ALGUNAS PREMISAS HISTÓRICAS PARA LA FORMACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN...
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ALGUNAS PREMISAS HISTÓRICAS PARA LA FORMACIÓN DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA DESDE LA
TRADICIÓN DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO CUBANO
DrC. Camilo Boris Armas Velasco
Febrero 2012
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• ¿Por qué en Cuba se aboga por una concepción diferente en la formación de estrategias de aprendizaje de los maestros?
• ¿Qué heredamos de la historia del pensamiento educativo cubano para lograr este propósito?
• ¿Qué debemos y qué podemos hacer al respecto en este campo de las ciencias pedagógicas cubanas?
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ObjetivoRevelar los puntos de contacto entre el legado del pensamiento educativo cubano y la formación de estrategias de aprendizaje en la formación profesional del licenciado en educación
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Félix Varela
(1788-1853)
José de la Luz y Caballero
(1800-1862)
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Finales del siglo XVIII al XIXFélix Varela, (1788-1853)
José de la Luz y Caballero (1800-1862)
Lucha contra la escolástica
¿Ruptura entre
la fe y la razón?
Papel del nuevo conocimiento, lugar de
las estrategias de aprendizaje
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Félix Varela 1811 a 1821, profesor deFilosofía en el
Seminario de San Carlos
Desarrollo de las habilidades del pensamiento
Consideraba que era importante comenzar la enseñanza por la lógica, pero a través de una
estrategia de pensamiento
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Plano Axiológico
Desarrollo del
pensamiento cubano (la cubanía)
Desarrollo de la
identidad nacional, los sentimientos
patrios
Pensamiento y obra de F. Varela
No aborda directamente en su obra la esfera moral, hasta que 1817 y 1818 escribe un Manual de Moral
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Primer aspecto histórico de esencia
Esfera Moral
Esfera intelectual
Integración
A través del método: de lo general a lo particular
Desarrollo de una estrategia del pensamiento
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José de la Luz y Caballero
“…empezar por lo concreto para elevarse a lo abstracto, la práctica antes de la teoría, para después, con el progreso de la ciencia, ser secundada después por el progreso de la teoría…”
J. Chávez (1996)
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José de la Luz y Caballero
Se aprecia en la filosofía del pensamiento pedagógico de Luz y Caballero, que “desde la ciencia misma hay que enseñar la estrategia.”
J. Chávez (2007)
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Punto de contacto
F. Varela J. de la LuzMétodo
Enseñar las estrategias de aprendizaje desde la clase
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Segundo aspecto histórico de esencia
Formación de estrategias de aprendizaje
Método de enseñanza
Enseñar las estrategias de
aprendizaje desde la clase
Papel protagónico del estudiante en este proceso
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José Martí
(1853-1895 )
Enrique José Varona
(1849-1933)
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Última mitad siglo XIX, primera mitad del siglo XX
José Martí (1853-1895 )
Enrique José Varona (1849-1933)
Integración del pensamiento educativo de F. Varela, J. de la Luz y Caballero y otros grandes maestros del siglo XIX
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Obra pedagógica de J. Martí
• Integración de conocimientos y habilidades a lo axiológico.
• Potencialidades de la educación con la formación integral del niño y su correspondencia con el contexto histórico imperante.
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Tercer aspecto histórico de esencia
• Esencia de la enseñanza: el método.
• En el centro de este proceso: el estudiante y como guía: el profesor.
• La tarea del profesor es garantizar el desarrollo de la espiritualidad del estudiante en correspondencia a la exigencia social.
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Obra pedagógica de J. Martí
“Qué todo parezca fácil, que todo se haga agradable que todo se enlace: he aquí el trabajo de la enseñanza objetiva”
R. Valdés (2002 )p.146
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Cuarto aspecto histórico de esencia
Enseñanza objetiva
Esfera Afectiva
Esfera Cognitiva
•Sencilla
•Agradable
•¿Compleja? (integrada)
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Obra pedagógica de J. Martí
• “El estudio es un mérito; pero la imitación es un error: más que un error, una dejación de la dignidad de la inteligencia”
R. Valdés (2002) p.147
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Quinto aspecto histórico de esencia
• El profesor procurará que su estudiante aprenda estudiando
• Enseñar a estudiar es expresión de la formación moral desde el aprendizaje escolar, alejada de la reproducción mecánica del conocimiento
• La educación propiciará la independencia del niño en el aprendizaje
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Obra pedagógica de J. Martí
“…no hay mejor sistema de educación que aquel que prepara al niño a aprender por sí.
“Asegúrese a cada hombre el ejercicio de sí propio”
R. Valdés (2002)
p.146
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Obra pedagógica de E. J. Varona
El maestro es la guía del proceso cuando señala:
“... quien dice guía. Y el guía mejor es el que ha ido más lejos y con más frecuencia por el camino que hay que enseñar a recorrer. El que ha explorado más y ha descubierto más amplios horizontes”.
J. Chávez (1996) p.53
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Obra pedagógica de E. J. Varona
• “…nuestros profesores debían ser (…) hombres dedicados a enseñar cómo se aprende, cómo se consulta, cómo se investiga; hombres que provoquen y ayuden el trabajo del estudiante; no hombres que den recetas y fórmulas al que quiere aprender en el menor tiempo la mayor cantidad de ciencia (…)
J. Chávez (1996)
p.57
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Sexto aspecto histórico de esencia
• Maestro como guía para aprender a aprender
• Es tarea del maestro (entre otras) enseñar a sus estudiantes a cómo se aprende
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Alfredo M. Aguayo
(1943)
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Obras de otros pedagogos cubanos de esta época
(Escuela Nueva)
• Alfredo M. Aguayo: “Didáctica de la Escuela Nueva” (1943)
• Diego González: “Didáctica o dirección del aprendizaje” (1946)
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Conclusiones
• El valor del método (en lo fundamental los métodos productivos) como vía para la formación de las estrategias de aprendizaje
• El principio ético de un aprendizaje responsable, basado en la reflexión crítica y la toma de conciencia sobre el proceso de aprendizaje
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Conclusiones
• La clase como espacio fundamental para la formación de las estrategias de aprendizaje
• El fin último de la formación de las estrategias para aprender considerado la educación integral del hombre en correspondencia al momento histórico en que vive y a sus necesidades individuales
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Conclusiones (final)
• Propiciar la formación de un estudiante independiente, responsable y protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje