ALEGRÍA DE MIRAR(Updated 09-05-10)

8/9/2019 ALEGRA DE MIRAR(Updated 09-05-10)

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PROYECTO DE INVESTIGACIN ICONOGRFICA

ALEGRA DE MIRAR"Sentaditos en su pupitre - cuidadito con mirar atrs!"

Una mirada al cuerpo, al objeto, al espacio de la escuela en el tiempo del siglo XX

FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADESGRUPO TRADA

LINEA DE INVESTIGACIN ARTE Y EDUCACINASIGNATURA GESTIN CULTURAL II

FACULTAD DE EDUCACINGRUPO DISCURSOS

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA 50 AOSDEPARTAMENTO DE NORTE DE SANTANDER 100 AOS

2010


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Contenido

I. ELEMENTOS PARA LA ESCRITURA DEL TEXTO DEL PRESENTE PROYECTO

1. Origen

1. 1Gestin Cultural como asignatura1.2. La coyuntura 50 aos de Unipamplona - 50 aos Facultad de Educacin.

1.3 La vinculacin del programa de Artes Plsticas

4. El nombre del proyecto

5. por qu es curatorial este proyecto?

6. por qu es iconogrfico este proyecto?

7. elementos para la construccin de algunas categoras de pesquisa

7.1 Categorizacin de Objetos:

7.2 Categorizacin de las Imgenes.7.2 Categorizacin de los textos escolares frente a las reas del conocimiento.

7.3 narrativas

8. los cuatro ejes curatoriales fundamentales

9. los factores temporales histricos.

10. productos.

11. socializacin.

II. ELEMENTOS PARA UNA JUSTIFICACIN:

2. los 50 aosde la universidad3. entrenamientoen gestin cultural

4. articulacin de facultades

IV. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE UN PROPSITO GENERAL

V. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS

VI. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE MARCOS DE REFERENCIA

VII. ELEMENTOS PARA UN CRONOGRAMA Y UNA METODOLOGA DE TRABAJO

1. Fase de Planeacin.

2. Fase de Ejecucin.3. Fase de Cierre.

VIII. QUIENES IMPULSAN ESTE PROYECTO

Conclusiones

Anexos


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Referencias

I. ELEMENTOS

PARA LA ESCRITURA DEL TEXTO DE ESTE PROYECTO

1. ORIGENENES DEL PROYECTO.El proyecto Alegra de mirar se origina en el contexto

de la asignatura GESTIN CULTURAL DOS que dirige el profesor Luis Alberto Carrillo

Rangel adscrito al Programa de Artes Plsticas, en articulacin con la Facultad de Educacin

de la Universidad de Pamplona.

1.1.GESTIN CULTURAL COMO ASIGNATURA. Dentro de los programas de Artes, de

Licenciatura en Educacin y otros afines, se presenta un espacio curricular quepermita la reflexin al respecto de los temas que estn involucrados a todo quehacer

de profesionales que estn destinados ser factores de construccin de identidad, de

imaginarios, de formacin o impulsores de proyectos de impacto socio cultural. Dichos

temas se pueden resumir: en primer lugar a un acercamiento epistemolgico a los

conceptos histricos que de la Cultura se han establecido, en segundo lugar al

acercamiento al concepto fundamental que los cultural se expresa en trminos de un

bien o unos bienes culturales, los cuales son por lo tanto susceptibles de ser sujetos

de un pensamiento gestionarlo, es decir administrados y en tercer lugar al estudio de

los aspectos normativos que nacen de la relativamente reciente aparicin del Estado

en los aspectos culturales como actor dispensador de una normatividad pertinente, en

el contexto del actual llamado capitalismo cultural. En este contexto general, se

presenta en el currculo, la asignatura Gestin Cultural I que se dedica a mostrar los

aspectos tericos y normativos del emprendimiento cultural. La asignatura Gestin

Cultural II, entonces, est destinada a hacer nfasis en la puesta en prctica de algn

emprendimiento determinado que permita poner a prueba el conocimiento adquirido

con anterioridad.

1.2. LA COYUNTURA 50 AOS DE UNIPAMPLONA-50 AOS FACULTAD DE

EDUCACIN. A comienzos del perodo lectivo del primer semestre de 2010 la seora

decana de la Facultad de Educacin Mgr. Yamile Durn Pineda nos hace conocer su


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inters de realizar una exposicin de objetos e imgenes que desde la mirada de los

artistas, indagara sobre los aspectos problemticos de la relacin y tensin la

institucionalidad escolar con el cuerpo, y con el objeto, posteriormente se encuentra

que es necesario relacionarla sin duda con el entorno del espacioescolar y a travs

de un perodo de tiempoque es en principio el tiempo de la miradahacia un pasado

sobre el siglo XX comprendido dentro de sus principales vertientes de pensamiento o

modelado pedaggico. Esta iniciativa se presenta como sentida en el marco de la

celebracin de los cincuenta aos de fundacin de la Facultad de Educacin que fue la

primera escuela que tuvo la Universidad de Pamplona.

1.3. LA VINCULACIN DEL PROGRAMA DE ARTES PLSTICAS. Nace como se dijo

arriba del inters de la seora decana de Educacin en que el proyecto fuese dirigido

desde y por la mirada del arte y los artistas. Ello concuerda con la tesis propuesta poralgunos tericos como H. Read1 de que primero nace la imagen y despus la reflexin

en todo proceso cultural.

4. EL NOMBRE DEL PROYECTO. La denominacin de este proyecto se propone

rpidamente alrededor de ciertas imgenes de la memoria de escuela que claramente

marcaron por generaciones los imaginarios de la pedagoga nacional. Uno iba a la escuela

primero a aprender a leer (aunque pocas veces con alegra), en este proyecto se propone,

con la misma alegra que auspiciaba la imagen festiva de la portada de la cartilla, lanzar unamirada a esos testigos de la escuela que solicitan nuestra actitud de atencin como

creadores de identidad.

Se establece la aparicin de la cartilla para aprender a leer La Alegra de Leer en la escuela

primaria:

En 1930, Evangelista Quintana escribi el primer volumen de la Alegra de leer, una

cartilla de lectura y escritura para el primer ao escolar. Fue, antes de las obras de

1- no hemos encontrado residuos inertes, sino artefactos humanos que laten an, vibrando todava de acuerdo con

nuestros nervios modernos, aguijoneando an nuestra sensibilidad, comunicando todava su estmulo vital.Herbert Read,

en Imagen e Idea, La imagen constructiva, Ed. FCE. Mxico, 1998, pg. 221,


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Garca Mrquez, el libro colombiano ms vendido: sus tomos superaron probablemente

el milln de ejemplares2.

Jugando con las ideas de lanzar una mirada retrospectiva sobre la memoria de la escuela en

sus objetos y en la situacin del cuerpo aparecen los conos del que mira, el que mira es

propiamente el artista, es casi que su funcin social determinante. Es as que la titulacin de

este proyecto nace de la conjugacin de las palabras de gratificacin a que alude el ttulo de

la cartilla mencionada yuxtapuesta a la accin de mirar, de mirar hacia atrs en la

reconstruccin de dichos mbitos de aprendizaje. De este juego semntico nace tambin la

produccin grfica que alimenta este proyecto.

EL SLOGAN: Sentaditos, en diminutivo paternal, es el llamado a la posicin en la cual el

cuerpo de los escolares permaneca para recibir la carga de la enseanza durante la mayor

parte de su vida en las aulas, en supuesto alude a lugar, a la conservacin de su locus, cadaestudiante tena su lugar pretendidamente esttico, metfora del lugar en la vida y en la

sociedad. Pupitre; el objeto mueble prototpico del utillaje escolstico, vocablo de origen galo

y mueble por antonomasia dedicado a la copia a la transcripcin, operacin a la que dedicaron

tanta vida los monjes en la edad media. Sin embargo este sustantivo est tambin entroncado

en la raz latina pulpitum o estrado de la ctedra desde el cual descenda la luz del

conocimiento. (Desarrollo pendiente). Ya se habl del propsito de este proyecto de mirar, el

se incorpora en este slogan en trminos de autoridad como ocurri y tal vez ocurre en lasprcticas pedaggicas de nuestro entorno histrico y cultural.

5. POR QU ES CURATORIAL ESTE PROYECTO?

Este proyecto se presenta como la recopilacin de unas imgenes y unos objetos pero

tambin como el ensayo de una INTERPRETACIN del fenmeno educativo desde la mirada

del Arte, en la regin destinada a aportar elementos de RECONOCIMIENTO de identidad, a lo

que estn llamados los proyectos de desarrollo cultural. Es la RELECTURA hecha sobre las

imgenes y los objetos confrontada con los modelos educativos y de sociedad que se

sucedieron en el siglo XX en Colombia y particularmente en esta ciudad. Es este un ensayo

2http://www.lablaa.org/blaavirtual/revistas/credencial/febrero1999/110alegria.htm
http://www.lablaa.org/blaavirtual/revistas/credencial/febrero1999/110alegria.htmhttp://www.lablaa.org/blaavirtual/revistas/credencial/febrero1999/110alegria.htmhttp://www.lablaa.org/blaavirtual/revistas/credencial/febrero1999/110alegria.htmhttp://www.lablaa.org/blaavirtual/revistas/credencial/febrero1999/110alegria.htm


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de la crtica de la forma en presencia de las imgenes y objetos que revelan la visin de una

nacin deseada.

6. POR QU ES ICONOGRFICO ESTE PROYECTO?

Este proyecto se constituye desde un comienzo como un viaje a travs de la ciudad de

Pamplona en busca de los artefactos y de las imgenes significativas a travs de los cuales

se pueda traslucir una historia de la sensibilidad en la escuela, alrededor de unas relaciones

determinante como son las de: escuela - el cuerpo, la escuela las cosas, la escuela el

espacio, la escuela el tiempo.

7. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE ALGUNAS CATEGORAS de pesquisa.

7.1 Categorizacin de Objetos:

muebles tiles prendas galardones instrumentos Correctivos?Pupitres

Tableros

Aparadores

Etc.

Ayudas en el aula

Escolares

personales

Uniformes

Banderas

disfraces

Mosaicos

pendones

trofeos

Musicales

Gimnsticos

religiosos


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7.2 Categorizacin de las Imgenes.

bidimensionales fotografas Cuadros grabados fotografas

7.2 Categorizacin de los textos escolares frente a las reas del conocimiento.Las ciencias naturales Las ciencias humanas Las ciencias sociales La educacin fsica

La matemtica

La fsica

La biologa

La anatoma humana

La educacin tica

La educacin esttica

La educacin religiosa

La historia

La geografa

La educacin cvica

La gimnasia

La fiesta

7.3 narrativas y/o documentos histricos. En este apartado se llama la atencin hacia

la posibilidad de encontrar narraciones que posibiliten construir memorias identitarias.

8. LOS EJES CURATORIALES FUNDAMENTALES en torno al espacio de la escuela:

8.1 El cuerpo en el espacio escolarsentaditos en su pupitre.

8.2 El objeto en el espacio escolarlos tiles en mi maleta


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8.3El espacio de la escuelaa formaren el patio!

El espacio arquitectnico constituido como escenario en el cual evoluciona el cuerpo y

mbito que est habitado tambin por un universo de objetos. El espacio entendido

como lugar en el cual se dieron (al mirar atrs), las relaciones de enseanza -

aprendizaje.

8.4 El tiempo objeto de la miradamirando patras!

El campo de exploracin de la mirada en los conos estar situado en el atrs, en un

tiempo que es condicin de una recuperacin de memoria y para el cual proponemos

un lapso de tiempo que se articula con el de existencia poltica del Departamento del

Norte de Santander a partir del ao 1910 por iniciativa del Presidente de la Repblica

de entonces el general Ramn Gonzlez Valencia.

9. LOS FACTORES TEMPORALES HISTRICOS.

Categorizacin de los lapsos temporales frente a los modelos educativos:

Caractersticas del modelo Caractersticas del modelo Caractersticas del modelo

Primeras dcadas del siglo Ao 1930 a 1960 Ao 1960 a 1990

Aos 10

Aos 20

Aos 30

Aos 40Aos 50

Aos 60

Aos 70Aos 80

Los grados escolares a travs de los modelos y del siglo.

Antes de la

primaria que?

La escuela primaria La escuela secundaria La escuela secundaria

tcnica

Las escuelas no formales

y/o especiales?


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10. PRODUCTOS. Al culminar esta investigacin, se presentarn sus realizaciones en una

exposicin realizada en algunos de los centros culturales de la ciudad,

A considerar:Espacios en la Universidad de Pamplona

Museo de Arte Moderno Eduardo Ramrez Villamizar

Museo Casa Anzotegui

Colegio Provincial San Jos de Pamplona

Se presentan por el momento algunas expectativas de itinerancia nacional y/o internacional

en el mes de Agosto (?). As mismo el proceso de esta se ir difundiendo en la red internet a

travs de la comunidad web:http://alegria-de-mirar.ning.com/

11. SOCIALIZACIN. Fechas a programar.

II. ELEMENTOS PARA UNA JUSTIFICACIN:

1. CELEBRACIN DE LOS 50 AOS DE LA FACULTAD DE EDUCACIN. Permitir la

exaltacin, celebracin y el reconocimiento a la Facultad de Educacin en sus 50 aos de

existencia como que fue la facultad fundadora de la Universidad de Pamplona.

2. LOS 50 AOSDE LA UNIVERSIDAD

3. ENTRENAMIENTO EN GESTIN CULTURAL. As mismo se hace necesaria la

articulacin de proyectos de los estudiantes de la Licenciatura en Educacin Artstica que

cursan la asignatura de Gestin Cultural alrededor de un proyecto ejecutable.

4. ARTICULACIN DE FACULTADES

IV. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE UN PROPSITO GENERAL:
http://alegria-de-mirar.ning.com/http://alegria-de-mirar.ning.com/http://alegria-de-mirar.ning.com/


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El propsito de este proyecto es el de mostrar una memoria de los procesos educativos del

pasado en los objetos y tiles que sirvieron como ayudas pedaggicas en la escuela, as

mismo en las imgenes que revelen la relacin del cuerpo en los espacios escolares. Dicha

muestra concretada en una exposicin que haga parte de los eventos de celebracin de los

50 aos de fundacin de la Facultad de Educacin y de la Universidad.

V. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS:

1. INVENTARIO DE TEXTOS ESCOLARES. Realizar un inventario con su narrativa

adjunta

2. INVENTARIO ICONO/LGICO. Realizar un inventario iconolgico de imgenes en

varios soportes. Adjuntar a dicho inventario una narrativa particular que enriquezca laposibilidad de comprensin del objeto y su insercin a la memoria colectiva.

a. Tarea: Recogida de fotografas grabados, etc. o documentos bidimensionales

con su narrativa adjunta.

3. INVENTARIO OBJETUAL. Realizar un inventario objetual de ayudas pedaggicas

pertenecientes al perodo comprendido entre la guerra de los mil das los aos treinta,

los aos sesentas y el presente.

a. Tarea: Recogida de objetos y sus narrativas adjuntas.

4. Recopilacin de narrativas alrededor de la escuela en el siglo XX.

VI. ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE MARCOS DE REFERENCIA:

El proyecto propone tres ejes de investigacin.

1. EL CUERPO EN LA ESCUELA. El lugar del cuerpo en el espacio de la escuela.

2.LOS TILES EN/PARA LA ESCUELA. Los modelos de educacin y los tiles de los que

se sirvieron en la labor pedaggica prctica en las escuelas.

3. EL ESPACIO DE LA ESCUELA. La arquitectura y la articulacin de los espacios escenario

de las relaciones en la escuela.


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4. EL LAPSO DE TIEMPO ABARCADO POR LA MIRADA.

VII. ELEMENTOS PARA UN CRONOGRAMA Y UNA METODOLOGA DE TRABAJO

1. FASE PLANEACIN 12-30 abril de 2010

Fechas de control 001:

24 Marzo, muestra tentativa del primer pre-inventario

07Abril, consolidacin de la muestra tentativa


23 Abril, planeacin de muestra tentativa del primer pre-inventario

Presentacin del estado del proyecto a la Decana de Educacin

Tareas pendientes:COLEGIOS. Visita a Colegios

VITRINAS. Consecucin de 2 vitrinas exposicin

CONVOCATORIA RADIAL. Consecucin de locucin radial en hora matutina

para convocar a la comunidad en el aporte de objetos, imgenes.

VIDEO. Para exposicin


27 de Abril, CONTROL de avance de tareas

2. FASE EJECUCIN 03- 29 MAYO 2010





3. FASE CIERRE (FECHAS ?) 2010

MONTAJE DE LA EXPOSICINRealizar una exposicin que muestre los resultados de la investigacin en trminos de


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objetos, textos, imgenes, material multimedia etc..

SOCIALIZACIN DEL PROYECTOPresentacin de conferencia (s) alrededor del tema de la exposicin que permita el encuentro

y socializacin de los resultados del proyecto en los eventos de apertura de la exposicin.

ITINERANCIASEl proyecto se abre a amplias posibilidades de itinerancia regional, nacional e internacional.PROMOCIN.Realizar la labor de publicitacin pertinente a dichos objetivos con miras a visibilizarlaadecuadamente.

VIII. QUIENES IMPULSAN ESTE PROYECTO

COORDINACIN GENERAL:

Luis Alberto Carrillo Rangel, docente del programa de Artes Plsticas de la Unipamplona

COORDINACIN OPERATIVA:

Anyela Carolina Daz castro, Gerardo Alberto Restrepo. Estudiantes de la Licenciatura en

Educacin Artstica de la Unipamplona.

ASISTENTES OPERATIVOS:

Edison Mauricio Delgado, Mara Anglica Prieto Moreno, Rosa Eddy Pea Sierra, Luis

Francisco Ros Mosquera, Sebastin Felipe Bautista Hernndez. Estudiantes de laLicenciatura en Educacin Artstica de la Unipamplona.

APOYO:

FACULTAD DE EDUCACIN

FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES

UNIPAMPLONA

CONCLUSIONES

ANEXOS

REFERENCIAS

Updated. 09-05-10


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ANEXOS

INFORME

Estimados estudiantes de GESTIN CULTURAL II ,

En el da de ayer estuvimos reunidos con el seor Decano de la Facultad de Artes Carlos M. Luna, la seoraDecana de la Facultad de Educacin Yamile Durn, y el profesor Alberto Camacho coordinador del Programa deArtes Plsticas.

Excelente la impresin que hemos dado del proyecto ALEGRA DE MIRAR, estupendas las posibilidades deampliacin de sus alcances.

Espero que estn terminando sus labores asignadas, no he podido firmar la carta para la visita del Provincial ytampoco me he podido comunicar con Gerardo y Anyela.

TAREA PARA ESTA SEMANA DE EVALUACINES:

Favor entregar (me) en documento de Word, un informe detallado de sus actuaciones (las realizadas, no las por realizar) en este mes, en el informe incluir un encabezado adecuado comoya saben, incluir fechas y personas entrevistadas. Mencionar el tipo de productos que aportaron(fotografas, escritos, grabaciones, entrevistas, visitas, soportes etc.) todo este material serdestinado a enriquecer el estado del proyecto el cual ser socializado con la seora Rectora de laUniversidad en el curso de la semana entrante.

10 PUNTOS DESORDENADOS A MANERA DE INFORME DE LA REUNIN DE DECANOS DEL06_05_ 2010 EN LA CASONA A LA 2:00 PM. A PROPSITO DE LA PRESENTACIN EN SOCIEDAD

DE "ALEGRA DE MIRAR"

1. PILAS RECARGABLES. Ruego poner sus mayores esfuerzos en esta fase del proyecto, superando encantidad y calidad las tareas que se les asignaron (algunas tareas/personas, han estado un poco sueltas del proceso,ello requiere de ajustes). Se estn estudiando los tipos de estmulos que ustedes van a percibir como resultado deeste trabajo.

2. LOS APORTES DE OTRAS ASIGNATURAS. Favor aportar los documentos que se estn trabajando en lasasignaturas de Tcnicas y/o Grabado (la tcnica de reproduccin de textos en la escuela) que tambin van aalimentar este proceso (algunos ya colgaron en la red sus aportes, pero faltan)

3. MAS. MAS DE LOS ABUELOS Y TATARAS... Falta hacer nfasis en la recopilacin de objetos de entrelos aos 30 y 40, que son los ms escasos, favor pasar la voz entre sus familiares.

4. EL ESPACIO. Falta recopilar mas fotografas de los espacios escolares. En la reunin de ayer se entendi queel espacio en el cual se formaron las generaciones anteriores amerita su nfasis, adems acurdense de que uno delos ejes es "tiempo" (en el siglo XX).

5. MORE MOVIES. Falta material audiovisual, grabaciones de audio, radio, video, msicas, pelculas que


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provengan de la actividad pedaggica en la escuela del siglo XX en la regin, especialmente el material msantiguo.

6. NO HAY CENTRO SIN PERIFERIA. Se est haciendo (lo cual es comprensible por ahora) nfasis en losColegios del "Valle del Espritu Santo", pero no olviden por favor que existe una periferia que es importante yen la cual hay escuelas que pueden hacer aportes valiosos al proyecto.

7. ECHAR MAS CUENTO. Es importante que se dediquen a transcribir las entrevistas y/o narrativas que hacenfalta, tanto las puramente histricas como las de los objetos, que si bien miran las presentaciones que of rezco en lared, necesitan de aportes.

8. FALTA LO SIMPLE. Se echan de menos algunos objetos que parecen demasiado simples pero que fueronsignificativos en el mbito escolar: el borrador, la tiza, las maletas de ABC (pregunten a sus mayores por favor),los cuadernos Cardenal, las planas de escritura de los viejos, los uniformes, la frula, y los instrumentos decastigo, las fotografas de los sitios de penalizacin, los baos

9. FIN PRIMERA FASE. Una vez evaluada esta fase del trabajo, y presentada la propuesta ante la Rectora, sedar inicio al montaje de la muestra previa de objetos, para ello habr que emprender la formalizacin de los

prstamos: de muebles, y de los espacios adecuados. Espero que pongan (no coloquen), todo su empeo en esteasunto que aportar crditos efectivos a sus hojas de vida.

10. MAS DE "HACER DEL CUERPO" (este polmico ttulo provoc tierrero escatolgico en el mbito delXIII Saln Regional de Artistas regional del Caribe en meses pasados), recordar que el criterio de recoleccin defotos, es alrededor de las posturas del cuerpo captadas por la cmara en su momento, ellas se revelanespecialmente en los eventos, justas deportivas, procesiones, desfiles, formaciones, fotos de clases, fotos delrecreo, las primeras comuniones, los castigos? (alguien tuvo la "pispicia" de fotografiarlos?), la posicin delmaestro en su tarima, la gimnasia, etc. etc. y ellas revelan a su vez las relaciones de poder subyacentes al procesoeducativo que ser objeto de anlisis posterior. En este apartado se hizo un llamado de atencin a mirar el asuntode la salud (antiguamente llamada higiene o salubridad en la escuela), tema que se revela en la instalacin deenfermeras y objetos dedicados al cuidado de la salud.

10. a. MS DEL CUERPO: EL GNERO. La cuestin de por qu haba colegio de varones y de nias,lo cual habra de revelarse en objetos (de y para nios, y de y para nias), fotos o testimonios. Ya toqu elasunto de los baos.

Atentamente

LUIS ALBERTO CARRILLO R.

Coordinador del ProyectoALEGRA DE MIRAR"Sentaditos en su pupitre - cuidadito con mirar atrs!"Una mirada al cuerpo, al objeto, al espacio de la escuela en el tiempo del siglo XX (o al menos de los 50 ltimos

aos)

Dado a 07 de Mayo de 2010

ALEGRÍA DE MIRAR(Updated 09-05-10)

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