índiceA LA VISTA DEL TUNK’URUCHÚLa recuperación Psicosocial y su importancia.

MIRADA COMUNITARIADESDE TABASCORecuperando sonrisas, sueños y miradas alegres.

DESDE CHIAPAS

DESDE YUCATÁNEn el primer aniversario del incendio de la guardería ABC.

EN MOLOCH, VER Y ACTUAREl huracán Karl y su paso por municipios veracruzanos.

Los huracanes Karl y Mathew y sus efectos en la niñez veracruzana.

EL SABUCÁN Escuela Amiga en CONAFE.

EL BALANCÍN DE LOS DERECHOS

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editorial

PORTADAFotografía: “CRECER COMO LOS ARBOLES” Autor: Memo Vásquez

Tunk’ urunchú: tecolóte, búho.Moloch: juego que consiste en aplastarse unos a otros.Balancín: juego metálico también llamado sube y baja.Sabucán: bolsa para el mandado.La Chácara: juego para niños también denominado avioncito.

Nuestras secciones tienen nombres en lengua maya (de Yucatán), aqui te ponemos lo que significan.

La propiedad intelectual, la responsabilidad así como los

derechos de textos y fotografías pertenecen a IEPAAC y los autores

que en ella que participan.

Para reproducción notificar a la fuente.

editorialLos artículos que presentamos en este número de “Al derecho y no al revés” muestran experiencias y prácticas llevadas a cabo durante 2010 por IEPAAC en colaboración con distintas Instituciones, Organizaciones de la Sociedad Civil, Universidades y voluntarios en los estados de Chiapas, Veracruz y Tabasco que fueron severamente afectados por inundaciones, huracanes y deslaves y en Hermosillo Sonora, por el incendio de la guardería ABC (ocurrido el 5 de junio de 2009).

Como organización, hemos venido realizando intervenciones de tipo psicosocial desde 2002 posterior al huracán Isidoro y consideramos que hemos evolucionado en nuestro conocimiento, experiencia y enfoque, hemos confirmado nuestra convicción de la necesidad de atender de manera prioritaria a las niñas, niños y adolescentes afectados por situaciones de emergencia y desastres, de velar porque sus derechos sean garantizados y protegidos y de que es posible dar respuestas oportunas, creativas y efectivas que permitan resignificar lo vivido, el dolor, la tristeza y transformarlas en esperanza, en fuerza para reconstruir sus corazones y comunidades.

Escuchar a jóvenes voluntarios decir que en el incendio de la guardería ABC habían perdido la esperanza… si, la esperanza de un país distinto; ver a los niños veracruzanos dibujar como el agua invadió sus casas llevándose sus juguetes, sus libros, sus fotografías y su seguridad; ver los dibujos de los monstruos que no los dejan dormir; profesores refugiados preocupados por la seguridad y la estabilidad de sus alumnos porque les duele saber que al igual que ellos han perdido sus pertenencias pero también su seguridad y su estabilidad y que deben transmitirles confianza y esperanza de que algo mejor viene para todos. Escucharlos, leerlos, mirarnos en sus ojos, no ha sido sencillo, transmitirles seguridad, confianza y valor para su recuperación es parte de lo que hacemos porque creemos que solo devolviéndoles a las personas afectadas su capacidad para ser parte de sus propios procesos es como se construye una ciudadanía participativa e incluyente.

En 2010 hicimos nuevos amigos, nuevas alianzas que como Organización nos fortalecieron y que como personas nos hicieron crecer por compartir juntos estos procesos. Gracias a todas las Organizaciones, Instituciones y personas voluntarias que estuvie-ron ahí dando su tiempo, su voluntad y disposición para ayudar y ser solidarios con el sufrimiento de los otros.

Por Irma Pérez Campos / IEPAAC

La Recuperación Psicosocial y su importancia

¿COMO APOYAREL BIENESTAR DELOS NIÑOS EN UNASITUACIÓN CRÍTICA?

La Recuperación Psicosocial Post-Traumática, hace referencia a procesos y estrategias que tienen como finalidad promover los recursos personales y sociales de una persona, des-pués de haber estado expuesta a situaciones críticas y de emergencia, como pueden ser los desastres de origen natural, los acciden-tes con gran número de víctimas o los hechos violentos a nivel social. La Recuperación Psi-cosocial es esencial para el funcionamiento social de las comunidades después de acon-tecimientos de alto impacto, que afectan la estabilidad y la dinámica previas al suceso.

Especialmente en los niños, el impacto re-quiere de una atención que dirija la mira-da a considerar que las estrategias de in-tervención psicosocial sean ajustadas a las peculiaridades y características propias de su desarrollo, considerando como opciones importantes el juego, el arte y la interacción social como medios esenciales para liberar sus tensiones y como una forma natural de tratar temas que pueden ser estresantes para ellos, como pueden ser las pérdidas, los mie-dos y la ansiedad. A nivel psicológico y so-

cial, la etapa de desarrollo es de suma importancia para el entendimiento de las reacciones del niño.

Cuando el hecho ha ocurrido, el niño puede desarrollar una variedad de sentimientos, pen-samientos y comportamientos angustiantes, ya que no hay niño preparado psicológicamente para hacer frente a lo ocurrido, siendo incluso, que se presenta sintomatología física como pesadillas, dolores inespecíficos y malestares que afectan significativamente su vida y sus actividades cotidianas. De manera general, las secuelas que se puedan dar pueden agru-parse en síndromes o condiciones, entre los cuáles el más distintivo es el Síndrome de Estrés Post-traumático, que implica una reexperimentación del evento y evitación de los estímulos con los que lo asocie, mismos que en algunos casos pueden presentarse de forma más o menos intensa dependiendo del acontecimiento traumático vivido. Por ejemplo, si escuchan llover en la madrugada despiertan espantados con el miedo que nuevamente su casa se inundará.

Entre estas secuelas en los niños podemos encontrar a nivel conductual cambios bruscos en el comportamiento y disminución en el rendimiento académico; a nivel emocional un miedo generalizado, agresividad, culpa, vergüenza, ansiedad y depresión y a nivel social déficit en habilidades sociales, retraimiento social y conductas agresivas.

Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que sus necesidades sean escuchadas y atendi-das y que se promueva su desarrollo saludable, aún en situaciones de emergencia. Es por ello, que en un primer momento, las estrategias dirigidas a la Recuperación Psicosocial deben ser priorizadas, lo cual facilita la reconstrucción en la que niños, niñas y adolescentes constituyen la base y el reflejo de una comunidad que puede ser empoderada con mayor sentido de con-trol sobre su recuperación o una que pueda mantenerse por mucho tiempo en un estado de indefensión y poco empoderamiento respecto a la situación vivida.

A la vista del TUNK’URUCHÚ Aportaciones de los expertos.

Por Psic. R.Faride Peña Castillo

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La Recuperación Psicosocial y su importancia

La experiencia empírica, historias de vida, y testimonios.

Por Eduardo Martínez Licea / IEPAAC

es a partir de este 2010 en que comen-cé a involucrarme en la formación y la ayuda de los instructores comunitarios de Escuelas CONAFE de Tabasco a través del programa de Escuela Amiga.

Y quisiera compartirles con sencillez unas pequeñas reflexiones y constataciones que han surgido del caminar con estos grupos de jóvenes valientes y serviciales. Acceder a una relación de ayuda como la que propone la intervención de recuperación psicosocial llevada a cabo a través de volun-tarios es una experiencia en la cual:

- Ha sido la oportunidad para tocar la pro-pia historia, reconocer los propios sentimien-tos, emociones y reconciliarnos creativamen-te con ellos.En los ejercicios de capacitación, varios ins-tructores comunitarios han compartido sus propias experiencias sobre las inundaciones que les han tocado vivir y que van desde la pérdida de familiares o conocidos, pasando

por el dolor de ver cómo se pierde el patrimo-nio y se tiene que vivir en albergues o chozas improvisadas a orilla de carretera… hasta la impotencia de creer que no se puede hacer nada para evitar los daños y el dolor de los demás. Y en todo esto, descubrir la mirada de los niños y las niñas, hacer el ejercicio de colocarnos desde sus zapatos. Ha sido muy rico el dejar que surja nuestro niño interno y que sea él quien experimente todo esto y lo pueda expresar de alguna manera.

- Es un despertar la capacidad creativa y transformadora que existe en cada uno de los seres humanos y ejercitarse en el dar sen-tido o re-significar los acontecimientos vivi-dos, aun los más dolorosos.En este proceso de capacitación vivencial, hemos constatado la capacidad creativa que tenemos los seres humanos para expresar nuestros sentimientos, emociones e ideas; y en los talleres vemos como luego de reco-nocer y manifestar todos estos sentimientos y emociones y plasmarlos en algún dibujo, plastilina, frase, etc., esa misma creatividad nos ayuda a encontrar la manera de trans-formarlos simbólicamente en una nueva realidad que nos permite integrar esos senti-mientos y emociones, sin negarlos, pero reco-nociendo también que los sueños e ilusiones

están allí, lo mismo que las personas signifi-cativas que nos quieren y nos cuidan.

- Al final, es descubrir también el poder sa-nador y cuidador que tiene la propia comu-nidad y las personas luego de pasar por una situación similar. Cuando participamos de este proceso de compartir la vida y las experiencias doloro-sas en un ambiente de escucha y respeto, se genera una especie de solidaridad y acogida que en sí mismas ya son sanadoras y nos per-miten dar pasos en la recuperación personal y social. Estos jóvenes (hombres y mujeres) instructores de CONAFE, en sus experiencias de vida y comunitarias, van descubriendo esa capacidad personal y grupal, que es la base para poder acompañar a las niñas, ni-ños y adolescentes de Escuela Amiga en sus procesos de recuperación psicosocial.

Gracias Escuela Amiga y gracias CONAFE Tabasco por darme la oportunidad de com-partir con estas y estos jóvenes esta experien-cia tan humana y enriquecedora, gracias por permitirme ser parte de la recuperación de las sonrisas, los sueños y las miradas alegres de las niñas, niños y adolescentes de las es-cuelas comunitarias de CONAFE.

Mirada Comunitaria

DESDE TABASCO

RECUPERANDO SONRISAS, SUEÑOS Y MIRADAS ALEGRES

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MI EXPERIENCIA EN EL TEMA DE RECUPERACIÓN PSICOSOCIAL ES DEL TAMAÑO DE UN PEQUEÑO RETOÑO QUE COMIENZA A SUR-GIR,

NUEVA COLOMBIA, MUNICIPIO DE ÁNGEL ALBINO CORZO, RESULTÓ AFECTADA POR VEINTICUATRO HORAS DE LLUVIA CONTINUA, LO QUE PROVOCÓ LA EVACUACIÓN DE TODA LA LOCALIDAD...

Las noticias de los diversos medios de comunicación mostraban la do-lorosa realidad grabada, impresa, reseñada, pero sin poder reflejarla del todo, como suele pasar en estos escenarios llenos de pérdida, pena, desaliento e impotencia.

Las personas no pudieron hacer otra cosa que ser espectadores de como, de un momento a otro, todo lo logrado mediante el esfuerzo y sacrificio de generaciones, tierra, siembra, casa, animales, se perdía sin poder evitarlo. Entre estas personas están los rostros cotidianos, pero no alcanzan a identificarse porque ahora la lluvia los somete sin diferencia, la inundación los cubre a todos de lodo, por igual; ahí se encuentran panaderos, carniceros, costureros, agricultores, gana-deros, profesores, hombres y mujeres que quizá sólo laboran en la localidad de Nueva Colombia, o quizá se han instalado y han hecho de esta comunidad su hogar.

Cuando la desgracia llega, todos, sin excusa, tienen que trasladarse a la cabecera municipal y alojarse en el refugio temporal. La pobla-ción encuentra un breve momento de reposo y solo entonces pueden comenzar a platicar, confrontar, opinar y decidir; pero suele ocurrir que entre tanto alboroto y preocupación, las niñas y los niños, con su miedo, impotencia y frustración, son olvidados, a menos que hayan

resultado lastimados o no los encuentren; niñas y niños son tratados como los que “ no tienen edad suficiente para opinar y proponer en torno a su seguridad, necesidad y satisfacción”, como los que hay que “mantener ocupados” para que se “aquieten” en el espacio del refugio.

Sin embargo, ahí están las maestras y maestros para dar una opor-tunidad de participación a los niños. Tanto los profesores que son también refugiados, como aquellos que únicamente trabajaban en la zona de desastre, imparten sus clases en condiciones ver-daderamente inadecuadas dentro del refugio; todos los grupos instalados en un mismo espacio; medio metro de distancia entre grupo y grupo; se confunden las voces, los contenidos, las llama-das de atención, las tareas. No hay pizarrones, ni mobiliario para los alumnos; el material es escaso y no hay toque para el recreo. Pero los profesores están ahí, intentando recuperar el tiempo per-dido y volver lo más pronto a la normalidad junto a sus alumnos. Algunos de ellos trabajan doble turno, en la mañana en el refugio y en la tarde en la escuela. Parece que únicamente los profesores escuchan y comprenden lo que niñas, niños y adolescentes sienten, piensan y necesitan.

DESDE CHIAPASPor Laura Abud Archila / IEPAAC

La experiencia empírica, historias de vida, y testimonios.Mirada Comunitaria

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Los docentes participaron en la capacitación a voluntarios en Recupe-ración Psicosocial que IEPA,A.C. implementó a diez días de ocurrido el desastre, ahí externaron su preocupación por no tener idea de cómo trabajar con los alumnos pues mostraban cambios radicales en su comportamiento; las estrategias que se trabajaron durante este proceso fueron las implementadas de inmediato en cada clase.

Las condiciones en las que tres meses después del suceso, laboran los docentes siguen siendo las mismas; aunado a esto, existe en ellos la incertidumbre de qué ocurrirá con su ubicación definitiva como profesores basificados por la Secretaria de Educación. Comentan además que requieren de estrategias didácticas y lúdicas para seguir apoyando a sus alumnos, considerando que el tiempo de estancia en el refugio aún no está definido.

Es satisfactorio ver cómo existen personas comprometidas socialmen-te; que no requieren de una orden institucional para actuar; que no toman el desastre como tiempo de vacaciones; que pese a no estar preparados para enfrentar lo desconocido buscan el apoyo donde sea. Estos profesores son un ejemplo a seguir por todos los que nos decimos educadores.

ES SATISFACTORIO VER CÓMO EXISTEN PERSONAS COMPROMETIDAS SOCIALMENTE; QUE NO REQUIEREN DE UNA ORDEN INSTITUCIONAL PARA ACTUAR...

La experiencia empírica, historias de vida, y testimonios.Mirada Comunitaria

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del incendio de la guardería ABC

desde el momento de dar lectura al comunicado “El delgado hilo de la vida, la tragedia de la guardería ABC” de Elena Poniatowska, el viento empezó a soplar suavemente, el grupo se hermanó en un solo corazón, en esos momentos ya no éramos solitarios, nos estábamos acompañando unidos para recordar y exigir justicia.

Les platico que mientras iban diciendo el nombre de los niños y niñas una caricia de energía me recorría todo el cuerpo, cuando siento eso me gusta pensar que es el espíritu de aquellos seres que ya no están con nosotros, o simplemente la manifestación de lo divino en nuestro cuerpo, fue sorprendente como, a pesar de la distancia pude conectarme, sentir una tristeza inmensa que me oprimía el corazón, haciendo que las lágrimas se escapen, esa misma noche soñé con niños, no recuerdo muy bien, pero en mi cuerpo tenía la sensación de haber soñado con niños y niñas, apenas me acuerdo de una escena en donde cuatro niños estaban a mi alrededor jugando, en la ma-drugada escuche el sonido de un móvil acariciado suavemente por el viento, cabe mencionar que ni en el tiempo de mucho viento había sonido de ese móvil, supe en ese momento que algo especial estaba dando a lugar.

No soy vidente ni nada por el estilo, pero soy una persona que cree mucho en el poder del amor, de la lucha por la justicia, con la firme creencia de un poder universal de un mundo que no es visible pero que esta allá y la manera de sentirlo es esa caricia de energía que sentimos en los momentos más emotivos.

La tragedia de la guardería ABC, nos recuerda que no es solo cono-cer y tener los derechos de niñas y niños en un documento o discurso, la verdad hay que llevarlo a las acciones de la vida diaria, una nue-va manera de vida en donde no haya un mundo de niñas/niños sino un mundo donde estemos incluidos todos y todas, niños o adultos, negros, blancos, indígenas y no indígenas.

Porque ¿dónde están los derechos de los niños y niñas que fallecieron o que están heridos? ¿Dónde está su derecho universal a la vida? Nuevamente se queda en el discurso y las condenas de indignación de parte del gobierno, mas sin embargo el gobierno no actúa, no resuelve, tienen otras prioridades en donde tal pareciera que como dice la canción “La vida no vale nada”.

Tenemos que ser congruentes con lo que hacemos y decimos, tenemos que seguir luchando por los derechos, poniéndolos en practica desde y en los espacios donde nos movamos, no olvidarnos de nuestra bandera de lucha por la justicia y la vida digna para todas y todos.

Para los padres y madres que perdieron a sus angelitos un abrazo desde el corazón, se que no sentiré el mismo dolor que ustedes están viviendo, sin embargo pude sentir la tristeza e indignación porque en nuestro país no se hace justicia.

Sigamos luchando, sigamos recordando y exigiendo justicia a los que gobiernan el país.

En el primer aniversario

DESDE YUCATÁNPor Carmen Herrera Tucuch / IEPAAC

Mirada Comunitaria La experiencia empírica, historias de vida, y testimonios.

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EL SÁBADO 5 DE JUNIO DE 2010 PARTICIPÉ EN EL EMOTIVO EVENTO PARA RECORDAR A LAS NI-ÑAS Y LOS NIÑOS QUE FALLECIERON Y TAMBIÉN A LOS QUE QUEDARON LESIONADOS DE POR VIDA EN EL INCENDIO DE LA GUARDERÍA ABC EN HERMOSILLO SONORA EN 2009,

Proyectos y logros de Ong’s, Instituciones académicas y colectivos.En Moloch, ver y actuar

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Por Águeda García G. /Integrante de la Red Cívica Veracruzana

El huracán Karl y

municipiossu paso porveracruzanos

hago énfasis en las perso-nas porque regularmente después de los desastres nos referimos a los damnificados generali-zando sus necesidades y se despersonaliza al individuo, es entonces cuando se les hace más vulnerables; es necesario devolverles su derecho de personas, seres capaces de reaccionar y accionar para la búsqueda del restablecimiento de sus derechos.

En la mañana del 17 de septiembre de 2010 diferentes medios de comunicación alertaban a la población a no salir de sus casas si no era estrictamente necesario; por cuestiones de mi propio trabajo, el día 18 debía viajar al municipio de “La Antigua” para un recorrido con Inés Heredia, entonces Directora del Instituto Municipal de la Mujer IMM, a quien le envíe un mensaje para suspender la actividad. A las tres de la tarde de ese día, ya se daban las primeras noticias, de lo que sería un desastre para muchos municipios de Veracruz, particular-mente del municipio de La Antigua, que se encuentra ubicado a 80 kilómetros de la ciudad de Xalapa, capital del Estado.

Desde el día18 la lluvia era intensa en la mayoría de los municipios Veracruzanos, las prime-ras notas sobre las inundaciones comenzaron a salir, el municipio de La Antigua era uno de los más afectados, a las 10 de la mañana ya se reportaban comunidades completas inunda-das, entre ellas: San Pancho, Playa Oriente, La Posta, La Antigua, Salmoral, José Ingenieros, Playa Miranda, entre otras, lo que se me ocurrió de primer momento es que la gente iba a re-querir agua y alimento, por lo que convoqué mediante el correo electrónico a mis amigos de diferentes Organizaciones y me comuniqué con la Directora del IMM, la situación realmente era crítica; se decía que había personas desaparecidas, colonias enteras las había inundado el agua y desaparecido.

Al día siguiente, se notificaba por parte de las Organizaciones en el Facebook que se abrirían centros de acopio en REDDES, Radio Teocelo y el Instituto de la Mujer en Xalapa, la ayuda fue canalizada para mujeres, niñas y niños del municipio de La Antigua; así se sumaron escuelas, Organizaciones y ciudadanos con todo el entusiasmo de apoyar. Desafortunadamente, la ayuda no llegaba tan pronto como las personas lo requerían, pero el día 24 estábamos ya con el apoyo de las Organizaciones integradas en la Red Cívica Veracruzana entregando la primera parte de ayuda a las personas de Playa Oriente y La Posta.

Cuando llegamos a las comunidades no podíamos entender la magnitud del evento, los patios de las casas estaban con lodo, agua, árboles, y basura no común, como colchones, roperos, ventiladores, refrigeradores, ropa, hornos e incluso vehículos convertidos en chatarra.

La primera comunidad a la que llegamos fue la de Playa Oriente, ahí buscamos a la se-ñora Ana Celia una mujer líder nata, ella se encontraba con su familia limpiando la casa, en el patio ya había cal regada, “la inunda-ción sepulto animales y ya huele feo” nos co-mentó, “tuvimos que cortar con machete los árboles caídos en el patio, queríamos sacar a mi esposo que esta enfermo pero el agua ya nos había llegado y nosotros no podía-mos salir, nadie nos ayudó, mira como están mi manos” “no he tenido tiempo de llorar he estado ocupada, mi esposo está en el alber-gue él no sabe lo que paso, está enfermo”.

Le informamos que estaba una camioneta entregando agua, ropa y víveres, en ese mo-mento comenzó a llamar a sus vecinas para avisarles, llegaron al vehículo que llevamos con ayuda y comenzamos a entregar, en una bolsa que alguien llevó con su donación ha-bía un recado, Ana Celia lo abrió e inmedia-tamente llamó a sus vecinas y les dijo quiero que escuchen esto “ánimo compañeras, no

EL PRESENTE TEXTO ES UN PENDIENTE CON LAS PERSONAS AFECTA-DAS POR EL HURACÁN “KARL” EN VERACRUZ Y CON LAS ORGANI-ZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL QUE RESPONDIERON OPORTUNA-MENTE A UNA CONVOCATORIA PAR A APOYAR,

EL PASO DE LOS HURACANES KARL Y MATHEW, EN EL MES DE SEPTIEMBRE, POR EL CENTRO Y SUR DEL ESTADO DE VERACRUZ DEJÓ MUCHOS DAÑOS materiales; gente incomunicada por los daños a las vías de comunicación por carretera y a los ca-bleados telefónicos, y muchas personas con serios daños estructurales en sus hogares, por el arrancamiento de árboles o muros caí-dos, así como la pérdida de muebles, ense-res domésticos, ropa, etc.

En las zonas marginadas y en los pobla-dos cercanos a los ríos como La Antigua, Medellín-Jamapa, Cotaxtla y las cuencas del Papaloapan y el Coatzacoalcos la situación durante el paso del Huracán fue más que angustiosa, sin embargo fue superada por los posteriores efectos del Huracán, ya que el agua busco todo cauce posible y dejó tras de sí, desolación, dolor, coraje, frustración.

Pero más allá de los daños y las pérdidas materiales, la situación emocional de las familias que pasaron por esta experiencia

de terror, el día de la inundación y el des-amparo de perderlo todo se convirtió en la experiencia más dura para los adultos, pero doblemente difícil para los bebés y los niños pequeños; con escasa ropa para cu-brirse, sin sus objetos y sus espacios habi-tuales, con penurias para la satisfacción de sus necesidades de alimentación e higiene (leches especiales y muchos pañales, ambos tristemente muy caros para la situación eco-nómica de las familias después del desastre), y con sus madres inmersas en una situación de depresión y desesperanza. Los pequeños afectados por el fenómeno natural se encuen-tran todavía en una situación psicoemocional particularmente vulnerable. Los niños sin juguetes, sin parques ni diver-

sión alguna, con padres apesadumbrados que no pueden pensar en otra cosa que no sea la tragedia y la pérdida y lo difícil que se ve el futuro. Los niños que sufrieron también el impacto psicológico de este fenómeno y que hoy viven con miedo ante la sensación de inseguridad y desaliento que perciben en los adultos que los rodean, que en algunos casos aún están en shock o en una profunda depresión no sólo por lo material sino porque en la familia hay algún desaparecido, algún muerto... Los niños que fueron arrojados por el agua de sus espacios habituales y que hoy están en albergues o en casas de amigos y parientes…que son sentidos como una pesa-da responsabilidad pues no pueden ayudar en las tareas de limpieza y demandan aten-

Proyectos y logros de Ong’s, Instituciones académicas y colectivos.En Moloch, ver y actuar

Por Irma Lilia Luna Fuentes / Educación Inicial-Veracruz

Los huracanes Karl y Mathewy sus efectos en la niñez veracruzana

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convocó a la sensibilización y a la acción so-cial, los talleres de recuperación psicosocial se impartieron con mucho éxito.

El 19 de diciembre, fue el cierre del taller en la comunidad de Barra de Chachalacas, mu-nicipio de Úrsulo Galván, pueblo de pesca-dores que dejaron su rudeza para compartir sus vivencias en el suceso, en el cierre del taller se abordó la reconciliación con la na-turaleza, como una oportunidad para poder recapitular la forma en que nos hemos rela-cionado con ella.

están solas, le pedimos a Dios que les de fuerza para recuperarse” el rostro de Ana Celia se iluminó, a más de uno de los que estábamos presentes nos quedó un nudo en la garganta, cuando nos despedimos de Ana Celia me abrazó y lloró, yo no pude llorar, me tocaba consolar.

Ese recorrido me animó a intensificar el acopio y solicitar en ese momento lo que nos habían pedido, papel higiénico, toallas sanitarias, toallas de baño, leche para los niños.

Y por fortuna gracias a Juan Manuel Casanueva de REDDES, que me puso en contacto con Guillermo Alonso director de IEPAAC en Yucatán quien nos ofrecía el apoyo en capacitación de personas en la Metodología de Recuperación Psicosocial, nuevamente lanzamos la convo-catoria en las redes sociales con muy buena respuesta en sólo 5 días se habían anotado 90 personas al taller: maestros, estudiantes, psicólogos, terapeutas, médicos, en fin que “Karl”

ción y cuidados que no pueden brindárseles en esas circunstancias.

En Educación Inicial nos enfocamos a apo-yar a las familias de los grupos que estamos atendiendo en este ciclo escolar, identifican-do once localidades donde la afectación fue mayor y por ende los daños a la estructura familiar.

En el mes de octubre se presentó la oportu-nidad de asistir a un taller convocado por IEPAAC como agencia ejecutora de UNICEF, quienes convocaron en Xalapa a través de REDDES a voluntarios de la Sociedad Civil interesados en apoyar a las personas afec-tadas por los huracanes Karl y Mathew, casi 60 personas de diversas Organizacio-nes no Gubernamentales e Instituciones del Gobierno del Estado acudieron al taller que se enfocó en compartir la metodología de recuperación psicosocial para personas en situaciones críticas, durante los días de tra-bajo pudimos platicar con el Coordinador de IEPAAC el antropólogo Guillermo Alonso Angulo y su grupo de trabajo encabezado por Irma Pérez Campos y Faride Peña Cas-tillo, ellos nos comentaron las características que presentan los niños después de un even-to traumático como el huracán Karl.

Nos hablaron de los efectos que ante suce-sos inesperados, niñas y niños los reflejan principalmente en cambios de su comporta-miento habitual, pueden pasar de pasividad a irritabilidad, mucha inquietud aun cuando estén dormidos, temor exagerado a ruidos externos o a personas ajenas, alteraciones del sueño y angustia.

La pérdida de la seguridad tiene sus efectos inmediatos en los niños, generando algunos atrasos en su desarrollo, algunos pierden el control de esfínteres, otros desarrollan apego (no se separan del biberón, por ejemplo), no toleran estar solos, se chupan el dedo si an-tes no lo hacían.

Es importante reflexionar que en situaciones de emergencia y desastre suelen vulnerar-se los derechos de los niños, su derecho al juego, a la vida, a la educación, por men-cionar algunos; son expuestos a accidentes,

violencia doméstica, ya que esta se incremen-ta, ante familiares o adultos que también se sienten lastimados, se presentan abusos de diversa índole, desde cuestiones básicas como la ayuda o trabajo físico que se requie-re para que la familia salga adelante, hasta el abandono.

En ese sentido, la recuperación psicosocial es una alternativa de trabajo, donde el objetivo central es dar a los niños a través de espa-cios lúdicos y artísticos, la oportunidad de hablar de sus sentimientos y emociones que surgieron a partir de la emergencia y poco a poco lograr una estabilidad emocional.

La prioridad de la estabilidad emocional tie-ne relevancia en el avance de las personas,

ALGUNAS DATOS SOBRE EL PASO DEL HURACÁN KARL POR VERACRUZ SEPTIEMBRE 2010

Proyectos y logros de Ong’s, Instituciones académicas y colectivos.En Moloch, ver y actuar

desde la oportunidad de tomar decisiones, hasta la simple colaboración en tareas senci-llas de reconstrucción, lo cual no es posible hacer si no se tiene salud mental y se logra poner en claro qué nos pasó y cómo ha afec-tado nuestras vidas.

Como sociedad es algo de lo que debemos ocuparnos, ahora la tarea de trabajar con los niños estos aspectos se vuelve fundamental en el aula, en las colonias, en los albergues.

Los grupos de Educación Inicial continúan prestando atención para esta recuperación psicosocial de las familias, ya que son facto-res determinantes del bienestar de los bebés y los niños.

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La crisis nos acercó como Delegación al Fondo de las Naciones Uni-das para la Infancia (UNICEF) y a su oficina ejecutora de Proyectos en Yucatán denominada Investigación y Educación Popular Autoges-tiva, A. C. (IEPAAC).

A partir de ese año crítico, Escuela Amiga ha desplegado una serie de acciones que se han implementado en aproximadamente 700 ser-vicios educativos que la Delegación del CONAFE Tabasco, atiende en la entidad, beneficiando a un promedio de 5000 niños de las comunidades más pobres en el estado.

Las acciones de UNICEF a través de IEPAAC, han sido significativas en referencia a la formación educativa, donde se ha considerado la elaboración de planes de reducción de riesgos y el acompañamiento continuo con recursos financieros para formación a padres y madres de familia, Asistentes Educativos, Capacitadores Tutores, Instructores Comunitarios y desde luego niños y niñas.

Apoyos en especie tales como materiales didácticos y educativos, mo-chilas, útiles escolares y materiales de higiene. El acompañamiento se ha dado antes, durante y después de las crisis, casos específicos son la inundación del 2007, la alerta sanitaria por la influenza y de manera permanente en acciones de formación para la prevención de riesgos.

Tabasco es un estado que está en permanente riesgo en la época de lluvias.

ESCUELA AMIGA ENPor Gabino de la Torre Ochoa /

Delegado de CONAFE en Tabasco

LA PRIMERA VEZ QUE ESCUCHE “ESCUELA AMIGA”, FUE EN LA ETAPA DE MAYOR DESASTRE EN EL ESTADO DE TABASCO EN 2007, DURANTE LA INUNDACIÓN QUE ARRASÓ CON LA MAYOR PARTE DE LA CAPITAL DEL ESTADO Y GRACIAS A

LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, TABASCO SE DIO A CONOCER EN MUCHAS

REGIONES DEL MUNDO.

CONAFE TABASCO

Información de proyectos que se promueven a través de Ong’s.El Sabucán

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Lo cruzan los ríos más caudalosos del país el Usumacinta y el Grijal-va, como los más representativos, pero además, hay un sin número de afluentes que los alimentan entre ellos, el San Pedro, el Río de la Sierra que se incorpora al Grijalva y otros.

Las presas del Alto Grijalva, La Angostura, Chicoacán, Malpaso y Peñitas, y los ríos que en el caso de la Ciudad de Villahermosa prác-ticamente la rodean, el Río Grijalva y el Carrizal, aguas que bajan directamente del sistema de las presas. Lo hacen un estado altamente vulnerable, sin dejar de mencionar los efectos que el cambio climáti-co está provocando en el planeta.

De ahí nuestro agradecimiento a la labor y el cobijo de UNICEF, a través de IEPAAC, que con su apoyo constante y en el marco de Escuela Amiga ha ido impactando, no solo en apoyos financieros, materiales y acompañamiento, sino en el cambio de conductas de las personas que habitan las localidades atendidas quienes participan y colaboran trabajando en equipo para elaborar los Planes para la Reducción de Riesgos.

Un indicador para el caso de la Delegación Tabasco, en la modifi-cación paulatina de las conductas es que aunque se han presentado inundaciones en el año 2008, 2009 y las recientes del 2010, las pérdidas en cuanto a materiales didácticos, mobiliario y equipo han disminuido significativamente.

ESCUELA AMIGA EN

Testimonio de niñas, niños, adolescentes y voluntarios.

Lo más impactante para mí fue cuando dibujaban a sus familiares que habían fallecido y en especial los niños que conocían a alguien que había muerto en la guardería, la verdad me han hecho revalorar muchísimo a mis niños y mi familia.Eira / voluntaria en Hermosillo

Laura / voluntaria en Hermosillo

… se siente muy bien hacer algopor alguien que de manera directa o indirecta estuvo involucrado y afectado en lo que paso el 5 de junio, porque fue un acontecimiento que nos marco como sociedad y de muchas maneras nos ha afectado, y ofrecerle a los niños una recuperación mediante el juego y el arte, aún cuando han pasado ya varios meses creo que es algo muy acertado.

El ser voluntaria me ha gustado mucho, tal vez indirectamente me ha hecho crecer como persona y como ser humano y de cierta manera me ha reafirmado mi pensamiento de que todavía hay personas que nos gusta hacer cosas por los demás, que nos gusta dar sin esperar recibir algo a cambio, que con el solo hecho de ver una sonrisa en la cara de un niño y una mirada de gratitud en el rostro de una madre nos damos por bien pagados.

Yahaira / voluntaria en Hermosillo

… siento que el trabajo que realizamos si ayudó en

algunos casos a que losniños se volvieran a involucrar con otros niños, que pudieran

jugar, que se sintieran alegres, que no solo estuvieran al lado de sus papas y que participaran mas

en otro tipo de actividades….

Angélica / voluntaria en Hermosillo

Me siento con mucha satisfacción, personal… te cambia la forma de ver las

cosas… la escuela…. me gusta mucho la escuela y el deporte … pero ya

como que estoy esperando que sea sábado para

poder venir para acá y estar con los niños…..

Manú / voluntario en Hermosillo

Me siento muy agradecida por la oportunidad de haber participado en este proyecto especialmente con Irma quien con su gran disponibilidad y profesionalismo creó un equipo “Frankestein”del cual emanó participación, colaboración, trabajo, respeto, ideas y proyectos futuros, además de afecto y amistad.Luz Elena /voluntaria en Hermosillo

El balancín de los derechos

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PIENSOS Y SUEÑOS...de niñas, niños y adolescentes

Al Derecho y no al Revés es una publicación de Investigación y Educación Popular Autogestiva A.C.

calle 27 #199c por 18 y 20 Col. García Ginerés, Mérida Yucatán. www.iepaac.org

Esta publicación es posible gracias al apoyo de UNICEF México.

DIRECTORIO