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� ESCUCHAR, HABLAR,LEER Y ESCRIBIR

Instrucciones para tareas

� EDUCACIÓN LITERARIA

La lírica y el ritmo

1. Ritmo y evocación

2. Procedimientos rítmicos

3. Métrica

� CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Los complementos del verbo (III)

1. El sintagma adverbial

2. Las locuciones adverbiales

3. El complemento circunstancial

LÉXICO. Los préstamos

ORTOGRAFÍA. El punto, la coma y el punto y coma

Al compás de los versos

0S2LLLA(COTA 2010).07 11/2/11 12:22 Página 115

Lectura y comentario

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(De acuerdo con algunas instrucciones de André Breton)Se escogerá un terreno, no ante el mar, pero cerca,con vientos del Oeste, clima de lluvia y nieblas.Deberá ser extenso —mil áreas por lo menos—y poblado de monte bajo y de matorrales.Lo importante es que haya pantanos putrefactos 50y en general, olor a musgo, helecho y setas.También debe haber árboles sacudidospor el viento del mar, y pájaros que lleguenlas noches de tormenta, no se sabe de dónde.La mansión será grande, vieja y destartalada, 10perdida y sin acceso fácil, mas siempre abiertapara el primer venido, que deberá entrarsin llamar, porque nadie saldría a recibirle.Habrá siempre dispuestos cuartos para el que vengay en cada cuarto habrá siempre un reloj en marcha, 15aunque todos señalen una hora diferente.En el recibidor, en lugar de reloj,un metrónomo actuará como compás astral.

Gabriel CELAYALos espejos transparentes, Losada

Proyecto de mansión


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ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

Contenido� Escucha con atención y lee el poema Proyecto demansión.

Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Cómo debe ser el lugar donde se situará la casadescrita en la composición de Gabriel Celaya?

� Según el texto, ¿cuál de las siguientes viñetasrefleja más exactamente el lugar donde debe disponerse una mansión?

� ¿Qué instrumentos para medir el tiempo aparecennombrados en el texto de Gabriel Celaya?

Deduce algunos datos a partir de la lectura.

� ¿Necesitará la casa timbre o aldaba? ¿Por qué?

� Uno de los versos del poema contradice el título.Localízalo y escríbelo en tu cuaderno.

� ¿Cuál de las siguientes medidas indica la extensiónmínima que debe tener el terreno en el que sesituará la mansión?

a) Una hectárea.

b) Diez mil metros cuadrados.

c) Mil kilómetros cuadrados.

d) Diez hectáreas.

¿Con qué tipo de edificación asociarías la casa? Explicatu respuesta.

a) Con un hotel de vacaciones.

b) Con un refugio para viajeros perdidos.

c) Con una casa de labranza.

EstructuraLa siguiente tabla contiene la estructura del poema.Complétala indicando el contenido de cada parte.

Formas de expresiónEscribe dos oraciones en las que las palabras bajo y cuarto se empleen con un significado diferente alque presentan en el poema.

Los siguientes adjetivos indican olor, pero uno deellos no se puede aplicar a algo putrefacto. ¿De cuálse trata? Consulta el diccionario si lo necesitas.

Clasifica los siguientes adjetivos calificativos segúnsean sinónimos o antónimos de destartalada.

a) desvencijada c) armoniosa e) ruinosa

b) flamante d) deteriorada f) reformada

Las siguientes expresiones están construidas conpalabras que aparecen en el texto de Celaya. Explicasu significado.

a) Mar de fondo.

b) No todo el monte es orégano.

c) Como un reloj.

d) Compás de espera.

Mide los cuatro primeros versos del poema de Celaya.

� Señala todas las sinalefas.

� Indica el número de sílabas de cada verso.

¿Hay rima en la composición? Justifica tu respuesta.

Reflexión y opinión¿Qué clase de personas podrían alojarse en la mansión de la que se habla en el poema? Imaginaque tú acudes a esa casa y contesta por escrito.

� ¿Con quién irías?

� ¿Qué cosas te llevarías hasta allí?

T

T

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11

10

9

T8

7

6

5

4

3

2

1

Comentar io de tex to

ESTRUCTURA

CONTENIDOS VERSOS

Versos 1 al 9.

Versos 10 al 13.

Versos 14 al 18.

fétido hediondo maloliente odoríferoapestoso pestilente

Sinónimos Antónimos


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Para que la casa del texto Proyecto de mansión se ajuste al diseño propuesto, se deben seguir las indicaciones del poema. De igual forma,para realizar cualquier tarea es preciso seguir una serie de pasos. Cadauno de ellos constituye una fase del proceso.

Cuando se desconoce cómo llevar a cabo una tarea, se debe recurrir alas instrucciones.

Las instrucciones para la realización de tareas son indicaciones queguían al receptor para lograr un resultado determinado.

Las instrucciones no son de obligado cumplimiento, pero no seguirlaspuede dar lugar a errores.

Como otros tipos de instrucciones, las que guían la realización detareas se suelen redactar en un lenguaje formal y habitualmente no contienen comentarios o valoraciones personales.

Instrucciones para tareas

� Establece las diferentes fases del proceso.

� Ordena las fases de forma que el receptor puedarealizar bien la tarea siempre que las siga paso a paso.

� Decide qué procedimiento de organización de lasfases vas a emplear: párrafos numerados, diagramas,ilustraciones…

� Ten en cuenta quién es el destinatario del texto:expertos en el asunto, conocedores del mismo o el público en general.

� Uso de un vocabulario sencillo. Pueden aparecer tecnicismos si el contenido lo requiere, pero deben añadirse aclaraciones si las instrucciones no van dirigidasa expertos o conocedores de la materia.

� Inclusión de formas de mandato, generalmente alinicio de la frase.

� Utilización de adverbios y de locuciones adverbiales,que permiten indicar orden o señalar detalles.

� Empleo de oraciones y párrafos cortos.

Para elaborar instrucciones Lenguaje de las instrucciones

Pintar una peonía con el método libre(xieyi)

[La peonía] es una planta ideal para empezar. Tiene muchos pétalos y,por lo tanto, es clemente con el artista.

1. Comience por cargar un pincelgrande con rosa. Moje la punta del pincel en la tinta y mueva la punta un poco en la paleta para permitir que la tinta y el rosa se mezclen unpoco. Ahora sostenga el pincel de forma horizontal con la punta haciausted y ponga toda la virola1 en elpapel. «Baile» el pincel unos 13 mm a lo largo del papel y levántelo. Habrápintado un pétalo perfecto.

2. Haga otro, exactamente de lamisma manera justo al lado del anterior. Repita la operación al otrolado del primer pétalo. Una vez hayahecho tres pétalos en una fila, puedeque necesite recargar el pincel.

3. Los siguientes tres pétalos deberían pintarse directamente porencima del primero. Ahora ya puederellenar la forma de la flor con mástrazos «de baile», cargando el pincelcuando lo necesite.

Viv FOSTER

Pintura china, Taschen

1virola: abrazadera de metal que se ponepor remate o por adorno en algunosinstrumentos.


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ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

Actividades de expresión y composición

Lee con atención el texto reproducido en la páginaanterior y contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Qué tarea se pretende realizar?

� El proceso se divide en tres fases. ¿Qué se hace encada una de ellas? Copia la tabla en tu cuaderno eindícalo.

� ¿En qué ocasiones se debe cargar o recargar elpincel?

� ¿De qué se recarga el pincel?

¿Es esta la única forma de pintar una peonía? Justificatu respuesta con expresiones tomadas del texto.

¿Qué indican los números que introducen algunospárrafos del fragmento de la página anterior?

¿Qué rasgos del lenguaje propio de las instruccionesaparecen en ese pasaje?

� Escucha el texto y realiza las actividades.

5.1. Contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Qué tarea se puede realizar siguiendo las instruc-ciones que has escuchado?

� ¿En qué época del año se recomienda que se llevea cabo esa tarea? ¿Por qué?

� ¿Qué tres condiciones atmosféricas deben darsepara realizar esa tarea sin problemas?

� ¿Conviene comenzar el proceso muy temprano?¿Por qué?

5.2. Apoyándote en el texto que has escuchado y en tus respuestas a la actividad 5.1, realiza un diagrama con las instrucciones. Para ello, sigue el sistema propuesto en la siguiente tabla.

5.3. Copia y completa en tu cuaderno la afirmacióndel recuadro con la opción correcta.

Por parejas, elegid dos puntos del mapa: en uno deellos te encuentras tú, y en el otro, tu compañero.Como ninguno de los dos sabe llegar al lugar dondeestá el otro, transmitíos alternativamente las instruc-ciones, como si estuvierais hablando por teléfono.

Indica qué procedimientos lingüísticos propios de lasinstrucciones no se han seguido en el siguiente textode Julie Collins.

Realiza las transformaciones necesarias en el textode la actividad 7, de manera que el resultado seaninstrucciones para pintar tallos de plantas. Recuerdalas indicaciones que figuran a continuación.

� Emplea un lenguaje sencillo.

� Incluye formas de mandato al comienzo de cadainstrucción e incorpora adverbios y locuciones.

� Utiliza oraciones y párrafos cortos.

T8

7

6

T

5

4

3

2

1

HACE ?

SÍ NO

→ →

→ →

El fragmento que he oído contiene / no contieneinstrucciones para la realización de una tareaporque

1.a fase

2.a fase

3.a fase

TallosUno de los principales problemas de los tallos es

hacerlos demasiado anchos. Esto no me pasa ahoracuando los dibujo, ya que siempre compruebo concuidado su anchura, pero a veces las cosas adoptan laforma de pera cuando aplico pintura. Eso suele ocurrirmuy a menudo cuando se pinta sobre muy húmedo, y si no tengo cuidado, la pintura puede salirse por los bordes del dibujo. Esto puede evitarse usando eltamaño más apropiado de pincel para el tallo quepinto, y aplicando la cantidad correcta de pintura.

Julie COLLINS

Flores en acuarela, Taschen


La lírica y el ritmo

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Ritmo y evocación

En el poema inicial de esta unidad, Gabriel Celaya repite algunossonidos en los versos para lograr el ritmo y crear, así, un texto poético.

El ritmo es una sensación grata al oído que se produce por la repeticiónde sonidos a intervalos regulares.

El efecto rítmico, además de proporcionar una sonoridad especiala las composiciones, tiene la capacidad de sugerir y evocar.

Mediante el ritmo se pueden imitar los sonidos de la naturaleza o losproducidos por las personas, efectos musicales, etc., y transmitir distintassensaciones. Obsérvalo en la siguiente composición, en la que el poetacubano Nicolás Guillén evoca los ritos practicados en su país.

Act iv idades

� Escucha atentamente y lee el Canto negro, de Nicolás Guillén.

El autor ha incluido en su texto las palabras propias del rito en su lenguaoriginal. Identifícalas y escríbelas en tu cuaderno.

Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno con las repeticionesincluidas en el texto.

¿Qué crees que sugieren los tres versos más cortos de la composición?Razona tu respuesta.

Lee en voz alta los versos 15-18 del poema y señala qué instrumentomusical sugieren.

¿Qué sonidos y palabras evocaría un tren en marcha? Compón un brevepoema imitando a Nicolás Guillén.

1

2

3

4

5

6

1Antes de empezar

�� Recuerda

� La lírica es el género literario en elque se expresan emociones y senti-mientos como si fueran del autor.

� Contesta

Copia y completa la siguienteinformación.

I

1se ajuma: se ahúma, se llena de humo.

Los textos líricos se presentanhabitualmente en

Canto negro

¡Yambambó, yambambé!Repica el congo solongo,repica el negro bien negro;congo solongo del Songobaila yambó sobre un pie. 5

Mamatomba,serembe cuserembá.

El negro canta y se ajuma1,el negro se ajuma y canta,el negro canta y se va. 10

Acuememe serembó,aéyambó,aé.

Tamba, tamba, tamba, tamba, 15tamba del negro que tumba;tumba del negro, caramba,caramba, que el negro tumba:¡yamba, yambó, yambambé!

Nicolás GUILLÉN

Sóngoro cosongo, Alianza

De sonidos (final de verso) solongo, songo,

De sonidos (interior de verso) mamatomba,

De palabras repica,

De estructuras canta y se ajuma, canta y se va,


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Procedimientos rítmicos

El efecto rítmico de un texto se consigue por el empleo de procedimientosbasados en la repetición de sonidos, de palabras y de estructuras.

En el cuadro que figura a continuación se explican los procedimientosrítmicos más usuales.

Act iv idades

Lee los textos de la ilustración y explica cómo logran los tres poetas el efecto rítmico en sus composiciones.

Nombra ahora los procedimientos utilizados por Nicolás Guillén en elpoema de la página anterior.

Observa si se produce algún encabalgamiento en los textos analizadosen la actividad 7 y, en caso afirmativo, señala entre qué versos se da.

9

8

7

EDUCACIÓN LITERARIA

2El encabalgamiento

Al leer un poema se realiza unapausa obligatoria al final de cadaverso, llamada pausa versal, queayuda a la creación del ritmo.

Si se prescinde de la pausa versalporque el sentido de un verso seprolonga en el siguiente, se pro-duce un encabalgamiento.

El sol de octubre ciñeal paisaje maduro.Otorga a lo que vivesu plenitud de fruto.

José HIERRO

Rima

Repetición total o parcial de soni-dos a partir de la última vocal acen-tuada. Puede ser:

� Consonante. Coinciden todos lossonidos (vocales y consonantes):

Zarza florida. / Rosal sin vida.

� Asonante. Coinciden exclusiva-mente las vocales: En la luna negra /de los bandoleros, / cantan las espuelas.

AliteraciónRepetición de sonidos semejantesen un verso o en una oración:

El rumor rítmico y ronco del oleaje.

Anáfora

Repetición de una o más palabrasal comienzo de dos o más versos ofrases:

Temprano levantó la muerte el vuelo,temprano madrugó la madrugada,temprano estás rodando por el suelo.

Paralelismo

Repetición de las mismas estructu-ras sintácticas entre dos o más ver-sos o frases:

Los suspiros son aire y van al aire.

Las lágrimas son agua y van al mar.

De sonidos De palabras

Texto IRepasa el pasado.Recuerda el recuerdo.Remata la mata.Despliega el repliego.Apaga la radio. 5Enciende el espliego.

Gloria FUERTES

Texto IIY todo un coro infantilva cantando la lección:mil veces ciento, cien mil,mil veces mil, un millón.

Antonio MACHADO

Texto IIIBoca que arrastra mi boca.Boca que me has arrastrado:boca que vienes de lejosa iluminarme de rayos.

Miguel HERNÁNDEZ


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Métrica

Otro recurso que los poetas utilizan para otorgar ritmo a sus compo-siciones es la medida de los versos.

La métrica estudia la medida de los versos y las combinaciones entreellos para descubrir el ritmo del poema.

La medida de los versos

Medir un verso consiste en contarsu número de sílabas.

El empleo de un mismo númerode sílabas en los versos dota de musi-calidad al poema:Las princesas primorosasse parecen mucho a ti. 7 � 1 �Cortan lirios, cortan rosas,cortan astros. Son así. 7 � 1 �

Junto al poema figura el númerode sílabas de cada verso y se indicala rima mediante letras (minúsculas,pues son de arte menor). La repre-sentación de la medida de los versosy la rima de un poema constituye suesquema métrico.

Los fenómenos métricosAl contar las sílabas de un verso, debes tener en cuenta:� El último acento del verso. Si un verso termina en una palabra

aguda, se suma una sílaba, y si termina en esdrújula, se resta:cor - tan - as - tros. Son - a - sí del - co - ro - de - los - Prín - ci - pes

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8

� La sinalefa. Si la última sílaba de una palabra de un verso terminaen vocal y la primera sílaba de la siguiente empieza por vocal,ambas se unen en una sola sílaba métrica:

se - pa - re - cen - mu - cho a - ti

1 2 3 4 5 6 7

Act iv idades

Realiza el esquema métrico de cada uno de los poemas del margen.

Indica los procedimientos rítmicos empleados en ellos.

Añade algunos versos a uno de los poemas de la actividad 10 respetando su esquema métrico. Después, comprueba que tus versos tienen ritmo.

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11

10


3

Preso me lo llevana mi lindo amor,por enamorado,que no por traidor.

***Se dejó el balcón abiertoy al alba por el balcóndesembocó todo el cielo.

***Hoy al hielo naceen Belén mi Dios;cántale su madrey él llora de amor.

El nombre de los versos

El nombre de los versos dependede su número de sílabas:

� Los versos de dos a ocho síla-bas son versos de arte menor.

� Los versos de nueve sílabas omás son versos de arte mayor.

El ritmo de este poema se consi-gue combinando:

� Versos de la misma medida:ocho sílabas.

� Rima consonante: -osas, -i.

� Repetición de palabras: cor-tan.

VERSOS DE ARTE MENOR

Dos sílabas Bisílabos�

Tres sílabas Trisílabos�

Cuatro sílabas Tetrasílabos�

Cinco sílabas Pentasílabos�

Seis sílabas Hexasílabos�

Siete sílabas Heptasílabos�

Ocho sílabas Octosílabos�

VERSOS DE ARTE MAYOR

Nueve sílabas Eneasílabos�

Diez sílabas Decasílabos�

Once sílabas Endecasílabos�

Doce sílabas Dodecasílabos�

Trece sílabas Tridecasílabos�

Catorce sílabas Alejandrinos�

8a8b8a8b

7 � 1 � 8 sílabas 8 � 1 � 7 sílabas

7 � 1 � 8 sílabas


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Actividades de aplicación

OcasoEra un suspiro lánguido1 y sonorola voz del mar aquella tarde… El día,no queriendo morir, con garras de orode los acantilados se prendía.

Pero su seno el mar alzó potente, 5y el sol, al fin, como en soberbio lecho,hundió en las olas la dorada frente,en una brasa cárdena2 deshecho.

Para mi pobre cuerpo dolorido,para mi triste alma lacerada3, 10para mi yerto4 corazón herido,

para mi amarga vida fatigada…,¡el mar amado, el mar apetecido,el mar, el mar, y no pensar en nada!…

Manuel MACHADO

Antología, Espasa Calpe

1lánguido: apagado, débil.2cárdena: de color morado.3lacerada: lastimada, herida.4yerto: rígido a causa del frío.

� Escucha atentamente y lee el poema Ocaso. Des-pués, contesta las siguientes cuestiones:

� ¿Qué se describe en los ocho primeros versos deesta composición? Justifica tu respuesta citandoversos del poema.

a) El amanecer.

b) El atardecer.

c) La puesta del sol.

d) La noche.

� ¿Qué expresiones del texto hacen referencia alcolor del sol? Localízalas.

� ¿En qué estado de ánimo se encuentra quien hablaen este poema? Señala en qué versos lo manifiesta.

Indica si el escenario al que aluden los versos es unaplaya o una costa rocosa. Apoya tu respuesta conpalabras o expresiones del texto.

El emisor de la composición de Manuel Machadodesea…

a) Que el sol no se ponga nunca.

b) Contemplar incansablemente el mar.

c) Hundirse definitivamente en el mar.

Señala los procedimientos de repetición de sonidosque se han empleado en estos versos.

Localiza ahora los siguientes procedimientos rítmicosen el poema Ocaso.

a) Anáforas.

b) Paralelismos.

¿Observas si se produce algún encabalgamiento entrelos versos de esta composición? En caso afirmativo,indica en cuáles.

Mide los versos de la composición y di qué nombrereciben.

Señala la rima del poema e indica de qué clase es.

a) Rima asonante.

b) Rima consonante.

Realiza ahora el esquema métrico de la composiciónde Manuel Machado.

Inventa dos versos para añadirlos detrás del verso 12del poema de Manuel Machado. No olvides repetir laestructura para mi… de los cuatro versos anteriores y ten en cuenta tanto el número de sílabas como la rima de esta composición.

1

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Los complementos del verbo (III)

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El sintagma adverbial

En la oración Se escogerá un terreno muy cerca del mar, la forma verbalescogerá aparece acompañada por un grupo de palabras que indicanlugar: muy cerca del mar. Este grupo constituye un sintagma adverbial,pues su núcleo es el adverbio cerca.

Un sintagma adverbial (S Adv) es el conjunto de palabras que tienecomo núcleo un adverbio.

El núcleo del sintagma adverbial, el adverbio, puede aparecer solo o acompañado por otro adverbio o por un sintagma nominal con preposición. A continuación se muestran las distintas estructuras.

Adv (N) Adv Adv (N) Adv (N) Prep + SN Adv Adv (N) Prep � SN

Los adverbios pueden aparecer en la oración introducidos por unapreposición:

Desde entonces, Celaya escribió poemas.Prep � Adv

Act iv idades

Localiza todos los adverbios que aparecen en el siguiente fragmento y clasifícalos según la circunstancia que expresan.

Señala a qué palabra se refiere cada uno de los adverbios que has halladoen la actividad 1.

Escribe los sintagmas adverbiales del texto y analiza sus componentes.

Construye oraciones en las que los adverbios del siguiente recuadro vayanintroducidos por una preposición.

cerca muy cerca cerca de mi casa muy cerca de mi casa

4

3

2

1

1Antes de empezar

�� Recuerda

� El adverbio es una palabra inva-riable que complementa al verbo, aladjetivo o a otro adverbio.

� Según la circunstancia que indican,los adverbios pueden ser de lugar,tiempo, modo, cantidad, afirmación,negacion y duda.

� Contesta

Indica cuáles de las siguientespalabras son adverbios.

I

1bestiario: colección de fábulas o de relatos referentes a animales reales o fantásticos.

prefijo bien alto poco

el cantar fugazmente hoy

siempre cerca ahí ahora hoy poco delante fuera

El cisneEl cisne es un ave de plumaje total-

mente blanco, pero su carne es negra.Frecuenta los ríos; y cuando nada por elagua, lleva siempre la cabeza erguida, y jamás la introducirá en el agua; poreso dicen los marinos que su encuentroes de muy buen augurio.

Dicen que, cuando ha de morir, unade las plumas se le clava en el cerebro, y así comprende que va a morir; en-tonces canta tan dulcemente que oírloes maravilloso, y mientras así canta,concluye su vida.

Bestiario1 medievalSiruela


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Las locuciones adverbiales

Existen construcciones que, a pesar de no estar formadas por adverbios, actúan como tales en la oración: pueden acompañar a un verbo, a otro adverbio o a un adjetivo, e indican las mismas circuns-tancias que los adverbios. Se trata de las locuciones adverbiales.

Una locución adverbial es un grupo inseparable de palabras que funcionacomo un adverbio.

Las locuciones adverbiales pueden estar formadas por distintas clasesde palabras. Observa ejemplos de estructuras que pueden presentar.

Prep � Sust Prep � Adj Cal Prep � Pron Prep � Inf

Prep � Adj Det � Sust Prep � Sust � Adj Cal Prep � Adj Cal � Sust

Prep � Art � Adj Cal Elemento � Conj � Elemento Sust � Prep � Sust

Act iv idades

Localiza las locuciones adverbiales de las siguientes oraciones y di a quéestructura responden.

a) Esa pregunta me la sé al dedillo. e) Se ha ido de vacío.

b) En lo sucesivo no entrará nadie. f) Lo he dicho en broma.

c) Quiero saber todo punto por punto. g) De buena gana me iba.

d) Siempre hace las cosas sin ton ni son. h) Se quedó a oscuras.

Señala las locuciones adverbiales que aparecen en las siguientes oracio-nes y sustitúyelas por uno de los adverbios que figuran en el recuadro.

a) Al fin llegaron las vacaciones. d) Me gusta a rabiar.

b) En la vida he visto nada parecido. e) Sin lugar a dudas, es el mejor.

c) Hablaban todos a la vez. f) Regresó a las tantas.

Copia y completa en tu cuaderno las oraciones de las siguientes viñetascon locuciones adverbiales.

a cada rato a ratos perdidos a duras penas

a lo loco a tontas y a locas año tras año

a veces a ciegas en estas a rabiar

7

6

5

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

2Clases de adverbios

Recuerda que dependiendo de lacircunstancia que expresen, losadverbios pueden ser de distintasclases.

nunca mucho finalmente tardesimultáneamente indudablemente

Adverbios de lugar

Aquí, ahí, delante, detrás, cerca, lejos,encima, debajo…

Adverbios de tiempo

Hoy, mañana, todavía, aún, después,antes, siempre…

Adverbios de modo

Así, bien, mal… y muchos adverbiosacabados en -mente.

Adverbios de cantidad

Más, muy, mucho, poco, bastante,apenas, demasiado…

Adverbios de afirmación

Sí, bueno, seguro, también,efectivamente…

Adverbios de negación

No, nunca, jamás, tampoco…

Adverbios de duda

Quizá, acaso, probablemente…

Llueve Ayer lo pasé Fue un amor


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El complemento circunstancial

En la oración Ese día los alumnos estudiaban tranquilamente, el sintagma nominal ese día y el adverbio tranquilamente indican, respecti-vamente, las circunstancias de tiempo y de modo de la acción verbal. Se trata de complementos circunstanciales.

El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias (lugar,modo, tiempo, cantidad, causa…) de la acción verbal.

Pueden desempeñar la función de complemento circunstancial:� Un sintagma adverbial: Se encuentra muy cerca del mar; o una

locución adverbial: A veces la recuerdo.� Un sintagma nominal con o sin preposición: Aquella noche pasé

mucho miedo; Descansábamos en la casa de la playa.Los complementos circunstanciales se clasifican en función de las

circunstancias que expresan. En el cuadro se ofrecen ejemplos.

Act iv idades

Localiza los complementos circunstanciales e indica qué expresan.

a) Ayer salió rápidamente de aquí. c) No llegaré a casa antes de la una.

b) He trabajado mucho esta tarde. d) Apareció sigilosamente por allí.

Explica si los complementos circunstanciales de las oraciones anterioresson sintagmas adverbiales o sintagmas nominales con o sin preposición.

Analiza sintácticamente las siguientes oraciones.

a) Lo acorralaron en el rincón. d) Los soldados anduvieron dos horas.

b) Ya los repetí en mis libros. e) En el jardín guardo mis recuerdos.

c) Así transcurrió mi infancia. f) Recuerdo con nostalgia esos años.

Sustituye, cuando sea posible, fuera por afuera y dentro por adentro.

a) Volvimos dentro. c) Corrieron fuera de la casa.

b) Su hijo permaneció dentro. d) Se quedó fuera esperando.

11

10

9

8


3

El CC puede aparecer en oracionesatributivas, transitivas,intransitivas y pasivas.

De lugar

CLASES DE COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES

Estudié en ese colegio.

De tiempo Te veré por la mañana.

Las mira con cariño.De modo

De cantidad Llora demasiado.

De causa Cogí el gorro por el frío.

Lo reserva para la cena.De finalidad

Reconocimiento del complementocircunstancial

Supresión y sustitución

� El complemento circunstancial puede supri-mirse sin que cambie el sentido de la oración:

Dámelo ahora. � Dámelo.

� Este complemento no admite sustituciónpor los pronombres átonos lo, la, los, las, le, les.

Uso de adverbios de lugar

Los adverbios fuera, afuera y den-tro, adentro se utilizan indistinta-mente con verbos de movimiento:

Sal fuera y Sal afuera.

Iré dentro e Iré adentro.

Con verbos que no indican movi-miento solo se emplean las formasfuera y dentro:

Estoy fuera. Estamos dentro.

Los adverbios abajo y arriba de-signan, por sí mismos, lugares; porello, nunca se construyen con lapreposición a:

Voy arriba. Ponedlo abajo.

Norma cu l ta


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Actividades de aplicación

Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto deÁngel González:

� ¿Por qué se le llama así al porvenir, según la personaque habla en el poema?

� ¿Con qué o con quién se compara al porvenir? Eligela opción correcta.

a) Con el mañana.

b) Con un día tranquilo.

c) Con un animal manso.

d) Con un día como hoy.

� ¿Cómo será mañana?

¿Se presenta el porvenir cuando lo llaman? Justificatu respuesta.

¿Presentan el mismo significado en el poema laspalabras porvenir y mañana? Explica por qué.

Copia las siguientes oraciones y subraya todos lossintagmas adverbiales que contienen.

a) No vienes nunca.

b) Tú permaneces más allá de las horas.

c) Hoy seguramente será un día muy tranquilo.

d) Esperamos aún, todavía, siempre.

Analiza la estructura de los sintagmas adverbiales dela actividad 4.

Copia las siguientes oraciones y subraya todos loscomplementos circunstanciales.a) El porvenir llega mansamente.b) Entonces come en su mano.c) Tú permaneces más allá de las horas.d) Esperamos siempre el porvenir.e) Hoy ha llegado el mañana.

Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y clasifica enella los complementos circunstanciales que has reco-nocido en la actividad 6.

Completa con ejemplos las casillas vacías de la tablade la actividad 7. Incluye locuciones adverbialescuando sea posible.

Realiza el análisis sintáctico completo de las oracionesde la actividad 6.

Completa en tu cuaderno el siguiente poema imitandoel de Ángel González. Incluye sintagmas adverbialesy complementos circunstanciales.

Te llaman pasadoporque…

10

9

8

7

6

5

4

T3

2

1

Lugar Cantidad

Tiempo Causa

Modo Finalidad

PorvenirTe llaman porvenirporque no vienes nunca.

Te llaman: porveniry esperan que tú lleguescomo un animal manso 5a comer en su mano.

Pero tú permanecesmás allá de las horas,agazapado no se sabe dónde.… ¡Mañana! 10

Y mañana será otro día tranquiloun día como hoy, jueves o martes,cualquier cosa y no esoque esperamos aún, todavía, siempre.

Ángel GONZÁLEZ

Antología de la poesíaespañola del siglo XX, Istmo


Léxico y Ortografía

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Los préstamos

La palabra virola, que aparece en el texto del epígrafe Instruccionespara tareas, es un término procedente del francés que el español haadoptado como propio. Se trata de un préstamo.

Los préstamos son las palabras que se importan, es decir, se toman prestadas de otras lenguas.

En ocasiones, los préstamos se incorporan con la forma exacta quepresentan en la lengua de la que proceden: land rover, casting.

También se puede adoptar una palabra de otra lengua vertiendo su sig-nificado en otro término de nuestro idioma. Así, el término inglés mousese ha traducido por ratón, en informática; en este caso, ratón es un calco.

Algunos préstamos han acabado por introducirse tan profundamenteen la lengua que ya no se sienten como tales. Así sucede en español con lapalabra fútbol, del inglés football, que triunfó sobre su calco balompié ycuya graf ía se somete hoy a las normas ortográficas de nuestra lengua.

Act iv idades

¿Qué es el hardware? ¿Y el software? Indica de qué idioma se han tomadoprestadas estas palabras. ¿Cómo podrían traducirse?

Todas las palabras que aparecen en el recuadro son préstamos del mundode la informática. Explica el significado de cada una de ellas.

Enumera otros préstamos que pertenezcan al ámbito de la informática.

Localiza deportes cuyo nombre sea un préstamo. ¿En qué casos hay calcos?

Busca en el diccionario las siguientes palabras y señala de qué lengua se han tomado prestadas.

a) garaje c) bombón e) córner g) piloto i) buzo

b) esquirol d) chabola f) paella h) morriña j) festival

CRUCIGRAMA. Si solucionas este pasatiempo, descubrirás cuatro palabrasespañolas que son préstamos en otras lenguas.

T

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5

4

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2

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Juegos de palabras

La palabra porvenir hace referencia al futuro. ¿Cuáles delos siguientes adjetivos estánunidos también a ese tiempo?

Ordena la secuencia de losmomentos del día que se nom-bran debajo. Señala aquellos quese superpongan.

a) madrugada e) medianoche

b) atardecer f) tarde

c) mediodía g) mañana

d) noche h) alba

¿Cuál de las siguientes expre-siones indica prontitud?

a) En un periquete.

b) De higos a brevas.

c) A la postre.

d) A paso de buey.

III

II

I

venidero coetáneo inminente ancestral

ulterior añejo

Horizontales

1. Tiempo que se destina aldescanso tras la comida.

2. El que presume mucho ohace alarde de lo que no es.

Verticales

1. Jugada del billar en la quela bola lanzada toca a otrasdos, una tras otra.

2. Protagonista de novelascomo Lazarillo de Tormes.

1�1

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2� F F N


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pás

de

los

vers

os

El punto, la coma y el punto y coma

Lee el texto de Eliacer Cansino reproducido en el margen y observacómo se utilizan en él los puntos, las comas, y el punto y coma.

El punto señala el final de una oración, de un párrafo o de un texto. Estesigno marca una pausa en la lectura.

Existen tres tipos de punto :� Punto y seguido. Separa oraciones dentro de un párrafo.� Punto y aparte. Indica que termina un párrafo.� Punto final. Señala que el texto ha finalizado.

La coma indica una pausa breve en la oración.

La coma se emplea para:� Separar las palabras que forman parte de una enumeración: Se

escuchaban jilgueros, ruiseñores y verdecillos.� Introducir aclaraciones: El ganador, Alonso, subió al podio.� Indicar la falta de un verbo que se sobrentiende: Yo, contento.

El punto y coma indica una pausa mayor que la de la coma y menor quela del punto y seguido.

El punto y coma se emplea para:� Separar los elementos de una enumeración que ya contiene comas:

Están todos: Ana, en su cuarto; Luis, en el salón…� Presentar oraciones que se relacionan por su significado: Fui a

ver la final de tenis; fue emocionante.

Act iv idades

Explica el uso de los signos de puntuación en el primer párrafo del textoUn libro te espera.

Escribe un párrafo que tenga sentido usando las siguientes oraciones.Realiza los cambios de puntuación que consideres necesarios.

a) Pero las piernas no querían moverse. c) Solo sentía curiosidad.

b) Estaba segura de que era un ovni. d) No podía creer lo que veía.

En el siguiente texto han desaparecido los signos de puntuación y lasletras mayúsculas. Reescríbelo correctamente.

� Escucha atentamente el texto de Eliacer Cansino y cópialo al dictado.

;

,

.

4

3

2

1


en tiempos muy antiguos las montañas salieron al mar de una en una claro pri-mero asomó la cabeza del monte blanco después la del monte rosa luego la puntadel sombrero del cervino frente a ellas solo había una vasta llanura desierta y lasmontañas alargaban el cuello para ver qué había a lo lejos

Gianni RODARI

Un libro te esperaDetrás de unas cajas, en un

armario de mi casa, también habíaun libro chiquito que no podíanavegar porque nadie lo leía.Cuántas veces pasé por su verasin darme cuenta de su existencia.El barco de papel, atascado en elbarro; el libro solitario, oculto enel estante tras las cajas de cartón.

Un día, mi mano, buscandoalgo, tocó el lomo del libro. Si yofuese libro lo contaría así: «Un díala mano de un niño rozó mi cubier-ta y yo sentí que desplegaba misvelas y comenzaba a navegar».

Eliacer CANSINO

Texto para el YBBY en el «Día Internacional

del Libro Infantil y Juvenil», 2010

Hecho / echo

Las palabras hecho y echo suenanigual, pero presentan significa-dos diferentes. En la escritura sediferencian por la presencia o au-sencia de la letra h.

� Hecho lleva h porque es unaforma del verbo hacer: Este veranoha hecho mucho calor.

� Echo, sin h, es una forma delverbo echar: Echo agua en la jarra.

Completa las siguientes ora-ciones con hecho o echo.

a) Han un viaje a la India.

b) Yo cada semana gaso-lina al coche.

c) Hemos un castillo enla arena.

d) Si me tengo que enfadar porlo que has , te labronca.

I


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Educación literaria

Completa el esquema sobre los principalesprocedimientos rítmicos.

¿Qué proporciona el ritmo a un poema? Copia y completa la afirmación del recuadro.

¿Qué dos tipos de rima existen? Explica en quéconsiste cada uno.

Indica qué procedimientos rítmicos aparecen enlos siguientes versos.

¿Hay encabalgamiento en alguno de los poemasanteriores? En caso afirmativo, señálalo y explicaen qué consiste este recurso.

Mide los versos de los poemas de la actividad 4 eindica sus nombres.

Conocimiento de la lengua

Copia las siguientes afirmaciones e indica si sonverdaderas (V) o son falsas (F), y por qué.

Un sintagma adjetival puede cumplir la función de complemento circunstancial.

Los complementos circunstanciales son siempre sintagmas adverbiales.

Para reconocer el complemento circunstancial,podemos sustituirlo por lo, la, los, las, le, les.

Las locuciones adverbiales equivalen a un adverbio.

Lee el texto y realiza las actividades.

� Localiza los adverbios del texto y señala a quépalabra se refiere cada uno.

� ¿Hay alguna locución adverbial? En caso afir-mativo, explica cómo está formada.

� Analiza ahora la estructura de los sintagmasadverbiales que aparecen en el texto.

Copia ahora las siguientes oraciones, subraya loscomplementos circunstanciales e indica su clase.

a) El número de personas ha aumentado enorme-mente en estos años.

b) Vivimos sobre el globo del mundo.

c) El globo del mundo se ha ido reduciendo decontinuo de manera imperceptible.

Completa el esquema sobre el complementocircunstancial.T10

9

8

7

6

5

4

3

2

T1

COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

REPETICIÓN MEDIDA DE LOS VERSOS

PROCEDIMIENTOS RÍTMICOS

De sonidos

Clases

De palabras y estructuras

Fenómenos métricos

� Rima�

� Último acento. Sitermina en aguda se

una sílaba; y enesdrújula se

� Si una palabratermina en vocal y lasiguiente empieza porvocal, forman una solasílaba.

� Anáfora�

El ritmo proporciona una agradable aloído y tiene capacidad de y

Texto I¿Dónde está mi velo,mi vestido blanco,mi flor de azahar?

Rafael ALBERTI

Texto IIISombra y más sombra y más sombra.Y las hojas secas, sobre el suelo, rotas.

Emilio PRADOS

Texto IICon el sauce, vivo.Con el ciprés, sueño.

José MORENO VILLA

Texto VEs que quiero sacarde ti tu mejor tú.

Pedro SALINAS

Texto IVHuele a mundo verdaderola flor azul del romero.

Jorge GUILLÉN

Cosas de la técnicaEn los años en que el número de personas ha

aumentado tan enormemente, el globo del mundosobre el que vivimos se ha ido reduciendo de conti-nuo de manera igualmente imperceptible. No esque haya disminuido de verdad, por supuesto, sinoque la técnica ha acortado constantemente la distancia entre las diversas partes de la Tierra.

Ernst H. GOMBRICH

Breve historia del mundo, Península

desempeñan esta función

� (o locuciónadverbial): Ven pronto.

� (con o sin prep):Está en mi casa,


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pás

de

los

vers

os

La hermanillaTenía la naricilla respingona, y era menuda.¡Cómo le gustaba correr por la arena!Y se metía en el agua,y nunca se asustaba.Flotaba allí como si aquel hubiera sido siempre 50su natural elemento.Como si las olas la hubieran acercado a la orilla,trayéndola desde lejos inocente en la espuma,con ojos abiertos bajo la luz.Rodaba luego con la onda sobre la arena 10y se reía, risa de niñaen la risa del mar,y se ponía de pie, mojada, pequeñísima,como recién salida de las valvas de nácar,y se adentraba en la tierra, 15como en préstamo de las olas.¿Te acuerdas?Cuéntame lo que hay allí en el fondo del mar.Dime, dime, yo le pedía.No recordaba nada. 20Y riendo se metía otra vez en el agua,y se tendía sumisamente sobre las olas.

Vicente ALEIXANDRE

Historia del corazón, Espasa Calpe

Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto:

� ¿Cuál es el hábitat de la hermanilla, según elemisor del poema de Vicente Aleixandre?

� ¿A quién puede dirigirse la persona que hablaen el poema cuando pregunta «¿Te acuerdas?»?

� ¿Cómo se siente el emisor ante el recuerdo?Elige la opción correcta.

a) Nostálgico.

b) Entristecido.

c) Alegre.

d) Desolado.

Señala las anáforas que aparecen en el poema Lahermanilla.

¿Qué dos versos contienen aliteración? Indica quésonidos se repiten.

¿Hay algún encabalgamiento en el texto? En casoafirmativo, escríbelo.

Mide los seis últimos versos del poema y escribesus nombres.

Localiza los adverbios del texto e indica quécircunstancia expresa cada uno.

Con alguno de los adverbios del ejercicio anterior,construye un sintagma adverbial que presente lasiguiente estructura.

+ + +

Copia las siguientes oraciones y subraya todos loscomplementos circunstanciales.

a) Se metía en el agua.

b) Aquel había sido siempre su natural elemento.

c) Se tendía sumisamente sobre las olas.

d) Las olas la traían con ojos abiertos bajo la luz.

e) Se encontraba bien allí en el fondo del mar.

f) Rodaba luego con la onda sobre la arena.

La palabra flotar se ha tomado prestada del francés.Copia y completa en tu cuaderno la afirmacióndel recuadro.

Escribe un breve poema cuyo primer verso sea laexpresión que se indica a continuación.

SNPrepNAdv

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4

3

2

1

El término flotar es un porque

¿Te acuerdas?


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Lee el texto y contesta las cuestiones.

� ¿En qué estación del año ocurre la acción?¿Cómo lo has deducido?

� ¿Quién es Platero? ¿Cómo lo has sabido?

� ¿Qué acciones lleva a cabo el narrador?

Analiza los procedimientos rítmicos de la prosa deJuan Ramón Jiménez.

� Observa la aliteración en la frase rebuzna yretoza y descubre la aliteración en este otrocaso: en el agua umbría su boca, y bebotea.

� Analiza la estructura del sintagma la hierbaescasa de los vallados y busca en el texto otrosintagma con esta misma estructura.

Analiza ahora los recursos expresivos.

� ¿Cómo se llama el recurso por el que se atri-buyen cualidades humanas (alegre) a un serinerte (hierro)?

� El empleo de adjetivos calificativos aporta unritmo lento y descriptivo. Extrae del texto todoslos adjetivos calificativos.

� El pretérito perfecto simple imprime un carácterrápido a la narración. ¿Hay alguna forma verbalen ese tiempo?

� ¿Con qué tiempo expresa el narrador la acciónno terminada, el ritmo lento?

� Localiza los adverbios de más de tres sílabas.

� Algunos poetas crean nuevas palabras conuna finalidad expresiva y estética. ¿Cómo creesque se ha formado el término bebotea?

Deduce por lo que has leído en el texto el títulodel capítulo LVII al que pertenece este fragmento.

a) Perdidos. c) Recuerdos.

b) Paseo. d) Soledades.

En la naturaleza se producen muchos hechos deformas regular, con un ritmo determinado, comolas mareas. Lee este texto y contesta las cuestio-nes que se plantean debajo.

Las mareasLa Tierra se ve sometida a continuos tira y afloja gravi-

tacionales provocados por la Luna, el Sol y el resto decuerpos del Sistema Solar. Dada la cercanía de nuestrosatélite natural, su influencia es la más importante. […]

En la zona de la Tierra que queda enfrentada a laLuna, así como en el lado opuesto del planeta, el tiróngravitacional «estira» el mar hacia arriba, y, en conse-cuencia, se produce la marea alta o pleamar en laszonas costeras correspondientes. En las zonas terres-tres que forman 90° con respecto al eje Tierra-Luna, el mar se «encoge» y desciende su nivel, produciéndosela marea baja o bajamar.

El tiempo aproximado que transcurre entre lamarea alta y la marea baja es de 6 horas y 12 minutos.En cada día lunar —cuya duración es de 24 horas, 50 minutos y 28 segundos— se producen un par depleamares y bajamares.

José Miguel VIÑAS

Introducción a la Meteorología, Almuzara

� ¿Cuánto tiempo dura un día lunar?

� ¿Qué otros sinónimos de los términos pleamary bajamar aparecen en el texto?

� ¿Cuánto tiempo transcurre entre una pleamary una bajamar?

¿Qué fragmento del texto se puede sustituir porel tecnicismo «fuerzas de atracción gravitatoria»?

Si la bahía de Cádiz pasa una vez cada 24 horasdelante de la Luna (momento de mayor atracción�pleamar), ¿por qué se producen al día dos pleama-res allí?

¿Qué error hay en la secuencia de estas faseslunares?

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Capítulo LVIIPor los hondos caminos del estío, colgados de

tiernas madreselvas, ¡cuán dulcemente vamos!Yo leo, o canto, o digo versos al cielo. Plateromordisquea la hierba escasa de los vallados ensombra, la flor empolvada de las malvas, lasvinagreras amarillas. Está parado más tiempoque andando. Yo lo dejo… […]

Cuando, entre un olor a naranjas, se oye el hierro alegre y fresco de la noria, Platero rebuznay retoza alegremente. ¡Qué sencillo placer diario!Ya en la alberca, yo lleno mi vaso y bebo aquellanieve líquida. Platero sume en el agua umbría suboca, y bebotea, aquí y allá, en lo más limpio,avaramente…

Juan Ramón JIMÉNEZ

Platero y yo, Alianza


Al compás de los versos - oupe.es · Clasifica los siguientes adjetivos calificativos ... Para que...

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