Agenda escolar 2009-2010. Primiera parte

Agenda escolareuropea del medio ambientey el desarrollo sostenible

Agenda escolareuropea del medi ambienti el desenvolupament

Agenda scolasticaeuropea per l’ambientee lo svilupo sostenibile

créditosDirección del proyecto: Francisco Orduna. Jefe del Áreade Desarrollo y Medio Ambiente de la DiputaciónProvincial de Huesca.

Coordinación del proyecto: Marta Fábregas. Técnico deMedio Ambiente de la Diputación Provincial de Huesca.

Elaboración de los contenidos: Núria Gabernet, OficinaTécnica de Sensibilización, Participación y DivulgaciónAmbiental de la Diputación de Barcelona.

© Diseño y las ilustraciones: Jordi Sales.

Junio de 2009Producción: 134 Comunicación ©Impreso en papel reciclado y totalmente libre de cloro

Manual para el profesorado || 3

Índice� Introducción 05

� Destinatarios 06

� Estructura de la Agenda 06

� Contenidos de la Agenda 07

� Tema central 08

� Objetivos 08

� Ideas clave 08

� Orientaciones didácticas sobre el cambio climático 09

1. Introducción 10

2. ¿Qué es el cambio climático? 10

3. ¿Cuáles son los gases de efecto invernadero? 12

4. ¿Ha habido otros cambios climáticos en la historia? 13

5. Los signos del cambio climático... 14

6. ¿Qué dicen los científicos? 15

7. ¿Qué nos depara el futuro?

¿Cómo afectará el cambio climático a los humanos? 18

8. El cambio climático en Cataluña... 24

9. Y nosotros, ¿qué podemos hacer? 30

� Actividades complementarias 34

1. ¡Experiméntalo tú mismo! 35

Comentarios específicos 37

2. Una tendencia creciente... 38


3. ¿Realidad o ficción? 43


4. La Tierra se calienta... 46


5. El cambio climático no tiene fronteras... 50

6. ¿Por qué aumentan las medusas? 51

Solución 54

7. ¡NO a las bolsas de plástico! 55

8. Comer menos carne para ayudar al clima... 56

Comentarios específicos y solución 59

9. Concurso de fotografía sobre el cambio climático 60

� Para saber más... Bibliografía y otros recursos complementarios 66

Propuestas de lectura... 66

Webs de interés 67

Juegos en la red 69

Encuestas para calcular las emisiones de CO2 69

Música por el cambio climático 70

Documentales, películas... 70

Bibliografía y webgrafía 71

� Días internacionales y de interés ambiental 72

� Encuestas de valoración 88

Encuesta de valoración para el profesorado 89Encuesta de valoración para el alumno 93

� Anexos 98

Contactos de las escuelas 98

� Para más información y consultas... 108

4 || Guía didáctica

La edición de este año, como no podía ser deotro modo, está dedicada al cambio climático.Aunque este tema se había abordadopuntualmente en cursos anteriores, hasta ahoranunca le habíamos dedicado una ediciónmonográfica. Debido a su relevancia y siguiendolas líneas de acción impulsadas por lasdiferentes administraciones, nos ha parecidoque era el momento de hacerlo.

Nos encontramos en un momento crítico en quenuestras elecciones aún pueden hacer cambiarel curso de los acontecimientos. Es indudableque, a estas alturas, el cambio climático es unarealidad patente. Los hechos hablan por sí solos.También es cierto que ya no hay marcha atrás y,pese a ser conscientes de la importancia deaplicar medidas de adaptación, la comunidadcientífica advierte de la necesidad de actuar apartir de ahora, sin más demora, para mitigarsus efectos. Y es que optar por unasdeterminadas conductas o por otras puedehacer variar enormemente los pronósticosfuturos.

Con las agendas del curso actual hemosquerido dar a conocer al alumnado algunos delos aspectos teóricos más relevantes sobre elcambio climático. Somos conscientes de quela temática es amplia y compleja, y, dadas laslimitaciones de espacio, impuestas ante todopor el propio formato de la Agenda, hemostenido que optar por centrarnos en algunosaspectos concretos. Es por ello que en lasagendas, a lo largo del curso, los alumnosencontrarán una serie de actividades sobreesta temática, algunas más genéricas, otrasque abordan aspectos más concretos de estaproblemática global que nos afecta a escalalocal.

Como ya es habitual en los últimos años, lasagendas tienen un formato autodidacta eincluyen las soluciones al final con el objetivode que los alumnos que lo deseen puedancorregir por su cuenta las actividades

propuestas a lo largo del curso. No obstante, noqueremos menoscabar el papel que tenéis comomaestros y profesores en todo este proceso, yasea profundizando en alguna de las temáticascontempladas en las actividades ydesarrollándolas en el aula, ayudando a resolverlas dudas que puedan surgir o, simplemente,comprobando que se asimilan los contenidos.

Por ello, la guía didáctica que tenéis en lasmanos es un manual para profesores dondeencontraréis orientaciones conceptuales que ospermitirán enmarcar teóricamente loscontenidos de la Agenda y ampliar lainformación en caso de que se quieraprofundizar en esta temática. La estructura de laguía del curso actual presenta algunos cambiosen comparación con ediciones anteriores.Siguiendo el hilo argumental y la temáticacontinua desarrollada a lo largo del curso, dondeaspectos abordados en una actividad seencuentran íntimamente relacionados con otros,nos ha parecido adecuado ofrecer una serie deorientaciones teóricas comunes y generalessobre las que se basan las actividades

Introducción


Destinatarios

planteadas en la Agenda. Además, en esta guíaencontraréis una serie de actividadescomplementarias, algunas pensadas para serhechas en grupo y otras que presentan unformato más autodidacta, para que losprofesores que queráis profundizar más en eltema tengáis la posibilidad de hacerlo y podáisescoger el tipo de actividad que se adecua mása vuestros intereses. En el apartado “Para sabermás”, encontraréis una selección de recursosrelacionados con este tema que se hanconsiderado interesantes bajo el punto de vistaeducativo.

Así pues, esta guía, sin pretender ser uncompendio sobre el cambio climático, incluye lainformación teórica básica para que tantoprofesores familiarizados con esta temática,como otros que no lo estén tanto, puedanprofundizar en las actividades propuestas en laAgenda. Somos conscientes del currículum

rebosante de profesores y alumnos y es por elloque esperamos que esta guía os facilite la tareade búsqueda de información en esta temáticatan compleja y a la vez tan cotidiana que nosafecta a todos y que es el cambio climático.

Esperamos que estas agendas nos ayuden a sermás conscientes de esta realidad tan palpableque nos amenaza a todos y nos inciten a actuarcon más ganas e intensidad.

Red de Entidades Locales por la Sostenibilidaddel Alto Aragón

El colectivo al que va dirigida la Agenda escolardel medio ambiente y desarrollo son losalumnos de Secundaria, tanto de primer como

de segundo ciclo, de Huesca, Cataluña, Mallorcay Chieti (Italia).

Estructura de la AgendaLa Agenda se estructura en los apartados siguientes:

1. Portada2. Datos personales3. Presentación institucional4. Presentación de las entidades que

participan en el proyecto5. Horario escolar6. Fechas para recordar7. Calendario escolar 2009-20108. Presentación de los personajes9. Agenda del curso escolar

10. Experiencias municipalesy de los participantes del proyecto

11. Hoja de respuestas12. Comunicaciones13. Entrevistas14. Direcciones y teléfonos


Contenidos de la AgendaLa Agenda contiene una serie de actividades relacionadas con el cambio climático, unas decarácter más genérico, otras que abordan aspectos más concretos de esta problemática global ylocal que nos afecta a todos. Así, a lo largo del curso encontramos un primer bloque de actividadespara definir el cambio climático. Podríamos decir que estas primeras actividades pretendenresponder a la pregunta ¿Qué es? y permiten al alumno familiarizarse con el tema. En una segundaparte, las actividades se centran en el cómo y pretenden responder la pregunta ¿Cómo nos afecta?Finalmente, el último bloque de actividades se centra en la acción y responde a la pregunta ¿Quépuedo hacer yo?

Las actividades propuestas en la Agenda se estructuran de la manera siguiente:

Título de la actividad

Trimestre 1 Actividad 1 ¡Ponte a prueba!

Actividad 2 ¡Frío... caliente!

Actividad 3 ¿Aún dudas?

Trimestre 2 Actividad 4 Vida amenazada en todo el planeta...

Actividad 5 Un mundo desigual...

Actividad 6 Y tú qué eres: ¿solución o problema?

Trimestre 3 Actividad 7 ¡Actúa desde casa!

Actividad 8 ¿Eres consumista?

Actividad 9 Vacaciones del futuro...


Ideas clave

Tema centralEl tema central de las agendas del curso 2009-2010 es el cambio climático.

Objetivos

Generales:

Proporcionar una herramienta didáctica quepermita formar a los jóvenes y adolescentes enlos principios y valores del desarrollo sostenibleen sus tres vertientes (social, económica yambiental) y, así, dar a conocer los postuladosde la Agenda 21, facilitando la tarea educadorade padres y profesores.

Específicos:

� Acercar los postulados de la Agenda 21 alos jóvenes y adolescentes.

� Reflexionar sobre la problemática delcambio climático desde una perspectivaecológica, económica y social.

� Proporcionar a los alumnos conocimientosteóricos sobre el cambio climático y larelación con su práctica diaria.

� Tomar conciencia del cambio climáticocomo un problema global y a la vez localque nos afecta a todos y en el cual todostenemos una parte importante deresponsabilidad.

� Conocer las causas y algunas de lasconsecuencias del cambio climático.

� Hacer notar la influencia de nuestrasacciones sobre el clima de la Tierra.

� Hacer notar a los alumnos que nosencontramos en un momento clave de lahistoria en el que aún estamos a tiempo dedecidir el curso de los acontecimientos.

� Motivar a los alumnos para actuar en favordel clima.

� Fomentar un desarrollo sostenible en sustres vertientes: ecológica, económica ysocial.

� Y, en general, fomentar las conductasproambientales, la concienciación ambientaly el respeto por la Tierra y por la vida.

� El cambio climático es una realidad sobre lacual, a estas alturas, ya nadie duda. Loshechos y los datos hablan por sí solos y lacomunidad científica así lo afirma.

� El origen del cambio climático no lo tenemosque buscar en la actividad volcánica o elcambio en la actividad solar, sino en el hombre.

� Las consecuencias del cambio climático sonvariadas y repercuten a escala local

(inundación de deltas o poblaciones costeras,aumento de las olas de calor, etc.) y global(pérdida de biodiversidad, fenómenosclimatológicos adversos en diferentes lugaresdel mundo, pérdida de cosechas, aumentode determinadas enfermedades, etc.).

� Los efectos del cambio climático se haránmás intensos e imprevisibles con el aumentode la temperatura.


En este apartado se incluyen una serie deorientaciones conceptuales genéricas sobre elcambio climático. Asimismo, como veréis, en lasactividades complementarias que lo requieren sehan añadido comentarios específicos para facilitarsu resolución. Para ayudar en la investigación dela información, este apartado se ha clasificado enlos subapartados siguientes:

1. Introducción2. ¿Qué es el cambio climático?3. ¿Cuáles son los gases de efecto invernadero?4. ¿Ha habido otros cambios climáticos en lahistoria?

5. Los signos del cambio climático...6. ¿Qué dicen los científicos?7. ¿Qué nos depara el futuro? ¿Cómo nosafectará el cambio climático a los humanos?

8. El cambio climático en Cataluña...9. Y nosotros, ¿qué podemos hacer?

� Cada uno de nosotros tiene un papel claveen esta problemática.

� Con nuestras elecciones podemos decidiractuar en favor o en contra del clima. Endefinitiva, en favor o en contra de nosotrosmismos, ya que, en última instancia,seremos nosotros quienes pagaremos lasconsecuencias de maltratar el medio ysaturarlo de gases de efecto invernadero.

� A estas alturas ya no hay marcha atrás. Acausa de la misma inercia del sistemaatmosférico y del tiempo de permanencia delos gases de efecto invernadero en laatmósfera, la temperatura continuarásubiendo durante años. Pero aumentarápoco si actuamos, y mucho si no hacemosnada. Así lo afirman los diferentes modelospredictivos futuros.

� Cada uno de nosotros puede escoger sersolución o problema en la cuestión delcambio climático.

� Con nuestras acciones podemos frenar elaumento de los gases de efecto invernaderoen la atmósfera y hacer que lasconsecuencias futuras sean las recogidaspor los modelos predictivos más favorables.

Orientaciones didácticas sobreel cambio climático


1. IntroducciónGlaciares que se funden, olas de calor, aumentodel nivel del mar, árboles que florecen antes detiempo, aves migratorias que tienen que variarsus rutas o que aplazan sus vuelos al sur,extinción de determinadas especies, etc. La listaes larga y los signos son claros. El cambioclimático es, hoy en día, una realidad patente yconstituye, sin duda, una de las grandesamenazas a escala mundial y unatransformación profunda de la fisonomía delplaneta que habitamos.

Pese a que, de entrada, los efectos puedanparecer muy distantes, el cambio climático tieneunas repercusiones locales importantes y es, ala vez, en el ámbito local donde es precisobuscar la causa y, por tanto, la solución.

Pero, ¿qué es exactamente el cambio climático?,¿cómo nos afecta?, ¿qué podemos hacernosotros para mitigar sus efectos?

Lo descubriremos a lo largo de los apartadossiguientes.

2. ¿Qué es el cambio climático?

En términos generales, el cambio climático sedefine como la modificación del clima respectodel historial climático a una escala global oregional. Actualmente, existe una tendencia autilizar el término como sinónimo decalentamiento global. La Convención Marco deles Naciones Unidas sobre el Cambio Climáticolo define de la manera siguiente:

Por “cambio climático” se entiende uncambio de clima atribuido directa oindirectamente a la actividad humana quealtera la composición de la atmósferamundial y que se suma a la variabilidadnatural del clima observado durante períodosde tiempos comparables.

Artículo 1, párrafo 2

La temperatura de la Tierra está regulada por lacantidad de energía solar que retiene laatmósfera. Las superficies continentales y losocéanos absorben la luz solar que entra y latransforman en calor, que, a su vez, es emitidoal aire en forma de radiación infrarroja. Esteefecto es comparable al que se produce en lasparedes de un invernadero (de aquí su nombre)y es lo que posibilita la vida en la Tierra, almenos tal y como nosotros la conocemos.(Véase la actividad “Experiméntalo tú mismo”).

Los responsables de este efecto sondeterminados gases atmosféricos que atrapan el

calor procedente de la Tierra y lo retienen en lascapas bajas de la atmósfera. La atmósfera querodea nuestro planeta está formada por unaserie de gases, principalmente nitrógeno yoxígeno en cerca de un 99%. Se trata, enambos casos, de elementos que absorben pocoel calor. De hecho, los principales gases queabsorben el calor (como el dióxido de carbono,el metano o el óxido nitroso) se encuentran enuna proporción ínfima en la atmósfera normal yrepresentan tan sólo el 1% restante. Estos gasescapaces de absorber la radiación infrarroja(calor) son los denominados gases de efectoinvernadero por su capacidad de retener partedel calor que desprende la Tierra y emitirlo,posteriormente, de vuelta hacia el planeta enforma de más rayos infrarrojos. Este ciclopermite que la energía que recibimos del Solquede retenida durante más tiempo en laatmósfera, lo cual aumenta la temperaturamedia, reduce las diferencias entre el día y lanoche y hace de nuestro planeta un lugarhabitable. De hecho, sin los gases de efectoinvernadero, la temperatura media del planetarondaría los 18-20 ºC bajo cero. El vapor deagua y el ozono son otros gases de efectoinvernadero cuya concentración varía según lascondiciones locales. El efecto invernadero es,por tanto, un fenómeno natural de la atmósfera.El problema actual radica en el hecho de que lacantidad de estos gases de efecto invernaderoen la atmósfera ha aumentado mucho en los


Figura 1. Procedencia de los gases de efectoinvernadero producidos por los combustiblesfósiles.

últimos años, principalmente debido a lasactividades humanas. Y, por tanto, a medida quese incrementa la concentración de gases deefecto invernadero en la atmósfera, más secalienta la Tierra.

La quema de combustibles fósiles (petróleo,carbón y gas natural) cargados de carbono, es elprincipal responsable de este aumento yrepresenta el 80% del CO2 añadido actualmente.El 20% restante se asocia, mayoritariamente, acambios en el uso del suelo, sobre todo en losbosques tropicales, debido a la agricultura y laexplotación maderera.

Figura 2. Origen de las emisiones de CO2 en España por sectores (2006).


Como ya anticipábamos en párrafos anteriores, losprincipales gases atmosféricos que contribuyen alefecto invernadero y que, por tanto, retienen laradiación infrarroja (calor) procedente de la Tierray hacen que se caliente, son:

� Dióxido de carbono (CO2)� Metano (CH4)� Óxido nitroso (N2O)� Ozono (O3)� Gases fluorados como los

hidrofluorcarburos (HFC),el perfluorocarbono (PFC)y el hexafluoruro de azufre (SF6)

� El vapor de agua (H2O)

La mayoría de estos gases están presentes demanera natural en la composición de laatmósfera. Lo que hace que tengan efectosperjudiciales es la cantidad en que seencuentran. Otros, como los gases fluorados,son de origen antropogénico y se comenzaron aemitir a partir de los años cuarenta.

Dióxido de carbono (CO2)Es el más conocido de todos y del que más seoye hablar porque es el gas de efectoinvernadero que los humanos emitimos en máscantidad. Esta es la razón por la que la mayorparte de los esfuerzos se centran en aminorar laconcentración de este gas.

Se considera que su porcentaje de contribuciónal cambio climático es de más del 50% y elresponsable del 65% de las emisiones debidasa las actividades humanas. Se genera aloxidarse el carbono o cualquier compuesto quelo contenga: en la quema de combustiblesfósiles (carbón, petróleo y gas natural) y, portanto, en la combustión de los hidrocarburos delos automóviles y las calefacciones industriales,en los incendios forestales, etc.

De hecho, aproximadamente el 30% delaumento del CO2 se atribuye a la deforestación.

Aunque la tala de árboles en sí misma nogenera CO2, sí que limita la capacidad de labiosfera para absorberlo y reducirlo mediante lafotosíntesis.

Metano (CH4)El metano retiene 20 veces más el calor que elCO2. Se produce cuando la materia orgánica sedescompone en ambientes pobres en oxígeno:arrozales inundados, vertederos, ciclos digestivosde determinados animales, etc. La ganaderíaintensiva es, de hecho, responsable del granaumento de las emisiones de metano. Losrumiantes (vacas, ovejas y cabras) son grandesgeneradores de metano como consecuencia dela descomposición de la hierba en sus largosestómagos, que se dividen en cuatro cámaras.

Se le considera responsable deaproximadamente el 20% de las emisiones delas actividades humanas.

La reducción del metano procedente de lasactividades humanas es más factible que la deotros gases porque su media de vida en laatmósfera es corta (de unos doce años) y,además, puede ser utilizado como fuentealternativa de energía.

Óxido nitroso (N2O)Es un gas de efecto invernaderoaproximadamente 300 veces más potente queel CO2, pero su concentración en la atmósferaes mucho menor. Es el responsable deaproximadamente el 15% de las emisiones deorigen antropogénico.

Procede principalmente de los fertilizantes y losresiduos del ganado. La agricultura es laresponsable de gran parte de sus emisiones.

Ozono (O3)Aunque el ozono en la estratosfera forma unacapa protectora que nos protege de los rayosultravioletas procedentes del Sol, su presencia

3. ¿Cuáles son los gases de efectoinvernadero?


en la troposfera (la capa baja de la atmósfera)contribuye al efecto invernadero. De hecho,cada molécula de ozono es 2.000 veces másefectiva a la hora de retener el calor que unamolécula de dióxido de carbono (CO2).

EL ozono se genera por la reacción de la luzsolar con determinados contaminantes como,por ejemplo, el monóxido de carbono y losóxidos de nitrógeno, o por la presencia de loshidrocarburos emitidos, entre otros, por loscoches.

Gases fluoradosEstos gases son de origen industrial y noestarían presentes de manera natural en laatmósfera si no fuese por las actividadeshumanas. Su acción de efecto invernadero esmuy importante. El promedio de vida que tienenes muy largo (algunos pueden permanecer en laatmósfera más de 250 años).

Podemos encontrarlos, entre otros, en neveras,aparatos de aire acondicionado, sprays,industria del aluminio y hasta en las pelotas de

tenis. Los hidrofluorocarburos (HFC) y elperfluorocarbono (PFC) se utilizan comoproductos sustitutivos de las sustancias quedañan la capa de ozono como losclorofluorocarburos (CFC), que se estáneliminando gradualmente tras la firma delprotocolo de Montreal. El hexafluoruro de azufre(SF6) se utiliza en algunos procesos industrialesy en equipos eléctricos.

Vapor de agua (H2O)Es el más abundante de todos los gases deefecto invernadero y está presente de maneranatural en la atmósfera. No dependedirectamente de las actividades humanas; porello los esfuerzos para mitigar el cambioclimático se centran en los otros gases citadosanteriormente.

Procesos naturales como la evaporación delagua del mar o de las plantas contribuyen aincrementar la concentración de este gas en laatmósfera. No obstante, su ciclo es muy rápido,de manera que continuamente pasa de estadogaseoso a líquido.

4. ¿Ha habido otros cambios climáticos en lahistoria?

Gracias a la información proporcionada por losregistros fósiles, por las burbujas de airecapturadas en los glaciares, por las marcas enlos anillos de los árboles o de los corales y otrosmétodos, los científicos se han podido hacer unaidea de cómo ha ido variando el clima de laTierra con los años.

Hoy en día sabemos que, a lo largo de la historia,la Tierra ha pasado por prolongadas glaciaciones,interrumpidas por épocas cálidas más breves.Los periodos cálidos o interglaciares han tenidolugar aproximadamente cada 100.000 años yduran unos 10.000 años más determinados porcambios en la órbita y la orientación terrestre.Estos cambios, que han sucedido de manera

natural durante millones y millones de años, hancondicionado enormemente las diferentes formasde vida existentes en el planeta. De hecho, lasgrandes extinciones y apariciones de nuevasformas de vida se han visto condicionadas porcambios bruscos en el clima. Hace unos 250millones de años tuvo lugar la mayor extinción dela historia de la Tierra, cuando desaparecieron el90% de las especies que la habitaban. Se creeque fue debido a causas diversas (vulcanismo,impacto de un meteorito, etc.).

Fue hace 65 millones de años, en la fronteraentre el cretácico y el terciario, cuandodesaparecieron, entre otros, los dinosaurios,unos animales que durante 140 millones de años


habían dominado la Tierra. Se cree que la causade esta extinción fue un gran meteorito que cayóen la zona donde actualmente se encuentra elgolfo de México, hecho que provocó un cambioclimático muy brusco.

Así pues, los cambios climáticos se han idosucediendo a lo largo de la historia de la Tierra.Algunos tuvieron efectos tan desastrosos comolos mencionados en los párrafos anteriores, otrosfueron más modestos pero lo suficientementeimportantes para los seres vivos que habitan elplaneta, entre ellos los humanos. De hecho, hacepocos siglos, la Tierra pasó por una pequeña eraglaciar, lo que se conoce con el nombre de la“pequeña edad de hielo”. Fue un periodo muyfrío comprendido desde mediados de siglo XIV amediados del siglo XIX y que tuvo su momentomás gélido a finales del XVII. Este periodo, quetrajo consigo inviernos muy fríos en muchoslugares del mundo, puso fin a una era

extraordinariamente calurosa. Los científicosconsideran que hay dos causas principalesaparte de los sistemas de interacciónocéano–atmósfera: una menor actividad solar yuna mayor actividad volcánica.

Vemos, pues, como los cambios en el clima noson un fenómeno nuevo. El clima de la Tierra haido variando de manera natural y han influidofactores tan diversos como los ciclos solares, laserupciones volcánicas o los meteoritos.Sin embargo, ahora la causa es otra y losprincipales responsables de este cambio bruscoen el clima, que se está produciendoaceleradamente en los últimos años, somosnosotros, los humanos. Y es que con nuestrasactividades estamos provocando el calentamientodel planeta, sobre todo debido a la quema decombustibles fósiles, como el carbón, el petróleoo el gas, y la destrucción de los bosques,grandes consumidores de CO2.

Glaciares que se funden, aumento de las olasde calor, sequía, incendios forestales,inundaciones y otras situaciones extremascausadas por fenómenos meteorológicosadversos, aumento del nivel del mar,desplazamientos y cambios en las áreas dedistribución de muchas especies animales yvegetales son sólo algunos de los ejemplos quehacen que el cambio climático sea una realidadplenamente palpable que, a estas alturas,ningún científico pone en entredicho.

La temperatura superficial de la Tierra estáaumentando a un ritmo que marca una claratendencia en el clima mundial. Los anteriorescambios climáticos se iniciaron por causasnaturales como variaciones en la órbita de laTierra, lo cual afectó a la cantidad de luz solarrecibida. No obstante, en estos casos, los ciclosde calentamiento y enfriamiento se producíanpoco a poco, a lo largo de milenios.

En cambio, en la actualidad, nos encontramosante una situación diferente, totalmente nueva.El clima está cambiando más deprisa quenunca, y la actividad humana parece ser laprincipal causa.

Los cambios producidos en el clima afectan yaa muchos sistemas físicos y biológicos, y losriesgos futuros son elevados. Los expertoscoinciden en afirmar que estamos ante unproblema que, en esencia, nos insta areplantearnos el modelo social.

Por citar algunos ejemplos, Groenlandia haexperimentado un calentamiento de unos 4 ºCdesde 1991, muy por encima del resto delmundo. La zona del casquete polar donde enverano se forman los lagos de agua de fusión,años atrás una estrecha franja a lo largo de lacosta, ha ido avanzando tierra adentro un 13%cada año. El hielo perpetuo del Ártico hadisminuido en tan solo un año, de verano averano, un 23%.

5. Los signos del cambio climático...


Las pruebas científicas son, hoy en día,incuestionables. El cambio climático constituyeuna grave amenaza a escala mundial que, enconsecuencia, reclama una respuesta mundial.

Pese a que aún algunos escépticos niegan elcambio climático y proclaman que elcalentamiento global puede explicarse porvariaciones naturales en el clima o en laactividad solar, el consenso científico sobre loshechos fundamentales del cambio climático esprácticamente unánime. El aumento del efectoinvernadero ejerce una influencia sobre nuestroclima más de 10 veces superior a lasfluctuaciones de las emisiones solares.

No es cierto, pues, que haya un debatecientífico sobre la existencia del calentamientoglobal. El debate únicamente radica en laintensidad o la magnitud de los cambios y eltiempo que tardarán en producirse, pero no ensu existencia. Así lo constata un estudioelaborado por Naomi Oreskes, especialista enhistoria de la ciencia de la Universidad deCalifornia, publicado en 2004 en la revistaScience, en el cual se demostraba, a partirdel análisis de casi 4.000 artículoscientíficos publicados entre los años 1993y 2003, que no había ni uno que estuvieseen contra de la existencia del cambioclimático y la tesis de su origenantropogénico.

Hoy en día ya no se puede negar la grancantidad de pruebas objetivas que lacomunidad científica ha ido recopilandohasta ahora, como son los registros detemperaturas, las concentraciones de CO2 oel ascenso del nivel del mar.

Tal y como era previsible, las emisiones deCO2 intensifican el efecto invernadero yaumentan la temperatura en todo el mundo.Así lo demuestran los datos meteorológicos ylos registros científicos. La temperatura

global media de la superficie de la Tierra se haincrementado en el último siglo entre 0,55 y0,92 ºC, y el calentamiento global se atribuye ala acción del hombre con una certeza superioral 90%.

Las mediciones de los hielos profundos de laAntártida revelan que los niveles de CO2 hanaumentado y han disminuido al mismo ritmoque el nivel del mar y las temperaturas en todoel mundo a lo largo de los últimos 400.000años, tal y como lo demuestra el gráfico de lapágina siguiente. (Véase la actividad de laAgenda “¿Aún dudas?”).

6. ¿Qué dicen los científicos?


La correlación entre las tres variables analizadases clara.

Según estos registros, el planeta se ha vistodominado por prolongadas glaciaciones,interrumpidas por periodos interglaciares másbreves. Históricamente, en primer lugaraumentaban las temperaturas y posteriormenteel CO2, que a su vez hacía que incrementase latemperatura. Lo que hace que la situaciónactual sea imprevisible es que nunca antes elCO2 había escalado tanto ni tan deprisa, lo cualha acelerado muchísimo el aumento de lastemperaturas.

Las masas continentales se han calentado másdeprisa que las oceánicas, que son sumideros

de calor naturales, y la oscilación detemperaturas entre el día y la noche se hareducido al escaparse menos calor al espaciocuando se pone el sol.

Los cambios más acusados se han registrado enla región del Ártico, que ha experimentado uníndice de calentamiento más rápido que encualquier otra parte del mundo. Lastemperaturas han aumentado entre 2,2 y 2,7 ºCen los últimos 50 años. Ello es debido, en parte,a la disminución de la capa reflectora formadapor hielo y nieve. En las latitudes medias seregistran menos noches frías, mientras que lasolas de calor son más comunes.

Figura 3. Variaciones de la temperatura, del nivel del mar y la concentración de CO2 (ppm) en los últimos 400.000 años.


Si nos centramos en la parte de más a laderecha del gráfico, la que hace referencia almomento actual, y ampliamos la información

referente a los registros de CO2 del último siglo,observamos lo siguiente:

Tal y como se observa en el gráfico, el nivelactual de gases de efecto invernadero en laatmósfera equivale a unas 430 partes por millón(ppm) de CO2, en comparación con las 280 ppmanteriores a la Revolución Industrial. Y es queeste periodo significó un conjunto de cambioseconómicos y sociales, primero en gran Bretaña,a mediados del siglo XVIII, y después en el restode países europeos en el siglo XIX. Estarevolución marca el paso del antiguo régimen ala sociedad industrial, y cambió no sólo la formade producción, sino también el estilo de vida ylas ideas. Fue una época caracterizada por ungran progreso científico y técnico y por laaparición de los sectores eléctrico y químico. Seempezó a desarrollar la industria química ysiderometalúrgica, y con ellas la producción denuevos materiales. El petróleo se empezó a

explotar en 1859 en los Estados Unidos. De él seobtenía gasolina y gasóleo, que permitieron hacerfuncionar motores de combustión interna yposibilitaron la aparición de los vehículos demotor. El sector del transporte tambiénexperimentó un desarrollo más que notable conla creación de nuevas vías férreas y barcos másrápidos y modernos. La electricidad se empezó aexplotar en el siglo XIX, y pronto se utilizó tantoen la industria como en el alumbrado público, lascomunicaciones, etc.

Todo ello supuso el inicio del incremento de lasconcentraciones de CO2, de manera que seestablecía un paralelismo entre desarrollo yemisiones de este gas que, desde entonces,no han parado de aumentar a la atmósfera,calentando el planeta cada vez más.

Figura 4. Evolución de la concentración de dióxido de carbono (CO2, en color azul) y de la temperatura media global en la

superficie de la Tierra (en rojo) en los últimos 1.000 años.


Aunque las emisiones de CO2 se redujesendrásticamente ahora mismo y no aumentasenpor encima de los niveles actuales, la cantidadde gases de efecto invernadero en la atmósferasería el doble con respecto a la épocapreindustrial (1750-1850) para el año 2050,osea, rondaría las 550 ppm, para seguiraumentando, aún más, en lo sucesivo. Ello esdebido al hecho de que la vida media deldióxido de carbono en la atmósfera es larga(puede permanecer hasta 200 años) y, portanto, aunque hoy mismo eliminásemoscompletamente las emisiones de gases deefecto invernadero, la Tierra seguiríacalentándose durante siglos. Así pues, hay una

probabilidad mínima del 77% (o, incluso del99%, según los modelos predictivos utilizados)de que la temperatura media globalexperimente un aumento, para esta fecha,superior a 1 ºC.

Por otra parte, si no se toma ninguna medida,los niveles de CO2 podrían superar las 800partes por millón, lo cual ocasionaría unaumento de la temperatura de unos 5 ºC. Eneste último caso, las consecuencias sonimprevisibles, hecho que aumenta el riesgo decambios bruscos y a gran escala en el sistemaclimático (como lo sería, por ejemplo, el colapsode la circulación termohalina del Atlántico).

Figuras 5 y 6. Modelos predictivos. Evolución de la temperatura y de la concentración atmosférica de CO2 en los próximos años,

según los diferentes escenarios previstos.

7. ¿Qué nos depara el futuro? ¿Cómo nosafectará el cambio climático a los humanos?

La temperatura media de la superficie terrestreaumentó más de 0,6 ºC durante los últimos añosdel siglo XIX y se prevé que aumente entre 1,4y 5,8 ºC a lo largo de este sigo. El nivel del marsubió, de media, entre 10 y 20 cm durante elsiglo XX, y para el año 2100 se prevénaumentos adicionales de entre 50 y 100 cm, unhecho que representa cambios rápidos yprofundos a escala planetaria. Unos cambiosque están modificando enormemente lafisonomía de la Tierra.

Los científicos coinciden en afirmar que elcambio climático es, eminentemente, un

problema socioeconómico que constituye unaamenaza para la vida humana en todo elmundo, de efectos tanto más graves e intensoscuanto más se incremente la temperatura. Y esque a lo largo de millones y millones de años deevolución, la Tierra ha tenido que superarsituaciones tanto o más extremas que ésta y,probablemente, continuará existiendo más alláde la vida humana, aunque sea adoptando otrasformas que ahora no podemos ni imaginar.Pero, ¿qué pasará con nosotros?, ¿cómo nosafectará, a los humanos, este aumento global dela temperatura?


A pesar de que algunas regiones frías, comoRusia y el norte de Europa, se podrán verbeneficiadas, en un primer momento, por unclima más benigno, la mayoría sufrirán lasconsecuencias de esta situación, sobre todo laszonas tropicales y los países más pobres, quedisponen de menos recursos para combatirlo.

A continuación se muestran, de maneraesquemática, algunas de las posiblesconsecuencias según la magnitud del

aumento de la temperatura con respecto a lamedia actual. Es preciso tener en cuenta, comodecíamos, que los efectos se intensificarán amedida que suba la temperatura y que laprobabilidad de que se produzcanrepercusiones graves e irreversibles comoconsecuencia del cambio climático aumentaránsignificativamente con el incremento en lasconcentraciones de gases de efecto invernaderoen la atmósfera.

Losefectos

seintensifican

amedida

queaumenta

latemperatura

A partir de...

+0 ºC

+2 ºC

+3 ºC

+4 ºC

+5 ºC

+1 ºC

Aumento de las precipitaciones en las regiones tropicales húmedas y en latitudes altas,que se manifiestan en forma de lluvias intensas, con mayor riesgo de inundaciones.

En latitudes medias y bajas, sequía y disminución de las reservas de agua dulce comoconsecuencia de la disminución del caudal de los ríos y de la desaparición de nievesperpetuas (glaciares).

Cambios en la distribución de enfermedades tropicales como, por ejemplo, la malaria o eldengue.

Acidificación de los océanos.

Pérdida de biodiversidad.

Aumento de la productividad de los cultivos en latitudes medias y altas.

Menor rendimiento de los cultivos en latitudes bajas.

Disminución de la productividad marina mundial y cambios en las cadenas tróficas.

Aumento de la intensidad de los acontecimientos meteorológicos extremos (tormentas,incendios forestales, inundaciones, sequía, olas de calor, etc.).

Aumento de la mortalidad como consecuencia de la desnutrición, del incremento de lasenfermedades y de los fenómenos meteorológicos extremos.

Cambios profundos en los ecosistemas.

Pérdidas en el sector turístico y en la economía en general.

Inicio de la fusión irreversible de la capa de hielo de Groenlandia.

Con aumentos de 2 ºC, entre un 15% y un 40% de las especies se verán amenazadasde extinción.

Muerte generalizada de los arrecifes de coral.

Inundación de las zonas costeras, como el delta del Ebro o pequeñas islas caribeñas y elPacífico, por el aumento del nivel del mar, un hecho que afecta a millones de personas.

El aumento del nivel del mar castigará a grandes ciudades en todo el mundo, comoLondres, Shangai, Nueva York, Tokio u Hong Kong.

Riesgo más alto de cambios bruscos y a gran escala en el sistema climático (por ejemplo,colapso en la circulación termohalina del Atlántico).

La producción mundial de alimentos se verá gravemente afectada.

Consecuencias imprevisibles a escala mundial.


Tal y como puede verse en el gráfico de la páginaanterior, y se constata en el Informe Stern, elcambio climático constituye una amenaza para loselementos básicos de la vida humana en todo elmundo: suministro de agua, producción dealimentos, salud, uso de las tierras y cambios enel medio ambiente en general.

Como vemos en el esquema, este calentamientoglobal tendrá múltiples consecuencias graves,en muchos casos relacionadas con el agua:

� Inicialmente, la fusión de los glaciaresaumentará el peligro de inundaciones y, acontinuación, el suministro de agua se veráconsiderablemente reducido. Ello amenazaráa un porcentaje muy elevado de poblaciónmundial (se estima que entorno a un 17%)y, en particular, la del subcontinente indio,ciertas partes de China y la región andina deSudamérica.

� El aumento de las temperaturas y ladisminución de las precipitaciones reduciránel suministro hídrico y habrá restriccionesen el acceso al agua. Cambiarán lascondiciones de las cuencas hidrográficas yde las corrientes subterráneas y seránecesario redefinir las políticas científico-tecnológicas, hidráulicas, energéticas,agrícolas y ambientales de planificación delterritorio.

� El riesgo de incendios forestales crecerádebido al incremento de las temperaturas yla falta de agua en el suelo. Por cada gradode temperatura, disminuirá en un 6 ó 7% lafertilidad natural del carbono orgánico. Laerosión del suelo aumentará y la escasez deagua estresará a los árboles. Si el déficithídrico es extremo, algunas áreas perderánárboles en favor de especies que requieranmenos agua.

� Como consecuencia de la reducción en elrendimiento de las cosechas, especialmenteen África, centenares de millones depersonas podrían quedarse sin capacidadpara producir o adquirir alimentossuficientes. A pesar de que es posible queen latitudes medias y altas el rendimiento de

los cultivos se incremente con aumentosmoderados de la temperatura entre 2 y 3 ºC,se verá reducido a partir de incrementosmás altos. A partir de 4 ºC de aumento de latemperatura, es probable que la producciónmundial de alimentos se vea gravementeamenazada.

� En las latitudes más altas disminuirá elnúmero de muertes por el frío, pero, a escalaglobal, el incremento de la temperaturafavorecerá un aumento del número mundialde muertes como consecuencia de ladesnutrición y el estrés térmico. Por otraparte, se multiplicarán los problemas desalud causados por las olas de calor, asícomo los derivados de la alta contaminaciónen la atmósfera. A mediados de siglo, seprevé que se produzcan con más frecuenciaolas de calor como las ocurridas en Europadurante el 2003, durante la cual 35.000personas murieron y las pérdidas agrícolasascendieron a los 15.000 millones dedólares. Es probable que aparezcanenfermedades nuevas y que resurjan otrasya erradicadas o características de otraslatitudes, como por ejemplo la malaria o eldengue, transmitidas por mosquitos, o laencefalitis, si no se cuenta con medidasadecuadas de control. Y es que el aumentode la temperatura favorece que mosquitos yotros insectos colonicen latitudes más altas.Cabe decir que los mosquitos son unos delos grandes perjudicados del calentamientoglobal. Hay ciudades que se situaronoriginariamente justo por encima de la líneadel mosquito, que acostumbraba a marcar laaltitud por encima de la cual no pasaban.Un ejemplo de ello es Nairobi, en Kenia. Sinembargo, con el calentamiento del planeta,los mosquitos se están encaramando aaltitudes superiores y están colonizandonuevas regiones. Las áreas urbanas, debidoal calor y a la concentración de personas,son las más vulnerables. Ciudades comoShangai o Singapur ya han sufrido epidemiasde dengue.

� El aumento del nivel del mar hará quecada año haya entre decenas y centenaresde millones de personas afectadas por las


inundaciones si las temperaturasaumentan entre 3 y 4 ºC. Se produciránriesgos graves y aumentarán las presionespor la protección costera en el Suresteasiático (Bangladesh y Vietnam), enpequeñas islas caribeñas y del Pacífico yen grandes ciudades como Tokio, NuevaYork, el Cairo y Londres. De acuerdo conuna de las previsiones para mediados desiglo es posible que 200 millones depersonas se vean permanentementedesplazadas como consecuencia delaumento experimentado en el nivel delmar, inundaciones más devastadoras ysequías más intensas.

Las costas españolas y catalanas tambiénse verán resentidas. Se perderán muchasplayas y se inundarán zonas como losdeltas del Ebro o del Llobregat, la Mangadel Mar Menor o la costa de Doñana. Todoello tendrá, además, graves repercusionesen el sector turístico, ya que, si sube elnivel del mar, muchos destinos de costa seresentirán y numerosas infraestructurasturísticas se verán amenazadas. En estesentido, las pérdidas económicas seránconsiderables.

� El cambio climático afectará a losecosistemas, tanto terrestres comoacuáticos. De hecho, uno de los gravesproblemas asociados al cambio climático esla pérdida de biodiversidad. (Véase laactividad de la Agenda “Vida amenazada enel planeta”). Se calcula que cada díadesaparecen en el mundo entre 150 y 200especies animales y vegetales, ya sea por lapérdida de hábitat, los cambios en lascadenas tróficas (disminución de lapoblación de las presas que constituyen sualimento, etc.), el aumento de parásitos oespecies invasoras que los afectan, osimplemente porque el incrementoacelerado de la temperatura hace que lasespecies no puedan adaptarse tanrápidamente a estos cambios. Segúnafirman los científicos, un aumento de latemperatura de 2 ºC hará que entre el 15%y el 40% de las especies se encuentren enpeligro de extinción. El calentamiento global

producirá cambios en las pautas decomportamiento de determinados animales,que se verán obligados a avanzar o retrasar,por ejemplo, las migraciones o la época dereproducción.

La Lista Roja de la Unión Internacional parala Conservación de la Naturaleza (IUCN),creada en 1963, es la más completa delestado de conservación global de lasespecies animales y vegetales.

La lista del 2008, la última publicada hastael momento de la elaboración de estasagendas y la más extensa hasta ahora,confirmaba una crisis de extinción demamíferos, ya que estimaba que, comomínimo, un 20% de las especies (1.141 de5.487 analizadas) corría el riesgo dedesaparecer. Hasta 188 especies demamíferos aparecían en la categoría deriesgo alto (Critically Endangered), entre losque figura el lince ibérico (Lynx pardinus).Pese a ello, se observaban signos demejoría, y una reasignación a categorías demenor riesgo en algunas especies en laconservación de las cuales se habíaintervenido, como es el caso del elefanteafricano (Loxodonta africana), que hapasado de “vulnerable” a “ligeramenteamenazado”. En total, la Lista Roja incluye44.838 especies, 16.928 de las cuales (un38%) están amenazadas. De éstas, 3.246corren un riesgo extremamente alto deextinguirse en estado salvaje (CriticallyEndangered), 4.770 tienen un alto riesgo dehacerlo (Endangered) y 8.912 más sonvulnerables.

Los anfibios son también unos de losgrandes afectados por la presión humanasobre el medio. Después de más de 360millones de años de existencia, entre unatercera parte y la mitad de las 6.000especies de anfibios de todo el mundopodrían extinguirse durante nuestra época.Hoy en día, cerca del 40% de las especiesde anfibios se encuentran en peligro deextinción. Las causas son diversas y denaturaleza antrópica: la destrucción de suhábitat, el cambio climático, la


contaminación y los pesticidas, las nuevasespecies introducidas y el exceso derecogida de alimentos y animales decompañía. Pese a que la destrucción de suhábitat es la principal amenaza, la másinmediata es un hongo parásito denominadohongo chytrido, que da lugar a unaenfermedad que es mortal para centenaresde especies de anfibios y que, durante losúltimos 30 o 40 años, se ha extendidorápidamente desde África a todos losrincones del planeta. El cambio climáticomundial puede haber acentuado elproblema.

Por su parte, la acidificación de los océanos,consecuencia directa del aumento de losniveles de CO2, tendrá graves repercusionespara los ecosistemas marinos, lo cualafectará a la población de corales y peces,entre otros muchos organismos que habitanen este medio. Otras especies, en cambio,como las medusas, no paran de aumentar.(Véase la actividad “¿Por qué aumentan lasmedusas?”).

El vínculo entre el calentamiento global y elemblanquecimiento a gran escala de loscorales, que se consideraba controvertidohace sólo unos 10 ó 15 años, ahora seacepta de manera universal. Los arrecifes decoral, tan importantes para las especies delocéano como las selvas pluviales lo son paralas especies terrestres, están muriendo engrandes cantidades debido al calentamientoglobal. En el año 2005, el más calurosoregistrado en los últimos años, hubo unapérdida masiva de arrecifes coralinos. Entrelos factores que contribuyen a la muerte delos corales, es preciso mencionar la poluciónprocedente de las costas próximas, la pesca,el aumento de la acidez de las aguas y elincremento de la temperatura del océanodebido al calentamiento del planeta.

Los corales deben su multitud de colores ala infinidad de algas microscópicas queviven sobre ellos. Estas algas establecen unarelación de mutualismo con los corales: ellasles proporcionan oxígeno y ellos, a cambio,protección. Sin embargo, con el aumento de

las temperaturas del mar, muchos coralesreaccionan expulsando las algas yemblanqueciéndose, y acaban muriendo porfalta de oxígeno y afectando a millones depeces, crustáceos, moluscos, algas y otrosanimales marinos que viven en los corales.Por tanto, el aspecto blanquecino es, amenudo, un preludio de la muerte del coral.

� Es probable que el calentamiento derive encambios súbitos en las tónicasmeteorológicas regionales, como las lluviasmonzónicas del sur de Asia o el fenómenode El Niño, cambios que tendrán gravesconsecuencias para la disponibilidad deagua y para las inundaciones en las regionestropicales, además de amenazar los mediosde subsistencia de millones de personas.

� En su día, el colapso de las placas de hielopodría constituir una amenaza, ya que sonel hogar de 1 de cada 20 personas.

� Es probable que, si la temperatura delplaneta continúa aumentando, pueda haberun colapso de la circulación termohalina,tal y como simulaban en la película El díade mañana. (Véase la actividad “¿Realidado ficción?”). Las corrientes marinas viajanpor las profundidades del Atlántico hasta elCabo de Buena Esperanza, donde giran yemergen en las aguas más cálidas delocéano Índico y del Pacífico, aquí ya comocorrientes templadas; éstas, en su retornosuperficial, generan la corriente del Golfo,que se dirige de nuevo hacia el hemisferionorte y al Ártico, donde vuelve a comenzarel ciclo. Como el hielo marino contienemenos sal que el agua del mar, cuando seforma hielo en los mares polares se liberasal en el agua. El agua más salada es másdensa y se hunde. Ello crea corrientessubterráneas frías y corrientes superficialescálidas. Este flujo de aguas que afecta alconjunto de las masas de agua oceánicases lo que se denomina circulacióntermohalina y es muy importante por sugran participación en el flujo neto de calorque se genera desde las regiones tropicaleshacia las polares, que contribuyenenormemente al clima de la Tierra.


Si se disuelve agua dulce por la fusión delos hielos como consecuencia del cambioclimático, tendremos aguas menos densasen los polos. Además, se incrementará eltransporte atmosférico de vapor de agua alcrecer la evaporación, que al precipitarharía bajar, aún más, la salinidad del aguapolar. Este fenómeno podría colapsar lacirculación termohalina, podría paralizarla yello comportaría una difícil reorganizaciónde la circulación oceánica, hecho quesignificaría un enfriamiento extremo delplaneta y otras consecuencias difíciles depredecir.

Las repercusiones del cambio climático no sedistribuirán equitativamente entre los diferentespaíses, de manera que los más pobres seránlos que sufrirán antes las consecuencias y,a la vez, con más intensidad. El cambioclimático constituye, de hecho, una graveamenaza para el mundo en vías de desarrollo yun importante obstáculo para la reduccióncontinuada de la pobreza en sus múltiplesdimensiones. En primer lugar, desde un puntode vista geográfico, las regiones en vías dedesarrollo se encuentran en clara desventaja, yaque, en general, son más cálidas que lasregiones desarrolladas, además de sufrir más

variabilidad en las pautas de precipitaciones. Enconsecuencia, cualquier calentamiento adicionaldel planeta desembocará en mayores costes yreportará escasos beneficios para los paísespobres. En segundo lugar, los países en vías dedesarrollo, y sobre todo los más pobres,dependen, en gran medida, de la agricultura(sector económico más directamente afectadopor el clima), al margen del hecho que notienen un sistema de salud adecuado y quecuentan con servicios públicos de baja calidad.En tercer lugar, sus bajos ingresos y suvulnerabilidad dificultarán en gran medida laadaptación al cambio climático.

Así pues, es probable que el cambio climáticocontribuya a aumentar, aún más, las diferenciasentre países y eleve los índices de morbilidad ymortalidad de las zonas más pobres del planeta.

A escala económica, según afirman losexpertos, “afrontar la reducción necesaria de lasemisiones de gases de efecto invernaderocostaría un 1% del PIB mundial anual, encomparación con el 20% que podría costar nohacerlo”. Así pues, tenemos sobre la mesa unaamenaza global cuya solución pasa por uncambio en el modelo social que pone en juegomúltiples intereses y la implicación de todos ycada uno de los sectores de la población.

Figura 7. Circulación termohalina. En azul, corrientes frías profundas; en rojo, corrientes cálidas superficiales.

corrientes cálidas superficiales

corrientes frías profundas


En el borrador de la Estrategia Aragonesa de

Cambio Climático y Energías Limpias,

documento elaborado a partir de muchos

informes y documentos oficiales, se recogen

algunos de los efectos que el cambio climático

tendrá en nuestro territorio. A continuación se

presentan algunos de los puntos más

significativos clasificados en diferentes ámbitos:

Sobre los recursos naturales y labiodiversidad

La Evaluación preliminar de los impactos

en España por efecto del cambio climático

concluye que existirá una tendencia

progresiva al incremento de temperaturas

medias así como una menor precipitación

acumulada anual. En Aragón, la

combinación de estas dos circunstancias,

unida a sus características naturales de

continentalidad y aridez, puede dar lugar a

que sea una de las zonas de importantes

impactos del cambio climático en la

península ibérica, tanto en la distribución

de los pisos bioclimáticos con una

generalizada “mediterraneización” de las

zonas de montaña como en aridización de

las tierras bajas de Aragón. Aragón es un

territorio con baja densidad de población,

existen grandes extensiones de territorio en

un buen estado de conservación. A pesar

de ello, se registran tensiones relevantes en

aspectos como la disminución del caudal y

alteración del régimen hídrico de los ríos,

forzamiento del ciclo del nitrógeno y

contaminación de acuíferos, pérdida de

especies y de poblaciones biológicas

autóctonas, invasión de especies alóctonas,

pérdida muy considerable de suelo y de

vegetación natural tanto en composición,

como en cobertura vegetal, con

transformaciones importantes de pastizal a

matorral y formaciones arbóreas.

El CC puede provocar que algunos de los

paisajes aragoneses más característicos se

sitúen en riesgo crítico de desaparición, de

manera similar a como ocurre con los

glaciares, es previsible una importante

retracción de los pastizales de alta

montaña frente a la expansión de

vegetación leñosa y herbácea de niveles

inferiores, pasando a dominar los pastos

xerófilos. Endemismos y comunidades

asociadas a espacios singulares

(ventisqueros, zonas de sombra…) se

verán mermados con riesgo de pérdida. No

es tan clara, al menos a corto plazo, la

ascensión de los pisos de vegetación

arbórea hacia mayores altitudes o su

variación espacial, debido a que

requieren periodos largos para su

expansión.

Por otra parte, esta situación de

inestabilidad y estocasticidad puede

favorecer además la interacción

interespecífica, por ejemplo entre coníferas

y caducifolias. En cualquier caso, las

tendencias vendrán marcadas por la

interacción de un amplio conjunto de

variables, unas netamente climáticas y

otras más asociadas directa o

indirectamente a las actividades humanas.

Por ejemplo, es altamente probable que

formaciones como los hayedos y las

escasas poblaciones aragonesas de

Quercus petraea, que requieren

determinados niveles de humedad edáfica,

experimenten severas disminuciones de su

área de distribución, quedando relegadas a

8. El cambio climático en Aragón...


situaciones relícticas, y siendo afectadas

incluso por fenómenos de extinción local.

Especialmente sensibles a los efectos del

cambio climático son las especies de

origen biogeográfico boreoalpino que en la

actualidad encuentran en las cadenas

montañosas pirenaica y prepirenaica su

límite meridional de distribución europea.

A la presión debida a la aridez y

marcada estacionalidad, hay que añadir la

ya intensa transformación de sus hábitats

naturales en extensas áreas de Europa

central, con efectos de fragmentación en

las poblaciones de todo el continente.

Algo similar podría ocurrir para especies de

flora de carácter norteño o endémicas

pirenaicas y prepirenaicas, algunas tan

singulares como Borderea chouardii,

Androsace pyrenaica, Petrocoptis

pseudoviscosa, P. montsicciana, el zapatito

de dama (Cypripedium calceolus) o la oreja

de oso (Ramonda miconi), entre otras.

La pérdida de elementos singulares o

endémicos podría igualmente extenderse a

las especies de flora endémica del Sistema

Ibérico (Sideritis javalambrensis, Oxytropis

jabalambrensis, entre otras) afectadas por

la mediterranización o aridización de las

altas cumbres de estas montañas

provocada por el cambio climático.

En los medios fluviales, tanto los de

carácter mediterráneo como los de

régimen nivopluvial las especies con

mayores riesgos son las relativamente

estenoicas (más exigentes en sus

requerimientos de hábitat),

favoreciendo a especies mas eurioicas

(menos exigentes), muchas de ellas

alóctonas y potencialmente invasoras.

Especies como el cangrejo de río común

(Austropotamobius pallipes), o los bivalvos

de agua dulce de la cuenca del Ebro

(Margaritifera auricularia, Unio mancus,

Anodonta cygnea, Potomida litoralis) sufren

ya estos efectos, al tiempo que se constata

una proliferación de especies invasoras

favorecida por estas nuevas condiciones

ambientales (cangrejo rojo, mejillón cebra,

almeja china…).

Las previsiones de cambios en los

caudales de los ríos como consecuencia de

los impactos del cambio climático indican

una reducción del 2,5 al 9% según los

escenarios IPCC.

Sobre la agricultura, ganadería yactividades forestales y losrecursos hídricos

Según el Atlas Climático de Aragón, en los

últimos cincuenta años se ha registrado un

aumento de la temperatura media entre

0,5 y 1 grado, y la precipitación media ha

disminuido cerca del 12%, aunque la

tendencia futura de las precipitaciones está

sujeta a una gran incertidumbre que

impide realizar predicciones fiables sobre

precipitaciones.

No obstante, los sucesivos informes de

evaluación del IPCC señalan que el cambio

climático va a tener unos efectos muy

negativos en el sur de Europa, en especial

sobre sus recursos hídricos, que se van a

ver reflejados en el incremento en la

aridez, mayor frecuencia de sequías y

fenómenos extremos, la reducción de las

masas glaciares y cambios en la

estacionalidad de la distribución temporal

de las lluvias.

Como quiera que una parte muy

importante de Aragón presenta un clima


árido, con precipitaciones medias anuales

de 300 milímetros, viento dominante y

presencia de sales en el suelo, de

confirmarse los pronósticos antes

mencionados, es motivo suficiente para

considerar el uso de los recursos hídricos a

fin de evitar las pérdidas económicas en

las actividades agrarias y de la

funcionalidad de los ecosistemas.

La escasez hídrica también afectaría a

otros sectores como la salud o el turismo,

entre otros. Asimismo podrían verse

afectados los ecosistemas de humedales y

riberas, debido a la disminución de los

caudales, a la calidad de las aguas

circulantes y los efectos de una mayor

regulación para almacenar más volúmenes

periodos lluviosos. Los suelos perderían

humedad con efectos en la vegetación, y

por tanto una mayor vulnerabilidad de los

bosques y cultivos ante plagas y

enfermedades, y cambios en la

distribución espacial. También se daría una

mayor probabilidad de incendios.

A todo ello hay que añadir que el aumento

de las temperaturas tiende a incrementar

la evapotranspiración de los cultivos, pero

el aumento de CO2 en la atmósfera

contrarresta este incremento, por lo que el

efecto combinado del aumento de

temperatura y de concentración de CO2será un ligero incremento de la

evapotranspiración de los cultivos.

Sobre la salud y elmedioambiente

De acuerdo con la Evaluación Preliminar de

los Impactos en España por Efectos del

Cambio Climático cabe esperar un aumento

en la morbi-mortalidad causada por las olas

de calor que se apuntan como más

frecuentes en intensidad y duración en los

próximos años. Asimismo se señala que el

aumento previsible de las partículas finas y

del ozono serían los principales impactos

relacionados con la contaminación

atmosférica y que estos aumentos pueden

agravar los problemas de salud derivados de

la presencia de altas concentraciones de

estos gases en la atmósfera. Además la

extensión o la adaptación a España de

vectores producirían un incremento de la

incidencia de enfermedades transmitidas

por estos vectores.

Por cuanto a los grupos de población más

afectados, la citada Evaluación Preliminar

señala a la población mayor de 65 años

como grupo más vulnerable al incremento

de morbimortalidad por efecto de

temperaturas extremas. Asimismo, las

personas de salud comprometida, que

padecen de bronquitis crónica, asma o

enfermedades cardiovasculares se

señalan como grupos más vulnerables al

posible incremento de los contaminantes

atmosféricos. A todo ello hay que añadir que

las desigualdades socioeconómicas inciden

notablemente en los problemas de salud

ambiental y salud pública.

� Temperaturas Extremas. La exposición atemperaturas excesivas puede provocar

problemas de salud como calambres,

deshidratación, insolación, golpe de calor

(con problemas multiorgánicos que pueden

incluir síntomas tales como inestabilidad en

la marcha, convulsiones e incluso coma).

Además de los efectos de las temperaturas

excesivas hay que poner de relieve la

capacidad de adaptación de la población, ya

que el efecto de los extremos térmicos no

depende tanto de los valores absolutos, sino

de que esos valores se encuentren, o no,


dentro del intervalo de normalidad de las

temperaturas en un cierto lugar.

Los grupos de mayor riesgo ante el exceso

de calor son los formados por los mayores

de 65 años y los menores de 5,

especialmente los bebés, las personas que

realizan actividades de mucho esfuerzo

físico, las afectadas por patologías previas

relacionadas con el corazón o la obesidad y

quienes toman determinados

medicamentos. Asimismo, las personas en

situación de exclusión social, las

discapacitadas, los ancianos que viven solos

y los dependientes de los cuidados de otras

personas.

Como se ha dicho anteriormente, Aragón es

una comunidad con una importante tasa de

envejecimiento poblacional. Serán

precisamente los territorios con mayor tasa

de envejecimiento los más sensibles a los

efectos de la exposición a temperaturas

extremas.

Por otra parte, la distribución de la población

rural/urbana tiene su importancia en las

temperaturas extremas ya que los

ciudadanos que habitan zonas urbanas son

más propensos a sufrir los efectos adversos

de las olas de calor.

� Contaminación Atmosférica. El

incremento en las concentraciones de ozono

troposférico está correlacionado directamente

con el aumento de temperaturas y de los

niveles de radiación solar, por la mayor

reactividad de los precursores (NOx, COV).

Por otra parte, las concentraciones de los

contaminantes en la atmósfera dependen no

solo de su producción, sino también de su

dispersión. En este sentido, la mayor

frecuencia de fenómenos anticiclónicos haría

disminuir la dispersión de los contaminantes

en la atmósfera, aumentando las

concentraciones de estos en la troposfera.

En Aragón, actualmente, se miden las

concentraciones de ozono troposférico en las

6 estaciones de la Red Regional de Inmisión

de Contaminantes Atmosféricos de Aragón

(RRICAA), en las 7 estaciones de la red

automática del Ayuntamiento de Zaragoza,

en 5 estaciones de la red de la central

térmica de Andorra, en las 3 estaciones de la

red de la central de ciclo combinado de

Castelnou, en las 4 estaciones de la red de la

central de ciclo combinado de Enel Viesgo en

Escatrón y en la estación de la red de ciclo

combinado de Global 3 en Escatrón.

En ninguna de las estaciones de medida que

existen en la Comunidad Autónoma se ha

superado hasta el momento el umbral de

alerta a la población de ozono troposférico

(240 μg/m3 en una hora) y en casos muy

puntuales se ha superado en alguna de las

estaciones de la RRICAA, el umbral de ozono

de información a la población (180 μg/m3 en

una hora). Desde el año 2006, el

Departamento de Medio Ambiente del

Gobierno de Aragón ha puesto en marcha

durante los meses del año de mayores

niveles de ozono troposférico (abril -

septiembre) un servicio telemático de aviso

inmediato a la población, mediante el que se

informa al municipio afectado de la

superación producida y las medidas que hay

que tomar al respecto.

No hay que olvidar que los valores objetivo

de ozono que establece la legislación y cuyo

cumplimiento es obligado para el año 2010,

serán valores que, para los países del sur de

Europa por sus características climatológicas

y de irradiación solar y cuando se alcance la


fecha de referencia, supondrán un límite

estricto.

� Riesgo de Enfermedades Infecciosasy Parasitarias. Los cambios detemperatura, precipitaciones o humedad

afectan a la biología y ecología de los

vectores, en cantidad y diversidad, así como

a la de los hospedadores intermediarios o la

de los reservorios naturales.

De acuerdo con el Evaluación Preliminar de

los Impactos en España por Efectos del

Cambio Climático, cabe esperar que los

efectos del cambio climático se observen en

todas aquellos procesos parasitarios e

infecciosos cuyos agentes etiológicos o sus

vectores, tengan una estrecha relación con

el clima.

La Evaluación Preliminar señala como

impactos previsibles la extensión geográfica

a nuestro país de vectores ya establecidos o

la implantación e instalación de vectores

subtropicales adaptados a sobrevivir a

climas menos cálidos y más secos. Y de

acuerdo con ello, entre las enfermedades

vectoriales susceptibles de incrementar su

incidencia se encuentran algunas

transmitidas por mosquitos (dengue,

enfermedad del Nilo Occidental, malaria) o

garrapatas (encefalitis).

� Escasez de Recursos Hídricos. Elaumento de la desertificación y la sequía,

representa una seria amenaza para la salud

de las personas. Sus impactos para la salud,

se producen principalmente por la escasez

de agua y el empeoramiento de su calidad.

La calidad del agua empeorará si disminuye

el caudal de los ríos, ya que al aumentar la

concentración en sales (hierro, cloruros,

manganeso, sulfatos, sodio, etc.) y en otros

contaminantes, más aún teniendo en cuenta

que en Aragón existen zonas, ya afectadas o

en riesgo por contaminación difusa por

nitratos, así como por sulfatos, que podrían

verse agravadas.

Una disminución de la calidad de agua debe

llevar aparejada la necesaria proliferación de

los sistemas domésticos e industriales de

potabilización y depuración in situ del

recurso además de la intensificación de los

procesos en las plantas actuales.


Los científicos advierten que la temperatura delplaneta subirá entre 1,4 y 5,8 ºC a lo largo deeste siglo. Se habla de 1,4 ºC si conseguimosreducir las emisiones de gases de efectoinvernadero, y de 5,8 ºC si no lo hacemos. Tal ycomo hemos visto en párrafos anteriores, lasconsecuencias de los cambios se vuelven másintensas y más irreversibles cuanto más altossean los aumentos de temperatura. Seconsidera que a partir de un incremento de 2 ºCen la temperatura, las consecuencias podríanser ya bastante peligrosas: sequías,inundaciones y fenómenos meteorológicosextremos, etc.

Cuando nos referimos a un tema tan complejo yglobal como el del cambio climático, es lógicoque nos sintamos superados e impotentes, eincluso escépticos acerca de nuestra capacidadde intervención en el problema. Pero nostenemos que resistir a esta idea, ya que estasituación sólo se podrá revertir si todos y cadauno de nosotros nos esforzamos y nos hacemosresponsables de ello. Una manera de empezar acambiar es ser conscientes de que nuestromodo de vida representa un impacto para elmedio ambiente en general. Con nuestrasdecisiones diarias contribuimos a frenar elcambio climático o a agravarlo aún más. Desdecambiar una simple bombilla por una lámparade bajo consumo hasta reciclar los residuos ocerrar el grifo, hay múltiples soluciones anuestro alcance para hacer frente al cambioclimático. Y es que, como dijo Ramon Folch:“Quién no decide formar parte de la solución,forma parte del problema”. Aún estamos atiempo de evitar gran parte del problema si nosponemos a trabajar sin demora. ¡La soluciónpasa por un mismo!

A continuación se citan algunas de las acciones,a modo de consejo, que pueden emprenderse atítulo individual para luchar contra el cambioclimático en diferentes ámbitos. (Véansetambién las actividades de la Agenda “Y tú quéeres: ¿solución o problema?”, “¡Actúa desdecasa!”, “¿Eres consumista?”).

Iluminación

� Aprovechar la iluminación natural.

� Sustituir las bombillas incandescentes porotras de bajo consumo.

� No dejar las luces encendidas enhabitaciones donde no hay nadie.

� Mantener limpias las lámparas. Asíaumentará la luminosidad sin necesidadde añadir potencia.

� En vestíbulos, garajes, zonas comunes,etc., instalar mecanismos detectores depresencia.

Climatización

� Hacer un aislamiento adecuado de murosy ventanas.

� Instalar doble cristal en puertas y ventanas,toldos, persianas, etc.

� Utilizar los sistemas de refrigeración y decalefacción de manera responsable. Enverano, basta con regular la temperaturadel termostato del aire acondicionado entorno a los 25 ºC para tener una sensaciónde confort. Cada grado menos detemperatura supone un incremento del 8%en el consumo de energía. En invierno, sedebe regular la temperatura de lacalefacción entre los 19 y los 21 ºC. Cadagrado de más incrementa el consumoenergético entre un 5 y un 7%.

Agua

� Sólo el 2,8% del agua de nuestro planetaes dulce y tan sólo el 0,01% se encuentraen lagos y ríos. Por ello es importante nodespilfarrarla. Los procesos dedesalinización, potabilización y depuraciónde las aguas consumen gran cantidad deenergía, un hecho que repercute en elincremento de emisiones de CO2 en laatmósfera.

9. Y nosotros, ¿qué podemos hacer?


� Ahorrar agua caliente también comportaahorrar energía. De hecho, gran parte delgasto energético de los hogares se invierteen calentar agua (ACS, agua calientesanitaria).

Residuos

� Reducir al máximo la cantidad de residuosque se generan comprando productos agranel o reutilizables, imprimiendoúnicamente aquello que sea estrictamentenecesario, consumiendo bolsas reutilizablesde tela o utilizar el carro de la compra enlugar de bolsas de plástico, etc. Noolvidemos que el mejor residuo es el que nose produce.

� Reutilizar siempre que sea posible. Porejemplo, usar el papel por ambas caras, darla ropa que ya no usemos a entidades oparroquias que la distribuirán a personasque la puedan aprovechar, etc. Asíconseguiremos alargar la vida de losproductos.

� Reciclar el papel, el vidrio, el plástico, losenvases, etc., para darles una nueva vida yalargar su ciclo.

Transporte y movilidad

� Caminar o utilizar la bicicleta paradesplazamientos cortos, y para distanciasmedias o largas, el transporte público,siempre que sea posible.

� En caso de que sea totalmente necesarioutilizar el coche, optar por el car sharing o elcar pooling (compartir coche). Así sereducirán los costes no sólo para el medioambiente, sino también económicos.

� Mantener el coche en buen estado. La bajapresión de los neumáticos, un exceso decarga en la baca, llevar las ventanillasbajadas o abusar del uso del aireacondicionado suponen un mayor consumode combustible y, por tanto, incrementan las

emisiones de gases de efecto invernadero ala atmósfera.

� Conducir eficientemente, con precaución ysuavidad. Se ahorra carburante y seconsigue reducir hasta un 15% lasemisiones de CO2.

Equipos ofimáticos y audiovisuales

� Comprar equipos con certificaciones deahorro energético y que tengan modos dereposo y economizadores de energía.

� Desconectar los equipos (televisores, vídeos,cadenas de música, radios, impresoras, etc.)del modo en espera o stand-by mediante elinterruptor principal del aparato ointerruptores externos que permitan apagarlototalmente. Sólo así evitaremos el consumofantasma y no despilfarraremos energía enexceso. Un televisor en modalidad de esperapuede consumir entre 2 y 30 vatios, cosaque supone el 70% del total del consumoanual, en comparación con el 30%correspondiente al funcionamiento.

� Configurar el ordenador y el monitor paraque entren en reposo si no se utilizandurante un tiempo determinado. Y apagarlossi se espera estar más de una hora sinutilizarlos.

Compras verdes y consumoresponsable

� Utilizar papel reciclado 100% y libre de cloro(TCF). Hay que tener en cuenta que ladenominación “papel ecológico” no essinónimo de “papel reciclado”. Para sufabricación se requiere mucha menosenergía y se emite menos CO2 (1,8 tm deCO2 por tonelada de papel reciclado vs. las2,9 tm de CO2 de papel fabricado con fibrasvírgenes). De hecho, para fabricar unatonelada de papel blanco se necesitan unos14 árboles y 100.000 litros de agua, y seconsumen unos 5.900 kWh de energía. Encambio, para fabricar la misma cantidad depapel reciclado no se necesita talar ningún


árbol, y consumimos mucho menos agua(15.000 litros, o sea, un 86% de ahorrorespecto de la cantidad necesaria para elpapel blanco) y energía (2.700 kWh, menosde la mitad que en el caso anterior).

� Utilizar electrodomésticos eficientes (claseA). Pueden llegar a consumir un 39% menosde energía que uno de clase C, lo que puedellegar a evitar la emisión de una tonelada deCO2 a lo largo de la vida del aparato.

� Incluir el criterio ambiental en la compra decualquier bien o servicio, así se ahorraránenergía, residuos y productoscontaminantes.

� Usar botellas que se puedan reutilizar,volviéndolas a llenar de agua o de otrasbebidas.

� En la dieta, no comer carne en exceso.Aparte de las cuestiones asociadas con lasalud que comporta el hecho de comermucha carne, una dieta en la quepredomina la carne se traduce en unincremento de la cantidad de emisiones degases de efecto invernadero (emisiones demetano de los rumiantes, deforestación paraobtener terrenos de pasto para el ganado,transporte, etc.). Se necesita mucha másenergía procedente de la energía fósil paraproducir y transportar carne que paraentregar una cantidad equivalente deproteínas procedentes de fuentes vegetales.

� Comprar productos locales para evitar lasemisiones asociadas al transporte.

Compensad vuestras emisiones

� Comprad compensaciones para neutralizar elresto de emisiones que no se puedan evitar.Hay muchas maneras de hacerlo: plantarárboles, comprar compensaciones decarbono, participar en una asociaciónambiental o ecologista, etc. Muchas websofrecen la manera de hacerlo (Véase elapartado de la Agenda “Para saber más”).


A difundir y educar

� Aprender más cosas sobre el cambioclimático. Buscar más información. Hayun mundo de páginas web donde podréisencontrar más datos sobre el tema,algunos en forma de juegos interactivos¡que os harán pasar un buen rato mientrasaprendéis! (Ver el apartado de laAgenda“Para saber más”)

� Compartir vuestros conocimientos con losque no saben tanto como vosotros.Sostenibilizar a los amigos, la família, loscompañeros de clase, etc. Explicarles quées el cambio climático y qué pueden hacerpara contribuir a ser solución en vez deproblema.

� Proponer en la escuela medidas parareducir las emisiones de CO2 y luchar,entre todos, contra el cambio climático.

La lista es larga y todavía podrían añadirsemuchas ideas más. Seguro que cada uno denosotros podríamos aportar unas cuantas. Y esque todavía estamos a tiempo de cambiar lasituación.¡Vale la pena intentarlo! ¡Quizás mañana ya serátarde, pero, hoy, todavía estamos a tiempo!


ActividadescomplementariasEn este apartado se incluyen una serie de propuestas complementarias para profundizar en latemática del cambio climático. Encontraréis algunas actividades de carácter más genérico y otrasmás específicas, las hay que tienen un formato más autodidacta y otras que están pensadas parahacerlas en grupo y comentarlas en el aula. Aparte de esto, en los casos necesarios se han incluidola solución y/o comentarios específicos para facilitar el desarrollo de la actividad. Asimismo, en elapartado “Orientaciones didácticas sobre el cambio climático”, encontraréis más informaciónteórica para profundizar en este tema.

Las actividades que se incluyen en este apartado son las siguientes:

Título de la actividad Página

Actividad 1 ¡Experiméntalo tú mismo! 35

Actividad 2 Una tendencia creciente... 38

Actividad 3 ¿Realidad o ficción? 43

Actividad 4 La Tierra se calienta... 46

Actividad 5 El cambio climático no tiene fronteras... 50

Actividad 6 ¿Por qué aumentan las medusas? 51

Actividad 7 ¡NO a las bolsas de plástico! 55

Actividad 8 Comer menos carne para ayudar al clima... 56

Actividad 9 Concurso de fotografía sobre el cambio climático 60

Encontraréis estas mismas actividades en la web de la Red de Entidades Locales por laSostenibilidad del Alto Aragón: http://www.rete21.es, por si queréis imprimirlas en color.


Actividad para fotocopiar

1. ¡Experiméntalo tú mismo!A continuación te proponemos un experimento para que compruebes tu mismo el efecto invernadero.

Elige dos vasos de vidrio del mismo tamaño y llénalos con la misma cantidad de agua. Ponlos en unlugar donde no dé el sol. A continuación, introduce un termómetro dentro de cada vaso (de los dealcohol, los que se utilizan para medir la temperatura exterior), y cuando se haya estabilizado latemperatura, anótala (la llamaremos temperatura inicial, TO). La temperatura tendría que coincidiren ambos casos.

Seguidament, posa’ls al sol i tapa un dels gots amb un bol de vidre o plàstic transparent tal com esmostra a la imatge de sota. Deixa-ho a l’exterior durant una hora i mira com ha variat la temperaturaal llarg d’aquest temps en cada cas. Anota-ho on diu T1.

I ara,digues:

Quin delsdos gots tél’aigua méscalenta? Quècreus que hapassat?Quinesconclusionsn’extreus?

T0 =___________ T0 =___________


T1 =___________ T1 =___________

Luego ponlos al sol y tapa uno de los vasos con un bol de vidrio o plástico transparente tal y como semuestra en la imagen más abajo. Déjalos al sol durante una hora y mira cómo ha variado latemperatura a lo largo de este tiempo en cada caso. Anota el valor donde dice T1.

Y ahora contesta:

¿Cuál de los dos vasos tiene el agua más caliente? ¿Qué crees que ha pasado? ¿Qué conclusionespuedes sacar?


Ahora

queya

hasexperim

entadotú

mism

ocóm

ofunciona

elefectoinvernadero,

seguroque

notendrás

ningunadificultad

paracom

pletarel

esquema

queencontrarás

acontinuación

conlos

recuadroscorrespondientes:

Losgases

deefecto

invernaderoretienen

laradiación

infrarrojay

devuelvenala

Tierraparte

delcalorque

habíaem

itidopreviam

ente.

Parte

deesta

radiaciónregresa

ala

atmósfera

enform

ade

calor(radiación

infrarroja).

Parte

delcalorvuelve

alespacio.

¡Elclimacam

bia!

LaTierra

ylos

océanosabsorben

laradiación

solar.

Latem

peraturaaum

entayla

Tierrase

calienta.


gasescon

efectoinvernadero

Com

enta

rios

espe

cífi

cos

Elvi

drio

delb

olac

túa

com

oun

inve

rnad

ero,

rete

nien

doel

calo

ren

elin

terio

r.Así

,el

agua

delv

aso

cubi

erto

con

elbo

lpre

sent

ará

una

tem

pera

tura

más

alta

enT1

enco

mpa

raci

ónco

nel

que

esta

bade

stap

ado.

Así

actú

anlo

sga

ses

deef

ecto

inve

rnad

ero

enla

atm

ósfe

ra,co

mo

una

inm

ensa

cúpu

lade

vidr

ioqu

eat

rapa

elca

lorde

lSol

yca

lient

am

ásy

más

laat

mós

fera

yla

Tier

ra.

Los

gase

sde

efec

to

inve

rnad

ero

retie

nen

lara

diac

ión

infrar

roja

y

devu

elve

na

laTi

erra

parte

delc

alor

que

habí

a

emiti

dopr

evia

men

te.

Par

tede

lcal

orvu

elve

ales

paci

o.

Par

tede

esta

radi

ació

n

regr

esa

ala

atm

ósfe

raen

form

ade

calo

r(r

adia

ción

infrar

roja

).

¡Elc

lima

cam

bia!

Late

mpe

ratu

raau

men

ta

yla

Tier

rase

calie

nta.

LaTi

erra

ylo

s

océa

nos

abso

rben

lara

diac

ión

sola

r.

Comentarios para el profesorado


gase

sco

nef

ecto

inve

rnad

ero


2. Una tendencia creciente...Observa el gráfico siguiente sobre las concentraciones de dióxido de carbono en los últimos años yresponde a las preguntas que encontrarás a continuación:

1. A grandes rasgos, ¿cómo han evolucionado las concentraciones de CO2 en los últimos años? ¿A quécrees que se puede deber este incremento?

2. Al observar el gráfico, habrás visto que hay un patrón cíclico en cuanto a las concentraciones deCO2, que cada año aumentan bruscamente y después disminuyen. ¿Cómo explicarías este fenómeno?¿Por qué crees que ocurre?



A continuación observa el gráfico siguiente sobre la superficie forestal del planeta:

3. ¿Qué está pasando con los bosques del mundo?

SUPERFICIE FORESTAL ORIGINAL

COBERTURA FORESTAL ACTUAL



4. ¿Qué papel tienen en el cambio climático? ¿Y qué papel tenemos nosotros en la preservación de losbosques? ¿Qué podemos hacer al respecto?

5. Al analizar globalmente toda la información, ¿qué conclusiones sacas de todo ello?


En el gráfico queda patente cómo ha aumentadola concentración de dióxido de carbonoprogresivamente en los últimos años. Laconcentración de CO2 en la época preindustrialera de 280 partes por millón (ppm). En 2007, lamedia mundial se situaba en torno a las 400ppm. El incremento de las emisiones de CO2 tieneuna clara causa antrópica. A partir de laRevolución Industrial, con la aparición del sectoreléctrico y el desarrollo de la industria química ysiderometalúrgica, del transporte, con el petróleo,que posibilitó la aparición de los vehículos demotor, se inició la era de las emisionescontaminantes a la atmósfera. Unas emisionesque se encuentran en el origen del calentamientoglobal y la situación de crisis ambiental en la quenos encontramos actualmente.

Por otra parte, observando el gráfico tambiénconstatamos un hecho que, de entrada, puedeparecer sorprendente, pero que tiene unaexplicación sencilla. Y es que las emisiones deCO2 aumentan bruscamente para después bajarde manera repetida cada año. Ello es así porquela mayor parte de la masa de tierra del planetaestá al norte del ecuador. Por tanto, buena partede la vegetación de la Tierra también seencuentra en éste hemisferio. Comoconsecuencia de ello, cuando el hemisferio nortese inclina hacia el Sol, durante la primavera y elverano, aparecen las hojas y los bosques verdes,captadores naturales de CO2, hacen disminuir lacantidad de este gas en todo el mundo. Encambio, cuando el hemisferio norte está inclinadoen el sentido contrario al Sol, durante el otoño y elinvierno, las hojas caen, y el CO2 permanece enla atmósfera. Por decirlo de alguna manera, escomo si la Tierra hiciese una gran inspiración yexpiración una vez al año.

Así pues, este gráfico constata la importanciaque tienen los bosques como sumideros de CO2

y su importancia en el cambio climático y encalentamiento del planeta. Por tanto, essumamente importante que luchemos paraconservarlos y preservarlos de la destrucción y dela presión que los amenaza por causas diversas: la

deforestación y la tala de árboles (muchas vecesilegal) para obtener terrenos para la ganadería o laagricultura o sus recursos (como el papel, porejemplo), los incendios forestales, el abandono o lamala gestión forestal, etc.

El 80% de los bosques primarios ya ha sidodestruido o alterado. El 20% restante estáamenazado por causas diversas (expansiónagrícola y ganadera, explotación petrolera,minería, grandes embalses, infraestructuras, etc.Más de 70 países ya no tienen ningún tipo debosque primario y más de una decena están apunto de perderlos. Otros países que han perdidoo alterado buena parte de sus bosques originalesson Indonesia, los Estados Unidos y el Congo, apesar de que aún les quedan algunosimportantes. Sin contar Rusia, en Europa sóloqueda el 3,3% del bosque original en grandesáreas ininterrumpidas, en Suecia y Finlandia.

La selva amazónica, que tardó más de 22.000años en desarrollarse, es una obra natural debelleza difícilmente imaginable y de gran valorecológico. Esta selva, en su intercambio de gasescon la atmósfera, libera el 50% del oxígenonecesario para la vida de los seres humanos y delas demás especies animales; además, es lageneradora de las corrientes de calor que,expandiéndose hacia el norte y el sur, consiguentemperar el clima del planeta. También regula elcurso de los ríos que la atraviesan al retener partedel agua procedente de las lluvias y liberarlalentamente. Su tupida capa vegetal protege lossuelos de la erosión. Es fácil medir la importanciaque tiene este ecosistema para la vida de todoslos seres que habitamos el planeta. Pese a ello,se sigue produciendo la destrucción de estetesoro de valor incalculable (por no hablar de ladilapidación generalizada de los recursosnaturales en todo el mundo): incendios, amenudo provocados, destrucción del bosquepara obtener recursos o tierras para el cultivo,etc.

La destrucción de la selva tropical y de losbosques de todo el mundo es una realidad. Ya no


Comentarios específicos



es sólo el efecto invernadero provocado por losgases, sino que el mismo río Amazonas, la mayorreserva de agua dulce, está hoy contaminado porel abuso de herbicidas, plaguicidas y fertilizantes, yotros residuos que se vierten a sus aguas. Losmiles de incendios intencionados que se producendía tras día destruyen aproximadamente 100.000km2 de jungla cada año y vierten al espacioalrededor de 620 millones de toneladas de gasesde carbono (aproximadamente el 10% de todos loscontaminantes presentes en la atmósfera). Lasemisiones de dióxido de carbono, óxido nitroso ymetano provocan una concentración que actúacomo una barrera aislando y manteniendo el calorde la Tierra, hecho que causa el efectoinvernadero, al mismo tiempo que contribuye a ladestrucción de la capa de ozono. Se calcula que sila destrucción de la selva continúa así, en 50 años

los efectos de esta situación serán más quenotorios: la flora y la fauna menguarán y no sepodrá predecir cuál será el destino del hombre conel aire tan enfermo. Hoy mismo ya se palpan losefectos del desastre. El estado de Sao Paulo haeliminado los bosques del 93% de su superficie; lacuenca del Río de la Plata ha perdido 47 millonesde hectáreas, 43 de las cuales pertenecen a Brasil.Según un informe de la UNESCO, las áreasboscosas próximas a los grandes ríos funcionan enépocas de lluvias como esponjas gigantescas queabsorben el agua caída y la liberan lentamente, locual determina que el caudal aumente sólo un3%. Cuando la zona está deforestada, seincrementa en un 97%, y así se producen losaluviones y las grandes inundaciones. Segúnopiniones de los expertos, “Brasil se está yendohacia el mar por el río de la Plata”. También hancontribuido al desastre los embalses, que, ademásde haber cambiado completamente el paisaje delAmazonas, han inundado unos 5.000 km2 debosque. Bajo el agua quedaron los hogares decentenares de miles de especies.

En el Estado español no quedan bosquesprimarios. A pesar de que en algunas zonas de losPirineos o de la cordillera Cantábrica aún haypequeñas superficies de bosque que aún no hanvisto nunca el hacha, la motosierra o la ganaderíadoméstica, estos reductos de virginidad sondemasiado pequeños para ser consideradosbosques primarios. Pese a todo, es importanteconservar de manera estricta estos bosquesantiguos y maduros, ya que acogen parte de labiodiversidad forestal amenazada de bosquesibéricos.

La gestión sostenible de los recursos forestales es,pues, una de las principales estrategias paraluchar contra el cambio climático. Así lo constata elprimer gráfico de esta actividad. Nosotros, comoconsumidores, tenemos un papel decisivo en esteproceso. Con nuestras elecciones podemos decidirsi queremos asegurar una buena salud de losbosques y de nuestro medio ambiente o no.Cuando optamos por reducir el consumoinnecesario, cuando utilizamos papel reciclado yno lo despilfarramos, cuando compramos mueblesde madera certificada, cuando fotocopiamos porlas dos caras, etc., decidimos actuar en favor delmedio ambiente y contribuimos a preservar losbosques y el clima.



3. ¿Realidad o ficción?La percepción social de crisis ambiental es tal, que ya se habla de ello en todas partes. El cambioclimático es uno de los temas más abordados en los medios de comunicación. Incluso la industriacinematográfica ha apostado fuerte por esta temática en más de una ocasión. Un ejemplo bastante clarolo encontramos en la película El día de mañana, un filme que tuvo una gran repercusión y que seestrenó en 2004.

En esta actividad os proponemos hacer una sesión de cine-fórum en elaula sobre esta película. Se puede trabajar de manera individual o engrupo. En ambos casos, después estaría bien comentar en el aula laspreguntas para suscitar la reflexión y el debate en grupo. En caso dehacer el trabajo por grupos, una vez transcurrido un tiempo prudencialpara comentar las preguntas, se nombrará un portavoz y se tratará lomás destacado con el resto de compañeros del aula..

Las preguntas propuestas a continuación os pueden servir de guía:

1. ¿Qué aspectos de la película te han llamado más la atención? ¿Por qué?

2. ¿Qué aspectos de la película consideras que pueden ocurrir en la vida real comoconsecuencia del cambio climático? ¿Cuáles piensas que son puramente ciencia ficción?

3. En un determinado momento de la película se afirma que el calentamiento global puededesembocar en una “edad de hielo”. ¿Esa afirmación tiene alguna base científica o es másbien una afirmación sensacionalista?

4. Tal y como se comenta en la película, hace unos 10.000 años tuvo lugar un “cambioclimático catastrófico”. Esta fecha coincide con el final de la última glaciación delcuaternario. Busca información sobre las causas que la ocasionaron y sobre los demáscambios climáticos y las glaciaciones que han tenido lugar a lo largo de la historia de laTierra y los factores que las han provocado.

5. “Hemos alcanzado un punto crítico de desalinización”, dice en un determinado momento,Jack, protagonista del filme. En la película se otorga un papel esencial a los mares y a losocéanos en la regulación del clima, relacionándolos directamente con la bruscadisminución de las temperaturas que acabará ocasionando la “edad de hielo” que seescenifica. ¿Este hecho tiene alguna base científica? ¿Qué papel crees que pueden tener losmares y los océanos y, en concreto, la temperatura y la salinidad, en la regulación delclima? ¿Te dicen algo los términos circulación termohalina o corriente del Atlántico Norte?

6. En la película se pueden ver algunas de las consecuencias del cambio climático:huracanes, tornados, tormentas tropicales, etc. Haced una lista de posibles fenómenos que,según la comunidad científica, podrían tener lugar, a escala local y global, comoconsecuencia del cambio climático.

7. Escoged cinco acciones que podáis llevar a cabo individualmente para hacer frente alcambio climático.


Pese a la vertiente catastrofista, El día demañana es una película ideal para reflexionarsobre el cambio climático y sus consecuencias.

Probablemente la pregunta que se haceel espectador después de ver la película es:“¿podría pasar realmente?”. Por suerte, pareceque no con la celeridad con la que acontecenlos cambios en la película, pero sí que hayuna clara base teórica científica. Y es que,de hecho, las afirmaciones actuales de lacomunidad científica no distan tanto de lasprevisiones escenificadas en la película.

Si bien los cambios parece que no serían ni tanbruscos ni tan acelerados ni, probablemente,de una duración tan breve como nos lospresentan, ni tampoco resulta probable que seden acontecimientos extremos del tipo nieve enNueva Delhi o granizo de un tamaño de granosde uva en Tokio, sí parece ser que la mayoría delas consecuencias que aparecen en la películapueden o podrían suceder en la vida real en unperiodo de tiempo más o menos lejano.

Los expertos coinciden en afirmar que losefectos se intensificarán a medida que aumentela temperatura y que la probabilidad de seproduzcan repercusiones graves e irreversiblescomo consecuencia del cambio climáticoaumentarán significativamente con elincremento de las concentraciones de gases deefecto invernadero en la atmósfera. Huracanes,tornados y tormentas tropicales serán cada vezmás frecuentes. De hecho, ya empezamos anotar las consecuencias. En realidad, cada vezestamos más convencidos de la relación deestos fenómenos con el calentamiento global.

Un número creciente de nuevos estudioscientíficos confirman que un agua más calienteen la capa superior del océano puede generarmás energía convectiva para alimentarhuracanes más potentes. Y es que, cuanto másse calientan los océanos, más fuertes se hacenlas tormentas. Y cada vez más en los últimosaños. Por otra parte, si bien es cierto que no

existe ningún acuerdo unánime entre lacomunidad científica sobre la relación entre elnúmero total de huracanes cada año y elcalentamiento del planeta, sí que hay un ciertoconsenso en cuanto a la vinculación entre elcalentamiento global del planeta y el incrementosignificativo de estos fenómenos climatológicosadversos, tanto en cuanto a la duración como ala intensidad. Así, cada vez es más frecuenteescuchar noticias de este tipo en los medios decomunicación.

Otro de estos posibles efectos a escala globales, justamente, tal y como aparece en lapelícula, el que hace referencia a las corrientesoceánicas y a la circulación termohalina. Hoy endía se sabe que el hecho de que se deshiciesetodo el hielo del Ártico podría tenerconsecuencias en el patrón climático de todo elplaneta.

La circulación oceánica actúa regulando elclima a escala global. Todas las corrientesoceánicas están relacionadas. Los cambios enestos patrones podrían tener repercusionesgraves en el clima de la Tierra.

La Tierra absorbe mucha más energía solarentre el trópico de Cáncer y el trópico deCapricornio porque en esta zona el sol incidedirectamente todos los días. En cambio, en elpolo Norte y en el polo Sur, los rayos de Sol sólollegan de manera oblicua durante medio año, ydurante el otro se mantienen completamente aoscuras. La redistribución del calor del ecuadorhacia los polos dirige los vientos y las corrientesde los océanos, como la corriente del Golfo y elfenómeno denominado jet stream. Estascorrientes han seguido los mismos patrones,prácticamente inalterables, desde el final de laúltima glaciación, del cuaternario, hace 10.000años. Si estos patrones de circulación serompen, las consecuencias serían incalculablespara toda la civilización.

Un componente sorprendentemente frágil delsistema climático global es el Atlántico Norte, tal


Comentarios específicos



y como pone de manifiesto Jack en El día demañana, donde la corriente del Golfo seencuentra con los vientos fríos procedentes delÁrtico y que cruzan Groenlandia. Cuandochocan estas dos corrientes, el calor de lacorriente del Golfo se evapora y se traslada enforma de vapor por los vientos dominantes y porla rotación de la Tierra hacia el este, a la Europaoccidental. El calor que desprende la corrientedel Golfo y que es arrastrado hacia Europa haceque ciudades como París o Londres seanmucho más cálidas que Montreal o Fargo apesar de encontrarse ubicadas en latitudessimilares. De hecho, Madrid es mucho máscálida que Nueva York, pese a estar en lamisma latitud.

El agua restante en el Atlántico Norte, una vezque se ha evaporado el calor, es más fría y másdensa (la concentración de sales es máselevada), lo que hace que sea más pesada y sehunda a una velocidad de 19.000 litros porsegundo. Y es en este descenso hacia el fondodel océano donde se se generan las corrientesde agua fría que fluirán hacia el sur.

Esta circulación oceánica basada en corrientesde agua fría y caliente, que tiene unaimportancia fundamental en el flujo del sistemade corrientes oceánicas del mundo, es lo que seconoce como circulación termohalina, nombreque se debe al hecho de que se mueve tantopor efecto de la temperatura como de lasalinidad.

Hace unos 10.000 años, cuando se deshizo laúltima capa de hielo de Norteamérica, aparecióun inmenso lago de agua dulce que semantenía en su lugar gracias a un dique gigantede hielo situado en el límite oriental. Un día, eldique se rompió y el agua dulce comenzó amoverse hacia el Atlántico Norte, y se vertió almar. Ello hizo que la circulación termohalinase parase y la corriente del Golfo también sedetuviese prácticamente del todo. Comoconsecuencia de ello, Europa occidental dejó derecibir el calor de la evaporación del agua delAtlántico Norte y entró en una nueva glaciacióndurante unos 1.000 años.

Hoy en día, científicos de todo el mundoestudian la posibilidad de que, con el deshielode Groenlandia, una región muy próxima al áreade funcionamiento de este hundimiento masivode aguas frías (conocido como bombatermohalina), pueda producir una situaciónsimilar a la que tuvo lugar hace 10.000 años.Así lo pronostican en la película y lo afirman losinvestigadores: “La posibilidad deacontecimientos tan extremos no permitedescartar que en el siglo XXI pueda tener lugaruna perturbación de la circulación oceánica delAtlántico Norte como consecuencia delcalentamiento global”.


Agenda escolar 2009-2010. Primiera parte

Documents

Transcript of Agenda escolar 2009-2010. Primiera parte