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145282 - Agrupamento de Escolas do Concelho de Vila do Bispo

1º Ciclo

2019/2020

Oferta Complementar

Ensino Experimental das CiênciasObjetivosAprendizagens Essenciais Conteúdos e Atividades

Ações estratégicas

Descritores do Perfil dos AlunosAvaliação

Oferta Complementar 1º Ciclo 2019/2020

Área: Ensino Experimental das Ciências

1. IntroduçãoNo presente ano letivo a Oferta Complementar contemplará domínios temáticos do currículo, realizando ao longo do ano letivo atividades práticas incluindo atividades laboratoriais e experimentais, integradoras de conhecimentos e capacidades, tendo o meio local, espaço vivido, como objeto privilegiado para a aprendizagem. Terá igualmente uma vertente promotora da educação para a cidadania, assumida como uma das missões essenciais da escola.

2. Caracterização geral do projeto

A educação em Ciências deve ser vista como uma área promotora da literacia científica formando cidadãos informados e conscientes, com um conhecimento mais alargado e global do mundo e capazes de gerirem os recursos disponíveis para a procura de soluções de problemas de carácter local e transnacional.

O desenvolvimento deste trabalho com as crianças possibilita atingir objetivos mais vastos e chegar à família. Acreditamos que, incentivados pelas crianças, os restantes elementos da família vão a exposições, museus, centros de ciência … Tal permite uma formação informal entre gerações, uma valorização do papel da criança, um aumento da sua autoestima e contribui para um aumento da qualidade do tempo passado em família.

Neste seguimento, o departamento do 1º ciclo incorporará a oferta complementar, no ano letivo 2019/2020.

A abordagem dos temas será feita privilegiando metodologias associadas à investigação científica designadamente o trabalho prático e experimental, criando múltiplas oportunidades para fomentar a curiosidade e o gosto pela ciência bem como o desenvolvimento de capacidades ligadas à atividade científica: observar, planear investigações, fazer previsões, testar conjeturas, tirar conclusões e comunicar. Considerando que a observação é sustentada pelo desenvolvimento dos sentidos, importa também experienciar situações diferenciadas que promovam a estimulação dos mesmos. Neste sentido, este projeto prevê criação de “pontes” com a área das expressões artísticas, permitindo igualmente abordar outras áreas do saber, favorecendo assim uma dimensão global e integradora.

3. Objetivos do projetoOs objetivos do projeto prendem-se com a importância de proporcionar aos alunos a oportunidade de discutirem e refletirem sobre alguns fenómenos físicos e, em simultâneo, adquirirem saberes científicos e desenvolver capacidades e atitudes inerentes à metodologia científica: prever, observar, manipular, controlar, comparar, selecionar e organizar dados, argumentar e concluir.

Decorrente do exposto são objetivos do projeto:

- Fomentar o gosto e apreciação pela ciência;

- Discutir sobre o papel da aplicação das ciências e das ideias científicas na resolução de problemas importantes para a vida da Terra e situações do dia a dia;

- Reconhecer que o conhecimento científico está em evolução permanente;

- Desenvolver progressivamente sentimentos de autoconfiança, autonomia e cooperação com os outros;

- Comunicar resultados de pesquisas e projetos, individualmente ou em grupo.

4. Conteúdos a explorarTal como anteriormente foi referido os conteúdos a explorar nas sessões do projeto para cada ano escolar estão relacionados com os temas incluídos na Organização Curricular e Programas/Metas do 1º Ciclo do Ensino Básico. Estes conteúdos serão calendarizados ao longo do ano letivo e são os seguintes:

Atividades

1º e 2º Ano

1. Como se fazem algumas cores.2. O que acontece aos objetos em contacto com a água.

3. Os seres vivos - de que precisam as plantas para de desenvolver?4. A água tem cor, cheiro ou sabor?5. O que acontece à água quando passa de um recipiente para outro? 6. Que objetos flutuam na água?7. O que acontece a alguns materiais quando são misturados com a água.

2º Ano

1. Como funciona o foguetão?2. O que acontece ao balão quando o ar é aquecido?3. O ar ocupa espaço?

3º e 4º Ano

1. Como se reproduzem as plantas.2. Investiga experiências com ímanes3. Qual será o comportamento dos materiais na presença de um íman.4. Realizar experiências com a luz.5. Realizar experiências de mecânica.6. Experiências em mudanças no estado físico.7. Experiências com o ar8. Experiências com o som.

5.Operacionalização das Aprendizagens Essenciais (AE)

1.º e 2.º anos

Atividade Experimental/Questão problema

AE: conhecimentos, capacidades e atitudes

AE: Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos (exemplos de ações a desenvolver na disciplina

Descritores do Perfil do aluno Avaliação

Explorando as coresComo se fazem algumas cores?

- Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicar, reconhecendo como se constrói o conhecimento.

• Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:

- formulação de questões-problema;- registo seletivo de ideias prévias, da planificação de atividades a realizar e das conclusões construídas a partir dos dados;

Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno: - gestão/organização de sala de aula e das atividades experimentais;

- gestão participada, envolvendo os alunos na escolha de temas a abordar em trabalho de projeto;

- colaboração inter pares.

Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno para: - autoavaliação com recurso a linguagem icónica e verbal; - monitorização da aprendizagem, com recurso a linguagem icónica; - descrição/representação dos processos de pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem de um problema;

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)Questionador (A, F, G, I, J)

Comunicador

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Auto avaliador

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Comunicador (A, B, D, E, H)

O que se avalia:( 1.º e 2.º anos)Conhecimentos:- O aluno deve revelar os conhecimentos adquiridos:- As respostas às questões problema;- O vocabulário específico usado nas atividades experimentais;

CapacidadesO aluno deve revelar que: - Sabe colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados;- sabe comunicar, reconhecendo como se constrói o conhecimento.

Atitudes:

O aluno manifesta:- atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de

Explorando os objetosExplorando a água(características e propriedades de materiais comuns; comportamento de materiais em contacto com a água)

1. O que acontece aos objetos em contacto com a água?






- Cuidador de si e dos outrosresponsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.

- participação e colaboração interpares;

- responsabilidade e autonomia;

- Cuidado na segurança pessoal e na dos outros.

2. O que acontece a alguns materiais quando misturados com a água?

- Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicar, reconhecendo como se constrói o conhecimento. - Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.

Promover estratégias que visem:- Promover o trabalho colaborativo e a entreajuda; - Incentivar a partilha de ideias e a discussão;- Incentivar a realização de trabalho em pequeno grupo;

Como se avalia

- Registo de observação direta;- Questionário oral- Questionário escrito ( do manual ou outros)- Trabalhos individuais e trabalhos de grupo;

3. A água tem cor, cheiro ou sabor?

Quando se avalia

- Durante e no final das atividades ( conclusões, comunicação,

4. O que acontece à água quando passa de um recipiente para


- formulação de questões-





outro? problema;- registo seletivo de ideias prévias, da planificação de atividades a realizar e das conclusões construídas a partir dos dados;

-confrontação de resultados obtidos com previsões feitas;- identificação de alguns fatores que influenciam uma experiência; - formulação de hipóteses com vista a dar resposta a um problema que se coloca face a um determinado fenómeno.

participação);- Momentos de avaliação ( final da atividade experimental, após a atividade em momentos de avaliação mensal ou trimestral)

5.Que objetos flutuam na água?

Promover estratégias e atividades que incentivem - a utilização de diversas fontes de informação;Orientação dos alunos na pesquisa

6. O que acontece a alguns materiais quando são misturados com a água?

Realização de atividades a pares ou em projeto de turma.Promover o trabalho colaborativo e a entreajuda; Identificar e lidar com o erro/falha; Redesenhar os projetos corrigindo as falhas identificadas;Melhorar e aperfeiçoar os trabalhos desenvolvidos.

Comunicador

Responsável/Autónomo

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Seres vivos8. Os seres vivos

- de que precisam as

- Reconhecer a importância do Sol, do solo e da água para a existência de vida na Terra.• Reconhecer a existência de bens

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:

- formulação de questões-problema;





plantas para se desenvolver?

comuns à humanidade (água, ar, solo, etc.) e a necessidade da sua preservação. • Saber colocar questões sobre problemas ambientais existentes na localidade onde vive, nomeadamente relacionados com a água, a energia, os resíduos, o ar, os solos, apresentando propostas de intervenção.

- registo seletivo de ideias prévias, da planificação de atividades a realizar e das conclusões construídas a partir dos dados;


3º ano




Descritores do Perfil do aluno

Avaliação3.º e 4.º anos

1. Como se reproduzem as plantas?

- Reconhecer que os seres vivos se reproduzem.

- Relacionar fatores do ambiente (ar, luz, temperatura, água, solo) com condições indispensáveis a diferentes etapas da vida das plantas, a partir da realização de atividades experimentais.

- mobilização do conhecimento em contextos diversos, através do estabelecimento de conexões intra e interdisciplinares;

- formulação de hipóteses com vista a dar resposta a um problema que se coloca face a um determinado fenómeno;- criação de objetos, textos ou soluções face a um desafio;- comunicação de aprendizagens através da utilização de técnicas expressivas;

- problematização de situações;- análise de factos e situações, identificando os seus elementos ou dados, em particular numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar;

- demonstração de pensamento científico: questionar, colocar hipóteses, prever respostas, experimentar, organizar, analisar a informação recolhida, para chegar a conclusões e comunicá-las;

- aceitação ou refutação de pontos de vista com recurso à argumentação;- confronto de ideias sobre abordagem de um dado problema e/ou maneira de o resolver;

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado(A, B, G, I, J)

Criativo(A, C, D, J)

Crítico/ analítico(A, B, C, D, G)

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)


O aluno deve ser capaz de:

Conhecimentos-revelar os conhecimentos adquiridos;- responder às questões-problema;- usar vocabulário adequado às atividades experimentais;

Capacidades- questionar;- fazer previsões;- planear;- Recolher dados ou evidências;- interpretar dados ou evidências;- tirar conclusões;- comunicar o que aprendeu;

Atitudes- respeitar, ser solidário, cooperar, ser responsável na sua

2. Experiências com ímanes

3. Qual será o comportamento dos materiais na presença de um íman?

- Reconhecer o efeito das forças de atração e repulsão na interação entre magnetes.

4. Realizar experiências com luz

- Comparar o comportamento da luz no que respeita à linearidade da sua propagação em diferentes materiais (transparentes, translúcidos e opacos).

5. Realizar experiências com

- Estabelecer uma relação de causa-efeito decorrente da aplicação de uma força






mecânica sobre um objeto e do movimento exercido sobre o mesmo em diferentes superfícies.

- respeito pelas diferenças individuais;

- utilização de sinalética própria orientadora de tarefas (anotações, previsões, conclusões), de cuidados a ter com a manipulação de instrumentos e materiais e procedimentos a seguir;- tarefas de planificação, de revisão e de monitorização;- organização;- apresentação esquemática da informação;- preenchimento de tabelas;- planeamento e estruturação de trabalhos;

- questionamento de uma situação;- desenvolvimento de processos de escutar os outros e saber tomar a palavra;- utilização de formas de tratamento adequadas;- interação com adequação ao contexto e a diversas finalidades comunicativas;

- monitorização da aprendizagem;- descrição/ representação dos processos de pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem de um problema;

- gestão/ organização de sala de aula;- assunção de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido;- organização e realização autónoma de tarefas;


Questionador(A, F, G, I, J)

Comunicador(A, B, D, E, H)

Autoavaliador

Participativo/ colaborador(B, C, D, E, F)

Responsável/ autónomo(C, D, E, F, G, I, J)

relação com os outros;- participar ativamente;- colaborar com os seus pares;- ser responsável e autónomo;- cuidar da sua segurança pessoal e dos outros.

Como se avalia:- planos de atividade;- registos escritos;- diálogos;- questionários;- trabalhos individuais ou de grupo.Quando se avalia:- durante as atividades experimentais (planificação, participação, concretização, comunicação);- no final das atividades (conclusões, comunicação de resultados e aprendizagens);- outros momentos de avaliação (oral e escrita






– avaliação formativa e

4ºano





1 - Como se diferencia um sólido de um líquido?



- formulação de questões-problema;- registo seletivo de ideias prévias, da planificação de atividades a realizar e das conclusões construídas a partir dos dados;Promover estratégias que visem:- Promover o trabalho colaborativo e a entreajuda; - Incentivar a partilha de ideias e a discussão;- Incentivar a realização de trabalho em pequeno grupo;





Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)2 - Qual o efeito da - Saber colocar questões,

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem





temperatura nos materiais sólidos, líquidos e gasosos?

(contração, dilatação, mudança de estado)

3 - Qual será o efeito da temperatura na mudança do estado físico dos materiais?

“A condensação” “A solidificação “A evaporação” “ A Fusão”

levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicar, reconhecendo como se constrói o conhecimento.


por parte do aluno: - organização do espaço e do tempo de trabalho individual e coletivo; - controlo do tempo dedicado à tarefa e ao estudo; - identificação de elementos distratares e/ou que afetam o processo de estudo; - assunção de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido;

- organização e realização autónoma de tarefas; - contratualização de tarefas e relato a outros do seu cumprimento.

Auto avaliador







Auto avaliador


4 - Experiências com a eletricidade.

Bons condutores/maus condutores ou isolantes


- Comparar diversos materiais, por exemplo, através dos circuitos elétricos, indicando se

Promover estratégias que visem:- Promover o trabalho colaborativo e a entreajuda; - Incentivar a partilha de ideias e a discussão;- Incentivar a realização de trabalho em pequeno grupo;

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:

- formulação de questões-





são isoladores ou condutores elétricos, e discutir as suas aplicações, bem como as regras de segurança na sua utilização.

problema;- registo seletivo de ideias prévias, da planificação de atividades a realizar e das conclusões construídas a partir dos dados;



AE: conhecimentos, capacidades e atitudes AE: Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos (exemplos de ações a desenvolver na disciplina


5 - Experiências com o ar.

Como é que o ar exerce pressão?



- formulação de questões-problema;- registo seletivo de ideias prévias, da planificação de atividades a realizar e das conclusões construídas a partir dos dados;Promover estratégias que visem:- Promover o trabalho colaborativo e a entreajuda; - Incentivar a partilha de ideias e a discussão;- Incentivar a realização de trabalho em pequeno grupo;






Auto avaliador


6 - Experiências com o som.

Como se propaga o som nos diferentes meios?



- formulação de questões-problema;- registo seletivo de ideias prévias, da planificação de atividades a realizar e das conclusões construídas a partir dos dados;

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