ALFABETIZACION-TECNOLOGICA - METODO DE PROYECTOS

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TBT

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Tecnologa Bsica Transversal.

TBT Parte I: ALFABETIZACIN TECNOLGICA.Duracin sugerida: 120 Horas. Caracterizacin y fines formativos del ncleo.Tanto desde organismos internacionales como desde diferentes estamentos educativos de gran nmero de pases, se est haciendo un especial hincapi en la necesidad de introducir la alfabetizacin cientfica y tecnolgica desde edades tempranas en los sistemas educativos, con el fin de generar y fortalecer una Formacin Profesional bsica, como un aspecto ms de su formacin general, para todos los y las jvenes en edad escolar. Subyace, pues, la intencin de introducir en la educacin una dimensin formativa que proporcione a los alumnos las claves necesarias para comprender la Tecnologa, uno de los aspectos definidores de la realidad actual. Desde los foros internacionales se afirma que la as denominada Alfabetizacin Tecnolgica, la cual, obviamente, tiene que definir sus relaciones, contenidos y objetivos en consonancia con lo que desde el sistema educativo de cada pas se est desarrollando al respecto, juega un papel clave en la Formacin Profesional del siglo XXI. Uno de los rasgos distintivos del ser humano es su capacidad para modificar las condiciones del medio en el que est inserto, generalmente con la finalidad de satisfacer determinadas necesidades. Los procesos de invencin, fabricacin y uso de los objetos que se crean con este fin, los objetos mismos y el conocimiento puesto en juego en todo ello constituyen la Tecnologa, tal como la interpretamos en el contexto de la TBT. Entendemos que la Tecnologa es, por tanto, un punto de encuentro de saberes de muy distinta naturaleza, la mayora de los cuales convergen y se relacionan entre s circunstancialmente para dar solucin a un problema determinado. Pero no slo esto. En el momento actual, en el que la capacidad tecnolgica que hemos alcanzado autoriza a pensar que, bien utilizada, es posible resolver los principales problemas que tiene planteados la humanidad, constatamos tambin que la falta de dominio y control sobre esta misma capacidad comporta riesgos enormes. De ah, que el inters creciente por que la dimensin social y cultural de la Tecnologa sea otro nfasis educativo importante. Para que un mejor conocimiento del hecho tecnolgico y sus implicaciones de todo orden (socioculturales, econmicos) minimice los efectos no deseados e impulse, al tiempo, un desarrollo1

Parte I, Tecnologa General. Ncleo: Alfabetizacin Tecnolgica.

Tecnologa Bsica Transversal.

tiempo, un desarrollo tecnolgico acorde con los valores morales y culturales propios de la sociedad democrtica. En sntesis, la TBT contempla la Alfabetizacin Tecnolgica como un pilar clave de los aprendizajes que promueve, al asentar las bases mnimas del conocimiento tcnico desde una ptica global (saber, saber-hacer y ser), y erigirse en elemento vertebrador para el acceso a cotas superiores de conocimiento tcnico y profesional. A continuacin, revelamos algunas de las claves para su materializacin en la forma de bloque de contenidos inserto en el mdulo formativo de la ETPE: La Alfabetizacin Tecnolgica ofrecer, por definicin, una formacin polivalente, y por tanto adaptada a los requerimientos del mundo laboral actual, esta formacin polivalente, integrar la tecnologa en la cultura bsica del alumno y, por tanto, favorecer o conducir la definicin de inclinaciones de desarrollo personal. la Alfabetizacin Tecnolgica est prxima a la realidad cientfico-tcnica, favorece el conocimiento del entorno social y productivo en el que se aplican los distintos conocimientos y tcnicas,

lo cual permitir al alumno iniciar tambin el descubrimiento de la dinmica socio-laboral y reconocerse en ella. en el trabajo diario en el aula, el alumno unir el pensar con el hacer (pensar con las manos); pero no lo har de manera mecnica o repetitiva, sino en un contexto de resolucin de problemas caracterstico de la realidad mediatizada por el hecho tecnolgico, la Alfabetizacin Tecnolgica favorecer la aplicacin y el significado de otros conocimientos generales (cientficos y de otro orden), la metodologa de aprendizaje ser una metodologa activa, con un enfoque constructivo del aprendizaje el cual, en general, se realizar en equipo para que el alumno aprenda a compartir, debatir, valorar, y aceptar crticamente los puntos de vista y opiniones de otros compaeros, y desarrollar as capacidades de equilibrio personal y de relacin interpersonal, incrementando la autoestima y el proceso de toma de decisiones,

1. Intenciones formativas. Capacidades TerminalesA efectos de definicin de los diferentes componentes educativos del mdulo de TBT, y de clarificar la progresin en los aprendizajes del mdulo, se han establecido una serie de objetivos propios para el bloque de Alfabetizacin Tecnolgica. En su conjunto, obviamente, tales objetivos se orientan al logro de las Capacidades de la TBT, antes establecidas. Y son los siguientes:

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1G. Abordar de forma autnoma y creativa problemas tecnolgicos sencillos aplicando la metodologa de anlisis y resolucin de problemas tcnicos (anlisis y definicin del problema, bsqueda de informacin, planteamiento de hiptesis y seleccin de soluciones tecnolgicas, sntesis/resolucin, evaluacin). 2G. Utilizar conocimientos sobre tcnicas bsicas, propiedades de los materiales, bases cientficas y operadores (elementos funcionales) tecnolgicos, en el anlisis de artefactos, objetos tcnicos del entorno, as como en la construccin de objetos tcnicos sencillos. 3G. Planificar y llevar a cabo proyectos tecnolgicos sencillos, anticipando los recursos materiales y humanos necesarios para su realizacin, aplicando las tcnicas elementales de documentacin y gestin, mostrando una actitud abierta y flexible ante los obstculos imprevistos y las situaciones cambiantes y buscando un equilibrio entre valores estticos, tcnicos, funcionales, sociales y econmicos. 4G. Expresar y comunicar las soluciones adoptadas en el transcurso de la realizacin de proyectos tecnolgicos sencillos, as como explorar su alcance y viabilidad, utilizando para ello los recursos grficos, la simbologa y el vocabulario tcnico pertinentes. 5G. Utilizar en la planificacin y realizacin de proyectos tecnolgicos sencillos conocimientos y habilidades adquiridos en otras reas, para adquirir conciencia de su funcionalidad en la resolucin de problemas tcnicos y en la satisfaccin de necesidades humanas. 6G. Mantener una actitud de indagacin y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnolgicos presentes en el entorno, valorando los aspectos positivos y negativos de la tecnologa en la calidad de vida y su influencia en los valores morales y culturales vigentes. 7G. Valorar la importancia del trabajo en equipo como procedimiento habitual para la realizacin de proyectos tcnicos, demostrando inters y respeto por las ideas, soluciones y valores aportados por otros.

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2. Intenciones formativas. Contenidos.La gran diversidad de contenidos susceptibles de ser trabajados en la Alfabetizacin Tecnolgica, conlleva la necesidad de contar con unas lneas maestras o pautas que faciliten al profesorado la eleccin y concrecin de los contenidos para sus distintas propuestas de trabajo, siendo relevante tambin su adaptacin al contexto socioeconmico en el cual transcurre su labor. Esta seleccin y concrecin de los contenidos a trabajar en el aula no puede ser neutra, es decir, debe responder a unas intenciones y finalidades propias y especficas del colectivo al que se dirige el programa educativo. Al mismo tiempo, y tal como se ha apuntado, es necesario tomar en consideracin lo que los alumnos han trabajado en sus etapas escolares anteriores de formacin bsica, lo que obligar a una adaptacin de los contenidos (incluso, de los objetivos) de este tramo formativo. Puesto que, en esencia, se trata de fomentar la cultura tecnolgica, parece obvio que los contenidos tendrn que estar centrados en los aspectos ms relevantes del quehacer cotidiano; de esta manera, se perfilan como grandes reas de trabajo las correspondientes a la tecnologa en el mbito productivo, la tecnologa en la calidad de vida y el medio ambiente, la tecnologa en la comunicacin, la tecnologa en la vivienda... Advirtamos que en la sociedad actual el hecho tecnolgico impregna prcticamente todas y cada una de las actividades cotidianas de nuestras vidas, y cualquiera de estas realidades constituye, en potencia, un contexto en el cual es posible promover el desarrollo de los aprendizajes pretendidos para el bloque(1). Insistiremos en torno a la importante cuestin del qu ensear, en la necesidad de optar para el bloque por unas bien determinadas propuestas de trabajo de los contenidos, habida cuenta de lo extenso del marco de referencias. Ello implica la asuncin de que no se va a poder trabajar todo. El tiempo disponible, los objetivos educativos a alcanzar, y las exigencias propias que impongan las propuestas de actividad, vehculo de aprendizajes, marcan lmites que tendrn que ser respetados. Los contenidos que se proponen para el bloque son el resultado de consideraciones como stas. Se agrupan en 8 grandes ncleos de contenidos, que se listan, justifican y definen en las pginas siguientes. Adelantamos que, si bien los contenidos se presentan en grandes ncleos que remiten a otros tantos campos del saber tcnico, esto se hace en aras de la mayor claridad y fcil anlisis del contenido, ya que el trabajo en el aula implica en realidad, la integracin de contenidos de distintos ncleos y de distinta tipologa (conceptuales, procedimentales, actitudinales), a lo largo de diversas Propuestas(1)

El apartado de orientaciones metodolgicas aborda con ms extensin la respuesta al cmo ensear. 4

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