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Esta publicación esta realizada con papel de la gama CREATOR,

que está comprometida con el Medio Ambiente, cumpliendo con

las exigencias ambientales impuestas por la Administración.

Avda. Reyes Católicos, 1. 21740 Hinojos Huelva

www.colegiomarismasdehinojos@gmail.com

Sumario

Sabías qué... ¿Por qué nos ruborizamos cuando senti-mos vergüenza? Es la respuesta involuntaria y normal del or-ganismo. Los latidos de nuestro corazón y nuestra respiración se aceleran, liberamos altas cantidades de  adrenalina  y los vasos sanguíneos se comprimen, permitiendo que  la sangre  circule a mayor velocidad. De esa manera el mayor fl ujo de sangre en los vasos que irrigan la cara hace que enrojezcamos y sintamos calor en nuestro rostro.

Sabías qué... ¿La falta de sueño provoca que el cerebro no sepa controlar las respuestas emocionales?. ¿La ansiedad y los estados de stress disminuyen la empatía?

Sabías qué... ¿El sentido del olfato es el que puede evocar recuerdos más potentes en nuestra memoria y por lo tanto, volver a revivir emociones y situaciones ya pasadas?

Sabías qué... ¿Las emociones son contagiosas? El ser hu-mano es capaz de contagiar emociones. Si sonrío a una persona, es bastante probable que dicha persona me devuelva la sonrisa, tal vez por imitación, tal vez por empatía. Igual ocurre con la mayoría de ellas...

Sabías qué... ¿Los hombres y mujeres experimentan la misma cantidad de emociones? Sin embargo, de acuerdo con los estudios realizados, las mujeres muestran más sus emo-ciones.

Sabías qué... Hay una técnica japonesa para controlar las emociones a través de los dedos de la mano???Al presio-nar cada dedo con la otra mano lograrás controlar tus sentimien-tos y emociones. Si presionas el meñique controlarás tu ansiedad, si presionas el anular controlarás la tristeza, si presionas el dedo corazón controlarás tu enfado, si presionas el índice controlarás tus miedos y si presionas el pulgar controlarás tus preocupaciones y nervios.

Sabías qué... Hay estudios que demuestran que hasta cierto punto es cierto que los animales tienen emociones igua-les a las nuestras? Por supuesto, algunas más desarrolladas que otras, pero existentes. La más fácil de observar es la tristeza... Seguro que más de una vez has notado que tu perro o tu gato es-taban tristes, ¿verdad?

Sabías qué... En el idioma inglés hay más de 400 palabras asignadas a las emociones y los sentimientos?

Sabías que?p.3 Editorialp.4 Proyecto Bilingüep.6 Cuentosp.7 Apadrinamientosp.8 Aula de Cine y BibliotecaP.10 BiografíasP.12 DescripcionesP.14 SaludP.16 PeriódicoP.18 CoeducaciónP.19 AMPAP.20 EcoescuelaP.21 El Arte Infantilp.22 Centro TICp.23 Proyecto de PazP.24 El Baúl de los TesorosP.26 ANUARIO ESCOLARP.30 MaestrosP.34 AdivinanzasP.35 AjilimojiliP.37 ChistesP.38 Noticias ChorraP.40 Pasatiempos

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Editorial

Llegado el día de hoy tengo que recoger mis cosas y hacer "las maletas”. No puedo evi-tar sentir agradecimiento por esta profesión

que tanto me ha dado y tanto me ha enriquecido como persona.

Es la más bella profesión que alguien puede te-ner. Es el arte de “emocionarte” mientras trabajas. Emocionarte por cualquier cosa, por nada, por todo. No es un trabajo cualquiera, no. Ser maestra signifi ca volcar tu corazón, derramar tus emocio-nes y “empaparte” de igual manera, de las emo-ciones de los demás.

A lo largo de mis años en la enseñanza, enten-dí la importancia de la ternura y del cariño, la necesidad de dejar de lado la irritación, el enfa-do y las hostilidades. Entendí que aceptarse a sí mism@ es la mejor manera de empezar a aceptar a los demás.

Comprendí que la búsqueda de la felicidad debía ser el camino correcto y que la alegría es esencial para construir el presente y el futuro con positividad. Que los momentos de tristeza sólo se superan a base de comprensión y amor. Que una sonrisa o un gesto compasivo valen más que mil palabras.

Experimenté mu-chas veces desalien-to e incomprensión; tal vez incluso sole-dad… Sin duda la vida no siempre facili-ta las cosas. Las frus-traciones se supe-ran, las decepciones igualmente… Ambas nos fortalecen. Eso también lo aprendí.

Aprendí a mante-ner la calma y la se-

renidad aún en momen-tos com-plejos y llenos de tensión, y por su-p u e s t o , jamás perdí la ilusión por enseñar y por aprender. Aún después de momentos de dudas, el entusiasmo vuelve rápida-mente. Superé poco a poco mi timidez y mis miedos y supe que el desaliento y el aburrimiento no tienen cabida en el día a día de la vida de una maestra.

Hoy me voy, sí. Me voy con la “maleta” llena de emociones. Llena de orgullo por haber “vivido” esta profesión que tanto quiero. Satisfecha de haberla disfrutado con tanta intensidad. Agrade-cida a quienes compartieron conmigo sus expe-riencias, por quienes tanta admiración he sentido y de quienes tanto he aprendido.

Siento, fi nalmente una enorme gratitud hacia mis padres, que renunciaron a tantas cosas en un tiempo difícil y escaso, para ofrecerme lo que he sido y soy; que supie-ron, sobre todo, incul-carme la importancia de amar lo que uno hace

UNA DESPEDIDA CON "EMOCIONES” M.A. Casado de Vaya (Maestra), Febrero 2017

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5

6

Cuentos

Apadrinamiento

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Aula de Cine... ...y Biblioteca

Estarán conmigo que cada una

de estas palabras se pueden

relacionar con el mundo del

cine, ¿no? A ver, el cine es comu-

nicación, potencia la imaginación,

puede producir nostalgia y en la

mayoría de los casos es muy emo-

cionante. Pues si esas palabras ob-

tenidas se la ponemos a un buen

libro, se podrían acoplar perfecta-

mente sin ningún problema. Por ello,

la relación entre cine y literatura en

muy estrecha, tanto que cualquier

película necesita de las letras es-

critas para poder llevarse a cabo.

Bien como guión original, o

bien como guión adaptado.

Este año una de las nove-

dades del proyecto "Aula de

cine” es la de unir fuerzas con

el de "Biblioteca”, pues como

hemos dicho anteriormente,

hablar de cine es directa o in-

directamente hablar de litera-

tura.

En estos días en que apa-

rece nuestra revista escolar,

se puede disfrutar de una ex-

posición de carteles relacio-

nados con el cine andaluz que

nos llega a través de la Junta

de Andalucía, y además otra

de carteles de cine asociados

a su libro correspondiente. Li-

bros de nuestra biblioteca de

centro que de una manera u otra

han logrado traspasar el mero pa-

pel y reflejarse en pantalla grande.

Os invitamos a que la visitéis. Ade-

más podréis ver diferentes trailers

con las tablets preparadas a tal

efecto, así como intentar colocar

carátulas en inglés buscando su co-

rrespondiente en español haciendo

que la visita sea lo más interactiva

posible.

Pero como sabéis la semana de

cine se enclava en los albores del

mes de mayo, concretamente este

año entre el 22 y el 26 del mis-

mo. En esa semana, el cine vol-

verá a ser protagonista con las

diferentes unidades didácticas

que tenemos preparada para

ello. Como novedades este

año tenemos "Del revés”, pe-

lícula que trata las emociones,

para 6.... Y preparar una unidad

para infantil 4 años, "Trolls”.

Lógicamente será una sema-

na donde se respire cine en la

escuela, aula de cine familiar,

carteles, música... Un lugar de

encuentro donde se comunique

cine, donde la imaginación se

desborde, donde la nostalgia

se apodere de nuestros sen-

timientos, y donde la emoción

lidere nuestros aventureros

corazones.

Vamos a formar palabras con las letras

que conforman el título de este artículo.

C: Comunicación.

I: Imaginación.

N: Nostalgia.

E: Emoción.

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Aula de Cine... ...y Biblioteca

Aunque se editan libros para distintos fines o

destinatarios: didácticos, de consulta, de texto,

científicos, etc; son los libros de lecturas infan-

tiles los que invaden nuestra Biblioteca. Son estos li-

bros los que sirven de entretenimiento a los alumnos

y alumnas y los que pretendemos que formen parte de

su tiempo de ocio.

Testigos somos los maestros y maestras de que

realmente contamos con una Biblioteca viva. Acuden

semanalmente y en gran número para el servicio de

préstamo. Incluso, por momentos, se forman

pequeñas colas, como si se repartieran las

mejores golosinas. Los que allí estamos nos

asombramos de cómo hablan entre ellos de los

libros que van a entregar o de cómo se reco-

miendan unos a otros los títulos que más les ha

gustado. También la AMPA se encarga de que

siga viva algunas tardes. Aprovechamos estas

líneas para agradecerles su colaboración con

el Proyecto.

Como se ha dicho anteriormente, en estos

días se podrá visitar la exposición que ha uni-

do este año a los dos Proyectos: Literatura y

Cine. Los títulos, en su gran mayoría, han sido

seleccionados del catálogo de nuestra Biblioteca, que

cuenta con más de 4800 ejemplares. Aún así, segui-

mos ampliando dicho catálogo con nuevos proyectos

lectores y colecciones clásicas.

Por último, nos gustaría recordar que por el mes de

octubre conmemoramos el Día Internacional de las Bi-

bliotecas. Las actividades estuvieron centralizadas en

dos genios de la literatura universal: William Shakes-

peare y Miguel de Cervantes, ya que en el año 2016

se cumplían 400 años de su muerte.

L: Libros

E: Entretenimiento

O: Ocio

Tan ligado van este curso los proyectos

de Biblioteca y Aula de Cine, que se co-

menzará de la misma forma. Formaremos

palabras con las letras del título:

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BIOGRAFÍAS

Miguel de Cervantes nació en Alcalá de Henares (Madrid) en 1547 el día de San Miguel (de ahí su nombre) y murió en 1616.

Fue el sexto hermano de siete. Su familia tuvo muchos problemas económicos. Su padre tenía que mover frecuentemente a la familia de lugar para buscar trabajo y po-der ganar dinero.

A los ocho años entró en un co-legio de monjas. En aquella época la mayoría de niños no acudía a la escuela pero su padre quería que sus hijos tuvieran una buena edu-cación. Sus hermanos sabían leer, algo raro en aquel tiempo.

A los dieciséis años seguía en la escuela y le gustaban las obras de teatro.

No se sabe si fue a la Univer-sidad pero sí sabemos que era un hombre muy culto.

A los veintidós años se hizo soldado. España se hallaba en guerra contra los árabes y partici-pó en la famosa batalla de Lepan-to donde recibió varias heridas,

una de ellas en la mano izquierda; de ahí le viene el sobrenombre del “manco de Lepanto”.

Por aquel tiempo había empe-zado a escribir poemas. Tuvo bas-tante trabajo pero apenas obtuvo ingresos económicos.

Se cree que en ese momento ya estaba escribiendo la primera parte del “Ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha”, su gran novela, que la publicó en 1605 cuando tenía cincuenta y ocho años. Diez años más tarde finali-zó la segunda parte. Ya había tra-ducciones del francés y del inglés de la primera parte.

Siguió escribiendo pero nunca tuvo suficiente dinero para vivir cómodamente.

Murió el 23 de abril de 1616, el mismo día que el dramaturgo inglés William Shakespeare. Por este motivo se celebra en todo el mundo el Día Internacional del Li-bro.

En 2002 el club del libro

de Noruega y la Fundación Nobel reunieron a cien escritores de cin-cuenta y cuatro países que selec-cionaron al Quijote como el mejor libro de la Historia.

4º A y 4º B

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William Shakespeare. Dramaturgo, poeta y actor inglés considerado por muchos como el escritor de lengua inglesa más im-portante de la historia. Nacido en Stratford-upon-Avon (Inglaterra) el 26 de abril de 1564 fue hijo de John Shakespeare y Mary Arden y tuvo siete hermanos.

Probablemente cursó sus pri-meros estudios en la Escuela de Primaria Local “Stratford Gram-mar School” siendo una etapa intensa en gramática y literatura. Tuvo una educación clásica y no fue a la Universidad porque tuvo que abandonar sus estudios para ayudar económicamente a su fa-milia.

A los 18 años, en 1582, se casó con Anne Hathaway de 26 años

de edad que ya estaba embara-zada de su primer hijo. Tuvo tres hijos, dos niñas y un niño; este úl-timo falleció a los 11 años.

Se marchó a Londres y en 1592 comenzó su carrera como actor y dramaturgo. Sus primeros trabajos fueron los poemas Venus and Adonis (1593) y The Rape of Lucrece (1594). Estrenó Comedy of Errors el 28 de diciembre de 1594 y pasó como actor a la com-pañía “The Lord Chamberlain's Men”. Más tarde, en 1603 recibió la protección real y con tal motivo comenzó a actuar para las Cortes. Shakespeare se hizo con una for-tuna y se trasladó de nuevo a su localidad natal.

En su trayectoria se pueden distinguir cuatro etapas. La pri-mera (1590-1594). La segunda (1595-1600) en la que escribió una de las obras de amor más impor-tantes de la his-toria, Romeo and Juliet. La tercera (1600-1608) en la que escribe trage-dias como Othe-llo, King Lear, Macbeth, Corio-lanus y Hamlet, cuyo título se ins-

pira en el nombre de su hijo falle-cido. Y la cuarta que fue menos brillante en su conjunto.

Murió con 52 años el 23 de abril de 1616 en Stratford y su muerte coincidió con la de otro célebre literato español, Miguel de Cervantes Saavedra. Sus res-tos fueron sepultados en la Igle-sia de la Santísima Trinidad “Holy Trinity Church de Stratford”. Una leyenda afirma que las obras in-éditas de Shakespeare yacen con él en su tumba. Nadie se ha atre-vido a comprobar la veracidad de la leyenda, tal vez por miedo a la maldición del citado epitafio.

Actualmente no existen des-cendientes directos de Shakes-peare ya que sus hijos no tuvieron descendencia.

BIOGRAFÍAS

6º A y 6º B

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Vamos a describir a un personaje muy importante de la literatura clásica, no solo española, sino de todo el mundo. Se trata del caballero andante “Don Quijote de la Mancha”. Este personaje fue ideado por Cervantes y ahora vamos a conocerlo un poco mejor.

Es muy delgado, alto, y de una edad avanzada. Por ello, tiene el pelo blanco como la nieve.

Tiene la cara alargada, y lleva barba y bigote. Sus ojos parecen cansados, y su nariz es aguileña.

Como vestimenta se puede ver que tiene una armadura de color gris azulado, y un sombrero de lata, que en realidad es lo que usaban los barberos en los tiempos antiguos.

Este personaje es valiente, amante de la aventura y ama-ble. Aunque hay que decir que está un poco trastornado por leer tantos libros de caballería. Por ello le encanta leer y vi-vir aventuras. Es como un niño pequeño. ¡Viva Don Quijote!

3ºA

Vamos a describir a Sancho Panza, un perso-naje ficticio de la novela Don Quijote de la Mancha escrita por Miguel de Cervantes Saavedra.

Sancho es moreno, de estatura pequeña y regor-dete. En su cara ancha y barbuda tiene ojos negros y boca pequeña separados por una nariz como una pelota de tenis. Va vestido de campesino con pan-talones cortos, sandalias de larguísimos cordones y un sombrero amarillo para protegerse del sol.

Es gracioso, alegre y bonachón. Le gusta comer y dormir. Su inocencia hace acompañar a Don Qui-jote a todas partes.

Es un personaje cómico que nos entretiene y nos hace pasar un buen rato con sus historias.

3ºB

Descr i pc iones

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Romeo es un personaje de la obra de William Shakespeare "Romeo y Julieta”, que nos cuenta la his-toria del amor entre dos jóvenes de familias rivales: Los Montesco y los Capuleto.

Romeo Montesco era un joven bastante apuesto de unos diecisiete o dieciocho años, que vivía en la ciudad italiana de Verona. Era un muchacho alto, del-gado y fuerte, de pelo castaño y enormes ojos azules que destacan en su cara sonriente.

Su carácter era afable, tranquilo, poco dado a las peleas que había entre las dos familias enfrentadas y cuando ocurría alguna rencilla, se alejaba o intervenía para pacificar. Él era más bien enamoradizo y román-tico y solía permanecer muchos ratos ensimismado en sus propios pensamientos.

En aquella época los hombres llevaban una camisa con mangas largas y fruncidas y una especie de me-dias gruesas cubriendo sus piernas a modo de panta-lón; sobre sus cabezas un pequeño gorro circular y sus pies calzaban zapatillas hechas de tela con una suela.

Romeo se coló de incógnito en una fiesta de los

Capuleto, ocultándose tras una máscara de carnaval. Allí vio por primera vez a Julieta, quedándose total-mente fascinado por su belleza y perdidamente ena-morado de ella.

De noche, Romeo iba verla cuando ella se asoma-ba a su balcón y con ayuda de los criados y de Fray Lorenzo consiguieron casarse en secreto. Pero su his-toria de amor era imposible y termina trágicamente.

Alumnado de Quinto A. (Dibujo de Jesús Enrique, 5º B)

Julieta es el perso-naje femenino principal de la obra de William Shakes-peare "Romeo y Julieta”. Se trata de una tragedia que cuenta la historia de un amor imposible entre dos jóvenes que pertene-cían a familias enfrenta-das: los Montesco y los Capuleto, que vivían en Verona, ciudad situada en el norte de Italia.

Julieta era una hermosa muchacha que tenía sobre unos 14 años, de figura esbelta y elegante, de largo pelo oscuro recogido en una trenza y unos enormes ojos azules que brillaban en su fina cara. Ella era una chica de genio más bien alegre y dicharachero, muy bien educada y con un correcto comportamiento siem-pre, a la que gustaba mucho bailar y juguetear.

En aquella época las mujeres vestían con largos ropajes en tonos muy vistosos y con adornos o borda-dos llamativos en las mangas y en el cuello. Su cabeza

la cubría con un pequeño tocado dorado que también caía enroscado a lo largo de su trenza. En el cuello solía llevar una cadena con una cruz de oro y en sus pies un calzado hecho de tela, con un pequeño tacón y atado con cintas alrededor de sus piernas.

En una fiesta organizada por los Capuleto en su palacio, se coló Romeo Montesco oculto tras una más-cara de carnaval y en uno de los bailes, se cruzaron las miradas de ambos jóvenes y quedaron profunda-mente enamorados. Pero ese amor no era posible debido a la gran rivalidad entre sus familias y la his-toria termina de manera trágica.

Alumnado de QUINTO B

(Dibujo de Miguel Ángel y Diana, 5º B)

Descr i pc iones

14

Salud

15

Hábitos de vida Saludable

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La Maestra de Pedagogía Te-rapéutica, María José Valladares Ruiz, llegó a nuestro centro en el año 2007 y desde ese momento realiza una labor incansable con nuestros niños y niñas más especiales. Hoy se sienta ante nosotros, un grupo de ni-ños y niñas de 6º muy curiosos y con muchas ganas de saber. Rodeada de alumnos/as, en el patio y al solecito, así comienza esta entrevista:

(de dónde eres, familia,…)

Yo soy onubense, nací en Huelva el 26 de febrero de 1977, ya casi voy a cumplir 40 años. Tengo dos herma-nos y cinco sobrinitos a los que adoro muchísimo. Mi infancia y mi escolari-zación transcurrieron en Huelva. Es-tudié hasta Tercero de BUP, lo que conocemos ahora como 1º de Bachi-llerato, en el Colegio de la Esclavas. Luego, continué en el instituto y re-petí dos veces porque fui muy mala estudiante. Después me preparé mi carrera de Magisterio, en la que es-tuve tres años. A continuación, me preparé las oposiciones y, como los primeros pueblos que me tocaron fueron en la provincia de Sevilla, pues me quedé a vivir definitivamen-te en mi casa de Pilas.

Mi primer gran hobbie es viajar, me encanta preparar itinerarios sobre los sitios que voy a visitar, documentarme sobre esos lugares, sus monumentos, personajes históricos, su comida típi-ca, sus tradiciones, etc.

Entre mis aficiones también está la lectura. Me encanta leer libros de aventura, de fantasía, intriga, leyen-das, de historia y sobre todo si hay castillos, edad media, templarios,…, me fascina.

Y en mi tiempo libre lo que más me gusta es nadar, pasear con mis sobri-nos, llevarlos al cine, al Mac Donald, escuchar flamenquito, coleccionar imanes y tazas, etc.

Realmente de pequeña no sabía qué hacer y desconocía por completo lo que era la profesión de Pedagogía Terapéutica. Yo confiaba mucho en lo que me decían mis compañeras, mis amigas más íntimas y recuerdo que mi mejor amiga decía que quería ser Ma-donna de mayor y yo, por supuesto, también quería serlo. Lo que ocurrió es que con el tiempo me di cuenta de que bailar y cantar no se me daba muy bien. (Ríe)

Pasaron los años y comenzaron a gustarme mucho las profesiones re-lacionadas con ayudar a los demás, tanto bombero, médico, policía, traba-jador social como maestra. Es más, re-cuerdo que de pequeña solía jugar en casa con las muñecas y las enseñaba con una pizarra que tenía. Pero, más tarde, empecé a descartar profesiones y me quedé con Magisterio porque me gustaba mucho trabajar con los niños/as y la idea de ayudar a los demás se-guía presente.

Para ser maestra tuve que estu-diar la carrera de Magisterio que en aquel momento eran tres años, ahora ha cambiado y son cuatro. Después, una vez terminada, podías especia-lizarte en Psicopedagogía o bien de forma individual o a través de una aca-demia, te preparabas el temario de las oposiciones. Las oposiciones son unas pruebas que constan de tres exáme-nes, y la persona que tenga mayor nota pues le dan la plaza. Así llegué yo a ser maestra.

La carrera no fue difícil, es más, había asignaturas tan divertidas y motivadoras que me engancharon muchísimo e incluso saqué unas nota-zas. Los trabajos que nos pedían los profesores tanto individuales como en grupo me han sido muy útiles para la práctica en cualquiera de los colegios en los que he estado. Lo que sí fue muy difícil fue la preparación para las oposiciones, pues durante ese tiempo también estaba trabajando, me estaba

sacando el carné de conducir y, como lo llevaba todo por delante, hice un gran esfuerzo. Tuve que hincar mucho los codos y sacrificar muchas tardes y muchas cosas de mi vida en aquel mo-mento.

La elegí porque yo nunca he sido una alumna brillante, ni súper inte-ligente de esas que solo con mirar una hoja puede memorizarlo todo, sino que a mí siempre me ha costa-do muchísimo aprender. Le he tenido que dedicar mucho tiempo y esfuerzo pero, además, necesitaba siempre de una persona que me ayudara, ya fuera mi padre, mi tía u otro maestra/o. En-tonces siempre pensé que esa ayuda que yo recibí también podía darla yo a otros niños y niñas que estuvieran en la misma situación que yo estuve.

Sí, por supuesto. La función de Pe-dagogía Terapéutica no es más que un recurso que tienen todos los centros para aquellos niños/as que tengan quizás más dificultades en el apren-dizaje que el resto. Estas dificultades van desde lo que son las habilidades más básicas relacionadas con la au-tonomía personal (sonarse los mocos, colgar el abrigo en la percha, atarse y desatarse los cordones,…) hasta las dificultades curriculares en Lengua, Matemáticas, y el resto de áreas, en todo en general.

Yo aprobé las oposiciones en 2003. Me dieron mi primer destino en Burguillos, un pueblo que está a las puertas de la Sierra Norte. Allí estuve un año, y más tarde me trasladaron a Villaverde del Río donde estuve tres años. Ya en 2007 me dieron destino definitivo aquí y me vine para acá.

Sí, recuerdo mi primer día con

E N T R E V I S T AENTREVISTA A MARÍA JOSÉ VALLADARES RUIZ, MAESTRA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

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cierta incertidumbre, intranquilidad, nerviosismo porque no sabía con qué me iba a topar. Me acuerdo de la pri-mera alumna con la que me encontré, Estrella, no sé si la conoceréis porque ya está en el instituto. Me dirigí a sa-ludarla junto a su madre y la primera reacción que tuvo fue agarrarse a la cintura de su mamá llorando descon-solada. Eso me produjo mucho agobio y me plantee qué hacer para trabajar con ella, cómo “camelármela” y “lle-vármela a mi terreno”. Finalmente, ese año me fue muy bien y tengo muy bue-nos recuerdos.

Lo que más me gusta es ver una sonrisa de oreja a oreja en los niños/as. Me gusta ver que el trabajo que les propongo les motiva y, sobreto-do, comprobar que van dando pasi-tos en el aprendizaje, que van con-siguiendo los objetivos que tanto el tutor/a como yo les vamos plantean-do. Eso te produce mucha satisfac-ción.

Hay muchísimas cosas que me encantan pero, especialmente, acti-vidades que sean funcionales, que les sean útiles en su vida diaria. Hay niños y niñas que no tienen suficien-te autonomía para desenvolverse, e incluso les cuesta ir al servicio, asearse,.., por lo que todas estas actividades que les ayudan a seguir adelante me gusta desarrollarlas. Al igual que actividades con monedas, las horas,…, son actividades que les van a servir para el día a día.

Realizo multitud de actividades en función de las dificul-tades que tienen los alumnos y alumnas. Actividades de psi-comotricidad gruesa cuyo objetivo es que muevan al cuerpo, ac-

tividades de psicomotricidad fina para que muevan los dedos, la muñeca, el brazo,…; actividades de discrimina-ción auditiva para reconocer sonidos, de percepción visual, y actividades meramente curriculares como resolver operaciones básicas, trabajar la com-prensión lectora, etc.

Las emociones están dentro de mi trabajo y del proyecto del cole. Siem-pre que llega un niño o niña a clase le pregunto cómo está, cómo se siente,… Hoy, por ejemplo, uno de mis alumnos no quería hablarme, ni mirarme a los ojos,…, entonces todo eso entra den-tro de tu propio trabajo, de la auto-nomía, de las habilidades básicas, lo vas trabajando de manera integrada. Incluso hay niños y niñas que por de-terminadas circunstancias tienen un problema y no saben reconocer cómo se sienten, por lo tanto, es un trabajo fundamental que se lleva a cabo y no podemos olvidar.

Utilizamos multitud de recursos, pero yo siempre intento que sean prin-cipalmente manipulativos y motivado-res para el alumnado. No obstante, hay veces que el contenido no te da juego a utilizar recursos motivadores, pero siempre lo intento. Podemos uti-lizar conos, pelotas, cuerdas, pompo-nes, pinzas, rompecabezas, puzzles, juegos de dominó, juegos de formar palabras, juegos de tablas de multipli-car,… hay millones de recursos que se pueden utilizar para trabajar con los alumnos/as.

Mi objetivo es ayudar a los niños y niñas por lo que daría igual que fue-ra aquí o en otro sitio, pero sí que es cierto que yo aquí me encuentro muy bien trabajando con mis compañeros/as, con los niños/as a los que voy co-nociendo cada día más,… La verdad es que no me quiero ir y trabajo muy a gusto.

¿Tengo que ser sincera? (Ríe) Realmente por la mañana, al levantar-me, no me hace feliz nada, pero cuan-do me tomo un café y me pongo las pilas me digo: -¡Venga al cole! Eso me hace sentirme afortunada y privilegia-da. Primero porque tengo un trabajo, y no todo el mundo tiene esa suerte. Se-gundo, porque es lo que he estudiado y lo que deseaba ser de mayor. Y ter-cero, porque tengo unos compañeros y compañeras que son magníficos, que siempre están ahí, que te apoyan,…, y eso te produce alegría. ¡Es una mara-villa!

Si no fuera maestra hay dos profe-siones que no tienen nada que ver con esto pero que sí me gustaría desempe-ñar. Una es el Voluntariado en alguna ONG en algún país desarrollado y otra ser guía turístico. Me gustaría haber estudiado muchos idiomas, haber es-tudiado Historia y enseñar a la gente las maravillas de cada lugar.

No me gusta plantearme objetivos a largo plazo. Para mí hay un objetivo que es primordial y me lo planteo cada día, que es disfrutar de cada momento con quien esté y con lo que esté ha-ciendo. Sé que es un objetivo bastante difícil de conseguir, pero me lo plan-teo para seguir adelante y ser feliz.

¡Gracias maestra por tu sinceri-dad! Y terminamos la entrevista con la tradicional foto…

E N T R E V I S T A

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COEDUCACIÓNLa Coordinadora del Plan de Igualdad, A.C.

La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro. Es la capacidad de comprender los sen-timientos de una persona, de entenderla, de intuir qué puede pasar por su mente, cómo y por qué se siente así, intentando pensar cómo piensa… aunque nosotros en su misma situación tuviéramos otras ac-titudes o emociones. Es aquello de “po-nerse sus zapatos”.

El primer paso para ser una persona con empatía es el reconocimiento de emo-ciones. Reconocer la tristeza, la alegría, el miedo, el enfado, la inseguridad… en nosotr@s mism@s y en los demás. La empatía aporta mucho a la buena convivencia, ya que facilita la comunicación, el consuelo, el diálogo, la reso-lución de problemas, etc. De ahí la importancia de tener en cuenta una buena EDUCACIÓN EMOCIONAL.

Sin embargo, la empatía es mucho más que saber lo que el otro siente; implica además responder de una manera apropiada a la emoción que la otra persona está sintiendo.  Cuando una persona está principalmente cen-trada en sí misma, en satisfacer sus deseos y en su propia comodidad, no se preocupa por lo que los demás puedan estar sintiendo y no tiene una respuesta empática.  Podemos ser personas muy empáticas, pero si no lo demostramos, si no lo ponemos en práctica… no sirve para nada. 

DEMOSTRAMOS EMPATÍA CUANDO…•Sabemos escuchar y com-prender los sentimientos del otro  sin estar solo pendien-tes de nosotros mismos y de nuestras propias palabras.•No sólo utilizamos las pala-bras para consolar, sino que además utilizamos gestos: un abrazo, una palmada en el hombro, un beso o una cari-cia… •Nos expresamos con delica-deza y amabilidad.•Mostramos que l@s entende-mos y no mostramos gestos de aburrimiento, irritación, cansancio… hacia lo que nos cuentan los demás.•Evitamos un comentario, una broma o un chiste que sabe-

mos que le va a molestar al otro.•Ayudamos a resolver proble-mas y somos capaces de cal-mar a los demás.

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Los recortes presupuestarios a los que

se ha visto sometida la educación pública, han teni-

do como consecuencia una disminución de recursos

humanos, materiales y presupuestarios que amena-

zan la calidad de la enseñanza de nuestros hijos

y el principio de igualdad respecto a la escuela

privada. Es por ello, que estamos convencidos que

el profesorado merece todo nuestro apoyo y por ello, el

AMPA Muñoz y Pabón, se mueve activamente en distintos

ámbitos:

1. Plan de estímulos a la lectura y puesta en funciona-

miento de la biblioteca escolar colaborando en su ges-

tión, puesta a punto y apertura en el horario de tarde.

2. Ayudamos a la inversión, y a la mejora de la cali-

dad de los medios de los que nuestros hijos disponen;

¿sabéis quién demandó la ampliación

del comedor escolar? ¿ sabéis quién ha

ayudado a la adquisición de estufas de

las aulas?¿ Sabéis quién ha ayudado a

la compra de las pizarras digitales? Sí... Este AMPA

3. Ayudamos institucionalmente, a la re-

solución de problemas muy antiguos que

nuestro centro tiene, como son el aula

gimnasio, las instalaciones eléctricas del Centro, el

mobiliario. Así el pasado 08.02.17, este AMPA es-

tuvo reunido con el Delegado de Educación, donde

directamente se expuso la problemática a nivel ge-

neral de nuestro centro.

Por todo ello, desde este medio, os decimos PADRES

Y MADRES, que el AMPA no son sólo unas siglas, sino

un empuje necesario y fundamental, para mejorar la ca-

lidad educativa del centro, y por ello, os instamos a

PARTICIPAR.

Uno de los indicadores que utiliza la Agencia Andaluza de

Evaluación para otorgar el distintivo de calidad a un cen-

tro educativo es la participación de las familias a través

del AMPA.

Para que la enseñanza en nuestra escuela sea de calidad,

necesitamos que las familias nos asociemos en el AMPA

El AMPA Muñoz y Pabón de Hinojos, se plantea

como objetivo prioritario colaborar en las necesi-

dades que presenta el colegio y servir de ayuda

para mejorar la calidad del Centro. Un AMPA constituido

por padres y madres de alumnos y alumnas, cada uno

de ellos, únicos en su forma de hacer y pensar, pero

con principios muy claros sobre la educación de nues-

tros hijos e hijas que debe basarse en la igualdad de

oportunidades, intentando favorecer el desa-

rrollo de una educación de calidad,

participativa, libre y solidaria.

Hace muchos años que este AMPA inició su andadura,

participando activamente junto con el centro en multi-

tud de proyectos y actividades, como el Día de la Paz,

Día de Andalucía, el carnaval solidario, plan de igualdad

entre hombres y mujeres, fiesta de fin de Curso, etc

Gestiona el Centro a través del Consejo Escolar y de

las reuniones trimestrales que mantiene con el Equipo

Directivo.

20

ecoescuelae ste ha sido un curso de cambios y novedades dentro

del comité ambiental, con nuevos miembros que ya han empezado a poner en marcha la nueva ecoau-

ditoría que vamos a trabajar durante este curso. Una vez fi nalizada la auditoría de la Energía, ahora comenzamos a trabajar la auditoría del Entorno Físico y Humano.

¿En qué consiste la auditoría del Entorno Físico y Humano?

A lo largo de éste y el próximo curso vamos a abordar los siguientes bloques:

BLOQUE 1: ¿CÓMO SOY YO?Plantearemos algunas actividades que favorecen el

autoconocimiento, la comprensión de lo que somos y cómo podemos mejorar y trabajar para llegar a ser lo que queremos ser.

BLOQUE 2: COMPRENDER LA DIVERSIDADInvestigaremos las diversas manifestaciones perso-

nales y culturales que se dan en nuestras aulas y nues-tro centro: a nivel físico, de sexo, raza, religión, cultura, de gustos y preferencias, de pensamiento, de ideologías, de puntos de vista...

BLOQUE 3: LA CONVIVENCIATanto a nivel de centro, como en otros ámbitos socia-

les, como la familia, el trabajo, los amigos…

BLOQUES 4, 5 y 6: CALIDAD AMBIENTAL, ES-TADO Y USO DE LAS INSTALACIONES

Estudiaremos cómo es la calidad ambiental de nuestro centro, cómo lo usamos y cuidamos, qué defi ciencias en-

contramos y cómo en defi nitiva nos gustaría que fuera para desempeñar mejor en él nuestro trabajo y para contribuir desde nuestra concepción, diseño y cuidado de espacios, para conseguir un centro más saludable y ecológico.

Entre las actuaciones que realizaremos a lo largo de esta auditoría, nos introduciremos en el huerto escolar a través de huertos verticales con pallets y buscaremos me-jorar el aspecto de nuestro patio, con zonas destinadas a juegos populares, murales…

Además, continuamos con actividades de repoblación en los Centenales, salidas a Doñana, el voluntariado de lim-pieza en el Membrillo, reciclaje de papel y plástico, recogi-da de tapones y pilas… y con el compromiso de respetar el código de conducta de la energía que elaboramos durante el curso pasado.

Recuerda: Hazte Eco.

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El arte es un lenguaje que los niños utilizan para poder expresar su creatividad, su imagina-ción. El arte para los niños es una forma de vivir y tiene muchísimos beneficios:

Es una forma de sentir la vidaPotencia sus capacidades intelectuales.Dentro del arte podemos destacar diferentes

disciplinas:La pintura.La escultura

La arquitectura.La literatura.La música.La danzaEl cine

Este curso el ciclo de educación infantil que-remos adentrarnos en el maravilloso mundo de las artes, en concreto la pintura. Por eso hemos iniciado un proyecto anual sobre los pintores, con el queremos conocer y profundizar sobre ellos y sus vertientes artísticas, desde el grafiti hasta el

impresionismo, expre-sionismo, pop up, su-rrealismo.

Cada semana lle-vamos a cabo una ac-tividad diferente que nos lleva a conocer un pintor, a través de uno de sus cuadros, los realizamos utilizando diferentes técnicas desde la estampación, puntillismo, mosaico, temperas y acuarelas.

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Centro TICTodos/as somos conscientes que el mundo

de las tecnologías de la información y co-municación, TIC, es algo que forma parte

de nuestra rutina diaria; ahora mismo el buen uso y aprovechamiento de los adelantos relacionados con las

nuevas tecnologías aplicadas a todos los ámbitos de nuestra vida es fundamental e imparable. Esta rápida progresión de los últimos años de la incorporación de las tecnologías en la sociedad hace que se nos planteen nuevos retos como educadores, padres, tutores, etc.. y tenga-mos que saber como abordar y actuar en estas nuevas situaciones.

En este caso enfocaremos este pequeño artículo al uso de Internet y de los dispositivos móviles por parte de los menores intentando dar una serie de orientaciones que puedan ayudarnos a marcar una pauta correcta de empleo de los mismos.

Lo primero que debemos de pensar es que ningún instrumento es bueno o malo de por si, es el uso o abuso que se hace de él lo que le atribuye una connotación positiva o negativa.

Saber aprovechar las potencialidades de las nuevas tecnologías es una nueva labor que tenemos como educadores y padres que debemos asumir y ante la que no debemos aducir desconocimiento, miedo, etc… es nuestra responsabilidad marcar unas pautas y dar ciertas normas para ayudar a nuestros hijos/as a saber como actuar y comportarse en el manejo de las tecnologías, de las redes sociales y de internet.

Pasemos a la parte práctica, cuales son aquellas dudas que más suelen abordarnos cuando nos planteamos que hace nuestro hijo/a de-lante de su ordenador o de su móvil con acceso a internet.

¿Es bueno que esté en internet a todas horas ? ¿Cuándo está usando por ocio y cuándo es por hacer alguna tarea?

Es obvio que todo usado en exceso es malo y que debemos limitar el tiempo que pasan delante del ordenador o móvil usando internet. A los más pequeños solemos dejarles que lo usen para su ocio y es OBLI-GATORIO marcarles una pauta de tiempo y CONTROLAR los contenidos o juegos a los que tienen acceso. Por ejemplo, YouTube tiene una ver-sión denominada YouTube Kids que tiene sus contenidos restringidos por edad con un alta fiabilidad.

El mejor método para tener cierto control sobre el acceso a internet es que lo utilice delante de nosotros en un espacio común así podemos

ver de vez en cuando lo que está haciendo, para saber si es ocio o son tareas algo, muchas veces, complicado de distinguir.

También es bueno interesarnos de lo hacen en sus ratos de ocio y en sus tareas de clase en internet compartiendo lo que ven, a lo que juegan, etc.. así podemos ser participes y poder enseñarles qué ver o qué no y trabajar sobre conductas o contenidos inapropiados que están en la red.

¿Y con el móvil ? ¿Cómo actuamos para controlar y evitar el mal uso?

Dar unas reglas claras .Una buena idea es ponerle un límite de minutos o dinero y de tiem-

po de conexión, ya que lo que permitimos al darles un smartphone, entregamos accesos a música, vídeos, internet, redes sociales, etc... Así aprenderá a organizarse y gestionarse el tiempo de uso.

Limitar horarios de uso.El móvil no debe marcar el ritmo de vida de nuestros hijos/as, hay

momentos que no se recomienda tengan acceso a él; horas de estudio y tareas, la hora de irse a dormir suele excitarles no conciliando bien el sueño y las comidas. ¡Ojo! es importante ser consecuentes y evitar noso-tros como modelos el hacer lo mismo.

Gestionar con ellos/as el uso.Es necesario hacerles ver que un smartphone da acceso a un mun-

do adulto que necesita que tengamos control sobre ciertas cuestiones, contenido inapropiado, sexual, violencia, redes sociales, acoso a menores, etc... que deben de confiar en que queremos enseñar un uso correcto de muchas situaciones para la que no están preparados y que respetaremos su privacidad siempre que muestre ser responsable.

Enseñar un uso respetuoso.Para ello es importante ser consciente de que debemos trasnmitir

que no hagan a nadie lo que no quieran que te hagan a ti. Y que cualquier mensaje, insulto, broma, etc. en redes sociales, blogs, facebook, etc.. tie-nen mayores consecuencias, debido a la gran difusión, que cuando lo ha-cemos de forma individual, siendo incluso en algunos casos delito.

Este es el principal problema que nos encontramos padres/madres y educadores.

Espero que estos consejos os puedan servir de ayuda.

CONSEJOS DE USO DE LAS TIC PARA NIÑOS/AS.

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El 30 de enero de 1999 tuvo lugar, no sin dificultades, la 1a MANIFESTACIÓN POR LA PAZ, a iniciativa de un grupo de maestras y maestros comprometidos con

unas ideas innovadoras en educación.A ellos se fueron sumando nuevas compañeras y compa-

ñeros que han ido llegando a nuestro Centro y enriqueciendo estas ideas y la Comunidad Educativa del pueblo, constitu-yéndose en el gran acto que conmemora el DÍA DE LA PAZ a nivel municipal.

Fuimos uno de los primeros diez Centros que formamos par-te en nuestra provincia de la red Escuelas, Espacios de Paz.

Esta Manifestación no es sólo un acto festivo sino que es la culminación de actividades sistematizadas a lo largo del curso en nuestro proyecto “Hinojos: escuela de Paz y Solida-ridad”, que sirve de eje vertebrador a los demás planes y programas.

Es una tarea llena de contenido pedagógico en la que se integran todas las áreas a través de la Unidad Didáctica elaborada por nuestro Centro: “Construyamos un Mundo en Paz”.

La Manifestación se constituyó en una auténtica palan-ca de transformación para adaptar nuestra escuela a los cambios que exigía el siglo XXI y dotó a nuestro Centro de una seña de identidad, cuyo objetivo no se centra exclusi-vamente en la instrucción de contenidos curriculares.

Nuestro colegio pretende desarrollar los valores, acti-tudes y proporcionar instru-mentos a nuestros niños y ni-ñas para que sean capaces de ser y convivir en armonía, de mirar y ver, de escuchar, de debatir, de opinar, de pensar, de respetar las opi-niones diversas, de empatizar con los demás, de integrar y no discriminar ni excluir.

En definitiva, nuestra finalidad es dotar a nuestro alum-nado de herramientas para que sean ciudadanos y ciu-dadanas capaces de vivir en libertad en una sociedad democrática, construyendo su propia felicidad.

Esta forma de entender la educación ha proporcionado a nuestra escuela diversos reconocimientos a nivel provincial y autonómico por parte de la Consejería de Educación.

En la celebración de su mayoría de edad, el Consejo Es-colar y el Claustro del Profesorado han decidido perpetuar

esta iniciativa mediante la instala-ción de una cerámica en nuestro centro educativo.

Previamente, se convocó un concurso público de pintura entre el alumnado de nuestra escuela, habiendo sido elegida la pintura plasmada por el jurado constituido a tal efecto.

Para llegar hasta aquí ha sido necesario seguir estando convencidos que un mundo más justo es posible donde las perso-nas puedan vivir con dignidad y, por supuesto, creer en la utopía,

basándonos en la frase de Paulo Freire; “La educación ne-cesita tanto de formación técnica, científica y profesional como de sueños y utopías”.

Querida Manifestación, para desearte felicidades en tu mayoría de edad, me despido con la letra de la canción “Imagine” de John Lennon.

“Imagina a toda la gente viviendo en pazme dirás que soy un soñadorpero no soy el únicoespero que un día te unas a nosotrosy el mundo vivirá en unidad”

Hinojos, 30 de enero de 2017

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El Baúl de...

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El Baúl de... ... los Tesoros

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ANUARIO ESCOLAR 1 de septiembre. Acogida al profesorado nuevo.

5 de septiembre. Asambleas de Familias con el

Alumnado del 1er. Ciclo de Primaria.

6 de septiembre. Asambleas de Familias con el

Alumnado de Infantil.

13 de septiembre. Recepción del alumnado.

15 de septiembre. Reunión de empresa y Dirección

con usuarios de comedor. Plan de familia.

19 de septiembre. Asamblea General de familias con

Equipo Directivo y representantes de AMPA.

27 de septiembre. Reunión entre empresa y familias

de usuarios de actividades extraescolares. Plan de

Familia.

Durante el mes de octubre se mantuvieron las res-

pectivas Asambleas por curso con las familias.

04 de octubre. Recepción al auxiliar de conversa-

ción en lengua inglesa. Proyecto Bilingüe.

10 de octubre. Tertulia pedagógica dialógica.

10 de octubre. Reunión de Director y Jefatura de

Estudios con las delegadas de familias de aula y re-

presentantes de AMPA.

14 de octubre. Gymkana para conmemorar el Día

Mundial de la Alimentación. Proyecto de Salud.

24 de octubre. "Día internacional de las Bibliotecas”.

Durante el mes de octubre los niños y niñas recibie-

ron el carnet lector y el equipo del Plan de Lectura

y Biblioteca puso en marcha la Biblioteca del Centro.

Grupo de trabajo de Biblioteca y Proyecto Lector.

9 de noviembre. Membrillo.

20 de noviembre. Día Internacional de la Infancia

(Derechos y Deberes de los niños y niñas).

21 de noviembre. Constitución del nuevo Consejo

Escolar.

25 de noviembre. "Día contra la violencia de géne-

ro”. Actividades desarrolladas desde el Plan de Igual-

dad entre hombres y mujeres.

29 de noviembre. Repoblación forestal. Alumnado

1er. Ciclo.

A lo largo del mes de noviembre se han celebrado

en todos los Ciclos "Tutorías pedagógicas dialógicas”.

Del 1 al 9 de diciembre. Actividades para celebrar

el Día de la Constitución.

10 de diciembre. Día Internacional de los Derechos

Humanos.

20 de diciembre. Actividades navideñas organiza-

das por la Asociación "Aprende con Doñana”.

22 de diciembre. Merienda organizada por el AMPA.

Del 12 al 23 de diciembre. Actividades relacionadas

con la Navidad.

Campaña de apadrinamiento de tres niños y niñas del

Tercer Mundo (alimentación y estudios). Recaudación:

610 euros.

23 de diciembre. Actuación de Infantil en la Casa de

la Cultura y posterior desayuno con las familias.

Durante el mes de enero Unidad Didáctica: "Cons-

truyamos un Mundo en Paz”.

25 de enero. Charla sobre Doñana para alumnado

de 6o.

30 de enero. Manifestación para conmemorar el Día

de la Paz y No violencia.

30 de enero. Formación en Centro. Elaboración de

UDIs.

6 de febrero. Formación sobre la rana en Infantil

7 de febrero. Formación TIC en Infantil.

Del 7 al 10 de febrero. Plan de Consumo de frutas

en las escuelas. Primera entrega. Proyecto de Salud.

13 de febrero. Recepción del alumnado en prácticas.

Prácticum II.

20 de febrero. Formación en Centro. Elaboración

de UDIs

20 de febrero. Escuela de familias. ”Uso de móviles

y riesgo de Internet”. Guardia Civil. Plan Director.

20 de febrero. Reunión Director y Jefatura de Estu-

dios con las delegadas de familia de aula y represen-

tantes de AMPA.

23 de febrero. Examen buco-dental al alumnado de

1o de Primaria.

24 de febrero. Celebración del día de Andalucía.

Izado de banderas.

Desayuno Andaluz.

Carnaval Solidario. 980 kilos.

27

CURSO 2016/2017

27

A lo largo de febrero todos los Ciclos celebrarán

Asambleas Pedagógicas.

Del 7 al 9 de marzo. Plan de Consumo de frutas en

las escuelas. Segunda entrega. Proyecto de Salud.

15 de marzo. Acto central "Día de la Mujer”.

Del 28 al 31 de marzo. Plan de Consumo de frutas

en las escuelas. Tercera entrega. Proyecto de Salud.

30 de marzo. Recepción del alumnado en prácti-

cas. Prácticum I.

5 de abril. Cicloturismo 2o y 3o Ciclos de Primaria.

6 de abril. Cicloturismo. Infantil y 1o Ciclo de Prima-

ria. Avda. Reyes Católicos.

24 de abril. Acto central para conmemorar el Día

del Libro. Grupo de trabajo de Biblioteca y Proyecto

Lector.

24 de abril. Escuela de Familia.

Del 8 al 11 de mayo. Plan del consumo de frutas en

las escuelas. 4o entrega. Proyecto de Salud.

8 de mayo. Tránsito a Secundaria. Charla del alum-

nado de 1o ESO al alumnado de 6o de Primaria.

9 de mayo. Día de Europa. Grupo de trabajo del

Proyecto Bilingüe.

15 de mayo. Formación en Centro. Elaboración de

UDIs

22 de mayo. Tertulia pedagógica dialógica.

Desde el 22 al 26 de mayo. Semana de Cine.

26 de mayo. Actividades de Baile y Teatro en la

Casa de la Cultura organizadas por la Asociación

"Aprende con Doñana”. Plan de Familia.

29 de mayo. Tránsito a Secundaria. Visita del alum-

nado de 6o de Primaria al IES El Valle.

A lo largo del mes de mayo Tutorías Pedagógicas.

5 de junio. Día Mundial del Medio Ambiente. Comité

Medioambiental de Ecoescuela.

8 de junio. Reunión del Equipo Directivo con los

representantes de las familias de aula y AMPA.

9 de junio. En horario de tarde noche Fiesta Fin de

Curso.

12 de junio. Tránsito a Secundaria. Reunión informa-

tiva a las familias del alumnado de 6o de Primaria en

el IES El Valle.

21 de junio. Graduación de Infantil 5 años.

Del 19 al 22 de junio. Viaje Fin de Curso. Alumnado

de 6o curso.

28 de junio. Reunión con el alumnado de Infantil de

nuevo ingreso.

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ANUARIO EDUCACIÓN INFANTIL.

ANUARIO PRIMER CICLO DE PRIMARIA

PRIMER TRIMESTRE:-OCTUBRE:* Día Internacional de las bibliotecas en la que nos visito una cuenta cuentos.* 30 de noviembre visita al belén de Beas-DICIEMBRE:NAVIDAD: -Visita belenes. (22 diciembre)-Actuaciones en la casa de cultura. (23 diciembre)-Desayuno navideño. (23 diciembre)

SEGUNDO TRIMESTRE:-ENERO y FEBREROPROYECTO: Doñana: visita centenalesPROYECTO: Roma visita Itálica

Anuario 1o ciclo.En este curso el primer ciclo ha rea-lizado actividades muy variadas.Destacamos las siguientes: Repoblación en el

parque “Los Centenales”. Desayuno navideño con

las familias. Visita a Belenes de la

localidad.

Excursión a Granja-Escuela. Teatring. Museo de las ciencias (Sevilla).

NAVIDAD: -Visita belenes. (22

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ANUARIO SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA.

ANUARIO TERCER CICLO DE PRIMARIA.

El segundo ciclo ha realizado muchas acti-vidades a lo largo de este curso escolar. No obstante, vamos a recordar algunas de ellas por ser las más representativas: Desayuno navideño: los alumnos de 3O

hicieron un desayuno navideño a base de churros, aunque también cayeron algu-nas tostadas para los que no eran muy amantes de la masa. Érase una vez América: El segundo ciclo

disfrutó de lo lindo con esta actividad en la que se explicaba como fue el descubri-miento del nuevo continente y las reper-cusiones que tuvo dicho evento. Cultura y diversión a partes iguales.

Teatro en inglés: como otros años nos desplazamos a Huelva a asistir a la obra de teatro en inglés “. Nos lo pasamos muy bien y entendimos la obra estupenda-mente.

CELEBRACIÓN DE LA NAVIDAD CON EL TRADICIONAL DESAYUNO NAVIDEÑO, POSTERIOR VISITA A LOS BELENES DE LA LOCALIDAD Y REALIZACIÓN DEL AMIGO INVISIBLE (jueves, 22 de diciembre). EXCURSIÓN DE 6OA Y 6OB A DOÑANA: EL

ROCÍO DESDE LA VERA (miércoles, 15 de febrero). ASISTENCIA DEL ALUMNADO A LA FORMA-

CIÓN SOBRE EL USO DE MÓVILES Y RIESGOS DE INTERNET DADA POR EL GRUPO DE INFORMA-CIÓN AL CIUDADANO DE LA GUARDIA CIVIL (lunes, 20 de febrero)

ASISTENCIA A LA OBRA DE TEATRO “FAIR PLAY” EN EL TEATRO QUINTERO DE SEVILLA (viernes, 3 de marzo)

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Los Maestros/as... ...en sus ratos libres

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Los Maestros/as... ...en sus ratos libres

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Los Maestros/as... ...en sus ratos libres

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Los Maestros/as... ...en sus ratos libres

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AdivinanzasSoluciones:1. Las Estrellas2. El Esparrago3.La Oscuridad 4. El Hambre5. El Ciempiés6. El Nombre7. Los Meses8. El Mosquito

1 2

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2o A

2o B

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76

8

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Ajilimojili Recomendaciones

2o A

2o B

1o A 1o B

Ajilimojili

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Chistes1o A 1o B

2o A

2o B

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Noticias Chorra

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Pasatiempos

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Pasatiempos Pasatiempos

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Gracias por su colaboración

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