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Algunas consideraciones acerca del Proyecto de Aprendizaje

Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras

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Conjunto de acciones planificadas y desarrolladas por una persona o grupo, tanto para obtener beneficios socio–educativos como para lograr un conjunto de aprendizajes definidos.

Centro de Estudios para el Aprendizaje (CEPAP) - UNESR

Estrategia integradora de aprendizaje con carácter investigativo y enfoque interdisciplinar que desarrolla uno o más estudiantes utilizando métodos científicos que conducen a una transformación en beneficio de la realidad socioeducativa y de su formación como futuro(a) educador(a), en correspondencia con los objetivos trazados en el proceso formativo.

Comisión Nacional del Programa Nacional de Formación de Educadores, 2006.

Proyecto de Aprendizaje

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PROYECTO DE APRENDIZAJE

QUÉ INVESTIGAR CÓMO INVESTIGAR

PROBLEMAS SOCIOEDUCATIVOS

APLICACIÓN DE METODOS DE

INVESTIGACIÓN

¿PARA QUÉ?

SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS EN BENEFICIO DE LA REALIDAD SOCIOEDUCATIVA Y DE SU FORMACIÒN COMO FUTURO EDUCADOR

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INDEPENDIENTEMENTE DEL PARADIGMA QUE SE APLIQUE , EL CAMINO A SEGUIR, SE ILUSTRA A CONTINUACION CON ALGUNOS MODELOS PARA LA INVESTIGACIÒN QUE

PUEDEN SER UTILIZADOS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Modelo de Astorga y Van der Bijl (1990)

1. Diagnóstico Conocer los problemas de la comunidad

ObservaciónEntrevistaDinámicas de GrupoConversaciones Encuestas

2. Planificación Preparar las acciones para solucionar los

problemas

Investigador y miembros de la comunidad

3. Ejecución Realizar las acciones planificadas

Conocimiento profundo de la realidad

4. Evaluación Valorar las acciones que hemos realizado

Emitir juicios de valor

Aplicar correctivos

5. Sistematización

Reconstruir las experiencias del

proceso de trabajo

Reflexiones

Interpretaciones

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Modelo de Murcia (1990)

1a. Fase exploratoria de la comunidad e identificación de necesidades básicas.

2a. Descripción de la problemática con sus variables e identificadores de valoración. 3a. Elaboración de una estrategia educativa con sus acciones de ejecución.

Modelo de Diagnóstico de la situación Colás y Buendía (1992)

Diagnóstico de la

Situación

Desarrollo de una Plan de acción

Acción

Observación

Reflexión o evaluación

del desarrollo

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Modelo de Martínez (2000)

Diseño general del proyecto Identificación

de un problema importante

Análisis del problema

Formulación de hipótesis

Recolección de información

Categorización de la

información

Estructuración de las

categorías

Diseño y ejecución de un plan de

acción

Evaluación de la acción ejecutada

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EXPLORACIÓNDE LA REALIDAD PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

EJECUCIÓNDE LA INVESTIGACIÓN

EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

APLICACIÓN NUEVAS NECESIDADESY TRANSFORMACIÓN Y PROBLEMAS

MODELO ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN Castellanos Simón, Beatriz (1996)

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Proyecto de Aprendizaje Nro. 57 y 8III

Proyecto de Aprendizaje Nro. 46III

Proyecto de Aprendizaje Nro. 34 y 5II

Proyecto de Aprendizaje Nro. 22 y 3II

Proyecto Nro. 1 (Proyecto de Vida)1I

Proyecto númeroSEMESTRETRAYECTO

En los proyectos número dos (2) y número cuatro (4), los(las) estudiantes deben avanzar hasta la elaboración de las propuestas de acciones, estrategias, modelos, entre otros aportes para contribuir a la solución del problema y con ello transformar la realidad que se estudia.

En los proyectos número tres (3) y el número cinco (5), continuarán profundizando en el estudio del tema seleccionado y ejecutarán en la práctica la propuesta planteada en el proyecto anterior, como parte de su Vinculación Profesional Bolivariana.

Desarrollo de los Proyectos de Aprendizaje según Trayecto/Semestre

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Evaluación de los Proyectos de Aprendizaje

• Pertinencia de la problemática socioeducativa detectada.

• Cumplimiento de tareas, según la planificación realizada.

• Integración de los contenidos de los Básicos Curriculares y/o ejes transversales en el desarrollo del Proyecto.

• Empleo de los fundamentos de la Metodología de la Investigación.

• Creatividad evidenciada.

• Impacto en el contexto social.

• Calidad de la presentación del informe tanto oral como escrita.

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. Evaluación de los Proyectos de Aprendizaje

2. Se considerarán calificaciones finales de Proyecto las otorgadas en los semestres uno (1), tres (3) cinco (5), seis (6) y ocho (8).

2. En los semestres dos (2), cuatro (4) y siete (7) se otorgarán también calificaciones al finalizar estos, en correspondencia con el desempeño evidenciado por el (la) estudiante de acuerdo con la planificación concebida de su proyecto hasta el momento.

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