Almas de algodón

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    06-Mar-2016
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Propuesta didáctica de Almas de algodón

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  • Ficha del libro

    ALMAS DE ALGODN

    Autor: Enric LluchDibujos: Pablo OliveroAndana Editorial / Algemes, 2009Coleccin: VALORES, nm. 1Formato:20 x 14,5 cm, 74 pgs.Encuadernacin en rstica. Impresin en blanco y negro.Edat: A partir de 8 anys.El hecho de que la historia ocurra en la escuela y de que se narren acontecimientos habitua-les entre los nios, junto con las intervenciones sorprendentes y fantsticas del viejo Tobas son elementos que convierten este libro en ideal para estas edades en que los nios estn deseosos de lecturas motivadoras que les permitan sentirse identificados con los personajes.

    A PARTIR DE 8 Aos

    dibujos Pablo Olivero

    Enric Lluch

    algodnAlmas de

    ValoresPropuestas didcticas

    Almas de algodn

    Elaboradas porVicent J. Climent

  • 2RESUMEN ARGUMENTALCarlos es un nio con discapacidad intelectual que acaba de mudarse al pueblo con su familia. Desde muy pronto deber superar algunos nuevos retos: una nueva escuela, unos nuevos maestros, unos nuevos compaeros...

    Su labor no ser nada fcil. A pesar de las aco-gedoras palabras del director, los primeros das no lo pasar demasiado bien, ya que se tendr que enfrentar a las miradas poco amistosas de sus compaeros. Carlos es consciente de que tiene la memoria floja, pero tambin sabe que, con la co-laboracin de los que le rodean, esto no supone ningn impedimento, sino una buena prueba para superarse.

    Poco a poco sus padres, los maestros y sus compaeros (que se arrepentirn de su compor-tamiento inicial) intentarn facilitarle la integra-cin. Pero ser un encuentro casual en el parque con un personaje muy curioso, el viejo Tobas, lo que supondr el apoyo definitivo que Carlos ne-cesitar para animarse, sentirse mucho mejor y volver a casa y al colegio con una nueva predis-posicin.

    Junto a Tobas, Carlos descubrir que es capaz de realizar un montn de cosas que le facilitarn su integracin en el grupo de amigos: leer con los ojos cerrados, realizar trucos de magia...

    Adems, sus amigos tambin comprendern que Carlos no es el nico que es diferente. Todos tene-mos alguna caracterstica fsica o hemos vivido al-guna experiencia que nos hace diferentes del resto.

    TEMA E INTERS DEL LIBROLa sociedad plural donde vivimos exige a gritos una intervencin desde diferentes sectores para lograr la integracin de todas las personas. A ve-ces, los discursos de mucha gente van en esta di-reccin, sin embargo el da a da nos demuestra que las personas con diferencias (fsicas, sensoria-les, intelectuales, de lugar de procedencia...) en-

    cuentran demasiados obstculos para conseguir de hecho esta integracin.

    Por este motivo, la historia de Carlos, el prota-gonista de Almas de algodn, pretende aportar un granito de arena en esta labor social por medio de la constatacin de que, con un poco de esfuerzo por parte de todos, la integracin es posible.

    ste es pues, el tema principal de Almas de al-godn, la aceptacin de las diferencias de la gente que nos rodea para hacer posible una participa-cin de todos en la vida social. Esta idea de enten-der la escuela de manera inclusiva contrasta con la que exista hasta hace unos aos de apartar a los nios de la escuela ordinaria y recluirlos en centros especiales. Es evidente que un nio con discapacidad necesitar ms refuerzo, pero tam-bin necesita el contacto con compaeros de su misma edad que le aporten su amistad.

    Junto con el desarrollo de este eje central, la his-toria de Carlos permite tratar otros temas como:

    La no-discriminacin por cualquier motivo, fsico o intelectual.

    La valoracin de las personas por su inte-rior y no por sus capacidades.

    La valoracin positiva de todos los trabajos.

    La confianza en las propias cualidades.

    La imaginacin como un elemento impres-cindible para adquirir una visin diferente del mundo, sin dejar que sea real.

    El gusto por la lectura, como una fuente de placer y de enriquecimiento personal.

    La amistad, que permite afrontar las dificulta-des conjuntamente y compartir las alegras.

    La familia como el grupo social ms inme-diato para compartir experiencias.

    El buen uso del tiempo de ocio, en el cual se pueden compaginar los juegos electrnicos con otras actividades.

    La alimentacin saludable.

    Almas de algodnEnric Lluch

  • 3EL AUTOREnric Lluch (Algemes, Valencia, 1949) es licen-ciado en Historia y ha trabajado como maestro du-rante muchos aos. Sin lugar a dudas, es uno de los autores valencianos de literatura infantil y ju-venil ms destacado, como prueba la cantidad de premios que ha recibido por sus numerosas obras, entre otros el Samaruc, el de la Crtica del IIFV, el Vicent Silvestre, el Barcanova o el Far de Cullera.

    En su extensa produccin literaria, encontra-mos obras como Caballero o caballera lo sabrs a la primera, Un bote de caramelos, Un quijote en bicicleta, El faran Nari-zotas, La granja de Simn, Potosn-guel, Pobres animales o El da que Mim desapareci. Almas de algodn es la obra que inaugura la colec-cin Valores de Andana Editorial.

    Sus narraciones destacan por estar impregna-das de un sentido del humor muy caracterstico, unos personajes cercanos y entraables, unas si-tuaciones originales y divertidas y un lenguaje vivo muy rico en expresiones genuinas y frases hechas. Su obra ha sido traducida a todas las len-guas del Estado y ha sido transcrita al sistema Braille.

    EL ILUSTRADORPablo Olivero (Buenos Aires, Argentina, 1976) es un dibujante especializado en ilustracin hu-morstica y dibujos animados. Su campo de accin abarca los libros, la publicidad y la animacin. En-tre los trabajos que ha realizado destacan la parti-cipacin en la preproduccin de series televisivas o de pelculas, como El arca de No, o la colabora-cin en las campaas publicitarias de Danonino, Nesquik, Royal o Ford.

    En el terreno de la ilustracin de libros, cabe destacar su capacidad de adaptacin a la edad de los receptores. Sus dibujos forman parte del ca-tlogo infantil de editoriales de ambos lados del ocano. As, ha intervenido en la ilustracin de los libros Derechos del nio, 1 y 2, Gotitas de papel,

    Plantas que curan, Ciencia y tcnica, Lpiz y papel, Un quijote en bicicleta, escrito tambin por Enric Lluch, adems de materiales curriculares en va-rias editoriales.

    Actualmente, est trabajando en llevar a buen puerto un proyecto propio en el cual tanto el tex-to como los dibujos son obra suya. Podis ver al-gunos de los trabajos de este ilustrador en www.elmundodeoli.blogspot.com.

    SUGERENCIAS METODOLGICAS Y DE ANIMACIN LECTORALos adultos tenemos muy claro lo importante que es la lectura en el desarrollo de las personas, como fuente de conocimiento y como medio de disfru-te. Leer nos permite divertirnos y aprender. Ahora bien, si pretendemos que los nios de hoy sean los lectores del maana y no nicamente lecto-res instrumentales, es decir, lectores de prensa o profesionales que slo leen aquello relacionado con su trabajo, en estas primeras etapas educa-tivas, tenemos que insistir ms en la vertiente l-dica de la lectura. Para llevar trmino esta idea, sin embargo, no tendremos que realizar una ex-posicin de las posibilidades que ofrece un buen libro. Simplemente con el diseo de un buen plan lector que incluya lecturas atractivas tanto por la proximidad de la historia a su mundo, como por los personajes, reales, crebles y entraables, ten-dremos una herramienta eficaz para lograr nues-tro objetivo.

    Ahora bien, si la idea es que los alumnos lean por placer, no tendremos que insistir en la nece-sidad de controlar o de evaluar la lectura, ya que leer es un objetivo en s mismo y no requiere de ninguna actividad posterior, por este motivo estas propuestas se presentan separadas del li-bro. Este material complementario nos permitir consolidar el significado del texto, trabajar algn aspecto de lengua interesante o completar la

    Almas de algodnEnric Lluch

  • 4lectura con ejercicios de expresin escrita, para que los alumnos se conviertan en emisores de sus propios textos, eso s, con un enfoque ldico y sin pretensiones evaluadoras. A pesar de esto, las actividades propuestas estn pensadas para que cada docente haga el uso que considere ms oportuno dependiendo del grupo de alumnos, del momento evolutivo en que se encuentren y del periodo del curso que se elija para acometer el texto.

    Teniendo el cuenta que la narracin de Carlos se insiere en el mbito escolar (la accin trans-curre durante los primeros das de curso), quizs fuera oportuno proponer la lectura de este libro para el primer trimestre. Por este motivo, sugeri-mos una serie de actividades de animacin lectora que se deberan realizar en tres sesiones.

    En primer lugar, sera conveniente que alguien externo al aula un conserje, la secretaria, el presi-dente del AMPA... llevara a clase una caja decora-da con los siguientes objetos: una cuerda con nudos marineros o un cuadro donde aparecen expuestos varias clases de nudos, una armnica, un peri-dico, un cuento y una varita mgica. De entrada, la llegada de la caja debe generar en los alumnos una serie de interrogantes: qu contiene?, por qu nos la han trado?, quin nos la enva? Cuan-do hayan descubierto el contenido de la caja, las preguntas sern otras: por qu nos envan estos objetos?, qu relacin tienen entre s?...

    En la segunda sesin, el conserje entrara en el aula con una carta dirigida a los alumnos. El contenido de la misma sera un texto de Carlos, con letra manuscrita, acompaado de una foto de Tobas (se puede aprovechar el dibujo de la pgina 37 del libro, pero eliminando el tercio superior). Un modelo de carta podra ser ste: Queridos amigos, soy Carlos y voy a cuarto en la escuela Pintor Vergara. Este ao he repetido curso porque tengo la memoria floja, pero eso me ha permitido conocer a nuevos amigos. Os envi un regalo hace unos das porque quera presentaros a un amigo de ellos que sabe h