3. Est bien la tabla de Matas?

4 3

1. La secretaria quiere saber cuntos chicos y chicas fueron hoy al Jardn.Quines pueden ayudarla?

44 En el patio, en el jardn Nmero: conteo, cardinales, ordinales

33 Cinchada, rayuela y cubos

Completen la rayuela

Cuntos usaron en cada construccin?

Los chicos discuten en los juegos, durante el recreo. Los nmeros puedenayudarlos a saber quin tiene razn.Numeren las posiciones.

45Nmero: conteo, cardinales, ordinales En el patio, en el jardn

34Las rondasCuntos chicos hay en cada ronda?

Unidad de Recursos DidcticosSUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA