Agrupamento de Escolas Eng.º Fernando Pinto de Oliveira ... · Agrupamento de Escolas Eng.º...

Agrupamento de Escolas

Eng.º Fernando Pinto de Oliveira

Autoavaliação

Ano letivo 2016/17

Agrupamento de Escolas Eng.º Fernando Pinto de Oliveira

Autoavaliação do Agrupamento 2016/2017 2

Documento elaborado pela equipa:

Ana Paula Guedes – grupo 220 António Pinho – Representante da comunidade Carmo Cambão – grupo 110 Cecília Aguiar – grupo 100 Inês Campos – grupo 500 Mário Pereira – Adjunto do Diretor (grupo 260)



ÍNDICE

1 Introdução ..................................................................................................................... 5

2 Caraterização do agrupamento ..................................................................................... 7

3 Metodologia .................................................................................................................. 8

4 Apresentação/ Análise dos resultados dos questionários ........................................... 13

4.1 Estrutura, Gestão, Coordenação e Supervisão ..................................................... 13

4.1.1 Direção ........................................................................................................... 13

4.1.2 Conselho Geral .............................................................................................. 14

4.1.3 Conselho Pedagógico .................................................................................... 16

4.1.4 Departamento ................................................................................................. 17

4.1.5 Funcionamento ............................................................................................... 18

4.1.6 Documentos Orientadores .............................................................................. 21

4.2 Serviços ................................................................................................................ 23

4.2.1 Técnico-pedagógicos ..................................................................................... 23

4.2.2 Administrativos ............................................................................................... 26

4.2.3 Estruturas de apoio ........................................................................................ 26

4.3 Relação pedagógica ............................................................................................. 27

4.3.1 Ensino aprendizagem ..................................................................................... 27

4.3.2 Educação especial ......................................................................................... 32

4.3.3 Articulação escola/ família .............................................................................. 34

4.4 Espaço social ........................................................................................................ 38

4.5 Espaço físico ........................................................................................................ 42

4.6 AEC (1º ciclo) ....................................................................................................... 45

4.7 Componente de apoio à família/ prolongamento (pré-escolar).............................. 45

4.8 Síntese das sugestões apresentadas pelos inquiridos .......................................... 46

4.9 Cantina…...............................................................................................................48

4.10 Bufete…………………………………………………………………………………….49

4.11 Pontos de destaque relativamente aos questionários ........................................... 50

4.11.1 Pontos fortes .................................................................................................. 50

4.11.2 Pontos a melhorar .......................................................................................... 52

5 Avaliação sumativa dos alunos ................................................................................... 53

5.1 1º CEB .................................................................................................................. 53



5.1.1 Avaliação interna – Análise comparativa dos resultados agrupados por disciplina ..................................................................................................................... 53

5.1.2 Taxa de sucesso do 1º CEB ........................................................................... 53

5.2 2º CEB .................................................................................................................. 54

5.2.1 Avaliação interna – Análise comparativa dos resultados por disciplina .......... 54

5.2.2 Taxa de sucesso do 2º CEB ........................................................................... 54

5.3 3º CEB .................................................................................................................. 55

5.3.1 Avaliação interna – Análise comparativa dos resultados por disciplina .......... 55

5.3.2 Avaliação externa – Provas finais de Português e de Matemática (9º ano)…55

5.3.3 Taxa de sucesso do 3º CEB ........................................................................ ...57

5.4 Medidas de Promoção do Sucesso Escolar………………………………………….57

5.4.1 Análise da Taxa de Sucesso………………………………………………………57

5.4.1.1 1º CEB – Apoio Educativo………………………………………………………..57

5.4.1.2 2º CEB - Apoio ao Estudo………………………………………………….……57

5.4.1.3 3º CEB - Apoio Pedagágico Acrescido…………………………………………58

5.4.1.4 1º CEB – Coadjuvação em Sala de Aula ………………………………………58

5.4.1.5 2º CEB – Coadjuvação em Sala de Aula……………………………………….58

5.4.1.6 3º CEB – Coadjuvação em Sala de Aula……………………………………….58

5.5 Taxa de Abandono Escolar ........................................................................ ………59

6 Quadros de Valor e Excelência ................................................................................... 59

7 Avaliação do Plano Anual de Atividades ..................................................................... 59

8 Avaliação da Biblioteca Escolar .................................................................................. 60

9 Articulação dos resultados obtidos com o Projeto Educativo, o Contrato de Autonomia e o Plano de Melhoria ................................................................................................ 62

10 Áreas com prioridade de intervenção .......................................................................... 70



A autoavaliação das organizações escolares sempre foi um projeto das mesmas, ainda que eivado de

dúvidas, obstáculos, dificuldades na recolha e tratamento de dados, tudo isto aliado à quase impossibilidade

de tomar decisões coerentes e exequíveis em tempo útil.

As escolas sempre fizeram um esforço de autoconhecimento e reflexão sobre os resultados escolares

e a prestação do serviço educativo, tendo em vista a melhoria da qualidade do ensino, no entanto este

trabalho torna-se muitas vezes dificilmente mensurável. A partir de 2001 há recomendações da União

Europeia e do Parlamento Europeu que, com o objetivo de promover a aprendizagem e melhorar as escolas,

incentivam a autoavaliação das organizações escolares e em 2002 a Lei nº 31/2002 de 20 de Dezembro torna

obrigatória a avaliação interna e externa na regulação da melhoria do desempenho das organizações

escolares. Na lei nº 31 /2012 institui-se um sistema de autoavaliação da educação e do ensino não superior “-

define-se a estrutura da avaliação com base na autoavaliação e na avaliação externa (artigo 5º), determina-se

o caracter obrigatório da autoavaliação (artigo 6º) e o grau de abrangência e complementaridade da avaliação

externa (artigo 8º). A autoavaliação define-se como um instrumento indispensável à promoção da qualidade

educativa e à melhoria da qualidade das organizações escolares

Assim, o programa nacional de avaliação externa das escolas e a legislação daí resultante

vieram reforçar a necessidade das organizações escolares adotarem dispositivos e práticas de

autorregulação, visando garantir a visibilidade e a prestação de contas à comunidade por parte da

gestão das escolas, dando assim resposta à pressão da opinião pública face a uma crescente

exigência na qualidade do ensino.

É, pois, neste sentido que as escolas sentiram a necessidade de criar instrumentos e aplicar

processos coerentes e eficazes de autoavaliação para, a partir do diagnóstico, estarem aptas a avaliar

e monitorizar periodicamente as atividades desenvolvidas, bem como todo o funcionamento da

organização escolar. É com base nos resultados da autoavaliação que são tomadas decisões

fundamentadas e implementadas medidas de melhoria adaptadas à realidade da escola e

disponibilidade dos seus recursos.

O presente relatório, elaborado por uma equipa designada pela Direção e composta por

docentes do Agrupamento e por um elemento da comunidade, tem como principal objetivo proceder

à apresentação do processo de autoavaliação realizado no Agrupamento de Escolas Engº Fernando

Pinto de Oliveira e que se reporta ao ano letivo 2016/2017, envolvendo todos os elementos da

comunidade educativa: pessoal docente e pessoal não docente, alunos, pais e encarregados de

educação. Através da análise dos resultados obtidos, pretende-se analisar igualmente o desempenho

do Agrupamento mediante a identificação de boas práticas (pontos fortes) e de fragilidades

1 INTRODUÇÃO



organizacionais (áreas de melhoria). O que verdadeiramente importa é conhecer a situação atual da

escola, tendo em conta o contexto em que se insere, indo de encontro às prioridades constantes nos

seus documentos estruturantes, isto é, fazer uma avaliação adaptada à dimensão educativa e

cultural do Agrupamento. O documento que aqui se apresenta reveste-se de importância capital

para suscitar uma reflexão crítica sobre a realidade do Agrupamento, envolvendo os diferentes

atores educativos com a finalidade de promover uma cultura de melhoria continuada e atingir a

excelência na prestação do serviço educativo em todas as suas vertentes.



O Agrupamento de Escolas Eng. Fernando Pinto de Oliveira é uma instituição pública de

ensino, tutelada pelo Ministério da Educação e Ciência. Foi criado por despacho do Diretor

Regional de Educação do Norte, de 26 de junho de 2003, que agrupou a Escola EB 2,3 de Leça

da Palmeira, o Agrupamento de Escolas Básicas com 1º Ciclo e Jardins de Infância de Leça da

Palmeira e o Agrupamento de Escolas de Santa Cruz do Bispo, dando origem ao Agrupamento

Vertical de Escolas de Leça da Palmeira/ Santa Cruz do Bispo. A partir de 3 de junho de 2013, a sua

denominação foi alterada para Agrupamento de Escolas Eng. Fernando Pinto de Oliveira. Este

assinou o seu Contrato de Autonomia com o Ministério da Educação e Ciência em 14 de outubro

de 2013.

O Agrupamento é constituído por sete estabelecimentos de ensino das uniões de

freguesias de Matosinhos e Leça da Palmeira e de Lavra, Perafita e Santa Cruz do Bispo: uma

Escola Básica que integra Pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclos (escola sede) e seis E.B. das quais cinco

integram Pré-escolar. Os estabelecimentos de ensino que constituem o Agrupamento são:

▪ E.B. Eng. Fernando Pinto de Oliveira (Escola-Sede)

▪ E.B. do Corpo Santo

▪ E.B. da Praia

▪ E.B. da Amorosa (integra o J.I de Monte Espinho)

▪ E.B. de Nogueira Pinto

▪ E.B. da Portela

▪ E.B. da Viscondessa

O Agrupamento é ainda escola associada ao Estabelecimento Prisional de Santa Cruz do

Bispo e ao Estabelecimento Prisional Especial de Santa Cruz do Bispo e integra também três

unidades de Ensino Estruturado para a Educação de alunos com perturbação de espectro de

Autismo (UEEA).

O Agrupamento conta com 234 docentes, dos quais 22 são Educadores de Infância, 56

Professores do 1º Ciclo, 4 docentes do grupo 120 a lecionar Inglês do 1º ciclo, 148 dos 2º e 3º

Ciclos (incluindo 8 destacados fora do agrupamento) e 18 da Educação Especial; 95 Pessoal Não

Docente (1+7 técnicas superiores, 1 chefe de serviços, 9 assistentes técnicas e 79 assistentes

operacionais); 2317 alunos, dos quais 410 do Pré-escolar, 837 do 1º ciclo, 1070 dos 2º e 3º ciclos

e 101 alunos do ensino recorrente (Estabelecimento Prisional).

2 CARATERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO



Durante o ano letivo 2016/2017, foi realizado um estudo que envolveu pais/encarregados

de educação, docentes do pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclos do ensino básico, pessoal não

docente e alunos dos 1º, 2º e 3º ciclos do Agrupamento de Escolas Eng.º Fernando Pinto de

Oliveira (AEFPO).

Na recolha de dados foram utilizados questionários elaborados pela equipa responsável

por este documento, com base no “Guião Para Autoavaliação de Desempenho” do Instituto

Nacional de Administração e nos questionários aplicados nos anos transatos.

Estes questionários foram adaptados aos diferentes grupos intervenientes no processo de

autoavaliação, designados por: “Questionário ao Pessoal Docente do Pré-Escolar”, “Questionário

ao Pessoal Docente do 1º Ciclo”, “Questionário ao Pessoal Docente dos 2º e 3º Ciclos”,

“Questionário aos alunos do 1º Ciclo”, “Questionário aos alunos dos 2º e 3º Ciclos”,

“Questionário à Família/Encarregados de Educação do Pré-escolar”, “Questionário à Família/

Encarregados de Educação do 1º Ciclo”, “Questionário à Família/Encarregados de Educação dos 2º

e 3º Ciclos” e “Questionário ao Pessoal Não Docente”.

Com exceção dos Encarregados de Educação, que responderam em suporte de papel,

todos os restantes inquiridos responderam on-line, através da ferramenta informática Google

Forms.

Os questionários sobre os serviços de apoio, especificamente a cantina e o bufete

designados por: "Questionário Cantina alunos do 1º ciclo", "Questionário Cantina alunos dos 2º e

3º ciclos", "Questionário Bufete alunos 2º e 3º ciclos"e "Questionário Bufete Pessoal Docente"

Foram aplicados localmente, e apenas aos utentes destes serviços, em todas as escolas do

agrupamento, em suporte de papel. Estes questionários foram constituídos por um conjunto de

afirmações sobre as quais os inquiridos expressaram o seu grau de concordância, optando por um

dos seguintes parâmetros: “Sim” e “Não”.

Foi garantido o anonimato de todos os respondentes. Para os inquéritos on-line foi usado o

programa acima referido que não identifica o utilizador. Para reforçar esta garantia, os inquéritos

não continham perguntas relativas a dados pessoais.

Os questionários incidiram, sobretudo, na avaliação da estrutura, gestão, coordenação,

supervisão e restantes dinâmicas do agrupamento.

3 METODOLOGIA



A equipa de autoavaliação acompanhou e prestou auxílio aos alunos e pessoal não docente

que realizaram o inquérito on-line nas escolas, no período compreendido entre 15 e 31 de maio de

2017. O pessoal docente recebeu as orientações processuais e o link a utilizar através do email

institucional.

Os questionários foram aplicados:

▪ à totalidade do Pessoal Docente (234);

▪ a 5 alunos de cada turma do 1ºciclo nas turmas com mais de 20 alunos e a 4 alunos

das turmas de 1º ciclo com 20 alunos ou menos (167);

▪ a 5 alunos de cada turma do 2º e 3ºciclos nas turmas com mais de 20 alunos e a 4

alunos das turmas de 2º e 3º ciclos com 20 alunos ou menos (165);

▪ a 5 Famílias/Encarregados de Educação de cada turma com mais de 20

alunos e a 4 Famílias/Encarregados de Educação de cada turma com 20

alunos ou menos de todos os níveis de ensino (358);

▪ à totalidade do Pessoal Não Docente (95).

Responderam aos inquéritos os alunos números 3, 4, 15, 18 e 21 de todas as turmas e

respetivas famílias. Nas turmas com 20 alunos ou menos, apenas responderam os correspondentes

aos primeiros quatro números. Apenas responderam alunos e Encarregados de Educação presentes

no dia da aplicação do questionário.

Questionários

Valores Pessoal Docente Alunos 1º CEB Alunos 2º e 3º CEB Família Pessoal não docente

Totais 234 837 1070 2392 95

Selecionados 234 167 165 465 95

Respondentes 79 167 165 358 75

Bufete

Selecionados 37 -

57 -

28

Respondentes 37 57 28

Cantina

Selecionados -

150 80 358

Respondentes 150 80 358

A adesão aos inquéritos foi significativa, tal como se pode verificar nos seguintes

gráficos em que se apresentam os valores dos respondentes.



234

8371070

2392

95

234167165

465

95 79

167165

358

75

DocentesAlunos 1º CEBAlunos 2º/ 3º CEBFamíliasPessoal Não Docente

Aplicação dos QuestionáriosTotal

Selecionados

Respondentes

Todas as afirmações apresentaram propositadamente uma formulação positiva para

facilitar a resposta dos intervenientes bem como o tratamento dos dados.

Tendo por base uma Escala de Likert, os questionários do Pessoal Docente foram

constituídos por um conjunto de afirmações sobre as quais os inquiridos expressaram o grau de

aplicabilidade no Agrupamento, optando por uma classificação de 5 a 1, sendo o 5 representativo

do mais satisfatório e o 1 do menos satisfatório.

Os questionários aos alunos, à Família/Encarregados de Educação e ao Pessoal Não

Docente foram constituídos por um conjunto de afirmações sobre as quais os inquiridos

expressaram o seu grau de concordância, optando por um dos seguintes parâmetros: “Sim”e

“Não”.

Todos os questionários contemplaram um espaço de opinião livre onde foi possível os

inquiridos expressarem as suas sugestões, as quais foram objeto de análise.



As respostas aos questionários foram registadas numa folha de cálculo, utilizando-se a

seguinte metodologia: para cada afirmação, contabilizou-se o número de escolhas que obteve

cada uma das opções, sendo esses valores posteriormente transformados em percentagens. Na

análise dos resultados dos questionários do Pessoal Docente foi usada a média ponderada nos

diferentes descritores de acordo com a seguinte escala de conversão qualitativa definida pela

equipa de trabalho:

Percentagem Média ponderada Classificação qualitativa

0% a 49% 1 a 1,4 não satisfatório

50% a 54% 1,5 a 2,4 pouco satisfatório

55% a 69% 2,5 a 3,4 satisfatório

70% a 89% 3,5 a 4,4 bastante satisfatório

90% a 100% 4,5 a 5 excelente

Os resultados que decorrem das respostas aos questionários são apresentados sob a forma

de tabelas e gráficos de barras. As tabelas referem-se a cada um dos domínios da

estrutura/funcionamento do agrupamento e refletem as respostas dadas a cada pergunta dos

questionários. Em cada questão está expressa a opinião dos referidos inquiridos e feita a

respetiva análise, à qual se acrescenta uma análise comparativa entre os diferentes grupos,

destacando os aspetos que se evidenciam pela positiva ou pela negativa.

Na secção 4.12, “Pontos de destaque”, foram identificados resultados considerados

“pontos fortes” os itens que alcançaram a classificação média ponderada mínima de 4,5 nos

inquéritos a docentes e superior a 90% de respostas “sim” nos restantes inquéritos. No que

respeita aos “pontos a melhorar” são considerados os itens com média ponderada inferior a

3,5 nos inquéritos a docentes e igual ou superior a 30% de respostas “não” nos restantes

inquéritos.

Para a elaboração deste relatório, nomeadamente, a partir da secção 5, foram ainda

consultados os seguintes documentos do Agrupamento:

▪ Projeto Educativo do Agrupamento (PE)

▪ Plano Anual de Atividades (PAA)

▪ Atas do Conselho Pedagógico.

▪ Contrato de Autonomia.

Na articulação dos resultados obtidos com o PE e o Contrato de Autonomia procedeu-se ao

cruzamento dos Pontos Fortes e dos Pontos a Melhorar identificados nos questionários, mas

também os que se destacaram na avaliação sumativa dos alunos, nos quadros de valor e excelência,



na avaliação do PAA, na avaliação da Biblioteca escolar e na Avaliação do Contrato de Autonomia.

Relativamente aos Pontos Fortes da avaliação sumativa dos alunos foram selecionados os

que correspondiam a valores de sucesso iguais ou superiores a 90%, os que representavam uma

melhoria relativamente ao ano transato e os que davam resposta aos eixos e metas do plano de ação

do PE e aos objetivos operacionais do Contrato de Autonomia.

Por outro lado os Pontos a Melhorar destacaram as avaliações dos alunos em que o sucesso

estava abaixo dos 70%, os resultados que espelhavam um decréscimo do sucesso relativamente ao

ano anterior, ou os aspetos que contrariavam os eixos e metas do Plano de Ação do PE e os objetivos

operacionais do Contrato de Autonomia.

Finalmente, a secção 10 expõe as áreas com prioridade de intervenção, a partir da análise

feita e apresentada anteriormente.

Agrupamento de Escolas Eng. Fernando Pinto de Oliveira


4.1 ESTRUTURA, GESTÃO, COORDENAÇÃO E SUPERVISÃO

4.1.1 DIREÇÃO

4.1.1.1 “A direção é disponível.”

V % V % V %

5 3 27,3% 11 47,8% 21 46,7%

4 5 45,5% 3 13,0% 14 31,1%

3 2 18,2% 5 21,7% 7 15,6%

2 0 0,0% 4 17,4% 2 4,4%

1 1 9,1% 0 0,0% 1 2,2%

Média Ponderada

Média Total

4,2

4,0

Docentes

3,8 3,9

JI 1ºC 2º/3ºC

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não

Média

87,8%

2360

1ºC 2º/3ºC

114 30

Alunos

1ºC 2º/3ºC

Famílias

JI

141 24 4 12769 6

6,3%0,0% 0,0% 85,5%

PND

92,0% 8,0% 15,3% 79,2% 20,8%14,5% 93,8%

92,0% 85,5% 85,9%

84,7%

S

NS N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.1.1.2 “As minhas opiniões são tidas em consideração pela Direção/ coordenação de escola/ professores./ Os professores/ coordenador da minha escola mostram -se disponíveis para me ouvir e ajudar .”

V % V % V %

5 2 18,2% 3 13,0% 11 24,4%

4 3 27,3% 7 30,4% 14 31,1%

3 3 27,3% 5 21,7% 11 24,4%

2 2 18,2% 5 21,7% 6 13,3%

1 1 9,1% 3 13,0% 3 6,7%

Média Ponderada

Média Total

3,3 3,1 3,5

3,3

JI 1ºC 2º/3ºC

Docentes

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4 APRESENTAÇÃO/ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS QUESTIONÁRIOS



4.1.1.3 “A Direção incentiva e apoia o trabalho de equipa.”

V % V % V %

5 3 27,3% 8 34,8% 14 31,1%

4 4 36,4% 5 21,7% 16 35,6%

3 3 27,3% 3 13,0% 12 26,7%

2 1 9,1% 5 21,7% 1 2,2%

1 0 0,0% 2 8,7% 2 4,4%

Média Ponderada

Média Total

JI 1ºC 2º/3ºC

Docentes

3,7

3,8 3,5 3,9 54321

JI

1ºC

2º/3ºC


0,0%0,0% 0,0%0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

1ºC

76,0%

24,0%

76,0%

0,0% 0,0% 0,0%

57

JI

Alunos

18

76,0%

1ºC

Famílias

2º/3ºC

PND

Média

2º/3ºC S

N

S N S N S N S N S N

Os inquiridos, de uma forma geral, consideram que a disponibilidade da direção é bastante

satisfatória. No que consta às suas opiniões, de uma forma geral, os inquiridos avaliam de bastante

satisfatório, com a exceção dos docentes que consideram satisfatório este parâmetro.

O pessoal docente e não docente considera que a direção incentiva e apoia de forma bastante

satisfatória o trabalho em equipa.

4.1.2 CONSELHO GERAL

4.1.2.1 “O Conselho Geral divulga as suas deliberações e recomendações.”

V % V % V %

5 7 63,6% 10 43,5% 27 60,0%

4 3 27,3% 7 30,4% 8 17,8%

3 1 9,1% 5 21,7% 8 17,8%

2 0 0,0% 1 4,3% 1 2,2%

1 0 0,0% 0 0,0% 1 2,2%

Média Ponderada

Média Total

JI

Docentes

1ºC 2º/3ºC

4,5 4,1 4,3

4,3

54321

JI

1ºC

2º/3ºC




PNDAlunos

0,0%62,7% 37,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

2º/3ºC

0,0%

62,7%

47 28

62,7%

1ºC 2º/3ºC JI 1ºC

Famílias

Média

S

N

S N S N S N S N S N

4.1.2.2 “As deliberações e recomendações do Conselho Geral contribuem para o bom funcionamento da escola.”

V % V % V %

5 5 45,5% 5 21,7% 18 40,0%

4 5 45,5% 8 34,8% 12 26,7%

3 0 0,0% 5 21,7% 13 28,9%

2 0 0,0% 5 21,7% 1 2,2%

1 1 9,1% 0 0,0% 1 2,2%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

3,6 4,0

3,9

JI 1ºC 2º/3ºC

4,254321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.1.2.3 “Conheço as funções desempenhadas pelo Conselho Geral.”


PNDAlunos Famílias

46,0% 50,0%0,0% 0,0% 0,0%

72

0,0%

2º/3ºC

37 81

0,0% 0,0% 42,2% 54,0%57,8% 50,0%

69 7227


Média53,9%

53,9%

S N S N S N

S

N

SN

S N

Os docentes avaliam de bastante satisfatória a divulgação das deliberações e recomendações

emanadas pelo Conselho Geral considerando que as mesmas contribuem para o bom funcionamento da

escola, no entanto o pessoal não docente avalia este parâmetro de satisfatório.

O conhecimento das funções desempenhadas pelo Conselho Geral por parte das famílias é

pouco satisfatório.



4.1.3 CONSELHO PEDAGÓGICO

4.1.3.1 “O Conselho Pedagógico toma decisões de caráter pedagógico em articulação com os coordenadores de departamento e os profe ssores.”

V % V % V %

5 5 45,5% 11 47,8% 16 35,6%

4 3 27,3% 4 17,4% 18 40,0%

3 2 18,2% 4 17,4% 6 13,3%

2 1 9,1% 3 13,0% 5 11,1%

1 0 0,0% 1 4,3% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

1ºC 2º/3ºCJI

4,1 3,9 4,0

4,0

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.1.3.2. “O Conselho Pedagógico procura articular o Projeto Educativo do Agrupamento com a

comunidade local.”

V % V % V %

5 5 45,5% 11 47,8% 17 37,8%

4 4 36,4% 5 21,7% 20 44,4%

3 2 18,2% 4 17,4% 6 13,3%

2 0 0,0% 3 13,0% 2 4,4%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

1ºC 2º/3ºCJI

4,3 4,0 4,2

4,2

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

O pessoal docente pronunciou-se de forma bastante satisfatória relativamente à tomada de

decisões de caráter pedagógico em articulação com os coordenadores de departamento e os

professores pelo Conselho Pedagógico.

Este grupo inquirido também considera bastante satisfatória a articulação do Projeto Educativo

do Agrupamento com a comunidade local.



4.1.4 DEPARTAMENTO

4.1.4.1. “O Departamento do qual faço parte programa, organiza e desenvolve atividades inerentes ao

meu grupo, adequando-as à realidade do Agrupamento.”

V % V % V %

5 5 45,5% 14 60,9% 30 66,7%

4 3 27,3% 5 21,7% 10 22,2%

3 1 9,1% 3 13,0% 5 11,1%

2 2 18,2% 1 4,3% 0 0,0%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,0 4,4 4,6

4,3

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.1.4.2. “O Departamento do qual faço parte analisa e reflete sobre as práticas educativas e o seu

contexto, promovendo a troca de experiências entre os professores.”

V % V % V %

5 5 45,5% 11 47,8% 28 62,2%

4 4 36,4% 7 30,4% 9 20,0%

3 0 0,0% 4 17,4% 7 15,6%

2 2 18,2% 1 4,3% 1 2,2%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

4,1 4,2 4,4

4,2

JI 1ºC 2º/3ºC

Docentes

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.1.4.3. “O Departamento do qual faço parte avalia/monitoriza periodicamente as atividades

desenvolvidas e as práticas educativas implementadas.”

V % V % V %

5 5 45,5% 6 26,1% 30 66,7%

4 3 27,3% 11 47,8% 10 22,2%

3 0 0,0% 5 21,7% 5 11,1%

2 2 18,2% 1 4,3% 0 0,0%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,1 4,0 4,6

4,254321

JI

1ºC

2º/3ºC



Os docentes avaliam de bastante satisfatório o trabalho desenvolvido pelo Departamento do

qual fazem parte no que concerne à programação, organização e desenvolvimento de atividades

inerentes ao grupo, consideram que o seu departamento analisa e reflete sobre as práticas educativas e

o seu contexto, promove a troca de experiências entre os pares e avalia/ monitoriza as atividades

desenvolvidas e as práticas educativas implementadas. No entanto os docentes dos 2º e 3º ciclos,

avaliam de excelente o trabalho desenvolvido pelo seu departamento.

4.1.5 FUNCIONAMENTO

4.1.5.1. “Os professores participam ativamente na organização da vida da escola.”

V % V % V %

5 5 45,5% 9 39,1% 12 26,7%

4 4 36,4% 9 39,1% 19 42,2%

3 1 9,1% 3 13,0% 11 24,4%

2 1 9,1% 2 8,7% 3 6,7%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,2 4,1 3,9

4,1

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.1.5.2. “A escola é aberta à comunidade.”

V % V % V %

5 9 81,8% 15 65,2% 21 46,7%

4 2 18,2% 6 26,1% 18 40,0%

3 0 0,0% 0 0,0% 3 6,7%

2 0 0,0% 2 8,7% 3 6,7%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,8 4,5 4,3

4,5

54321

JI

1ºC

2º/3ºC




PNDAlunos Famílias

1ºC 2º/3ºC JI 1ºC 2º/3ºC

75 0 62 2 136 14 136 8

100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 96,9% 3,1% 90,7% 9,3% 94,4% 5,6%

100,0% 94,0%

97,0%Média

S

N S N S N

S

N

S

N

S

N

4.1.5.3. “Estou informado sobre as atividades realizadas na escola./ A divulgação de informações é

eficaz na escola.”

V % V % V %

5 6 54,5% 5 21,7% 15 33,3%

4 4 36,4% 13 56,5% 18 40,0%

3 1 9,1% 1 4,3% 11 24,4%

2 0 0,0% 4 17,4% 1 2,2%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

JI 1ºC 2º/3ºC

4,5 3,8 4,0

4,1

Docentes

54321

JI

1ºC

2º/3ºC


1ºC

PND1ºC 2º/3ºC

Famílias

0,0% 96,9%

2º/3ºC

Alunos

JI

62 2

0,0%

49 26

65,3% 34,7% 0,0% 0,0%

148 2 130 14

3,1% 9,7%

Média65,3% 95,3%

80,3%

98,7% 1,3% 90,3%

S

N

S N S N

S

N

S

N

S

N



4.1.5.4. “As regras de funcionamento da escola são justas e eficazes./ As situações de indisciplina são

bem geridas/resolvidas.”

V % V % V %

5 2 18,2% 4 17,4% 6 13,3%

4 8 72,7% 9 39,1% 15 33,3%

3 1 9,1% 6 26,1% 11 24,4%

2 0 0,0% 1 4,3% 9 20,0%

1 0 0,0% 3 13,0% 4 8,9%

Média Ponderada

Média Total

4,1 3,4

JI 1ºC 2º/3ºC

Docentes

3,2

3,6

54321

JI

1ºC

2º/3ºC


PNDAlunos Famílias

JI 1ºC 2º/3ºC

60 4 132 18

1ºC 2º/3ºC

54 21 162 5

82,4%

112 53 44

72,0% 28,0% 97,0% 3,0% 67,9% 32,1% 93,8% 6,3% 88,0%

100

12,0% 69,4% 30,6%

83,7%

79,4%Média

72,0%

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.1.5.5.”Na escola as entradas e saídas são controladas.”


1ºC

2

1ºC 2º/3ºC

Famílias

37 61 3

PNDAlunos

2º/3ºC JI

165 128

0,0% 0,0% 98,8% 1,2% 77,6% 22,4% 4,0% 77,8% 22,2%

144 6 112 32

Média88,2% 89,7%

88,9%

95,3% 4,7% 96,0%

S N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

Globalmente os inquiridos encontram-se bastante satisfeitos com o funcionamento geral do

agrupamento e consideram que participam ativamente na organização da vida da escola, que a

divulgação de informações é bastante eficaz e que as situações de indisciplina são bem resolvidas. A

abertura da escola à comunidade foi considerada excelente por todos os grupos inquiridos.

Os alunos e as famílias consideram bastante satisfatório o controlo das entradas e saídas na

escola.



4.1.6 DOCUMENTOS ORIENTADORES

4.1.6.1. “O Regulamento Interno articula o normativo legal em vigor, com as especificidades físicas e

humanas do Agrupamento.”

V % V % V %

5 4 36,4% 10 43,5% 21 46,7%

4 5 45,5% 7 30,4% 18 40,0%

3 2 18,2% 5 21,7% 5 11,1%

2 0 0,0% 1 4,3% 1 2,2%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,2

4,2 4,1 4,3

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.1.6.2. “Conheço o Regulamento Interno./ Conheço o Regulamento Interno relativamente aos meus

direitos e deveres.”


PNDAlunos Famílias


60 15 119 48 138 27 51 13 112 38 102 42

80,0% 20,0% 71,3% 28,7% 83,6% 16,4% 79,7% 20,3% 74,7% 25,3% 70,8% 29,2%

Média80,0% 77,4% 75,1%

77,5%

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.1.6.3.” Conheço o Projeto Educativo.”


PNDAlunos Famílias

JI 1ºC1ºC 2º/3ºC 2º/3ºC

96 69 53 11 119 31 98 46

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 58,2% 41,8% 82,8% 17,2% 79,3% 20,7% 68,1% 31,9%

Média58,2% 76,7%

67,5%

S N S N

S

N

S

N

S

N

S

N



4.1.6.4. “Conheço o Plano Anual de Atividades./ Estou informado sobre as atividades realizadas na

escola.”


PNDAlunos Famílias


144 21 62 2 126 24 130165 2

Média93,0%

91,7%

14

0,0% 0,0% 98,8% 1,2% 87,3% 12,7% 96,9% 3,1% 84,0% 16,0% 90,3% 9,7%

90,4%S N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.1.6.5. “O Contrato de Autonomia, o Plano de Melhoria e o PAA estão construídos de forma a

responderem à consecução dos objetivos do PE.”

V % V % V %

5 4 36,4% 8 34,8% 20 44,4%

4 5 45,5% 9 39,1% 15 33,3%

3 2 18,2% 4 17,4% 9 20,0%

2 0 0,0% 2 8,7% 1 2,2%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

JI 1ºC 2º/3ºC

Docentes

4,2 4,0 4,2

4,1

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

De uma maneira geral, os docentes consideram que o Regulamento Interno articula o normativo

legal em vigor com as especificidades físicas e humanas do Agrupamento de forma bastante satisfatória e

os inquiridos conhecem bastante bem o Regulamento Interno.

O conhecimento do Projeto Educativo é avaliado como satisfatório pelos alunos dos 2º e 3º

ciclos, embora as famílias tenham um conhecimento mais alargado deste documento.

Relativamente às atividades realizadas na escola, os alunos e as famílias revelaram conhecê-las

de forma excelente.

Os docentes avaliam de bastante satisfatória a forma como os documentos “Contrato de

Autonomia”, “Plano de Melhoria” e “PAA” estão construídos, respondendo à consecução dos objetivos

do Projeto Educativo.



4.2 SERVIÇOS

4.2.1 TÉCNICO-PEDAGÓGICOS

4.2.1.1. “Utilizo a biblioteca para fazer trabalhos e leituras./ O meu educando utiliza a Biblioteca para fazer trabalhos e leituras./ O meu educando utiliza a Biblioteca para participar em atividades de leitura (Hora do Conto).”


1ºC 2º/3ºC

21

PNDAlunos

1ºC 2º/3ºC JI

Famílias

117 48 59 5146

0,0%

85,5%

82,3%

0,0% 87,4% 12,6% 70,9% 29,1% 90,3% 9,7%

111 39 130 14

92,2% 7,8% 74,0% 26,0%

Média79,2%

S N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.2.1.2. “A Biblioteca possui os recursos necessários (livros, vídeos, computadores, etc.).”

V % V % V %

5 4 36,4% 6 26,1% 23 51,1%

4 3 27,3% 6 26,1% 14 31,1%

3 4 36,4% 7 30,4% 6 13,3%

2 0 0,0% 3 13,0% 2 4,4%

1 0 0,0% 1 4,3% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

4,0 3,6 4,3

4,0

JI 1ºC 2º/3ºC

Docentes

54321

JI

1ºC

2º/3ºC


PND1ºC 2º/3ºC1ºC

Alunos Famílias

2º/3ºC JI

9

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 94,5% 5,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Média94,5%

94,5%

0,0%0,0%

156

S N S N

S

NS N S N S N



4.2.1.3. “Os Serviços Técnico-Pedagógicos (Biblioteca, Sala de Estudo e Gabinete do Aluno) contribuem

para o sucesso educativo dos alunos.”

V % V % V %

5 4 36,4% 7 30,4% 22 48,9%

4 4 36,4% 8 34,8% 13 28,9%

3 2 18,2% 6 26,1% 9 20,0%

2 1 9,1% 1 4,3% 1 2,2%

1 0 0,0% 1 4,3% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI

4,0 3,8 4,2

4,0

1ºC 2º/3ºC

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.2.1.4. “Os serviços de apoio (sala de estudo e gabinete de aluno) adequam-se às necessidades dos

alunos.”


FamíliasAlunos

147

1ºC 2º/3ºC

PND

0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

120

JI 1ºC 2º/3ºC

24

89,1% 10,9% 0,0% 0,0%

18

Média89,1% 83,3%

86,2%

0,0% 0,0% 83,3% 16,7%

S N S N

S

N

S N S N

S

N

4.2.1.5. “O Serviço de Psicologia e Orientação é um recurso importante no apoio à resolução dos

problemas que surgem em contexto escolar.”

V % V % V %

5 4 36,4% 9 39,1% 34 75,6%

4 4 36,4% 8 34,8% 8 17,8%

3 3 27,3% 4 17,4% 3 6,7%

2 0 0,0% 1 4,3% 0 0,0%

1 0 0,0% 1 4,3% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,1 4,0 4,7

4,3

54321

JI

1ºC

2º/3ºC




PNDAlunos Famílias

JI 1ºC 2º/3ºC1ºC 2º/3ºC

153 12

Média92,7%

130 14

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 92,7% 0,0%7,3%

90,3%

91,5%

0,0% 0,0% 0,0% 90,3% 9,7%

S N S N

S

NS N S N

S

N

4.2.1.6. “A escola organiza atividades que me ajudam a melhor decidir as minhas opções escolares e

profissionais, tais como: atividades de orientação escolar e profissional nas aulas de cidadania, visitas de

estudo. / A escola organiza atividades com o objetivo de apoiar o meu educando na tomada de decisões

escolares e profissionais.” – Esta questão foi colocada aos alunos do 9º ano e respetivos Encarregados de

Educação.


1ºC

PNDAlunos Famílias

2º/3ºC JI 1ºC 2º/3ºC

39 7 34 0

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 84,8% 15,2% 0,0% 0,0%

84,8% 100,0%Média

92,4%

0,0% 0,0% 100,0% 0,0%

S N S N

S

N

S N S N

S

N

Os alunos e as famílias avaliam de bastante satisfatória a utilização da Biblioteca por parte

dos alunos. Os recursos existentes na Biblioteca são avaliados pelos alunos com o nível excelente,

enquanto que os docentes consideram-nos bastante satisfatórios.

Os inquiridos avaliam a contribuição dos Serviços Técnico-Pedagógicos para o sucesso

educativo dos alunos como bastante satisfatória.

Os alunos do 2º e 3º ciclos e famílias consideram bastantes satisfatória a adequação dos

serviços de apoio às suas necessidades.

A organização por parte da escola de atividades que contribuem para a decisão das suas

opções escolares e profissionais é considerada excelente pelos alunos de 9º ano e pelas suas

famílias.



4.2.2 ADMINISTRATIVOS

4.2.2.1. “Os serviços administrativos funcionam bem.”

V % V % V %

5 5 45,5% 9 39,1% 23 51,1%

4 5 45,5% 11 47,8% 21 46,7%

3 1 9,1% 1 4,3% 1 2,2%

2 0 0,0% 1 4,3% 0 0,0%

1 0 0,0% 1 4,3% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,4 4,1 4,5

4,3

54321

JI

1ºC

2º/3ºC


PNDAlunos Famílias

1ºC 2º/3ºC

5 140 10 124 20140 25 59

1ºC 2º/3ºC JI

64 11

85,3% 14,7% 0,0% 0,0% 84,8% 15,2% 92,2% 7,8% 93,3% 6,7% 86,1% 13,9%

Média85,3% 84,8% 90,5%

86,9%

S

N

S N

S

N

S

N

S

N

S

N

Os grupos inquiridos encontram-se bastante satisfeitos com o funcionamento dos Serviços

Administrativos deste agrupamento, sendo que uma parte dos docentes o considera excelente.

4.2.3 ESTRUTURAS DE APOIO

4.2.3.1. “O serviço de reprografia/ papelaria funciona bem.”

V % V % V %

5 0,0% 0,0% 41 91,1%

4 0,0% 0,0% 2 4,4%

3 0,0% 0,0% 2 4,4%

2 0,0% 0,0% 0 0,0%

1 0,0% 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,9

4,9

54321

JI

1ºC

2º/3ºC




PNDAlunos

15

0,0% 0,0% 0,0%

1ºC 2º/3ºC JI

Famílias

1ºC 2º/3ºC

150 130 14

0,0% 90,9% 9,1% 0,0% 0,0% 0,0%

Média90,9% 90,3%

90,6%

0,0% 90,3% 9,7%

S N S N

S

NS N S N

S

N

Os inquiridos consideram excelente o funcionamento da reprografia/papelaria.

4.3 RELAÇÃO PEDAGÓGICA

4.3.1 ENSINO APRENDIZAGEM

4.3.1.1. “Os professores desenv olvem um trabalho cooperativo.”

V % V % V %

5 2 18,2% 10 43,5% 15 33,3%

4 6 54,5% 8 34,8% 19 42,2%

3 3 27,3% 4 17,4% 10 22,2%

2 0 0,0% 1 4,3% 1 2,2%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

3,9 4,2 4,1

4,0

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.3.1.2. “Há uma boa relação professor- aluno.”

V % V % V %

5 8 72,7% 14 60,9% 12 26,7%

4 3 27,3% 6 26,1% 31 68,9%

3 0 0,0% 2 8,7% 2 4,4%

2 0 0,0% 1 4,3% 0 0,0%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total 4,5

JI 1ºC 2º/3ºC

Docentes

4,7 4,4 4,2 54321

JI

1ºC

2º/3ºC




97,3% 2,7% 93,1% 6,9%

134 10

0,0% 0,0% 99,4% 0,6% 84,2% 15,8% 96,9% 3,1%

139 26 62 2 146 4166 1

PNDAlunos Famílias

1ºC 2º/3ºC

Média91,8% 95,8%

93,8%

2º/3ºC JI 1ºC

S N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.3.1.3. “Tenho oportunidade de participar nas aulas e esclarecer dúvidas.”


FamíliasPND

0,0% 0,0%

7

0,0% 0,0% 0,0% 0,0%0,0% 0,0% 97,6% 2,4% 95,8% 4,2%

1ºC 2º/3ºC

Alunos

163 4 158

1ºC 2º/3ºC JI

Média96,7%

96,7%

S N

S

N

S

N S N S N S N

4.3.1.4. “Participo em projetos e atividades da escola.”


PNDAlunos Famílias

0,0% 0,0% 0,0%0,0% 0,0%67,9%

112 53

0,0%0,0%

1ºC 2º/3ºC

166 1

JI1ºC 2º/3ºC

0,0% 99,4% 0,6% 32,1%

Média83,6%

83,6%

S N

S

N

S

N

S N S N S N



4.3.1.5. “Os professores orientam-me quanto a hábitos de estudo e trabalho autónomo de acordo

com os meus progressos e dificuldades./ Os professores orientam o meu educando quanto a hábitos

de estudo e trabalho autónomo de acordo com os seus progressos e dificuldades.”


PNDAlunos Famílias

91,7% 8,3%90,9% 9,1% 0,0% 0,0% 94,0% 6,0%

163 4

0,0% 0,0%

1ºC 2º/3ºC

97,6% 2,4%

2º/3ºC

150 15 141 129 132

Média94,3% 92,8%

93,5%

1ºCJI

S N

S

N

S

NS N

S

N

S

N

4.3.1.6. “O uso de computadores é prática comum nas minhas aulas.”

V % V % V %

5 3 27,3% 6 26,1% 21 46,7%

4 2 18,2% 9 39,1% 14 31,1%

3 4 36,4% 2 8,7% 5 11,1%

2 2 18,2% 4 17,4% 3 6,7%

1 0 0,0% 2 8,7% 2 4,4%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

3,5 3,6 4,1

3,7

JI 1ºC 2º/3ºC

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.3.1.7. “O professor usa o computador para me ensinar./ Os professores usam recursos multimédia e

o computador para ensinar.”


PND

0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Alunos Famílias

0,0% 0,0% 62,9% 37,1% 94,5% 5,5% 0,0% 0,0%

156 962


105

1ºC

Média78,7%

78,7%

S N

S

N

S

NS N S N S N



4.3.1.8. “O ensino nesta escola é exigente.”

V % V % V %

5 5 45,5% 9 39,1% 12 26,7%

4 5 45,5% 10 43,5% 27 60,0%

3 1 9,1% 2 8,7% 4 8,9%

2 0 0,0% 2 8,7% 2 4,4%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

4,4 4,1 4,1

4,2

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.3.1.9. “O ensino que é dado ao meu educando corresponde às minhas expectativas./ O meu professor

ensina bem.”


Famílias

2º/3ºC JI

AlunosPND

91,3% 8,7% 87,5% 12,5%100,0% 0,0% 87,9% 12,1% 93,8% 6,3%

167 0

93,9%

0,0% 0,0%

2º/3ºC

145

Média

13 126

90,9%

92,4%

20 60 4 137

1ºC 1ºC

18

S N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.3.1.10. “Conheço as planificações e os critérios de avaliação./ Conheço as planificações e os critérios de

avaliação das diversas disciplinas e sei onde consultá-los./ Conheço as áreas de conteúdo e os critérios

de avaliação para a Educação Pré-escolar e sei onde consultá-los.”


PNDAlunos Famílias

73,6% 26,4%

106 38

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 89,7% 23,3%

115

76,7%

89,7%

148

JI 1ºC

76,7%

10,3% 79,7% 20,3%

3517 51 13

1ºC

Média

83,2%

2º/3ºC 2º/3ºC

S N S N

S

N

S

N

S

N

S

N



4.3.1.11. “Utilizo a plataforma Moodle como recurso pedagógico.”

V % V % V %

5 1 9,1% 4 17,4% 13 28,9%

4 4 36,4% 7 30,4% 11 24,4%

3 3 27,3% 2 8,7% 7 15,6%

2 2 18,2% 4 17,4% 8 17,8%

1 1 9,1% 6 26,1% 6 13,3%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

2º/3ºC

3,2 3,0 3,4

JI 1ºC

3,2

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.3.1.12. “Utilizo a plataforma Moodle como recurso da aprendizagem.”


PND2º/3ºC

93

Famílias

43,6% 0,0% 0,0%0,0% 0,0% 0,0%

Alunos

0,0% 0,0%

1ºC 2º/3ºC JI

0,0%

72

0,0% 56,4%

1ºC

0,0%

Média56,4%

56,4%

S N S N

S

N

S N S N S N

Os docentes avaliam o trabalho cooperativo que desenvolvem e o grau de exigência do

ensino neste agrupamento de bastante satisfatórios.

Todos os inquiridos avaliam a relação pedagógica professor/aluno de forma excelente, no

entanto os docentes do 1º, 2º e 3º ciclos, avaliam esta relação de bastante satisfatória.

Os alunos avaliam de forma excelente a oportunidade que têm de participar nas aulas e

esclarecer dúvidas e o conhecimento que têm das planificações e dos critérios de avaliação das

diversas disciplinas, e de forma bastante satisfatória a sua participação nos projetos e atividades da

escola.

As famílias avaliam o conhecimento que têm das planificações e dos critérios de avaliação das

diversas disciplinas/ áreas de conteúdo como bastante satisfatório.

Na opinião dos alunos e famílias, os professores orientam os alunos quanto a hábitos de

estudo e trabalho autónomo de acordo com os seus progressos e dificuldades de uma forma

excelente.



A prática do uso de computadores nas aulas é avaliada com o nível bastantes satisfatório

pelos inquiridos.

A utilização da plataforma Moodle como recurso pedagógico e de aprendizagem é satisfatória

para os docentes e para os alunos de 2º e 3º ciclos.

4.3.2 EDUCAÇÃO ESPECIAL

4.3.2.1. “Costumo participar em ações de sensibilização sobre as diversas problemáticas que

caracterizam os alunos NEE que frequentam o Agrupamento.”

V % V % V %

5 1 9,1% 3 13,0% 4 8,9%

4 2 18,2% 8 34,8% 11 24,4%

3 5 45,5% 6 26,1% 16 35,6%

2 1 9,1% 4 17,4% 10 22,2%

1 2 18,2% 2 8,7% 4 8,9%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

2,9 3,3 3,0

3,1

JI 1ºC 2º/3ºC

54321

JI

1ºC

2º/3º

C


PNDAlunos Famílias

60,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

1ºC 2º/3ºC JI

30 45

40,0%

Média40,0%

40,0%

1ºC 2º/3ºC

0,0% 0,0%

S

N

S N S N S N S N S N



4.3.2.2. “Incentivo os meus alunos a participarem em atividades que promovam a inclusão dos alunos

NEE na escola ou na comunidade.”

V % V % V %

5 7 63,6% 7 30,4% 8 17,8%

4 4 36,4% 9 39,1% 19 42,2%

3 0 0,0% 4 17,4% 10 22,2%

2 0 0,0% 1 4,3% 7 15,6%

1 0 0,0% 2 8,7% 1 2,2%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,6 3,8 3,6

4,0

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.3.2.3. “Costumo interagir com os alunos com Necessidades Educativas Especiais/ Incentivo o meu

educando a interagir com os alunos com NEE./ Sinto que tenho formação adequada para lidar com os alunos

com Necessidades Educativas Especiais.”


6,7% 91,7% 8,3%

12

42,7% 57,3% 72,5% 27,5% 37,6% 62,4% 92,2% 7,8% 93,3%

103 59 5 140 10 132

PNDAlunos

2º/3ºC

Famílias

32 43 121 62

1ºC

46

Média42,7% 55,0% 92,4%

63,4%

JI 1ºC 2º/3ºC

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.3.2.4. “Sei que este Agrupamento é uma referência para a intervenção junto de alunos com

Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) e por isso tem em funcionamento Unidades de Ensino Estruturado

(UEE).”


Alunos FamíliasPND

20,0% 89,2% 10,8%

14

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 95,7% 4,3% 80,0%

Média

88,3%

JI 1ºC 2º/3ºC

44 2 120 30 116

1ºC 2º/3ºC

88,3% S N S N S N

S

N

S

N

S

N



Relativamente à participação em ações de sensibilização sobre as diversas problemáticas

que caracterizam os alunos NEE que frequentam o Agrupamento, o pessoal docente avalia de

satisfatória e o pessoal não docente faz uma avaliação não satisfatória.

Os docentes avaliam como bastante satisfatório o incentivo que dão aos seus alunos na

interação com os alunos com NEE, já as famílias consideram-no execelente. Os alunos avaliam

este item como satisfatório.

O pessoal não docente avalia como não satisfatória a formação que lhes é dada para lidar

com alunos NEE.

As famílias avaliam de bastante satisfatório o conhecimento que têm sobre o facto deste

Agrupamento ser uma referência para a intervenção junto de alunos com Perturbação do

Espectro do Autismo (PEA) e por isso ter em funcionamento Unidades de Ensino Estruturado

(UEE).

4.3.3 ARTICULAÇÃO ESCOLA/FAMÍLIA

4.3.3.1. “Utilizo a plataforma Moodle para obter informações sobre a escola.”

V % V % V %

5 3 27,3% 10 43,5% 18 40,0%

4 6 54,5% 4 17,4% 15 33,3%

3 1 9,1% 3 13,0% 6 13,3%

2 1 9,1% 5 21,7% 4 8,9%

1 0 0,0% 1 4,3% 2 4,4%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4 3,7 4,0

3,9

54321

JI

1ºC

2º/3ºC


Alunos FamíliasPND

45,3% 54,7%0,0% 80,6% 19,4%0,0%0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

55,7%

29 35 62 88

58,7%

116 28

41,3%

1ºC 2º/3ºC

Média

JI 1ºC 2º/3ºC

55,7%

S N S N S N

S

N

S

N

S

N



4.3.3.2. “O email institucional é uma ferramenta útil no trabalho que desenvolvo.”

V % V % V %

5 9 81,8% 11 47,8% 34 75,6%

4 2 18,2% 7 30,4% 10 22,2%

3 0 0,0% 2 8,7% 1 2,2%

2 0 0,0% 3 13,0% 0 0,0%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,1 4,7

4,6

4,8 54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.3.3.3. “O email é útil nos meus contactos com os professores. O email institucional é útil para

comunicar com os professores.”


8,3%20,7%

2º/3ºC JI 1ºC

31,5% 82,8% 91,7%

119 311153

2º/3ºC

17,2% 79,3%

Famílias

113 52

PNDAlunos

Média

12

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 68,5%

76,5%

1ºC

132

68,5% 84,6%S N S N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.3.3.4. “Os encarregados de educação gerem e acompanham o tempo de estudo dos seus educandos.”

V % V % V %

5 0,0% 1 4,3% 4 8,9%

4 0,0% 4 17,4% 7 15,6%

3 0,0% 11 47,8% 24 53,3%

2 0,0% 6 26,1% 9 20,0%

1 0,0% 1 4,3% 1 2,2%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

2,9 3,1

JI 2º/3ºC1ºC

3,0

54321

JI

1ºC

2º/3ºC



4.3.3.5. “O meu encarregado de educação acompanha o meu estudo e verifica o cumprimento das

tarefas escolares./ Oriento o tempo de estudo e verifico o cumprimento das tarefas escolares do meu

educando.”


6,9%99,3% 0,7% 93,1%

149 1 134 10

0,0% 0,0% 97,0% 3,0% 83,6% 16,4%

5

Média

138 27

0,0% 0,0%

JI 1ºC 2º/3ºC

162

Famílias

1ºC 2º/3ºCPND

Alunos

90,3% 96,2%

93,3%

S N

S

N

S

N

S N

S

N

S

N

4.3.3.6. “O meu encarregado de educação participa nas atividades desenvolvidas na escola/

Agrupamento./ Sou convidado a participar em atividades desenvolvidas na escola / Agrupamento.”


AlunosPND

6,9%93,1%49,7% 50,3%0,0% 0,0% 15,0% 3,1% 97,3% 2,7%

62 2 146 4142 25

1ºC 2º/3ºC

Famílias

Média67,4% 95,8%

81,6%

85,0%

134 10

96,9%

2º/3ºC

82 83

JI 1ºC

S N

S

N

S N

S

N

S

N

S

N

4.3.3.7. “Os encarregados de educação procuram-me para obter informações sobre os seus

educandos.”

V % V % V %

5 6 54,5% 4 17,4% 6 13,3%

4 4 36,4% 10 43,5% 13 28,9%

3 1 9,1% 4 17,4% 17 37,8%

2 0 0,0% 4 17,4% 5 11,1%

1 0 0,0% 1 4,3% 4 8,9%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

1ºC 2º/3ºC

4,5 3,5 3,3

3,7

JI

54321

JI

1ºC

2º/3ºC



4.3.3.8. “O meu encarregado de educação vai à escola frequentemente para obter informações sobre

os meus progressos e dificuldades/ Sou informado periodicamente sobre os progressos e dificuldades

do meu educando./ O meu encarregado de educação e o meu diretor de turma estabelecem

periodicamente contactos.”


PNDAlunos

0,0% 0,0% 94,0% 6,0% 85,5% 14,5%

157

3,1%

10

96,9%

141

90,3%

1ºC 2º/3ºC

96,7% 3,3% 9,7%

145 145 13024

Famílias

2

Média

1ºC 2º/3ºC JI

62

89,7% 94,6%

92,2%

S N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.3.3.9. “Na escola é garantida a privacidade no atendimento a encarregados de educação.”

V % V % V %

5 8 72,7% 9 39,1% 9 20,0%

4 2 18,2% 7 30,4% 15 33,3%

3 0 0,0% 6 26,1% 13 28,9%

2 0 0,0% 1 4,3% 6 13,3%

1 1 9,1% 0 0,0% 2 4,4%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,5 4,0 3,5

4,0

54321

JI

1ºC

2º/3ºC


PNDAlunos Famílias

13,9%

Média

93,4%

93,4%

0,0% 96,9% 3,1% 97,3% 2,7% 86,1%

2 146 4 124 20

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

2º/3ºC

62


S N S N S N

S

N

S

N

S

N

A utilização da plataforma Moodle pelos professores na obtenção de informações sobre a

escola é avaliada de forma bastante satisfatória, enquanto que as famílias ainda a utilizam de

forma satisfatória.



Por seu lado, a utilidade do e-mail institucional no trabalho desenvolvido pelos docentes é

avaliado por estes como excelente enquanto que, para os alunos é considerado satisfatório e para

as famílias bastante satisfatório no contacto com os professores.

Ao contrário da avaliação excelente que as famílias e os alunos fazem da gestão e

acompanhamento do tempo de estudo, os docentes avaliam este descritor como satisfatório.

Os alunos avaliam a participação dos seus encarregados de educação nas atividades

desenvolvidas na escola/Agrupamento como satisfatória, apesar de 95.8% dos encarregados de

educação inquiridos admitirem ser convidados a participar nestas mesmas atividades.

O contacto que os encarregados de educação estabelecem periodicamente com os

professors/diretores de turma para obter informações sobre os progressos e dificuldades dos seus

educandos é avaliado de bastante satisfatório pelos alunos e de excelente pelas famílias. Por sua

vez, os professores avaliam como bastante satisfatória a obtenção de informações sobre os

educandos por parte dos encarregados de educação.

Os docentes avaliam a privacidade no atendimento a encarregados de educação como

bastante satisfatória, enquanto as famílas avaliam este parâmetro como excelente.

4.4 ESPAÇO SOCIAL

4.4.1. “O ambiente de trabalho é bom./ Gosto de estar nesta escola./ Gosto que o meu educando frequente esta escola.”

V % V % V %

5 8 72,7% 7 30,4% 14 31,1%

4 2 18,2% 9 39,1% 20 44,4%

3 0 0,0% 2 8,7% 9 20,0%

2 1 9,1% 3 13,0% 2 4,4%

1 0 0,0% 2 8,7% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,5 3,7 4,0

4,1

54321

JI

1ºC

2º/3ºC




77,3% 85,8% 94,9%

86,0%Média

PNDAlunos Famílias


58 17 165 2 120 45 63 1 142 8 132 12

77,3% 22,7% 98,8% 1,2% 72,7% 27,3% 98,4% 1,6% 94,7% 5,3% 91,7% 8,3%

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.4.2. “Os assistentes operacionais desenvolvem um trabalho cooperativo.”


PNDAlunos Famílias

0,0% 0,0% 0,0%78,7% 21,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

59 16

1ºC 2º/3ºC JI

Média78,7%

78,7%

1ºC 2º/3ºCS

N

S N S N S N S N S N

4.4.3. “Considero que as ações de formação que frequentei contribuíram para um melhor desempenho da minha função.”


PNDAlunos Famílias

0,0% 0,0%0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

62 13

82,7% 17,3% 0,0% 0,0%

2º/3ºC1ºC 2º/3ºC JI 1ºC

Média82,7%

82,7%

S

N

S N S N S N S N S N

4.4.4. “Sinto-me respeitado pelos assistentes operacionais./ Os assistentes operacionais são cordiais e colaborativos.”

V % V % V %

5 5 45,5% 8 34,8% 10 22,2%

4 5 45,5% 5 21,7% 23 51,1%

3 0 0,0% 7 30,4% 10 22,2%

2 0 0,0% 3 13,0% 2 4,4%

1 1 9,1% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

3,8 3,94,2

4,0

54321

JI

1ºC

2º/3ºC




1,6%29,7% 98,4% 1,6% 96,0% 4,0% 98,4%

1 144 6 122 2

0,0% 0,0% 92,8% 7,2% 70,3%

2º/3ºC

Famílias

155 116 49 63

1ºC

12

PND

Média81,6% 97,6%

89,6%

Alunos

2º/3ºC JI 1ºC

S N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.4.5. “Sinto-me respeitado pelos professores.”


Alunos Famílias

99,3% 0,7% 97,2% 2,8%

140 4

89,3% 10,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 98,4% 1,6%

63 1 149 1


67 8

1ºC

PND

Média89,3% 98,3%

93,8%

S

N

S N S N

S

N

S

N

S

N

4.4.6. “Sinto-me respeitado pelos alunos./ Nesta escola respeitamo-nos uns aos outros.”

V % V % V %

5 7 63,6% 12 52,2% 13 28,9%

4 4 36,4% 5 21,7% 23 51,1%

3 0 0,0% 3 13,0% 7 15,6%

2 0 0,0% 2 8,7% 2 4,4%

1 0 0,0% 1 4,3% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,1 4,0

4,3

4,6 54321

JI

1ºC

2º/3ºC


FamíliasPND

Alunos

0,0% 0,0% 0,0% 0,0%86,7% 13,3% 91,6% 8,4% 52,1% 47,9% 0,0% 0,0%

86 7965 10 153 14

1ºC 2º/3ºC

Média86,7% 71,9%

79,3%

JI 1ºC 2º/3ºCS

N

S

N

SN

S N S N S N



4.4.7. “Sinto-me respeitado pelos encarregados de educação.”

V % V % V %

5 6 54,5% 6 26,1% 19 42,2%

4 4 36,4% 10 43,5% 19 42,2%

3 0 0,0% 3 13,0% 7 15,6%

2 1 9,1% 2 8,7% 0 0,0%

1 0 0,0% 2 8,7% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,4 3,7 4,3

4,1

54321

JI

1ºC

2º/3ºC


PNDAlunos Famílias

0,0% 0,0% 0,0%93,3% 6,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

70 5

JI 1ºC 2º/3ºC1ºC 2º/3ºC

Média93,3%

93,3%

S

NS N S N S N S N S N

4.4.8. “A escola gere com justiça os conflitos que surgem.”

Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não Não Sei Sim Não Não sei Sim Não Não Sei

Famílias

2º/3ºC

70

JI

25

1ºC

62

41,3%

PNDAlunos

94,0% 6,0% 66,1% 33,9% 53,1% 5,3%

34 5 80 8

7,8%

157 10

80,0%

1ºC 2º/3ºC

109 56

0,0% 0,0%

54 20

53,3%

48,0%Média

64,0%

37,5% 13,9% 48,6%39,1%

S

S

N

S

N

S

N

NS

S

N

NSS

N

NS

Os inquiridos avaliam como bastante satisfatório o ambiente de trabalho e o gosto em

frequentar a escola, já as famílias avaliam-no como excelente.

Os assistentes operacionais avaliam como bastante saatisfatório o trabalho cooperativo

que desenvolvem e consideram igualmente bastante satisfatória a contribuição que as ações de

formação em que participaram tiveram no melhor desempenho da sua função.

Os inquiridos avaliam como bastante satisfatórios o respeito, a cordialidade e a

colaboração demonstrada pelos assistentes opreracionais à exceção das famílias que atribuem

excelente a este parâmetro.

O pessoal não docente e as famílias avaliam como excelente o respeito demonstrado pelos

pelos professores.



A avaliação que os docentes e não docentes fazem relativamente ao respeito que os

alunos demonstram por eles é bastante satisfatória.

O respeito que os alunos demonstram uns pelos outros é avaliado como bastante

satisfatório.

O pessoal docente sente-se respeitado pelos EE de forma bastante satisfatória, enquanto

que o pessoal não docente avalia de forma excelente o respeito que os EE demonstram para

com eles.

No cômputo geral o grupo de inquiridos avalia a gestão de conflitos por parte da escola de

forma bastante satisfatória. No entanto, as famílias consideram não satisfatória esta gestão.

4.5 ESPAÇO FÍSICO

4.5.1. “As instalações da escola são mantidas em bom estado de conservação.”

V % V % V %

5 7 63,6% 2 8,7% 8 17,8%

4 3 27,3% 14 60,9% 24 53,3%

3 0 0,0% 4 17,4% 12 26,7%

2 1 9,1% 3 13,0% 1 2,2%

1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

JI 1ºC 2º/3ºC

4,5 3,7 3,9

4,0

Docentes

54321

JI

1ºC

2º/3ºC


13,9%41,8% 81,3% 18,8% 87,3% 12,7% 86,1%

12 131 19 124 20

85,3% 14,7% 95,8% 4,2% 58,2%

2º/3ºC

64 11 160 7 96 69 52

PNDAlunos Famílias


Média85,3% 77,0% 84,9%

82,4%

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N



4.5.2. “As instalações da escola estão limpas.”

V % V % V %

5 6 54,5% 4 17,4% 11 24,4%

4 4 36,4% 10 43,5% 19 42,2%

3 0 0,0% 6 26,1% 13 28,9%

2 1 9,1% 2 8,7% 2 4,4%

1 0 0,0% 1 4,3% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

3,9

JI 1ºC 2º/3ºC

4,4 3,6 3,9 54321

JI

1ºC

2º/3ºC


Famílias

92,0%

PND

8,0% 88,9% 11,1%

128 16

0,0% 0,0% 92,8% 7,2% 42,4% 57,6% 96,9% 3,1%

70 95 62 2 138 12155 12


Alunos

Média67,6% 92,6%

80,1%

S N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.5.3. “Sinto-me seguro nesta escola./ O meu educando está seguro nesta escola e tem um bom

acompanhamento dentro das instalações.”

V % V % V %

5 9 81,8% 11 47,8% 22 48,9%

4 1 9,1% 6 26,1% 15 33,3%

3 0 0,0% 4 17,4% 7 15,6%

2 0 0,0% 1 4,3% 1 2,2%

1 1 9,1% 1 4,3% 0 0,0%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

4,5 4,1 4,3

4,3

54321

JI

1ºC

2º/3ºC


PNDAlunos Famílias

1ºC 2º/3ºC JI

98,4% 1,6% 96,0% 4,0% 88,9% 11,1%

144 6 128 16

92,0% 8,0% 98,8% 1,2% 77,0% 23,0%

127 38 63 169 6 165 2

1ºC 2º/3ºC

Média92,0% 87,9% 94,4%

91,4%

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N



4.5.4. “Os recursos informáticos disponibilizados são suficientes e funcionais (computadores, acesso à

www e quadros interativos).”

V % V % V %

5 0 0,0% 1 4,3% 10 22,2%

4 3 27,3% 4 17,4% 17 37,8%

3 2 18,2% 7 30,4% 7 15,6%

2 2 18,2% 5 21,7% 9 20,0%

1 4 36,4% 6 26,1% 2 4,4%

Média Ponderada

Média Total

2,4 2,5 3,5

2º/3ºC

Docentes

2,8

JI 1ºC

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

4.5.5. “Os recursos audiovisuais disponibilizados são suficientes e adequados (televisão, leitores de dvd

ecd).”

V % V % V %

5 1 9,1% 1 4,3% 11 24,4%

4 2 18,2% 7 30,4% 17 37,8%

3 3 27,3% 6 26,1% 9 20,0%

2 2 18,2% 6 26,1% 7 15,6%

1 3 27,3% 3 13,0% 1 2,2%

Média Ponderada

Média Total

Docentes

2,6 2,9 3,7

JI 1ºC 2º/3ºC

3,1

54321

JI

1ºC

2º/3ºC

O estado de conservação da escola, bem como a limpeza das instalações, são avaliadas por

todos os inquiridos como bastante satisfatórias.

Os inquiridos avaliam como excelente a segurança e o acompanhamento dentro das

instalações da escola à exceção dos docentes que avaliam o parâmetro como bastante

satisfatório.

Os recursos informáticos disponibilizados, bem como a sua funcionalidade e a quantidade

e a adequação dos recursos audiovisuais existentes são avaliados como satisfatórios pelos

docentes.



4.6 AEC – ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

4.6.1. . “Gosto de frequentar as AEC. / Estou satisfeito com o funcionamento das AEC (Atividades de Enriquecimento Curricular).”

V % V % V %

5 2 18,2% 3 13,0% 0,0%

4 6 54,5% 11 47,8% 0,0%

3 3 27,3% 4 17,4% 0,0%

2 0 0,0% 4 17,4% 0,0%

1 0 0,0% 1 4,3% 0,0%

Média Ponderada

Média Total 3,7

Docentes

JI 1ºC 2º/3ºC

3,9 3,5 54321

JI

1ºC

2º/3ºC


0,0% 92,0% 8,0% 0,0% 0,0%

12

0,0% 0,0% 98,2% 1,8% 0,0% 0,0% 0,0%

3 138


164

Média98,2% 92,0%

95,1%

PNDAlunos Famílias

S N

S

N S N S N

S

NS N

Os docentes avaliam como bastante satisfatório o funcionamento das AEC . Já os EE e

alunos fazem uma avaliação excelente deste funcionamento.

4.7 AAAF - ATIVIDADES DE ANIMAÇÃO DE APOIO À FAMÍLIA/ PROLONGAMENTO (PRÉ-ESCOLAR)

4.7.1. “Considero que as atividades de apoio à família (prolongamento) no Pré -escolar funcionam bem.

V % V % V %

5 2 18,2% 0,0% 0,0%

4 6 54,5% 0,0% 0,0%

3 2 18,2% 0,0% 0,0%

2 1 9,1% 0,0% 0,0%

1 0 0,0% 0,0% 0,0%

Média Ponderada

Média Total 3,8

JI 1ºC 2º/3ºC

3,8

Docentes

54321

JI

1ºC

2º/3ºC




Média82,7%

82,7%

JI1ºC 2º/3ºC 1ºC 2º/3ºC

62 13

82,7% 17,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

PNDAlunos Famílias

0,0%

S

N

S N S N S N S N S N

4.7.2. “Estou satisfeito com o funcionamento das atividades de animação de apoio à família.”


PNDAlunos Famílias

1ºC 2º/3ºC 1ºC

0,0% 0,0%0,0% 0,0% 97,5% 2,5% 0,0% 0,0%0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

2º/3ºCJI

Média97,5%

97,5%

39 1

S N S N S N

S

N S N S N

Os docentes e não docentes do Pré-escolar avaliam de bastante satisfatório o

funcionamento das atividades de animação de apoio à família (prolongamento).

O grau de satisfação dos encarregados de educação face ao funcionamento das atividades

de animação de apoio à família (prolongamento) é excelente.

4.8 SÍNTESE DAS SUGESTÕES APRESENTADAS PELOS INQUIRIDOS

• Gerir com maior justiça e eficácia os conflitos que surgem com alunos problemáticos e em casos

de indisciplina recorrente.

• As auxiliares da ação educativa deviam ter uma postura mais correta e ser mais interventivas,

sobretudo em situações de indisciplina entre alunos.

• Maior cooperação entre os assistentes operacionais.

• Maior formação para os assistentes operacionais.

• Maior afetividade por parte das assistentes operacionais do 1º ciclo, no que diz respeito ao

relacionamento com os alunos do 1º ciclo.

• Alteração do horário de entrada no período da tarde dos alunos do 1º ciclo e JI de forma a que



não coincida com o horário de saída dos alunos dos 2º e 3º ciclos.

• Dar a conhecer aos encarregados de educação do 1º ciclo no início do ano, em reunião, o

funcionamento e a divugação de projetos do agrupamento.

• Utilizar uma escala de 1 a 5 nos questionários aos encarregados de educação.

• Acesso a todas as casas de banho independentemente da hora estipulada para as limpezas.

• O asseio da escola e o civismo dos alunos em geral deveriam ser tratados de forma prioritária.

• Falhas no programa dos sumários condicionam o bom funcionamento das aulas.

• Maior vigilância nos espaços menos visíveis da escola sede.

• Criação de um acesso com proteção para a chuva (Escola da Amorosa).

• Maior variedade na ementa dos almoços e melhor qualidade da comida.

• Melhorar a higiene nas casas de banho, apetrechamento de papel higiénico e toalhetes. Melhorar

também a limpeza dos balneários.

• Controle dos estores exteriores das salas de aula por parte do professor.

• O horário dos serviços administrativos (abertura coincidente com o início das aulas dod 1º ciclo e

JI – 9h).

• Coerência no cumprimento das regras definidas para todas as famílias na hora de saída dos seus

educandos.

• Avaliar e melhorar a competência das assistentes operacionais.

• Prolongamento nos JI ser assegurado por animadores.

• Melhorar a supervisão dos alunos na escola.

• Maior apetrechamento dos recreios das escolas do 1º ciclo.

• Aumentar a vigilância/controle na portaria da escola, exigindo a identificação de quem entra.

• Maior limpeza na escola.

• Funcionamento das AEC a partir das 16 horas.

• Assegurar a qualidade das refeições servidas na cantina.

• Facilitar aos alunos o acesso à biblioteca durante os intervalos.

• Criar mecanismos de prevenção e controlo de bullying eficientes.

• Construção de um pavilhão para ginástica. (Alunos 1º ciclo).



4.9 Cantina

4.9.1. “Estou satisfeito com a qualidade das refeições servidas nesta escola ./ Estou satisfeito com a qualidade das refeições servidas na escola do meu educando.”


68,8%

9 109 25

56,6% 43,4%

78,8% 74,1%

76,5%

0 104 13 55

0,0% 0,0%

Média


60 46

31,3% 84,5% 15,5%

2º/3ºC

25

88,9% 11,1%

PDAlunos Famílias

81,3% 18,7%

49

S N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

4.9.2. “Estou satisfeito com o atendimento da cantina.”


0 0

0,0% 0,0%

92,2%

92,2%

93,8%

0 0 106 11 75

0,0% 0,0%

Média


0 0

6,3% 0,0% 0,0%90,6% 9,4%

PDAlunos Famílias

0,0% 0,0%

0 0

2º/3ºC

5

S N

S

N

S

NS N S N S N

Os alunos e as famílias, de uma forma geral, avaliam a qualidade das refeições

servidas na escola de bastante sat isfatória.

O atendimento da cantina é avaliado como excelente pelos alunos.



4.10 Bufete

4.10.1. “Os produtos alimentares disponíveis no bufete são saudáveis.”

S N S N S N S N S N S N S N

36 1

PD

Alunos Famílias

PND

0 0 0


0 0 53 4 0 0 0

97,3% 2,7% 0,0% 0,0% 53,0% 4,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Média97,3% 53,0%

73,5%

26 2

70,3% 5,4%

70,3%

0,0%


4.10.2. “Os produtos alimentares disponíveis no bufete são variados.”


PND

18 10

64% 36%

64%

59,0%

PD

22 035

48,6% 61,4%

2º/3ºC

Alunos Famílias

0,0% 0,0%

0 0

0,0% 0,0%

19 18 0 0

51,4%

Média51,4%


0 0 0

0,0%

61,4%

38,6% 0,0% 0,0% 0,0%


4.10.3. “O atendimento do bufete é satisfatório.”


96% 4%

27 1

PND

96,9%

96%

2º/3ºCPD 1ºC 2º/3ºC JI 1ºC

0,0%

36 1

0,0%0,0% 0,0%97,3% 2,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%0,0% 0,0%

Média97,3%


4.10.4. “O horário de funcionamento do bufete é adequado.”


0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

16 21 0 0

Média43,2%

43,2% 56,8%


0

0,0%

0

PDAlunos Famílias

0 0 0 0 0 0

43% 57%

43%

43,1%

PND

12 16




Os inquiidos consideram os produtos alimentares disponíveis no bufete saudáveis e

avaliam esta oferta de excelente por parte dos docentes, bastante satisfatória por parte do pessoal não

docentes e pouco satisfatória por parte dos alunos.

A variedade dos produtos é avaliada como satisfatória por todos os inquiridos.

Os docentes consideram excelente o atendimento do bufete. Já em relação ao seu horário de

funcionamento, a avaliação que os docentes fazem é não satisfatória.

4.11 PONTOS DE DESTAQUE RELATIVAMENTE AOS QUESTIONÁRIOS

4.11.1.PONTOS FORTES

ESTRUTURA, GESTÃO, COORDENAÇÃO E SUPERVISÃO

• Trabalho desenvolvido pelos Departamentos no que concerne à programação, organização e

desenvolvimento das atividades inerentes aos grupos;

• Informação sobre as atividades realizadas na escola, na opinião das famílias e dos docentes

do JI;

• Abertura da escola à comunidade;

• Conhecimento do PAA por parte dos alunos e famílias.

SERVIÇOS

• Recursos existentes na Biblioteca na opinião dos alunos dos 2º e 3º ciclos;

• Importância do Serviço de Psicologia e Orientação no apoio à resolução dos problemas que

surgem em contexto escolar, segundo os alunos, famílias dos 2º e 3º ciclos;

• Organização de atividades com o objetivo de apoiar os alunos do 9º ano na tomada de decisões

escolares e profissionais, na opinião das famílias;

• Funcionamento dos Serviços Administrativos, na opinião dos professores dos 2º/3º ciclos e

famílias;

• Funcionamento da papelaria e reprografia, na opinião dos docentes de todos os inquiridos;

• Atendimento da cantina na opinião dos alunos;

• Atendimento do bufete na opinião dos docentes e alunos 2º e 3º ciclos.



RELAÇÃO PEDAGÓGICA

• Relação professor-aluno;

• Possibilidade de expressar dúvidas nas aulas na opinião dos alunos;

• Orientação dos alunos para os hábitos de estudo e trabalho autónomo;

• A exigência do ensino/forma de ensinar nesta escola.

EDUCAÇÃO ESPECIAL

• Incentivo dado pelos professores aos alunos para participarem em atividades que promovam a

inclusão dos alunos NEE na opinião das famílias;

ARTICULAÇÃO ESCOLA/FAMÍLIA

• Utilidade do email institucional no trabalho dos docentes;

• Comparência dos encarregados de educação na escola para saber informações, na opinião das

famílias e alunos;

• Participação dos encarregados de educação nas atividades da escola, na opinião das famílias;

• Garantia de privacidade no atendimento aos encarregados de educação segundo as famílias e

docentes do JI;

• Convite aos encarregados de educação para participarem nas atividades da escola/ agrupamento.

ESPAÇO SOCIAL

• Ambiente de trabalho pelos professors do JI;

• Respeito entre encarregados de educação e comunidade educativa;

• Satisfação das famílias relativamente à frequência da escola dos seus educandos.

ESPAÇO FÍSICO

• Condições de conservação das instalações na opinião dos docentes do JI

• Segurança da escola na opinião dos docentes do JI, pessoal não docente e famílias;

• Limpeza da escola na opinião das famílias.

AEC (1º ciclo)

• Funcionamento das AEC no 1º ciclo, na opinião dos alunos e famílias;

AAAF (Pré-escolar)

• Funcionamento das atividades de apoio à família na opinião das famílias.



4.11.2.PONTOS A MELHORAR

ESTRUTURA, GESTÃO, COORDENAÇÃO E SUPERVISÃO

• Consideração dada pela Direção às opinião dos docentes;

• Divulgação das deliberações e recomendações do Conselho Geral pelo pessoal não docente;

• Conhecimento das funções do Conselho Geral pelas famílias;

• Conhecimento do Projeto Educativo por parte de alunos.

SERVIÇOS

• O horário de atendimento do bufete, na opinião dos docentes;

• Variedade dos produtos do bufete na opinião do pessoal docente.

RELAÇÃO PEDAGÓGICA

• Utilização da plataforma Moodle como recurso pedagógico, na opinião dos d ocent es e d os

a lun os .

EDUCAÇÃO ESPECIAL

• Participação em ações de sensibilização sobre as diversas problemáticas que caracterizam os

alunos NEE que frequentam o Agrupamento por parte do pessoal docente e não docente;

• Interação e colaboração dos discentes com alunos com NEE.

• Falta de formação adequada para lidar com alunos NEE na opinião do pessoal não docente.

ARTICULAÇÃO ESCOLA/FAMÍLIA

• Utilização da plataforma moodle para obter informações da escola por parte da família;

• Gestão e acompanhamento do tempo de estudo por parte da família na opinião dos docentes.

ESPAÇO SOCIAL

• Gestão dos conflitos que surgem na opinião das famílias.

ESPAÇO FÍSICO

• Recursos informáticos e audiovisuais disponíveis na opinião dos docentes do pré-escolar e 1º ciclo.



5.1 1º CEB

5.1.1 AVALIAÇÃO INTERNA – ANÁLISE C O M P A R A T I V A D O S R E S ULTADOS POR DISCIPLINA

Comparação da média da avaliação global do 1º ciclo no 3º período do Agrupamento no triénio 2013/2016 e 2016/2017

75

80

85

90

95

100% sucesso do 1º ciclo

2013/16

2016/17

Tabela 1. Comparação dos valores da média em Gráfico 1. Comparação das percentagens média do 1º ciclo percentagem do 1º ciclo entre 2013/16 e 2016/17 por disciplina no 3º P.

No 1º ciclo, comparando a média dos resultados positivos – total escolas do agrupamento – do 3º

período, do triénio 2013/2016 e do 3º período 2016/17, verificou-se um aumento do sucesso

escolar em todas as disciplinas à exceção de Estudo do Meio (-1,4%).

5.1.2 TAXA DE SUCESSO DO 1ºCEB

Comparação da taxa de sucesso no 1º CEB entre 2013/16 e 2016/17

Ano letivo 2013/14 2014/15 2015/16 Média 2016/17

Total de alunos 805 858 858 837

% 96,8% 97,8% 97,9% 97,5% 98,6%

Obs: 779 alunos

aprovados

26 retidos (3,2%)

839 alunos

aprovados

19 retidos (2,2%)

840 alunos

aprovados

18 retidos (2,1%)

825 alunos

aprovados

12 retidos (1,4%)

Tabela 8. Comparação da taxa de sucesso no 1º ciclo, desde o ano letivo 2013/14 até 2016/17.

A taxa de sucesso aumentou ao longo dos últimos 4 anos.

1º ciclo

2013/14 2014/15 2015/16 Média 2016/17 Evol

Port 93,0 94,3 96,3 94,5 94,6 0,1

E. Meio 98,4 98,4 99,2 98,7 97,3 -1,4

Mat 91,9 92,5 91,9 92,1 92,5 0,4

Ap. Est.

95,4 98,1 96,8 97,3 0,5

Express

98,1 99,7 98,9 99,2 0,3

Cidada 98,3 99,1 99,2 98,9 99,4 0,5

Inglês

98,1 98,1 99,2 1,1

Média 95,4 96,3 97,4 96,7 96,3 -0,4

5 AVALIAÇÃO SUMATIVA DOS ALUNOS



5.2 2º CEB

5.2.1 AVALIAÇÃO INTERNA – ANÁLISE C O M P A R A T I V A D O S R E S ULTADOS POR DISCIPLINA


.

50

60

70

80

90

100% sucesso do 2º ciclo

2013/1

6

2016/1

7

Tabela 2. Comparação dos valores da média em Gráfico 2. Comparação das percentagens do 2º ciclo no 3º período percentagem do 2º ciclo entre 2013/16 e 2016/17 entre 2013/16 e 2016/17. por disciplina no 3º período

Comparando os dados referentes à avaliação do 3º período do presente ano letivo com a média do 3º

período do triénio 2013/16, no 2º ciclo verificou-se uma melhoria em todas as disciplinas à exceção de

Ciências Naturais (-0,98%) e EMRC (-0,56%). Destaca-se o sucesso à disciplina de Inglês com o aumento

de 9,56%.

5.2.2 TAXA DE SUCESSO DO 2º CEB

Comparação da taxa de sucesso no 2º CEB entre 2013/16 e 2016/17

Ano letivo 2013/14 2014/15 2015/16 Média 2016/17


% 89,2% 90,9% 92,9% 91% 94%

Obs: 472 alunos

aprovados

57 retidos (10,8%)

447 alunos

aprovados

45 retidos (9,1%)

407 alunos

aprovados

31 retidos (7,1%)

457 alunos

aprovados

30 retidos (6%)


A taxa de sucesso aumentou ao longo dos últimos 4 anos.

2º CICLO

2013/14 2014/15 2015/16 Média 2016/17 Evol

Port 83,7 87,9 91,1 87,6 89,01 1,41

Ing 69,8 71,2 78,3 73,1 82,66 9,56

HGP 84,8 85,8 87,2 85,9 91,95 6,05

Mat 71,3 70,1 73,0 71,5 73,49 1,99

CN 85,1 91,7 91,8 89,5 88,52 -0,98

EV 95,4 97,5 96,6 96,5 97,27 0,77

ET 95,7 96,6 95,2 95,8 96,83 1,03

EM 94,6 98,3 95,8 96,2 97,07 0,87

EF 97,5 96,1 97,3 97,0 97,27 0,27

Cida 97,2 94,9* 93,9 95,6 96,30 0,7

EMRC 99,7 99,2* 99,1 99,4 98,84 -0,56

Méd 86,4 88,4 89,6 88,1 88,96 0,86



5.3 3º CEB

5.3.1 AVALIAÇÃO INTERNA - ANÁLISE C O M P A R A T I V A D O S R E S ULTADOS POR DISCIPLINA


3º ciclo

2013/14 2014/15 2015/16 Média 2016/17 Evol

Port 87,0 83,6 84,0 84,9 90,2 5,3

Ing 82,3 87,2 79,6 83,0 86,3 3,3

Fran 75,1 88,1 79,6 80,9 88,8 7,8

Hist 79,0 85,7 82,7 82,5 86,3 3,8

Geog 88,0 88,8 88,5 88,4 94,6 6,2

Mat 64,7 65,5 56,8 62,3 69,5 7,2

CN 89,0 91,0 85,5 88,5 92,6 4,1

CFQ 86,8 87,8 78,7 84,4 93,4 9,0

EV 90,4 96,5 89,0 92,0 92,8 0,8

ET 80,0 80,1 83,4 81,2 96,6 15,4

TIC * 98,8 83,4 91,1 99,1 8,0

EF 80,0 98,8 96,9 91,9 98,8 6,9

Cid 97,9 97,7 91,7 95,8 97,2 5,3

EMRC 95,9 100,0* 100,0 98,0 100,0 3,3

Méd 82,0 86,6 82,2 84,3 91,7 7,4

Gráfico 3. Comparação das percentagens do 3º ciclo no 3º período entre 2013/16 e 2016/17.

Tabela 3. Comparação dos valores da média em percentagem do 3º ciclo entre 2013/16 e 2016/17 por disciplina no 3º período (não se contabilizou ET, Cid e EMRC).

Comparando os dados referentes à avaliação do 3º período do presente ano letivo com a média do 3º

período do triénio 2013/16, no 3º ciclo verificou-se uma melhoria em todas as disciplinas, destacando-

se a disciplina de Educação Tecnológica (15,4%).

5.3.2 AVALIAÇÃO EXTERNA – PROVAS FINAIS DE PORTUGUÊS E DE MATEMÁTICA (9º

ANO)

Neste agrupamento, 177 alunos foram admitidos às provas finais de Português e 178 a

Matemática do 9º ano de escolaridade, na 1ª fase.

A percentagem média das provas foi de 56% na disciplina de Português e de 51% na disciplina

de Matemática, na 1ª fase.

Na 2ª fase candidataram-se 6 alunos ficando apenas 1 aluno aprovado.



MÉDIA DAS PROVAS FINAIS DE PORTUGUÊS E MATEMÁTICA DE 9º ANO 2013/14, 2014/15, 2015/16 E 2016/17

2013-14 Prova Final

2014-15 Prova Final

2015-16 Prova Final

2016-17 Prova Final

Comparação 2015/16 e 2016/17

Português 56,0% 62,1% 58% 56% -2%

Média Nacional 55,0% 58% 57% 58% +1%

Variação MN/Esc +1,0% +4,1% +1% -2%

Matemática 61,0% 53,5% 44% 51% +7%

Média Nacional 51,0% 48% 47% 53% +6%

Variação MN/Esc +10,0% +5,5% -3% -2%

Relativamente ao ano letivo anterior, verifica-se uma descida da média da Prova Final de

Português no Agrupamento, ficando abaixo da média nacional. Na Prova Final de Matemática

assistimos a um aumento acentuado da média, comparativamente com o ano 2015-16, apesar

desta continuar abaixo da média nacional.

TAXA DE SUCESSO DA AVALIAÇÃO EXTERNA DO 3º CEB

Nos últimos 5 anos verifica-se uma oscilação nos resultados alcançados na avaliação

externa com uma tendência de decréscimo a Português. O mesmo não se verifica com a Matemática

que este ano apresenta um aumento no sucesso.

Positivas Negativas Total

Ano 5 4 3 Total % 2 1 Total %

Po

rtu

guês

2013 0 21 47 68 50,7% 66 0 66 49,3% 134

2014 1 27 82 110 78% 47 1 48 22% 158

2015 6 39 85 130 90,3% 14 0 14 9,7% 144

2016 5 50 98 153 77% 45 0 45 23% 198

2017 4 38 92 134 76% 40 3 43 24% 177

Mat

emát

ica 2013 6 16 33 55 40,4% 63 18 81 59,6% 136

2014 11 46 60 117 75% 37 1 38 25% 155

2015 16 27 44 87 60,4% 36 21 57 39,6% 144

2016 9 29 46 84 42% 76 38 114 58% 198

2017 16 38 40 94 53% 57 27 84 47% 178



5.3.3 TAXA DE SUCESSO DO 3º CEB Comparação da taxa de sucesso no 3º CEB entre 2013/14 e 2015/16

Ano letivo 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17


% 88,3% 92,4% 86,0% 96,5%

Obs: 542 alunos aprovados

72 retidos (11,7%)

550 alunos aprovados

45 retidos (7,6%)


92 retidos (14,3%)


20 retidos (3,5%)


A taxa de sucesso no 3º ciclo aumentou este ano letivo, contrariamente à tendência de descida

verificada no ano anterior.

5.4 MEDIDAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR

5.4.1 ANÁLISE DA TAXA DE SUCESSO

5.4.1.1 1º CEB - APOIO EDUCATIVO

1º ciclo Nº de alunos

que frequentaram

Sucesso Sucesso

(%)

Port 196 155 79,1%

Mat 197 137 69,5%

A disciplina que maior sucesso obteve, nos alunos do Apoio Educativo, foi a Português, com taxa

de sucesso de 79,1%. Na disciplina de Matemática também se observa uma taxa de sucesso positiva de

69.5% no total de alunos do 1º ciclo apoiados.

5.4.1.2 2º CEB - APOIO AO ESTUDO

O sucesso foi positivo na disciplina de Português (54%) e abaixo de 50% na disciplina de

Matemática (36,9%) no total dos alunos do 2º ciclo apoiados.


que frequentaram

Sucesso Sucesso

(%)

Port 87 47 54,0%

Mat 111 41 36,9%



5.4.1.3. 3º CEB – APOIO PEDAGÓGICO ACRESCIDO


que frequentaram

Sucesso Sucesso

(%)

Port 33 18 54,5%

Mat 116 36 31,0%

Ing 9 3 33,3%

Neste ciclo de ensino verifica-se uma taxa de sucesso na disciplina de Português de (54.5%). Na

disciplina de Matemática e Inglês a taxa de sucesso encontra-se muito abaixo dos 50% nomeadamente

31.0% e 33,3% tendo em conta o total de alunos do 3º ciclo que frequentaram o Apoio Pedagógico

Acrescido.

5.4.1.4 1º CEB – COADJUVAÇÃO EM SALA DE AULA

1º ciclo Nº de alunos que frequentaram Sucesso Sucesso (%)

Port 836 796 95,2%

Mat 836 777 92,9%

Podemos verificar queno 1º ciclo a taxa de sucesso em todas as disciplinas foi superior a 90%.


5º ano Nº de alunos

apoiados Sucesso

Sucesso (%)

Mat 72 31 43,1%

No 2ºCEB, apenas no 5º ano, o sucesso foi superior a 43%, na disciplina de matemática.



apoiados Sucesso

Sucesso (%)


apoiados Sucesso

Sucesso (%)

Port 6 3 50,0% Port 5 5 100,0%

Mat 73 22 30,1% Ing 57 29 50,9%

Ing 46 26 56,5% Fran 12 4 33,3%

Fran 8 4 50,0% Mat 19 6 31,6%



No 3º CEB, 7º ano, o sucesso foi superior ou igual a 50% nas disciplinas de Português, Inglês e Francês e

inferior a 50% na disciplina de Matemática. No 8º ano o sucesso foi positivo nas disciplinas de Português

(100%) e de Inglês (50,9%) e menos positivo nas disciplinas de Francês (33,3%) e de Matemática (31,6%)

5.5 TAXA DE ABANDONO ESCOLAR

Em 2016/ 2017 o abandono do 1º ciclo foi de 0,12% correspondente a 1 aluno num universo de

837 alunos, no 2º e 3º ciclos foi de 0,6%, correspondente a 5 alunos do 2º ciclo e 1 alunos do 3º ciclo

num universo de 1070 alunos dos dois ciclos.

6 QUADROS DE VALOR E EXCELÊNCIA

Nível de ensino Quadro de valor Quadro de excelência

1º 0 36 2º 0 53 3º 0 30

4º 8 49

5º 5 34 6º 10 55

7º 9 17

8º 4 10 9º 8 8

TOTAL 44 292

7 AVALIAÇÃO DO PLANO ANUAL DE ATIVIDADES

Os membros do conselho pedagógico analisaram o conteúdo do relatório anual do Plano Anual

de Atividades. O Conselho emitiu um parecer no qual considera que este relatório demonstra com

clareza e objetividade o empenho e dinamismo com que a comunidade docente do agrupamento

desenvolveu um vasto leque de atividades diversificadas no âmbito do PAA, com evidentes benefícios

para os alunos, em termos pedagógicos, pessoais e sociais.

Objetivos do Projeto Educativo/ nº de atividades em que são priorizados

Objetivos priorizados

1

2

3

4

5

6

7

8

11

12

13

14

1

Total geral

175 - previstas 168- realizadas

56 97 11 107 0 25 5 35

Os oito objetivos do projeto educativo foram enquadrados, de forma distinta, nas cento e



sessenta e oito atividades realizadas. Os objetivos 4, 2 e 1 foram, por ordem decrescente, os mais

trabalhados. Só estes três objetivos representam 77,4% das indicações referidas.

8 AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

A avaliação da Biblioteca Escolar no ano letivo 2016/2017 contemplou 4 domínios da ação da

biblioteca em simultâneo a saber:

Intervenção no domínio A – Currículo, literacias e aprendizagem

A.1 Apoio ao currículo e formação para as literacias da informação e dos média.

A.2 Uso das tecnologias digitais e da Internet como ferramentas de acesso, produção e

comunicação de informação e como recurso de aprendizagem.

Domínio B. Leitura e Literacia

B.1 Criação e promoção da competência leitora e dos hábitos de leitura.

B.2 Atividades e projetos de treino e melhoria das capacidades associadas à leitura.

Domínio C. Projetos e parcerias

• C.1 Desenvolvimento de atividades e serviços colaborativos com outras escolas/ bibliotecas.

• C.2 Participação em projetos e parcerias com entidades exteriores à escola.

• C.3 Envolvimento e mobilização dos pais, encarregados de educação e famílias.

Domínio D. Gestão da BE

D.1 Recursos humanos, materiais e financeiros adequados às necessidades de gestão,

funcionamento e dinamização da biblioteca escolar.

D.2 Integração e valorização da biblioteca na escola.

D.3 Desenvolvimento, organização, difusão e uso da coleção

Através dos questionários realizados e aplicados aos docentes, famílias e alunos, obtiveram-se os

seguintes resultados em cada um dos domínios.



Pontos fortes Bom desempenho, uma vez que foi obtida nos quatro domínios avaliados uma média global superior a 3

numa escala de 1 a 4.

• Articulação sistemática da equipa das professoras bibliotecárias no sentido de desenvolver um

projeto comum em todas as bibliotecas, traduzido na dinamização de atividades com

características semelhantes, contribuindo desta forma para a consecução do projeto educativo

do Agrupamento.

• A biblioteca fomentou um trabalho colaborativo de intervenção no apoio ao currículo e na

formação para as literacias tendo desenvolvido uma ampla diversidade de estratégias e de

atividades de leitura de que se destaca o projeto de suporte à educação literária. Sempre que

foi possível, desenvolveu ações promotoras do uso da informação, dos media e das tecnologias

digitais.

• A biblioteca manteve um envolvimento sistemático em projetos da escola e parcerias com

entidades exteriores. Fomentou a participação dos pais, encarregados de educação e famílias

em atividades conjuntas, contribuindo para o enriquecimento do papel formativo da escola e

para a sua visibilidade e integração na comunidade.

• A BE está integrada no Agrupamento e articula com as suas estruturas e serviços de gestão

pedagógica, sendo reconhecida como um recurso ao serviço deste.

• Responde às necessidades da organização e dos utilizadores disponibilizando boas condições de

espaço, equipamento e funcionamento.

Podemos concluir que o trabalho desenvolvido pelas bibliotecas escolares teve um impacto

consistente e positivo, apresentando uma maioria de pontos fortes nos indicadores em avaliação e os

resultados obtidos apontam para um bom exercício, havendo no entanto espaço para algumas

melhorias.

Pontos fracos

• Uma vez que a biblioteca do agrupamento é constituída por sete bibliotecas integradas na Rede

de Bibliotecas Escolares, as horas disponíveis das professoras bibliotecárias têm de ser ajustadas

ao número de alunos que cada biblioteca serve, o que se revelou insuficiente para articular e

dinamizar atividades de forma mais regular e eficaz com todos os departamentos/turmas.

• A BE reconhece que, apesar de se ter verificado uma evolução do tratamento documental da

coleção, o acesso ao catálogo e coleção digital disponibilizado online ainda é limitado.



• Constatou-se a diminuição na utilização da BE e na requisição domiciliária por parte dos alunos do

3ºCEB.

• Nas bibliotecas escolares do 1ºCEB, o equipamento informático é escasso e desatualizado,

limitando a realização de atividades no âmbito das literacias tecnológicas e digitais.

Parecer do Conselho Pedagógico em julho de 2017:

Perante os resultados dos Relatórios de Avaliação das bibliotecas, o Conselho Pedagógico reconhece que

a ação da Biblioteca Escolar alcançou um bom nível de desempenho. Decorridos quatro anos de

implementação do MABE, a Biblioteca Escolar conseguiu aplicar práticas de sucesso que se refletem

numa maioria de pontos fortes nos indicadores de avaliação. Ao considerar a missão, as metas e os

objetivos nas planificações e planos de melhoria, a Biblioteca Escolar sublinha a sua importância na vida

escolar dos alunos e nos momentos relevantes do agrupamento. A equipa das professoras bibliotecárias,

que empreende um trabalho colaborativo, esforçou-se por contribuir para a promoção da leitura e das

literacias necessárias à aprendizagem ao longo da vida.



9 ARTICULAÇÃO DOS RESULTADOS OBTIDOS COM O PROJETO EDUCATIVO E O CONTRATO DE AUTONOMIA

Objetivos do Projeto Educativo

Eixos do Plano de Ação do PE

Metas do Plano de Ação do PE

Objetivos Operacionais do Contrato de

Autonomia

AAA

Pontos Fortes Pontos a melhorar

1. Garantir o serviço público de educação, tendo como primeiro propósito criar oportunidades que permitam a todas as crianças e jovens que o frequentam concluir, na diversidade e com qualidade, a escolaridade obrigatória, assente em princípios de equidade, responsabilidade e eficiência.

Diminuição das taxas de desistência/ abandono escolar Diversidade de ofertas Formativas

- Manter a taxa de abandono escolar abaixo da média nacional; - Criar uma turma farol no 2º e no 3º ciclo; - Oferecer uma turma de ensino artístico da música, por ano de escolaridade, do 5º ao 9º ano; - Oferecer nos estabelecimentos prisionais turmas de competências básicas, turmas EFA e UFCD.

3. Manter a taxa de abandono escolar abaixo da média naciona 1-Promover o desempenho do AEFPO nos domínios da organização e gestão curriculares, nomeadamente quanto à dimensão, composição e funcionamento pedagógico, implementando projetos e experiências de inovação pedagógica, nomeadamente, a turma Farol, as turmas de ensino artístico da música, as unidades de ensino estruturado e outras, quando não envolvam acréscimos de despesas com pessoal ou reforço do financiamento com origem no orçamento de estado.

-Taxa de abandono escolar não tem expressão significativa(0,4%) e está abaixo da média nacional (14%);

-Divulgação do Projeto Educativo aos alunos.







Autonomia

AAA


10. Responder às propostas formativas dos estabelecimentos prisionais de Santa Cruz do Bispo.

-Formação suficiente e adequada às necessidades dos estabelecimentos priosionais de Santa Cruz do Bispo.

2. Promover o sucesso escolar, pela adoção de medidas de diferenciação pedagógica e percursos escolares diferenciados, disponibilizando aos alunos os meios necessários para alcançar os objetivos inicialmente definidos.

Melhoria dos resultados escolares

- Procurar o aumento da taxa global de sucesso em 1%; - Procurar reforçar em 1% a taxa de qualidade de sucesso, em cada ano; - Procurar a redução do insucesso a Português e Matemática em cerca de 1%, em cada ano de escolaridade.

2. Dispor sobre a organização dos calendários escolares, horários e tempos escolares, fixando-os no início do ano, garantindo o cumprimento integral do número mínimo de dias de aulas. 4. Procurar o aumento da taxa global de sucesso em 1%. 5. Procurar reforçar em 1% a taxa de qualidade de sucesso, em cada ano. 6. Procurar a redução do insucesso a Português e Matemática em cerca de 1%, em cada ano de escolaridade.

-21 alunos no Quadro de valor; - 292 alunos no Quadro de excelência; -Cumprimento integral do número mínimo de dias de aulas; -Sucesso na avaliação interna do 1º ciclo superior a 90% a todas as disciplinas; - Taxa de sucesso do 1º ciclo (98,6%) e melhoria da taxa de sucesso nos últimos 3 anos; - Sucesso/ melhoria na avaliação interna do 2º ciclo em todas as disciplinas à exceção de Ciências Naturais. - Taxa de sucesso do 2º ciclo acima dos 90% (94%); -Taxa de sucesso a português e a matemática nos 2º e 3º ciclos. - A meta prevista para o

9ºAno - Descida na média da prova final de Português (-2%) de 9º ano relativamente ao ano passado; -Descida da taxa de sucesso na prova final de Português (-1%) de 9º ano; -Taxa de sucesso do Apoio ao Estudo no 2º ciclo negativa a Matemática (36,9%). - Taxa de sucesso do Apoio Pedagógico acrescido no 3º ceb negativa a Matemática (31%) e Inglês (33,3%); - Taxa de sucesso da Coadjuvação 2º ciclo negativa a Matemática (43,1%); - Taxa de sucesso da Coadjuvação 3º ciclo negativa no 7º ano a Matemática (30,1%) e no 8º ano a Francês (33,3%) e Matemática (31,6%).







Autonomia

AAA


15. Disponibilizar um acesso de manuais escolares adequado às necessidades dos alunos.

sucesso no âmbito do PNPSE, coadjuvação em sala de aula no 1º, 2º e 3º ciclos, foi cumprida; - Existência de Serviços de Apoio adequados; - Possibilidades dos alunos expressarem dúvidas nas aulas; - Utilidade do email institucional; - Orientação dos alunos para os hábitos de estudo e trabalho autónomo; - Relação professor-aluno; - Trabalho pedagógico dos professores; - Exigência do ensino; - Trabalho desenvolvido pelos departamentos no que concerne à programação, organização e desenvolvimento das atividades inerentes aos grupos. - Disponibilização de manuais a título de empréstimos a todos os alunos que o solicitaram.

- Escassez de equipamento informático e audiovisual nas escolas do 1º ciclo; -Uso da plataforma Moodle como recurso pedagógico.







Autonomia

AAA


8. Desenvolver o contributo educativo da Biblioteca Escolar como polo dinamizador das restantes escolas do agrupamento e potenciar a diminuição da iliteracia, mantendo o AEFPO como referência de qualidade na rede de bibliotecas escolares. 16. Reforçar o processo de orientação vocacional visando um melhor esclarecimento das opções académicas possíveis no final do 3º CEB.

-Trabalho desenvolvido pela Biblioteca Escolar; -Contribuição para a afirmação e reconhecimento da BE como um espaço de trabalho e de construção de conhecimento; - Contribuição da BE para a promoção da leitura. - SPO como recurso importante no apoio à resolução de problemas que surgem em contexto escolar; -Reconhecimento das famílias dos alunos do 9º ano no que concerne à organização de atividades pelo SPO com o objetivo de apoiar estes alunos na tomada de decisões escolares e profissionais; -Visitas à Qualifica e feira de oferta formativa de Matosinhos, pelos alunos do 9º ano







Autonomia

AAA


Melhoria das atitudes comportamentais dos alunos no AEEFPO

- Diminuir em 1% o nº de processos disciplinares; - Aumentar em 5% o nº de supervisores/ colaboradores no projeto “Turma +”.

7. Promover o acompanhamento personalizado dos alunos, introduzindo regras conducentes à alteração do seu comportamento, ao cumprimento das tarefas e deveres a que estão obrigados, de acordo com o Regulamento Interno do AEFPO.

3. Desenvolver ações que conduzam à plena integração dos alunos com necessidades educativas especiais, tornando o AEFPO uma referência nesta área.

Diversidade de ofertas formativas

- Manter três unidades de ensino estruturado.

9. Manter o AEFPO como uma referência no âmbito das unidades de ensino estruturado de crianças com perturbações do espetro do autismo.

-Incentivo dado pelos docentes do 1º ciclo aos alunos para participarem em atividades que promovam a inclusão dos alunos NEE.

- Interação e colaboração dos discentes com os alunos NEE; - Participação do pessoal docente e não docente em ações de sensibilização sobre as diversas problemáticas que caracterizam os alunos NEE que frequentam o agrupamento. - Falta de formação adequada para lidar com os alunos NEE por parte do pessoal não docente.

4. Promover atividades culturais, desportivas e artísticas que contribuam para a formação global dos alunos, procurando uma perspetiva de

14. Promover atividades de caráter solidário da comunidade escolar para ações de apoio destinadas aos alunos ou a organizações sociais.

- Empenho e dinamismo com que a comunidade docente desenvolveu um vasto leque de atividades do PAA; - Prossecução dos objetivos do PE e do Contrato de







Autonomia

AAA


interdisciplinaridade. Autonomia. - Funcionamento das AEC. - Funcionamento das atividades de apoio à família no pré-escolar.

5. Disponibilizar ao pessoal docente e não docente formas de valorização profissional e reconhecer o mérito do seu desempenho.

Oferta de formação para os profissionais do AEEFPO

- Promover um plano de formação docente e não docente; - Criar uma bolsa de formadores internos; - Promover uma formação centrada no AEEFPO e articulada com o CFAE Matosinhos; - Realizar, pelo menos, 80% das formações constantes do plano de formação destinadas a pessoal docente; - Realizar, pelo menos, 80% das formações constantes do plano de formação destinadas a pessoal não docente.

11. Elaborar um plano de formação docente e não docente, que promova a sua formação científica e o seu desenvolvimento profissional, tendo em conta as necessidades reais do agrupamento.

Cumprimento integral do plano de formação do agrupamento.

6. Criar mecanismos de participação ativa dos pais e encarregados de educação nas decisões

Aumento da participação dos pais/ encarregados de educação no

- Realizar, pelo menos, 3 reuniões destinadas a pais e encarregados de

13. Valorizar o papel das famílias, promovendo o envolvimento dos pais e encarregados de

- Abertura da escola à comunidade; -Garantia de privacidade aos encarregados de educação;

-Utilização da plataforma Moodle pela família para obter informações sobre a escola.







Autonomia

AAA


estratégicas do agrupamento.

agrupamento educação, por turma; - Realizar, pelo menos, 3 atividades destinadas a pais e encarregados de educação, por escola; - Disponibilizar/ partilhar informação na página e no moodle do agrupamento; - Promover atividades destinadas a encarregados de educação.

educação em reuniões e atividades do agrupamento.

-Respeito entre encarregados de educação e comunidade educativa; - Convite aos encarregados de educação para participarem nas atividades/agrupamento; - Satisfação das famílias quanto à frequência da escola pelos seus educandos.

-Gestão e acompanhamento do tempo de estudo por parte das famílias.

7. Garantir que a avaliação interna e externa do agrupamento funcionem como instrumentos de formação e de autorregulação do trabalho desenvolvido.

-Trabalho desenvolvido pela equipa de autoavaliação.

-Inclusão de um elemento efetivo da área das TIC na equipa de autoavaliação.

8. Estabelecer protocolos com entidades do meio envolvente que contribuam para a melhoria do serviço público prestado pelo AEFPO e que se tornem uma mais-valia para os seus alunos.

Desenvol vimento de parcerias/ protocolos

- Dar continuidade aos protocolos celebrados pelo AEEFPO; - Estabelecer, pelo menos, 8 protocolos com entidades do meio envolvente.

12. Desenvolver a função socializadora do agrupamento, através do estabelecimento de protocolos com entidades do meio envolvente.

- Protocolos com Ass. Pais para ceder instalações para ATL e prolongamentos.



10 ÁREAS COM PRIORIDADE DE INTERVENÇÃO

• Resultados escolares dos alunos;

• Recursos informáticos e audiovisuais e sua utilização nas escolas do 1º CEB;

• Sensibilização sobre as diversas problemáticas que caracterizam os alunos NEE/Formação adequada ao pessoal não docente.

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