Algebra portafolio Nathaly Ramirez

Click here to load reader

  • date post

    03-Nov-2014
  • Category

    Documents

  • view

    329
  • download

    0

Embed Size (px)

description

 

Transcript of Algebra portafolio Nathaly Ramirez

  • 1. UNIVERSIDAD POLITCNICA ESTATAL DEL CARCHIFACULTAD DE INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y CIENCIAS AMBIENTALESEscuela de Desarrollo Integral AgropecuarioModalidad PRESENCIALMduloALGEBRA PRIMER NIVELDOCENTE(S) / INVESTIGADOR(ES):Oscar Ren Lomas Reyes Ing.PERODO ACADMICO Septiembre 2013 Febrero 2014Tulcn, febrero 2014

2. I.DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICOUPEC - MISIN MISIN - ESCUELA Formarprofesionaleshumanistas, LaEscuelaemprendedores y competentes, poseedores AgropecuariodeDesarrollocontribuyealIntegral desarrollode conocimientos cientficos y tecnolgicos; Provincial, Regional y Nacional, entregando comprometida con la investigacin y la profesionalesqueparticipanenlasolucin de problemas del entorno para produccin, transformacin, investigacin y contribuir con el desarrollo y la integracin dinamizacin del sector agropecuario y fronterizaagroindustrial, vinculados con la comunidad, todo esto con criterios de eficiencia y calidad UPEC - VISIN VISIN ESCUELASer una Universidad Politcnica acreditada Liderar a nivel regional el proceso de formacin y lograr la excelencia acadmica por su calidad y posicionamiento regional generando profesionales competentes en Desarrollo Integral Agropecuario, con un slido apoyo basado en el profesionalismo y actualizacin de los docentes, en la investigacin, criticidad y creatividad de los estudiantes, con una moderna infraestructura que incorpore los ltimos adelantos tecnolgicos, pedaggicos y que implique un ejercicio profesional caracterizado por la explotacin racional de los recursos naturales, produccin limpia, principios de equidad, participacin, ancestralidad, que den seguridad y consigan la soberana alimentaria. REA CONOCIMIENTO ESCUELA CINESUB-REA CONOCIMIENTO CINEUNESCOUNESCOAgricultura.Agricultura, Silvicultura y Pesca.II. DATOS BSICOS DEL MDULO ALGEBRA:CDIG O DOCENTE:NIVELOscar Ren Lomas Reyes Ing.PRIME RO 3. TELEFONO:0986054587062-932310e-mail: [email protected] [email protected] T1CRDITOS P2TOTAL CRDITOS3HORAS T16HORAS P32TOTAL HORAS48PRE-REQUISITOS: (Mdulos obligatorios que DEBEN estar aprobados antes de ste mdulo) 1.CDIGOSNivelacin AprobadaCO-REQUISITOS: (Mdulos obligatorios que TIENEN que aprobar en paralelo a ste mdulo)CDIGOS1. Fsica Aplicada 1EJE DE FORMACIN: (En la malla ubicado en un eje con un nombre)PROFESIONALREA DE FORMACIN: (En la malla agrupado con un color y un nombre)AgrcolaLIBRO(S) BASE DEL MDULO: (Referencie con norma APA el libro, fsico o digital, disponible en la UPEC para estudio ) Haeussler, E. (2008). Matemticas para Administracin y Economa, Dcima segunda 4. edicin: MxicoLIBRO(S) REFERENCIAL/COMPLEMENTARIO DEL MDULO: (Referencie con norma APA el libro, fsico o digital, disponible en la UPEC para estudio) Snut S. y otros (2012). Matemticas para el anlisis econmico. Segunda edicin: Madrid Espaa. Escudero R. y otros. (2011). Matemticas Bsicas. Segunda edicin: Colombia Soler F. y otros. (2009). Fundamentos de Matemticas. Tercera edicin: Colombia. Pullas G. (2011). Matemtica bsica. Primera edicin: Ecuador.SnchezA. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Editorial Imprenta Mariscal, Edicin Primera, Ecuador. http://www.sectormatematica.cl /libros.htm. Recuperado: Septiembre 2012. Sectormatematica.cl, Programas Gratis. http://www.sectormatematica.cl/software.htm.Recuperado: Septiembre 2012 Manual_Razonamiento_Matemtico.pdfDESCRIPCIN DEL MDULO: (Describe el aporte del mdulo a la formacin del perfil profesional, a la MISIN y VISIN de la ESCUELA y, a los logros de aprendizaje de ste mdulo). 100 palabras / 7 lneas El mdulo de Algebra, permite al estudiante identificar las posibilidades de resolucin de problemticas del entorno a travs del conocimiento matemtico, haciendo nfasis en estudio de casos, datos estadsticos, anlisis de datos, las matemticas relacionadas a los finanzas, la economa, al campo empresarial de manera preferencial al campo agropecuario; donde se genere proyectos productivos y as fortalecer el aprendizaje acadmico pedaggico de los educandos.III. RUTA FORMATIVA DEL PERFILNodo Problematizado: (Elija uno de la propuesta GENRICA de la UPEC o GLOBAL de la 5. ESCUELA). Escaso razonamiento lgico matemtico Competencia GENRICA - UPEC: (Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO) Desarrollar el pensamiento lgico Competencia GLOBAL - ESCUELA: (Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO y las COMPETENCIAS GENRICA) Planificar, implementar, coordinar, supervisar y evaluar proyectos y servicios del sector rural Competencia ESPECFICA - MDULO: (Escriba una que guarde coherencia con el NODO PROBLMICO y las COMPETENCIAS GENRICA y GLOBAL) Desarrollar el pensamiento lgico adecuadamente a travs del lenguaje y las estructuras matemticas para plantear y resolver problemas del entorno.LOGROS DE APRENDIZAJE NIVELES DE LOGRO PROCESO COGNITIV ODIMENSIN(Acciones sistmicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB COMPETENCIAS)(Elija el grado de complejidad que UD. EXIGIR para alcanzar el logro)Seleccione de los sugeridos por la Escuela para perfil de Ingenieras El estudiante es capaz de:1. TERIC O BSICO RECOR DAR MLP2. TERIC O AVANZA DO ENTEND ERIdentificar los trminos bsicos FACTUAL.- Si el estudiante va a utilizados durante el desarrollo del TRATAR el VOCABULARIO o pensamiento lgico matemtico. ELEMENTOS BSICOS de lo QUE DEBE SABER para estar al tanto de una disciplina o resolver problemas en ella.Diferenciar los conceptos bsicos CONCEPTUAL.- Si el estudiante va utilizados para el desarrollo de a INTERRELACIONAR entre el pensamiento lgico matemtico. VOCABULARIO o ELEMENTOS BSICOS de lo QUE DEBE SABER dentro de una ESTRUCTURA ms grande que les permitan 6. FUNCIONAR JUNTOS los vocablos. PROCESAL.- Si el estudiante SABE CMO HACER, mtodos de investigacin, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, tcnicas y mtodos.3. PRCTI CO BSICO APLICA R 4. PRCTI CO AVANZA DO ANALIZ AR5. TERIC O PRCTI CO BSICO EVALUA R6. TERIC O PRCTI CO AVANZA DO CREARPROCESAL.- Si el estudiante SABE CMO HACER, mtodos de Demostrar la utilidad de las investigacin, y los criterios para el matemticas para el desarrollo del uso de habilidades, algoritmos, razonamiento lgico matemtico. tcnicas y mtodos.Plantear alternativas mediante la aplicacin de la matemtica que permitan dar solucin a los problemas planteadosPROCESAL.- Si el estudiante SABE CMO HACER, mtodos de investigacin, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, tcnicas y mtodos.Argumentar el planteamiento que dar CONCEPTUAL.- Si el estudiante va solucin a los problemas planteados. a INTERRELACIONAR entre el VOCABULARIO o ELEMENTOS BSICOS de lo QUE DEBE SABER dentro de una ESTRUCTURA ms grande que les permitan FUNCIONAR JUNTOS los vocablos. PROCESAL.- Si el estudiante SABE CMO HACER, mtodos de investigacin, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, tcnicas y mtodos. Construir expresiones algebraicas que 1. FACTUAL.- Si el estudiante va a contribuyan a la solucin de problemas TRATAR el VOCABULARIO o del entorno. ELEMENTOS BSICOS de lo QUE DEBE SABER para estar al tanto de una disciplina o resolver problemas en ella. 2. CONCEPTUAL.- Si el estudiante va a INTERRELACIONAR entre el VOCABULARIO o ELEMENTOS BSICOS de lo QUE DEBE SABER dentro de una ESTRUCTURA ms 7. grande que les permitan FUNCIONAR JUNTOS los vocablos. 3. PROCESAL.- Si el estudiante SABE CMO HACER, mtodos de investigacin, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, tcnicas y mtodos. 4. METACOGNITIVO.Si el estudiante llega a adquirir EL CONOCIMIENTO DE LA COGNICIN GENERAL, as como la sensibilizacin y el conocimiento del propio conocimiento.Trabajo interdisciplinar: (Saberes integrados de los mdulos recibidos y recibiendo que tributan directamente a la formacin de la COMPETENCIA ESPECFICA). Algebra, calculo, estadstica descriptiva, estadstica inferencial, investigacin de operaciones, matemticas discretas. 8. IV. METODOLOGA DE FORMACIN DEL PERFIL:CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PARA QUE EL ESTUDIANTE ALCANCE LOS LOGROS ESPERADOSLOGROS DE APR END IZAJ E (Acciones sistmicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB COMPETENCIAS)ESTRATEGIAS DIDCTICASHOR AS CLA SEEstrategias, mtodos y tcnicas COGNITIVOSPROCEDIMENTALESQu TIENE que saber?Saber cmo TIENE que aplicar el conocimiento?AFECTIVO MOTIVACIONALESTP24Saber qu y cmo TIENEactuar axiolgicamente?El estudiante ser capaz de Identificar los trminos Sistema de Nmeros bsicos utilizados Reales durante el desarrollo del pensamiento lgico Recta de nmeros matemtico. Reales Operaciones Binarias Potenciacin yUtilizar organizadores grficos para identificar las clases de nmeros reales que existe Utilizar organizadores grficos para ubicar los elementos Relacionar en la uve heursticaDemostrar comprensin sobre los tipos de nmeros reales Disposicin para trabajar en equipo Utilizar una actitud reflexiva y critica sobre la importancia de la matemtica bsicaDEMOSTRAR. 1. Caracterizar los nmeros reales para la demostracin 2. Seleccionar los argumentos y hechos que corroboraron los nmeros reales. CONVERSACIN 9. Radicacin Propiedades fundamentales AplicacionesDiferenciar los conceptos bsicos utilizados para el desarrollo de pensamiento lgico matemtico.Expresiones algebraicas: nomenclatura y clasificacin. Polinomios clasificacin. Operaciones con Polinomios: adicin, resta, multiplicacin y divisin.Identificar los diferentes propiedades en potenciacin y radicacinAceptar opiniones diferentesHEURISTICAPotenciar el clima positivo1. Determinacin del problema. 2. Dialogo mediante preguntas. 3. Debatir, discutir, intercambiar criterios, hurgar la ciencia, discutir la ciencia, bsqueda individual de la solucin, socializar la solucin.Aceptar errores y elevar el autoestima para que pueda Repasar los actuar de manera autnoma conocimientos adquiridos y eficiente y aplicarlos a la vida del profesional Turstico Hacer sntesis grficaAplicar operaciones mentalesAceptar opiniones divergentesINDUCTIVODEDUCTIVOIdentificar los diferentes tipos polinomiosDestacar la solidaridad en los ambientes de trabajoINDUCTIVOAplicar operaciones mentales en la resolucin de un sistema de ecuaciones.Potenciar la resolucin de problemas2. Experimentacin.Valorar las participaciones de los dems3. Informacin (oral, escrita, grfica, etc.)Identificar los diferentes tipos de productos notablesDemostrar grado por lo que 4. Dramatizacin. hacemos 5. Resolucin de problemas.1.Observacin24 10. 6. comprobacin.Descomposicin7. Asociacin (especial temporal y casual)Factorial8. Abstraccin.Productos notables.Resolver ejercicios9. Generalizacin. 10. Resmenes. 11. Ejercicios de fijacin. CONVERSACIN HEURISTICADemostrar la utilidad deMximo comn divisor de polinomios.Resolver ejercicios con polinomios sencillos yUtilizar una actitud crtica y reflexiva sobre el tema.1. Determinacin del problema. 2. Dialogo mediante preguntas. 3. Debatir, discutir, intercambiar criterios, hurgar la ciencia, discutir la ciencia, bsqueda individual de la solucin, socializar la solucin. RAZONAR 1. Determinar las36 11. las matemticas para el Mnimo comn desarrollo del mltiplos de razonamiento lgico polinomios. matemtico. Operaciones con fracciones. Aplicacionescomplejos Aplicar procesos de resolucin adecuados para resolver problemas. Resolver ejercicios aplicando en forma conjunta los mximos y los mnimosCooperar en el desarrollo del conocimiento. Demostrar confianza en el desarrollo del proceso. Cooperar con el grupo en la resolucin de funciones.Distinguir los componentes de las expresiones racionalesPlantear alternativas mediante la aplicacin de la matemtica que permitan dar solucin a los problemas planteadosEcuaciones lineales, resolucin Sistemas lineales y clasificacin. Resolucin de ecuaciones lineales. AplicacionesPlantear ecuaciones lineales. Identificar los sistemas lneas y su clasificacin Elaborar modelos matemticos en la solucin de problemas de la carrera Implementar procesos de resolucin adecuados en problemas reales.Trabajar con eficiencia y eficacia respetando los criterios en la resolucin de problemas. Demostrar inters en el trabajo individual y de equipo Respetar las opiniones del grupo y fuera de l. Expresar coherencia en las soluciones propuestas valorando las iniciativas de cada participante.premisas. 2. Encontrar la relacin de inferencia entre las premisas a travs del trmino medio. 3. Elaborar las conclusiones. RELACIONAR. 1. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar. 2. Determinar los criterios de relacin entre los objetos EXPOSICION 3 PROBLEMICA. 1. Determinar el problema. 2. Realizar el encuadre del problema. 3. Comunicar el conocimiento. 4. Formulacin de la hiptesis. 5. Determinar los procedimientos para resolver problemas.6 12. Argumentar el Definicin y planteamiento que dar clasificacin. solucin a los problemas planteados. Ecuaciones reducibles a cuadrticas Resolucin de ecuaciones cuadrticas por factoreo. Resolucin por completacin de un trinomio cuadrado.Construir expresiones algebraicas que contribuyan a la solucin de problemas del entorno.Frmula general para resolver ecuaciones cuadrticas. Aplicaciones de la ecuacin cuadrtica.Nombrar la definicin de ecuaciones cuadrticas Reducir a expresiones sencillas las expresiones cuadrticasUtilizar creatividad y capacidad de anlisis y sntesis respetando los criterios del grupo.Demostrar razonamiento crtico y reflexivo Resolver ejercicios sobre cooperando en la obtencin expresiones cuadrticas de resultados Ejercitar las operaciones con polinomios incompletos.Aplicar la frmula general para la resolucin de ecuaciones cuadrticasValorar la creatividad de los dems6. Encontrar solucin (fuentes, argumentos, bsqueda, contradicciones) EXPOSICIN PROBLEMICA36361. Determinar el problema 2. Realizar el encuadre del problema 3. Comunicar el conocimiento (conferencia ,video ) 4. Formulacin de la hiptesis ( interaccin de las partes)1. Determinar los procedimientos para resolver Respetar el criterio del grupo. problemas. Distinguir los 2. Encontrar la componentes de las solucin ( expresiones racionales fuentes ,argumentos, bsqueda 13. ,contradicciones)V. PLANEACIN DE LA EVALUACIN DEL MDULO FORMAS DE EVALUACIN DE LOGROS DE APRENDIZAJE LOGROS DE APRENDIZAJE (Acciones sistmicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB COMPETENCIAS)indicar las polticas de evaluacin para ste mdulo segn los resultados esperados DIMENSIN (Elija el grado de complejidad que UD. EXIGIR para alcanzar el logro)Identificar los trminos bsicos FACTUAL. utilizados durante el desarrollo del pensamiento lgico matemtico.INDICADORES DE LOGRO DE INGENIERIA descripcinInterpretar informacin.TCNICAS e INSTRUMENTOS de EVALUACINDeberes TrabajosDocumen to1 PAR CIAL10% 10%ConsultasDocumen toParticipacin virtualDocumen to10%PruebasChatForo10%PortafolioReactivos Documen to10%50%2 PAR CIAL3 PAR CIALSUPLE TORIO 14. Diferenciar los conceptos bsicos CONCEPTUAL. utilizados para el desarrollo de pensamiento lgico matemtico.Interpretar la informacin.Deberes TrabajosDocumen to10% 10%ConsultasDocumen toParticipacin virtualDocumen to10%PruebasChatForo10%Portafolio10%50%Reactivos Documen to CONCEPTUAL. Demostrar la utilidad de las matemticas para el desarrollo del razonamiento lgico matemtico.Modelar, simular sistemas complejos.Deberes TrabajosDocumen to10% 10%ConsultasDocumen toParticipacin virtualDocumen to10%PruebasChatForo10%Portafolio10%50%Reactivos Documen to Plantear alternativas mediante la PROCESAL aplicacin de la matemtica queAnalizar problemas y sistemasDeberesDocumen10%100% 15. permitan dar solucin problemas planteadosaloscomplejos.Trabajosto10%ConsultasDocumen to10%Participacin virtual Pruebas PortafolioDocumen to ChatForo10% 50% 10%100%Reactivos Documen to Argumentar el planteamiento que CONCEPTUAL dar solucin a los problemas planteados.Desarrollar una estrategia para el diseo.Deberes TrabajosDocumen to5% 5%ConsultasDocumen toParticipacin virtualDocumen to5%PruebasChatForo5%Portafolio5%25%Reactivos Documen to Construir expresiones FACTUAL. algebraicas que contribuyan a la solucin de problemas del CONCEPTUAL.Interpretar informacin.Deberes TrabajosDocumen to5% 5% 16. entorno.PROCESAL METACOGNITIVOModelar, simular sistemas complejos. Analizar problemas y sistemas complejos.Consultas Participacin virtual Pruebas PortafolioDocumen to Documen to ChatForo5% 5% 25% 5%100%Reactivos Documen toESCALA DE VALORACIN Nivel ponderado de aspiracin y alcanceVI.9.0 a 10.0 Acreditable - Muy Satisfactorio 7.0 a 7.9 Acreditable Aceptable 8.0 a 8.9 Acreditable Satisfactorio4.0 a 6.9 No Acreditable InaceptableGUA DE TRABAJO AUTNOMO / PRODUCTOS / TIEMPOSLOGROS DE APRENDIZAJE (Acciones sistmicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB COMPETENCIAS)APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTEHORAS AUTN OMAS TINSTRUCCIONESRECURSOSIdentificar los trminos bsicos Consulte informacin Libros. utilizados durante el desarrollo en el internet y textosPPRODUCTODiferencia los diferentes tipos de sistemas de 24 17. del pensamiento matemtico.lgico especializados los conceptos de nmeros reales, presentar en organizadores grficos. PruebaCopiasnmeros reales.Documentos en pdf. Descarga documentos web.Diferenciar los conceptos Consulta sobre la bsicos utilizados para el definicin de un desarrollo de pensamiento monomio y polinomio. lgico matemtico. Grado de un polinomio y su ordenamientoLibros.Distinguir plenamente entre expresiones racionales e irracionales Dar solucin a ecuaciones de primer gradoLibros.de de laDemostrar la utilidad de las matemticas para el desarrollo del razonamiento lgico Plantear alternativas mediante matemtico. de la matemtica la aplicacin que permitan dar solucin a los problemas planteadosIdentifica los tipos de polinomios24expresiones 36Copias Documentos en pdf. Descarga documentos web.Copiasde de laDistinguir plenamente racionales e irracionalesentreDocumentos en pdf. Libros. Dar solucin a ecuaciones de primer grado Copias Descarga de Documentos en pdf.la documentos de Descarga de web. documentos de la web.36Argumentar el planteamiento Identificar los tipos de Libros. Identificar los tipos de soluciones que pueden 3 que dar solucin a los soluciones que pueden presentarse en la solucin de expresiones Copias problemas planteados. presentarse en la cuadrticas solucin de Documentos en pdf. expresiones Descarga de6 18. cuadrticas.documentos web.delaConstruir expresiones algebraicas que contribuyan a la solucin de problemas del entorno.36PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: (Proyecto Integrador de conocimientos con los mdulos del Nivel )163212TOTALCRDIT OS3 19. VII. Bibliografa.BSICA: (Disponible en la UPEC en fsico y digital REFENCIAR con normas APA) Haeussler, E. (2008). Matemticas para Administracin y Economa, Dcima segunda edicin: Mxico COMPLEMENTARIA: (NO Disponible en la UPEC en fsico y digital - REFENCIAR con normas APA) Snut S. y otros (2012). Matemticas para el anlisis econmico. Segunda edicin: Madrid Espaa. Escudero R. y otros. (2011). Matemticas Bsicas. Segunda edicin: Colombia Soler F. y otros. (2009). Fundamentos de Matemticas. Tercera edicin: Colombia. Pullas G. (2011). Matemtica bsica. Primera edicin: Ecuador.SnchezA. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Editorial Imprenta Mariscal, Edicin Primera, Ecuador. http://www.sectormatematica.cl /libros.htm. Recuperado: Septiembre 2012. Sectormatematica.cl, Programas Gratis. http://www.sectormatematica.cl/software.htm.Recuperado: Septiembre 2012 Manual_Razonamiento_Matemtico.pdfDOCENTES:Firma:Nombres y ApellidosOscar Rene Lomas Reyes Ing.ENTREGADO: Febrero 2014 20. Conjunto de Nmeros Reales Introduccin Un conjunto es una coleccin de objetos. Por ejemplo, se puede hablar del conjunto de nmeros pares entre 5 y 11, a saber 6, 8 y 10. Cada objetivo de un conjunto se denomina elemento de ese conjunto. No se preocupe si esto sueno un poco circular. Las palabras conjunto y elemento son semejantes a lnea y punto en geometra plana. No puede pedirse definirlos en trminos ms primitivos, es slo con la prctica que es posible entender su significado. La situacin es tambin parecida en la forma en la que el nio aprende su primer idioma. Sin conocer ninguna palabra, un nio infiere el significado de unas cuantas palabras muy simples y termina usndolas para construir un vocabulario funcional. Nadie necesita entender el mecanismo de este proceso para aprender hablar. De la misma forma, es posible aprender matemticas prcticas sin involucrarse con trminos bsico no definidos. Los nmeros reales son los nmeros que se puede escribir con anotacin decimal, incluyendo aquellos que necesitan una expansin decimal infinita. El conjunto de los nmeros reales contiene todos los nmeros enteros, positivos y negativos; todos los fracciones; y todos los nmeros irracionales; aquellos cuyos desarrollos en decimales nunca se repiten. Ejemplos de nmeros irracionales son: 2 = 1.4142135623730951. . . = 3.141592653589793. . . e = 2.718281828459045. . . Es muy til representar a los nmeros reales como puntos en la recta real, como mostrado aqu.Observe que los nmeros ms mayores aparecen a la derecha: Si a < b entonces el punto corresponde a b estar a la derecha del punto que corresponde a a. Conjunto de los nmeros reales El conjunto de los nmeros reales est constituido por diferentes clases de nmeros. Entre ellas, se pueden mencionar los siguientes subconjuntos: 21. Conjunto de los nmeros naturales El conjunto de los nmeros naturales, que se denota por N o tambin por Z corrientemente se presenta as: N = {1, 2, 3, 4, 5,...}. La notacin de conjunto que incluye los puntos suspensivos es de carcter informal. Este conjunto permite fundamentar las sucesivas ampliaciones que se hacen de los sistemas numricos y lleva principalmente a la consideracin de los nmeros reales. Conjunto de los nmeros enteros El conjunto de los nmeros enteros, que se denota por Z, corrientemente se presenta as: Z = {..., 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3,...}. En el conjunto de los nmeros enteros se pueden resolver ecuaciones que no tienen solucin en N, como sucede por ejemplo con la ecuacin x + 3 = 1, cuya solucin es x = 2. Puede notarse que N Z. Conjunto de los nmeros racionales El conjunto de los nmeros racionales, que se denota por Q, se define de la siguiente maneraLa introduccin de los nmeros racionales responde al problema de resolver la 22. ecuacinax = b, con a, b Z, a 0.sta slo tiene solucin en Z, en el caso particular en que a sea un divisor de b. PROPIEDADES DE LOS NMEROS REALES Todos los nmeros que usamos en nuestra vida diaria son nmeros reales. Conocer sus propiedades te ayudar a resolver gran cantidad de problemas cuantitativos en cualquier disciplina, ya sea en matemtica pura, ciencias experimentales, ciencias sociales, etc. Sean, entonces se verifican las siguientes propiedades:Propiedad de la cerradura La propiedad de la cerradura dice que puedes sumar o multiplicar dos o ms nmeros reales, y el resultado ser siempre un nmero real. Por ejemplo:Importante: La propiedad de la cerradura tambin aplica para la substraccin pero NO para la divisin, no se puede dividir entre cero.Propiedad conmutativa La propiedad conmutativa para la adicin y la multiplicacin dice que puedes cambiar el orden de los sumandos o de los factores y el resultado ser siempre el mismo. Por ejemplo:Importante: La propiedad conmutativa NO aplica para la substraccin o la divisin, pues el resultado se altera. 23. Propiedad asociativa La propiedad asociativa para la adicin y la multiplicacin nos permite hacer sumas o multiplicaciones parciales agrupando los sumandos o los factores para despus sumar o multiplicar los resultados parciales para facilitar el clculo de una expresin. Por ejemplo:Importante: La propiedad asociativa NO aplica para la substraccin o la divisin, pues el resultado se altera.Propiedad distributiva La propiedad distributiva tiene que ver con reordenar o reorganizar las operaciones de adicin y multiplicacin en una expresin, con el fin de facilitar las operaciones aritmticas.Propiedad de identidad (elemento neutro) La propiedad de identidad para la adicin dice que existe un nmero (llamado elemento neutro de la adicin) que al ser usado como sumando no cambia el resultado de la suma: 25 + 0 = 25 el elemento neutro de la adicin es el nmero CERO. La propiedad de identidad para la multiplicacin dice que existe un nmero (llamado elemento neutro de la multiplicacin) que al ser usado como factor no cambia el resultado de la multiplicacin: 25 * 1 = 25 el elemento neutro de la multiplicacin es el nmero UNO. 24. Propiedad del inverso La propiedad del inverso aditivo, dice que existe un nmero que al ser usado como sumando hace que el resultado de la suma sea igual a CERO. 28 + (-28) = 0 el inverso aditivo para esta suma es el nmero La propiedad del inverso multiplicativo, dice que existe un nmero que al ser usado como factor hace que el resultado de la multiplicacin sea igual a UNO., el inverso multiplicativo para esta multiplicacin esOPERACIONES CON NMEROS REALES Suma Para sumar dos nmeros con el mismo signo (ambos positivos o ambos negativos) Sume sus valores absolutos y coloque el mismo signo comn antes de la suma. La suma de dos nmeros positivos ser un nmero positivo, y la suma de dos nmeros negativos ser un nmero negativo. Ejemplo. -5 + (-9) Solucin: Como ambos nmeros que se suman son negativos, la suma ser negativa. Para determinar la suma, sume los valores absolutos de estos nmeros y coloque un signo negativo antes del valor. Para sumar dos nmeros con signos diferentes (uno positivo y el otro negativo) Reste el valor absoluto menor del valor absoluto mayor. La respuesta tiene el signo del nmero con el valor absoluto ms grande. 25. La suma de un nmero positivo y un nmero negativo puede ser positiva, negativa o cero, el signo de la respuesta ser el mismo signo que el nmero con mayor valor absoluto. Ejemplo. 3 + (-8) Como los nmeros que se suman son de signos opuestos, restamos el valor absoluto ms pequeo del valor absoluto mayor. Primero tomamos cada valor absoluto. Ahora determinamos la diferencia, 8 3 = 5. El nmero -8 tiene un valor absoluto mayor que el nmero 3, por lo que la suma es negativa. 3 + (-8) = -5 Restar Todo problema de sustraccin puede expresarse como un problema de suma por medio de la regla siguiente. a b = a + (-b) Para restar b de a, sume el opuesto (o inverso aditivo de b a a Ejemplo. 5 - 8 significa 5 (+8). Para restar 5 8, sume el opuesto de +8, que es -7, a 5. 5 8 = 5 + (-8) = -3 Multiplicacin Para multiplicar dos nmeros con signos iguales, ambos positivos o ambos negativos, multiplique sus valores absolutos. La respuesta es positiva. Para multiplicar dos nmeros con signos diferentes, uno positivo y el otro negativo, multiplique sus valores absolutos. La respuesta es negativa. Ejemplo Cuando multiplicamos ms de dos nmeros, el producto ser negativo cuando exista un nmero impar de nmeros negativos. El producto ser positivo cuando exista un nmero par de nmeros negativos. Propiedad del cero en la multiplicacin Para cualquier nmero a, 26. Divisin Para dividir dos nmeros con signos iguales, ambos positivos o ambos negativos, divida sus valores absolutos. La respuesta es positiva. Para dividir dos nmeros con signos diferentes, uno positivo y el otro negativo, divida sus valores absolutos. La respuesta es negativa. Ejemplos. Cuando el denominador de una fraccin es un numero negativo, por lo comn reescribimos la fraccin con un denominador positivo. Para hacerlo, usamos el hecho siguiente. 27. EXPONENTES Y RADICALES La potenciacin o exponenciacin es una multiplicacin de varios factores iguales, al igual que la multiplicacin es una suma de varios sumandos iguales. En la nomenclatura de la potenciacin se diferencian dos partes, la base y el exponente, que se escribe en forma de superndice. El exponente determina la cantidad de veces que la base se multiplica por s misma: Una de las definiciones de la potenciacin, por recurcion, es la siguiente: x1 = x Si en la segunda expresin se toma a=1, se tiene que x = xx0. Al dividir los dos trminos de la igualdad por x (que se puede hacer siempre que x sea distinto de 0), queda que x0=1. As que cualquier nmero (salvo el 0) elevado a 0 da 1. El caso particular de 00, en principio, no est definido. Sin embargo, tambin se puede definir como 1 si nos atenemos a la idea de producto vaci o simplemente por analoga con el resto de nmeros. Para convertir una base con exponente negativo a positivo se pone la inversa de la base, es decir que la potencia pasa con exponente positivo. Propiedades de la potenciacin Las propiedades de la potenciacion son las siguientes: Potencia de potencia La potencia de una potencia de base a es igual a la potencia de base a y exponente igual a la multiplicacin de los primeros exponentes. Multiplicacin de potencias de igual base La multiplicacin de dos o ms potencias de igual base a es igual a la potencia de base a y exponente igual a la suma de los mismos exponentes. Divisin de potencias de igual base La divisin de dos potencias de igual base a es igual a la potencia de base a y exponente igual a la resta de los exponentes respectivos. Propiedad distributiva 28. La potenciacin es distributiva con respecto a la multiplicacin y a la divisin, pero no lo es con respecto a la suma ni a la resta. En general: ab = ba Si y slo si a=b. En particular: (a + b)m = am + bm (a b)m = am bm Se cumple en los siguientes casos: Si m=1. Si, entre a y b, uno es igual a 0 y el otro igual a 1, siempre que m sea distinto de 0. Si a y b son iguales a 0 y m0. Propiedad conmutativa La propiedad conmutativa no se cumple para la potenciacin, exceptuando aquellos casos en que base y exponente son el mismo nmero / la misma cifra o equivalentes. En particular: ab = ba Si y slo si a=b. Potencia de exponente 0 Toda potencia de exponente 0 y base distinta de 0 es igual a 1. a0 = 1 si se cumple que Potencia de exponente 1 Toda potencia de base a y exponente 1 es igual a a. a1 = a Potencia de base 10 Toda potencia de base 10 es igual a la unidad seguida de tantos ceros como unidades posee el exponente. 29. 101 = 10 como tambien pues ser un conjuntos de numeros potenciados o elevados a un exponente 106 = 1000000 104 = 10000 Grfico grfico de Y = X2El grfico de una potencia par tiene la forma de una parbola. Su extremo est en el punto (0, 0), a menos que el grfico sea trasladado. Su sentido de crecimiento es positivo en ambas direcciones.RADICACINEs el proceso y el resultado de radicar. Este verbo, por su parte, se refiere a lo que dispone de arraigo en un determinado lugar. Por ejemplo: La radicacin de la empresa en el polo industrial debe hacerse en la Secretara de Produccin, Los hechos muestran que la radicacin en suelo australiano no fue una buena idea para la familia Gonzlez, Tenemos que luchar contra la radicacin de esos hbitos nocivos en nuestra comunidad. En el campo de la matemtica, se conoce como radicacin a la operacin que consiste en obtener la raz de una cifra o de un enunciado. De este modo, la radicacin es el proceso que, conociendo el ndice y el radicando, permite hallar la raz. sta ser la cifra que, una vez elevada al ndice, dar como resultado el radicando. 30. Para comprender estos conceptos, por lo tanto, hay que reconocer las partes que forman un radical. La raz es el nmero que, multiplicado la cantidad de veces que indica el ndice, da como resultado el radicando. Supongamos que nos encontramos con un radical que muestra la raz cbica de 8. Tendremos el radicando (8) y el ndice o exponente (3, ya que es una raz cbica). A travs de la radicacin, llegamos a la raz: 2. Esto quiere decir que 2 elevado alcubo (2 x 2 x 2) es igual a 8. Como puede advertirse, la radicacin es una operacin que resulta inversa a la potenciacin: retomando el ejemplo anterior, vemos que multiplicando 2 x 2 x 2 (2elevado al cubo) llegamos a la raz cbica de 8. 31. OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS Expresin Algebraica: Es la representacin de un smbolo algebraico o de una o ms operaciones algebraicas. Trmino:Es una expresin algebraica que consta de un solo smbolo o de varios smbolos no separados entre s por el signo + o -. Los elementos de un trmino son cuatro: el signo, el coeficiente, la parte literal y el grado. Grado Absoluto de un Trmino: Es la suma de los exponentes de sus factores literales. Grado de un Trmino con relacin a una Letra: Es el exponente de dicha letra. CLASES DE TRMINOS El trmino entero es el que no tiene denominador literal, el trmino fraccionario es el que tiene denominador literal. El trmino racional es el que no tiene radical, e irracional el que tiene radical. Trminos Homogneos:Son los que tienen el mismo grado absoluto. Trminos Heterogneos:Son los de distinto grado absoluto. Trminos Semejantes: Dos trminos son semejantes cuando tienen la misma parte literal, o sea, cuando tienen iguales letras afectadas de iguales exponentes. 10 Ejemplos de Trminos Semejantes: 1. x es semejante con 3x ya que ambos trminos tienen la misma literal (x). 2. xy2 es un trmino semejante a -3y2x ya que ambos tienen la misma literal (xy2 = y2x) 3. 5xyrb es un trmino semejante con xyrb 4. 4bx2 no es semejante a 4b2x ya que el literal bx2 no es igual al b2x. 5. 5hk es semejante a 6hk porque tiene la misma literal (hk) 6. 4(jk)3 es semejante a 9j3k3 porque (jk)3 = j3k3 7. 5ty es semejante a 3ty 8. 5kl4 es semejante a -2kl4 32. 9. 68lky5 es semejante a -96lky5 10. 378ab3c2 no es semejante a 378a2b3c CLASIFICACION DE LAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS MONOMIO.Es una expresin algebraica que consta de un solo trmino.BINOMIO.Es un polinomio que consta de dos trminos.TRINOMIO.Es un polinomio que consta de tres trminos.POLINOMIO.Es una expresin algebraica que consta de ms de un trmino.GRADO DE UN MONOMIO Llama grado de un monomio a la suma de los exponentes de su parte literal: El monomioes de grado: 2 + 3 + 1 = 6 grado.El grado lo podemos considerar respecto a una letra. En el ejemplo anterior, el grado respecto a la letra a es 2, respecto a b es 3 y respecto a c es 1. 33. GRADO DE UN POLINOMIO Es el mayor de los grados de los monomios que contiene el polinomio:9.5 Cul es el grado de:9.6 Cul es el grado de:?? CLASES DE POLINOMIOS.Un polinomio es entero cuando ninguno de sus trminos tiene denominador literal; fraccionario cuando alguno de sus trminos tiene letras en el denominador; racional cuando no contiene radicales; irracional cuando contiene radical; homogneo cuando todos sus trminos son del mismo grado absoluto; heterogneo cuando sus trminos no son del mismo grado. POLINOMIO COMPLETO CON RELACIN A UNA LETRA. Es el que contiene todos los exponentes sucesivos de dicha letra, desde el ms alto al ms bajo que tenga dicha letra en el polinomio. POLINOMIO ORDENADO CON RESPECTO A UNA LETRA. Es un polinomio en el cual los exponentes de una letra escogida, llamada letra ordenatriz, van aumentando o disminuyendo. ORDENAR UN POLINOMIO. Es escribir sus trminos de modo que los exponentes de una letra escogida come letra ordenatriz queden en orden descendente o ascendente. Suma: Para sumar dos polinomios, hay que sumar entre s los coeficientes de los trminos del mismo grado El resultado de sumar dos trminos del mismo grado, es otro trmino del mismo grado. Si falta algn trmino de alguno de los grados, se puede completar con 0, como en el ejemplo en el segundo polinomio se complet 34. con 0x2. Y se los suele ordenar de mayor a menor grado, para que en cada columna queden los trminos de igual grado. Tambin se los puede sumar de otra forma (sin ponerlos uno sobre otro), y en la EXPLICACIN de cada ejercicio lo mostrar resuelto de las dos maneras. Ejemplo 1: (Suma de polinomios de igual grado) A = - 3x2 + 2x4 - 8 - x3 + 1/2 x B = -5x4 - 10 + 3x + 7x3 2x4 - x3 - 3x2 + 1/2 x - 8(el polinomio A ordenado y completo)+ -5x4 + 7x3 + 0x2 + 3x - 10 (el polinomio B ordenado y completo) ______________________________ -3x4 + 6x3 - 3x2 + 7/2 x - 18 A + B = -3x4 + 6x3 - 3x2 + 7/2 x - 18 En el polinomio de menor grado, se pueden completar los primeros trminos con ceros. As, se rellenan las columnas que faltan adelante de uno de los polinomios, para que quede encolumnado trmino a trmino con el otro polinomio.Ejemplo 2: (Suma de polinomios de distinto grado) A = -3x2 + 5x - 4 B = 4x3 - 5x2 + 2x + 1 0x3 - 3x2 + 5x - 4(grado 2) (grado 3) (el polinomio A ordenado y completo)+ 4x3 - 5x2 + 2x + 1 (el polinomio B ordenado y completo) ____________________ 4x3 - 8x2 + 7x - 3A + B = 4x3 - 8x2 + 7x 3 La suma de los trminos de grado 2 di 0x2. Luego, en el resultado final ya no se ponen los trminos con coeficiente cero. 35. Ejemplo 3: (Uno de los trminos del resultado es cero) A = 9 + 5x3 - 4x2 + x B = 4x2 - 3 - 2x5x3 - 4x2 + x + 9 + 0x3 + 4x2 - 2x - 3 ____________________ 5x3 + 0x2 - x + 6A + B = 5x3 - x + 6 Se llama trminos "semejantes" a los que tienen el mismo grado (en los polinomios con un solo tipo de letra). Entre estos dos polinomios no hay trminos semejantes. Se puede observar que el resultado es la suma de todos trminos de los dos polinomios, sin modificarse ninguno, ya que a cada uno se le sum cero, por no tener otro trmino semejante. Ejemplo 4: (No hay trminos semejantes) A = 4x3 + 5 B = -2x + x24x3 + 0x2 + 0x + 5 + 0x3 + x2 - 2x + 0 ____________________ 4x3 + x2 - 2x + 5A + B = 4x3 + x2 - 2x + 5 Cuando los polinomios tienen varias letras, se suman los trminos semejantes, que son los que tienen las mismas letras con los mismos exponentes (la misma "parte literal"). Para sumar estos polinomios, no es prctico usar el procedimiento de ordenarlos y sumarlos "en columnas", porque en general hay pocas coincidencias entre sus partes literales. As que es mejor sumarlos "uno al lado del otro" y "juntar" los trminos de igual parte literal. 36. Ejemplo 5: (Suma de polinomios de varias letras) A = -3xy2 + 4 - 7x2y2 - 6x2y - 5xy B = 8xy - 2xy2 + 10 + 4x3y A + B = (-3xy2 + 4 - 7x2y2 - 6x2y - 5xy) + (8xy - 2xy2 + 10 + 4x3y) = -3xy2 + 4 - 7x2y2 - 6x2y - 5xy + 8xy - 2xy2 + 10 + 4x3y = -3xy2 - 6x2y + 4 + 10 - 5xy + 8xy - 2xy2 + 4x3y - 7x2y2 = -9xy2 + 14 + 3xy - 2xy2 + 4x3y - 7x2y2Resta:Ejemplo 1: (Resta de polinomios de igual grado) A = - 3x2 + 9x4 - 8 - 4x3 + 1/2 x B = 5x4 - 10 + 3x + 7x3 9x4 - 4x3 - 3x2 + 1/2 x - 8(el polinomio A ordenado y completo)5x4 + 7x3 + 0x2 + 3x - 10 (el polinomio B ordenado y completo) ______________________________La resta se puede transformar en suma, cambiando todos los signos del segundo polinomio: 9x4 - 4x3 - 3x2 + 1/2 x - 8 + -5x4 - 7x3 + 0x2 - 3x + 10 (el polinomio B con los signos cambiados) ______________________________ 4x4 - 11x3 - 3x2 - 5/2 x + 2A - B = 4x4 - 11x3 - 3x2 - 5/2 x + 2 37. Para restar polinomios se suelen cambiar los signos de todos los trminos del polinomio que se resta ("el de abajo"), y transformar la resta en suma, ya que restar es lo mismo que sumar el "opuesto". Pero tambin se puede hacer restando los coeficientes del mismo grado. Y tambin se los puede restar "en el mismo rengln", tal como mostr que se puede hacer en la suma. Ejemplo 2: (Resta de polinomios de distinto grado) A = 5x - 4 - 3x2 B = 2x + 4x3 - + 1 + 5x2 0x3 - 3x2 + 5x - 4(grado 2) (grado 3) (el polinomio A ordenado y completo)4x3 - 5x2 + 2x + 1 (el polinomio B ordenado y completo) ____________________0x3 - 3x2 + 5x - 4 + -4x3 + 5x2 - 2x - 1 (el polinomio B con los signos cambiados) ____________________ -4x3 + 2x2 + 3x - 5A - B = -4x3 + 2x2 + 3x 5Igual que en la suma: En el polinomio de menor grado, se pueden completar los primeros trminos con ceros. As, se rellenan las columnas que faltan adelante de uno de los polinomios, para que quede en columnado trmino a trmino con el otro polinomio. Multiplicacin: Multiplicando todos los trminos de uno de ellos por todos los trminos del otro. Se aplica la Propiedad distributiva entre en la multiplicacin y la suma. Antes de aprender polinomios, muchas veces ya se ha aprendido a multiplicar "expresiones algebraicas", que son polinomios. Incluso en las ecuaciones. Por ejemplo: (x + 5).(x - 3) es una multiplicacin de dos polinomios de grado 1 38. 2x.(x + 1) es una multiplicacin de dos polinomios de grado 1Y en general, a hacer esas "distributivas" ya se aprende antes de ver el tema "Polinomios". Lo que haba que hacer era "multiplicar todo con todo", es decir, cada trmino de una expresin con cada trmino de la otra: (x + 5).(x - 3) = x.x - 3.x + 5.x - 15 = x2 - 3x + 5x - 15 =Y luego "juntar las x con las x, los nmeros con los nmeros, las x2 con las x2...". "Juntar era en realidad: "hacer la cuenta entre los nmeros que tienen delante". En este ejemplo slo tenemos para juntar las x. Son -3 + 5 = 2. Es decir que quedan 2x. Como otro nmero no hay, queda -15. Y como otra x2 no hay, queda x2. Eso de juntar se ve tambin la suma de polinomios: "juntar las x con las x, los nmeros con los nmeros..." es en realidad "sumar los trminos semejantes o de igual grado". (ver: suma de polinomios) = x2 + 2x - 15 Y multiplicar a dos polinomios no es otra cosa que aplicar la Propiedad distributiva de la multiplicacin con la suma a esos dos polinomios. Es lo mismo que se haca en las ecuaciones, pero ahora los polinomios pueden ser de grados mayores que 1, y tener muchos trminos. Por ejemplo: A = -9x3 + x + 4x5 B = 3x2 + 2x4 - 8 - x3 + 5x (-9x3 - x + 4x5).(3x2 + 2x4 - 8 - x3 + 5x) = Se trata, como antes, de multiplicar cada trmino de uno por todos los trminos del otro.Ejemplo 1: (Multiplicacin por un monomio) A = -3x2 + 2x4 - 8 - x3 + 5x B = -5x4 -3x2 + 2x4 - 8 - x3 + 5x 39. X -5x4 ______________________________ 15x6 - 10x8 + 40x4 + 5 x7 - 25x5A x B = 15x6 - 10x8 + 40x4 + 5 x7 - 25x5Se multiplica al monomio por cada trmino del polinomio: Coeficiente con coeficiente, y la letra con la letra. Al multiplicar las letras iguales se suman los exponentes, ya que es una multiplicacin de potencias de igual base. Tambin se pueden multiplicar "en el mismo rengln": poniendo el polinomio entre parntesis y luego aplicando la propiedad distributiva.Ejemplo 2: (Multiplicacin de polinomios completos) A = 4x3 - 5x2 + 2x + 1 B = 3x - 6 4x3 - 5x2 + 2x + 1(el polinomio A ordenado y completo)X 3x - 6 ____________________ -24x3 + 30x2 - 12x - 6(el polinomio B ordenado y completo)+ 12x4 - 15x3 + 6x2 + 3x _________________________ 12x4 - 39x3 + 36x2 - 9x - 6 A x B = 12x4 - 39x3 + 36x2 - 9x - 6A cada trmino del segundo polinomio hay que multiplicarlo por cada trmino del primer polinomio. Si ambos polinomios estn completos y ordenados, los resultados quedan tambin completos y ordenados, y es ms fcil en columnarlos segn su grado, porque van saliendo en orden. Luego hay que sumar los resultados como se suman los polinomios. Es un procedimiento similar al de la 40. multiplicacin de nmeros de varias cifras, con la diferencia de que no se "llevan" nmeros a la columna siguiente, sino que se baja el resultado completo. Al empezar la segunda fila, por la derecha hay que saltearse una columna, tal como en la multiplicacin de nmeros de varias cifras, y as se logra que los trminos de igual grado queden en la misma columna.Ejemplo 3: (Multiplicacin de polinomios incompletos y desordenados, completndolos y ordenndolos) A = -9x2 + x + 5x4 B = 3 - 2x25x4 + 0x3 - 9x2 + x + 0 (polinomio A completo y ordenado) X -2x2 + 0x + 3 (polinomio B completo y ordenado) ______________________________ 15x4 + 0x3 - 27x2 + 3x + 0 0x5 + 0x4 + 0x3 + 0x2 + 0x -10x6 + 0x5 + 18x4 - 2x3 + 0x2 ________________________________________ -10x6 + 0x5 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x + 0A x B = -10x6 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3xAunque no es obligatorio, se pueden completar y ordenar los dos polinomios. As es ms fcil ubicar en la columna correspondiente a cada uno de los resultados, porque todo va saliendo en orden de grado. Incluso si se completa con 0 en el segundo polinomio, se puede multiplicar todo el primer polinomio por cero. Esto puede servir cuando uno recin aprende el tema, pero luego cuando se tiene ms prctica se preferir no completar ni multiplicar por cero. En el EJEMPLO 4 se puede ver hecha esta misma multiplicacin sin completar los polinomios. En el resultado final ya no se ponen los trminos con 0. 41. Ejemplo 4: (Multiplicacin de polinomios incompletos; sin completarlos, pero s ordenndolos) A = -9x2 + x + 5x4 B = 3 - 2x25x4 - 9x2 + x(polinomio A incompleto pero ordenado)X -2x2 + 3 (polinomio B incompleto pero ordenado) _____________________ 15x4 - 27x2 + 3x -10x6 + 18x4 - 2x3 ____________________________ -10x6 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3xA x B = -10x6 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x En el resultado de multiplicar por el 3 no hay trmino con grado 3. Y en el resultado de multiplicar por -2x2, no hay trmino de grado 2. Eso obliga a que, para que queden encolumnados los trminos de igual grado, haya que saltearse columnas, borrar para hacer espacios, etc. No es demasiado complicado, pero hay quienes prefieren no tener que ponerse a pensar en dnde ubicar cada trmino. EJEMPLO 5: (Multiplicacin de polinomios de varias letras) A = -3x2y3 + 4 - 7x2y2 - 6x3y3 B = 5x4y + 8x - 2x3y - 10 A x B = (-3x2y3 + 4 - 7x2y2 - 6x3y3).(5x4y + 8x - 2x3y - 10) = -15x6y4 - 24x3y3 + 6x5y4 + 30x2y3 + 20x4y + 32x - 8x3y - 40 - 35x6y3 - 56x3y2 + 14x5y3 + 70x2y2 - 30x7y4 - 48x4y3 + 12x6y4 + 60x3y3 = -15x6y4 + 12x6y4 - 24x3y3 + 60x3y3 + 6x5y4 + 30x2y3 + 20x4y + 32x - 8x3y - 40 - 35x6y3 - 56x3y2 + 14x5y3 + 70x2y2 - 30x7y4 - 48x4y3 42. + 12x6y4 = -3x6y4 + 36x3y3 + 6x5y4 + 30x2y3 + 20x4y + 32x - 8x3y - 40 - 35x6y3 - 56x3y2 + 28x5y3 + 70x2y2 - 30x7y4 - 48x4y3 + 12x6y4Cuando los polinomios tienen varias letras, no es prctico usar el procedimiento de ordenarlos, completarlos y ponerlos uno sobre otro. Mejor es multiplicarlos "en el mismo rengln" aplicando la Propiedad distributiva. En la multiplicacin de los trminos, hay que sumar los exponentes de las letras que son iguales, por la Propiedad de las potencias de igual base. Luego, se "juntan" los trminos semejantes (iguales letras con iguales exponentes). En este ejemplo solamente hubo dos trminos semejantes: -24x3y3 con 60x3y3. Los dems quedan como estn. Ejemplo 6: (Ordenando y completando el primero; y ordenando pero no completando el segundo) A = -9x2 + x + 5x4 B = 3 - 2x2 5x4 + 0x3 - 9x2 + x + 0 (polinomio A completo y ordenado)X-2x2 + 3 (polinomio B completo y ordenado)______________________________ 15x4 + 0x3 - 27x2 + 3x + 0 -10x6 + 0x5 + 18x4 - 2x3 + 0x2 ________________________________________ -10x6 + 0x5 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x + 0 A x B = -10x6 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x 43. Fue necesario saltearse dos columnas en vez de una, para ubicar el 0x2 debajo del -27x2, y es porque al segundo polinomio le falta el trmino de grado x. Todo lo dems sali ordenado por grado. Ejemplo 7: (Sin ordenar ni completar) A = -9x2 + x + 5x4 B = 3 - 2x29x2 + x + 5x4(polinomio A incompleto y desordenado)X 3 - 2x2 (polinomio B incompleto y desordenado) __________________________ - 10x6 + 18x4 - 2x3 + 15x4 - 27x2 + 3x _________________________________________ - 10x6 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x A x B = - 10x6 + 33x4 - 2x3 - 27x2 + 3x Los resultados no salen en orden. Pero podemos ubicarlos calculando ms o menos el espacio que necesitamos para todos los grados. Por ejemplo, si el primer resultado que obtenemos es -10x6, sabemos que a su derecha tiene a haber 6 columnas ms para los grados anteriores (grado 5 a 0). Entonces lo ponemos bien a la izquierda, dejando a su derecha el lugar necesario para los otros grados que puedan aparecer en los siguientes resultados. Si el segundo resultado es -2x3, dejamos un espacio entre -10x6 y este nuevo trmino, para los grados intermedios que faltan. Divisin: Divisin entre fracciones En este tipo de divisin se cumplen las mismas reglas que con la divisin de monomios y las reglas de divisin de fracciones de la aritmtica. Se aplica ley de signos 44. Se multiplica el dividendo del primer trmino por el divisor del segundo para crear el dividendo de la divisin, y el divisor del primero por el dividendo del segundo para crear el divisor de la divisin (esto se llama divisin cruzada) Se divide el coeficiente del dividendo entre el coeficiente del divisor Se aplica ley de los exponentes tomando las letras que no se encuentren como elevadas a cero (n = 1), y se escriben en orden alfabtico. Ejemplos:Divisin de polinomios entre monomios. Para dividir un polinomio entre un monomio se distribuye el polinomio sobre el monomio, esto se realiza convirtindolos en fracciones. Pasos: Colocamos el monomio como denominador de l polinomio. Separamos el polinomio en diferentes trminos separados por el signo y cada uno dividido por el monomio. Se realizan las respectivas divisiones entre monomios tal como se realiz en el captulo anterior. Se realizan las sumas y restas necesarias. Ejemplos:Divisin entre polinomios. En este tipo de divisin se procede de manera similar a la divisin aritmtica los pasos a seguir son los siguientes. 45. Se ordenan los polinomios con respecto a una misma letra y en el mismo sentido (en orden ascendente u orden descendente), si el polinomio no es completo se dejan los espacios de los trminos que faltan. El primer trmino del cociente se obtiene dividiendo el primer trmino del dividendo entre el primer miembro del divisor. Se multiplica el primer trmino del cociente por todos los trminos del divisor, se coloca este producto debajo de l dividendo y se resta del dividendo. El segundo trmino del cociente se obtiene dividiendo el primer trmino del dividendo parcial o resto (resultado del paso anterior), entre el primer trmino del divisor. Se multiplica el segundo trmino del cociente por todos los trminos del divisor, se coloca este producto debajo de l dividendo parcial y se resta del dividendo parcial. Se continua de esta manera hasta que el resto sea cero o un dividendo parcial cuyo primer trmino no pueda ser dividido por el primer trmino del divisor. Cuando esto ocurre el resto ser el residuo de la divisin. La intencin con este mtodo de divisin es que con cada resta se debe eliminar el trmino que se encuentra ms a la izquierda en el dividendo o dividendo parcial.FACTORIZACINFactores Se llaman factores o divisores de una expresin algebraica a los que el producto entre s (de estos factores) nos da la expresin primitiva. As, efectuando el producto entre a y a + b, se obtiene: a y abe, cuyo producto entre s dan la expresin a2 + ab, estos son los divisores de a2 + ab de tal manera que: (X+3)(X+5) = x2 + 8x + 15 Donde (x+3) (X+5) son los factores de x2 + 8x + 15 46. Mtodos para la factorizacin de polinomios Todo Polinomio se puede factorizar utilizando nmeros reales, si se consideran los nmeros complejos. Existen mtodos de factorizacin, para algunos casos especiales. Binomios Diferencia de Cuadrados Suma o diferencia de Cubos Suma o diferencia de potencias impares igualesTrinomios Trinomio cuadrado perfecto Trinomio de la forma x+bx+c Trinomio de la forma ax+bx+cPolinomios Factor comnFactorizar un monomio Se descompone el trmino en el producto de factores primos. Ejemplo: 15ab= 3 x 5 x a x b Factorizar un polinomio:No todo polinomio se puede descomponer en un producto indicado de dos o ms factores distintos de 1, ya que de la misma forma que en Aritmtica, hay nmeros primos que slo son divisibles por la unidad y por s mismos, en Algebra, hay expresiones algebraicas que slo son divisibles por la unidad y por ellas mismas, en consecuencia, no son el producto de otras expresiones algebraicas. As a + b no puede descomponerse en dos factores distintos de 1 porque slo es divisible por a + b y por la unidad. A continuacin diferentes casos de descomposicin factorial. Caso I: Factor comn Cuando todos los trminos de un polinomio tienen un factor comn. 47. Ejemplos: a) Descomponer en factores a2 + 2a a2 y 2a contienen el factor comn a. Se escribe este factor comn como coeficiente de un parntesis, dentro de este parntesis se escriben los cocientes obtenidos de efectuar el cociente entre a2 y a y 2a ya Obteniendo como resultado: a2 + 2a = a(a + 2) b) Factorizar 10b - 40ab2 Los coeficientes numricos tienen los factores 2,5 y 10. Se toma el 10 porque siempre se escoge el mayor factor comn. De las variables, el nico factor comn es b ya que se haya en los dos trminos del binomio y se toma con su menor exponente. El factor comn ser 10b Obteniendo: 10b - 40ab2 = 10b(1 - 4ab) c) Descomponer en factores: 10a2 - 5a + 15a3 = 5a (2a - 1 + 3a2)Factor comn de un polinomio a) Descomponer en factores: x(a+b)+y(a+b) Los dos trminos de la expresin tienen como factor comn (a+b). Se escribe (a+b) como coeficiente de un parntesis, dentro del parntesis se escriben los cocientes de dividir x(a+b) entre (a+b) y y(a+b) entre (a+b). Factorizando se obtiene: x(a+b)+y(a+b) = (a+b)(x+y) x(a+b)+y(a+b) = ax+bx+ay+yb y (a+b)(x+y) = ax+ay+bx+by Obteniendo: x(a+b)+y(a+b) = (a+b)(x+y) y ax+bx+ay+yb = ax+ay+bx+by Factor comn por agrupacin de trminos Se agrupan los trminos que tengan factor comn, asocindolos entre parntesis y luego se extrae el factor comn de cada uno. 48. Ejemplos a)Factorizar ax + by +ay + by Los dos primeros trminos tienen el factor comn x, y los dos ltimos tienen el factor comn y, asociando los dos primeros trminos en un parntesis y los dos ltimos tambin en un parntesis precedido de un signo + ya que el tercer trmino es positivo se obtiene: ax+bx+ay+by = (ax+bx)(ay+by) ax+bx+ay+by = x(a+b) + y(a+b) extrayendo los factores comunes ax+bx+ay+by = (a+b)(x+y) factorizando Nota: La asociacin de trminos puede hacerse de varios modos y siempre se obtendr el mismo resultado. Trinomio cuadrado perfecto Una cantidad es cuadrado perfecto cuando es el producto de dos factores iguales. As, 16a2 es cuadrado perfecto de 4a. En efecto (4a2) = 4a x 4a = 16a2, 4a cantidad que multiplicada por si misma da 16a2, 4a es la raz cuadrada de 16a2. Sin embargo (-4a2) = (-4a)((-4a) = 16a2, luego (-4a) es tambin raz de 16a2, por lo que la raz cuadrada de una cantidad positiva tiene los signos (+) y (-). Raz cuadrada de un monomio Para extraer la raz cuadrada de un monomio, se saca la raz cuadrada de su coeficiente numrico y se dividen los exponentes de cada cantidad literal entre 2. Ejemplo: La raz cuadrada de 25a2b4 es 5ab2 Un trinomio es cuadrado perfecto cuando es el cuadrado de un binomio, es decir, es el producto de dos binomios iguales. As, a2 + 2ab + b2 es cuadrado perfecto porque es el cuadrado de a + b Por tanto: (a + b)2 = (a + b)(a + b) = a2 + 2ab + b2 49. Regla para Factorizar un Trinomio Cuadrado Perfecto Se extrae la raz cuadrada del primer y tercer trmino del trinomio y se separan estas races por el signo del segundo trmino. El binomio ya formado, que es la raz cuadrada del trinomio, se multiplica por s mismo o se eleva al cuadrado. Ejemplo: a) El trinomio a2 + 8ab + 16b2 es cuadrado perfecto ya que: raz cuadrada de a2 = a raz cuadrada de 16b2 = 4b Doble producto de las races: 2 x a x 4b = 8ab Trinomios de la forma x2 + bx + c En el producto notable (x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab observa que se obtiene un trinomio de la forma x2 + bx + c, haciendo para ello a + b = b y ab = c Por tanto: Un trinomio de la forma x2 + bx + q se puede descomponer en el producto de dos factores: (x + a) y (x + b) si podemos encontrar dos nmeros a y b cuya suma algebraica sea b y cuyo producto sea c Regla prctica para factorizar el trinomio 1) El trinomio se descompone en dos factores binomios, cuyo primer trmino es x, es decir, la raz cuadrada del primer trmino del trinomio. 2) En el primer factor, despus de x se escribe el signo del segundo trmino del trinomio, y en el segundo factor, despus de x se escribe el signo que resulta de multiplicar el signo del 2do trmino del trinomio y el signo del tercer trmino del trinomio. 3) Si los dos factores binomios tienen en los medios signos iguales se buscan dos nmeros cuya suma sea el valor absoluto del segundo trmino del trinomio y cuyo producto sea el valor absoluto del tercer trmino del trinomio. Estos nmeros son los segundos trminos de los binomios. 4) Si los dos factores binomios tienen en los medios signos distintos se buscan dos nmeros cuya diferencia sea el valor absoluto del segundo trmino del trinomio y cuyo producto sea el valor absoluto del tercer trmino del trinomio. El 50. mayor de estos nmeros es el primer trmino del primer binomio, y el menor, es el segundo trmino del segundo binomio. Ejemplos: Descomponer en factores: a) x2 + 9x + 20 = (x + 4)(x + 5), pues 4 + 5 = 9 y 4 x 5 = 20 b) a2 - 8a + 12 = (a - 6)(a - 2), pues (-6) + (-2) = (-8) y (-6)(-2) = 12 c) b2 + 3b - 28 = (b - 4)(b + 7), pues (-4) + 7 = 3 y (-4) x 7 = -28 Cubo de una suma a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 = (a + b)3 Entonces, para entender de lo que hablamos, cuando nos encontramos con una expresin de la forma a3 + 3a2b + 3ab2 + b3debemos identificarla de inmediato y saber que podemos factorizarla como (a + b)3. Cubo de una diferenciaa3 3a2b + 3ab2 b3 = (a b)3Entonces, para entender de lo que hablamos, cuando nos encontramos con una expresin de la forma a3 3a2b + 3ab2 b3debemos identificarla de inmediato y saber que podemos factorizarla como (a b)3. A modo de resumen, se entrega el siguiente cuadro con Productos notables y la expresin algebraica que lo representa: Producto notableExpresin algebraicaNombre(a + b)2=a2 + 2ab + b2Binomio al cuadrado(a + b)3=a3 + 3a2b + 3ab2 + b3Binomio al cuboa2 - b2=(a + b) (a - b)Diferencia cuadradosa3 - b3=(a - b) (a2 + b2 + ab)Diferencia de cubosde 51. a3 + b 3=(a + b) (a2 + b2 - ab)Suma de cubosa4 - b4=(a + b) (a - b) (a2 + b2)Diferencia cuarta(a + b + c)2=a2 + b2 + c2 + 2ab + 2ac + 2bcTrinomio al cuadradoMAXIMO COMUN DIVISOR DE POLINOMIOS El problema de calcular el mximo comn divisor (MCD) de dos polinomios es de importancia fundamental en lgebra computacional. Estos clculos aparecen como sub problemas en operaciones aritmticas sobre funciones racionales o aparecen como clculo prominente en factorizacin de polinomios y en integracin simblica, adems de otros clculos en lgebra. En general, podemos calcular el MCD de dos polinomios usando una variacin del algoritmo de Euclides. El algoritmo de Euclides es conocido desde mucho tiempo atrs, es fcil de entender y de implementar. Sin embargo, desde el punto de vista del lgebra computacional, este algoritmo tiene varios inconvenientes. Desde finales de los sesentas se han desarrollado algoritmos mejorados usando tcnicas un poco ms sofisticadas. EJERCICIOS Ejemplo a) Hallar el m.c.d. de 4a^2+4aby2a^4-2a^2b^21) Se factorizan las expresiones dadas: > 4a^2 + 4ab = 4a(a+b)(Se aplic Caso I de Factorizacin)> 2a^4 -2a^2b^2 = 2a^2(a^2 b^2) = 2a^2(a+b)(a-b) de Factorizacin)(Se aplic Caso I y IV2) Se buscan los factores comunes de las expresiones encontradas: Factor comn de 4a y 2a^2 son 2a Factor comn de (a+b) y (a+b)(a-b) son (a+b) 52. por lo tanto, el m.c.d. de 4a(a+b) y 2a^2(a+b)a-b es = 2a(a+b) , que es la Solucin. NOTA: Al factorizar es necesario aplicar las reglas para la Descomposicin de Factores o Factorizacin, segn el Caso que le corresponda.Ejemplo b) Hallar el m.c.d. de x^2 4 , x^2 -x -6 , x^2 +4x +4 1) Se factorizan las expresiones dadas: > x^2 -4 = (x -2)(x +2)Se aplic el Caso IV de Factorizacin> x^2 -x -6 = (x -3)(x +2)Se aplic el Caso III de Factorizacin.> x^2 +4x +4 = (x +2)^2 = (x +2)(x +2) Factorizacin.Se aplic el Caso III deSe buscan los factores comunes de las expresiones encontradas: Factor comn de las 3 expresiones es = (x +2) por lo tanto, el m.c.d. de x^2 -4,x^2 -x -6 y x^2 +4x +4 es = x +2 Solucin.Ejercicio 112. 1) Hallar el m.c.d. de 2a^2 +2ab , 4a^2 -4ab Factorizando las expresiones dadas: > 2a^2 +2ab = 2a(a +b)Se aplic el Caso I de Factorizacin.> 4a^2 -4ab = 2a(2a -2b)Se aplic el Caso I de Factorizacin.Buscando los factores comunes de las expresiones encontradas: Factor comn de 2a(a +b) por lo tanto el m.c.d. dey4a(a -b)2a^2 +2abyes = 2a 4a^2 -4ab es = 2a2) Hallar el m.c.d. de 6x^3y -6x^2y , 9x^3y^2 +18x^2y^2 Factorizando las expresiones dadas: 6x^3y -6x^2y = 3x^2y(2x -2)< Solucin. 53. 9x^3y^2 +18x^2y^2 = 3x^2y^2(3x +6) (Para ambas expresiones se aplic el Caso I) Buscando los factores comunes de las expresiones encontradas: Factor comn de 3x^2y(2x -2) por lo tanto el m.c.d. dey3x^2y^2(3x +6) es = 3x^2y6x^3y -6x^2y3) Hallar el m.c.d. de 12a^2b^3yy9x^3y^2 +18x^2y^2 es = 3x^2y4a^3b^2 -8a^2b^3Factorizando las expresiones dadas: > 12a^2b^3 = 4a^2b^2(3b) > 4a^3b^2 -8a^2b^3 = 4a^2b^2(3b) Caso I) Factor comn de 4a^2b^2(3b) Por lo tanto el m.c.d. de4) Hallar el m.c.d. dey(Para ambas expresiones se aplic el4a^2b^2(3b) es = 4a^2b^212a^2b^3 y 4a^3b^2 -8a^2b^3 es = 4a^2b^2ab +bya^2 +aFactorizando las expresiones dadas: > ab +b = b(a +1) > a^2 +a = a(a +1) Factor comn de(Para ambas expresiones se aplic el Caso I)b(a +1)Por lo tanto el m.c.d. de5) Hallar el m.c.d. dey ab +bx^2 -xa(a +1) es y= (a +1)a^2 +a es = a +1y x^3 -x^2Factorizando las expresiones dadas: > x^2 -x = x(x -1) > x^3 -x^2 = x^2(x -1)(Para ambas expresiones se aplic el Caso I) 54. Factor comn de x(x -1) Por lo tanto el m.c.d. de6) Hallar el m.c.d. deyx^2(x -1) es = x(x -1)x(x -1)y x^2(x -1) es = x(x -1)30ax^2 -15x^3 ,10axy^2 -20x^2y^2Factorizando las expresiones dadas: > 30ax^2 -15x^3 = 15x^2(2a -x) = (3)(5)(x)(x)(2a -x) > 10axy^2 -20x^2y^2 = 10xy^2(a -2x) = (2)(5)(x)(y^2)(a -2x) Se aplic el Caso I Factor comn de(3)(5)(x)(x)(2a -x)Por lo tanto el m.c.d. dey30ax^2 -15x^3 ,(2)(5)(x)(y^2)(a -2x) es = 5x 10axy^2 -20x^2y^2 es =5x 55. Ecuaciones Ecuaciones Lineales En matemticas y lgebra lineal, un sistema de ecuaciones lineales, tambin conocido como sistema lineal de ecuaciones o simplemente sistema lineal, es un conjunto de ecuaciones lineales (es decir, un sistema de ecuaciones en donde cada ecuacin es de primer grado), definidas sobre un cuerpo o un anillo conmutativo. Un ejemplo de sistema lineal de ecuaciones sera el siguiente:El problema consiste en encontrar los valores desconocidos de las variables x1, x2 y x3 que satisfacen las tres ecuaciones. El problema de los sistemas lineales de ecuaciones es uno de los ms antiguos de la matemtica y tiene una infinidad de aplicaciones, como en procesamiento digital de seales, anlisis estructural, estimacin, prediccin y ms generalmente en programacin lineal as como en la aproximacin de problemas no lineales de anlisis numrico. a) ecuaciones lineales propiamente tales En este tipo de ecuacin el denominador de todas las expresiones algebraicas es igual a 1 (no se presentan como fraccin, aunque el resultado s puede serlo). Para proceder a la resolucin se debe: Eliminar parntesis. Dejar todos los trminos que contengan a "x" en un miembro y los nmeros en el otro Ejemplo: 4x 2(6x 5) = 3x + 12(2x + 16) 4x 12x + 10 = 3x + 24x + 192 4x 12x 3x 24x = 192 10 56. 35x = 182.Ecuaciones Fraccionarias En este tipo de ecuacin lineal el denominador de a lo menos una de las expresiones algebraicas es diferente de 1 (es una fraccin). Para proceder a la resolucin se debe: Llevar a ecuacin lineal (eliminar la fraccin) multiplicando la ecuacin por el mnimo comn mltiplo de los denominadores (m.c.m.) Ejemplo: m.c.m. de 2, 4 y 3 = 12Ecuaciones Literales Pueden ser lineales o fraccionarias. Si son fraccionarias, se llevan al tipo lineal, pero en el paso de reducir trminos semejantes se factoriza por "x" para despejarla. 57. Ejemplo:Sistemas de ecuaciones linealesUn sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas tiene la siguiente la forma:Donde cada una de las ecuaciones corresponde a la ecuacin de una recta. Determinar la solucin del sistema, es hallar un punto que satisfaga ambas ecuaciones, esto es, hallar el punto donde se intersectan ambas rectas. Grficamente, la situacin es la siguienteRepresentacin Grfica 58. Un sistema con incgnitas se puede representar en el n-espacio correspondiente. En los sistemas con 2 incgnitas, el universo de nuestro sistema ser el plano bidimensional, mientras que cada una de las ecuaciones ser representada por una recta. La solucin ser el punto (o lnea) donde se intersequen todas las rectas representan a las ecuaciones. Si no existe ningn punto en el que se intersequen al mismo tiempo todas las lneas, el sistema es incompatible, o lo que es lo mismo, no tiene solucin. En el caso de un sistema con 3 incgnitas, el universo ser el espacio tridimensional, siendo cada ecuacin un plano dentro del mismo. Si todos los planos intersecan en un nico punto, las coordenadas de este sern la solucin al sistema. Si, por el contrario, la interseccin de todos ellos es una recta o incluso un plano, el sistema tendr infinitas soluciones, que sern las coordenadas de los puntos que forman dicha lnea o superficie. Para sistemas de 4 ms incgnitas, la representacin grfica no existe, por lo que dichos problemas no se enfocan desde esta ptica.Tipos de sistemasLos sistemas de ecuaciones se pueden clasificar segn el nmero de soluciones que pueden presentar. De acuerdo con ese caso se pueden presentar los siguientes casos: Sistema compatible si tiene solucin, en este caso adems puede distinguirse entre: Sistema compatible determinado cuando tiene una nica solucin. Sistema compatible indeterminado cuando admite un conjunto infinito de soluciones. Sistema incompatible si no tiene solucin. Quedando as la clasificacin: 59. Los sistemas incompatibles geomtricamente se caracterizan por (hiper)planos o rectas que se cruzan sin cortarse. Los sistemas compatibles determinados se caracterizan por un conjunto de (hiper)planos o rectas que se cortan en un nico punto. Los sistemas compatibles indeterminados se caracterizan por (hiper)planos que se cortan a lo largo de una recta [o ms generalmente un hiperplano de dimensin menor]. Desde un punto de vista algebraico los sistemas compatibles determinados se caracterizan porque el determinante de la matriz es diferente de cero: Mtodos de solucin a sistemas de ecuaciones lineales Sustitucin El mtodo de sustitucin consiste en despejar en una de las ecuaciones cualquier incgnita, preferiblemente la que tenga menor coeficiente, para, a continuacin, sustituirla en otra ecuacin por su valor. En caso de sistemas con ms de dos incgnitas, la seleccionada debe ser sustituida por su valor equivalente en todas las ecuaciones excepto en la que la hemos despejado. En ese instante, tendremos un sistema con una ecuacin y una incgnita menos que el inicial, en el que podemos seguir aplicando este mtodo reiteradamente. Por ejemplo, supongamos que queremos resolver por sustitucin este sistema:En la primera ecuacin, seleccionamos la incgnita Y por ser la de menor coeficiente y que posiblemente nos facilite ms las operaciones, y la despejamos, obteniendo la siguiente ecuacin.El siguiente paso ser sustituir cada ocurrencia de la incgnita Y en la otra ecuacin, para as obtener una ecuacin donde la nica incgnita sea la X Al resolver la ecuacin obtenemos el resultado x = 5,y si ahora sustituimos esta incgnita por su valor en alguna de las ecuaciones originales obtendremos y = 7con lo que el sistema queda ya resuelto. 60. Igualacin El mtodo de igualacin se puede entender como un caso particular del mtodo de sustitucin en el que se despeja la misma incgnita en dos ecuaciones y a continuacin se igualan entre s la parte derecha de ambas ecuaciones. Tomando el mismo sistema utilizado como ejemplo para el mtodo de sustitucin, si despejamos la incgnita y en ambas ecuaciones nos queda de la siguiente manera:Como se puede observar, ambas ecuaciones comparten la misma parte izquierda, por lo que podemos afirmar que las partes derechas tambin son iguales entre s.. Una vez obtenido el valor de la incgnita , se sustituye su valor en una de las ecuaciones originales, y se obtiene el valor de la . La forma ms fcil de tener el mtodo de sustitucin es realizando un cambio para despejar x despus de averiguar el valor de la y. Reduccin Este mtodo suele emplearse mayoritariamente en los sistemas lineales, siendo pocos los casos en que se utiliza para resolver sistemas no lineales. El procedimiento, diseado para sistemas con dos ecuaciones e incgnitas, consiste en transformar una de las ecuaciones (generalmente, mediante productos), de manera que obtengamos dos ecuaciones en la que una misma incgnita aparezca con el mismo coeficiente y distinto signo. A continuacin, se suman ambas ecuaciones producindose as la reduccin o cancelacin de dicha incgnita, obteniendo as una ecuacin con una sola incgnita, donde el mtodo de resolucin es simple. Por ejemplo, en el sistema:Mtodo de Gauss Gauss es uno de los matemticos ms importantes de todos los tiempos. Fue un GENIO! 61. El mtodo de Gauss consiste en transformar el sistema dado en otro equivalente. Para ello tomamos la matriz ampliada del sistema y mediante las operaciones elementales con sus filas la transformamos en una matriz triangular superior ( o inferior ). De esta forma obtenemos un sistema equivalente al inicial y que es muy fcil de resolver. Es esencialmente el mtodo de reduccin. En el mtodo de Gauss se opera con ecuaciones, como se hace en el mtodo de reduccin, pero uno se ahorra el escribir las incgnitas porque al ir los coeficientes de una misma incgnita siempre en una misma columna, uno sabe en todo momento cual es la incgnita a la que multiplican.Es:Si a la tercera y segunda fila le restamos la primera, obtenemos:Mtodo grfico 62. Consiste en construir la grfica de cada una de las ecuaciones del sistema. El mtodo (manualmente aplicado) solo resulta eficiente en el plano cartesiano, es decir para un espacio de dimensin 2. El proceso de resolucin de un sistema de ecuaciones mediante el mtodo grfico se resuelve en los siguientes pasos: 1. Se despeja la incgnita (y) en ambas ecuaciones. 2. Se construye para cada una de las dos ecuaciones de primer grado obteniendo la tabla de valores correspondientes. 3. Se representan grficamente ambas rectas en los ejes coordenados. 4. En este ltimo paso hay tres posibilidades: 1. Si ambas rectas se cortan, las coordenadas del punto de corte son los nicos valores de las incgnitas (x,y). "Sistema compatible determinado". 2. Si ambas rectas son coincidentes, el sistema tiene infinitas soluciones que son las respectivas coordenadas de todos los puntos de esa recta en la que coinciden ambas. Sistema compatible indeterminado. 3. Si ambas rectas son paralelas, el sistema no tiene solucin en los reales pero si en los complejos.Sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitasSe puede ver:Con lo que podemos decir que la primera ecuacin multiplicada por tres da la segunda ecuacin, por lo tanto no son dos ecuaciones independientes, sino dos formas de expresar la misma ecuacin. 63. ECUACIONES CUADRTICAS Anteriormente trabajamos con ecuaciones lineales. Las ecuaciones lineales son ecuaciones polinmicas de grado uno.Ahora estudiaremos ecuacionespolinmicas de grado dos conocidas como ecuaciones cuadrticas. Una ecuacin cuadrtica es una ecuacin en su forma ax2 + bx + c, donde a, b, y c son nmeros reales. Ejemplo: 9x2 + 6x + 10a = 9, b = 6, c = 103x2 - 9xa = 3, b = -9, c = 0-6x 2 + 10a = -6, b = 0, c = 10Hay tres formas de hallar las races (el o los valores de la variable) de las ecuaciones cuadrticas: 1. Factorizacin Simple 2. Completando el Cuadrado 3. Frmula CuadrticaFactorizacin Simple: La factorizacin simple consiste en convertir la ecuacin cuadrtica en un producto de binomios. Luego, se busca el valor de x de cada binomio. Ejemplo: Realizar la factorizacin simple de la ecuacin x2 + 2x 8 = 0a=1b=2c=-8 64. (x) (x[x x = x2])=0( x + ) (x - ) = 0(x + 4 ) (x 2) = 04 y 24 + -2 = 24 -2 = -8 x+4=0x2=0x+4=0 x=04 x = -4x2=0 x=0+2 x=2Estas son las dos soluciones.Completando el Cuadrado: En este mtodo, la ecuacin tiene que estar en su forma ax2+bx+c; y siempre la constante de a tiene que ser igual a 1. Por ejemplo, para factorizar la ecuacin 4x2 + 12x 8 = 0, hay que despejar de la siguiente forma:4x2 + 12x 8 = 0 4 4 4 4x2 + 3x 2 = 0 Ahora, a= 1.Ejemplo: x2 + 2x 8 = 0 x2 + 2x = 8[Ya est en su forma donde a = 1.] [ Pasar a c al lado opuesto.]x2 + 2x + ___ = 8 + ___ [Colocar los blancos]x2 + 2x + 1=8+1 65. x2 + 2x + 1 = 9 () () =9Hay que factorizar. Nota: Siempre ser un cuadrado perfecto.( x + 1) (x + 1) = 9 (x + 1)2 = 9 (x + 1) = x+1= 3 x = -1 3[Separar las dos soluciones.]x = -1 + 3 x=2x = -1 3 x = -4Frmula General: Este mtodo es muy simple: hay que sustituir los valores de a, b y c de la ecuacin cuadrtica a la siguiente frmula:La frmula genera dos respuestas: Una con el signo ms (+) y otra con el signo menos () antes de la raz. Solucionar una ecuacin de segundo grado se limita, entonces, a identificar las letras a, b y c y sustituir sus valores en la frmula. La frmula general para resolver una ecuacin de segundo grado sirve para resolver cualquier ecuacin de segundo grado, sea completa o incompleta, y obtener buenos resultados tiene que ver con las tcnicas de factorizacin. 66. Resolver la ecuacin 2x2 + 3x 5 = 0 Vemos claramente que a = 2,b=3 yc = 5, as es que:Ahora, tenemos que obtener las dos soluciones, con el + y con el As es que las soluciones son 67. APLICACIONES DE ECUACIONES Y DESIGUALDADES Aplicaciones de Ecuaciones Pasos para la solucin de problemas: 1. Leer el problema hasta entenderlo para ser capaz de explicarlo con otras palabras. 2. Identificar la informacin disponible y qu es lo que se pregunta. 3. Representar la incgnita con un smbolo algebraico, como x. 4. Expresar las dems cantidades en trminos de x. 5. Traducir el enunciado del problema a expresiones algebraicas que contengan x. 6. Resolver las expresiones algebraicas siguiendo los mtodos adecuados. 7. Analizar la respuesta algebraica para ver si es posible. 8. Traducir la respuesta algebraica al lenguaje comn. Ejemplo El 20% de los estudiantes de un colegio, que tiene 240 alumnos, practica deporte. Cuntos estudiantes practican deporte? Solucin: Como, entonces para calcular el 20% de 240, basta con multiplicar 240 por 0,2, es decir: 240 0,2 = 48. Ejemplo Entonces 48 alumnos (de los 240) practican deporte. En un curso con 200 alumnos, el 55% de las mujeres y el 65% de los hombres aprobaron. Si en el curso el 30% son mujeres, qu porcentaje de alumnos aprobaron el examen? 68. Solucin:Cantidad de mujeres: 0,3.200 = 60 Cantidad de mujeres que aprobaron: 0,55.60 = 33 Cantidad de varones: 0,7.200 = 140 (se podra haber hecho 200 60 = 140) Cantidad de varones que aprobaron: 0,65.140 = 91 Total de alumnos que aprobaron: 33 + 91 = 124 Si x representa al porcentaje de alumnos que aprobaron, entoncesEjemplo La ta Berta al morir dejo 160 millones repartido entre sus tres nietos, a pedro le dejo el doble que a Laurita, pero juanita tiene 5 veces ms que Laura a cunto le toco cada uno? Solucin Laurita=x Pedro=2x (dos veces ms que Laura) Juanita=5x (cinco veces ms que Laurita) X+2x+5x=160 8x=160 x=160/8 x=20con el valor descubierto de x ahora sabemos que Laurita le dejaron 20 millones, a pedro 40 y a juanita 100 millones. Ejemplos Los miembros de una fundacin desean invertir $18,000 en dos tipos de seguros que pagan dividendos anuales del 9 y 6%, respectivamente. Cunto debern 69. invertir a cada tasa si el ingreso debe ser equivalente al que producira al 8% de la inversin total? Solucin: Sea P la cantidad a invertir al 9%, por lo tanto ($18,000 P) ser la cantidad a invertir al 6%. Establecemos: (Ingreso devengado al 9%) + (Ingreso devengado al 6%) = Ingreso Total Sustituimos los valores (9%) P + (6%)($18,000 P) = (8%)*($18,000)Resolvemos para P: .09P + .06 (18,000 P) = .08*(18,000) .09P + 1,080 .06P = 1,440 .09P .06P = 1,440 1,080 .15P = 360 P = (360) / (.15) P = 2,400 Los miembros de la fundacin deben invertir $2,400 al 9% y $18,000 $2,400 = $15,600 al 6%. DESIGUALDADES LINEALES Una desigualdad es un enunciado o ecuacin en el que dos expresiones no son iguales, tambin son parecidas a las ecuaciones solo que en lugar de tener un signo de igual hay unos smbolos:,,. En una definicin decimos que: Suponemos que X y Y pertenecen a los reales donde cumplen con las condiciones siguientes: X es mayor que YX es menor que YDesigualdades. Desigualdades o inecuaciones de primer grado con una incgnita La expresin , 70. Quiere decir que "a" no es igual a "b". Segn particulares de "a" y de "b", puede tenerse , que se lee "a" mayor que "b", cuando la diferencia es positiva y , que se lee "a" menor que "b", cuando la diferencia es negativa. Desigualdad "es la expresin de dos cantidades tales que la una es mayor o menor que la otra". Lo mismo que en las igualdades, en toda desigualdad, los trminos que estn a la izquierda del signo mayor o menor, forman el primer miembro de la desigualdad, y los trminos de la derecha, forman el segundo miembro. De la definicin de desigualdad, lo mismo que de la escala de los nmeros algebraicos, se deducen algunas consecuencias, a saber: 1 Todo nmero positivo es mayor que cero Ejemplo:porque 5 - 0 = 5 2 Todo nmero negativo es menor que cero Ejemplo:Porque -9 -0 = -9 3 Si dos nmeros son negativos, es mayor el que tiene menorPorque -10 - (-30) = -10 +30 = 20 Ejemplo 1:CA SO S ESPECIALES 71. Cuando el lado de la incgnita queda con signo negativo (), se debe realizar un arreglo para eliminar ese signo negativo, ya que la incgnita nunca debe quedar con valor negativo. Veamos el siguiente ejemplo: 2x [x (x 50)] < x (800 3x) Primero quitamos los parntesis: 2x [x x +50] < x 800 +3x Reducimos trminos semejantes. 2x [50] < 4x 800 Ahora quitamos los corchetes 2x 50 < 4x 800 Transponemos los trminos, empleando el criterio de operaciones inversas. 2x 4x < 800 +50 Nuevamente reducimos trminos semejantes y llegamos a 2x < 750 Pero sabemos que no puede quedar signo negativo en la parte de la incgnita, entonces cambiamos de signo a todo (2x queda 2x y 750 queda 750), y adems cambiamos el sentido de la desigualdad (< lo cambiamos por >). 2x > 750 Despejamos x pasando al 2 a dividir, luego simplificamos.APLICACIN DE DESIGUALDADES Una compaa produce un determinado nmero de microscopios; Si duplica su produccin y vende 60 le quedan ms de 26 pero si bajara su produccin a la tercera parte y vendiera 5, entonces tendra menos de 10 microscopios. Cuntos microscopios se fabricaron? SolucinNmero de microscopios fabricados: x La compaa duplica su produccin: 2x Vende 60 : 2x-60 Le quedan ms de 26 : 2x-60 > 26 (I) Baja su produccin a la tercera parte: x/3 72. Vende 5 microscopios : x/3 5 Tendra menos de 10 : x/3 5 < 10..... (II) Resolviendo las inecuaciones I y II, tenemos:mcm:3Es decir, el numero de microscopios fabricados debe ser mayor que 43 pero menor que 45, resultando x=44. Rpta. Se fabricaron 44 microscopios.No es muy comn encontrar problemas con inecuaciones, pero de todas formas, si nos encontramos frente a este caso, debemos plantearlo en lenguaje matemtico y luego realizar las operaciones correspondientes para hallar el valor de la incgnita (el dato que deseamos conocer). Veamos un problema sencillo como ejemplo: Dentro de cinco aos, Ximena tendr no menos de 18 aos. Qu edad tiene actualmente Ximena? Tenemos entonces: xedad de Ximenax+5edad de Ximena en 5 aosSabemos que la edad de Ximena en cinco aos ser mayor que 18 aos (Dentro de cinco aos, Ximena tendr no menos de 18 aos). x + 5 > 18 Resolvemos la inecuacin: x + 5 > 18 x > 18 -5 73. x > 13 Entonces podemos afirmar que Ximena actualmente tiene ms de 13 aos, pero no podemos determinar exactamente su edad. Dos ejemplos de inecuaciones representando la solucin en la recta numrica e indicando el intervalo en el cual se ubica sta:a) X pertenece al intervalo que va entre el menos infinito y el menos un sexto incluido.b) X pertenece al intervalo que va entre la fraccin incluida y el infinito hacia la derecha. 74. VALOR ABSOLUTO Si el grado de la inecuacin es uno (de primer grado), se dice que la inecuacin es lineal. Esto porque al escribir las desigualdades usamos nmeros y por esto mismo es que podemos usar la recta numrica para visualizar o graficar dichas desigualdades.Observa que en la recta de arriba: 4 > 1, porque 4 est a la derecha de 1 en la recta numrica. 2 < 3, porque 2 est a la izquierda de 3 en la recta numrica 3 < 1, porque -3 est a la izquierda de 1 en la recta numrica 0 > 4, porque 0 est a la derecha de 4 en la recta numrica Una inecuacin lineal, entonces, es una expresin matemtica que describe cmo se relacionan entre s dos expresiones lineales. Por ejemplo: 3 + 5x 18; y otro, 2(x + 3) < 9.Como resolver una inecuacin Resolver una inecuacin es encontrar el valor de la incgnita para los cuales se cumple la desigualdad. La solucin de una inecuacin es, por lo general, un intervalo o una unin de intervalos de nmeros reales, por ello es que se puede representar haciendo uso de intervalos en la recta numrica, la cual contiene infinitos nmeros reales. Las reglas para la resolucin de una inecuacin son prcticamente las mismas que se emplean para la resolucin de ecuaciones, pero deben tenerse presentes las propiedades de las desigualdades. Como ya dijimos, se puede ilustrar la solucin de una inecuacin con una utilizando la recta numrica y marcando el intervalo entre los nmeros que dan solucin a la desigualdad. Si la solucin incluye algn extremo definido del intervalo, en la grfica representamos dicho extremo con un crculo en negrita; en cambio, si la solucin no incluye el extremo, lo representamos mediante un crculo en blanco. Ejemplo: x > 7 (equis es mayor que 7) 75. Los valores mayores a 7 se representan a la derecha de la recta numrica y no incluyen al 7. En intervalo desde el punto blanco hacia el infinito a la derecha se escribe: Ejemplo: x 7 (equis es mayor o igual a 7)Los valores mayores e iguales a 7 se representan a la derecha de la recta numrica e incluyen al 7. El intervalo desde el punto negro hacia el infinito a la derecha se escribe: Ntese la postura del corchete cuando incluye y cuando no incluye una cifra determinada dentro del intervalo.Resolucin de inecuaciones lineales (de primer grado) con una incgnita Veamos algunos ejemplos: Resolver la inecuacin 4x - 3 > 53 (Se lee: cuatro equis menos tres es mayor que 53) Debemos colocar las letras a un lado y los nmeros al otro lado de la desigualdad (en este caso, mayor que >), entonces para llevar el 3 al otro lado de la desigualdad, le aplicamos el operador inverso (el inverso de 3 es +3, porque la operacin inversa de la resta es la suma). Tendremos: 4x 3 + 3 > 53 + 3 4x > 53 +3 4x > 56 Ahora tenemos el nmero 4 que est multiplicando a la variable o incgnita x, entonces lo pasaremos al otro lado de la desigualdad dividiendo (la operacin inversa de la multiplicacin es la divisin). Tendremos ahora:x > 56 4 76. x> 14 Entonces el valor de la incgnita o variable "x" sern todos los nmeros mayores que 14, no incluyendo al 14. Grficamente, esta solucin la representamos as:Esto significa que en la recta numrica, desde el nmero 14 (sin incluirlo) hacia la derecha todos los valores (hasta el infinito + ) resuelven la inecuacin. Veamos el siguiente ejemplo: 11x -5x +1 < 65x +36 Llevamos los trminos semejantes a un lado de la desigualdad y los trminos independientes al otro lado de la desigualdad (hemos aplicado operaciones inversas donde era necesario). 11x 5x +65x < 36 1 Resolvemos las operaciones indicadas anteriormente 49x < 35 Aplicamos operaciones inversas, y simplificamos. 77. Funciones y Grficas En matemtica, una funcin (f) es una relacin entre un conjunto dado X (Llamado dominio). Y otro conjunto de elementos Y (llamado codominio) de Forma que a elemento f(x) delcadaelemento x deldominiole corresponde unnicoCodominio (los que forman el recorrido, tambin llamado rango o mbito).En lenguaje cotidiano o ms simple, diremos que las funciones matemticas equivalen al proceso lgico comn que se expresa como depende de. Las funciones matemticas pueden referirse a situaciones cotidianas, tales como: el costo de una llamada telefnica que depende de su duracin, o el costo de enviar una encomienda que depende de su peso. A modo de ejemplo, cul sera la regla que relaciona los nmeros de la derecha con los de la izquierda en la siguiente lista?: 1 --------> 1 2 --------> 4 3 --------> 9 4 --------> 16 Los nmeros de la derecha son los cuadrados de los de la izquierda. La regla es entonces "elevar al cuadrado": 1 --------> 1 2 --------> 4 3 --------> 9 4 --------> 16 x --------> x2. Para referirse a esta regla podemos usar un nombre, que por lo general es la letra f (de funcin). Entonces, f es la regla "elevar al cuadrado el nmero". Usualmente se emplean dos notaciones: x --------> x2of(x) = x2 .As, f(3) significa aplicar la regla f a 3. Al hacerlo resulta 32 = 9. Entonces f(3) = 9. De igual modo f(2) = 4, f(4) = 16, f(a) = a2, etc. Veamos algunos ejemplos que constituyen funciones matemticas. Ejemplo 1 78. Correspondencia entre las personas que trabajan en una oficina y su peso expresado en kilosCada persona (perteneciente al conjunto X o dominio) constituye lo que se llama la entrada o variable independiente. Cada peso (perteneciente al conjunto Y o codominio) constituye lo que se llama la salida o variable dependiente. Notemos que una misma persona no puede tener dos pesos distintos. Notemos tambin que es posible que dos personas diferentes tengan el mismo peso. Ejemplo 2 Correspondencia entre el conjunto de los nmeros reales (variable independiente) y el mismo conjunto (variable dependiente), definida por la regla "doble del nmero ms 3". x -------> 2x + 3 o bien f(x) = 2x + 3 Algunos pares de nmeros que se corresponden por medio de esta regla son:Con estos ejemplos vamos entendiendo la nocin de funcin: como vemos, todos y cada uno de los elementos del primer conjunto(X) estn asociados a uno, y slo a uno, del segundo conjunto (Y). Todos y cada uno significa que no puede quedar un elemento enX sin su correspondiente elemento en Y. A uno y slo a uno 79. significa que a un mismo elemento en X no le pueden corresponder dos elementos distintos en Y. Ahora podemos enunciar una definicin ms formal: Una funcin (f) es una regla que asigna a cada elemento x de un conjunto X (dominio) exactamente un elemento, llamado f(x), de un conjunto Y (codominio). Otra definicin equivalente es: sean X e Y dos conjuntos. Una funcin de X en Y es una regla (o un mtodo) que asigna un (y slo uno) elemento en Y a cada elemento en X. Usualmente X e Y son conjuntos de nmeros. Generalizando, si se tiene una funcin f, definida de un conjunto A en un conjunto B, se anota f : A -----> B (o, usando X por A e Y por Bf : X -----> Y) o f(x) = xRecordemos de nuevo que el primer conjunto A se conoce como dominio (Dom) de la funcin y B es el codominio o conjunto de llegada. f(x) denota la imagen de x bajo f, mientras que x es la pre imagen de f(x). En el ejemplo 2 anterior el nmero 3 es la imagen del nmero 0 bajo f; por su parte, 1 es la pre imagen del nmero 5. El rango (Rg) o recorrido (Rec) o mbito (A) es el conjunto de todos los valores posibles de f(x) que se obtienen cuando x vara en todo el dominio de la funcin. Ejemplo 3 Suponga que el conjunto A (de salida) es A = {1, 2, 3} y que el conjunto B (de llegada) es B = {0, 4, 6, 8, 10, 12} y que la relacin de dependencia o correspondencia entre A y B es "asignar a cada elemento su cudruplo". Vamos a examinar si esta relacin es una funcin de A en B y determinaremos dominio y recorrido. Veamos: A los elementos 1, 2 y 3 del conjunto A les corresponden, respectivamente, los elementos 4, 8 y 12 del conjunto B. Como a cada elemento de A le corresponde un nico elemento de Y, la relacin de dependencia es una funcin (funcin de A en B). Dominio = {1, 2, 3}Recorrido = {4, 8, 12}Notar que el recorrido es un subconjunto del codominio B = {0, 4, 6, 8, 10, 12} Aqu debemos recordar que toda funcin es una relacin, pero no todas las relaciones son funciones. Como ejemplos de relaciones que son funciones y algunas que no lo son, veamos las siguientes: Si tenemos los conjuntos 80. A = {1; 2; 3; 4}, B = {1; 2; 3; 4; 5} Podemos establecer las relaciones f = { (1; 2); (2; 3); (3; 4); (4; 5) } g = { (1; 2); (1; 3); (2; 4); (3; 5); (4; 5) } h = { (1; 1); (2; 2); (3; 3) }: Est claro que f, g y h son relaciones de A en B, pero slo f es una funcin (todos los elementos del conjunto A tiene su correspondiente elemento en b); g no es funcin ya que (1; 2) y (1; 3) repiten un elemento del dominio (el 1). Tampoco h es una funcin ya que Dom(h) = {1; 2; 3} A (falta el 4). Ejemplo 4 Sea X = {4, 1, 0, 4, 9}, Y = {4,3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4} y que la regla de correspondencia es " asignar a cada elemento de X el resultado de extraer su raz cuadrada". Vamos a determinar si esta regla constituye funcin de X en Y. Veamos: A simple vista se aprecia que los nmeros 0, 4, 9 tienen imagen en Y ( ), pero a los nmeros 4 y 1 no les corresponden elementos en Y. Como existen elementos de X que no se corresponden con elementos de Y, esta relacin no es funcin de X en Y.Dominio y rango de una funcin Como ya vimos, el dominio de una funcin es el conjunto de valores para los cuales la funcin est definida; es decir, son todos los valores que puede tomar la variable independiente (la x). Por ejemplo la funcin f(x) = 3x2 5x est definida para todo nmero real (x puede ser cualquier nmero real). As el dominio de esta funcin es el conjunto de todos los nmeros reales.En cambio, la funcin tiene como dominio todos los valores de x para los cuales 1< x < 2, porque aunque pueda tomar cualquier valor real diferente de 2, en su definicin determina en qu intervalo est comprendida. Si el dominio no se especfica, debe entenderse que el dominio incluye a todos los nmeros reales para los cuales la funcin tiene sentido. 81. En el caso de la funcin , el dominio de esta funcin son todos los nmeros reales mayores o iguales a 3, ya que x + 3 debe ser mayor o igual que cero para que exista la raz cuadrada. Como resumen, para determinar el dominio de una funcin, debemos considerar lo siguiente: Si la funcin tiene radicales de ndice par, el dominio est conformado por todos los nmeros reales para los cuales la cantidad sub radical sea mayor o igual a cero. Si la funcin es un polinomio; una funcin de la forma f(x) = a0 + a1x + a2x2 +...+ anxn (donde a0, a1, a2,..., an son constantes y un entero no negativo), el dominio est conformado por el conjunto de todos los nmeros reales. Si la funcin es racional; esto es, si es