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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE EBI da Quinta do Conde.EB1/JI Casal do Sapo/Fontainhas

Planificação – 3.º Ano

Ano Letivo 2013/2014

1

Português

Conteúdos temáticos

Objetivos curriculares

Metas

Sugestões metodológicas: atividades/estratégias

Avaliação

Calendarização

Dimensão: Oralidade Facto e opinião - Ideia principal - Intencionalidade comunicativa: informar, recrear, mobilizar a ação

- Vocabulário - Informação explícita e implícita - Hierarquização da informação - Ideia principal - Informação explícita e implícita - Inferências - Ideia principal - Informação explícita e implícita - Inferências

- Escutar para aprender e construir

conhecimentos. Prestar atenção ao que se ouve de

modo a responder a questões sobre o que ouviu.

Participar em atividades de expressão orientada respeitando regras e papéis específicos: ouvir os outros, esperar a sua vez, respeitar o tema.

Prestar atenção ao que se ouve de modo a apropriar-se de novos vocábulos.

Identificar informação essencial e acessória de um texto poético.

Fazer inferências. Identificar a ideia principal da

história. Responder a questões acerca do

que ouviu. Fazer inferências. Prestar atenção ao que se ouve de

modo a tornar possível: identificar diferentes intencionalidades comunicativas, identificar ideias-chave.

Identificar as ideias principais da entrevista e reconhecer características deste tipo de texto.

1.1

1.2

1.3

- Texto descritivo: . Regras para uma boa audição . Questões sobre o que se ouviu . Descrição oral de uma personagem - Aula digital - Audição de um texto narrativo em verso: . Distinção de informação essencial e acessória . Conversa sobre seres fantásticos Audição de um texto narrativo em prosa: . Identificação da ideia principal da história . Identificação do tema . Recriação oral de uma lengalenga - Aula digital - Audição de uma entrevista: . Reconhecimento da intencionalidade comunicativa . Elaboração e apresentação oral de uma entrevista - Preenchimento de uma prancha de acordo com uma história ouvida. - Completar textos com lacunas, a partir da audição de histórias, canções...

Avaliação diagnóstica Fichas de trabalho Trabalho a pares Trabalhos em grupo Trabalho de pesquisa Cadernos Participação

1.º Período 2.º Período 3.º Período




2

Conteúdos temáticos Objetivos curriculares Metas Sugestões metodológicas: atividades/estratégias Avaliação Calendarização

Dimensão: Oralidade (cont.) - Descrição: plano geral, pormenores - Articulação, acento, entoação, pausa - Planificação do discurso: identificação do tópico / tema - Frase simples e complexa - Coordenação e subordinação

- Produzir um discurso oral com correção. - Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Produzir discursos com diferentes

finalidades de acordo com intenções específicas: descrever uma personagem.

Usar a palavra de uma forma clara e audível no âmbito das tarefas a realizar.

Produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com intenções específicas: expressar sentimentos e emoções, partilhar informações e conhecimentos.

Produzir frases completas. Reproduzir e recriar uma lengalenga. Usar a palavra de uma forma clara

e audível no âmbito das tarefas a realizar: uma entrevista.

Planificar o discurso de acordo com o objetivo, o destinatário e os meios a utilizar para apresentar uma entrevista.

Produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com intenções específicas: informar, partilhar informações e conhecimentos.

2.1 2.2

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

- Texto descritivo: . Regras para uma boa audição . Questões sobre o que se ouviu . Descrição oral de uma personagem - Aula digital Audição de um texto narrativo em verso: . Informação essencial e acessória . Conversa sobre seres fantásticos Audição de um texto narrativo em prosa: . Ideia principal da história . Tema . Recriação oral de uma lengalenga - Debates - Audição de uma entrevista: . Intencionalidade comunicativa . Elaboração e apresentação oral de uma entrevista - Debater, na turma, o significado de frases e expressões

Fichas de trabalho Trabalho a pares Trabalhos em grupo Trabalho de pesquisa Cadernos Participação





3

Conteúdos temáticos Objetivos curriculares Metas Sugestões metodológicas: atividades/estratégias Avaliação

Calendarização

Dimensão: Leitura - Texto narrativo - Poesia - Tema, tópico, assunto - Configuração gráfica, produção de sentido - Função e objetivo da leitura - Tipos de perguntas - Componentes da narrativa: personagens (principal e secundária) - Texto descritivo

- Tipos e formas de leitura - Pesquisa e organização da informação: palavras-chave, esquemas, abreviaturas - Informação relevante e acessória - Assunto e ideia principal - Sentidos explícitos e implícitos - Estrutura da narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão - Texto conversacional - Esquemas, mapas, quadros - Informação relevante e acessória

Ler textos diversos - Apropriar-se de novos vocábulos - Organizar os conhecimentos do texto - Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo - Monitorizar a compreensão - Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos Descobrir palavras desconhecidas

com base no contexto semântico: captar sentidos implícitos, responder a questões, propor títulos para textos.

Identificar as componentes da narrativa: personagem principal e secundária.

Ler textos de diferentes tipos: narrativo, programação de televisão, descritivo, teatro, provérbios.

Mobilizar conhecimentos prévios e antecipar o assunto do texto.

Identificar a estrutura da narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão.

Localizar a informação a partir de palavras ou expressões-chave (programação televisiva).

Utilizar técnicas para recolher, organizar e reter a informação: sublinhar, tomar notas, esquematizar.

5.1 5.2 5.4 6.1

7.1 8.2 8.4 9.2 8.1 9.3 10.1 8.3 9.1 11.1 11.2 11.3

- Texto narrativo - Poesia - Leitura a várias vozes - Leitura a pares - Compreensão: . Questões . Verdadeiro/falso . Crucigrama . Ordenação de acontecimentos . Escolha múltipla . Questões / lacunas . Personagens . Mapa da história . Construção do “diário do descobridor de palavras” (diário individual para acrescentar novas palavras e seus significados) - Programação televisiva - Texto descritivo . Estrutura da narrativa . Abreviatura . Questões / esquemas - Texto de teatro - Leitura dramatizada - Dicionário - Provérbios - Ordenar palavras de um provérbio - Leitura de formas diferentes: a cantar, a rir, a chorar, a apregoar, em “rap”, com soluços... . Prancha da história . Legendagem - Aula digital

- Avaliação Diagnóstica - Teste formativo - Teste sumativo - Fichas de trabalho - Trabalhos em grupo / pares - Trabalhos de pesquisa - Caderno diário - Participação oral





4

Conteúdos temáticos Objetivos curriculares Metas Sugestões metodológicas: atividades/estratégias Avaliação

Calendarização

Dimensão: Leitura (cont.)

- Assunto e ideia principal - Sentidos explícitos e implícitos - Estrutura da narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão - Texto instrucional: instrução, ação, explicação, sequencialização, abreviaturas

Escrita Texto descritivo - Poesia - Seleção e organização da informação - Planificação, textualização e revisão de textos - Escrita compositiva - Coerência e coesão - Pontuação - Ortografia - Planificação, textualização e revisão de textos

Fazer uma leitura que possibilite: identificar a intenção comunicativa, detetar informação relevante, identificar o tema central, os aspetos acessórios e o sentido global de um texto, relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto, captar sentidos implícitos, transformar textos lidos em quadro-síntese, responder questões, procurar informação complementar.

Ler em voz alta para diferentes públicos.

Definir o objetivo de leitura. Localizar a informação a partir

de palavras ou expressões-chave (programação televisiva).

- Desenvolver o conhecimento da ortografia.

- Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação.

- Planificar a escrita de textos. - Redigir corretamente. - Escrever textos narrativos. - Escrever textos informativos. - Escrever textos dialogais. - Escrever textos diversos. - Rever textos escritos.

Texto descritivo: . Planificação, escrita, revisão e edição - Escrita criativa: . Poesia . Reescrita de quadras substituindo palavras que rimem . Listar adjetivos para auxiliar as descrições .Carta: . Planificação, escrita e revisão - Texto narrativo . Planificação, escrita e revisão - Criar listas de palavras para evitar repetições nos textos (por exemplo a expressão “e depois...”)

- Teste formativo - Teste sumativo - Fichas de trabalho - Trabalhos em grupo / pares - Trabalhos de pesquisa - Caderno diário - Participação oral





5


Dimensão: escrita (cont.)

- Escrita compositiva

- Texto instrucional: instrução, ação, explicação, sequencialização, abreviaturas

Utilizar técnicas específicas para

selecionar, registar, organizar e transmitir a informação.

Planificar textos de acordo com o objetivo, o destinatário, o tipo de texto e os conteúdos.

Elaborar a descrição de uma paisagem.

Escrever textos em termos pessoais e criativos: uma quadra.

Elaborar uma carta, um texto narrativo.

Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento.

Elaborar a descrição de uma personagem: retrato físico e psicológico.

Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento.

Utilizar técnicas específicas para registar a informação: abreviaturas.

Elaborar um texto instrucional. Rever os textos com vista ao seu

aperfeiçoamento. Escrever textos em termos

pessoais e criativos: acrósticos, texto narrativo com inserção de elementos.

12.1 12.2 12.3 13.1 13.2 13.4 14.1 15.1 15.2 15.3 20.1 20.2 20.3 16.1 16.2 18.1 19.1

.Texto instrucional: . Planificação, escrita e revisão - Escrita criativa: . Acrósticos . Texto narrativo com inserção de elementos - Concurso de escrita de acrósticos a pares - Ordenar letras e formar palavras - Elaborar cartazes com textos produzidos - Aula digital

Avaliação Diagnóstica Fichas de trabalho Trabalho a pares Trabalhos em grupo Trabalho de pesquisa Cadernos Participação





6


Educação Literária

- Função e objetivos da leitura - Componentes da narrativa: personagens (principal e secundária) - Tipos e formas de leitura - Sentidos explícitos e implícitos Informação relevante e acessória - Assunto e ideia principal

- Ler e ouvir ler textos literários (lista).

- Compreender o essencial dos textos escutados e lidos (lista).

- Ler para apreciar textos literários (lista e PNL).

- Ler em termos pessoais (PNL).

- Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

Ler livros de diferentes tipos:

narrativo, poesia. Mobilizar conhecimentos prévios

e antecipar o assunto do texto. Definir o objetivo de leitura. Identificar as componentes da

narrativa: personagem principal e secundária.

Fazer uma leitura que possibilite relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto, captar sentidos implícitos.

Ler em voz alta para diferentes públicos.

21.1 21.2 21.3 21.4 22.1 22.3 22.5 22.7 22.9 23.1 23.2 24.1 24.2 25.1 25.4 22.2 22.6 25.3

OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAÇÃO LITERÁRIA

1 - Alice Vieira A Arca do Tesouro – Um Pequeno Conto Musical OU Álvaro Magalhães O Senhor do seu Nariz e outras Histórias

2 - António Torrado Trinta por uma Linha (escolher 6 contos) OU O Mercador de Coisa Nenhuma

3 - Guerra Junqueiro “Boa sentença”, “O fato novo do Sultão”, “João Pateta” in Contos para a Infância OU Irene Lisboa “A Pata Rainha”, “O Vento”, “Os Príncipes Gémeos” in Queres Ouvir? Eu Conto

4 - Luísa Dacosta Robertices

5 - Luísa Ducla Soares Poemas da Mentira e da Verdade (escolher 8 poemas) OU Vergílio Alberto Vieira A Cor das Vogais (escolher 8 poemas)

6 - Matilde Rosa Araújo As Fadas Verdes (escolher 8 poemas)

7 - Perrault Contos de Perrault (trad. Maria Alberta Menéres) OU

Carlo Collodi As Aventuras de Pinóquio (trad. José Colaço Barreiros)

- Leitura a várias vozes - Leitura a pares - Leitura silenciosa - Leitura de formas diferentes: a cantar, a rir, a chorar, a apregoar, em “rap”, com soluços... - Aula digital






7


Domínio: Gramática

- Sons e fonemas - Nomes, adjetivos e verbos - Sinónimos e antónimos - Ordem alfabética -Sinais de pontuação Nome próprio, comum (coletivo) - Onomatopeias - Tipos de frase - Sinónimos e antónimos - Valores semânticos entre palavras Configuração gráfica: parágrafo - Uso do dicionário - Plurais irregulares - Relação entre palavras escritas e entre grafia e fonia: homonímia - Translineação

- Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português. - Conhecer propriedades das palavras. - Analisar e estruturar unidades sintáticas. - Compreender formas de organização do léxico.

Identificar rimas. Manipular os sons da língua e

observar os efeitos produzidos. Distinguir nomes, verbos e

adjetivos. Conhecer a ordem alfabética. Regras de pontuação e

ortografia. Identificar os diferentes tipos de

entoação. Comparar dados e descobrir

regularidades. Distinguir palavras variáveis e

invariáveis. Explicitar regras de flexão

nominal. Identificar e classificar os

diferentes tipos de frase. Identificar relações de

significado entre palavras. Mobilizar o saber adquirido na

leitura e na escrita de palavras, frases e textos.

Explicitar regras de ortografia (incluindo a translineação). Comparar dados e descobrir regularidades

27.1

27.12 29.1

27.1 27.9 28.1 29.1

27.1

27.9 27.12

26.2 26.3

27.3

27.11

Ordem alfabética - Sinónimos e antónimos - Sinais de pontuação - Acentos gráficos - Ortografia - Nomes, adjetivos e verbos - Aula digital Nome próprio, comum e coletivo - Listas de nomes - Jogos com palavras - Dicionário - Onomatopeias - Tipos de frase - Parágrafos - Sinónimos e antónimos - Elaboração de listas de palavras - Laboratório gramatical: . Plural regular e regras de plurais irregulares - Aula digital - Ficheiros Palavras homónimas - Translineação - Verbos, nomes e adjetivos - Plurais irregulares - Jogos com palavras - Classificação quanto ao número de sílabas - Pronomes pessoais - Graus dos nomes - Entrada do dicionário


1.º Período




8


Domínio: Gramática (cont.)

- Sílaba tónica e sílaba átona - Palavras agudas, graves e esdrúxulas - Flexão nominal: grau aumentativo e diminutivo - Pronome pessoal - flexão pronominal: pessoa, género e número - Significação: relações semânticas entre palavras

Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos: produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos.

Distinguir silaba tónica e sílaba átona.

Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica.

Explicitar algumas regras de flexão nominal e pronominal.

Classificar e seriar (estabelecer classes, ordenar elementos em classes, distinguir classes).

Identificar as características que justifiquem a inclusão (ou exclusão) de palavras numa classe.

26.2 26.3

27.3

27.11

- Laboratório gramatical: . Sílaba tónica e átona . Palavras agudas, graves e esdrúxulas - Recortar palavras de revistas e jornais - Criar listas de palavras - Jogos com palavras - Aula digital


1.º Período




9


Gramática Valores semânticos da frase: negativa e afirmativa - Discurso direto - Discurso indireto - Diálogo - Flexão verbal: conjugação, pessoa, número - Tempos verbais: o presente do indicativo - Flexão adjetival: número, género e grau (normal e comparativo) - Significação: relação semântica entre palavras - Família de palavras - Sinais auxiliares de escrita: parênteses curvos, aspas Morfologia flexional - Palavras simples e complexas - radical, sufixo e prefixo - derivação: sufixação e prefixação - Frase e constituintes da frase - Grupo Nominal e grupo verbal


Distinguir frase afirmativa e negativa.

Identificar marcas do discurso direto no modo oral e escrito.

Identificar discurso direto e discurso indireto.

Explicitar algumas regras de flexão verbal (verbos regulares).

Explicitar algumas regras de flexão adjetival.

Identificar palavras que pertencem à mesma família.

Identificar relações de significado entre palavras.

Identificar os sinais auxiliares de escrita.

Explicitar regras de ortografia. Segmentar palavras nos seus

constituintes. Produzir novas palavras a partir

de sufixos e prefixos. Distinguir palavras simples e

complexas. Identificar os processos de

formação de palavras. Identificar os constituintes

principais da frase.

27.2 27.3 27.6 27.11 27.12

27.6 27.11 27.12 28.2 28.3

27.13 27.14 27.15 27.1 28.4

Segmentar palavras nos seus constituintes. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. Distinguir palavras simples e complexas. Identificar os processos de formação de palavras. Distinguir sujeito e predicado. Identificar os constituintes principais da frase. Identificar funções sintáticas.

- Relação semântica entre palavras - Família de palavras - Sinais auxiliares de escrita: parênteses e aspas - Colocar sinais auxiliares de escrita em frases dadas - Laboratório gramatical: . graus dos adjetivos - Lista de adjetivos - Aula digital - Ficheiros

Palavras simples e compostas - Processo de formação de palavras por derivação: prefixação e sufixação - Lista de palavras - Laboratório gramatical: . grupo nominal e verbal - Aula digital

Teste formativo

- Teste sumativo

- Fichas de trabalho

- Trabalhos em grupo / pares

- Trabalhos de pesquisa

- Caderno diário - Participação

oral

2.º Período




10


Gramática Palavras complexas - Diacríticos: hífen, cedilha e til - Determinantes possessivos Vírgula (não utilização entre o sujeito e o predicado) - Processos de concordância - Registo formal e informal - Princípios reguladores da interação discursiva - Princípios de cortesia - Formas de tratamento - Determinante artigo: definido e indefinido - Determinante demonstrativo - Função sintática: complemento direto - Relação semântica entre palavras - Determinantes demonstrativos - Frase negativa e afirmativa - Tempos verbais: presente, futuro, pretérito (perfeito e imperfeito)


Identificar os processos de formação de palavras.

Determinantes possessivos. Classificar e seriar (estabelecer

classes, ordenar elementos em classes, distinguir uma classe de outra).


Explicitar regras de ortografia. Explicitar as regras de pontuação. Comparar dados e descobrir

regularidades: processos de concordância.

Identificar marcas de registo formal e informal.

Classificar e seriar (estabelecer classes, ordenar elementos em classes, distinguir uma classe de outra).


Identificar funções sintáticas.

27.4 27.5 28.4

- Processo de formação de palavras por composição - Cedilha e til - Laboratório gramatical: . determinantes possessivos - Aula digital - Ficheiros Vírgulas proibidas - Concordância GN - GV - Formas de tratamento - Complemento direto - Artigos definidos e indefinidos - Laboratório gramatical: . determinantes demonstrativos - Jogos - Aula digital Relação semântica entre palavras - Tipos e valores de frases - Determinantes demonstrativos - Tempos verbais - Jogos de palavras

Teste formativo

- Teste sumativo

- Fichas de trabalho

- Trabalhos em grupo / pares

- Trabalhos de pesquisa

- Caderno diário - Participação oral

3.º Período




11

Matemática



Metas


Avaliação

Calendarização

Geometria e medida

Medir tempo

7.4 (2.º ano)

Ler e interpretar calendários.

- Participação

- Caderno

diário

- Fichas de

trabalho

- Teste de

Avaliação

Diagnóstica

1.º Período

Reconhecer a paridade

3.2 (2º)

Identificar um número par como uma soma de parcelas iguais a 2.

3.3 (2.º ano)

Reconhecer a paridade de um número através do algarismo das unidades.

Números e operações

Adicionar e subtrair números naturais

5.4 (2.º ano)

Adicionar dois ou mais números naturais cuja soma seja inferior a 1000, privilegiando a representação vertical do cálculo.

5.5 (2.º ano)

Subtrair dois números naturais privilegiando a representação vertical do cálculo.

Multiplicar números naturais

7.5

(2.º ano)

Contar o número de objetos colocados numa malha retangular verificando que é igual ao produto, por qualquer ordem, do número de linhas pelo número de colunas.

Efetuar divisões exatas de números naturais

9.5 (2.º ano)

Utilizar adequadamente o termo metade.

Resolver problemas

9.1 (2.º ano)

Resolver problemas de um passo envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento.

Dividir a unidade

10

(2.º ano) Identificar partes da unidade.

Geometria e medida

Situar-se e situar objetos no espaço

1.4 (2.º ano)

Representar numa grelha quadriculada itinerários incluindo mudanças de direção e identificando os quartos de volta para a direita e para a esquerda.

1.1 (2.º ano)

Utilizar corretamente os termos «volta inteira», «meia volta», «quarto de volta» «virar à direita» e «virar à esquerda» do ponto de vista de um observador e relacioná-los com pares de direções.

1.3 (2.º ano)

Identificar numa grelha quadriculada pontos equidistantes de um dado ponto.

Organização e tratamento de dados

Operar com conjuntos

2.4 (2.º ano)

Interpretar diagramas de Venn e de Carroll.

Recolher e representar conjuntos de dados

2.1 (2.º ano)

Ler pictogramas em diferentes escalas.

Geometria e medida

Medir distâncias e comprimentos 3

(2.º ano)

Comparar distâncias e comprimentos utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de comprimento




12



Metas


Avaliação

Calendarização

Geometria e medida

Situar-se e situar objetos no espaço

1.5

Reconhecer, numa grelha quadriculada na qual cada linha «horizontal» e cada coluna «vertical» estão identificadas por um símbolo, que qualquer ponto pode ser localizado através de um par de coordenadas.

- Participação

- Caderno

diário

- Fichas de

trabalho

- Teste de

Avaliação

Formativa

1.º Período

1.6 Identificar quadrículas de uma grelha quadriculada através das suas coordenadas.

1.1

Identificar dois segmentos de reta numa grelha quadriculada como paralelos se for possível descrever um itinerário que começa por percorrer um dos segmentos, acaba percorrendo o outro e contém um número par de quartos de volta.

1.2 Identificar duas direções relativamente a um observador como perpendiculares quando puderem ser ligadas por um quarto de volta.

1.3 Reconhecer e representar segmentos de retas perpendiculares e paralelos em situações variadas.

1.4 Reconhecer a perpendicularidade entre duas direções quando uma é vertical e outra horizontal.


Contar até ao milhão

Conhecer os numerais ordinais

2.2 Efetuar contagens progressivas e regressivas, com saltos fixos, que possam tirar partido das regras de construção dos numerais.

1.1 Utilizar corretamente os numerais ordinais até «centésimo».

Descodificar o sistema de numeração decimal

4

Designar mil unidades por um milhar e reconhecer que um milhar é igual a dez centenas e a cem dezenas.

Representar qualquer número natural até 2000, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes.

Resolver problemas

7.3

(2º ano)

Resolver problemas, de até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, completar e comparar.

Geometria e medida

Medir tempo

6 Ler e escrever a medida do tempo apresentada num relógio de ponteiros em horas e minutos.

Resolver problemas 8 Resolver problemas de até três passos envolvendo medidas de tempo.




13



Metas


Avaliação

Calendarização

Organização e tratamento de dados

Tratar conjuntos de dados

2.1

Identificar a «frequência absoluta» de uma categoria/classe de determinado conjunto de dados como o número de elementos da população que pertencem a essa categoria/classe.

- Participação

- Caderno

diário

- Fichas de

trabalho

1.º Período

2.3

Identificar o «máximo» e o «mínimo» de um conjunto de dados numéricos respetivamente como a categoria de maior e menor valor desses dados.

2.4 Identificar a amplitude como a diferença entre o máximo e o mínimo (extremos).

Resolver problemas

3.1

Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas e gráficos e a determinação de frequências absolutas, moda, extremos e amplitude.


2.2 Efetuar contagens progressivas e regressivas, com saltos fixos, que possam tirar partido das regras de construção dos numerais.



4.2

Representar qualquer número natural até 6000 identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens.

4.4 Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até 6000.


5.1

Adicionar dois números naturais cuja soma seja inferior a 1000, utilizando o algoritmo da adição.


6.4 Efetuar mentalmente multiplicações de números com um algarismo.

Resolver problemas 7.1 Resolver problemas de até 3 passos envolvendo situações multiplicativas no sentido aditivo




14



Metas


Avaliação

Calendarização

Geometria e medida

Medir tempo

6.3 Efetuar conversões de medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos.

- Participação

- Caderno

diário

- Fichas de

trabalho

- Teste de

Avaliação

Sumativa

1.º Período

6.4 Adicionar e subtrair medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos.

6.1 Saber que o minuto é a sexagésima parte da hora e que o segundo é a sexagésima parte do minuto.



4.2

Representar qualquer número natural até 10 000 identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens.

4.5

Arredondar um número natural à dezena, à centena, ao milhar, à dezena de milhar ou à centena de milhar mais próxima, utilizando o valor posicional dos algarismos.

4.4 Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até 10 000.


2.1 Estender as regras de construção dos numerais até ao 10 000.


5.2 Subtrair dois números naturais, utilizando o algoritmo da subtração.

Resolver problemas

5.3 Resolver problemas de até dois passos envolvendo situações de comparar (diferença).


6.1 Saber de memória a tabuada do 7.

6.2 Utilizar corretamente a expressão «múltiplo de».

6.9 Reconhecer os múltiplos de 2, 5 e 10 por inspeção do algarismo das unidades.




15



Metas


Avaliação

Calendarização

Números e Operações

. Multiplicação de números naturais : - Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório.

. Números naturais: - Números naturais até ao milhão

. Representação decimal de números naturais: - Leitura por classes e por ordens e decomposição decimal de números até ao milhão

. Adição e subtração de números naturais:

. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar e comparar.

. Divisão inteira:

. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de partilha e relacionando a multiplicação

7.1

2.1

4.2

5.1

5.2

5.3

8.2

2.1

2.3

2.4

2.5

- Resolver problemas de até 3 passos envolvendo situações multiplicativas no sentido aditivo. - Estender as regras de construção dos numerais acima do 10 000. - Designar 10 000 unidades por uma dezena de milhar e reconhecer que uma dezena de milhar é igual a 10 milhares, 100 centenas e 1000 dezenas. - Representar qualquer número natural acima de 10 000 identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens. - Adicionar dois números naturais acima do 1000 utilizando o algoritmo da adição. - Subtrair dois números naturais, utilizando o algoritmo da subtração. - Resolver problemas de até 3 passos envolvendo situações de juntar, comparar e completar. - Resolver problemas envolvendo situações de partilha equitativa, relacionando a multiplicação com a divisão e problemas de agrupamento.

- Participação

- Caderno

diário

- Fichas de

trabalho

2.º Período

Geometria e Medida

. Figuras geométricas - Circunferência, círculo, superfície esférica e esfera; centro, raio e diâmetro

- Identificar uma «circunferência» em determinado plano como o conjunto de pontos desse plano a uma distância dada de um ponto nele fixado e representar circunferências utilizando um compasso. - Utilizar corretamente os termos «centro», «raio» e «diâmetro». - Identificar a «parte interna de uma circunferência» como o conjunto dos pontos do plano cuja distância ao centro é inferior ao raio. - Identificar um «círculo como a reunião de uma circunferência com a respetiva parte interna.




16



Metas


Avaliação Calendarização

Organização e tratamento de

dados

. Representação e tratamento de dados: - Diagramas de caule-e-folhas; - Frequência absoluta; - Moda.

1.1

2.2

9.1

9.3

9.5

9.8

9.4

2.1

4.2

4.4

5.2

6.5

6.3

6.6

- Identificar a «moda» de um conjunto de dados quantitativos discretos, como a categoria/classe com maior frequência absoluta. - Saber que no caso de conjuntos de dados quantitativos discretos também se utiliza a designação «aos valores imediatamente superior ou moda» para designar qualquer classe com maior frequência absoluta do que as classes vizinhas, ou seja, correspondentes inferiores. - Representar conjuntos de dados expressos na forma de números inteiros não negativos em diagramas de caule e folhas.

- Participação

- Caderno

diário

- Fichas de

trabalho

- Teste de

Avaliação

Sumativa

2.º Período


. Números racionais não negativos: - Fração como representação de medida de comprimento e de outras grandezas; numerais fracionários; - Representação de frações na reta numérica; . Números naturais: - Números naturais até ao milhão . Representação decimal de números naturais: - Leitura por classes e por ordens e decomposição decimal de números até ao milhão . Adição e subtração de números naturais:´ - Algoritmos da adição e da subtração envolvendo números até um milhão . Multiplicação de números naturais: - Cálculo mental: produto por 10, 100, 1000, etc.; produto de um algarismo por um número de dois algarismos

- Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração unitária 1/2 , 1/4, 1/8 (sendo 2, 4 e 8 números naturais) como um número igual à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em 2, 4 e 8 segmentos de reta de comprimentos iguais. - Utilizar corretamente os termos «numerador» e «denominador». - Utilizar as frações para designar grandezas formadas por certo número de partes equivalentes a uma que resulte de divisão equitativa de um todo. - Identificar «reta numérica» como a reta suporte de uma semirreta utilizada para representar números não negativos, fixada uma unidade de comprimento. - Utilizar corretamente os numerais fracionários. - Estender as regras de construção dos numerais até 100 000. - Representar qualquer número natural até de 100 000, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes. - Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até 100 000 - Subtrair dois números naturais utilizando o algoritmo da subtração. - Efetuar a multiplicação de um número de um algarismo por um número de dois algarismos, decompondo o segundo em dezenas e unidades e utilizando a propriedade distributiva. - Reconhecer que o produto de um número por 10, 100, 1000 se obtém acrescentando à representação decimal desse número o correspondente número de zeros. - Multiplicar fluentemente um número de um algarismo por um número de dois algarismos, começando por calcular o produto pelas unidades e retendo o número de dezenas obtidas para o adicionar ao produto pelas dezenas.




17



Metas


Avaliação

Calendarização


. Números racionais não negativos: - Fração como representação de medida de comprimento e de outras grandezas; numerais fracionários; - Representação de frações na reta numérica; - Frações equivalentes e noção de número racional; - Ordenação de números racionais representados por frações com o mesmo numerador ou o mesmo denominador, ou utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas; - Frações próprias. . Adição e subtração de números naturais: - Algoritmos da adição e da subtração envolvendo números até um milhão. - Problemas de até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, comparar ou completar.

9.1

9.2

9.10

9.4

9.15

9.9

9.12

9.13

9.14

5.2

5.3

3.1

3.2

8.1

- Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração unitária 1/b (sendo b um número natural) como um número igual à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em b segmentos de reta de comprimentos iguais. - Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração a/b (sendo a e b números naturais, como um número, igual à medida do comprimento de um segmento de reta obtido por justaposição retilínea, extremo a extremo, de a segmentos de reta com comprimentos iguais medindo 1/b. - Identificar frações equivalentes utilizando medições de diferentes grandezas. - Utilizar corretamente os numerais fracionários. - Reconhecer que uma fração de denominador igual ou superior ao numerador representa um número racional respetivamente igual ou inferior a 1 e utilizar corretamente o termo «fração própria». - Reconhecer que frações com diferentes numeradores e denominadores podem representar o mesmo ponto da reta numérica, associar a cada um desses pontos representados por frações um «número racional» e utilizar corretamente neste contexto a expressão «frações equivalentes». - Ordenar números racionais positivos utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas. - Ordenar frações com o mesmo denominador. - Ordenar frações com o mesmo numerador. - Subtrair dois números naturais utilizando o algoritmo da subtração. - Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de completar e comparar.

- Participação

- Caderno

diário

- Fichas de

trabalho

- Teste de

Avaliação

Sumativa

2.º Período

Geometria e Medida

Medida . Comprimento:

- Unidades de medida de comprimento do sistema métrico; conversões. . Problemas: - Problemas de até três passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.

- Relacionar as diferentes unidades de medida de comprimento do sistema métrico. - Medir distâncias e comprimentos utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. - Resolver problemas de até 3 passos envolvendo medidas de comprimento.




18



Metas


Avaliação

Calendarização


- Cálculo mental: produto de um número de um algarismo por um número de dois algarismos.

6.8

Efetuar a multiplicação de um número de um algarismo por um número de dois algarismos, decompondo o segundo em dezenas e unidades e utilizando a propriedade distributiva.

- Participação

- Caderno

diário

- Fichas de

trabalho

- Teste de

Avaliação

Formativa

3.º Período

- Tabuada do 8. 6.1 Saber de memória a tabuada do 8.

- Problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório

7.1

Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas no sentido combinatório e aditivo.

- Divisão inteira por métodos informais.

8.1

Efetuar divisões inteiras identificando o quociente e o resto quando o divisor e o quociente são números naturais inferiores a 10, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

- Cálculo mental: divisões inteiras com divisores e quocientes inferiores a 10.

8.3

Efetuar divisões inteiras com divisor e quociente inferiores a 10 utilizando a tabuada do divisor e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo.

- Relação entre dividendo, divisor, quociente e resto.

8.2

Reconhecer que o dividendo é igual à soma do resto com o produto do quociente pelo divisor e que o resto é inferior ao divisor.

- Divisor de um número, número divisível por outro. - Relação entre múltiplo e divisor.

8.4

8.5

Utilizar corretamente as expressões «divisor de» e «divisível por» e reconhecer que um número natural é divisor de outro se o segundo for múltiplo do primeiro (e vice-versa).

- Divisor de um número, número divisível por outro.

8.4

Reconhecer que um número natural é divisor de outro se o resto da divisão do segundo pelo primeiro for igual a zero.

- Numeração romana.

3.1 Conhecer e utilizar corretamente os numerais romanos.




19



Metas


Avaliação

Calendarização


- Adição e subtração na reta numérica por justaposição retilínea de segmentos de reta.

10.1

10.2

10.3

10.4

Reconhecer que a soma e a diferença de números naturais podem ser determinadas na reta numérica por justaposição retilínea extremo a extremo de segmentos de reta.

- Participação

- Caderno

diário

- Fichas de

trabalho

3.º Período

Identificar somas de números racionais positivos como números correspondentes a pontos da reta numérica, utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta, e a soma de qualquer número com zero como sendo igual ao próprio número.

Identificar a diferença de dois números racionais não negativos como o número que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo e identificar o ponto da reta numérica que corresponde à diferença de dois números positivos utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta.

Reconhecer que é igual a 1 a soma de a parcelas iguais a 1/a (sendo a um número natural).

- Decomposição de um número racional na soma de um número natural com um número racional representável por uma fração própria.

10.7

Decompor uma fração superior a 1 na soma de um número natural e de uma fração própria utilizando a divisão inteira do numerador pelo denominador.

- Produto de um número natural por um número racional representado por uma fração unitária

10.5

Reconhecer que a soma de parcelas iguais a 1/b (sendo a e b números naturais) é igual a a/b e identificar esta fração como os produtos a × 1/b e 1/b × a.

- Frações decimais. 11.1

Identificar as frações decimais como as frações com denominadores iguais a 10, 100 e 1000, etc.

- Representação na forma de dízimas finitas.

11.5 Representar por 0,1, 0,01 e 0, 001 os números racionais 1/10, 1/100 e 1/1000, respetivamente.

- Frações decimais. - Representação na forma de dízimas finitas.

11.1

11.5

Representar as frações decimais como dízimas e representá-las na reta numérica.

- Algoritmo para a adição e para a subtração de números racionais representados por dízimas finitas.

11.6

Adicionar e subtrair números representados na forma de dízima utilizando algoritmos.




20



Metas


Avaliação

Calendarização

Geometria e Medida

- Unidades de medida de comprimento do sistema métrico.

3.1

Relacionar as diferentes unidades de medida de comprimento do sistema métrico.

Participação

- Caderno

diário

- Fichas de

trabalho

- Teste de

Avaliação

Sumativa

3.º Período

- Unidades de medida de comprimento do sistema métrico. - Conversões.

3.2 Medir distâncias e comprimentos utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões.

3.3 Construir numa grelha figuras não geometricamente iguais com o mesmo perímetro.

3.4 Reconhecer que figuras com a mesma área podem ter perímetros diferentes.

- Medições de áreas em unidades quadradas.

3.5 Fixar uma unidade de comprimento e identificar a área de um quadrado de lado de medida 1 como uma «unidade quadrada».

3.6 Medir a área de figuras decomponíveis em unidades quadradas.

3.7 Enquadrar a área de uma figura utilizando figuras decomponíveis em unidades quadradas.

- Fórmula para a área do retângulo de lados de medida inteira.

3.8 Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades quadradas, da área de um retângulo de lados de medidas inteiras é dada pelo produto das medidas de dois lados concorrentes.

- Medições de áreas em unidades quadradas.

3.9

Reconhecer o metro quadrado como a área de um quadrado com um metro de lado.

- Problemas de até três passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.

8.1

Resolver problemas de até 3 passos envolvendo medidas de área e perímetro.




21



Metas


Avaliação

Calendarização

Geometria e Medida

- Unidades de massa do sistema métrico.

4.1 Relacionar as diferentes unidades de massa do sistema métrico. Participação

- Caderno

diário

- Fichas de

trabalho

- Teste de

Avaliação

Sumativa

3.º Período

- Pesagens em unidades do sistema métrico. - Conversões.

4.2 Realizar pesagens utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões.

- Relação entre litro e quilograma. 4.3 Saber que um litro de água pesa um quilograma.


8.1 Resolver problemas de até 3 passos envolvendo medidas de massa.

- Unidades de capacidade do sistema métrico. - Conversões.

5.1

5.2

Medir capacidades utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões.

- Medições de capacidades em unidades do sistema métrico.

5.2 Relacionar as diferentes unidades de capacidade do sistema métrico.


8.1 Resolver problemas de até 3 passos envolvendo medidas de capacidade.

- Identificação de eixos de simetria em figuras planas.

2.8 Identificar eixos de simetria em figuras planas utilizando dobragens, papel vegetal, etc.


- Números naturais até um milhão. - Leitura por classes e por ordens.

2.1

4.2

Representar qualquer número natural até 1 000 000, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens.

- Decomposição decimal de números até um milhão.

4.4 Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até um milhão.

- Cálculo mental: divisões inteiras com divisores e quocientes inferiores a 10.

8.3 Efetuar divisões inteiras com divisor e quociente inferiores a 10 utilizando a tabuada do divisor e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo.

- Relação entre dividendo, divisor, quociente e resto.

8.2 Reconhecer que o dividendo é igual à soma do resto com o produto do quociente pelo divisor e que o resto é inferior ao divisor.

Problemas de até três passos envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento.

6 Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de partilha e agrupamento e relacionando a multiplicação com a divisão.




22

Estudo do Meio



Metas


Avaliação

Calendarização

A saúde do meu corpo

- Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde.

24 25 30

- Conversar com os alunos sobre as suas férias.

- Promover uma discussão sobre o ambiente e a importância da sua preservação.

- Estabelecer ligações com a saúde do nosso corpo.

- Debater regras de reciclagem sensibilizando para a sua importância.

- Construir ecopontos na sala de aula.

- Aula Digital: Atividade Alerta Saúde 24


1.º Período

A minha nacionalidade e naturalidade

- Distinguir freguesia / concelho/ distrito / país. - Localizar em mapas a capital de Portugal e os distritos.

2

16

- Se existirem na turma alunos nascidos fora de Portugal, pedir-lhes que refiram em que país nasceram e propor aos colegas que identifiquem a sua nacionalidade.

- Convidar esses alunos a apresentar um pouco do seu país e incentivar a localização no mapa-mundo.

- Solicitar aos alunos que tragam para a escola o seu documento de identificação para analisar coletivamente os dados nele inscrito.

- Com esses dados iniciar o preenchimento do cartão de cidadão.

- Solicitar aos alunos que elaborem uma lista de naturalidades, completando frases.

- Elaborar coletivamente um cartaz com o mapa de Portugal e localizar nele a naturalidade de todos os alunos da turma.

- Aula Digital: Pelos caminhos de Portugal

Realizar experiências de mecânica

- Realizar experiências de mecânica

21

- FORÇA: Propor a construção de uma alavanca (pág. 137)




23


Conhecer símbolos nacionais, regionais e

locais

- Conhecer símbolos locais:

. Da freguesia/concelho/distrito (bandeiras e brasões). - Localizar em mapas as ilhas e arquipélagos portugueses. - Conhecer símbolos regionais:

. dos Açores e da Madeira (bandeiras e hinos regionais).

5 15 16

- Pedir previamente aos alunos que pesquisem o brasão e a bandeira da localidade da escola para apresentarem na sala.

- Alertar para a localização e tamanho dos arquipélagos em relação a Portugal continental.

- Localizar Portugal continental e os arquipélagos dos Açores e da Madeira no mapa-mundo.

- Projetar um mapa de Portugal continental para ajudar os alunos a localizar o distrito onde nasceram e aquele onde se situa a escola.

- Elaborar coletivamente um cartaz com o mapa de Portugal e localizar nele a naturalidade de todos os alunos da turma.

- Aula Digital: esquema de Conceitos


1.º Período

Os membros da minha

família

- Estabelecer relações de parentesco: . Construir uma árvore genealógica simples.

16

- Mostrar aos alunos imagens de famílias: nuclear, monoparental, alargada, …

- Discutir o conceito de família alargada.

- Propor adivinhas sobre os graus de parentesco.

O meu passado familiar mais longínquo

- Reconhecer locais importantes para a história da família: . Localizar esses locais em mapas ou plantas. - Conhecer unidades de tempo: a década.

3 5

13 14 16

- Solicitar aos alunos que tragam para a escola fotografias de acontecimentos importantes para a sua família.

- Organizar um cartaz com o tema A história da minha família.

- Apresentar o trabalho aos colegas.

- Propor aos alunos que, com dados recolhidos, construam uma banda desenhada sobre os locais importantes para a história da sua família, por ordem cronológica.

Realizar experiências de

mecânica


21

EQUILIBRIO: Porque será que a bailarina não cai? (pág. 138)




24


O passado do meio local

- Identificar figuras da história local

presentes na toponímia, estatuária,

tradição oral.

- Conhecer fatos e datas importantes

para a história local.

- Conhecer vestígios do passado local:

. Construções;

. Alfaias e instrumentos antigos e

atividades a que estavam ligados;

. Costumes e tradições locais;

. Feriado municipal.

- Reconhecer a importância do

património histórico local.

- Identificar figuras da história local

presentes na toponímia, estatuária,

tradição oral.

- Conhecer fatos e datas importantes

para a história local.

4 5 6 13 14 15 16 18 31

- Visualizar imagens de monumentos existentes no país e no concelho, para identificação dos mesmos

- Organizar grupos para pesquisar outros monumentos

- Organizar um cartaz com o mapa de Portugal e localizar nele as cidades cujos monumentos foram candidatos

- Colar no mapa a fotografia de cada monumento

- Elaborar um trabalho projeto sobre o país ou concelho, em que fica situada a escola, sensibilizando os alunos de que há vários tipos de património: construção, arqueológico, etnográfico, etc…

⇛ Aula Digital: Animação Viagem ao passado

⇛ Aula Digital: Atividade De tradição em tradição

Ficha Formativa Fichas de trabalho Trabalho a pares Trabalhos em grupo Trabalho de pesquisa Cadernos Participação Ficha Sumativa

1.º Período

Outras culturas e tradições de outros povos

Conhecer costumes e tradições de outros povos

- Outras culturas da sua comunidade: . Conhecer aspetos de outras culturas que eventualmente habitem na localidade ou bairro.

- Raças espalhadas pelo mundo.

5 15 31

- Se na turma existirem crianças vindas de outros países, propor-lhes que falem sobre aspetos relacionados com a sua cultura: pratos típicos, canções, vestuário, …

- Explorar as tradições apresentadas.

- Se os alunos mostrarem interesse, localizar no mapa-mundo os países referidos.

Realizar experiências de mecânica


21

TRANSMISSAO: Propor a construção de uma roldana (pág. 139)




25


O comércio local

- Contactar, observar e descrever diferentes locais de comércio: . O que vendem; onde se abastecem; como se transportam os produtos; como se conservam os produtos alimentares; como se vendem… . Reconhecer menções obrigatórias nos produtos; . Reconhecer a importância do recibo e/ou fatura.

16 17

- Identificar com os alunos os principais locais de comércio da localidade da escola e debater de que tipo de comércio se trata e o que lá se pode comprar.

- Debater os direitos dos consumidores e os efeitos da publicidade, que influencia a nossa decisão de compra.

- Consultar coletivamente na sala o sítio da internet da Associação para a Defesa do Consumidor e o portal do consumidor sistematizar a informação relevante.

- Aula Digital: Jogo Trocas comerciais

- Solicitar aos alunos que tragam caixas e outras embalagens vazias para a sala para montar uma loja

- Usar folhetos de supermercado como recurso para etiquetar os produtos.

- Disponibilizar notas e moedas. Organizar um modelo de fatura e entregar aos alunos, para aprenderem a usá-la.

- Analisar a informação necessária para que seja passada uma fatura.

- Salientar a importância dos aditivos na conservação e aparência dos produtos alimentares.


1.º Período

Manusear objetos em situações concretas

- Manusear objetos em situações concretas: . Tesoura, martelo, serrote, máquina fotográfica gravador, retroprojetor, projetor de diapositivos, lupa, bússola, microscópio, computador, … - Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação. - Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização.

21

- Fomentar o diálogo sobre os cuidados específicos a ter no manuseamento de determinados objetos.

- Abordar os cuidados a ter com aparelhos elétricos, aparelhos contundentes ou cortantes.

- Chamar a atenção para a necessidade de ler antecipadamente as instruções do fabricante para o manuseamento e conservação dos objetos.

Realizar experiências de

mecânica


21

ELASTICIDADE: Até onde salta a bola? (pág. 140)




26


Meios de comunicação

• Investigar sobre a evolução dos diferentes tipos de comunicação (pessoal e social). • Investigar sobre a evolução dos diferentes tipos de transportes.

5 12 16

- Fazer o registo numa tabela do transporte mais utilizado com maior regularidade pelos alunos e posteriormente construir um gráfico de pontos.

- Organizar a turma em grupos para realizar um trabalho sobre a evolução dos transportes (terrestres, aéreos, aquáticos) e meios de comunicação.

- Realizar as pesquisas (pode ser durante a interrupção) e apresentar em Janeiro.


1.º Período




27


O meu corpo

• Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes possibilidades de reação. • Realizar experiências sensoriais. • Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações físicas. • Reconhecer alguns sentimentos e suas manifestações.

20

- Distribuir aos alunos duas folhas para que registem uma sensação agradável e outra desagradável.

- Apresentar os registos e discutir o facto de uma situação desagradável poder não o ser para outros.

- Propor o diálogo com os alunos levando-os a relatar situações em que tenham sentido alegria, tristeza, euforia, felicidade, medo…

- Pedir para verbalizarem como reagiram em cada uma delas.

- Propor que cada aluno escolha uma sensação ou sentimento e que construa uma máscara que o represente.


2.º Período

O meu corpo

- Identificar fenómenos relacionados com algumas das funções vitais: . Digestão; .Circulação; .Respiração. - Conhecer as funções vitais. - Conhecer alguns órgãos dos aparelhos: . Localizar esses órgãos em representações do corpo humano.

20

- Propor pesquisas sobre curiosidades do corpo humano para apresentação na sala.

- Visualizar o vídeo Eu e o meu corpo, do instituto Gulbenkian de Ciência.

- Propor a elaboração de uma banda desenhada que mostre a viagem dos alimentos através do corpo humano.

- Aula Digital: Jogo Procurar a digestão. - Visualizar imagem com o sistema circulatório e identificar coração, veias, artérias, e capilares.

- Realçar a função das artérias e veias.

- Aula Digital: Jogo Labirinto Sanguíneo.

- Explorar imagem com o sistema respiratório e colocação de questões.

- Medir a caixa torácica com uma fita e após a inspiração profunda e depois de expirarem todo o ar.

- Verificar a diferença das duas medições e discutir a razão pela qual existem diferenças.

- Aula Digital: Jogo Inspirar e expirar.

- Explorar imagem com o sistema excretor e promover a inferência de que os resíduos líquidos são eliminados pelo suor e urina.

- Aula Digital: Atividade Cruzadinhas.

- Identificar e registar diferenças existentes entre os rapazes e raparigas no aparelho reprodutor

- Aula Digital: Animação sistema reprodutor.




28


A saúde do meu corpo

- Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas

27 30

- Recolher caixas de tabaco vazias e discutir com os alunos as mensagens nelas inscritas.

- Elaborar um trabalho projeto de elaboração de cartazes ou folhetos que sensibilizem a comunidade escolar para os perigos do consumo de drogas que dependência.


2.º Período

A segurança do meu

corpo

- Conhecer algumas regras de primeiros socorros: . . Mordeduras de animais; • Hemorragias.

27

-Representar, em grupo, alguma situação onde seria necessário aplicar as regras aprendidas. - Elaborar um cartaz com os vários cuidados aprendidos. - Convidar um Bombeiro para fazer uma aula de socorrismo.




29


Objetivos curriculares Metas Sugestões metodológicas: atividades/estratégias Avaliação Calendarização

Os seres vivos do ambiente próximo: Plantas

- Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios, tais como: cor da flor, forma da folha, folha caduca ou persistente, forma da raiz, plantas comestíveis e não comestíveis, … • Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas. • Reconhecer a utilidade das plantas.

16

- Preparar uma saída ao recinto escolar ou campo perto da escola, para observar e recolher material para trabalhar ao longo da unidade.

- Pesquisar e organizar um cartaz com plantas comestíveis e não comestíveis

⇛ A partir de folhetos de supermercados recortar os alimentos provenientes de plantas separando-os de acordo com a parte da planta a que pertencem.

⇛ Aula Digital: Jogo Chuva de plantas


2.º Período

Os seres vivos do ambiente próximo:

Animais

• Comparar e classificar animais segundo as suas caraterísticas externas e modo de vida. • Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida das plantas e dos animais. - Construir cadeias alimentares simples.

16

⇛ Selecionar árvores de folha caduca e folha perene

⇛ Solicitar fotografias ou desenhos das árvores em diferentes momentos.

- Organizar e classificar o material recolhido na saída

- A partir da visualização de imagens reconhecer a diferença entre raízes aprumadas e fasciculadas.

- A partir da visualização de imagens reconhecer a existência de grande variedade de cores e tamanhos de flores dentro da mesma espécie.

- Incentivar a descoberta das utilidades das plantas

- Levar os alunos a enunciar os fatores que condicionam a vida das plantas

- Visualizar imagens de animais e solicitar aos alunos que indiquem algumas diferenças observáveis

- Recolher outras imagens de animais, sorteá-las pelos alunos para construção do BI do animal selecionado.

- Incentivar o aprofundamento dos conhecimentos sobre os animais apresentados. Propor pesquisas para apresentação aos colegas.

- Aula Digital: Jogo Fuga do zoo: Jogo Reviball




30


Deslocações dos seres

vivos

- Reconhecer as deslocações dos animais: . Para onde vão, quando partem, quando voltam.

16

- Visualizações de imagens alusivas à deslocação dos animais, promovendo o diálogo, a fim de salientar a razão de alguns animais migrarem.


2.º Período

Aspetos físicos do meio local

- Recolher amostras de diferentes tipos de solo: • . Identificar algumas das suas caraterísticas (cor, textura, cheiro, permeabilidade); • . Procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos).

10 11 21 32

- Realçar que a erosão pode ser devida a vários fatores: vento, água, ação humana.

- Salientar que o húmus é o constituinte mais importante do solo.

- Discutir os diferentes tipos de solos

- Levar os alunos a conjeturar sobre o tipo de solo da zona da escola, argumentando o seu raciocínio.

- Aula Digital: Atividade Super Toupeira

- Realizar uma experiência que elucide os alunos sobre a permeabilidade dos solos

- Disponibilizar exemplos das rochas a estudar para que os alunos as manipulem e observem.

• Distinguir formas de relevo existentes na região: • - Observar indiretamente (filmes, livros, PowerPoint…); • - Localizar em mapas.

2 9 12

- Promover o diálogo acerca das formas de relevo apresentadas indicando as diferenças entre elas.

- Disponibilizar aos alunos conjuntos de cartões com imagens de diferentes formas de relevo e pedir-lhes que, em grupo, as organizem em: montanhas, planícies, planaltos, vale e serras.

- Visualizar mapas com legendas e ajudar os alunos a interpretá-los.

- Levar os alunos a descobrir o ponto de maior altitude de Portugal continental.

- Projetar na sala o mapa relevo sobrepondo-lhe um mapa com os distritos, para localizar as principais formas de relevo.

⇛ Aula Digital: Atividade Magnetismo • Distinguir meios aquáticos existentes na região: - Localizar em mapas; • - Reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes.

2 9

- Promover o diálogo na turma, alertando para as quantidades de água existentes no planeta Terra.

Realizar experiências com ímanes

- Realizar experiências com ímanes

21

⇛ Imanes (pág. 106) Atividade prática. O clipe alpinista

⇛ Aula Digital: Atividade Magnetismo




31



Os astros

- Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor. - Verificar as posições do Sol ao longo do dia. - Distinguir estrelas de planetas. - Conhecer os pontos cardeais. - Identificar processos de orientação: . Bússola; . Rosa-dos-ventos.

1 7 8 21 24

- Explorar imagens alusivas aos astros, para observação de estrelas e da Lua.

- Propor uma pesquisa sobre os planetas. Dividir a turma em grupos e atribuir a cada um planeta.

- Apresentar o trabalho à turma.

- Garantir que os alunos percebem que o Sol é a única estrela do sistema solar.

- Alertar para o perigo da exposição solar.

- Debater os cuidados a ter para a preservação da camada de ozono.

- Aula Digital: Jogo Outra dimensão.

- Realizar uma experiência que mostre porque é que o Sol aquece menos no inverno do que no verão.

- Atividade prática: verificar as diversas posições da sombra ao longo do dia.

- Construir uma bússola

- Desenhar uma rosa-dos-ventos


2.º Período

Realizar experiências com a

luz

- Realizar experiências com luz

21 28

- Incentivar o diálogo sobre imagens alusivas a fontes luminosas.

- Realizar experiências que levem os alunos a perceber que o material de que é feito um objeto influencia a sua sombra. Experiência: Identificar fontes luminosas (pág. 116)

- Aula Digital: Atividade A magia das Sombras. - Aula Digital: Jogo experiências




32



Os meus itinerários

- Descrever itinerários não diários. - Localizar os pontos de partida e de chegada. - Traçar os itinerários em plantas ou mapas.

2

- Afixar na sala um mapa da localidade da escola e solicitar aos alunos que localizem alguns espaços da zona envolvente.

- Listar com os alunos espaços da localidade da escola, identificá-los no mapa e identificar a sua função.


3.º Período

Os diferentes espaços da minha

localidade

- Localizar espaços em relação a um ponto de referência

1

- Descrever itinerários não diários. - Localizar os pontos de partida e de chegada. - Traçar os itinerários em plantas ou mapas. - Processos de orientação. - Reconhecer espaços públicos e espaços privados. - Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da localidade. - Reconhecer que as pessoas se deslocam.

Realizar

experiências com a luz

- Realizar experiências com luz

21

“Á descoberta com espelhos…” (pág. 125)




33


Atividades económicas:

Agricultura

- Fazer o levantamento dos principais produtos agrícolas da região. - Reconhecer a agricultura como fonte de matérias-primas. - Identificar alguns fatores naturais com influência na agricultura. - Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas ao longo do ano. - Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente resultantes do uso de produtos químicos na agricultura.

10

11

12 16 17 24 26

- Visualizar imagens alusivas às atividades económicas, levando os alunos a identificá-las.

- Identificar quais as atividades que se desenvolvem na localidade da escola.

- Promover debates sobre a utilização de químicos na agricultura.

- Propor aos alunos a realização de uma lista onde constam alimentos que se consomem diretamente da agricultura e de outros que servem de matéria – prima para outros produtos que consumimos.

- Salientar que a diversidade de produtos varia de região para região tendo em conta o clima, o tipo de solo, o declive dos solos, etc.

- Aula Digital: Atividade Cavalgar para cultivar


3.º Período


Pecuária

- Fazer o levantamento das principais espécies animais criadas na região. - Distinguir entre exploração pecuária familiar e industrial. - Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos. - Reconhecer a criação de gado como fonte de matérias-primas.

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17 26

- A partir da análise de documentos escritos e imagem, distinguir os diferentes tipos de gado existentes.

- Colocar questões sobre a exploração florestal ou silvicultura, promovendo o diálogo entre os alunos.

- A partir de documentação escrita e imagem, solicitar aos alunos que definam o que é a aquicultura e em que difere da pesca.

- Realizar uma listagem dos locais de pesca e das principais espécies pescadas na região.

- Aula Digital: Jogo Aqui há peixe.

Atividades económicas: Exploração Florestal

- Fazer o levantamento das principais espécies florestais da região. - Identificar alguns produtos derivados da floresta da região. - Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas. - Relacionar algumas atividades com a exploração florestal. - Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios florestais.

10 16 17

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26

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34


Atividades económicas: Pesca

- Reconhecer a pesca como fonte de alimentos. - Identificar alguns fatores que podem pôr em perigo as espécies aquáticas. - Reconhecer formas de comercialização e conservação do pescado. - Fazer o levantamento de outras atividades ligadas aos meios aquáticos.

16 17 24 26

- Promover debates sobre a importância da Floresta.

- Propor aos alunos a realização de uma lista onde constam produtos florestais.

- Salientar que a diversidade de produtos varia de região para região tendo em conta o clima, o tipo de solo, o declive dos solos, etc.


3.º Período

Atividades económicas: Extração de minério

Fazer o levantamento de locais de exploração mineral. - Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da região. - Reconhecer a exploração mineral como fonte de matérias-primas.

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- Sensibilizar os alunos para os danos no ambiente que a exploração mineral provoca.

- Fazer o levantamento das vantagens e desvantagens da extração de minerais do solo e subsolo.

- Propor a observação de imagens com construções, incentivando a discussão sobre a função de cada uma: pontes, barragens, quarteis, etc.


Industria

Fazer o levantamento das indústrias existentes no meio local. - Identificar algumas matérias-primas usadas nessas indústrias. - Identificar para onde vão e como vão os produtos finais. - Reconhecer as indústrias como fontes de poluição.

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- Propor pesquisas em pequenos grupos sobre transformações de matéria – prima na indústria.

- Solicitar o registo da informação em esquema. - Elaborar um texto que refira: as caraterísticas e atrativos turísticos da região, as paisagens, os monumentos, os edifícios, as instituições, a gastronomia.




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Atividades económicas: Turismo

- Identificar alguns fatores de atração turística. - Reconhecer algumas infraestruturas turísticas da região. - Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a região. - Observar edifícios e identificar materiais utilizados na sua construção. - Identificar profissões envolvidas na sua construção. - Reconhecer outras construções e as suas funções. - Reconhecer a importância e a necessidade do saneamento básico e do abastecimento de água. - Reconhecer a importância e a necessidade dos espaços de lazer.

12 16 17 26

- Propor um projeto sobre as atividades económicas da região.

- Solicitar uma apresentação do trabalho efetuado à turma.

- Avaliar coletivamente os trabalhos apontando aspetos positivos e os aspetos a melhorar.

- Aula Digital: Jogo À caça do conhecimento


3.º Período




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Expressões Artísticas - Plástica



Metas


Avaliação

Calendarização

Comunicação visual/

Elementos da forma

Modelagem e

escultura

- Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade da terra, areia, barro, massa de cores, pasta de madeira e pasta de papel. - Modelar, usando apenas as mãos. - Modelar, usando utensílios. - Fazer esculturas simples.

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- Permitir ao aluno o contato com terra, areia, barro, massas de cores, pasta de madeira e pasta de papel e dialogar sobre a sua resistência e plasticidade. - Facultar ao aluno alguns desses materiais para que este modele livremente com as mãos e com a ajuda de utensílios. - Esculpir em barras de sabão, em cortiça, ...

- Participação - Empenho - Fichas de trabalho

1.º período

Construções

- Montar e desmontar objetos. - Inventar novos objetos, utilizando materiais ou objetos recuperados. -Construir brinquedos, jogos, máscaras, adereços, … -Fazer construções a partir de representações no plano (maquetas).

29 31

- Solicitar ao aluno que traga para a escola caixas e materiais diversos para que os possa desmontar e inventar novos objetos, com esses mesmos materiais. - Com os materiais que os alunos trouxeram de casa e recuperaram no recreio (latas, papéis, folhas, paus, …), construir brinquedos diversos (fantoches, enfeites de Natal).

Desenho (expressão livre)

- Desenhar livremente em superfícies diversas. - Explorar as possibilidades técnicas de dedos, paus, giz, lápis de cor, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis, … utilizando suportes de diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores.

27 31

- Facilitar à criança o desenho livre em tabuleiros de areia, terra molhada, chão do recreio, quadro da sala, … - Através de desenhos referentes à quadra natalícia, permitir que a criança explore técnicas de pintura, utilizando materiais diversos e desenhar em suportes de tamanhos variados, diferentes espessuras, texturas e cores




37



Metas


Avaliação

Calendarização

Desenho

(expressão livre)

Desenho

(expressão livre)

- Criar frisos de cores, preenchendo quadrículas. - Desenhar mapas e plantas.

- Utilizar a régua, o esquadro e o compasso. - Desenhar livremente.

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31

- Fornecer papel quadriculado às crianças e motivá-las à criação de frisos. - Desenhar a planta da sala de aula, da escola, de casa e mapas da área escolar e zona habitacional. - Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso em diversos trabalhos. - Realizar desenhos de tema livre.

- Participação - Empenho - Fichas de trabalho

2.º Período

Pintura (expressão

livre)

- Fazer pinturas livremente. - Explorar as possibilidades técnicas de mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, ... - Fazer experiências de mistura de cores. -Pintar superfícies e, por descoloração, desenhar. - Fazer jogos de simetria, dobrando uma superfície pintada. - Pintura: soprada, lavada, com dois materiais diferentes, de cenários, em superfícies não planas, …

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- Realizar pinturas livremente. - Em momentos privilegiados de pintura, embora respeitando a liberdade criativa do aluno, transmitir técnicas de pintura com mãos, esponja, trinchas, pincéis, … - Fazer experiências diversas de mistura de cores: com guache, aguarela, … - Pintar uma folha a uma cor só; logo de seguida, com o dedo, desenhar sobre a tinta.

Recorte Colagem

Dobragem

- Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações, … rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando, … procurando formas, cores, texturas, espessuras, … - Fazer dobragens.

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- Facultar à criança diversos materiais e dialogar sobre as suas texturas, espessuras, … - Fazer dobragens diversas: barco, chapéu, rã, … - Construir uma casa a partir de uma caixa.




38



Metas


Avaliação

Calendarização

Impressão

- Estampar elementos naturais. - Fazer monotipias. - Fazer estampagem. - Estampar utilizando moldes. - Imprimir com carimbos.

31

- Usar guaches, estampar folhas, frutos ou legumes de formas variadas. - Improvisar carimbos executados em cartão, em plástico, em vegetais, em cortiça e imprimi-los em diversos suportes. - Executar impressões com carimbos.

- Participação - Empenho

3.º período

Fotografia Cartazes

- Utilizar a máquina fotográfica para recolha de imagens. - Fazer composições com fins comunicativos

(usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.

30 31

32

- Sair da sala de aula e deixar que todas as crianças utilizem a máquina fotográfica para recolha de imagens da natureza, poluição, seres vivos, meios de transporte, … - Após a turma se encontrar dividida por grupos, executar cartazes utilizando as fotos tiradas pelos alunos e baseado num tema sugerido pelo grupo: utilizar também o recorte e colagem, desenho, escrita, impressão e estampagem, técnicas que aprenderam ao longo do ano.

Desenho (expressão livre)

- Enriquecer o campo de experiências individuais ou de grupo.

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- Desenhar livremente, tendo como ponto de partida festividades da época.

Construções

- Enriquecer o campo de experiências individuais ou de grupo.

31

- Construir balões de São João, arcos para as marchas, papagaios de papel, …




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Expressões Artísticas - Música



Metas


Avaliação

Calendarização

Interpretação e comunicação

- Dizer e entoar rimas e lengalengas. - Experimentar sons vocais. -Experimentar percussão corporal (batimentos, palmas, …). -Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. - Construir fontes sonoras elementares, introduzindo modificações em materiais e objetos. -Construir instrumentos musicais elementares, seguindo indicações ordenadas de construção.

6 7 8 9 12

- Após o professor sugerir rimas e lengalengas, trabalhar estas com os alunos, usando sobretudo a voz: repeti-las em coro, rapidamente, lentamente, tentar criar uma música e adaptá-las às rimas e lengalengas. - Levar a criança a produzir os mais variados sons vocais que consiga. - Cantar canções que a criança conheça. - O professor sugere um ritmo feito com batimentos de pés, mãos, estalinhos, palmas, … e pede aos alunos que o repitam; este jogo deve continuar com o professor a aumentar gradualmente a dificuldade do ritmo e acompanhar, com eles, canções. - Cantar canções de Natal sugeridas pelas crianças. - Através de materiais diversos que o aluno traz de casa (latas, caixas de iogurte, massas, arroz, cartões, fios, …), a pedido do professor, criar novos instrumentos.


1.º Período

Criação e

experimentação/ Perceção sonora

e musical

- Identificar sons isolados: do meio próximo e da Natureza. - Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos.

9 10

- Tentar que a criança, de costas, identifique sons da Natureza que os outros alunos tentam reproduzir, por sugestão própria ou do professor.




40



Metas


Avaliação

Calendarização

Criação e

experimentação/ Perceção sonora

e musical

- Identificar ambientes/texturas sonoras do meio próximo e da natureza. - Adaptar textos para melodias e canções. - Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade e duração. - Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos. - Realizar danças de roda.

9 10 15 17

- Tentar que as crianças identifiquem sons da natureza (chuva, cantar dos pássaros, vento, …) e que, com eles, tentem compor uma canção; pode, por exemplo, dividir a turma em grupos e cada grupo cantar a canção com sons diferentes. - O professor sugere à criança uma canção que elas conheçam e, em conjunto, criam gestos para a acompanhar. - Tentar elaborar um diálogo sem palavras, utilizando gestos, sinais e apenas alguns sons. - Treinar danças de roda.


2.º Período

Interpretação e comunicação

- Movimentar-se livremente a partir de sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações. - Associar movimentos à pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária e ternária.

6

- Possibilitar à criança o movimento livre, na sala de aula ou ginásio, partindo de gravações com melodias e canções. - Ensaiar canções.




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Metas


Avaliação

Calendarização

Criação e experimentação/ Perceção sonora

e musical

- Executar danças tradicionais. - Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura. - Explorar canções e rimas. - Explorar ambientes sonoros em dramatizações. - Explorar danças. - Contatar com várias formas de representação sonoro/musical: em partituras adequadas ao seu nível etário, em publicações musicais, nos encontros com músicos, …

14 15 16 17

- Levar a que as crianças perguntem a familiares quais as danças tradicionais que conhecem e, na escola, tentar reproduzi-las. - Ensaiar canções e praticar rimas. - Criar ambientes sonoros para dramatizações. - Ensaiar canções em grupo para o encerramento do ano letivo. - Ensaiar danças regionais.


3.º período




42

Expressão e Educação Físico Motora



Metas


Avaliação

Calendarização

Ginástica

- Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas e sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimentos.

1

- Executar a cambalhota à frente e à retaguarda. - Saltar ao eixo por cima de um companheiro, após corrida de balanço. - Combinar posições de equilíbrio estático com marcha lateral e meias voltas. - Lançar e receber o arco na vertical, evitando que toque no solo. - Lançar o arco para a frente, no solo, fazendo-o voltar para trás. - Em percursos diversificados, realizar as seguintes habilidades: cambalhota à frente, salto de coelho, salto ao eixo, salto de barreira, rolamento à frente, subir e descer o espaldar, saltar à corda, lançar e receber o arco e rolar a bola sobre o corpo.

- Participação

- Empenho

1.º Período

Jogos

- Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidades e correção de movimentos.

2

- Realizar jogos coletivos: rabia, jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão, bola ao fundo, tentando agir em conformidade com a situação: se tem a bola, passar a um companheiro, e receber a bola com as duas mãos. - Fazer toques de sustentação para o companheiro, com as mãos, antebraços e/ou a cabeça, posicionando-se no ponto de queda da bola, para a devolver. - Impulsionar uma bola de espuma para a frente e para cima. - Realizar batimentos da bola de espuma com raqueta, contra a parede, à esquerda e à direita, num plano à frente do corpo. - Contra um guarda-redes, conduzir a bola, progredindo para a baliza e rematar. - Com um companheiro, passar e receber a bola e rematar, acertando na baliza.




43



Metas


Avaliação

Calendarização

Jogos


2

- Cooperar com os companheiros, procurando realizar ações favoráveis ao cumprimento das regras e do objetivo do jogo. Tratar os colegas de equipa e os adversários com igual cordialidade, evitando ações que ponham em risco a sua integridade física. - No jogo do mata, com bola, passar ou rematar a bola, criar linhas de passe para receber a bola, intercetar o passe ou esquivar-se. - Jogo da rolha – na situação de atacante (caçador), perseguir os fugitivos e evitar que os salvem: em situação de defesa, fugir e esquivar-se e tentar salvar um fugitivo apanhado.


2.º Período

Atividades rítmicas

expressivas

- Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais.

3

- Exploração individual do movimento - com ambiente musical adequado, a partir de movimentos dados pelo professor, seguir timbres diversificados e a marcação rítmica. - Exploração da movimentação em grupo – em ambiente musical adequado e de acordo com a marcação rítmica dada, combinar habilidades motoras e ajustar a sua ação às alterações ou mudanças da formação.

Percursos na

Natureza

- Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.

3

- Colaborar com a sua equipa, interpretando sinais informativos simples (no percurso ou no mapa), para que esta, acompanhada pelo professor, cumpra um percurso, combinando as habilidades aprendidas, mantendo a perceção da direção do ponto de partida e outros pontos de referência.




44



Metas


Avaliação

Calendarização

Jogos


2

- Futebol – pontapear a bolas, parada e em movimento, manter a bola no ar, com toques de sustentação com os pés e cabecear a bola com a testa. - Jogo do puxa-empurra – respeitar as regras de segurança estabelecidas e a integridade física do parceiro, mesmo à custa de desvantagem; colocar o parceiro fora dos limites de um quadrado ou círculo, puxando-o ou empurrando-o, pelos braços ou tronco; o aluno deve evitar ser colocado fora do quadrado ou círculo, “fugindo” às ações do parceiro. - Jogo Caçadores e Fugitivos – dois alunos são os caçadores e tentam, trocando a bola entre si, acertar nos fugitivos; cada fugitivo que for atingido passa a caçador; ganha o último fugitivo a ser atingido. - Jogo Urso Dorminhoco – um aluno deitado no solo; um dos colegas toca-lhe e tenta fugir-lhe; se for apanhado, passará a ser ele a fazer de urso. - Salto em comprimento, salto em altura, lançar a bola tipo ténis, em distância. - Corrida de estafeta, realizando o seu percurso com rapidez. - Concurso a pares, utilizando a bola e raqueta devolver a bola ao companheiro. - Em concurso individual de voleibol, sustentar a bola com toques de dedos (com as duas mãos acima da cabeça), com flexão e extensão de braços e pernas, posicionando-se no ponto de queda da bola.


3.º Período




45

Oferta Complementar: TIC

Unidades de aprendizagem


Metas


Avaliação

Calendarização

Sistemas operativos

Internet - Pesquisa

Paint

Word –

processador de texto

PowerPoint –

apresentações eletrónicas

- O aluno utiliza recursos digitais on-line e off-line para pesquisar, selecionar e tratar a informação, de acordo com os objetivos definidos e as orientações fornecidas pelo professor. - O aluno desenvolve, com o apoio e orientação do professor, trabalhos escolares com recurso a ferramentas digitais fornecidas, para representar conhecimentos, ideias e sentimentos. - O aluno adota comportamentos elementares de segurança na utilização das ferramentas digitais fornecidas, respeitando os direitos de autor.

1 3 4

(nas metas de

2009/10)

Setembro - Regresso à escola (3 aulas) Outubro - Outono (3 aulas) – desenho e texto formatado Novembro – Passado do meio local (4 aulas) Dezembro – Inverno (2 aulas) Janeiro – Malefícios do tabaco, álcool, etc. Fevereiro – Carnaval Março – Dia da árvore/Primavera Abril – 25 de abril Maio – Família Junho – Férias grandes/ Verão

- Observação - Participação - Empenho





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Apoio ao Estudo



Metas


Avaliação

Calendarização

- Promover hábitos e métodos de trabalho que ajudem os alunos a acompanhar as atividades escolares diárias; - Considerar o respeito pelos outros, as regras de convivência social, o sentido de cooperação e de comunicação; - Reconhecer a persistência, a responsabilidade e a criatividade; - Perceber aprendizagens significativas; - Consultar e utilizar diversas fontes de informação (fichas informativas e/ou de trabalho; outros manuais; pesquisas na internet).

- Organização da sala; distribuição de tarefas; discussão sobre as regras de sala. - Direitos e deveres dos alunos. - Eleição do delegado e subdelegado. - Organizar um horário semanal para estudar. - Refletir sobre a organização do seu local de trabalho. - Elaboração de resumos/esquemas das temáticas estudadas nas diferentes áreas para reforço e consolidação dos estudos. - Organizar, uma vez por mês, debates em turma sobre assuntos de interesse da turma. - Aprender a consultar dicionário, enciclopédias, prontuários, etc. - Fazer ditados de palavras e pseudo-palavras com tempo determinado. - Fazer leitura em voz alta em tempos designados. - Recolher documentação sobre o tema do projeto. - Saber organizar e classificar a documentação segundo critérios diversos.

- Participação - Empenho - Observação - Grelhas de registo


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