ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTA D.C. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN …

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTA D.C.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

COLEGIO MARCO FIDEL SUAREZ I.E.D. Resolución de Aprobación: 2537 del 28 de agosto de 2002 de la SED

CÓDIGOS DANE 111001014206. NIT: 860.532.539-0

FECHA: 10 de septiembre

JORNADA MAÑANA SEGUNDO TRIMESTRE 2021 CURSO: Sextos y séptimos

FECHA DE ENTREGA: 19 de octubre

DOCENTE:

ASIGNATURA: Interdisciplinar

MODO DE ENTREGA: En físico en la institución

La presente guía es interdisciplinar, es decir, están vinculadas todas las asignaturas, se debe leer muy bien la información y seguir las indicaciones en cada actividad, algunas asignaturas están divididas por curso o grado, debe realizar solo las que corresponde, está diseñada para ser realizada en cuatro semanas y se debe entregar en físico en la institución con fecha del 19 de octubre, en paquetes separados por asignatura, cada uno debe ir marcado con nombre, jornada y curso.

Explicaciones sobre el origen y los elementos del universo

El universo ha representado un misterio para la humanidad desde tiempos remotos. Los grupos humanos a través de la historia se han preguntado cómo, cuándo y dónde se originó su entorno natural y celeste. Por esta razón varias culturas han construido explicaciones: sagradas, a través de mitos, leyendas y religiones; y científicas, basadas en observaciones, mediciones y registros, gracias a avances tecnológicos, como el telescopio. El siguiente organizador gráfico sintetiza los procesos históricos a través de los cuales los seres humanos se han formulado interrogantes sobre su entorno y los han respondido. Las explicaciones científicas del origen del universo

Como resultado de las observaciones, mediciones y registros científicos del universo, se crearon teorías sobre su creación, como la teoría del Big Bang y la teoría inflacionaria, entre otras.




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Las explicaciones sagradas del origen del universo

Antes del desarrollo de ciencia astronómica (siglo XVIII), las culturas construyeron su propia forma de entender el mundo, a partir de sus concepciones divinas. Por esta razón, cada comunidad ha asignado diferentes nombres para las estrellas, la Luna, el Sol y los planetas, y han interpretado de formas particulares los comportamientos celestes.

El Big Bang o la gran explosión Esta teoría sostiene que hace 10 ó 20 millones de años se presentó una gran explosión, que dio origen al universo. Se trataba de una especie de súper átomo que contenía una inmensa cantidad de energía. A partir de esta explosión se inició la formación y expansión de todos los elementos del universo.

La teoría inflacionaria Alan Guth, basado en estudios sobre fenómenos de gravedad muy fuertes, como los que hay cerca de los agujeros negros, planteó la hipótesis de que, en los inicios del universo, existió una sola fuerza muy poderosa que se dividió en las cuatro que ahora conocemos (gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil), generando el origen del universo.

La versión cristiana de la creación. La creación del mundo, según la explicación cristiana, fue obra de Dios, quien en siete días creó el cielo y la tierra; la luz y las aguas de los mares; lo árido y seco, a lo que llamó tierra; luego los cuerpos luminosos en el firmamento para distinguir el día de la noche; los animales y por último el ser humano.

La creación del mundo para la mitología griega. En la antigüedad, los griegos consideraron que en el inicio de los tiempos todo fue caos, sólo había un abismo oscuro y sin fondo, en donde estaban mezclados los cuatro elementos naturales: la tierra, el aire, el agua y el fuego. De esa infinita oscuridad nació Gea (la Tierra), la madre de la creación, para crear a todos los dioses, como Eros (el amor), que gobernarían desde el cielo o desde el monte Olimpo.

El mito africano de las dos luminarias. Entre la gran cantidad de mitos y leyendas que existen en el continente africano sobre la creación del universo, se destaca el de las dos luminarias, del pueblo de Senegal. Este mito africano establece las diferencias entre el Sol y la Luna, puesto que son considerados astros superiores a los demás.

Para los aztecas, Tecuciztécatl y Nanahuatzin se convirtieron en el Sol y la Luna. Antes de que hubiera día en el mundo, se reunieron los dioses en Teotihuacán. -¿Quién alumbrará al mundo? - preguntaron. Tecuciztécatl, un dios arrogante, dijo: -Yo me encargaré de alumbrar al mundo…

La creación y los astros para los incas. Los incas, indígenas que en tiempos prehispánicos habitaron lo que hoy conocemos como Perú, también creían que los dioses habían creado a los astros, los humanos, los animales y el resto del mundo natural.




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La composición del universo

El universo está lleno de materia y energía representada en las galaxias, las estrellas, los planetas, los asteroides, la materia oscura, el gas y el polvo interestelar. Este conjunto de materias está atraído unas a las otras por la gravedad. Por esta razón, existen grupos de galaxias que están juntas. También por esta razón nuestro planeta se mueve en una órbita alrededor del Sol. Además, este inmenso universo nunca está estático, constantemente presenta cambios. Unos son rápidos, como los ocurridos a las supernovas. También se presentan cambios muy lentos, como el nacimiento y la extinción de las estrellas, que pueden alcanzar una duración de millones de años.

Las supernovas son estrellas que en poco tiempo aumentan su brillo y luego palidecen, hasta que una explosión las destruye. En este proceso irradian una energía equivalente a la de un billón de soles que proyectan despojos cósmicos al espacio y forman los agujeros negros

¿Qué son las galaxias? La mayor estructura identificada dentro del universo corresponde a las galaxias, las cuales están conformadas por un conjunto de estrellas, planetas, satélites, cometas, asteroides y polvo cósmico. Cada galaxia se distingue por presentar una forma geométrica definida, por ejemplo, existen galaxias elípticas o espirales. Nuestro planeta está localizado en la galaxia de la Vía Láctea que, a su vez, pertenece a la hipergalaxia denominada Grupo Local, formada por unas 20 galaxias, entre las que se destacan la de Andrómeda y la del Triángulo.

¿Qué son las estrellas? Son cuerpos celestes que liberan energía en forma de luz y calor. De manera similar a los seres vivos, las estrellas nacen, maduran y mueren. Mientras vive una estrella, se mantiene encendida transformando continuamente los gases de hidrógeno en Helio.

¿Qué es el Sol? Para los humanos, el Sol es la estrella principal y casi única, aunque en el conjunto del universo es una estrella común, pues existen estrellas más luminosas, más calientes, pero más lejanas. El Sol, como cualquier otra estrella, es una gran esfera de gas concentrado por la propia gravedad. Los planetas son cuerpos celestes sólidos que

giran alrededor de una estrella y se hacen visibles por la luz que reflejan. Los planetas pueden clasificarse en: • Terrestres, que se caracterizan por ser pequeños y con una superficie sólida, rocosa y de alta densidad como la Tierra y Marte. • Jovianos, que son gaseosos y con baja densidad como Júpiter y Saturno.

Los satélites son cuerpos celestes que giran alrededor de un planeta y son de menor tamaño. Están compuestos por distintos elementos como rocas y metales. Al igual que algunos planetas, presentan fenómenos geológicos como el vulcanismo. La Luna es el único satélite que tiene nuestro planeta. Otros planetas como Júpiter, tiene 63 satélites.

Los asteroides son fragmentos de roca que probablemente son el resultado de la explosión de algún planeta; por tal razón, reciben el nombre de planetas menores. Giran alrededor del Sol, especialmente entre las órbitas de Marte y Júpiter, debido a la fuerza gravitatoria de este último.

Los meteoritos son cuerpos celestes conformados por hierro y materiales rocosos; se considera que son restos de planeta desintegrados que se desplazan en el espacio a gran velocidad. Al ser atraídos por un planeta o un satélite hacen impacto en la superficie y se desintegran formando cráteres.




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¿Qué es el sistema solar?

Nuestro sistema solar es heliocéntrico, es decir, todos los planetas que lo conforman giran alrededor del Sol. Este principio fue formulado en el año 1543 por el científico polaco Nicolás Copérnico, en su obra sobre las revoluciones de los cuerpos celestes. El sistema solar se formó hace aproximadamente 4.650 millones de años y, desde ese momento, ha estado en constante cambio, porque es un sistema dinámico que cambia y evoluciona constantemente. El sistema solar está formado por ocho planetas principales (aunque se han identificado otros cinco planetas enanos y otro número considerable de cuerpos mejores). Además, en nuestro sistema hay ciento de satélites, miles de asteroides, cientos de miles de cometas, gas y polvo. Saberes culturales sobre el universo

La idea de que los astros del universo afectan las actividades y el destino de los seres humanos es bastante antigua. Diversas culturas, antes del desarrollo de la astronomía, realizaron observaciones cuidadosas de los astros y de sus comportamientos a través del tiempo. Veamos cómo algunas culturas de la antigüedad se relacionaron con los elementos del universo.

¿Qué son los agujeros negros? Un agujero negro es una región del espacio interestelar ocupada por una espesa masa, donde la atracción de la gravedad es tan fuerte que nada puede escapar de su dominio; por este motivo, recibe el nombre de agujero, y es negro porque la luz no puede escapar de su fondo. Como consecuencia, los agujeros negros son completamente invisibles. Para muchos científicos los agujeros negros son formados por un gran número de estrellas que están en su ciclo final.

Los cometas son cuerpos celestes sólidos que orbitan alrededor del Sol. Están formados por pequeñas partículas de roca envueltos en una capa gaseosa, que forma una larga cola. En su recorrido, describen órbitas alargadas y, a medida que se acercan al Sol, se extiende su cola luminosa. El cometa Halley es uno de los más conocidos.

El universo para los mayas Los mayas observaron cuidadosamente los comportamientos del Sol y del planeta Venus, y con base en sus resultados identificaron las épocas de siembra -especialmente la del maíz- y los períodos más propicios para la caza. Las alineaciones de los planetas y los eclipses, además de orientar la alimentación de la población maya, fueron acontecimientos valorados por esta cultura como manifestaciones de los dioses, por lo que, en las fechas en que tenían lugar estos fenómenos, se celebraron importantes ceremonias lideradas por sacerdotes-astrónomos.

Los astros para los muiscas Los muiscas, los indígenas que en tiempos prehispánicos habitaron los territorios colombianos que hoy conocemos como altiplano Cundiboyacense, creían en el origen divino de todas las cosas. Los mitos muiscas explican que en el principio de los tiempos el mundo estaba en tinieblas, y en el momento menos esperado el ser supremo, que retenía la luz, empezó a expulsar los primeros rayos, dando origen a Sue (Sol), Chía (Luna) y las estrellas. Sue fue el padre de la vida y estuvo encargado de la fecundidad y de esparcir la alegría y el bienestar, Chía tenía la cara pálida y fue la encargada de inspirar amor, emoción y encanto ante los fenómenos de la naturaleza.

Los astros para los kogi Los kogi identifican una estrecha relación entre la sociedad y el cosmos. Los mamas han sido las personas tradicionalmente encargadas de observar el desplazamiento de las estrellas y los planetas a través del tiempo. Desde los tiempos prehispánicos los momentos de los solsticios fueron valorados como propicios para llevar a cabo las ceremonias, pues coincidían con las cosechas de productos como la yuca, el aguacate y el algodón. Por ejemplo, construyeron un calendario a partir de la aparición de las constelaciones.




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ACTIVIDADES

INGLES (sexto y séptimo)

THE BEGINNING OF EVERYTHING

1. READ THE TEX ABOUT THE BIG BANG AND ANSWER THE QUESTIONS ABOUIT IT.

In the beginning it was nothing. Then, about 15 billion years ago, the Universe was born with a gigantic

explosion, the Big Bang. But What was the Big Bang?? What did it happen? How did the universe form? How

did it start?

Most astronomers today agree that the Universe formed as a result of a huge explosion. Everything started to

exist at the exact instant.

At the moment of origin, the universe did not occupy much volume. It was a tiny massive ball of super dense,

superhot matter when it exploded. The fireball cooled as it expanded in all directions and hot gasses started

to form heavenly bodies, galaxies first, then starts and planets, five billion years ago the Earth formed.

According to the Big Bang theory the Universe is still expanding now. All the galaxies are still moving away

from each other, in continuous expansion. That was the origin of the Universe.

VOCABULARY BOX

BORN= NACER HUGE= ENORME TINY= MINÚSCULO MASSIVE= MASIVO

MATTER= MATERIA STILL = TODAVÍA, AÚN MOVE AWAY= ALEJARSE

1. WHEN DID THE BIG BANG THEORY HAPPEN?

A. It started to exist 5 billion years ago

B. It expanded in all directions

C. It happened about 15 years ago.

D. The Universe is still expanding now

2. WHICH WAS FORMED FIRST?

A. The stars, planets and the universe.

B. The planets, the sun and the galaxies.

C. The galaxies, the planets and the stars.

D. The galaxies, the stars and the planets.

3. The fireball __________in only one direction

A. Expanded

B. Didn´t expand

C. Moved

D. Didn´t move

4. THE UNIVERSE IS ____________ITS EXPANSION WITH THE BIG BANG

A. Didn´t stop

B. Stopped

C. Formed

D. Didn´t form




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5. MARK TRUE (T) OR FALSE (F)

A. The Earth was formed five billions years ago ______

B. Most astronomers don´t agree about the universe formation ________

C. The Big Bang was a tiny explosion _______

D. The galaxies are still moving towards each other ______

2. MATCH THE PICTURE WITH THE CORRESPONDING WORD

.A. B. C.

D. E. F.

1. MOON __________

2. PLANET _________

3. SOLAR SYSTEM _______

4. SUN _____

5. STAR ______

6. THE EARTH ________

3. MATCH THE WORD WITH THE DEFINITION, THEN DRAW THEM IN THE CHART:

A. It is the only natural satellite of the 1. SPACESHIP

Earth and the fifth largest moon in the

Solar System

B. It is a massive, luminous sphere of 2. STAR

Plasma held together by its own gravity.

C. It is the star of the center of the solar system 3. CONSTELLATION

It is almost perfectly spherical and consist of hot

Plasma.




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D. It is an icy body, when passing close to the sun

displays a visible atmosphere or coma and sometimes 4. TELESCOPE

also a tail.

E. It is a group of stars that make an imaginary shape

In the night sky. 5. SATELLITE F. It is usually a tubular optical instrument for

Viewing distant objects by means of the

Refraction of light rays trough a lent. 6. EARTH

G. It is an object which has been intentionally

placed into orbit. 7. SUN

H. It is a vehicle or machine design to fly in outer

Space to explore. 8. MOON

I. It is the third planet from the sun, it is referred

To as the world or the Blue planet. 9. COMET

4. WRITE THE NAMES OF THE PLANET IN ORDER OF PROXIMITY OF THE SUN.

NEPTUNE, MARS, JUPITER, SATURN, MERCURY, URANUS, PLUTO, EARTH, VENUS

1. ___________________

2. ___________________

3. __________________

4. __________________

5. ____________________

6. _________________

7. _____________________

8. ___________________

9. ____________________




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5. READ THE TEXT ABOUT THE DIFFERENT THEORIES ABOUT THE ORIGIN OF THE UNIVERSE (Lectura base para

sexto y séptimo, está en español.) WITH YOUR PARENTS WRITE ABOUT WHAT DO YOU THINK? AND

WHICH THEORY DO YOU AGREE WITH?

_

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

____________________________________________________________________.




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ESPAÑOL (Sexto y séptimo)

OBJETIVO: REFORZAR LAS COMPETENCIAS INFERENCIAL, INTERPRETATIVA Y ARGUMENTATIVA PREPARAR LOS ESTUDIANTES PARA EL GRADO SIGUIENTE, ACLARANDO DUDAS Y DIFICULTADES

PRIMERA SEMANA

1. Lectura del texto “Explicaciones sobre el origen y los elementos del universo” (hacer la lectura las veces que sean

necesarias para lograr una mayor comprensión del texto)

2. Responder:

a. ¿Cómo está estructurado el texto?

b. ¿Cuál es el tema central del texto?

c. ¿Por su tema qué clase de texto es?

SEGUNDA SEMANA

Responderlas siguientes preguntas:

1. A partir esquema que se encuentra en el texto, responda las siguientes preguntas:

a. ¿Qué se pregunta el hombre acerca del origen del cosmos?

b. ¿Cuáles son las explicaciones que el hombre ha dado al origen del cosmos?

c. ¿Cómo están clasificadas las explicaciones sagradas y científicas del cosmos según el hombre?

d. ¿Con cuál de las dos explicaciones está de acuerdo y por qué? Respuesta de tres renglones

e. En sus relaciones interpersonales ud se ha relacionado o se relaciona con personas de una religión diferente te

a la suya. Si no y por qué, sustente su respuesta con un párrafo de tres renglones

f. La TEORIA DEL BIG BANG sostiene que hace 10 ó 20 millones de años se presentó una gran explosión, que dio

origen al universo. Se trataba de una especie de súper átomo que contenía una inmensa cantidad de energía. ¿Qué

cree que hubiese ocurrido si no se presenta dicha explosión? ¿De qué otra forma se hubieran podido formar los

planetas? Respuesta en un párrafo de 50 palabras

g. Alan Guth, basado en estudios sobre fenómenos de gravedad muy fuertes, como los que hay cerca de los

agujeros negros, planteó la hipótesis de que, en los inicios del universo, existió una sola fuerza muy poderosa que se

dividió en las cuatro que ahora conocemos (gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil), generando

el origen del universo. El empuje inicial duró un tiempo prácticamente inapreciable, pero fue tan violenta que, a

pesar de que la atracción de la gravedad frena las galaxias, el universo se expande. Esta teoría se considera

complementaria con la del Big Bang, porque se piensa que una vez se produjo la gran explosión se inició el proceso de

expansión en el que aún está el universo.

¿Qué cree que pasaría si en la tierra no hubiese la fuerza de gravedad? respuesta un párrafo de 5 renglones

TERCERA SEMANA

a. En el siguiente párrafo subraye la idea principal y las ideas complementarias

La mayor estructura identificada dentro del universo corresponde a las galaxias, las cuales están conformadas por un

conjunto de estrellas, planetas, satélites, cometas, asteroides y polvo cósmico. Los grupos de estrellas dentro de una

galaxia reciben el nombre de cúmulos estelares. Los grupos de galaxias se denominan hipergalaxias. Cada galaxia se

distingue por presentar una forma geométrica definida, por ejemplo, existen galaxias elípticas o espirales. Nuestro

planeta está localizado en la galaxia de la Vía Láctea que, a su vez, pertenece a la hipergalaxia denominada Grupo

Local, formada por unas 20 galaxias, entre las que se destacan la de Andrómeda y la del Triángulo.




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b. Cuál es la función de la coma (,) el punto seguido y el punto final en el párrafo

c. Elaborar un cuento de dos párrafos donde narre la desaparición de un astronauta en un agujero negro.

d. Elabore un cuadro comparativo entre la teoría cristiana (génesis) y la creación del mundo según la mitología

griega

e. Elaborar en un friso el sistema solar

CUARTA SEMANA

Complete, organice y entregue sus trabajos a tiempo

Trabajo a mano y bien presentado

LECTURA CRÍTICA (601 y 603)

OBJETIVO: REFORZAR LAS COMPETENCIAS INFERENCIAL, INTERPRETATIVA Y ARGUMENTATIVA PREPARAR LOS ESTUDIANTES PARA EL GRADO SIGUIENTE, ACLARANDO DUDAS Y DIFICULTADES

PRIMERA SEMANA

Lectura del texto “Explicaciones sobre el origen y los elementos del universo” (hacer la lectura las veces que sean

necesarias para lograr una mayor comprensión del texto)

SEGUNDA SEMANA

Responderlas siguientes preguntas:

1. A partir esquema que se encuentra en el texto, responda las siguientes preguntas:

a. ¿Qué se pregunta el hombre acerca del origen del cosmos?

b. ¿Cuáles son las explicaciones que el hombre ha dado al origen del cosmos?

c. ¿Cómo están clasificadas las explicaciones sagradas y científicas del cosmos según el hombre?

d. ¿Con cuál de las dos explicaciones está de acuerdo y por qué? Respuesta de tres renglones

e. En sus relaciones interpersonales ud se ha relacionado o se relaciona con personas de una religión diferente te a la

suya. Si no y por qué, sustente su respuesta con un párrafo de tres renglones

f. La TEORIA DEL BIG BANG sostiene que hace 10 ó 20 millones de años se presentó una gran explosión, que dio

origen al universo. Se trataba de una especie de súper átomo que contenía una inmensa cantidad de energía. ¿Qué

cree que hubiese ocurrido sino se presenta dicha explosión? ¿De qué otra forma se hubieran originado los planetas

los planetas? Respuesta en un párrafo de 50 palabras

g. Alan Guth, basado en estudios sobre fenómenos de gravedad muy fuertes, como los que hay cerca de los agujeros

negros, planteó la hipótesis de que, en los inicios del universo, existió una sola fuerza muy poderosa que se dividió en

las cuatro que ahora conocemos (gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil), generando el origen

del universo. El empuje inicial duró un tiempo prácticamente inapreciable, pero fue tan violenta que, a pesar de que

la atracción de la gravedad frena las galaxias, el universo se expande. Esta teoría se considera complementaria con la

del Big Bang, porque se piensa que una vez se produjo la gran explosión se inició el proceso de expansión en el que

aún está el universo.

¿Qué cree que pasaría si en la tierra no hubiese la fuerza de gravedad? respuesta un párrafo de 5 renglones

TERCERA SEMANA

a. Elaborar en un friso el sistema solar

b. a partir de la lectura del siguiente mito elabora un dibujo




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MITO SOBRE EL ORIGEN DE LA LUNA Y EL SOL

El Mito Que Transcribimos A Continuación Y Que Se Refiera A Los Orígenes Del Sol, La Luna Y Los Apellidos, Fue

Recogido Del Libro Colombia: Mitos Y Leyendas, Del Autor Luis María Sánchez

Hace muchos años, cuando empezó a formarse el universo y todo era oscuridad, había un par de hermanos.

Humántahu se llamaba el hombre y Gedeco la mujer; los dos se querían en demasía, tanto que, pese a estar

prohibido, resolvieron unirse sin que sus padres lo supieran. Pero Caragabí, dios que todo lo creó y todo lo ve,

resolvió castigarlos y convirtió en sol al hombre y en luna a la mujer, y para evitar que esta clase de uniones siguieran

sucediéndose, dio apellidos distintos a las diferentes familias para que así se distinguieran. Gedeco sigue amando

extraordinariamente a Humántahu y quiere tenerlo siempre a su lado, pero esto le es imposible porque no puede

alcanzarlo; en cambio Humántahu no quiere a Gedeco porque ella pasa por todos los ciclos de la mujer. Cuando

Caragabí los convirtió en sol y luna respectivamente, situó a cada uno en determinado lugar para que desde allí

alumbraran la tierra; empero, uno y otra le hicieron reclamos: -Estoy muy cerca y mis rayos son muy fuertes; debo

estar más lejos -dijo el sol. -Estoy muy cerca y siento mucho frío; debo estar muy lejos -dijo la luna. Y Caragabí accedió

a las peticiones, pero los dejó con un solo ojo; antes tenían dos y ésta era la causa para que ambos iluminaran más.

Hay ocasiones en que Humántahu quiere pasear por los caminos de Gedeco y entonces lo encuentra todo manchado

con su sangre; la luna tiene que proceder a lavarlo todo y de allí es de donde proviene la lluvia.

Juan Carlos Alonso G. http://mitosla.blogspot.com/2008

Responde:

a. Este mito con cual que tu conoces lo podrías relacionar y por qué?

b. Qué aprendiste de este Mito?

CUARTA SEMANA

Presentación del trabajo con buena letra y organización.

LECTURA CRÍTICA (604)

Trabaja en el cuaderno ferrocarril, con buena letra, márgenes y espacios.

PRIMERA SEMANA

1. Después de leer el texto-base sobre El Universo, realiza las siguientes actividades: investiga un mito de alguno de

los siguientes grupos indígenas: wayuu, huitoto, arhuaco, uwa, o kogi. Resuma su contenido. Escríbalo y acompáñelo

del dibujo correspondiente

2. Las leyendas, los mitos y las costumbres de nuestro pueblo perviven en los remedios caseros y en la forma de

preparar y consumir los alimentos, pregunte en su familia sobre remedios caseros y recetas para combatir

enfermedades o las instrucciones para preparar un plato típico de alguna región del país. Escriba su receta y

acompáñela del dibujo.

SEGUNDA SEMANA

3. Lee los siguientes textos e identifica cuál es una explicación científica, cuál es literaria y cuál es mítica:

http://mitosla.blogspot.com/2008




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PARA SOÑAR DESPIERTO SE NECESITAN UNA ESCALERA GRANDE Y OTRA CHIQUITA.POR LA GRANDE SE SUBE DE DOS

ZANCADAS, LA COSA ES MÁS DIFICIL A LA BAJADA.

_______________________________________________________________________

Prometeo robó el fuego a los dioses para dárselo a los seres a humanos. En castigo, los dioses lo condenaron a ser

martirizado por un águila que corroe eternamente sus extrañas.

_________________________________________________________________________

A pesar de no haber sido explotada aún, se ha determinada que el centro de la tierra está constituido por fuego. Una

prueba de esto es la lava que los volcanes expulsan, donde es posible encontrar azufre y otros elementos químicos

característicos de los lugares donde abunda este elemento.

_________________________________________________________________________

4. En el siguiente enlace encuentras como hacer un juego de mesa para que te diviertas en familia cuyo tema es los

planetas. https://images.app.goo.gl/eUyNHmZjs crea tu propio juego de mesa con cartón paja, si necesitas dados o

fichas elabóralos con plastilina y después de hacer la ficha aplícales esmalte transparente.

TERCERA SEMANA

5. Escribe un cuento de ciencia ficción: primero, completa el cuadro, después con esos elementos, escribe tu relato:

no olvides tener en cuenta: inicio, nudo y desenlace: acompaña tu relato de un dibujo.

TEMA: Un estudiante del colegio es capturado por un ovni

PERSONAJES Alumno. Extraterrestres, alienígenas.

LUGARES Planeta lejano nave espacial.

INICIO: Descripción de lugares y personajes

ACCIONES Rapto, viaje a otro planeta, conflicto de los personajes

DESENLACE O FINAL

CUARTA SEMANA

Revise las actividades que le hagan falta y entréguelas para su revisión final.

https://images.app.goo.gl/eUyNHmZjs




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SOCIALES (602)

PRIMIERA Y SEGUNDA SEMANA

De acuerdo con la lectura realizada sobre el origen del universo: 1. Explica con tus propias palabras la teoría evolucionista del origen del universo

2. Elabora un cuadro comparativo donde se establece las diferencias entre: Universo, galaxia, vía láctea, sistema

solar, el planeta y una estrella

TERCERA Y CUARTA SEMANA

3. Elabora un friso sobre la parte científica, mitológica, religiosa e indígena del origen del universo con sus

respectivos dibujos.

4. Por qué se dice que la luna es el único satélite natural de la tierra.

5. Hay satélites artificiales y para qué sirven.

SOCIALES (603 y Séptimos)

Indicaciones generales Ciencias Sociales:

• Elaborar las actividades sin omitir detalle alguno, dando cuenta de creatividad y empeño en la realización de estas.

• El trabajo será válido como proceso de nivelación del segundo periodo y también representa el 20% del tercer y

último periodo académico del año.

• Pueden realizar la entrega de las actividades de forma gradual modalidad presencial, o subir la actividad en el

equipo Teams, donde también estará habilitada.

• Se realizará acompañamiento permanente (tutorías), presencial de 10:30 – 12: 10 Remoto; WhatsApp, Teams

hasta las 3 PM lunes a viernes

Cursos donde aplica el plan de reposición

Sociales: 603-701-702-703-704

Ética y religión: 604

1. Actividad: Eras geológicas

Las eras geológicas de la Tierra son las distintas unidades temporales formales

en que se divide y organiza el tiempo geológico, o sea, la historia de la

formación de nuestro planeta. Su duración se corresponde con cada eratema,

que es el lapso en que tardan en formarse las rocas de una capa específica del

suelo.

Las eras geológicas son las unidades intermedias entre los eones geológicos

(categoría mayor) y los períodos geológicos (categoría menor). Todo ello de

acuerdo con la Escala de Tiempo Geológico (GTS, por sus siglas en inglés)

manejada por los especialistas en la materia.

Las eras geológicas se evidencian a partir del registro fósil y de la constitución de las capas sedimentarias de la

corteza terrestre, y permiten clasificar y datar temporalmente los hallazgos que hagamos mediante excavaciones,

como fósiles, rocas o minerales.




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La duración de cada era puede ser muy variable, de unos pocos cientos

de millones de años a casi mil, dependiendo del caso. Existen diez eras

diferenciadas, desde el final del eón hádico, etapa inicial e

indiferenciada del supereón precámbrico, hace alrededor de 4.600

millones de años.

Así como con el resto de las clasificaciones de la Escala de Tiempo

Geológico, la definición de las eras responde a convenciones de los

científicos y especialistas en la materia, ya que la historia del planeta es

realmente una continuidad.

Sin embargo, gracias a esa serie de convenciones, fue posible establecer

la Tabla geológica o Escala Temporal Geológica, que es un diagrama ordenado y jerarquizado en el que se detallan

todas las divisiones de la historia del planeta:

Eones. La división mayor de los lapsos de tiempo, ocasionalmente organizados en supereones de mayor tamaño

todavía. Se reconocen dos eones: Fanerozoico (que inicia hace 541 millones de años y conduce hasta hoy) y

Precámbrico (que inicia con la formación de la Tierra y culmina con la explosión de la vida en los mares), aunque este

último también puede entenderse como un supereón, que contiene tres eones distintos: Hádico (hace 4.600 a 4.000

millones de años), Arcaico (hace 4.000 a 2.800 millones de años) y Proterozoico (hace 2.500 a 635 millones de años).

Eras. De las que hemos venido hablando, que constituyen las divisiones a gran escala de cada eón, comprendiendo

algunos cientos de millones de años cada una.

Períodos (o sistemas). Que son las divisiones más específicas de cada era, en las que se dieron importantes cambios

en la biota (vida) del momento.

Épocas. Subdivisiones de los períodos, que atienden a las características generales de la fauna y la flora en dicho

período de tiempo.

Fuente: https://concepto.de/eras-geologicas/

• Observa el video https://youtu.be/31GmbWac1q4 en su totalidad

• Elabora una maqueta creativa con cada una de las eras geológicas

• Elabora un video mostrando tu trabajo y explicando cada una de las eras

2. Historia oral – Mi generación

Descarga la canción “mi generación” de poligamia, escucharla y realizar la

siguiente actividad:

Cada fragmento de la canción representa un episodio de la historia de

Colombia, con tus padres o abuelos traten de identificar y evocar esos

momentos. Realizar la grabación de la experiencia y una presentación con

imágenes en el programa informático que quieras, un vídeo o una cartelera

con los hechos descritos en la canción.

Yo nací con mis vecinos

Cuando hablar era un peligro

Allá en el 73

Y crecí mirando un cielo

Que ya no parece eterno

Ni con hierba ni con fe

Me enseñaron de pelado

Que Dios solo muestra un lado

Y se le reza en inglés.

De mi casa hasta Unicentro

Nunca tuve mucho tiempo

Para preguntar por qué

Es la historia de mi generación

¿Decime, decime a dónde vamos?

Mi ciudad ya no es la misma canción

Presiento que este cuento no acabó.

https://concepto.de/eras-geologicas/

https://youtu.be/31GmbWac1q4




CÓDIGOS DANE 111001014206. NIT: 860.532.539-0

Se tomaron la embajada

Se tomaron el palacio

Yo los vi en televisión

Yo tomaba Chocolisto

Y escuchaba a Lucho Herrera

coronarse campeón

Cuando ya me enamoraba

Las muchachas escuchaban

Dizque rock en español

Y las bombas reventaban

Mientras tanto redactaban una gran constitución

Es la historia de mi generación

Decime decime a donde vamos?

Mi ciudad ya no es la misma canción

Presiento que este cuento no acabó

Yo nací con mis vecinos

Cuando hablar era un peligro

Allá en el 73

Y aunque pase mucho tiempo

Juraremos no estar viejos

Para amarnos otra vez.

3. Historia oral - Fotografía histórica

Observar en familia las siguientes imágenes, tratar de identificar el lugar y narrar las

experiencias o recuerdos que se tienen de los mismos:




CÓDIGOS DANE 111001014206. NIT: 860.532.539-0

- Luego de realizar la actividad, buscar en álbumes o archivos fotográficos familiares, imágenes

que ilustren como era la ciudad en el pasado, tómale foto con el celular y elaborar un collage usando

la aplicación de tu preferencia

4. Imaginarios urbanos Topofobias y Topofilias

Topofobia; es el miedo irracional a determinados espacios, ya sea por vivencias

o situaciones que marcaron experiencias difíciles o por elementos propios del

lugar; olores, formas, inseguridad u otros.

Topofilia: En su definición más amplia se puede decir que son todos aquellos

sentimientos positivos que siente el ser humano por un lugar, un territorio,

por algo tangible a sus ojos y a su tacto. Lugares que generan confort, seguridad,

agrado y placer.

Elaborar el siguiente cuadro en ½ pliego de papel periódico y diligenciarlo con 3 miembros de tu familia adjuntando si

es posible una imagen del lugar descrito (de lo contrario pueden dibujar y describir el lugar)

NOMBRE Y

PARENTESCO Lugar de la casa Lugar en el barrio Cualquier lugar del país

Topofóbia Topofília Topofóbia Topofília Topofóbia Topofília

Ejemplo:

Juan Pérez

(Hermano) Sótano por…

Jardín por …

5. Historia oral - Entrevista

Realiza una entrevista a los abuelos u otros adultos mayores de la familia,

(grábala) formulando las siguientes preguntas:

¿Lugar de origen?

¿Cómo fue su infancia?

¿Cómo fue su experiencia en la escuela, colegio y universidad?

(si fuera el caso)

¿Dónde se conocieron?




CÓDIGOS DANE 111001014206. NIT: 860.532.539-0

¿Lugar del primer beso?

¿Recuerdos agradables?

¿Lugares donde habitaron?

¿Qué tanto ha cambiado la ciudad?

¿Qué tanto han cambiado las costumbres de la gente?

¿Cómo eran los niños de la época?

¿Qué consejos darían a estas nuevas generaciones?

Elabora un porta retrato con las fotografía de tus abuelos siguiendo las indicaciones que encontramos en el siguiente

tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=CeAhPzLovxA

6. Mitos sobre la creación

El origen del universo según los mayas

• Observar en detalle el video https://youtu.be/IGvBqAUOlUI

Antiguamente, no había sobre la tierra ningún hombre, ningún animal, ni

árboles, ni piedras.

No había nada. Esto no era

más que una vasta extensión desolada y sin límites, recubierta por

las aguas.

En el silencio de las tinieblas vivían los dioses Tepeu, Gucumats y

Huracán. Hablaban entre ellos y se pusieron de acuerdo sobre lo

que debían hacer.

Hicieron surgir la luz que iluminó por primera vez la tierra.

Después el mar se retiró, dejando aparecer las tierras que podrían

ser cultivadas, donde los árboles y las flores crecieron…

• Con base en la historia, realizar unos títeres que representen los dioses de la creación según los mayas, usando

material reciclable

• Elaborar un video con los títeres, narrando el mito de los mayas sobre la creación

ÉTICA Y RELIGIÓN (601)

ETICA De acuerdo con la lectura realizada sobre el origen del universo responde: 1. En cuanto a la cientificidad del origen del universo que avances tecnológicos sobre la tierra ha permitido conquistar el hombre. 2. Éticamente en cuanto a la hidrografía continental (océanos, mares, ríos, lagos, etc.), ¿cómo ha sido el uso por parte del hombre? ¿Qué consecuencias trae? 3. De acuerdo con tus conocimientos enumere y dibuje los instrumentos prácticos que elaboro el hombre para mejorar la vida en la tierra. 4. Has una cartelera que ilustre la fauna y la flora de la región donde vives y la relación existente entre la comunidad.

https://www.youtube.com/watch?v=CeAhPzLovxA

https://youtu.be/IGvBqAUOlUI




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RELIGION

1. De acuerdo con la lectura realizada elabora un collage acerca del origen del universo.

2. Elabora un cuadro comparativo del origen del universo desde la parte científica mitológica, indígena y religiosa.

ÉTICA Y RELIGIÓN (604, REMITIRSE A SOCIALES)

BIOLOGÍA (SEXTO)

El hombre siempre ha dado explicaciones a los fenómenos que observa, pero cada cultura desde el principio de la humanidad tiene sus propias formas de explicar y argumentar, de acuerdo con esto Biología te propone realizar las siguientes actividades teniendo en cuenta la Lectura sobre el origen del Universo y de lo que existe en la Tierra. 1. De acuerdo con el primer párrafo de la lectura, en el siguiente cuadro establece las semejanzas y diferencias entre

las diferentes teorías que explican el origen de lo que existe

CUADRO 1. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FORMAS DE EXPLICAR LAS TEORIAS DE EVOLUCIÓN DEL UNIVERSO Y DE LO QUE EXISTE.

TEORIA COMPARACION

SAGRADA CIENTÍFICA

SEMEJANZA

DIFERENCIA

2. Para cada teoría propuesta sobre el origen del Universo y todo lo que existe, realiza una historieta, ten en cuenta

las características de las historietas, que son secuencias de imágenes con diálogos entre los personajes de la

historieta.

3. Con la parte de la composición del Universo, galaxias, estrellas, sol, agujeros negros, planetas, satélites, asteroides,

meteoritos, cometas, el sistema solar y la clasificación de los planetas; realiza un álbum estilo álbum jet, tener en

cuenta dibujar los astros mencionados y escribir sus características (no imprimir figuras, por favor dibujar los

astros). Realizar los caramelos.




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4. Completa el siguiente cuadro, sobre como explican el Universo, las siguientes culturas (Ampliar cada fila para que

se ajuste la información)

CULTURA EXPLICACION DIBUJO REPRESENTATIVO

MAYA

MUISCAS

KOGI

BIOLOGÍA (SÉPTIMO)

Diseña un sistema solar a escala

El sistema solar está conformado por una estrella que, por fuerza de gravitación, mantiene en órbita otros cuerpos

más pequeños. Entre estos cuerpos hay ocho planetas, algunos como la Tierra o Júpiter tienen otros cuerpos más

pequeños que giran alrededor llamados satélites. También hay planetas enanos, asteroides y cometas. Todos

formados durante el nacimiento de la estrella, el Sol. En esta actividad práctica, realizarás un modelo a escala del

sistema solar y compararás algunas características de los planetas.

Materiales 1. Un rollo de cuerda de, por lo menos, 60 metros.

2. Tizas de colores

3. Etiquetas de colores

4. Cinta pegante. Cinta métrica

5. Plastilina

6. Hojas examen

7. Computador con conexión a Internet y navegador. Internet Explorer, Google Chrome o Mozilla Firefox

Procedimiento PRIMERA SEMANA

1. Construyan una tabla donde se registren los nombres de los astros del sistema solar, su distancia al Sol y su

diámetro ecuatorial en unidades de kilómetros (km). Completar la información en una tabla como la siguiente

Astro Diámetro ecuatorial (km) Distancia al sol

Sol

SEGUNDA SEMANA

2. Conviertan las medidas de longitud que registraron en la tabla a unidades de centímetros (cm). Para esto,

tengan en cuenta una escala en la que conviertan cada millón de kilómetros en 1 centímetro. Completar la

información en una tabla como la siguiente

Astro Conversión de

distancia (cm)




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TERCERA Y CUARTA SEMANA

3. Utilicen la cuerda para medir la distancia a la que ubicarán los astros que orbitan alrededor del Sol.

4. Marquen, con una tiza, la posición de los astros y pongan a cada marcación una etiqueta que señale el

nombre, el tipo de astro, el diámetro, su gravedad, su distancia con respecto al Sol, la velocidad a la que

orbitan y su período.

5. Utilicen los pedazos de plastilina para fijar las etiquetas en el suelo.

6. Marquen la posición de los satélites con respecto al planeta que orbitan.

7. Anoten en las etiquetas de los planetas que tienen satélites la distancia del satélite más cercano y del más

lejano al planeta.

8. Midan, con la cinta métrica, la distancia entre la Tierra y, por lo menos, cinco planetas. Realizar una tabla

9. Registren toda la información en hojas examen, las cuales se deben entregar con la maqueta del sistema solar

ARTES (SEXTO Y SÉPTIMO)

1- Con base en el texto sobre “origen y elementos del universo”, usted va a imaginar su propio universo y lo va a

dibujar y pintar aplicando los conceptos aprendidos en la técnica del dibujo artístico y la teoría cromática.

Este taller lo debe realizar en ¼ un cuarto de cartón paja o cartulina, la medida del cuarto es: 35cm x 50cm, puede

usar: colores, témperas, vinilos, etc.

2- Construir una nave espacial para realizar un viaje intergaláctico entre la galaxia de la Vía láctea y Andrómeda.

Esta nave la puede realizar utilizando materiales reciclables.

Procedimiento de construcción:

• Primero: diseñe o dibuje a través de un boceto el elemento (nave espacial).

• Segundo: consiga los elementos reciclables con los cuales piensa construir su nave.

• Tercero: arme, pegue y construya la nave espacial dándole los toques finales.

EDUCACIÓN FÍSICA (SEXTO Y SÉPTIMO)

OBJETIVO

Fortalecer y restablecerlas cualidades físicas básicas, los lasos sociales entre estudiantes y familia, las empatias con

los profesores, las normas de convivencia que fueron opacados por la pandemia y trabajo virtual en casa, trabajo que

se realizara con la práctica de la danza.

La danza seleccionada para es “los 100 años de macondo”

GUIA DE TRABAJO:




CÓDIGOS DANE 111001014206. NIT: 860.532.539-0

1ª SEMANA DE SEPTIEMBRE: selección y diagnóstico de la danza, visualización, vestuario, parafernalia, planimetría,

música.

2ª SEMANA DE SEPTIEMBRE: elección de pasos y figuras coreográficas, música.

3ª SEMANA DE SEPTIEMBRE: práctica de pasos y figuras coreográficas, parejas grupo, vestuario, planimetría.

4ª SEMANA DE SEPTIEMBRE: presentación de coreógrafa, parejas grupo familiar se tomarán evidencias con fotos,

videos y otros, colocadas en hoja en blanco con fotos y los videos subirlos al correo institucional del profesor.

ENTREGA DE HOJA CON FOTOGRAFÍAS DE LA DANZA EN FISICO REALIZADA EN CASA EN LA INSTITUCIÓN,

EVALUACIÓN.

https://youtu.be/GXNaBmgu9C0

MATEMÁTICAS (SEXTO Y SÉPTIMO)

CALENDARIO MATEMÁTICO

Para la solución del calendario se debe de seguir los siguientes pasos:

1) Se debe solucionar un ejercicio por día, hasta terminar el mes

2) Recortar el cuadro con la pregunta del primer día, pegarlo en una hoja examen cuadriculada y solucionarlo.

Debajo pegar el recuadro del segundo día con la pregunta y solucionarlo y así sucesivamente hasta el último día

3) Cuando termine el mes y ha solucionado cada día la pregunta correspondiente lo debe de entregar EN FISICO en

las instalaciones9 el colegio, máximo en la semana siguiente de terminadas las fechas del calendario, del 25 al 29 de

octubre, dentro de un sobre debidamente marcado con su nombre completo, curso y asignatura.

4) Si no comprende alguna pregunta o se le dificulta solucionarla puede preguntar al profesor para que le solucione

su inquietud.

5) NO SE RECIBE NI SE RESPONDE VIRTUALMENTE, SOLO PRESENCIAL

SEPTIEMBRE 13 LUNES

¿Quién es este

matemático? ¿Cuál es su mayor aporte a la humanidad?

SEPTIEMBRE 14 MARTES Juan debe 40 euros a un taller por la reparación de su moto. Si abona 35 euros, ¿cuánto debe?

SEPTIEMBRE 15 MIERCOLES Grafica la recta numérica y localice las fechas importantes de la creación de la tierra

https://youtu.be/GXNaBmgu9C0




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SEPTIEMBRE 16 JUEVES ¿Qué distancia hay entre el sol y la tierra? ¿Qué distancia hay entre el sol y júpiter? Utiliza los datos hallados para hallar la distancia entre júpiter y la tierra

SEPTIEMBRE 17 VIERNES

SEPTIEMBRE 20 LUNES

SEPTIEMBRE 21 MARTES Dibuje un plano cartesiano y localice los siguientes pares ordenados. Una los puntos con rectas en el orden dado

A=(-4,1) B=(-2,4) C=(2,4) D=(4,1) E=(2,-3) F=(-2,-3)

¿Que figura resulto?

SEPTIEMBRE 22 MIERCOLES

SEPTIEMBRE 23 JUEVES

SEPTIEMBRE 24 VIERNES




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SEPTIEMBRE 27 LUNES

SEPTIEMBRE 28 MARTES

SEPTIEMBRE 29 MIERCOLES

SEPTIEMBRE 30 JUEVES

Escriba la pareja ordenada de cada uno de los dibujos

OCTUBRE 1 VIERNES ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

OCTUBRE 4 LUNES

OCTUBRE 5 MARTES

Realiza las siguientes sumas de acuerdo con el valor de cada figura

OCTUBRE 6 MIERCOLES




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OCTUBRE 7 JUEVES

OCTUBRE 8 VIERNES

OCTUBRE 19 MARTES En cada ejercicio realice el procedimiento para determinar el m.c.m de cada par de números y coloree la respuesta correcta

OCTUBRE 20 MIERCOLES Encuentre los factores primos para cada número y pegue las partes para encontrar la figura

OCTUBRE 21 JUEVES Encontrar caminos que entren por alguno de los extremos de la izquierda y salgan por alguno de la derecha, con la condición de que podemos pasar de una celda a otra que la toque siempre y cuando sean múltiplos o divisores entre si.




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OCTUBRE 22 VIERNES

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTA D.C. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN …

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