1. AGUSTIN FERREIRO1893 - 1960 "Correr todos losriesgos, menos el deser tachado de quequise ocultar mi insuficiencia en un mundo de palabras.

2. Naci en Montevideo el 28 de agosto de 1893durante la presidencia de Herrera y Obes. A los 4 aos asiste al asilo maternal nro. 2 Aos ms tarde ingresa a la escuela pblica,pero debe abandonarla para ayudar a sufamilia. A los 18 aos comienza a trabajar en unafabrica de calzados. Se inscribe en la escuela nocturna nro. 6 paraadultos, retomando sus estudios. 1915: Egresa con el titulo de Maestro de 1grado. 3. 1924: Maestro de 2 grado y cargo de Inspector. 1929: Por concurso obtiene el cargo de subdirector regional. 1932: Primer congreso de Inspectores, se planteapor primera vez la situacin de la Escuela Rural 1933: Primer congreso de Maestros. 1936:Participa del Concurso de Pedagoga. 1937: Pblica La Enseanza Primaria en elMedio Rural 4. 1944: Se aprueba el proyecto de EscuelasGranjas. 1945: Comienzan a funcionar las primerasEscuelas Granjas. Colonia Italia, San Jos. 1946 concurre a Chile representando a Uruguayen la reunin de la UNESCO. 1948 publica el libro El Mesianismo Biolgicodel Macho. 1949: Congreso de Maestros de EscuelasGranjas y Rurales, en Piriapolis. El da 10 de diciembre de 1960 se extingui lavida del Maestro a causa de un sincope. 5. El proyecto de Escuelas Granjas consistaen: Cuarenta escuelas con cursos de enseanza postescolar. (dos por departamento). Misin: Irradiar su influencia en la forma de vida ytrabajo del medio en que acte. Estar integrado por una comisin de tresmaestros, dos Ingenieros Agrnomos, un delegadodel ministerio de trabajo, un delegado del concejoprimario que lo presidir y someter a votacin. El director del proyecto ser el Departamento deEscuelas Granjas. 6. Tendr dos secciones: Una encargada de la partede Educacin y otra de Tcnicas Agronmicas. Cada escuela estar a cargo de un director y dossubdirectores adscriptos: todos maestros. Laseccin tcnica- agrnoma estar a cargo de unIng. Agrnomo. Se contratarn 40 prcticos agrarios (uno porescuela) La misin de estos prcticos consistir enejecutar los trabajos prcticos y ensear bajo ladireccin pedaggica del maestro de la escuela yla orientacin tcnico-econmica del ministeriopara proporcionar el conocimientoagropecuario e industria afines necesarios parael productor y el habitante del medio. 7. Cada prctico agrario ser ayudado por unpen. Los directores de la las escuelas granjasdebern dictar un curso terico prctico decapacitacin de la mujer para trabajo y la vidarural (tres veces por semana) Se contratar una maestra por $20 Se contratar el prctico agrario por $70 Se contratar el pen por $35 El prctico agrario y el pen tendrn 20 das delicencia anual. 8. El consumo del comedor y de toda la escuelaser producido por cada granja escolar. Si se logran utilidades se repartirn. Se deber escriturar diariamente toda laproduccin y su destino. Los nombramientos podrn ser revocados encualquier momento. 9. El proyecto se basaba en la conviccin acerca dellugar que deba ocupar la escuela rural en relacina las familias de sus alumnos, los vecinos y los exalumnos -todos ellos considerados parte de la escuela- en la concepcin de pedagoga rural que se estaba construyendo. Luego, las Escuelas Granja se consolidaran a la luz del concepto de escuela productiva, plasmado en el Programa de 1949, con aquella potente idea de que la escuela deba producir bienes educativa y socialmente tiles. 10. OTRASINICIATIVAS 11. Reglamentos de traslados. Llamado a concurso para la realizacin de librospara el primer curso de escuelas primarias. Adjudicacin de ayudantas a las escuelas rurales. Aplicacin de funciones de la bibliotecapedaggica central. Proyecto de creacin de un departamento editorial Bases del concurso de direcciones de escuelas depractica. Calificacin de las actividades de los inspectores. 12. Creacin de secretarias de escuelas. Autorizacin de vender productos de lasescuelas granjas. Produce muchos informes sobre diferentesaspectos de la enseanza por ejemplo: losnios retardados y las clases diferenciales. Gran colaborador del centro de practicas escolares, el cual publica de su pluma numerosos artculos. 13. Un ejemplo de este tipo de escuela que perdura en la actualidad es la escuela N 17 en San Jos. La escuela rural, con este proyecto seconvertir en una institucin que cumple conlos las necesidades curriculares de la escuelaurbana, pero le proporciona los medios y losincentivos propios del contexto en el que vive. El local escolar toma un nuevo carcter ya quela escuela son los 5 Km. de radio en donde se encuentra el edificio. Todo ser humano ser habitante de la escuela. 14. Los cometidos de este tipo de escuela serelevar la calidad y la cantidad de produccingranjera. La escuela ser intermediaria entre el productor y el comprador. El hombre de campo responde a las exigencias si puede colocar sus productos a un precio justo. 15. El proyecto del autor es sin dudas un proyectoque integra las exigencias y los intereses de loshabitantes del medio rural, logrando que laescuela ya no sea ms un lugar de paso, endonde los conocimientos adquiridos sernolvidados a los pocos aos de concluidos losestudios sino que ser un lugar en donde laeducacin cumplir su funcin y la comunidadtoda pelear por un precio justo y por lograr elreconocimiento de su trabajo y su esfuerzo. 16. La ESCUELA N 27 "Agustn Ferreiro" se ubica en el Depto. de Colonia , paraje Rincn del Rey_ Bonjour. Cuenta con 52 alumnos desde Inicial 4 aos a 6 Tambin tiene el Ciclo Bsico con 7, 8 y 9 grado con 21 alumnos , 3 docentes en Primaria y 6 Profesores. 17. Escuela N 15 Rural "Mtro Agustn Ferreiro"se encuentra ubicada en Zona de Chacras de Dolores sobre Ruta 96 Soriano. 18. Centro Nacional Agustn Ferreiro (CAF), deActualizacin permanente del Magisterio Ruralen el km 40, de la ruta 7 de Canelones. 19. A sus 65 aos de edad, pese a su salud precaria ,asiste a la inauguracin al monumento en homenajea Enriqueta en 1960 en el Parque Rodo. Un da antes de su muerte, preside la fiesta escolaren la escuela a la cual asiste su nieto. El 10 de diciembre muere, todava con la visin y el eco de las voces y alegra de los nios por los que brindo su fecunda vida. 20. Por su talento, por sus virtudes, por su obra,por su dimensin terrestre es -sin duda- unode los ms grandes maestros de este siglo. Todo su esfuerzo, su lucha cotidiana, el ensear y educar sin desmayos, ahondando en el amor al nio, a la escuela y su destino, tena como fin que la escuela fuera una verdadera formadora de hombres, que se le dieran al nio todas las posibilidades de serlo mediante la educacin. La dignidad del hombre y su destino, seguramente alimentaron sus renovadoras sabias pedaggicas. 21. La escuela uruguaya del siglo puede dividirseen dos perodos: antes y despus de AgustnFerreiro. Fueron tan claros siempre sus conceptos sobre el ensear, tan elevadas - aunque sencillas y difanas- sus ideas sobre ello, tan paralelo su actuar y pensar de maestro al de los grandes pedagogos, que su ser viviente fue en todo momento paradigma de sabidura y de grandeza. 22. Fue su obra la de un Reformador, en mtodos y en programas de enseanza, en institutos docentes, en orientaciones, en nuevos conceptos de educacin, en nuevas actitudes del maestro frente al nio, en ideas, en normas morales de la profesin. La savia de su pensamiento, cada vez ms viva y vigorosa, anda por dentro de la escuela uruguaya como algo viviente y permanente. 23. La Calera: una experienciade escuela agroecolgica 24. A pocos kilmetros de la ciudad de Treinta y Tres, ysobre las costas del Yerbal, encontramos en LaCalera una escuela rural muy particular. Unaescuela que nos recuerda su propia historia y la demuchas en todo el pas; la historia de las EscuelasGranja, creadas por Agustn Ferreiro en la dcadadel 40. Aquella institucionalidad, generada a partirde la discusin fermental que se vena dando entrelos maestros rurales sobre el papel que deba jugarla escuela ubicada en un medio tan particular, tuvoen el Reglamento de Escuelas Granja de 1944 elprimer gran paso hacia las acciones concretas. 25. Nuevos rumbosRepresenta la reivindicacin de los ms significativos exponentesconceptuales de la pedagoga rural uruguaya, operando en laruralidad actual y sus problemticas particulares. Refleja la viejaidea de los maestros rurales que, desde 1933, concibieron laescuela rural trabajando en relacin al medio, en conjunto conaquellas instituciones que, desde lo productivo, lo sanitario y locultural, vinieran a complementar su labor educativa.Un esfuerzo interinstitucional que va en camino de constituirseen el sueo que un da fue el motivo que desencaden todo elmovimiento: el de ser una referencia para la formacinpermanente de estudiantes y maestros rurales; un manantial deprcticas educativa y socialmente tiles, bajo un compromisosimultneo con los nios y las familias rurales.