ALTAS CAPACIDADESALTAS CAPACIDADES

Tamara del Brio FuenteTamara del Brio Fuente

Raquel García HuertaRaquel García Huerta

4º A Pedagogía4º A Pedagogía

Evolución del conceptoEvolución del concepto

Escaso desarrollo actual de las teorías de Escaso desarrollo actual de las teorías de la sobredotación:la sobredotación:Más de 100 definiciones diferentes.Más de 100 definiciones diferentes.

Con el tiempo se empieza a hablar de Con el tiempo se empieza a hablar de aptitudes:aptitudes:Se remarca que un individuo puede tener una Se remarca que un individuo puede tener una

aptitud en un área y no en otras.aptitud en un área y no en otras.A partir de este punto, se separa al A partir de este punto, se separa al

superdotado del talentoso.superdotado del talentoso.

Evolución del conceptoEvolución del concepto

Siglo XX: concentración en el contexto Siglo XX: concentración en el contexto educativo.educativo.Mayor importancia en la ejecución de las Mayor importancia en la ejecución de las

disciplinas clásicas y del nivel de rendimiento disciplinas clásicas y del nivel de rendimiento académico para la distinción de alumnos académico para la distinción de alumnos sobredotados.sobredotados.

Ejecución actual, herencia, precocidad e Ejecución actual, herencia, precocidad e infancia; son 4 de las características sobre infancia; son 4 de las características sobre las que se fundamentaban las definiciones las que se fundamentaban las definiciones de sobredotación.de sobredotación.

RenzulliRenzulli

A partir de los años 80, A partir de los años 80, se introducen los se introducen los conceptos de creatividad conceptos de creatividad y motivación en altas y motivación en altas capacidades.capacidades.

Así, permite distinguir Así, permite distinguir entre un sobredotado entre un sobredotado académico frente a un académico frente a un creativo, como dos creativo, como dos modos diferentes de modos diferentes de excepcionalidad.excepcionalidad.

CREATIVIDAD

DEDICACIÓN AL TRABAJO

HABILIDAD SUPERIOR

Definición comúnmente más Definición comúnmente más aceptadaaceptada

Aquella persona que tiene una capacidad Aquella persona que tiene una capacidad intelectual superior a la media (C.I. intelectual superior a la media (C.I. superior a 130), que se manifiesta en una superior a 130), que se manifiesta en una forma de procesar la información forma de procesar la información cuantitativa y cualitativamente distinta, con cuantitativa y cualitativamente distinta, con claras dotes creativas y un alto grado de claras dotes creativas y un alto grado de motivación intrínseca por el aprendizaje.motivación intrínseca por el aprendizaje.

Tipologías de Altas CapacidadesTipologías de Altas Capacidades

SuperdotaciónSuperdotaciónPrecocidadPrecocidadGenioGenio

Talento:Talento: Talentos simples:Talentos simples:

LógicoLógico VerbalVerbal CreativoCreativo MatemáticoMatemático MotrizMotriz SocialSocial

Talentos complejos:Talentos complejos: AcadémicoAcadémico ArtísticoArtístico

Características más comunes de Características más comunes de este colectivoeste colectivo

Gran capacidad de concentración: ignora su entorno cuando esta ocupadoGran capacidad de concentración: ignora su entorno cuando esta ocupado Interés en las conexiones entre conceptos: relaciones causa-efectoInterés en las conexiones entre conceptos: relaciones causa-efecto Rapidez en la adquisición y retención de la informaciónRapidez en la adquisición y retención de la información Habilidad para conceptualizar, abstraer y sintetizarHabilidad para conceptualizar, abstraer y sintetizar Muy observadores y abiertos en situaciones poco corrientesMuy observadores y abiertos en situaciones poco corrientes Disfruta creando e investigando nuevos caminos para realizar algoDisfruta creando e investigando nuevos caminos para realizar algo Resuelve sus propios problemas y tiene una forma de pensar muy Resuelve sus propios problemas y tiene una forma de pensar muy

independienteindependiente Es muy crítico consigo mismo y con los demásEs muy crítico consigo mismo y con los demás Confía en su capacidad y prefiere el trabajo individualizadoConfía en su capacidad y prefiere el trabajo individualizado Persiste con sus objetivosPersiste con sus objetivos Enérgico y activo, mantiene periodos de grandes esfuerzosEnérgico y activo, mantiene periodos de grandes esfuerzos Pluralidad de interesesPluralidad de intereses Sentido del humorSentido del humor Supersensible, necesita soporte emocionalSupersensible, necesita soporte emocional

Dificultades con las que se Dificultades con las que se encuentran dichos alumnosencuentran dichos alumnos

Se resiste fuertemente a ser interrumpidoSe resiste fuertemente a ser interrumpido Dificultades en aceptar lo aparentemente ilógicoDificultades en aceptar lo aparentemente ilógico Impaciente con la lentitud de los demás, rechaza la rutina y lo Impaciente con la lentitud de los demás, rechaza la rutina y lo

repetitivorepetitivo Posiblemente crédulo y confiadoPosiblemente crédulo y confiado Muestra resistencia a las instrucciones de los demásMuestra resistencia a las instrucciones de los demás Rechaza seguir el camino habitual según lo generalmente esperadoRechaza seguir el camino habitual según lo generalmente esperado Puede rechazar las aportaciones de padres y compañerosPuede rechazar las aportaciones de padres y compañeros Puede resultar rígido e inflexiblePuede resultar rígido e inflexible Frustrado con la inactividad, o falta de progresoFrustrado con la inactividad, o falta de progreso Puede parecer disperso y poco organizadoPuede parecer disperso y poco organizado Su humor puede no ser entendido por los compañerosSu humor puede no ser entendido por los compañeros Busca tener éxito, vulnerable al fracaso y al rechazo de los Busca tener éxito, vulnerable al fracaso y al rechazo de los

compañeroscompañeros

Perfil del Alumno de Alta Perfil del Alumno de Alta Capacidad según RenzulliCapacidad según Renzulli

Distingue las siguientes áreas o ámbitos:Distingue las siguientes áreas o ámbitos: Capacidad intelectual en general y aptitud Capacidad intelectual en general y aptitud

académica específicaacadémica específica Pensamiento creativo y productivoPensamiento creativo y productivo LiderazgoLiderazgo Artes plásticasArtes plásticas Habilidad psicomotoraHabilidad psicomotora

MecánicaMecánica DeportivaDeportiva Motivación y voluntadMotivación y voluntad

La Identificación y DetecciónLa Identificación y Detección

La La identificaciónidentificación se sitúa como un puente entre se sitúa como un puente entre el concepto o las dimensiones de sobredotación el concepto o las dimensiones de sobredotación que se quieran atender y los programas o que se quieran atender y los programas o estrategias de intervención que se puedan estrategias de intervención que se puedan ofrecer para el desarrollo de tales cualidades.ofrecer para el desarrollo de tales cualidades.

El objetivo de la identificación del alumnado muy El objetivo de la identificación del alumnado muy capaz es poder anticipar y planificar mejor el capaz es poder anticipar y planificar mejor el trabajo, para ajustar la programación, de trabajo, para ajustar la programación, de manera que puedan conseguir el desarrollo más manera que puedan conseguir el desarrollo más completo de sus potencialidades. completo de sus potencialidades.

Identificar para intervenir.Identificar para intervenir.

Mitos a evitar para una Mitos a evitar para una identificación eficazidentificación eficaz

Han de mostrar interés y perseverancia en todas las tareas.Han de mostrar interés y perseverancia en todas las tareas. Han de destacar en todas las áreas del currículo.Han de destacar en todas las áreas del currículo. Han de sobresalir en actitudes, valores y normas.Han de sobresalir en actitudes, valores y normas. Los sobredotados son los que mejores notas sacan.Los sobredotados son los que mejores notas sacan. Los sobredotados no necesitan ayuda para nada, se las apañan Los sobredotados no necesitan ayuda para nada, se las apañan

bien solos.bien solos. La sobredotación intelectual es algo que debe envidiarse.La sobredotación intelectual es algo que debe envidiarse. Si a los alumnos de altas capacidades, se les agrupa o se les Si a los alumnos de altas capacidades, se les agrupa o se les

incluya en programas educativos especiales, se convertirán en un incluya en programas educativos especiales, se convertirán en un grupo elitista.grupo elitista.

Los sobredotados no saben que son diferentes hasta que alguien Los sobredotados no saben que son diferentes hasta que alguien se lo dice.se lo dice.

La DetecciónLa Detección

El servicio de orientación no actúa hasta que la El servicio de orientación no actúa hasta que la familia o el profesorado solicita su intervención, familia o el profesorado solicita su intervención, apoyándose en datos de observación o en apoyándose en datos de observación o en indicadores razonables que puedan evocar en indicadores razonables que puedan evocar en un sujeto talento excepcional. un sujeto talento excepcional.

Detección mediante: observación (espontánea o Detección mediante: observación (espontánea o dirigida), análisis de trabajos diversos, dirigida), análisis de trabajos diversos, información de la familia, estrategia de la información de la familia, estrategia de la nominación, auto-relato, entrevistas individuales nominación, auto-relato, entrevistas individuales y el inventario biográfico.y el inventario biográfico.

La EvaluaciónLa Evaluación Trata de identificar las necesidades educativas Trata de identificar las necesidades educativas

específicas de estos alumnos, las posibles específicas de estos alumnos, las posibles disincronías internas y sociales y fundamentar disincronías internas y sociales y fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan.y el tipo de ayudas que precisan.

Corresponde a los equipos de orientación Corresponde a los equipos de orientación educativa y psicopedagógica –E.O.E.P.s- en el educativa y psicopedagógica –E.O.E.P.s- en el caso del alumno escolarizado en los centros de caso del alumno escolarizado en los centros de Educación Infantil y Primaria; y al orientador del Educación Infantil y Primaria; y al orientador del departamento de orientación en el caso de departamento de orientación en el caso de alumnos escolarizados en los Institutos de alumnos escolarizados en los Institutos de Enseñanza Secundaria y de Bachillerato.Enseñanza Secundaria y de Bachillerato.

La EvaluaciónLa Evaluación

Datos relevantes del Datos relevantes del alumnoalumno Datos de su historia Datos de su historia

evolutivaevolutiva Historia escolarHistoria escolar Condiciones personales de Condiciones personales de

sobredotaciónsobredotación

Análisis individualAnálisis individual Desarrollo psicomotorDesarrollo psicomotor Desarrollo lingüísticoDesarrollo lingüístico Desarrollo emocional y Desarrollo emocional y

afectivoafectivo

Análisis del contexto Análisis del contexto escolarescolar Cuestionario al maestroCuestionario al maestro Entrevista personal al Entrevista personal al

niño/aniño/a

Contexto familiarContexto familiar Características de la Características de la

familia y de su entornofamilia y de su entorno

Contexto socialContexto social Recursos culturales y Recursos culturales y

sociales de la zonasociales de la zona

InstrumentosInstrumentos Cuestionario de pautas Cuestionario de pautas

para los Equipos para los Equipos docentesdocentes

Evaluación de la Evaluación de la inteligencia lógica inteligencia lógica Test “Factor G” de CatellTest “Factor G” de Catell Test de Matrices Test de Matrices

progresivas de Ravenprogresivas de Raven Evaluación de la Evaluación de la

inteligencia generalinteligencia general WISC-RWISC-R WPPSI / MSCAWPPSI / MSCA

Evaluación de la Evaluación de la creatividadcreatividad CPALCPAL Escalas de TorrançeEscalas de Torrançe

InstrumentosInstrumentos

Completar la recogida de datos conCompletar la recogida de datos con:: Entrevista al contexto sociofamiliar. Entrevista al contexto sociofamiliar. Estilo de aprendizaje.Estilo de aprendizaje. Competencia curricular.Competencia curricular. Autoconcepto y equilibrio afectivo-Autoconcepto y equilibrio afectivo-

emocional.emocional. Contexto escolar.Contexto escolar. Recursos culturales y sociales de la zona…Recursos culturales y sociales de la zona…

Medidas de atenciónMedidas de atención

Promover el desarrollo equilibrado de las Promover el desarrollo equilibrado de las capacidades establecidas en los objetos capacidades establecidas en los objetos

generales de las diferentes etapas. generales de las diferentes etapas. Aceleración o flexibilización del periodo Aceleración o flexibilización del periodo escolarescolar Respuestas de Respuestas de enriquecimiento enriquecimiento curricularcurricular Agrupamientos flexiblesAgrupamientos flexibles

Experiencia Celestino MontotoExperiencia Celestino Montoto

El C.P. “Celestino Montoto” de El C.P. “Celestino Montoto” de Educación primaria, busca Educación primaria, busca respuestas para el alumnado respuestas para el alumnado de atención específica. de atención específica.

Esta búsqueda ha llevado Esta búsqueda ha llevado previamente a la atención de previamente a la atención de las necesidades cognitivas, las necesidades cognitivas, posteriormente a plantearse posteriormente a plantearse retos de atención a alumnado retos de atención a alumnado con deficiencias auditivas y con deficiencias auditivas y visuales y desde hace cinco visuales y desde hace cinco años es centro preferente para años es centro preferente para motóricos. motóricos.

Experiencia Celestino MontotoExperiencia Celestino Montoto En el curso 2002/03 se En el curso 2002/03 se

planteó la necesidad de planteó la necesidad de buscar estrategias de buscar estrategias de respuesta educativa para respuesta educativa para alumnado de alumnado de capacidades intelectuales capacidades intelectuales altas o que presenten en altas o que presenten en el actual momento el actual momento evolutivo necesidades de evolutivo necesidades de ampliación, ampliación, profundización o profundización o enriquecimiento del enriquecimiento del currículo ordinario. currículo ordinario.

Experiencia Celestino MontotoExperiencia Celestino Montoto

En la actualidad cuenta En la actualidad cuenta con 345 alumnos (167 con 345 alumnos (167 niños y 178 niñas)niños y 178 niñas)

Ratio de alumnos por Ratio de alumnos por aula: 23aula: 23

Ratio Ratio maestro/alumnos:14maestro/alumnos:14

En la actualidad cuenta En la actualidad cuenta con 8 casos de Alta con 8 casos de Alta Capacidad.Capacidad.