BIENVENIDOS Ha comenzado un nuevo curso escolar en nuestro colegio. Nuestro deseo es que este ao sirva para ofre-cer mejores y mayores enseanzas a los alumnos/as adems de ofrecer tambin otras alternativas formati-vas complementarias. En ello estamos. Desde el centro se estn haciendo las gestiones oportunas para poder aumentar la calidad de la educacin que reciben nuestros alumnos/as. En este sentido se han realizado y se siguen realizando gestiones desde el colegio y la AMPA. Algunas de las posibilidades que hoy podemos disponer en nuestro Centro son: Saln de usos mltiples (gimnasio, teatro, saln de actos...) Aula de ingls, dotada de medios audiovisuales e informticos (proyector, pantalla, radiocasete, orde-

nador, ... Aula de msica con dotacin de instrumentos musicales. Equipo de sonido para fiestas y actos escolares. Aula de medios audiovisuales (proyector, pantalla, TV y vdeo, proyector de vdeo, equipo de sonido,

). Aula de Informtica. Pizarras Digitales Interactivas en todas las aulas. Parque infantil. Por otra parte dispondremos este curso del Proyecto Escuelas Deportivas, el PROA y las Actividades Extraescolares, con lo que por las tardes ofreceremos actividades deportivas y de formacin multidisci-plinar a los alumnos y alumnas de todo el centro.

NUESTRAS FINALIDADES EDUCATIVAS Una educacin no discriminatoria orientada a la igualdad de oportunidades para todo el alumnado, cua-lesquiera que sean sus circunstancias personales. Nuestro centro se organizar procurando la normalizacin de alumnos con necesidades educativas, poten-ciando con ello su interaccin y autonoma personal. Ejercer la accin de igualar desigualdades, equilibrar desequilibrios entre alumnos que por razones

socioeconmicas, culturales, fsicas o psicolgicas no estn en las mismas condiciones para afrontar sus estudios. Para ello incorporaremos programas especficos de compensacin educativa, as como proyectos o actividades innovadoras como parte fundamental de las actuaciones pedaggicas del cen-tro

Consideramos que la escuela debe abrirse al entorno para dar un sentido social y contextual a toda la actividad educativa.

Para ello vemos necesaria el acercamiento y la implicacin de las familias en la dinmica escolar toman-do como referentes actitudes de participacin activas, enriquecedoras y constructivas. Queremos conseguir una enseanza que integre a nuestros alumnos en su entorno y que los prepare y ca-pacite para un mejor desarrollo personal. El colegio quiere potenciar en el alumnado valores y hbitos de una sociedad democrtica: responsabili-dad, solidaridad, respeto a los dems, conservacin del medio ambiente, salud e higiene, coeducacin, as como hbitos de estudio. Tratando de reconducir aquellos que destruyan el desarrollo armnico de la convivencia. Consideramos necesario fomentar en los alumnos una actitud participativa y positiva hacia el centro y en definitiva hacia la comunidad educativa, as como inculcar actitudes crticas e investigativas que mediante la comunicacin y el trabajo cotidiano se conviertan en la base de su formacin y adquisicin de aprendi-zajes. Pretendemos establecer relaciones sistemticas de coordinacin con los dems centros de la zona, en tanto que se encuentran inmersos en un mismo programa de compensacin educativa.

NORMAS DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO Para favorecer la CONVIVENCIA y BIENESTAR de todos y por la SEGURIDAD de los alumnos/as de-bemos tener en cuenta y cumplir en lo posible ciertas normas: ENTRADAS Debido a lo empinado de la escalera de la entrada oficial del colegio, la puerta se abrir unos diez mi-

nutos antes del toque de sirena (8:50) para evitar aglomeraciones y cadas. (Recomendamos ir por las rampas) Los padres de los alumnos/as ms pequeos podrn ayudarles a entrar, pero se quedarn con sus hijos/as a la entrada del edificio sin interrumpir el paso. Al toque de sirena los alumnos se coloca-rn en fila y los familiares se retirarn, abandonando el recinto escolar lo antes posible. Cualquier aglomeracin de adultos impide que podamos controlar correctamente a los alumnos, lo que repercute en su seguridad.

SALIDAS Unos minutos antes del toque de sirena se abrirn las puertas. Los padres de los alumnos/as ms pe-

queos (infantil y primero) podrn recoger a sus hijos. Los alumnos de infantil y primero estarn dispuestos para salir unos diez minutos antes del toque de

sirena (13:50) con el fin de evitar aglomeraciones y de ejercer un control razonable de la persona que viene a recogerlo.

OTROS: La entrada de bastantes de alumnos/as se convierte en un interminable goteo que dura casi hasta las

nueve y veinte de la maana. Para evitar esto, rogamos en primer lugar a los padres que estimulen la puntualidad de sus hijos/as. Y por otro lado les comunicarnos que las puertas se cerrarn a las nueve y diez, no pudiendo entrar ningn alumno ms tarde de esa hora salvo casos justificados, motivos m-dicos y con la justificacin oportuna.

La reiteracin de ausencias injustificadas motivar la correspondiente sancin. No dejaremos salir del Centro en horario lectivo a ningn alumno/a a menos que traiga una autoriza-

cin escrita firmada por su padre/madre. En este caso los alumnos no podrn salir solos debindose encargar de recogerlos los padres o adultos autorizados por los mismos. Para ello pasarn por Secreta-ra, donde se justificar por escrito la ausencia. En ningn caso accedern a las clases sin conocimien-to del personal de Secretara.

En caso de enfermedad o accidente del alumno/a contactaremos telefnicamente con la familia. Si la dolencia es de naturaleza grave se organizar su traslado a un centro sanitario.

La familia que por cualquier circunstancia necesite ponerse en contacto con sus hijos deber hacerlo a travs de la secretara del Centro y se abstendr de subir a buscarlos por su cuenta.

Por la seguridad de nuestro alumnado no se abrirn las puertas durante el recreo.

HORARIO DE VISITAS SECRETARA: PROFESORES/AS: Diario de 9:30 a 11:00 h. Lunes de 17:45 a 18:45 h. JEFATURA DE ESTUDIOS: DIRECCIN: Jueves de 9:30 a 10:30 horas. Mircoles de 09:15 a 10:15 horas. Para poder ser atendidos debidamente por profesores/as, Jefe de Estudios o Director les rogamos concier-ten cita telefnicamente, por medio de la agenda o mediante sus hijos/as. No se realizarn reuniones de tutora fuera de este horario (y menos an en las puertas, en los pasillos o en el patio) a no ser que se acuerde con el tutor/a previamente. Las familias no accedern a las clases bajo ningn concepto.

ASOCIACIN DE MADRES Y PADRES El AMPA es el organismo encargado de gestionar las relaciones entre las familias y el resto de la comu-nidad educativa. Es necesario que nuestro colegio tenga una AMPA fuerte, para poder defender los in-tereses de la propia Comunidad Educativa. Por otra parte la participacin de padres/madres enriquece la educacin de los alumnos/as, ya que se podran organizar y desarrollar talleres y otras actividades cultura-les y deportivas que encaucen as las tardes de ocio de los nios/as del centro. El AMPA puede colaborar con el centro en: Actividades para todo el alumnado; Atencin e informacin a las familias a la hora de los trmites de matriculacin, extraescolares, profesorado del centro, otra oferta educativa de la zona, recoger quejas o sugerencias de las familias,; elevan al consejo escolar propues-tas, sugerencias, problemas que influyen en el proceso educativo del alumnado. Adems, acudimos y organizamos propuestas con otras entidades educativas o municipales para luchar por la mejora del centro y de la calidad de la enseanza que recibe nuestro alumnado. Colaboramos econmicamente en actividades que realiza el alumnado del centro (excursiones, gradua-cin, desayunos,) Animamos pues, a todos los padres y madres para que participen de alguna manera en la educacin de sus hijos/as, afilindose a la AMPA, colaborando en talleres o actividades deportivas para nuestros alum-nos/as y en definitiva participando en la educacin de sus propios hijos/as.

NORMAS DE USO Y DISFRUTE DE LOS LIBROS DE TEXTO 1. Los libros de texto no sern propiedad del alumnado. Pertenecen al Colegio. 2. Los libros sern usados por el alumnado durante los cursos escolares que la Consejera indique. 3. Aquel alumno/a que deteriore, rompa o pierda los libros que se le asignan, tiene la obligacin de repo-nerlos nuevos o pagar su importe. 4. No se entregar ningn libro al alumnado si su familia no firma el documento que recoge el deber de reposicin de los libros daados o perdidos. 5. Al alumnado de 1 y 2 cursos se les comprarn libros nuevos todos los aos por ser stos material fun-gible. Sin embargo, han de forrarlos y cuidarlos durante el curso. En caso de prdida o deterioro, las fami-lias debern reponerlos. 6. Los libros de 3, 4, 5 y 6 se han de forrar a comienzos de curso y en ningn caso deben pintarse, es-cribir el nombre del alumno/a, subrayar, doblar hojas y realizar prcticas que puedan deteriorar los libros. 7. Cada Tutor/a decidir cmo y cundo el alumnado puede sacar los libros del Colegio, y ser responsa-ble del uso que sus alumnos/as hagan de ellos dentro del aula, as como de recogerlos y anotar el estado en que se entregan los libros al finalizar el curso escolar. 8. Al alumnado de Necesidades Educativas Especiales se le facilitarn aquellos materiales que el Equipo Docente que lo atiende estime oportuno, siempre y cuando se atengan a la dotacin econmica que le co-rresponda segn el Ciclo donde se encuentre matriculado/a. Si estos materiales no son fungibles, debe re-integrarlos al Centro a final de curso. 9. En caso de traslado de Centro, debe entregar los libros para poder formalizar la matrcula en otro Cole-gio.

NORMAS DE CONVIVENCIA En el colegio, como en cualquier grupo social, es necesario seguir una serie de normas para el mejor fun-cionamiento de las relaciones personales entre todos los miembros de la comunidad educativa. Las normas se basan especialmente en el RESPETO y el DILOGO.

a. En el interior del Centro se mantendrn actitudes de respeto por parte de todos los miembros de la Comunidad Escolar. Se procurar resolver los problemas que se presenten a travs del dilogo

b. Se considerar falta maltratar el material propio, el de los compaeros y el del Centro. c. El estudio constituye un deber bsico de los alumnos, lo que conlleva las siguientes obligaciones:

a. Participar en las actividades orientadas al desarrollo de las actividades del Centro. b. Seguir las orientaciones del Profesorado respecto de su aprendizaje. c. Traer todo lo necesario para poder desarrollar el trabajo de clase. d. Respetar el derecho al estudio de sus compaeros. e. Mantener un orden adecuado en todo momento, sin carreras o gritos. f. Guardar el turno de palabra.

d. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, as como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

e. No se discriminar a ningn miembro de la Comunidad Educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.

f. Prestar especial atencin a la higiene y limpieza, tanto personal como del entorno, presentarnos en el colegio limpios, bien vestidos y aseados.

g. Est totalmente prohibido subir a las aulas fuera del horario lectivo. h. Cualquier problema o sugerencia deber ser tratada previamente con el tutor o tutora que ser el

encargado, en su caso, de transmitir la informacin a la Direccin del Centro. En los casos en que este respeto se rompe se ocasionan faltas de disciplina. Las faltas de disciplina se clasifican en dos tipos: Contrarias a la convivencia:

1. Perturbar el normal desarrollo de la actividad en clase y juegos violentos en el recreo. 2. No colaborar en la realizacin de las actividades propuestas (tareas, trabajos,...) 3. Impedir a los/as compaeros/as desarrollar su actividad (molestar). 4. Falta de puntualidad. 5. Dirigirse de forma inapropiada a cualquier miembro de la Comunidad (maestros/as, com-

paeros/as, personal del centro, familias...) 6. Dao a las instalaciones y recursos del centro (incluido los libros de texto).

Estas faltas se sancionan con las siguientes medidas: Amonestacin oral. Amonestacin escrita. Realizar otras actividades durante el recreo (1 a 3 das) No realizar actividades puntuales.

Faltas graves: 1. Agresin fsica o verbal a un miembro de la Comunidad educativa. 2. Ofensas o amenazas a un miembro de la Comunidad educativa. 3. Actuaciones perjudiciales para la salud e integridad de alguien o la incitacin a las mismas. 4. Humillaciones, vejaciones o coacciones a un miembro de la Comunidad educativa. 5. Suplantacin de personalidad, falsificacin o sustraccin de documentos. 6. Reiteracin de conductas contrarias. 7. Deterioro grave de las instalaciones o recursos del centro.

Estas faltas se sancionan con las siguientes medidas: Realizar actividades dentro del horario lectivo destinadas a reparar los daos. Suspensin del derecho a participar de actividades complementarias. Suspensin del derecho a asistir a determinadas clases durante un periodo superior a 3 das e infe-

rior a dos semanas. Otras medidas ms especficas recogidas en el Plan de convivencia

CONTROL DE ABSENTISMO Uno de los primeros sntomas de que algo no va bien con un alumno suele ser la falta reiterada de asis-tencia a clase. Para el control de ausencias se tomarn las siguientes medidas: a. Los tutores se encargarn de controlar a diario la asistencia de sus alumnos. b. Cuando un alumno falte a clase, los tutores recabarn la pertinente justificacin por parte de los padres. c. Peridicamente se controlar el parte mensual de faltas injustificadas de los alumnos. d. Si existieran faltas sin justificar, si se acumulase un nmero excesivo de faltas, o si las faltas fuesen significativas en cuanto a que se repiten en das y/o circunstancias concretos, la Jefatura de Estudios se pondr en contacto con los padres para que expliquen la situacin, requirindolos a tal efecto por escrito segn modelo normalizado, estableciendo un plazo para que lo hagan y comunicndoles que de no hacer-lo se pasara al paso siguiente. Cuando la falta sea de un modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicacin correcta de los criterios generales de evaluacin y la propia evaluacin continua. e. Si los padres no justificaran claramente las anteriores circunstancias, la Jefatura de Estudios lo comuni-car a los Servicios Sociales del Ayuntamiento y a la Delegacin Provincial de Educacin, acompaando informacin de las gestiones realizadas previamente. - Para poder salir del Centro fuera de la hora establecida, los padres o persona autorizada para recogerlos pasar por Secretara donde con el documento de solicitud correspondiente se justificar su salida del Centro. El profesorado custodiar dicho documento.

Los retrasos continuados en el momento de la incorporacin a clases afectan gravemente al desarrollo normal del horario. Por ello: - Se respetarn los horarios de entrada y salida del Centro. Diez minutos despus de la hora fijada para entrar se cerrarn las puertas, pudiendo acceder al Centro slo aquellos alumnos, acompaados por un adulto que explique debidamente el retraso por motivos mdicos y con la justificacin oportuna. Tendr que pasar por Secretara y solicitar el documento correspondiente que entregar al profesorado, quien lo custodiar. - La reiteracin de retrasos y ausencias injustificadas motivar la correspondiente sancin. .

CONSEJOS DE INTERS Los trabajos y estudio para casa Los trabajos que los alumnos/as llevan a casa no deben entenderse como un trabajo extra para sus hi-jos/as. En realidad son una continuacin de las actividades que no les da tiempo terminar en clase. Tengan en cuenta que la diversidad de materias que componen el currculum hace que no se pueda dedi-car ms tiempo al aprendizaje y adquisicin de las tcnicas instrumentales (lectura, escritura, clculo) y dems destrezas. Por ello, siempre con el criterio adecuado a la edad, los alumnos deben completar en ca-sa las actividades o estudio propuestos por su profesor/a. Es importantsima la colaboracin de los padres y madres que deben interesarse y vigilar que sus hijos/as realicen este trabajo y estudio. Sus hijos/as valorarn ms su trabajo al ver como su padre/madre se preocupan de sus estudios. Lugar de trabajo en casa Siempre que sea posible, su hijo/a debe tener un lugar donde desarrollar su trabajo escolar, reuniendo al-gunas condiciones: Ser un sitio cmodo y silencioso. Debe tener sus libros y material ordenados y a su alcance. Si no hay buena luz solar se procurar tener una bombilla de color azul. La habitacin deber tener buena ventilacin. La mesa de trabajo de un tamao suficiente. La silla cmoda y con respaldo recto para evitar vicios de espalda. La televisin apagada.

Qu tiempo se debe dedicar? Es muy importante que alumno/a tenga en cuenta que el aprovechamiento de las horas de clase reduce considerablemente el tiempo de trabajo o estudio en casa. Es muy importante que el alumno/a no se quede con dudas en clase. Otra cuestin muy importante es realizar una buena planificacin con los siguientes criterios: Ordenar las materias por orden de dificultad para el alumno/a. Dedicar ms tiempo a estas materias. Estudiar a la misma hora, siempre que sea posible. Realizar todas las actividades encomendadas. Es mejor estudiar todos los das un poco que pegarse una paliza el da antes del control. Anota lo que no entiendas para preguntrselo al maestro/a. Cuando termines guarda las cosas, evitars que se te olviden al da siguiente. Por ltimo un buen consejo: No dejes para maana lo que puedas hacer hoy Cmo consigo aprender? 1. Atiendo a la explicacin 2. Pregunto las dudas 3. Hago las actividades y pienso: Sera capaz de explicar yo esto que estoy haciendo? (si no soy ca-

paz es que hay algo que no entiendo y lo tengo que preguntar. 4. Anoto en la agenda la tarea del da 5. Hago en casa la tarea y adems estudio lo dado ese da. Si hay algo que no entiendo pido ayuda (en

casa me ayudan a encontrar la solucin, no me la dicen). 6. Termino la actividad y pienso He entendido yo esto?, S por qu me sale esta solucin y tiene

sentido?. Si sigo teniendo dudas o no me sale algo, lo anoto y lo pregunto en clase. 7. Tacho en la agenda la tarea hecha y reviso si me queda alguna. 8. Preparo el material del da siguiente teniendo en cuenta el horario y lo anotado en la agenda. Siguiendo estos consejos y teniendo siempre en cuenta la edad del alumno, creemos que entre media y una hora diarias deben ser ms que suficientes. Recursos tiles Una buena disposicin y utilizacin de los materiales benefician mucho el trabajo escolar y estudio en ca-sa. Por ello es importante: Una estantera propia donde guardar y ordenar el material. Un pequeo tabln de corcho donde poder pinchar el horario, fechas de controles, fecha de entrega de trabajos, etc. Todo tipo de material necesario como cuadernos, bolgrafos, lpices, folios, regla, colores, etc. El material didctico complementario como atlas, diccionario, libros de consulta, etc.

UN BUEN CLIMA FAMILIAR Nuestros hijos/as, para enfrentarse con xito a sus estudios, necesitan algunos sentimientos y habilidades sociales claves, como autoconfianza, seguridad, independencia, reflexin, sociabilidad..., todo ello enca-minado a lograr en l una constante actitud positiva. Para ello debemos tener en cuenta que debemos: Valorar a nuestros hijos/as, sin compararlos con nadie. Escucharles siempre y comunicarnos con ellos. Ayudarles en lo posible a solucionar sus problemas Encomendarles algunas labores que les hagan sentirse personas responsables. Dialogar con ellos sobre sus estudios y trabajo en la escuela. Evitar en su presencia las rias y discusiones familiares. Sobre todo si se encuentran estudiando. Dar importancia a sus aficiones. Procurando siempre que stas no interfieran en sus estudios. Dejar que juegue y se relacione con sus amigos y amigas.

PIOJOS La pediculosis o presencia de piojos en la cabeza no debe considerarse algo vergonzoso. De hecho, es muy frecuente en nuestro entorno y, aunque los nios, nias y adolescentes son los que principalmente la padecen, pueden afectarnos a todos. Los piojos no son caractersticos de ninguna clase social ni conse-cuencia de la falta de higiene. Los piojos de la cabeza viven exclusivamente en los cabellos de las personas. No pueden saltar, volar, ni caminar por otras superficies. Se reproducen por huevos, tambin llamados liendres, que se adhieren a los pelos, cerca de la raz. La principal y casi nica medida preventiva es revisar regularmente la cabeza de los nios y de las nias. La lendrera, tradicional peine de pas para piojos, resulta un elemento muy eficaz para esta revisin. Medidas que debis adoptar en el caso de que detectis que alguno/a de los alumnos/as estn infectados: - Revisar a vuestros hijos/as para detectar si estn infectados. - Si detectis la presencia de estos parsitos, adoptar las medidas oportunas para eliminarlos, incluido el dejar al nio/a unos das en casa hasta que desaparezca el problema. Las medidas a tomar son:

Pida a su farmacutico una locin antiparasitaria (Seguir las instrucciones del producto). Mojar todo el cabello y cuero cabelludo con la locin. No lavar el cabello antes de aplicar

la locin. Despus de pasar entre 2 y 4 horas, lavar el cabello con champ normal o pediculicida. Aclarar con agua y vinagre (una parte de vinagre y dos de agua), para favorecer la elimina-

cin de las liendres. No secar el pelo con secador. Una vez aclarado el pelo, quitar las liendres con la mano o con una lendrera (peine de pas

muy juntas) preferentemente a la luz solar. El tratamiento debe repetirse a los 10 y 20 das. Los peines, adornos del pelo, etc. deben sumergirse una hora en locin pediculicida. La ro-

pa, toallas, etc. se deben lavar con agua caliente. Se debe revisar a todos los que conviven con el nio infectado para poner tratamiento

siempre que se detecten liendres o piojos RECORDAD QUE ESTA ES UNA SITUACIN QUE PUEDE AFECTAR A CUALQUIER

NIO/A, que son unos parsitos peligrosos para la salud de vuestros/as hijos/as y que para erradicarlos se necesita una actuacin persistente y constante.

REGLAS ORTOGRFICAS GENERALES REGLAS DE ACENTO ORTOGRFICO Las reglas de acentuacin del espaol son muy sencillas. Los fallos de acentuacin pueden tener su origen en 3 problemas diferentes que vamos a intentar resolver:

No separar bien las slabas. No distinguir las slabas tnicas de las tonas. Desconocer las reglas de acentuacin

PALABRAS AGUDAS: son la palabras que llevan la tnica en ltimo lugar por ejemplo: caf, tomar y len. Se acentan grficamente cuando terminan en vocal (caf, sof, com) o cuando terminan en consonante n s, por ejemplo: len, comps.

PALABRAS LLANAS: son las palabras que llevan la slaba tnica en penltimo lugar por ejem-plo: rbol, comida y cliz. Se acentan grficamente cuando terminan en consonante distinta de n s, por ejemplo: dbil, alfrez, csped.

PALABRAS ESDRJULAS: son la que llevan la slaba tnica en antepenltimo lugar, siempre llevan tilde: crneo, cntaro, esquemtica, encltico, dtiles, tarntula, esdrjula, slaba.

MONOSLABOS: Las palabras monoslabas no llevan tilde, excepto cuando exista otra igual, se llama entonces tilde diacrtica, por ejemplo:

tu (posesivo) Tu maleta negra t (pronombre): Lo hiciste t de (preposicin) Viene de Madrid d (verbo) No se los d

el (artculo) El perro ladra l (pronombre) Me lo dijo l mi (posesivo) Mi padre m (pronombre) Eso es para m se (pronombre) No se puede s (verbo) No lo s Los relativos que, cual, quien, cuyo, y los adverbios cuando, cuanto, como, donde llevan

tilde cuando se usan con interrogacin, directa o indirecta, o con admiracin o con nfasis: Cundo me lo dars? Quiero saber cundo me lo dars.

REGLAS GENERALES Delante de p y b siempre se escribe m: lmpara. Se escribe d a final de palabra cuando el plural lo hacen en des:

red - redes Se escribe z a final de palabra cuando el plural lo hacen el ces:

pez - peces Se escribe y a final de palabra cuando no son agudas: ley , rey Se escribe una r (sonido fuerte) al principio de palabra y detrs

de l n s: Racimo Israel Alrededor Honra Se escriben con mayscula los nombres propios (Manuel), al

empezar un escrito y despus de punto. Las palabra derivadas se escriben con la misma ortografa que las

primitivas de donde proceden, menos algunas excepciones: Hueco oquedad Hurfano orfanato, orfandad Hueso osario, seo Huevo oval, ovparo Huelva onubense

TABLAS DE MULTIPLICAR

MAPA DE ANDALUCA FSICO

MAPA DE ANDALUCA POLTICO

MAPA DE ESPAA POLTICO

MAPA DE ESPAA FSICO

Verbo TO BE Presente simple Verbo TO BE Pasado simple Modo afirmativo Modo interrogativo Modo negativo Modo afirmativo Modo interrogativo Modo negativo

I am Yo soy /estoy Am I? Soy/Estoy yo? I am not Yo no soy/estoy I was Yo fui/estaba Was I? Fui/estaba yo? I was not Yo no fui/estaba

You are T eres/ests Are You? Eres/ests t? You are not T no eres/ests

You were T fuiste/estabas

Were you? Fuiste/estabas t?

You were not T no fuiste/estabas

He is l es/est Is he? Es/est l? He is not l no es/est He was l fue/estaba Was he? Fue/estaba l? He was not l no fue/estaba

She is Ella es/est Is she? Es/Est ella? She is not Ella no es/est She was Ella fue/estaba Was she? Fue/estaba ella?

She was not Ella no fue/estaba

It is l/Ella es/est (para animales/objetos)

Is it? Es/Est l/ella? (para animales/objetos)

It is not l/Ella no es/est (para animales/objetos)

It was l/Ella fue/estaba (para animales/objetos)

Was it? Fue/estaba l/ella? (para animales/objetos)

It was not l/Ella no fue/estaba (para animales/objetos)

We are Nosotros somos/estamos

Are we? Somos/Estamos nosotros?

We are not Nosotros no somos/estamos

We were Nosotros fuimos/estbamos

Were we? Fuimos/ estbamos nosotros?

We were not Nosotros no fuimos/estbamos

You are Vosotros sois/estis

Are you? Sois/Estis vosotros?

You are not Vosotros no sois/estis

You were Vosotros fuisteis/estabais

Were you? Fuisteis/estabais vosotros?

You were not Vosotros no fuisteis/estabais

They are Ellos son/estn Are they? Son /estn ellos?

They are not Ellos no son/estn

They were Ellos fueron/estaban

Were they? Fueron/estaban ellos?

They were not Ellos no fueron/estaban

Verbo TO HAVE GOT Presente simple Verbo TO HAVE GOT Pasado simple Modo afirmativo Modo interrogativo Modo negativo Modo afirmativo Modo interrogativo Modo negativo

I have got Yo tengo Have I got? Tengo yo? I have not got Yo no tengo I had got Yo tena Had I got? Tena yo?

I had not got Yo no tena

You have got T tienes Have you got? Tienes t?

You have not got T no tienes

You had got T tenas Had you got? Tenas t?

You had not got T no tenias

He has got l tiene Has he got? Tiene l? He has not got l no tiene He had got l tena Had he got? Tena l?

He had not got l no tena

She has got Ella tiene Has she got?Tiene ella? She has not got Ella no tiene She had got Ella tena

Had she got? Tena ella?

She had not got Ella no tena

It has got l/Ella tiene (para animales/objetos)

Has it got? Tiene l/ella? (para animales/objetos)

It has not got l/Ella no tiene (para animales/objetos)

It had got l/Ella tena (para animales/objetos)

Had it got? Tena l/ella? (para animales/objetos)

It had not got l/Ella no tena (para animales/objetos)

We have got Nosotros tenemos

Have we got? Tenemos nosotros?

We have not got Nosotros no tenemos

We had got Nosotros tenamos

Had we got? Tenamos nosotros?

We had not got Nosotros no tenamos

You have got Vosotros tenis

Have you got? Tenis vosotros?

You have not got Vosotros no tenis

You had got Vosotros tenais

Had you got? Tenais vosotros?

You had not got Vosotros no tenais

They have got Ellos tienen

Have they got? Tienen ellos?

They have not got Ellos no tienen

They had got Ellos tenan

Had they got? Tenan ellos?

They had not got Ellos no tenan

Verbo TO PLAY Presente simple Verbo TO PLAY Pasado simple Modo afirmativo Modo interrogativo Modo negativo Modo afirmativo Modo interrogativo Modo negativo

I play Yo juego Do I play? Juego yo? I do not play Yo no juego I played Yo jugaba Did I play? Jugaba yo?

I did not play Yo no jugaba

You play T juegas Do you play? Juegas t?

You do not play T no juegas You played T jugabas

Did you play? Jugabas t?

You did not play T no jugabas

He plays l juega Does he play? Juega l?

He does not play l no juega He played l jugaba

Did he play? Jugaba l?

He did not play l no jugaba

She plays Ella juega Does she play? Juega ella?

She does not play Ella no juega She played Ella jugaba

Did she play? Jugaba ella?

She did not play Ella no jugaba

It plays l/Ella juega (para animales/objetos)

Does it play? Juega l/ella? (para animales/objetos)

It does not play l/Ella no juega (para animales/objetos)

It played l/Ella jugaba (para animales/objetos)

Did it play? Jugaba l/ella? (para animales/objetos)

It did not play l/Ella no jugaba (para animales/objetos)

We play Nosotros jugamos

Do we play? Jugamos nosotros?

We do not play Nosotros no jugamos

We played Nosotros jugbamos

Did we play? Jugbamos nosotros?

We did not play Nosotros no jugbamos

You play Vosotros jugis

Do you play? Jugis vosotros?

You do not play Vosotros no jugis

You played Vosotros jugabais

Did you play? Jugabais vosotros?

You did not play Vosotros no jugabais

They play Ellos juegan Do they play? Juegan ellos? They do not play Ellos no juegan

They played Ellos jugaban

Did they play? Jugaban ellos?

They did not play Ellos no jugaban